对网络与新媒体的理解精选(九篇)

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第1篇：对网络与新媒体的理解范文

进入新世纪、新阶段，以互联网为代表的信息网络技术日益普及，进一步加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生思想政治教育的实效性，就要不断适应发展变化着的外部育人环境，使高校思想政治教育进入网络这个符合时代主题的新的教育领域中。网络媒体时代的思想教育的形成不是自然的，网络媒体时代的思想教育的价值也是如此，它是在一定的平台基础之上基于价值主体自身利益需要的诉求，在特定的社会实践活动中逐渐凝聚和衍生而成的。

一、网络媒体与思想教育的价值

所谓价值，实质上是指在实践过程中主体对客体需要与客体对主体效应的辩证统一。主体的合理需要――合规律的需要与客体的优化效应的统一是正价值，主体的不合理需要与客体的劣化效应的统一是负价值。

认为，主体是人。对于教育者和接受教育的主体的人而言，最为重要的就是获得信息、运用信息和创造信息的能力。如果没有这种能力将根本不能在网络信息时代生存和发展。信息是维持社会存在和发展的最基本因素，从根本上讲，人类社会交往的历史就是信息交流的历史过程，尤其是网络信息容量之大、传播速度之快、覆盖范围之广，以及其本身兼具的高度开放性和交互性，使其成为人类有史以来最伟大的创举。凭借网络信息的这些优势，能够使得人们可以更加快捷、方便、全面的交流信息，获取信息资源，不断满足人们日益增长的信息量的需求，由此可见，人是主体，网络时代信息的收集和运用都是以人的实践活动为核心展开的，其目的也是为了主体的人的生存和发展，从而使得网络媒体时代的思想教育对于人而言具有一定的价值。

当然，网络媒体时代的思想教育不同于传统的思想教育，它主要借助于网络为教育者和受教育者等各方搭建良好的教育平台，以充分利用网络的优势实现教育者与被教育者双方的互动、交流与沟通，最终达到思想教育的目的。网络信息技术平台带来的不再是一种强势的教育方式，而是平等的交流与沟通，是可以不分社会地位的主体参与，是更加鲜活的教育内容。从这个意义上讲，如果缺失了网络信息技术平台这个基础，网络信息的这些优势就无法得到真正体现，也就没有所谓网络媒体时代的思想教育了。[1]只有通过网络信息技术平台，人与人之间的交流、沟通才变得更加便捷、直接，它能够满足人们获取信息、交流沟通等多方面的需求，也就是说，网络信息技术平台既是构成网络时代的一个核心要素，同时又是人类交流沟通的工具，人们通过它来交流思想、相互学习、共同合作，去获取自己生存和发展所需要的思想。

由此可见，网络媒体时代的思想教育活动，在其本质上讲是主体的人围绕信息资源而展开的实践活动。在网络媒体时代的思想教育实践活动中，教育者不仅与受教育者之间通过网络信息技术平台建立起一定的社会关系，同时也构建着人与对象之间的价值关系，在这种关系中，主体的合理需要（合规律的需要）与客体的优化效应的统一构成了价值的本质，具体表现在两个方面：“在生成方面，价值是人的本质力量或主体性的对象化；在功能方面，价值是客体对于增强人的本质力量和提高人的主体性、人的自由的作用和意义。”[2]因此，网络媒体时代的思想教育的价值，其本质就是网络信息资源来满足人的需要的效用性。

二、网络媒体时代的思想教育价值生成

网络媒体时代的思想教育的对象是人，它所关注的是具体的人的思想和行为。因而，网络媒体时代的思想教育价值的生成，就是围绕着满足人的思想需要这一实践活动而展开。

网络媒体时代的思想教育价值生成的一个前提条件，就是人与客体的对象之间的媒介――网络信息技术平台，没有这个平台媒介，其价值就不可能产生。在网络广泛普及的现代社会里，社会成员的思想道德价值观多元化趋势日趋明显，多元化一方面有利于新的思想的产生，同时多元化也使得社会思想难以统一，这就构成了网络媒体时代的思想教育的基本矛盾，这一矛盾贯穿于网络媒体时代的思想教育过程的始终，决定了网络媒体时代的思想教育价值生成的特殊性。从网络媒体时代的思想教育整个活动过程来看，教育者、受教育者、教育中介是其最基本的要素，教育者按照社会发展要求，运用网络信息技术平台这个教育中介与受教育者进行交流沟通，并逐步对其施加一定的影响，不断地缩小受教育者思想道德与社会发展规范要求之间的差距以及存在的矛盾问题，使受教育者的思想道德朝着符合社会要求的方向变化和发展。由此可见，这三个方面的要素相互作用、相互联系的实践活动过程，就是不断解决网络媒体时代的思想教育基本矛盾的过程，而网络媒体时代的思想教育的价值，就是在这基本矛盾的不断解决的实践活动过程中得以生成和发展的。

人们的精神需要和追求自身利益是网络媒体时代的思想教育价值生成的内驱力。人类的一切社会实践活动都是基于人的需要和自身利益这一本性。马克思指出，人的需要即他们的本性，“思想一旦离开利益，就一定会使自己出丑”，“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关”；[3]恩格斯也指出：“就单个人来说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望动机，才能使他行动起来。”[4]这也就是说，人的行为是由思想引导和支配着，而人的思想又是由价值引导的，价值则与人的利益需要密切相关，从这个意义上讲，网络媒体时代的思想教育的目的就是要通过满足人的精神需求而充分挖掘人的潜能，引导着人们的精神走向，在追求自身利益过程中，实现与社会发展的价值统一。

借助于网络信息技术平台，人的具体实践活动为网络媒体时代的思想教育提供了必要性，同时也为网络媒体时代的思想教育价值的生成提供了可能性。在网络媒体时代的思想教育活动过程中，每一个人必须符合其自身情况以及社会发展的实际，在与他人的相互关系中积极地进行交往、沟通等实践活动，尊重差异、包容多样，探求恰当、正确的途径以实现自身的合理利益需要，最大限度地实现网络媒体时代的思想教育交往各方的利益需要，特别是保证其利益获得的公平性与正义性，进而引领、改造、提升、整合不同的道德价值观念，形成整个社会的思想共识和价值认同，从而为建设中国特色社会主义事业提供精神动力与软实力。在这里，网络媒体时代的思想教育是否具有实效性以及具有多大的实效性，就在于网络媒体时代的思想教育本身所具有的提供满足人们自身生存和发展所需要的精神动力和精神支柱、满足人的精神性需要和精神方面的利益诉求等功能的发挥程度，只有通过具体的实践，才能够不断地满足人们的精神需要和利益诉求，网络媒体时代的思想教育才具有存在的必要性和实效性。换言之，网络媒体时代的思想教育价值生成的关键所在，就是网络媒体时代的思想教育实践活动。

三、网络媒体时代的思想教育价值的实现

如前所述，价值存在产生于客体满足主体的需要关系中，是主体对客体的选择标准，从这个意义上讲，网络媒体时代的思想教育价值的实现就是指客体的潜在价值转化为主体现实存在的价值，并且对主体产生了积极的效用。网络媒体时代的思想教育具有促进社会和人的思想道德发展的功能属性，但并不表示它就是一个应然的生成过程，而是思想教育价值生成、展开、确立的过程，是整合、统领、引导社会思潮的历时性过程。

这一过程的核心在于主体的人通过对于网络媒体时代的思想教育的价值认同最终形成共识。所谓认同，就是指主体的人与他人或群体在心理认识上趋于一致或接近的同一性的过程，即社会成员在认识和感情上的同化过程。一个国家、社会要作为统一的整体存在下去，需要该社会成员对其有一种“共识”，即对存在事物的正误、真善美与假恶丑等要有一致或接近的认识，或者说需要全体社会成员要认同国家和社会所提倡的制度规范、伦理风俗等，只有在这个基础上，人们的判断和行动才会有共同的基础，社会生活才能实现协调。

