初中化学实验感想精选(九篇)

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第1篇：初中化学实验感想范文

【关键词】初中化学；教学模式；合作探究学习

随着新课改的逐渐推广和深入，初中化学课堂也急需进行改革，完善教学模式，实现新型教学模式的应用和推广，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。良好的教学模式能够提高教师的课堂教学效率，并且提高学生的学习效率，带给学生更好的学习体验。

一、目前的初中化学课堂教学模式存在的问题

改善初中化学课堂教学模式的目的，是为了更好地培养初中生的学习习惯和学习能力，帮助学生更好地学习化学知识，理解复杂的公式等学习内容。但目前的化学教学模式存在着一定的问题，如化学课堂教学形式单一，由教师作为课堂的主体，向学生“灌输”知识；课堂讨论小组活跃度不足，许多学生并不积极参与小组讨论和交流；小组学习的时间较少，没有很到的自主性和自由性；教师的课后书面作业较多，学生为了完成作业而耗费了大量的时间和精力；教师和学生过于注重学习的结果，只重视考试成绩，而忽视了平日里的学习过程；学生对问题的思考较浅，不能深入的对问题进行探究性讨论和学习等。这些存在于初中化学课堂教学中的问题，严重影响了教学模式的创新和改善。

二、如何改善初中化学课堂教学模式

教师要以学生为教学的中心，充分考虑到学生的性格特点和学习习惯，要相信学生是具有极大的自主性的个体，能够在学习中运用自主性而取得良好的学习效果。教师可以采取课堂小组讨论的形式，建立学习小组，让学生在小组讨论中学习知识。教师可以为不同的小组布置不同的讨论任务和作业，在小组进行讨论时，教师可以在一边旁听并进行指导和建议，最后让每个小组在全班进行讨论结果的汇报和讨论过程的总结，以及个人感想和收获。

课堂教学模式是由教师的“教”和学生的“学”共同构成的，教师不能将课堂看成是完全由教师主导的课堂，而不考虑学生的感受和需求。教师要注重创设平等、愉快、和谐、有趣的课堂教学气氛和模式，让学生能够感受到教师的耐心和温暖，让学生能够在轻松的课堂上大胆发言回答问题。教师要加强在课堂教学中的反思，将每一个教学步骤和环节都进行充分的思考和筹划，做到真正为了学生。

同时，教师不应拘泥于教材和课程的固定模式，要根据本节课的实际教学内容，结合学生的年龄特点和性格特点，采用多种多样的教学方法和灵活的教学模式，注重引导学生进行主动的学习，引导学生进行讨论和提问，而不是只等待教师来教授知识。

初中化学课程中具有众多的实验课程，这就要求教师要为学生准备好实验器材，让学生在动手实验和观察中学习到化学知识，让学生能够更加清晰明了的观察物质产生的化学变化和反应，更加直观地了解到化学的奥妙。教师要将实验课程打造成学生喜爱的课程，并根据学生的学习阶段来设计多个不同类型的小实验，让学生在动手过程中获得成功的喜悦感和幸福感。教师尤其要注重在实验过程中保障好学生的人身安全，管理好化学器材。

三、激发学生的学习兴趣

初中化学作为实践性非常强的一门学科，通过其有趣的化学实验和丰富的化学物质，能够充分的引起学生学习的兴趣。因此，初中化学教师要借助初中化学学科的这个特点，用有趣多样的化学实验来帮助学生产生对化学的热爱和兴趣。初中化学课程相对来说比较简单，多从与学生的生活实际相关的内容入手，这更能引起学生学习的兴趣，更加激发学生对生活的热爱和对化学知识的好奇。教师在进行课程的讲解时，要为学生提供化学物体，让学生进行实物的观察，这样更加直接且清晰，同时要让学生总结不同实物的不同特点，以及相似事物的相同点和不同点，引导学生进行积极的思考和总结。

四、建立合作探究学习模式

1.构建科学完善的合作小组

本着学生之间互相帮助、互相管理的原则，合作学习小组必须由个体差异性较大的学员组成，性别、学习成绩、能力倾向等方面应该具有一定的互补性，这样才能保证整个班集体综合素质的提升。由于合作小组关系着合作探究学习的成功与否，因此要建立完善的学习小组管理机制。除了按照上述要求，将邻近座位各方面互补的同学组成一组以外，还要对学生进行摸底调查，进行组内成员选举，选出知识水平和管理水平较高，并在班集体中具有一定威信的同学当小组长，选举也要使组与组之间基本平衡，并对各组组长进行理念、组织协调能力的培训。为保证各小组展开公平竞争创造条件，全班应向着共同的奋斗目标前进。

