现代教育技术含义精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的现代教育技术含义主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：现代教育技术含义范文

关键词：现代教育技术；培训；高职院校

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。

1现代教育技术的含义

现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。

2掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质

当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。

3建立切实可行的培养机制

高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。

3.1成立专门的领导小组和培训小组

学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。

3.2明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标

在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。

3.3定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核

当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。

3.4采取操作性强的现代教育技术培养方法

（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。

4结语

综上所述，高职院校教师的现代教育技术素质和能力至关重要，现代教育技术素质和能力是考核一个教师教学水平的重要指标。高职院校应建立相应的培养机制，促进教师教育技术素质和能力的不断发展。

作者:李代勤 曹虎山 单位:湖南生物机电职业技术学院

参考文献:

[1]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊,2014(12).

[2]董彦,孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2011(5):110.

第2篇：现代教育技术含义范文

现代教育技术是运用现代教育的理念指导教育和教学方法的体系，主要有以下三方面：1.在教学中融入现代教育技术，即教育媒体；2.运用教育媒体进行教学授课，即现代教育媒体教学法；3.把运用现代教育技术的教学系统化、科学化，即教学设计。

二、现代教育技术的现状

就目前来看，现代教育技术主要被应用于高等教育学校，而中低等教育学校设施较为落后。我国对高校的发展一直都很重视，因为高校是培养我国最主要人才的摇篮，随着现代教育技术的发展，尤其是教师对使用现代技术教学的能力成为现代教育技术发展的关键。我国对教师的现代教育技术也持重视态度，主张举办现代教育技术应用培训班，保证教师运用现代技术的能力。现代教育技术最主要的就是多媒体技术的应用，一些高校的现代教育技术发展较快，体系也相对完善，但不乏存在一些高校和职业技术学校对现代教育技术的应用尚不成熟，机器设备落后，这主要是由领导者的漠视态度、专业人才的缺乏和不完善的教育体系所导致的。现代教育技术是指使用多媒体技术与传统教学方式相融合教学的方式。所谓媒体即中介，传统教育传播过程中的媒介主要是文字、语言和教师的肢体动作等，一直以来担任着教育传播的重要角色，甚至在将来的教育过程中，仍将会是不可或缺的重要角色。随着社会的发展，科学技术不断进步，现代科技更是飞速发展，并相应的出现了现代教育技术，现代教育技术目前主要是多媒体、网络等信息技术。相较于传统教学方式现代教育技术是以投影、网络、计算机等高科技应用为媒介的，这样的媒介生动、直观，能够较好地传递师生间的信息，并且可以调动学生的课堂积极性和教师的授课积极性，提高课堂效率。

三、现代教育技术的应用

现代教育技术设备不断地被引进学校，电脑、投影仪进入课堂，还有多媒体教室等实验场所给教师们提供了简介高效的教学工具，一些学校教师已研发出自己的一套现代教育模式，其中被教师们广泛使用的就是教学课件。教师们建立相关学科的教研组，一起探讨研究学科知识与现代教育设备更好地融合，制作出便于教学的课件。校园网给老师和学生提供了网络交流的平台，在网络方面拓展了教学的空间。一些学校的图书馆都设有电子阅览室供学生自由上网，老师和学生可以利用网络相互交流，学生也可在网上找到所需的学习资料。现代教育技术除了教师做的课件以外，还有网络。现在是信息技术高速发展的时代，先进的事物必然与网络分不开。网络不仅拥有大量的教学资源，还可以简单快捷地交换信息，老师可以利用网络课堂、远程教育等形式教学。信息技术是现代教育技术中重要的组成部分。当然，作为一个优秀的教师，不应该把教学全部交给现代教育技术，把传统教学技术与现代教学技术完美的融合才是最好的授课方法。

四、现代教育技术的发展

现代教育技术的出现和发展改变了许多高校的人才培养方式，革新了教育体制，并且在传统课堂教学的基础之上开拓了更为广阔的天地。现代教育技术呈现快速发展的趋势，成为教学中不可缺少的一种资源。现代教育技术理论得以不断地发展完善，逐渐形成体系。此外，现代教育技术被教师当做与时俱进、自我提高的必修课，受到教师的广泛推崇，网络不仅是教师和学生互动的平台，更能够实现远程教学，教师可以实时对学生进行指导，从而提高教学效率。把多媒体技术与信息网络技术相结合，不断适应现代教育体系的改革发展。