理解是网络媒体时代的思想教育实践活动过程中形成价值认同的前提基础。人们“只有在理解了某种道德的观点和道德方式之后，才能进一步接受一系列更为具体的规则和美德并作为应用或实现基本理想的手段，并按这种方式继续下去直至成为一个道德上好的人或一个完全自主的道德主体。”[5]但是，需要注意的是，在网络媒体时代的思想教育实践活动中，相互交往的价值主体并不是单一的、孤立的、抽象的，而是具有多元性、差异性和现实性。由于个体对社会伦理规范、规章制度等思想教育内容的认知程度的差异以及所处的外部社会环境氛围影响的不同等，人们对网络虚拟生活以及现实社会生活中的思想价值理念、行为的认识、情感也不尽相同。因此，对网络媒体时代的思想教育不能单一强调理解某种教育内容和教育方式，需要在富有差异的、多元化的思想、道德、情感中，通过对话、沟通的交往实践活动促进相互理解，也只有做到真正理解了，才能逐步形成自我的稳定的思想道德价值观念，进而促成整个社会群体对这一价值理念或价值体系的理解和认同。

第2篇：对网络与新媒体的理解范文

【关键词】网络环境；小学语文教学；新课堂

网络技术的发展对于小学语文的教学有着十分重要的作用。在小学语文教学中借助多媒体课件进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生形象地了解课文中描写的景象，同时借助多媒体可以有效地帮助学生解决文中的难点问题，提高教学质量。对学生来说，网络技术的应用可以更好地帮助学生进行自学，学生可以借助网络了解许多知识，提高学生提出问题，解决问题的能力，更好地发挥学生的创造性。在新的课程改革要求下，小学语文教学也需要网络技术的配合，更好地提高教学水平，促进学生的全面发展。

一、网络技术应用到小学语文教学中的优势

网络技术在教学中的应用已经十分普遍，利用网络技术进行教学对学生的学习和教师的教学都有着积极的作用。小学语文由于小学生的特点和语文教学的特殊性，网络技术的应用有着十分重要的作用。不仅仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解教学的内容，提高教学质量。网络技术应用到小学语文教学中的优势有哪些呢？

（一）情景导入，提高学生的学习兴趣

对于小学语文的教学，导入过程十分重要，导入的设计直接影响着学生的学习兴趣。对于导入的设计需要教师充分考虑课文的特点，设计出与众不同的导入，提高学生的学习积极性。《观潮》这篇课文主要是描写钱塘江大潮的壮观景象，使学生感受到祖国的壮丽山河，增强学生的民族自豪感。结合这篇课文描写的内容可以很好的借助多媒体课件展现钱塘江大潮的景象，提高学生的学习兴趣。在课文的导入阶段，教师利用多媒体课件展示钱塘江的图片，让学生初步感受钱塘江的壮丽。“同学们有没有见过钱塘江来潮时的景象？”每一年农历的八月是把这一天，钱塘江就会涌现数以万计的游客来参观钱塘江的大潮，感受钱塘江大潮的雄奇和壮丽。“有没有同学见过呢？同学们想不想感受一下呢？”接着老师通过多媒体放一段录像，学生静静地感受。通过视频的播放和钱塘江大潮声音的震撼，学生一下子就会被钱塘江大潮的其实所吸引，所震撼。通过多媒体视频的导入，使学生迫不及待的想学习课文，更好地感受钱塘江大潮的壮观景象。

（二）帮助学生更好地理解课文中的难点问题

语文课的教学过程中会出现一些疑问，但是学生只能根据语文科文中的语言去感受作者的思想感情，也只能通过语言来了解文章所描写的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒体课件就可以为学生提供形象的描绘，加深学生对于课文的理解。在《观潮》这篇课文的教学目标中主要是要学生理解文章描写“潮来时”的句子，感悟钱塘江大潮的雄伟气势。这篇课文的第3、4自然段是描写钱塘江大潮的景象，学生需要反复阅读来理解和想象潮来时的场面。钱塘江大潮的雄壮其实需要学生自己去体会和想象，但是仅仅通过课文中的语言来理解，学生难免会完全理解，这是需要借助多媒体课件对学生提高视频和音频资料可以更好地帮助学生理解。通过使学生感受钱塘江来潮时的磅礴气势更好地使学生理解本文关于钱塘江的描写。作者通过由远到近的顺序描写了潮水的变化，作者又按照时间的推移，位置的变化描写了潮水的变化，使学生感受如此壮观雄伟的奇观。

（三）更好地发挥学生的想象力

学生的想象力对于语文的学习有着十分关键的作用，通过发挥学生的想象力可以使学生更好地理解课文中的语言，更好地使学生理解作者的感情和文中人物的形象。对于《观潮》这一课来说，需要学生充分发挥想象力才能更好地感受钱塘江大潮的魅力，感受祖国山河的壮丽。对于文章中对于钱塘江大潮的描写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来”学生会通过发挥想象力来想象钱塘江大潮的画面，但是如果加上声音和图片的辅助，学生对于钱塘江大潮的理解会更加深刻，身临其境地感受到钱塘江大潮的气势磅礴。在学生阅读课文中描写钱塘江大潮的句子之后放一段大潮来临时的声音激发学生的灵感，增加学生的想象力。

在《观潮》这篇课文将要结束的时候放一段钱塘江大潮的视频，让学生再次感受钱塘江大潮的壮观景象，使学生产生一种敬畏感和民族自豪感。

二、如何更好地利用网络技术提高小学语文教学质量

网络技术的发展给人们的生活带来了很多方便，是人们的生活更加现代化。网络技术也可以应用与教学领域为学生的学习和教师的教学提供方便，更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习能力。

（一）教师可以利用网络技术备课

网络技术应用于教学领域可以很好的辅助教师备课，网络为教师提供了丰富的教学资源，教师可以利用网络的优势综合各种优秀的教学资源为自己所用。另外教师还可以通过网上的优秀公开课提高自己的教学水平，增加教学经验。教师还可以利用网络进行教案的编写和优化，为学生提高丰富多彩的课堂教学。

（二）教学过程中应用多媒体技术

教学过程中应用多媒体教学可以节省教师板书的时间，同时制作精细的教学课件还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。教师可以利用一些视频和音频资料帮助学生更好地理解抽象的语言和情景，加深学生对于课文的理解。

（三）学生可以利用网络进行学习

网络技术除了可以为教师的教学提高帮助之外，还可以为学生的自学提高丰富的资料。小学语文中一些知识需要学生自己通过自学来掌握，学生在自学的时候可以利用网络技术查找资料更好地了解课文的写作背景，更好地理解课文内容。同时学生还可以通过查找资料增加知识扩大学生的知识面，提高学生自学的兴趣，培养学生解决问题的能力促进学生的全面发展。

第3篇：对网络与新媒体的理解范文

【关键词】大学英语教学；网络多媒体；教学模式

随着信息工业的发展、网络技术的不断进步， 将网络多媒体技术应用于教学这一趋势正在越来越普及， 也正在影响、改变教育和学习方式。目前，多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件，网络多媒体在高等教育中的应用正在不断增加。如何利用多媒体发展和传播语言文化知识，培养出新世纪合格人才是大学英语教学面临的重大课题。

一、 多媒体网络教学模式的理论依据

教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系，是开展教学活动的方法论。近年来， 随着认知学习理论(cognitive theory) 和建构主义学习理论(constructivism theory) 的发展， 教学的中心由“教”转移到“学”， 教学过程越来越强调学生的作用。首先，认知心理学(cognitive psychology)认为，学习是一种相互作用的积极的过程。在学习的过程中，学生不仅是语言的积极接受者，更是学习的主体，是积极的创造者。在新的大学英语教学模式下，学生应由过去的被动接受知识者转变为学习过程的积极参与者和知识的主动建构者。其次，建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。语言输入实际上是学习者的主动建构;学习者不是被动地接受输入，而是通过原有语言知识系统与新的语言输入间的相互作用建构他的语言能力。实行多媒体环境下的大学外语教学，正是对这种新的教学模式的实践。建构主义学习理论强调学习者的认知主体作用， 以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境中的四大要素，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息采集、加工的主体， 成为知识意义的主动构建者。因此，多媒体网络所具有的多种特性特别适合于实现建构主义的学习环境，可以为学生创造建构知识的真实性的“情境” ，提高学生解决实际问题的能力。同时，建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体，是学习加工的主体，是知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。

二、 利用多媒体网络技术，改革大学英语教学模式

1、多媒体网络教学的优势。首先，它有利于激发学生的学习兴趣， 培养学生的探索意识。多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的兴趣和注意力，提高了学习效率。这样，教材和媒体之间优势互补， 改善教学环境， 优化了教学结构。其次，多媒体网络教学能够提供多种形式的训练方法。多媒体网络技术的发展为英语教学提供了广阔的领域，为学习者创造了一个开放式的、多元文化的、真实的外语学习环境。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息， 能提供多种形式的训练方法。此外，多媒体网络技术可以为学生提供更多真实的语言环境。通过网络，学生不仅可以欣赏到优秀的英语电影和电视节目，还可以利用MSN和E- mail与native speakers用英语进行口头或文字交流，这可以说是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。