2.加强教学过程中的调控性反思

新课程要求创设民主、和谐的教学氛围，稳固课堂教学的动态发展。要以学生为主体，充分发挥其主观能动性，这就需要教师有较高的综合素质及应变能力，不断完善自己的教学理念，为顺应学生的健康发展，及时地反思自己的教学行为，做出相应的教学调整。

在《质量守恒定律》一节中，一位教师的做法：在课堂教学中将全班分成两个大组，由于时间安排上紧张以及实验仪器的不足，上半节课一组完成“铁钉的硫酸铜溶液反应前后质量的测定”实验，另一组完成“白磷燃烧前后质量的测定”实验；下半节课两组进行互换实验。这样的处理本是可以让学生对“质量守恒定律的概念”有一个全面了解，但是整堂课有“外动”而缺乏“内动”，学生的主体性得不到充分发挥，学生之间讨论有些“走过场”之味，效果也不是很好，学生的思维也难以激活。

3.探究与兴趣共同存在

生活中的种种化学现象，最能吸引初中学生的注意力，从而教师应该利用学生的心理特点将对化学的兴趣放大，成为学习知识的动力。如在《稀硫酸和稀盐酸的化学性质》一节，我“活化”教材，跟着学生走，让学生分组合作动手实验：分别观察并记录在稀硫酸和稀盐酸溶液中放入镁条、锌粒、铁丝、铜片所产生的实验现象。然后对于发现的问题进行小组讨论与研究，加上本人的指导最终找出解决问题的答案。正是对化学的浓厚兴趣，学生们才可能真正爱上学习化学，学生才能自主完成实验操作。教师应多给与学生亲历实验的机会以及参与讨论的权利，让学生大胆放手去做，顺应学生发展的需要。

五、教师要建立完善的课堂教学评价体系

第2篇：初中化学实验感想范文

一、 功夫下在备课上

一方面，依据教学大纲、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时计划，确定课时目标、重点、难点，师生达标的措施，掌握知识的体系和知识结构等，备的是教师上课的思路。另一方面，还要备学生的不同情况，根据学生的认知规律和学习思路确定学生的学习目标，既要考虑到一部分学生的知识加深，又要考虑到学困生的心理特征，帮助他们克服心理障碍，树立信心。对以上这些因素，都要了如指掌，按课时目标，巧妙引入新课，逐渐让学生的学习有感受、质疑、讨论、联想等过程，强调以学生为主体，教师为主导的教学理念，最后布置练习和思考，写出教案和学案，准备上课，就可收到良好的效果。在这里我要强调课后反思，每堂课结束后，我们应及时认真地把得失、感想、体会撰写成教学心得，即课后备课，这样才能不断完美教案，提升教学实践的合理性，使自己成长为专家型、学者型的教师。

二、 本事显在课堂上

在课堂上要激励学生自主思考、自主学习、自主创新，营造民主、和谐、活泼的教学环境，大胆放手，让学生主动参与、勤于动手，开学生的潜能，使学生从“学会”向“会学”转变。就初中的化学内容来说，课型很多，有绪言课、概念课、理论课、习题课、计算课、实验复习课，教学方法各有不同。每节课确定用什么方法，这就要求我们：

1. 不断进修，提高课堂艺术。

新时期的青少年观念新，想的问题多，看的、听的问题更多，我们运用原有的知识就有一定的差距，这就需要不断进修业务，更新知识，才能赶上。所以，平时只有不断学习、广闻博览，有目的地阅读科普资料，摘其要点，不断丰富自己，与学生进行平等交流、共同探讨，才能启发学生思考，引导学生求学方向，使自己成为学生求学路上的助手和引导者。

2. 展示联系，体现课堂艺术。

初中化学知识内容重点多、难度大、需记忆的多，就要对课本的编排程序及需要讲清的问题及重点、难点等进行研究，在教学内容上使其完善化、明确化。这样，学生可以清楚地掌握概念，而且对所学的知识有一个系统的认识。这样能激发学生内心对化学的学习兴趣，追求更高的学习境界。