五、教师的专业培训

现代教育技术不断地发展完善，而教师是现代教育技术的使用者，所以这就要求教师能够与时俱进，学习掌握现代教育技术。在如今的课堂里，现代教育技术与教学紧密相连，在教学中使用现代教育技术已成为对每位教师的要求。鉴于此，对教师进行现代教育技术的培训成为必要之举，培养精通现代教育技术的师资队伍。现代教育技术发展迅速，因此学校应定期对教师进行现代教育技术培训，可以采用网上教授和进修等形式，促使教师真正把现代教育技术运用到教学中来。与此同时，学校要加强对教师的理论知识培训，使教师真正理解现代教育技术是什么和运用现代教育技术的深刻含义，打好理论基础。教师是一个培养祖国未来人才的职业，需要有较高的道德素质，现代教育技术中的网络包涵了形形的事物，学校必须较强对教师的道德教育，提高教师的警觉性，防止其受不良事物的影响，与此同时要引导教师以积极学习的态度对待现代教育技术，以充分发挥现代教育技术的优势。

第3篇：现代教育技术含义范文

【关键词】现代教育技术公共课现状改革

【中图分类号】G652【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0034-02

教师应具备现代教育技术素质,能够运用现代教学思想和教育技术理论指导教学实践,运用现代教学媒体和科学的教学方法实施教学。高等师范院校是职前教师的培养基地,在校师范生是职前教师的主要来源,必须具备较强的教育技术能力,才能满足社会发展的要求。现代教育技术课程是向师范生传授教育技术理论知识,培养实用于教学需要的教育技术应用技能的公共课程,因此在高师院校开设好现代教育技术公共课是十分重要的。但是,目前所开设的现代教育技术公共课教学中还存在许多问题急需解决,改革势在必行。

一、高师院校现代教育技术学公共课教学的现状

在各种媒体大量涌入课堂教学的时代,现代教育技术能力已成为当代教师的基本技能。目前,几乎所有的高校都开设有现代教育技术公共课课程,主要依托公共课来完成师范生的教育技术能力的培养,而很多高师院校对其认识不足、不够重视,教师结构复杂,教材版本较多、内容陈旧,课程内容的设置不合理,教学内容多而广,教学目标不明确,教学手段单一,理论实践并重,二者课时分配比例不明确,甚至课时设置不足,教师的教学和学生的学习针对性不强等因素,使师范生不能真正理解教育现代化的含义,更不能自觉应用教育技术于教学中,形成恶性循环。

二、高师现代教育技术公共课开设中存在的问题

1.对课程性质认识不一

首先,片面理解“现代教育技术”,忽视对教育技术理论基础的理解和掌握。把教育技术仅仅看作是直观教具或只是培养学生实际技能工具。没有把它放到教育层面、媒体技术层面和教学系统层面的高度、因此缺乏科学理论的指导。

其次,现代教育技术课程目标的设置过于宽泛。有的将课程目标定位为培养学员信息素养和现代化教学能力;有的定位为使学生掌握教与学的基础理论,具备在教育教学中运用教育信息技术的意识和能力。这样的课程目标定位必然会造成对课程性质认识的不统一,是注重理论还是注重实践呢?理论和实践在教学中应该如何进行分配?一直以来都存在着较大争议。

2.师资队伍不足、专业配置不合理

很多高师院校由于学生人数众多,而公共课的开设时间安排相对集中,且这门课程涉及的范围较广,导致从事这门公共课的师资不足,专业构成也比较复杂,有学教育学的,有学计算机的,甚至有其它相关专业的教师,存在知识结构比较单一的缺陷,这样势必会造成同一个教师授课时不同知识点力量会有强弱,无法在每一个模块都能取得满意的教学效果。对于师资的要求是复合型的人才,能将信息技术与教育理论合二为一,仅凭教师自己去领悟,或自己去学习教育理论,无疑是艰难的,结果也是不确定的。