2、多媒体网络技术与教学相结合的新型教学模式。基于多媒体网络技术环境下的人机结合新模式，与传统的以教师为中心的讲授型教学模式不同。该模式强调学生是学习过程的主体，应充分调动学生学习的积极性和主动性。首先，我们要正确处理教师的主导地位和多媒体网络技术的辅助作用的关系。多媒体网络技术功能再强大，也只是一种技术手段，只能为大学英语教学改革提供更多的选择，但它不能喧宾夺主。对它过分的依赖，反而会失去大学英语教师在英语课堂上的主导地位。多媒体教学方式，始终是计算机辅助教学，显然不能替代全部教学模式。唯有在素质教育的大背景下，以先进的教育理论为指导，加强教学设计，合理利用多媒体网络技术，才能实现大学英语教学的真正目的。其次，我们可以运用网络多媒体课件辅助的课堂教学。以多媒体课件为基础的课堂教学就是在多媒体环境的教室里， 教师利用多媒体课件引导学生进行学习活动。在这种新的教学模式中， 教师和学生的教学活动中的角色发生了重大变化，“课堂”和“课本”的概念得到了极大的扩展和延伸。多媒体课件教学能够将抽象难以理解的内容以形象、生动、直观的方式，利用power point演示出来，利于学生理解记忆，提高课堂时间的利用率，从而优化教学过程。第三，可以建立网络技术的课后自主学习环境。虽然课堂学习环节很重要， 但课堂上的时间毕竟有限， 课后学习也应是教学活动的一个不可忽视的重要环节。我们可以积极鼓励学生利用课余时间，通过聊天室，EMAIL， BBS等实现与教师和学生的交流；同时，教师还可以介绍一些相关网址和参考书目供学生在进行自主学习时自由选择，努力为学生创造第二课堂。

3、多媒体网络技术实践可能会遇到的问题。多媒体网络技术辅助英语教学项目无论是在理念上， 还是方法上、技术上都对校园英语教学提出了新的课题。首先，网络辅助教学对外语教师提出了新的技术要求，目前这种新的教学模式还没有被广大教师所采用。有的教师因为教学工作繁重，如采用多媒体网络教学，还要重新备课，所以不想运用这种新的教学模式；也有的教师因为没有计算机基础，对学习运用多媒体教学有一定的心理负担，当然更不想使用这种模式。然而，我们要知道，这种新的教学模式不但可以减轻工作负担，而且也是未来大学英语教学发展的必然趋势，所以广大高校英语教师应该及时的转变思想观念，尽早的推行新模式。其次，就硬件设施而言， 各高校多媒体语言教室建设及网络建设满足不了教学要求， 需加大对硬件设施的投入。同时，这种新型教学模式需借助于一个成熟的多媒体网络教学系统。成熟的系统不仅有高质量、丰富的课件供学生点播，还应引入各种英语精品课程，使学生获得更多的知识和技能。

三、多媒体技术对大学外语教学的作用

多媒体网络教学可以为外语学习者提供一个良好的视觉、听觉和交互式语言的环境。可以听到高质量的语言输人信息、看到清晰的动感画面，还可在教师的指导及组织下，开展较真实语境的交流活动。

1、多媒体教学可以调动课堂气氛，让教学内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。本来比较枯燥的语法讲解，如果教师运用多媒体技术，制作成有声有图、形象生动的电子课件，学生就容易关注并容易理解很多。虽然制作多媒体课件对老师来说，备课量会增加很多，但是比起传统的粉笔加黑板，一节课传递给学生的信息量却是传统教学的一倍甚至更多，所以运用多媒体教学也能够让教学节奏更加紧凑，教学过程流畅，加深学生的印象。

2、利用多媒体进行英语教学，可以扩展学生的知识领域，开阔视野。多媒体不但能为课堂创设情景，使学习生动有趣，而且还以它无法比拟的知识容量吸引着学生。把书房搬到课堂，已成为可以实现的梦想。所以说，多媒体有着极其丰富的表现力，它可以通过跨越时空限制，再现事物及其运动变化过程，帮助我们教师解决教学中的重点、难点，极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性，拓展了学生的知识面，给英语课堂改革注入了新鲜的血液，促进了我们大学外语教学。

3、多媒体教学可以突出重点、难点，加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆。我们在不改变原有文字教材的基础上，结合使用多媒体技术。例如，精读课中的难点、语言点等重要知识内容可用Power Point 展示出来，加入声音、图像、视频等， 利用多媒体教学丰富的表现力，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等，迅速由感性认识上升到理性认识，缩短学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，更好的提高学习效率。

综上所述，多媒体教学环境下，大学英语教学模式的构建应朝着以现代教育思想、教学理论为指导，以多媒体网络为技术支持的混合型教学模式的方向发展。这种教学模式不仅是采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变，更重要的是它引发了教学理念的一场变革。在这个过程中，我们应重视发展学生的创新意识和协作学习能力；着重强调教学相长、师生互动，努力营造民主化的课堂氛围，切实提高教学效果。当然，如何有效地把多媒体技术应用于高校外语教学之中，使之为教学服务，还有待于更多的外语教育工作者进行研究和探索。

参考文献

[1] 蔡基刚. 大学英语精读课多媒体教学研究[J].外语界，2002

第4篇：对网络与新媒体的理解范文

【关键词】多媒体网络技术；计算机专业；教学模式

在信息技术飞速发展的今天，网络多媒体技术的便利为教学提供了更多的可能性，文字、声音、图像的融合推动了教学模式的改革和创新，它不仅使教学内容更加丰富、生动，更可以使原本抽象而难以理解的概念更加具体形象，便于学生的理解。随着多媒体的网络技术更多的融入到各专业的教学当中，与网络关联最为密切的计算机专业的教学，也将发生深刻的变革。

1.多媒体技术将为高校计算机教学带来什么

1.1 提供了更新、更丰富的教学资源

各大高校在计算机专业的教学中常常发现，课程的更新速度无法追赶计算机技术的发展速度，计算机技术的发展成果日新月异，而教学材料的更新速度要与计算机技术的发展速度平行几乎是不可能，而且是不现实的，多媒体网络技术恰好能够解决这一问题。由于网络对于信息的传播速度快，且不受时间和空间的限制，通过一台电脑就可以实时接收来自世界各地的最新资讯，将这些资讯作为辅助教材的一部分，用以弥补目前计算机专业教材无法实时更新的缺陷。

随着国际间技术交流的深入，很多国外的著名高校通过网络推出了很多在线的公开课，这一举措使得世界各地的学生都能够通过网络共享名校的教学资源，例如美国的斯坦福大学，针对计算机基础教学推出了“programming paradigms”（编程范式）课程，为学生讲授C、C++、Python、C#等语言概论，于此同时，还推出了偏重于应用的”Developing Mobile Apps with Web Technologies”(网页技术开发手机应用)课程和”Human-Computer Interaction Seminar”（人与计算机的互动）等课程，其中涉及了时下较热门的手机应用、语音识别、电玩、机器人的相关知识。借助网络的优势条件，为计算机专业提供更为丰富教学资源，让学生的眼界与思路更加开阔，为学生日后的学习及职业发展提供助力。

1.2 保证了更好的教学质量

计算机技术在使用者面前展现的是多元化、极富趣味性的，然而对于计算机专业的学生来讲，计算机专业的很多课程是抽象而枯燥的，许多的理论较难理解，而在引入网络多媒体教学后，很多抽象理论将可以通过文字、声音、图像、视频等相结合的模式展现。传统的计算机专业教育模式中，学生对知识的吸收途径主要是对书本的理解和教师在课堂上的讲解，然而这样单一的教学方法并不能够达到很好的教学效果，通过网络多媒体教学，可以让原本抽象的问题“活”起来，对知识的理解不仅仅是停留在听觉和记忆层面，更多的是通过直观手段对其进行全方位的感知、理解，在亲自动手操作之后，对知识有更为深刻的认识，这对未来学生在实际中应用所学知识其重要作用。

利用网络的特性及电脑在学生中的普及，通过网络学习平台的建设，为学生构建灵活的学习环境，建立新型的教学关系，让教师以参与者及引导者的身份进入课堂。借助网络不受时间、地点限制的特点，将课堂搬进网络，让学生随时通过网络进行学习，利用网络互连在同学间进行课题的探讨，激发学生学习的兴趣和主动性，让学生养成独立思考、思维创新的学习习惯，从根本上改善高校计算机专业的教学质量。