3. 语言生动，丰富课堂艺术。

我们应不断丰富自己的教学艺术和教学语言，上课深入浅出、生动、风趣、幽默，就能创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境。要鼓励学生大胆发言，唤起学生探索知识的勇气，激起学生攻克知识难点的信心和决心。对学生要关心、鼓励、理解和帮助，做到以心换心，积极调动学生的主观能动性。在教学过程中教师要恰当地运用激励性、赞赏性的语言或眼神等体态语言，拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，如教师对学生的回答，以点头、微笑表示赞同，而不是简单的肯定，这是对学生的一种鼓励，能促使学生不断地尝试，不断地实践。师生共同合作、共同启发、共同探讨、共同提高，以求获得最佳教学效果，这样教与学的质量就能得到提高，真正实现教学相长。

三、 改革放在学法上

“授人以鱼，不如授人以渔”。新课程的重要任务是为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。教的目的是教给学生学习的方法。在教学过程中，应尽量使学生学会灵活多样的愉快的学习方法。

1. 阅读法

主要是自我阅读，在课堂中有目的地指定学生选读，逐渐要求学生带着问题读，使看书和思考相结合，能更全面、系统、深刻地理解和掌握教材，这对学生的以后自学有不可忽视的意义。比如，学习“由多种物质组成的空气”，在学生课堂阅读时我设计了以下问题：1.空气是一种看不见又摸不到的物质，你能通过生活中的现象或实验证明它存在吗？2.你能捕捉到空气吗？3.根据你的生活经验你知道空气中含有哪些物质？其中一种是我们的生命支柱，你能设计实验测出它在空气中含量吗？课后阅读我又设计了以下问题：1.你还能设计其它实验测定空气中氧气的体积含量吗？原理如何？2.实验中能用木炭或硫代替红磷吗？如果用木炭则实验将如何改进？这些问题激发了学生的求知欲，促使学生自主寻找答案。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生分析处理信息的能力。

2. 讨论法

即教师与学生之间交流意见的学习方法，使学生积极参与讨论、参与探究，尽情展示自己的见解。该法常在章节复习和总复习课应用。一般来说，通过复习后，学生不懂的问题，通过学生自己提问题、相互解答，直到掌握为止。例如：学生复习时发现实验室用双氧水制氧气，实验室制二氧化碳、氢气的发生装置相同，因为其反应物都是固体和液体且不需要加热。那么是否都可以用启普发生器呢？经过讨论，由于二氧化锰是粉末状固体，与液体无法分离，所以制氧气不能用。这样把实验串连起来，形成自己的认知体系，复习效果较好。这样不仅能加强知识的理解，强化记忆，有很大的作用，而且对学生的思维能力、解答问题能力、语言表达能力有重要作用。

3. 实验法

化学是一门以实验为基础的学科，它在化学教学中占有重要地位。初三学生的学习兴趣是从化学实验中产生的。平时学生二人一组的化学实验，培养了学生操作实验的基本能力，也培养了思考问题的能力，课外的兴趣小组更是应该重视。

第3篇：初中化学实验感想范文

关键词：国家课程；化学校本课程；行动研究法

文章编号：1008-0546（2012）01-0055-03 中图分类号：G632．41 文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．026

一、为什么要开发化学校本课程

校本课程是在国家课程之外的，根据学生发展需要和学校资源实际开发的课程。校本课程的开发还有利于培养学生意志、情感和学习兴趣。因此，理论联系实际开发校本课程是具有很重要的理论价值和指导意义的。国家课程开发受到社会技术发展和经济变革的巨大挑战，一些局限性与弊端日益呈现出来。如周期长，缺乏灵活性，不能反映科技的进步成果和当地社会发展需求的实际变化，国家课程以严密的知识逻辑体系构建起来，不可能充分考虑各地方各学校的实际，课程开发的核心位置是学科专家，许多课程中存在着学校专家与实际执行课程的教师相互脱节，教师处于被动地位，课程意图不能贯彻等。这些都给校本课程开发提供了现实土壤和拓展空间， 它可以辅助国家课程，充分挖掘学生的潜能优势，促进学生个性潜能全面发展。初中化学新课程的实施，使得教学理念、教学行为，学生的学习方式发生了巨大的改变，校本课程可以在此次新课程的实施中发挥着重要的作用。本人于06～10年开设了《中学化学兴趣实验》的校本课程，下面谈谈自己的一些实践与思考。