3.教材对自身的定位不够准确

对于教育技术公共课教材,它面向的是不同专业的师范生,因此,教材应有别于教育技术专业课教材,内容不要过于专业和精深。首先,教材的内容安排不合理,没有做到详略得当;其次,教材的编写没有真正做到以学生为中心。由于没有一个参考的标准(大纲)和要求,各院校都是自编大纲,自定教材,使得有的教材要么理论性太强,要么技术性太强。教材内容的选择没有真正做到以学生为中心,不了解教材使用对象的现实情况如何,真正需要什么。再次,教材内容陈旧,近十多年来,信息技术、教育技术日新月异,不断地更新,公共课的教学已经从照相机、幻灯机、投影仪、录音机、电视机等向运用计算机、多媒体教学的方向转变。还有,实验课没有统一的大纲,实验设备、材料匮乏,开设课时不足。最后,导致教学缺乏针对性。

4.教学手段传统、单一

《现代教育技术》公共课的教学,由于学生众多、师资有限,大多数是采用集体授课,以讲义为主的教学方法,没有完全突破传统的教学手段与教学方法,教学效果不佳。有些教师教育技术观念落后,一方面大谈提高教学效果的理论;另一方面自己并没有用现代教育技术的理论来指导自己的教学实践,课堂中很少使用先进的媒体技术来促进教学效果的提高,手段先进方法单调落后,把过去的“人灌”变成“电灌”,难以激发学生的学习兴趣,其结果是教师难教,学生厌学。

5.实践条件不足

现代教育技术公共课是一门理论和实践相结合的课程,要让学生掌握必要的教育技术技能,需要开设足够的实验课时来使学生掌握。但近年来学校扩招,在校生大量增加,实验设施缺乏,这大大减少了学生动手能力的训练机会,而配套实验课程的缺失,大大降低了课程的质量。同时课程的开设也没有严格按《职前教师教育技术能力标准》来实施,该课程的实施涉及到大量的操作性实验教学内容,甚至出现动手操作被授课老师的几页PPT所取代,讲述一下操作要领就结束了。以至于会出现这样的问题:师范专业的毕业生分配到中小学后,面对学校的现代化教学设备束手无策,还只能依靠粉笔黑板进行教学。

6.评价机制单一

教学评价是对教与学过程及结果进行的价值判断,反映了教育技术课程价值取向,对师生的教与学有着直接的导向作用。目前很多教师采用的评价方式是“平时成绩+期末笔试”的形式,考核方式主要是笔试,导致学生只重视结果,而忽略了过程;另一种方式是检验学生的操作水平,考试只在计算机上完成,如让学生在电脑上完成一个课件作品的制作,这样师范生会把该门课程理解为信息技术课、多媒体课,完全曲解了现代教育技术的含义。

以上问题促使我们必须对现代教育技术课程进行改革,探索课程的目标定位,构建合理科学的教学内容体系,改革教学手段、方法及评价手段,最终提高教学的质量和效率。

三、对现代教育技术公共课改革的策略

1.正确定位教学目标,构建科学的教学内容。

许多高师现代教育技术公共课的课时为每周2～3节,课时相对较少,无法保证教学内容的完整性。依据课时少的特点,应将课程的教学目标缩小,定位得更加具体,可依据不同学科和专业背景进行定位,使学生在了解教育技术基本理论的同时,重点学习教学设计,掌握计算机多媒体及其在教学中的运用,形成教学应用能力。

同时,教学内容的构建是建立在教学目标的基础上的。教学内容的选择遵循适当弱化、以够用为主,突出应用特色,以能力、技能培养为主,重点内容深入,次要内容精简和学科专业背景相结合的原则,以教学目标为准绳构建教学内容。

2.突破传统思维,改革教学模式。

现代教育技术公共课具有理论与实践并重、教育理念与教学方法结合、强调实用性等特点,实践教学是教育技术能力培养的关键所在。教育技术是一门边缘学科,涉及的知识领域比较多,在教学中应精选教学内容,注重学科知识的更新,合理安排课程结构,加强实践环节的教学。在教学内容的安排上,切记“大而全”,应合理调整教学内容,在掌握基础理论的同时,突出实际应用能力培养。通过学习使学生初步掌握教育技术的基础理论,现代教育媒体的操作使用方法,教学软件的设计、开发、制作技能,信息处理能力,教学设计能力,现代教育技术与专业学科整合的能力等六个方面的知识能力。

可尝试通过构建教学环境,开放学习资源丰富教学手段,目前网络已经成为我们现实生活中不可或缺的学习工具之一,可充分依托学校和地方的信息资源优势为学生营造良好的学习环境,提供丰富的学习资源,构建开放型的实验条件,也可利用Blog、Moodle等平台构建开放式的学习环境,满足学生个别化学习需求,注重个别学习和合作学习的学习方式。