1.3 促进师资的优化

将多媒体网络技术引入计算机专业的教学，不仅使高校的教学质量得到提升，同时也推动高校优化师资，帮助高校教师素质提升。多媒体网络教学不同于传统的教学方式，在过去，教师仅凭一张嘴、一块黑板就可以完成整个课程，而多媒体网络教学则需要教师利用多种技术制作课件，而这样的过程正是高校计算机专业教学从传统模式向现代化模式转变的过程，这样的过程，对教师自身也是一种考验。在教师的实践教学中，不断的对旧有的教学理念、业务水平、教学技术提出挑战，以实践、思考、修正、再实践的完善过程，逐步将“一张嘴、一支笔”的教学方式改造成采用全新的教学理念、运用先进的教学技术的现代教学方式，这样的改造过程也让教师从中得到全方位的锻炼，跟随学生一同成长。

通过以上论述，我们应当清醒的认识到，网络多媒体技术进入高校计算机专业将是学科发展的必然趋势，他对于高校、教师、学生的成长都有不可忽视的作用。在这样的趋势下，各高校应当积极推动教学改革，提供人力、物力、财力的支持，帮助计算机专业教学尽快“转型”。

2.网络多媒体技术在高校计算机专业教学中的具体应用

2.1 搭建网上数据资料库，为学生提供更多教学资源

学校要随时关注行业的最新动态，尽可能的取得更多、更新的相关专业资料，在校内专属网络中搭建起数据资料库，方便学生在课余利用网络获取前沿资讯，让教学资料得得到最大程度的扩充。在网络中很多关键资料并不对全网开放，仅针对一些特定人群提供一些特殊权限，或者是需要付费获得，因此各高校应在关键数据资料的取得上多一些财力、物力的投入，为学生们提供最大的便利，使一些关键的研究资料为学生的学习与研究提供帮助。

不同于其他一些理工专业，计算机专业更偏重于应用，所以，网络数据平台中的资料不仅应当包括一些经典的理论知识，更多的应当是与应用相关，这样可以让学生在校学习期间就对社会需求有所认识，在学习的过程中就对自己未来的发展方向有大致的规划，避免学生在离开学校后才开始意识到需要思考进入计算机领域的哪个具体行业，令毕业生躲开“毕业即失业”的怪圈，从迈出学校时就开始自己职业生涯的第一步，跳过多数学生都要经历的就业“迷茫期”。

2.2 构建网络学习平台

计算机专业顾名思义，是以计算机为载体的一系列理论与实践的相关知识，因此对计算机的认识也是学生们对于计算机专业学习的条件之一，然而高校的生源来自不同地域，经济发展程度的不同直接导致了计算机专业学生的计算机基础参差不齐，起点不同在同样的条件下，学生们的学习效果也必定是不同的。传统的教学方式对于这一现象并没有更好的办法，而现代化的教学模式却可以通过构建多媒体网络学习平台来解决这个问题。

针对基础不同的学生，学校可以通过多媒体技术制作一些基础的计算机专业课程，置于网络平台上，对于基础不好的学生，可以在业余时间通过对基础课程的学习，加深对计算机的认识，夯实基础，更好的消化吸收当前所授课程，同时也增强学生对于专业课的学习信心，让学习过程渐入佳境。

学生的学习是否具有主动性，对教学效果的影响是非常大的，因此，在教学模式转型的过程中，应当更加关注如何激发学生兴趣，所以我们建议在网络平台中开设虚拟课堂，让课堂的主体回归学生，教师仅在虚拟课堂上提出一些研究性的课题，让学生应用所学知识解决问题，在这个过程中，让学生主动思考、互相交流、发现问题、解决问题，最终达到让学生对所学知识融会贯通的目的。

虚拟课堂还可以承担部分考核的任务。每位学生可以在虚拟课堂注册账号，由于计算机专业很多课程的考核需要通过上机的方式进行实践操作的考核，因此可以在虚拟课堂开设考核板块，学生通过账号登陆，在考核系统中进行考核并对每次考核的情况进行记录。传统的教学方式通常是在学期末安排一次统一的考试，很多学生因此只在考试的前几天突击学习，在应付过期末考试后，短暂记忆的一些知识就会被淡忘，这也是高校教学质量不理想的原因之一。在虚拟课堂上将考核“化整为零”，随堂或定期对学生的考试情况进行考核，记录考试成绩，在学期末，教学反馈信息不仅要包括期末考试的成绩，更需要综合其日常考核的情况，这样不仅能够杜绝学生“平时不烧香，临时抱佛脚”的情况出现，更能够对学生的学习情况有一个全面、客观的了解。

2.3 教师队伍的培养

以学生为主体的教学方式，并不是忽略教师的地位，相反的，却是对教师提出了更高的要求。在过去的教学中，教师的教学方法是从基础教育开始就接触到的传统的教学方法，教师对这种方法非常熟悉，因此应用起来也非常的得心应手，然而现代教育方式却是对原来教学方式的彻底颠覆，这就要求各位教师结合自身的情况进行相应的培训，培训主要应包括两个大的方面：第一，帮助教师完成角色的转换。让教师从高高在上的课堂权威地位上走下来，走进学生中，以平等的态度和学生们共同研究探讨课题，改变过去教师的“教导”作用，让“教导”成为“引导”；第二，加强教师的专业学习。由于高校的计算机教学中应用多媒体网络技术，因此需要教师能够运用大量的多媒体课件制作的相关知识，相关的培训必不可少。另外，为了保证知识的先进性，高校应该定期安排教师参加各种与计算机专业相关的交流会议，获取更多新鲜的、具有现实意义的知识，为未来的教学内容不断的输入新内容，与计算机产业发展同步。

综上所述，多媒体网络教学融入高校计算机专业教学，既是学科发展的必然趋势，反过来也推动着学科的发展。利用多媒体网络教学的先天优势，改善教学质量，为社会提供基本功扎实、有创新能力、善于运用知识解决问题的合格计算机专业人才，将是未来各高校在计算机专业教学的核心工作。

参考文献

[1]赵佩佩.谈高校计算机网络教学[J].郑州铁路职业技术学院学报,2010,(6).

第5篇：对网络与新媒体的理解范文

广告营销人员带來极佳的机会。其中企业对消费者在网际网路中进行交易的购物网站有着蓬勃发展，并产生各式各样的广告形式。如何设计购物网站广告内容，对消费者产生最佳沟通效果，便成为值得深入探讨的议题。

关键词：超媒体消费者信息处理、虚拟社群、在线购物、

中图分类号：J524.3 文献标识码：A 文章编号：

由于物流业务的成熟，使得电子商务的经营模式有了实现的基础；加上消费者对于在线购物消费态度的接受与改变，致使电子商务蓬勃发展，Hoffman and Novak提出超媒体计算机环境媒介的概念说明企业与消费者透过网络媒体进行互动的方式，并将之定义为：“一个动态的分散网络，可能具有全球性规模，以及可存取网络的软硬件，使顾客或企业得以互动的方式存取超媒体内容，并透过超媒体进行双向的沟通”。此模式证明了消费者与超媒体环境互动存在的事实，因此消费者在进行在线购物时主要的环境来源为整个购物网站所营造的环境，是以企业试图将营销广告的信息融入媒体环境中，以刺激消费者，并进一步引起消费或其它企业目的。由于全球信息网是目前超媒体计算机媒介环境中最普遍应用的媒介之一，因此许多企业均选择在这样的超媒体计算机媒介环境上进行广告宣传与交易。很明显，此种计算机媒介环境的重要性不言可喻；同时，由于其扮演信息传送者与信息接收者间的桥梁，所以对于信息接收者而言，将影响其后续的信息处理方式。然而，在考虑超媒体计算机媒介环境所提供的广告对消费者的影响时，也不能忽视消费者的真实情境，因为他们接触各种不同的信息，因此，超媒体计算机媒介环境中产生的产品信息量对广告效果影响是巨大的。

综上，本论文即以企业的观点，探讨在超媒体计算机媒介环境的购物网站广告情境中如何产生好的广告效果？调查消费者本身产品认知的高低是否会对广告效果具有影响？针对超媒体计算机媒介环境中的广告效果进行探讨。针对上述议题，不仅有助于了解超媒体计算机媒介环境中的广告效果，亦有助于实务界的广告主或购物网站经营者制定广告策略与经营模式，会有更好的经营成效。