二、化学校本课程开发的原则

1．化学校本课程开发要适应社会和学生需要的原则

设置校本课程的一个重要目的就是适应时代的要求和社会发展的需要。由于不同学校和学生的知识基础和生活经验各不相同，统一的国家课程很难满足不同学生全面发展的需求，所以需要开发适应社会和学生需要的校本课程。 如在课程中我们开设了“探索溶洞的奥秘”、“指纹检查和蔬菜中维生素C测定”等内容。

2．化学校本课程开发要有基础和发展性原则

中学化学教育的特点决定其是一种大众化的基础教育，校本课程也应立足于此，认知水平上多以了解，常识性介绍层次为主，能力上注重培养学生的科学素养和创新精神，注重学生能力的发展，课程的设置应与国家教育课程相平衡，不能独立于国家课程计划之外，独立形成课程，注意知识加深的程度，必须考虑总体课程知识体系和进度。如在课程中我们开设了“探究燃烧现象、照明弹原理”、“如何灭火，自制泡沫灭火器，灭火实验” 等内容。

3．化学校本课程开发要有与时俱进的原则

化学校本课程的开发要选择人类最新、最有价值的科学成果，要选择与学生生活最近的课程资源，不断地将新科技、最近的生活信息等内容引入课程。如在课程中我们开设了“里运河水质监测与污染处理”等内容。

4．化学校本课程开发要有兴趣性的原则

兴趣是学生学习的动力源泉。选材和教学手段上要把知识性和趣味性融为一体。校本课程可以根据学生的兴趣爱好进行开发，应能够激发学生学习与探究的兴趣，使学生乐学，促进学生学习效果的提高。如在课程中我们开设了“玻璃雕刻―不用刀的雕刻”、“自制哈哈镜―化学镀”等内容。

三、化学校本课程开发的流程与策略

由于经验的不足，在校本课程开发中借鉴“行动研究法”的方法，采用了“课程研究开发实践反思总结改进提高循环提升”的课程开发流程与策略，通过两年的实践，已经初步形成“中学化学兴趣实验”校本课程实施方案和一本即将出版的校本教材。为使叙述更加明了，下面就以我们的具体实践为例来说明校本课程开发的流程与策略。

1．首先教师们认真研究校本课程的相关理论，统一思想，明确研究目标

我们认真研究了《化学课程标准》、《化学课程标准解读》、《普通高中校本课程开发建议书》等相关书籍与资料，通过研究老师们认为应开发“中学化学兴趣实验”校本课程。因为对化学知识的了解，对生活的细致观察，自感生活中化学无处不在，生活质量的提高许多情况下都需要对化学知识的了解与使用；学生们早就对生活中的一些化学现象充满了好奇和极大的兴趣，充满了自主探究的渴望；还因为科学离不开实验，可以说，没有实验，就不会有现代科学技术，在某种意义上也就不可能有现代社会。科学理论正确与否必须接受实验的检验，所以，兴趣化学实验便成了校本课程内容的必然选择。

2．根据教学要求和课时进行课程的规划

良好的课程规划会使得教学事半功倍，教师根据自己的兴趣与特点选择相关内容进行设计。如我们对课程进行了如下的规划。

示例： 课程规 划

【课程目标】

充分利用、发挥实验资源，满足学生多样化的发展要求。通过化学实验探究生活中的各种化学现象，使学生具有良好的科学素养和积极向上的人生态度，使学生兴趣得到满足、知识得到拓宽、创新精神和实验能力得到提高，为今后发展打下良好的基础。

【课程资源】

1．实验室的药品、仪器及活动场所。

2．教师本身的化学素养。

3．学生浓厚的兴趣和较好的科学素养。

4．生活中的许多化学现象。

【课程开设原因】

1．生活中化学无处不在，化学知识的了解与使用能提高生活质量。

2．同学们对生活中的一些化学现象充满了好奇和极大的兴趣，充满了自主探究的渴望。

3．科学离不开实验。

没有实验，就不会有现代科学技术，在某种意义上也就不可能有现代社会。科学实验是科学理论的源泉。综观自然科学的整个发展历史，任何一个科学理论的建立和发展都离不开科学实验的佐证。不论这样的理论看起来是多么合理，在数学计算上又完美无缺，但是在得到实验验证之前，它仍不能成为科学的定论。科学理论正确与否必须接受实验的检验。爱因斯坦说：“一个矛盾的实验结果就足以一种理论”。这句话高度概括了科学发展过程中科学实验举足轻重的地位。