3.丰富评价方式

丰富评价手段,采用传统评价和实践评价相结合的方法,首先对师范生现代教育技术基本理论和基础知识的考核评估,以了解和掌握学生对基本理论的掌握情况,其次为了强化学生现代教育技术的实际操作与应用能力,更好量化学生这些能力的实际水平,可采用媒体操作、课件制作、教案设计等方式考核,重点应放在利用现代教育技术思想进行教学设计的能力、教学资源的获取及与专业课程的整合能力等方面。

也可尝试应用传统的学习评价与网络学习评价相结合的方式,形成多元化的评价体系,教师可随时登陆网络学习平台查看学生的电子档案,通过课堂、电子邮件、论坛等方式及时反馈和调整教学行为,从而增强学生的学习积极性和主动性,通过考试、在线测验等定量评价与课堂项目学习成果汇报、学习心得及课后访谈、问卷调查、Moodle网上投票、教学能力评价等定性评价相结合,准确、科学的对学习者做出评价。

4.创设有利于课程开设的环境氛围

很多师范院校缺乏相应的措施保证现代教育技术公共课的完整开设,应从各方面入手,如增加硬件投入;加强教师专业素养,提高教师业务能力;建构学习平台,满足学生个别化学习需求;在学习平台开辟教育技术讨论专区,让师生共同参与讨论,交流学习心得,或通过QQ、MSN等工具加强教师和学生之间的交流;倡导协作学习;精选一些成功的课堂教学案例,提供示范;强化教育技术与其它学科整合等。

5.重视教材建设,规范教学内容。

现代教育技术公共课的最终目的是培养学生的现代教育技术意识,提高其教育技术素养,因此教材建设必须以此理念作为先导,构建不断适应信息时展要求的全新体系结构。现代教育技术公共课教材体系应以《职前教师教育技术能力标准》为参照,注意相关学科知识之间的衔接,根据师范院校不同专业的特点和学生的需要设置。目前全国范围内现代教育技术教材版本很多,根据需要适当选择使用,有条件的学校也可组织现代教育技术方面的教学人员进行编写。教师教学中应以《职前教师教育技术能力标准》大纲内容为标准,结合学校教学环境、学生学习需求等做出不同的偏重。

现代教育技术公共课的教学,是师范生教育技术能力培养的重要途径,应利用一切积极因素,发现问题,勇于改革尝试并付诸教学实践,使我们的毕业生走出校门,就是一个合格的、具备教育技术能力的教师。

参考文献

1 何克抗.关于《职前教师教育技术能力标准》[J].电化教育研究,2005(4)

2 陈一民.现代教育技术公共课教学改革的几点思考[J].玉溪师范学院学报,2009(5)

第4篇：现代教育技术含义范文

关键词：现代教育技术；教育改革；路径；方略

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0241-01

教学模式改革是教育改革的核心内容，要进行教育改革，必须以创建新型教学模式为首要目标。教学模式与教育技术之间是一种辩证关系，犹如生产关系与生产力之间的关系一样，它们相互促进，又相互制约。我国学者韩晓玲等认为，现代教育技术为教学模式的改革提供了新的可能，具体表现在以下几个方面：

1.把现代教育技术作为工具。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，而借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、计算机计箅机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都在此基础上进行。

2.把现代教育技术作为资源。现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

3.把现代教育技术作为环境。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种基于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

4.用现代教育技术实现合作学习。合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起共同学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重新树立自信心；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识；合作学习消除了在应试教育中由竞争所造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系、生生关系。合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，具体可以考虑以下几点：

（1）必须重视教育观念的转变。运用现代教育技术和新型教育模式推进素质教育的基本前提是观念问题。陈旧的、传统的教育观念将教育的功能定位于训练记忆和人才选拔。这种定位，在科学技术（特别是信息技术）还不十分发达的产业时代，如农业时代、工业时代，是具有一定的必然性和合理性的。

但是，到了信息时代，这种观念就显得十分不适应了。信息时代的最基本特征是：生产资料的信息属性日益突出，信息对于生产力的发展所起的作用也日益明显。因此，教育的功能也必须由训练记忆和操作技能，转变为训练信息的检索能力、利用傳息进行再创造的能力，全面提高人的素质，促进人的全面发展。