一、超媒体的营销意义

在一般的计算机媒介环境中，人与人之间的互动关系是透过媒体达成的，超媒体，而媒体则为分布式计算机网络。此模式最主要的差别在于人们不仅可透过媒体与人们进行互动，尚可直接对媒体进行互动，如微薄、微信等网络工具。在超媒体的传播过程中，消费者使用媒体时将注意力放在计算机屏幕上，形成焦点性注意力，经由消费者内在与外在的动机作用，将提高消费者涉入的程度，涉入程度不同亦将对广告效果有所影响。

因此，在不同媒介之间，无论是传统媒体或是网络媒体，最大的差异在于其动静态程度的差异与人机互动性的有无。具有高度互动性的新兴媒体，在提供动静态讯息及具有大众传播、面对面沟通的媒介特性下，对于传播者而言将有更多元的整合与应用机会，例如电视广播一般作为短期密集曝光的媒体，使消费者对产品产生认知，而为了提供更详细的产品讯息，又必须透过平面印刷媒体，以作为长期持续曝光的媒介；如今超媒体传播模式将创造出更多应用可能，高度互动性的新兴媒体，在提供动静态讯息下，应能同时发挥长短期曝光的营销目的。大部分的研究都认为媒体特性中互动程度高，将可影响广告效果的发生。

二、超媒体时代的广告诉求与消费类型

首先传播者必须要思索超媒体时代对目标阅听众传递出什么样的讯息，才能得到预期的响应。而在设计超媒体时代传播讯息内容时，依据超媒体时代营销的进程可将讯息种类依序分为理性诉求、感性诉求、道德诉求。其中感性诉求又特别分为恐惧诉求、性诉求及幽默诉求三种。超媒体时代对于产品而言，所产生的关心程度，对某产品高涉入度代表了该产品对于消费者是重要的、攸关的、珍贵的，反之，若为产品低涉入度，则代表该产品对于消费者是较不重要的、意义较不重大的、较无趣的。

根据以上两面向所划分出的超媒体时代消费者行为共有四种类型，分别是信息型、情感型、习惯养成型、自我满足型。信息型的消费者行为通常发生在购买汽车、房屋、家具、或新产品时，因此是属于高涉入－理性思考型。情感型的消费行为则发生在购买珠宝、化妆品、流行时尚商品、或摩托车时，此为高涉入－感性思考型。习惯养成型的消费行为则是发生在购买食物、家用杂货时，是属于低涉入－理性思考型。最后一种则是自我满足型的消费行为，通常发生在购买烟、酒、糖果等商品时，属于低涉入－感性思考型。超媒体计算机环境对于消费者的影响，以购物网站信息内容对于顾客所产生的作用，达到吸引顾客上网的目的，或是消费者本身特性而产生不同的信息反馈行为。

超媒体沟通环境不仅改变了现有传统媒体的传播模式与惯用方式，超媒体本身更是许多新技术的创意来源，因此超媒体与传统媒体的沟通环境可能在广告效果上亦有所差异。本研究发现在高动态程度与高人机互动性的媒介特性下，若搭配感性诉求的广告设计，将导向更佳的广告效果发生。以超媒体网络营销为目前一大趋势，因此了解网络广告与平面媒体之间广告效果的差异，显得更有其必要。在超媒体计算机媒介环境中，消费者除接受超媒体电脑媒介所提供的信息外，同时也与信息来源互动。因此在线广告的呈现方式对消费者在信息处理的过程中将会产生影响。此外，由于不同的消费者会有差异的信息处理行为，因此在这样的环境中，消费者对于信息处理的能力未必相同。显然广告商须针对消费者特性对广告策略进行调整。

三、超媒体环境下的虚拟社群广告传播形式

虚拟社群为一群具有共同想法的人，透过电子媒介进行沟通与分享，而形成社群关系；同时，该社群具有成长性与专属的运作规则，并能创造出该社群专属的社会与文化。虚拟社群为基于超媒体时代下，由各种网络活动所进行的一种沟通行为；久而久之由于兴趣、需求、互动的结果产生了一股凝结力，而形成一种信息分享、社会互动、信任、需求、情感的虚拟社群专属文化与资产的社会现象。

虚拟社群的划分主要可以由三种划分，分别是：消费者性质与商业性质、需求性质；

（一）消费者性质与商业性质

由消费者属性以及商业属性可以把虚拟社群分成两种类型：

1、消费者性质

（1）人口结构型社群

是由特定的性别、年龄或其它的人口统计所组成的社群对象。如女性、中年人或婴儿潮人口为对象的社群。

（2）地域型社群

围绕在同一个真实的地区而成立，由共同的兴趣所组成，社群上所提供的消息多与该地区有关，主要以此维系该地区成员的情感以及互动行为。

（3）主题型社群

此种社群主要是以兴趣联系为主。如以嗜好与业余消遣为焦点的。

2.商业性质：为满足某一类别公司的需求，如小型企业或中型企业，而该团体不属于任何产业，参加社群的成员有共同的信息需求，并希望在互动中获益，在于促进商业活动的进行。

3、需求性质：除了前述的2种区分法外，若以需求的观点将社群的类别按照人的基本四大需求区分成关系型社群、兴趣型社群以及交易型社群等类别。

综上所述：虚拟社群在网络媒体上出现的类别虽无固定，但相同的是虚拟社群以各种形式之电子网络论坛或经营网络互动版块的方式来交换意见。大家在进行购物决策前，尤其在购买不太熟悉或价值较高的产品时，希望能在获得完全的信息前提下做出明智的选择，就会去往自己的虚拟社群进行讨论。那么，如果虚拟社群消费者得到的信息越丰富，则其购买态度也会越直接，相对也越容易产生实际的购买行为。如果如果卖方对消费者嗜好的资讯广告的无法适当得知，那么市场就会变得很没有广告效应。

另外，消费者购物的重要因素之一，是电子购物系统—OTO（线上线下）是否能够如实体商店一样提供相同的信息环境。超媒体时代下网站必须提供消费者足够的个人化信息需求，这些需求包括产品咨询服务、技术支持服务等提供消费者关于产品的搜索功能、以及提供聊天室等，让消费者与其它使用者交换心得及信息的交流性资料。 超媒体时代讯息的呈现方式越丰富，其广告沟通效果越好。另外产品型态与不同讯息呈现方式搭配的效果，并不会导致较佳的网络营销广告效果。消费者得到越多的信息则将有较高的购买意向，以及较佳的整体态度。

四、超媒体对消费者的影响

本论文以基于超媒体计算机媒介沟通环境下的电子商务购物网站之网页广告作为研究对象，但目前网络环境下应用的广告工具并不单以网页广告，如弹跳窗口、flash 广告等。

同时，由于超媒体计算机媒介环境的特性，未来网络媒体广告的呈现方式将有可能是由许多不同的网络的广告工具组成一个广告群组，用来提供消费者广告信息，超媒体时代的消费者对于广告营销信息的理解程度较高，这将会影响其广告态度，据此，本研究对广告认知-理解的定义为消费者在接受购物网站提供的产品资讯后，在其内心会产生的主观理解。

1、消费者在超媒体中对产品属性了解变强。

2、消费者在超媒体中对产品体验的结果：在获得该产品时，功能性还是心理满足。如，在看到数码像机后可以拍出照片或是可以留下记忆的满足感。

3、消费者在超媒体中产品价值获得产品的结果：消费者在大量的超媒体广告信息中，对外心理态度的变化，例如，消费者获得数码相机后，可能会吸引周遭朋友羡慕的眼光。

因此，消费者因购物网站提供的产品信息量而对广告理解与广告效果的影响结果，取决于购物网站提供的产品信息量是否足够。当购物网站提供的产品信息量是足够的情况下，消费者较容易对广告产品产生正面的态度；另外购物网站若提供与该商品相关的虚拟社群參考

信息者，则更可提升消费者对广告的理解与对产生更好的广告效果。

另外，针对超媒体的广告理解与广告效果的主要效果分析，无论是专业背景或是一般使用者背景的虚拟社群心得，对于提升消费者的广告理解或广告态度与品牌态度，都可获得不错的效果。在设计超媒体网站广告内容时，可忽略消费者是否懂广告产品，并应增加虚拟社群对该产品的讨论和炒作的内容，重视与善用虚拟社群信息的影响力。

参考文献：

1] 马艳. 我国网络广告市场现状及发展趋势[J]. 今传媒, 2009,(02)