据自然科学的诺贝尔获奖情况统计，因为实验工作而得奖的项目和人数，占到了三分之二以上。这也从另一个侧面使我们看到了科学实验在科学发现中的重要意义。

科学理论的建立虽然常常源于实验规律的总结，但它却更能反映事物的本质，因此在理论的指引下，实验的探索往往才能得到正确的方向。

4．培养学生手脑并用的能力。

【课程主要内容】

生活中各种化学现象的原理及实验探究。主要实验内容如：照明弹原理；火蝴蝶；自制泡沫灭火器；酸碱性测定；助燃剂；防火布；自制银镜；糖尿病的检查；小魔术；玻璃雕刻；黑面包；探索溶洞的奥秘等。

【课程主要形式】

理论探究――实验原理和操作注意事项――学生自主探究实验。

教师呈现探究主题――教师和学生一起讨论相关知识――探讨具体实验的原理及操作――学生实验――实验总结和实验改进―― 个人相关实验探究及个人小论文。

课堂时间分配：60分钟／课时，介绍本课时主要流程―5分钟；理论探究相关知识―15分钟；提醒有关实验的注意事项―10分钟；学生自主探究实验―30分钟。

主要教学方法：实验探究法；理论探讨法；讲解法；讨论法；归纳法；研究性学习法。

【课程要求】

1．积极思考配合老师理论探究。

2．清楚实验的原理及操作注意事项，细节决定成败。注意听讲，否则实验不成功甚至出现安全事故。

3．自主探究实验要脑活、心细、动作规范。

4．认真完成实验记录并上交。

【成绩评价】

采用记录册，用来记载学生出勤、纪律、作业、实验态度、实验结果、带材料等情况。并依据文章作品，实验产品，制作品等，及小组的集体表现情况。等级分为：优、良、合格、不合格。

实验探究中的主动性、合作性、规范性、安全性的表现情况及实验的完成情况；课堂的参与情况；作业完成情况；课外实验探究情况。

3．在顺利完成课程教学任务后，教师对于教学中出现的优点与不足进行总结，同时设计相关的学生调查问卷找出教学中出现的问题。在此基础上再进行校本教材的编写，以便于今后的教学活动的顺利开展。

校本教材示例如下：（由于相关内容篇幅较长，此处只展示部分内容）

课时四 如何灭火

【活动目标】

1．了解常见火灾自救的方法。

2．了解灭火原理和常见的灭火方法。

3．了解灭火器的种类、使用方法和适用范围。

4．自制泡沫灭火器并进行灭火实验。

【活动重难点】

自制泡沫灭火器并进行灭火实验。

【活动用品】

演示：吸滤瓶，饮料瓶，试管（?准15×150）2支，橡皮塞，长导管，细棉线，铜丝，透明胶带，细长棒（如：一次性筷子）2根。

学生分组：自带：饮料瓶（瓶口大小适中），细棉线，透明胶带，细长棒（2根），小刀。

实验室准备：试管（?准15×150）2支，橡皮塞，长导管，铜丝，浓盐酸，碳酸氢钠浓溶液，洗涤剂（或肥皂粉）。

【活动内容】

1． 火灾自救

……

四、化学校本课程开发的作用

（1）校本课程的开发培养学生的实践和探究问题的能力，激发了学生的学习兴趣，学生的全面能力得到了发展，不仅没有影响学生学业水平，而且由于学生的学习热情高涨，在当年的中考，相关学生都获得了满意的成绩。学校也大力支持校本课程的开发，给予了人员与物质的保证。

（2）促进了教师的专业发展。校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，对于教师的科研能力的提高有着很大的帮助。在校本课程开发中，教师要研究课程制度、理论、开发方法，还要研究探究型课堂的教学方法，锤炼教师教学技术与艺术。教师以现代科学教育思想为指导，夯实化学基础，培养学生的思维能力，拓展知识视野，超越狭隘的教学内容，让教“活”起来，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，让学也“活”起来，做到了教学相长。

五、化学校本课程开发实践中存在的问题与感想

在校本课程开发中由于教师的能力所限，开发的内容往往热闹有余，而内涵不足，选编的内容对于学生的科学素养的发展有何作用不甚了解，很多情况下都是凭着以往的经验研究新问题。这就需要教师认真领会新课程的理念，研究新课程倡导的教学与学习方式，仔细揣摩新教材编写的意图与呈现方式，不断总结经验，吸取教训，才能适应新课程背景下的化学教学。