（2）必须创建现代教育技术环境。现代教育技术环境，除了社会和学校的教育改革氛围之外，主要指的是学校的多媒体技术、计算机技术和网络技术的环境和条件。这种现代教育技术环境，必须是非常便于教师和学生直接应用的。不能将现代教育技术的设备、设施锁起来，更不应当将这些设备和设施当作展品和陈设，只是在有人参观时才展示一下。现在在一些学校存在着现代教育技术设备、设施只是在上研究课、公开课时使用的现象。现代教育技术环境是开展教学改革的基础和推动力量，建立新的教学模式也依赖于现代教育技术环境。因此，创建现代教育技术环境具有非常重要的意义。

第5篇：现代教育技术含义范文

摘要:随着我国经济和科技的进步和发展，现代教育技术在高校教育中得到了很广泛的应用，并且取得了不错的效果，但是在足球教学中的应用还比较少，在国家大力发展校园足球建设下，足球教学也需要充分利用现代教育技术的优势，来不断适应高科技时代的发展。为此，本文采用文献资料法、逻辑分析法等，就对足球教学改革中现代教育技术的应用意义和策略展开了讨论。

关键词:足球教学;足球改革;现代教育技术

在当前高科技的教育背景下，现代教育技术不仅为学生提供了各种各样的丰富的知识内容，还有效促进了新课改背景下教育手段的改革。在新的教育理念下，足球教学的改革已经有了一定的改善，但是收效甚微，原因就在于在进行足球教学改革的时候，只重视教学内容的改革，而并不重视教学手段的改革。而通过现代教育技术，能够有效激发学生学习足球的兴趣和热情，有利于提高足球的教学水平和质量，对学生未来的进步和发展具有强劲的推动作用，具有切实可行的发展意义。

1．现代教育技术的含义及其特点

所谓现代教育技术就是充分发挥计算机的作用，再结合现代教育理论，合理设计、管理和评价课程安排、系统和教学资源。通过现代教育技术，能够在学生的学习过程中，充分刺激学生的视觉和听觉，使课堂变得更加活跃，激发了学生学习的欲望，进而有效提高了教学水平和质量。其主要有三种的特点体现形式:

1．1现代教育技术是建立在了信息技术的基础上，对于信息的筛选、储存、传输和利用就是产生教育资料的过程，通过对信息进行处理，有利于大大的提高教学效率;二是，现代教育技术的应用着重于培养综合性人才，综合性人才拥有宽泛的专业知识和一定的专业素质，同时还有具备很高的相关技能，因此，在教学进程中，利用现代教育技术能够实现综合性人才的培养;三是，现代教育技术不受时间地点的限制。现代教育技术不会受到时间地点的限制也是现代教育技术显著的优势之一，它成功的弥补了传统教学手段的不足之处。

1．2足球教学中现代教育技术应用的现状

1．2．1教师掌握水平不一

足球教师大多都是从体校毕业，虽然大多数人中都有着非常专业的足球技能和丰富的足球理论知识，但是在使用计算机方面，足球教师所掌握的知识远远不够，操作计算机的熟练程度也不够，所以制作教学课件对于足球教师来说是一件比较困难的事情，足球教师的计算机能力与水平不足，极不利于当前现代教育技术在足球教学中的应用和发展。

1．2．2学校用于足球教学的资金较少受传统教育影响，多数学校还是只重视文化课的教育而忽视体育教育，虽然，随着学生体质健康的下滑，体育教学开始得到了不断的重视，然而在不少学校足球课程却没有得到足够的重视，因此学校对足球教学的资金投入相比于文化课非常少，没有足够的资金来为足球教学提供较好的教学设备。

1．3足球教学改革中实施现代教育技术的意义

1．3．1有利于激发和培养学生的学习兴趣现代教育技术突出了它的现代性，注重与现代技术相关的技术。在足球教学改革中，运用现代教育技术能够将大量的信息展示给学生，为学生创造一种轻松和谐的教学情境和教学氛围，有利于激发学生学习的欲望，培养了学生学习的兴趣。而在传统的教育模式下，就是教师进行动作示范，然后学生自己一遍又一遍的联系，十分枯燥，不利于学生产生学习的兴趣。