第6篇：对网络与新媒体的理解范文

国家互联网信息办公室副主任 任贤良

网络的力量在集合，集合的基础是信任，可信才是互联网生存和发展的根本和前提。可信互联网建设的重要意义体现在三个方面：可信是网络共生关系建立的基础，乐人之乐，人以乐其乐，网络主体多元，利益多样，共存方能共生，信赖才能塑造认同，只有在可信的网络上人与人、国与国才能达成利益共同体、命运共同体和责任共同体；可信是网络共享机制运作的保障，赠人玫瑰，手留余香，共享让网络生活变得丰富多彩，吸引人民参与其中乐在其中；可信是网络共治格局塑造的抓手，网络空间的多方共治需要凝聚共识，一国的内部要共画同心圆，外部要以可信为治理目标，各方共同合作，推动互联网健康发展。

传播效率与传播失真的矛盾，意见表达和观点激化的矛盾，情感传递和情绪泛化的矛盾，这三个矛盾已成为影响互联网正常传播秩序的深层次问题，因此，主流媒体要成为虚假消息的过滤器、偏激观点的矫正法、社会心态的压舱石。因为，传播的秩序、传播的质量、传播的品质决定着新媒体的未来，新媒体的发展需要有一个好的环境和生态，其根本途径便是共同建设可信的网络空间。

北京大学副校长 王杰

互联网的价值由全世界网民共同创造，互联网带来的利益当然应该由全球人类共享。网络空间里人类的命运紧密相连，休戚与共，我们都应该在充分尊重各个国家发展阶段的差异、利益诉求不同的前提下，最大程度地谋求国际交流与合作，以包容开放的心态对待目前网络空间的种种问题。

津巴布韦媒体、新闻与传播服务部长克里斯多夫・马绍威

新媒体希望促进不同国家和民族之间的了解，使人们对多样性有更深刻的认识。但同时新媒体也带来了很多挑战，这些挑战对于发展中国家，尤其是非洲更为明显。总的说来，在新媒体环境中，技术的冲击使得国与国之间的界限不复存在，极大地促进了社会和文化上的交流，使得各国群体之间得以迅速和便捷地交流，也使得经商往来更加方便。

凤凰新媒体首席执行官、执行董事、凤凰卫视有限公司运营总裁 刘爽

我们要特别警惕那种算法驱动的信息流，基于人性的弱点以纯点击率驱动对稀缺注意力不计成本、不顾媒体责任的掠夺性开采，从而形成一种毒瘾式的、垃圾式的体验。

上海报业集团社长 裘新

当下传播环境加速演变，越是在这种时候，就越要求我们保持定力，坚持主流媒体长期积淀形成的新闻专业理念，无论是三十六变还是七十二变，真实性和公信力始终是媒体必须秉承的品质。人人都有麦克风，主流媒体要做那支音量最大的金话筒，确立价值的主心骨和坐标系。

构建可信的互联网有两个常识，首先是内容真实，无论技术如何变革，内容真实是一切的根本。技术改变的只是渠道，改变的是速度、时效和传播方法，但是真实的生命线永远不能改变。第二个常识是筑牢堤坝，也即社会责任，如何筑牢堤坝，怎样抵制短期利益的诱惑，不用猛料博取眼球，仍然是可信互联网的最基本常识。

波士顿大学教授 杰姆斯・卡茨

人类从古代就开始寻求正确的答案和真实的新闻。通过对认知科学、社会交互进一步的研究，帮助公众更好地理解媒体，理解新闻。我们可以使用一些新的工具，在如今的成就上再接再厉，从而保证公众的福祉，并且让个体追求更好的事业。希望我们能望向未来，去寻找一个不断发展的社会。

为什么会出现网络空间不诚信现象？就是我们成长得太快，发展得太快，野蛮生长。所以，要加强对游戏规则和制度的建设，让诚信充满在网络空间。

声音

主持人 北大新媒体研究院 田丽：

在建立可信的互联网过程中，请用一句话总结一下什么才是可信互联网建设的关键？

知乎执行总裁 周源：

首先要尊重用户，尊重常识，同时把平台和产品的技术力量都用到去改善这个可信的土壤和环境中去。

爱奇艺首席内容官 王晓晖：

各负其责，把自己能够控制的事情做到极致。

光明网总裁 杨谷：

希望通过媒体融合的建设，让资深的老编辑们，帮助网络小编们练就火眼金睛。

第7篇：对网络与新媒体的理解范文

关键词互联网+ 网络名师平台 科学素养

1选题背景

在互联网崛起、繁荣、充分发挥其在社会资源配置中的优化和集成作用的新媒体时代，现代科技革命和信息技术的发展日新月异，在这一背景下，也对大学生所具备的综合素质和能力提出了更为苛刻的要求。在大学生所具备的各项能力和素养中，科学素养举足轻重，是重要地培养他们掌握和应用科技知识的能力，更是培养他们科学精神的有效途径，提高大学生的科学素养不仅有利于培养造就高水平的领军人才，更能帮助他们树立科学的世界观，从而促进国家科技事业的发展。此外，以信息技术为核心的科技革命推动着经济、社会、生活快速发展，成为生产力发展最活跃的因素，网络对大学生科学素养的推动不容小觑。“网络名师平台”是近年来兴起的依托网络技术建立起来的教育平台，具有广义新媒体和校园新媒体的共同特征，具有即时、多元、便利的特点，基于网络名师平台开展科学素养教育相对传统媒体具有很好的优势。

因此，本课题围绕大学生“科学素养”和高校“网络名师平台”进行深入调查，研究当今大学生科学素养现状，挖掘该群体对于网络名师平台的看法和认识，探索科学素养提升与网络名师平台的关系，为高校网络文化建设工作提供支撑，为高校针对性地建设一套完整的、全方位的科学素养教育体系提供借鉴。

2研究方法

美国学者米勒将科学素养定义为：“科学知识、科学方法和科学对社会的作用，具体是指具有足够的可以阅读各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力，关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力”，具体包括以下三个层面：（1）科学概念及科学知识；（2）科学世界观和方法论；（3）科学能力和技术能力。本研究根据对科学素养内涵的解读，制作调查问卷，完成对电子科技大学、四川大学、西南交通大学、西南财经大学共计200名覆盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术等学科门类本科生及研究生各100名的问卷调查，有效回收问卷176份，对收集的问卷结进行详细整理及分析获得以下信息：（1）大学生现有科学素养现状；（2）大学生对网络名师平台的了解程度。问卷采用匿名的方式并当场回收，保证调查结果的真实性和准确性。

3基于网络名师平台的大学生科学素养现状分析

3.1大学生科学素养现状分析

3.1.1基础学科知识理解程度分析

调查问卷中包括10道基础学科知识题，大部分大学生（72%）能够保证答题正确率在7成以上，说明当今大学生基础学科知识比较扎实，对常见的、基础性的科学知识了解程度还是比较高的，对于多学科的基础知识延伸和拓展掌握程度比较好。如表1所示。

3.1.2科学研究过程与方法掌握程度分析

如表2所示，问卷中包括5道科学研究过程与方法知识题，只有略高于35%的大学生比较熟练地掌握科学研究过程与方法，65%的大学生缺乏利用基础性知识去解释或解决实际问题的能力。

3.1.3科学技术与社会关系理解程度分析

科学技术是推动社会发展的动力，大学生作为未来社会的建设者和推动者，应该弘扬和发展科学技术，坚持科学发展观的理念。从统计结果可以看出（表3），绝大部分大学生（97%）能够正确地理解科学技术与社会的关系，并且深刻认识到科技让我们的社会更进步，自己更应该关注科技与研究科技创新；只有极少数大学生（3%）认为科学技术和自身的发展关系不大，不能理解科技改变生活的真正含义。

3.2大学生对网络名师平台的了解程度分析

3.2.1获取科学信息来源分析

根据调查结果显示（表4），大学生获取科技信息主要来源，排名前五的途径分别是网络（73%）、导师（61%）、电视（57%）、图书（46%）、讲座（38%）。网络已经超越例如期刊/杂志、广播等传统媒体，成为大学生获取科技信息的主要来源，因此如何利用网络培养大学生科学素养的形成显得尤其重要。

3.2.2对网络名师平台的使用情况分析网络名师平台是以教师为主导的，在互联网平台上构建的，通过新媒体形式呈现的，能较好地为学生提供的优质教育资源和全方位指导服务的专业网络平台，名师微信公众号、微博、博客等都是常见的网络名师平台。根据被调查大学生的情况显示，经常、偶尔和从不浏览网络名师平台的大学生群体数量接近，基本呈现1/3等分的趋势，但是其中主动关注网络名师不足3成，并且主动关注率比浏览率低，反映出大部分大学生只是被动地浏览。如表5所示。

3.2.3对网络名师平台的需求情况分析

如表6所示，绝大多数大学生（89%）认为网络名师平台的推广还是非常有意义，需要高校为其提供更多的网络名师平台，并且在调查问卷的“想法及建议”一栏中，同学们普遍反映网络名师平台主题突出，内容新颖而丰富、科学性强，能让自己受益匪浅，如果自己喜爱的老师通过网络网文，会非常愿意关注。只有少数同学认为自己对网络名师平台的需求不大，很大一部分原因在于其对网络名师平台的认识匮乏。

3.2.4网络名师平台最受欢迎版块分析

根据表7，大学生对网络名师平台最感兴趣的5大板块：科技、时评、教育、文化、情感，同学们普遍认为网络名师平台对自身科学素养的养成有积极地意义，也希望通^网络名师平台提升科学素养，同时网络名师平台也是少有的、在课堂以外的更了解教师内心世界的途径，同学们普遍认可网络名师平台是一个拉近师生关系的、有积极意义的交流渠道。

3.3小结

综合以上调查问卷结果，当前大学生的科学素养表现出以下特点：（1）基础学科知识比较扎实；（2）科学研究过程与方法掌握程度不高；（3）对科学技术与社会关系理解比较正确。反映出大学生在长久的学习和积累过程中，对多学科的基本科学知识了解程度尚可，但是当需要利用这些常识性问题去解决学习与现实生活中实际问题的时候，能力就比较欠缺，但好在同学们对于科学技术的认识比较积极和正确，高校人才培养工作中可以加强对大学生科学素养形成的引导。

网络名师平台是一个比较受到大学生认可的科学素养培育平台：一方面，网络是当前大学生获取科学信息的最主要来源，同学们认可网络名师平台的内容对其科研素养养成有所帮助；另一方面，同学们对网络名师平台的使用情况尚可，同学们期望通过网络名师平台拉近与教师的关系。所以，高校积极构建具有影响力的网络名师平台，发挥互联网和网络文化建设工作在大学生科学素养提升中的重要作用，对于高校人才培养工作具有重要意义。

第8篇：对网络与新媒体的理解范文

1.全媒体的传播能力

为了更有效地配置媒介资源，媒介融合使得媒介内容的跨平台流动变得常规化，新闻素材的跨媒介采集将一次性完成，而新闻产品的加工方式与渠道却是多元化的，新闻信息资源得到了全方位的深度开发。这就迫切需要负责内容生产的媒介从业人员具备跨媒介的采写编能力。那些传统媒体专门的文字记者，摄影记者、摄像记者等从业人员将被精通多种媒介技能的跨平台的全媒体人才所取代。这就要求记者在具备较高新闻理论素养和采写技能的基础上，熟悉各种媒介技术，如摄影、摄像、移动媒介的使用、网络技术等，并能根据不同媒介的特点，采集到适应该媒介的新闻素材。

2.全媒体的信息整合能力

全媒体传播最大的一个特点是信息量大大超过需求。媒体从业人员的核心竞争力从新闻事件的第一时刻的报道，转换为对新闻事件合理筛选和深度解读。②所谓合理筛选，就是精确把握受众的信息需求，为用户定制媒介信息的量和形式，避免受众被信息的所淹没。传媒人生产的内容要实现跨媒介平台的流动，同一内容既有适合报纸的图文版，又有适合电视的视频版、还有适合IPTV的互动版，多渠道多平台的，给从业人员的跨媒介整合传播思维提出了更高的要求，内容制作人员需具备全媒体的视野和思维方式。当新闻发生的时候，记者要能根据新闻的要素，选择合适的媒介平台和展现形式，并通过互动平台及时评估新闻报道的效果，调整后续报道的方向。在一些重大新闻事件的报道中，实施媒介联动，参与的媒介从业人员要熟悉各种媒介形式的运作规律，深谙不同媒介传播的利弊取长补短，整合和配置不同媒介的资源，发挥资源最大化，获得最优的传播效果。

传统网络新闻实务课程对媒介融合能力构建的不足

网络新闻实务是一门近几年来在全国新闻学专业广泛开设的文理结合的实务类课程，其目的是培养学生的网络新闻业务素质，在笔者所在学院一直将该课程作为网络传播方向核心专业课程来打造。该课程一般在高年级开设，在学习该课程前一般学生已学习过平面设计、网站开发、网站动画设计、新闻采访与写作、电视节目编辑与制作、新闻摄影等专业前置课程。学生应通过网络新闻实务课程的学习和实践完成全媒体业务采写编评的综合训练，加深对不同媒介形态的理解，完成融媒介能力的蜕变，但从传统教学效果和学生反馈来看并不是很理想。

1.教材建设滞后，实验案例不足

由于国内和国外新闻传播课程体系上的差异，加之网络新闻实务是一本相对较新的课程，在国外引进契合该课程的教材少之又少。国外教材以克雷格的《网络新闻学：新媒体的报道、写作与编辑》为代表，但该教材仅仅涉及网络新闻的采写，对其它媒体形式少有谈及。在国内高校相关教材较为常见，其中以彭兰的《网络新闻编辑教程》、詹新惠的《网络新闻写作与编辑实务》、李凌凌的《网络传播与实务》、张鹏的《网络传播技术与实务》，这些教材的作者高屋建瓴，从理论和实践的高度对网络传播现象做一番独特审视，对网络传播给传统传播学理论带来的挑战与问题，选择重要的对象进行研究。像彭兰老师的《网络新闻编辑教程》以网络新闻的选择、加工、整合与延展这四个层面为基本框架，系统梳理了网络新闻编辑工作的原理及具体操作方法，涉及文字、图片、音频、视频、动画等多种新闻信息的编辑，以及新闻专题组织、论坛管理、受众调查、博客运用、新闻传播效果评估等，对网络新闻编辑的新工作领域进行了前瞻性思考。③这些教材都很优秀，但普遍都存在一个时效性的问题，绝大多数教材是在2010年前出版的，互联网发展很快，新的应用和服务形式层出不穷，教材建设严重滞后。同时教材的编写人员大都在教材中体现了教学案例，但这些案例不具备实验室上机动手操作训练的可执行性，很难转换为学生实验室实验的指导。

2.教学实践平台缺乏，实验师资不足

囿于新闻传播教育传统的文科理念，国内很多高校新闻学院都存在实验室建设缓慢，教学实践平台缺乏的问题。像网络新闻实务这门课程仍沿袭传统教学法，采用教师授课、学生听课的单一形式，课堂知识的信息传递总体上呈现单向路径。学生缺乏实践与应用环节，所接受的刺激不能与自身已有的知识经验联系。具体就网络新闻实务这门课程而言，教学实践平台的缺乏会直接导致学生对不同媒体形式缺乏直接的感受，而学生全媒体素养和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以这种直接感受为基础，再通过媒介融合试验中心的媒介融合来塑造。遗憾的是很多高校的新闻学院跨媒介的教学实践平台是缺乏的。同时很多高校新闻与传播学院的教师都是文科背景，技术类的实验师资严重不足。网络新闻实务实验教学离不开技术的支持，不同媒介形式内容的采写和媒介内容的转化，都要辅助于适合的计算机软件。大型媒介融合实验室软硬件环境需要具备跨学科专业基础扎实的师资来拓展和完善，并编写试验案例，指导学生的试验过程。复合学科背景师资的严重不足，是影响高校新闻传播全媒介教学实践水平的一个瓶颈。

依托媒介融合实验室网络新闻实务教学改革策略

媒介融合实验室在国内并无明确的概念，很多高校都在积极地探索。中国人民大学新闻学院高钢教授认为，媒介融合实验室应具备多功能、可扩展、融合性的特点。多功能是指该实验室能承担过去多个类型实验室才能承担的教学工作；可扩展是指该实验室能根据未来的需求进行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是该实验室不仅是一个小型的媒体信息的采集中心，还是各类信息的加工中心和中心。④以此概念为参考，笔者所在高校也在积极进行媒介融合实验室建设的探索与尝试，四川外语学院融媒介实验室由四部分组成：印刷媒体实验室、视觉传播实验室、新媒体实验室和跨媒介实验室。建成了集采、写、编、排于一体，不仅能输出报纸的大样，而且能够完整地制作数字报，还具有平面广告制作、网页制作、图片处理与管理、数据调查分析等多种功能的媒介融合实验室。网络新闻与实务课程依托媒介融合实验室多种媒介的实践课，在仿真或真实的媒体环境中进行，不但可以让学生试验将不同的新闻内容选择合适的媒介形式并创作出媒介产品在融媒介平台上，而且可以通过融合新闻的制作，让学生体验对多种媒介资源的创造性复合，实现学生由技术复合到内容复合、创意复合、经营策划复合的能力再造。