1．3．2有助于向学生传播足球精神一般情况下，学生都会把足球课程当成一种考试课来对待，然而这并不是足球教学的目的，不能够实现足球教学的教学目的，而利用现代教育技术，能够让学生通过观看音频了解足球历史、发展过程以及足球精神，让学生从内心里接受并且喜欢上足球运动，不仅有利于提高身体素质，还能够促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质，实现足球教学的目的。

1．3．3有助于提高教学效率通过现代教育技术的视频，教师可以对足球教学内容中的重点和难点内容进行更加细腻的讲解，并且可以及时纠正学生的错误，能随时随意的为学生进行讲解要注意的内容。同时，教师还可以将视频资源分享给学生，让学生在课下有准确的学习资料，不必只有等到上课的时候向教师请教。另外，在传统的教学模式下，教师虽然会进行动作的讲解和示范，并且对于那些比较难的动作，会进行多次的讲解，但是学生有时候仍然会看不清楚，时间一久，学生更是会忘记比较难的动作，而利用现代教育技术能将每个动作进行重复、定格的播放，能将动作更好的展现给学生，大大提高了足球教学的效果。

2．如何在足球教学改革中应用现代教育技术

2．1应不断提高学校足球教师的综合素质

在传统的足球教学模式下，足球课堂上的活动就是足球教师对学生进行足球相关知识的讲解和传授以及动作的示范，在这样的教学手段下，足球教师只需要有专业的足球知识和高超的足球素质就已经足够，但是要想对足球教学进行改革，充分使用现代教育技术，足球教师还需要对计算机知识有一定的了解，尤其是关于如何制作足球教学课件，并且将图片和音频等教学资料制作到课件中，否则就不能够很好的实现足球教学的改革，不利于足球教学的信息化发展。针对于此，足球教师可以主要从以下两个方面来提高自身的综合素质:第一，转变教学理念，要把现代教育教学理念运用到实际的足球教学中;第二，体育教师要主动尽可能多地去学习和掌握计算机的相关应用知识，并且最好能够做到熟练操作，提高自身使用现代教育技术的水平。

2．2加大资金投入力度

现代教育技术最大的特点，就是能够将图片和音频在课堂上展现给学生，激发学生学习的热情和欲望，培养学生学习足球的兴趣。通过将画面的定格，足球教师可以对一些难度较高的足球动作的规范和注意事项，来为学生进行详细的讲解。另外，足球教师也可以把音频资源分享给学生，这样学生在课下也可以有准确的动作示范和精准的讲解可以看，有利于学生课下的学习，如果在课堂上观看音频资料的时候，能够配上优美的音乐和解说，将更加能够吸引学生的注意力，提高学生学习足球的效率，进而改善了足球的教学质量和教学水平，这些是传统的教学模式所不能够实现的。因为，传统的足球教学都是在室外进行，但是露天的足球场却无法使用现代教育设备，要想让现代教育技术融入足球教学中，学校还需要增加室内现代教育设施场馆，这样才能够保证现代教育技术有效的在足球教学中得到应用。

2．3采取多元化和开放性的教育方式

因为在传统的教学模式下，足球教师进行动作的示范，有时候学生并不能够很准确的记住。随着智能手的普及，现在，人们有着各种各样的社交软件，比如微信、QQ等，因此，足球教师可以与学生一起建立一个微信或QQ群，方便师生之间课下的交流，学生有什么不懂的，就在群里面向教师提出来了，教师也可以及时回复，而不是只有等到足球课上才可以进行交流。同时，建立群也更加方便足球教师将音频资料分享给所有的学生，这样能充分发挥现代科技的优势，将为足球教学带来极大的便利，提高足球教学的教学质量和效率。

2．4多为学生播放国际足球赛事

足球教师可以利用现代教育技术，让学生观看一些比较知名的国际足球比赛，并且在观看过程中，对学生进行专业的讲解，这样有助于学生更加了解国际化的比赛规则，同时，也更加有助于学生了解足球的精神，这种创新的足球教学方式，能够让学生感受到足球的魅力，使学生在学习足球的时更加积极主动。