1.设计媒介融合案例，编写实验指导教材

融媒介实训案例的不足，一直是当下网络新闻实务教学普遍面临的一个问题，总结现有市面上的教材，对其中案例加以分解和深入，与业界应用结合，从主流网络媒体获取一些最新案例，从案例的策划、实施到效果测评等多个环节加以梳理，编写实验指导教材是推动网络新闻实务教改走向深入的关键。融媒介案例实训是网络新闻实务课程教学改革的一大特色，一方面任课教师可以选择一些重大新闻实践中融合新闻的典型案例加以分析再现其内容生产的过程，从策划、素材采集、编辑制作到内容各个环节设计实验过程，让学生去完成各个环节的实验。实验完成后根据实验结果，教师从不同的媒介视角进行分析解读和点评。此外，当前在业界媒介融合下的新闻产品并无定型，媒介内容生产机构都在积极探索融合新闻的制作。通过网络新闻实务课程构建学生的融媒介技能是该课程的高端定位，课程中的实训案例的编写也尝试在融媒介产品研发上做出探索，结合国内外新近发生的一些重大新闻事件，尝试进行融媒介新闻的创作，让学生参与主导研发的过程，教师提供参考意见和辅导，根据不同媒介的特性为内容制作选择合适的媒介形式，对其中创意新颖的融媒介新闻产品，通过融媒介实验室综合平台推荐给业界，形成媒介产业价值的良性互动，推动媒体行业的整体发展，以行业需求拉动媒介融合实验室自身建设。

2.模拟教学仿真媒介环境，提升媒介融合理解力

所谓模拟教学法就是根据教学内容的要求将学生分成若干小组分别充当各种角色，根据所提供的背景资料，进行模拟性实践活动的教学方法。在网络新闻实务教改中使用模拟教学法收到很好的教学效果。基于媒介融合实验室，为学生创造一个模拟多媒介平台，基于整合方正鼎新数字报刊解决方案、开源CMS和电视录播系统，让学生在实验室熟悉有多种媒体采、写、编、评的全部流程，并掌握基本技巧与方法。实际教学中，将学生分成若干全媒体报道小组，模拟实验目标设定为对重大热点事件的全媒体报道，学生在小组内部的角色可以进行轮换以体验不同的业务流程。学生模拟实验不限时间，穿插在一学期授课过程中，不限地点课下同学仍可以通过管理员分发的账号通过校园网继续自己的实验，最终实验成果为实际对用户的媒介融合报道作品。基于新媒体的互动性，在模拟教学实验的实施过程中，学生们可以根据受众的信息反馈及时调整传播技巧，完善自己的实验作品。学生们可以清楚地看到不同传播媒介和内容表现形式造成传播效果的差异，有助于深入理解跨媒介传播的原理，加强技巧与方法的使用。

3.改善实验师资队伍，创新授课形式和内容

第9篇：对网络与新媒体的理解范文

关键词：网络； 多媒体技术； 本科院校； 英语； 跨文化教学

引言

在网络信息技术不断发展与普及的背景下，全球化的趋势越来越明显，在教育领域网络表现出了强大的促进力量。为了更好地提升高等院校本科英语教学的效果，促进英语学习者与英语国家的经济、科学技术、文化等跨文化交流的效果，提升本科院校英语人才培养的质量，需要高校不断创新英语教学模式，充分利用网络教学等手段，发展英语专业大学生的跨文化交流、学习等能力。

1 网络视域下本科院校英语跨文化教学的优势

英语语言的社会文化观，指的是将英语这一语言，认定为英语国家的人们构建的一种社会文化生活的资源形态，是由一定社会文化集团的人，在长期的使用与总结的前提下产生的一种标志性的文化结构形式。网络视域下的本科院校英语跨文化教学具有以下几个方面的优势：

首先，网络上面丰富、有趣的英语学习资源，能够有效、全面的激发本科院校英语专业大学生学习英语和探索西方文化的兴趣。并且通过网络的英语，提升了英语专业大学生对中西文化差异的敏感程度。

其次，教师借助网络这个平台，能够创设更多有效的学习情境、课堂学习任务，提升了本科院校英语专业大学生语言输出的练习机会，对于发展学生的听、读、写、说等英语跨文化应用与交际能力，有着重要的作用。

再次，在英语教学的过程中，把英语知识的学习与西方国家文化的学习融合到网络自主学习中，对于充分利用现有的英语网络资源，提升英语课堂教学内容的趣味性和丰富性，有着重要的意义。人机交互式的英语口语训练给学生创造了实时的练习环境，提升了大学生英语学习的自主性和互动性。

2网络视域下本科院校英语跨文化教学的实施策略

2.1 注重跨文化背景知识的引入和介绍

在进行英语语篇学习之前，通过使用网络进行跨文化背景知识的介绍与学习，能够有效的激发大学生英语学习的兴趣，对于促进大学生英语学习风格的形成有着重要的作用。著名的美国语言学家kelarm-sige曾经指出：语言教学是文化教学的重要形式。在传统的英语课堂教学中，不能够很好的引领学生对英语国家的风土人情、文化等开展有效学习，而网络环境下，则能够通过网络资源的获得、教学多媒体的使用、信息处理技术等手段，给大学生创造更为有效的英语文化学习的氛围。同时，网络环境下信息的数字化处理与存储，可以提高教学素材对学生英语学习的多重刺激，是学生在学习的过程中，能够真正的体验英语国家的文化环境，拓宽学生的文化视野，进而潜移默化的影响大学生的英语学习效果。

2.2培养大学生利用网络进行英语自主学习的能力

随着网络和多媒体技术的发展，使得大学英语教材的内容与形式都发生了明显的变化，由传统的白纸黑字的普通书本教科书，向着集视觉、听觉、口语交流于一体的新型英语教材，这对于促进大学生的英语跨文化交际和应用能力有着深刻的意义。英语这门语言学习作为学生与社会共建共同使用的语言资源的实践提升过程，优势英语社会文化不断转化的一个过程。英语语言学习将参与社会活动所获取的知识和技能转化为个人能力。网络自主学习指的是大学生在电脑机房等，通过上机来自学为主的学习过程，由于网络英语学习资源的丰富性、了解英语国家文化的便捷性等优势，能够帮助大学生获得比教材内容更丰富、更多彩的学习素材。因此，在英语教学的过程中，教师要鼓励大学生充分利用教材、网络上的学习资源，进行英语学习资源的合理占有与使用，进而提升大学生通过网络来进行自主学习的能力。

2.3 重视大学生英语学习理解与想象力的培养

网络和多媒体技术给大学英语跨文化教学带来无限帮助的同时，也需要引起我们对“读图弊端”的思考。由于人们更喜欢通过印象与图片对事物进行了解，这就使得在面对一些抽象理论的时候缺乏足够的思考。在网络视域下英语跨文化教学的过程中，多媒体网络技术帮助学生更好地了解英语国家的文化，这种了解基本上都是建立在音频、视频、图片等素材上，这就使得这种了解缺乏深层次的理解与分析，长期在这种环境下的学习，将不利于大学生理解与辩证思维能力的发展，不利于对跨文化交际中更为深层次的原因进行分析。因此，在本科院校英语跨文化教学的过程中，教师既要通过多媒体网络资源等向学生进行直观的英语教学，对于深层次的理论等也要进行及时的组织讲解与思考，以此来发展大学生跨文化交流与应用的思辨能力和认知能力。

3 结语

综上所述，本科院校英语跨文化教学，作为提升大学生英语知识水平、发展大学生英语认知、理解、交流等应用能力的载体。在教学的过程中，需要以系统的观点来认知大学生英语跨文化学习的实践落实，这就要求高校在优化师资配置的基础上，提升网络多媒体设施的使用效率，以此来促进本科院校英语跨文化教学的效果。

参考文献：

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[3] 李俊. 多媒体网络英语教学中跨文化交际能力的培养策略[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（36）.