3．结束语

随着现代教育技术的普遍使用，为我国的教育事业带来了方便和进步，是教育改革上的一个巨大的进步，与此同时，足球教学也要紧跟上教育改革的脚步，与时俱进，适应社会的进步和时代的发展。总而言之，学校要重视起将现代教育技术运用到足球教学之中，促进足球教育的进步和发展，提高足球教育的质量，实现学校开展足球教学的目的，让学生充分感受到足球教学带来的好处。同时，现代教育技术与足球教学的融合也是现代技术的进步和发展。虽然现在现代教育技术在足球教学中的应用还不是非常广泛，但是只要我们已经充分认识到现代教育技术对足球教学的重要意义并且积极推广，足球教学的改革终有一天会取得成功。

参考文献:

［1］沈小鹏．现代教育技术在足球教学中的应用［J］．科技信息，2009，(12):259．

［2］崔永梅．现代信息技术在高校足球教学中的应用［J］．时代教育，2016，(07):211．

［3］李涛．师生网络互动对高校体育教学的促进作用分析［J］．运动，2016，(16):89－90．

［4］于秋芬．互动式网络教育对体育教学的影响［J］．教育与职业，2014，(20):182－183．

［5］卢澎涛．全民健身背景下手机媒体与体育传媒之间的融合［J］．体育文化导刊，2017，(03):203－206．

第6篇：现代教育技术含义范文

当今时代是科技与信息时代，科技已经融入了人们的生活，并且在很大程度上影响了人们的生活，它不仅影响着人们的物质生活，还潜移默化地影响着人们的精神生活，而影响人们精神生活的主要手段则是教育。“现代教育技术应用就是现代技术的教育应用，是现代技术在教育中的应用体现。”20世纪80年代计算机网络媒体技术开始大规模进入教育领域，南京师范大学吴康宁教授指出，技术“进入”教学的方式，大体经历了技术“塞入”教学、技术“加入”教学、技术“嵌入”教学、技术“融入”教学这四种状态。如今在信息化、技术化的背景下，教育领域逐渐接受了现代技术的合理性身份，现代教育技术对教学的优化作用已得到各界的广泛认可。随着现代教育技术在教育领域的发展和运用，教育者从一开始的仅仅关注现代教育技术的工具性，转变为对现代教育技术的高度信任，甚至是盲目信任，从而出现了一些不良的教育现象如技术垄断现象。近年来，不少学者注意到了盲目运用现代教育技术可能产生的负面影响，如谢娟（2013）《现代教育技术应用的伦理审视》，刘承焜（2005）《现代教育技术对教学的影响探析》等等。而英语学科因其本身听、说、读、写、译的教学特性，使现代教育技术在英语教学中的运用尤为重要，本文就现代教育技术应用于英语教学中的优化及负面作用进行论述，以期能引起英语教授者和学习者的重视，合理使用现代教育技术进行英语教学和学习。

2现代教育技术的定义教育技术的发展

在国外已有百年历史，最早被称为视听教育。20世纪30年代我国引入视听教育并将其译为“电化教育”。20世纪70年代，美国“教育传播与技术协会”（AECT）将这一领域定义为“教育技术”。其后，AECT于1994年给出了教育技术的新定义即教育技术是指“关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”何克抗等人认为：“教育技术的本质可以用一句话来概括：就是应用技术手段来优化教育、教学过程。而现代教育技术，则主要是指应用信息技术手段来优化教育教学过程。”当前运用于教学中的现代技术主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。综上所述，现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术，它包含两层含义：现代教育媒体（如多媒体课件）和现代教育媒体的使用方法（如网络课件设计）。

3现代教育技术对英语教学的作用

3.1优化作用现代教育技术具有多元化的特性、不受时间空间限制的优势以及生动而丰富的资源，将其应用于英语教学的真实情境中，可引起教学观念、教学手段、教学方法、教学内容和教学模式的转变，有利于优化英语教学，提高英语教学效率和质量。

3.1.1从教学观念来看现代科技发展促进了创新教育、素质教育、全面教育等新教育观念的形成，知识的广度与深度都在逐渐扩展，学习者要在短短几年在校时间内掌握所有学科知识既不可能也不必要。近年来“，以学习者为主体”的教学观念已得到广泛认可，现代教育技术辅助英语教学，以图像、视频等资源营造了宽松生动的教学氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，又通过创设网络平台等媒介使学生拥有自主学习的条件。教授者从学习者的需要和兴趣出发，选择合适的内容进行传授，引导学习者掌握获取与处理所需知识的方法与工具，而不再将现成的书本知识强行灌输给学生，在教学过程中真正做到从“教学生学习”转变为“教学生自己学习”。

3.1.2从教学手段来看科学技术创造了各种新型的学习法，如视听学习、自主学习、在线学习、移动学习等。现代教育技术被广泛应用于英语教学中，如语料库、多媒体教室、数字语音室、自主学习网络教室、微格与精品课程自动录播技术、在线学习平台等等，教师的教学手段不再仅限于传统的黑板、粉笔和教材，多媒体教材、网络课件、投影仪技术等都被广泛用于英语课堂教学中；学生的学习方式也由传统的单一课堂学习向多途径的方向发展。除了教师与课本，如电子词典、网络资源、Webquest、博客等也成为学生知识的来源。现代教育技术极大地增强了教学的趣味性与多样性，实现了教学资源的传播和再利用。需要提到的是，近年教学评估系统与考评系统也在向无纸化转变，许多社会性考试如教师资格证考试已采用机考的形式。

3.1.3从教学方法来看现代教育技术在教学中的运用远远超过传统意义的广播电视、录像、录音、幻灯等视听形象化手段的结合，形成了一种文、图、声、像并茂，人机交互的教学方式。现代教育技术应用于英语教学，形成了多维度多形式的教学方法，如以教师讲授和教材为主的“传统教学法”，以学生自主探析为主的“发现学习法”，以创设情境为主的“情景教学法”，以游戏为主的“游戏教学法”，以活动为主的“活动教学法”，以全体学生为主的“集体教学法”，以学生个体特点和差异为主的“个别教学法”等等。现如今英语教学中常用的教学方法有任务型教学法、交际法、情景教学法等，多种形式的教学方法的不断应用与改进促进了学生的学习兴趣和创新思维的培养，极大地提高了教学效率和教学质量。

3.1.4从教学内容来看在现代教育技术的影响下，最关键的是使教学内容不再局限于书本和教材，多媒体网络课件、电子课本的运用使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。现代教育技术辅助英语教学的最大优势就是能够不受时间和空间的限制提供给学习者最直观的感受，通过画面、视频、音乐等还原给学习者真实而立体的形象。例如将有关教学内容列表投影，一方面节约板书时间，另一方面使学生一目了然，明确知识结构和教学目标。这不仅实现了新教学方法的有效使用，又创造了生动活泼的教学环境，提高了学生的学习兴趣和课堂积极性，引导学生发散思维，发挥创造性的想象，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。例如大学的英美文学课程讲述《哈姆雷特》时，传统的教师主要是以课本为主，通过朗读和讲解来让学生理解和掌握，然而这往往很难让学生接受和记忆。现在我们可以直接播放影片，教师加以讲解，学生自然能轻松地就对所学内容记忆深刻。因此，现代教育技术能够将抽象化为具体，利于模拟现实反复演示，使学习者容易理解，还可以增加课堂知识容量,提高课堂效果和质量。

3.2负面作用在当前教育领域，技术通过被使用，逐渐由服务者的角色转变为控制者的角色。现代教育技术为英语教学提供了更广阔的空间和可能性，但在英语教学实践中，过分强调或依赖高科技技术支撑的教学模式往往不能达到预期的目的，相反还会造成一些意想不到的负面影响。首先，某些教育管理部门或学校过分强调课件的精美和统一性，使教师无法充分发挥自身的个性特点和优势，学生的注意力也被课件吸引，从而忽视了自身对知识的理解和思考，思维被所呈现的内容固化，不利于思维培养和训练。其次，某些教师过分依赖多媒体技术，教学内容与作业完全使用计算机操作，以致于脱离了计算机就无法开展正常教学。再次，某些教师盲目将现代教育技术应用于英语教学中，用多种手段呈现课堂内容，如以投影代替板书，以视频代替课文，不论材料是否与教学内容相关都堆上屏幕，不仅大大分散了学生的注意力，也使学生不能明确教学重难点，影响教学效果。最后，网络学习的师生互动不够，师生之间的情感交流减少。过多地使用现代教育技术辅助英语教学，课堂上展示课件的时间过多，大大减少了师生之间的交流互动。

4结论

第7篇：现代教育技术含义范文

论文摘要:师范生教育技术能力的培养与发展时推进我国教育深化改革有着深远的影响和积极意义通过对我国当前高等师范院校普遮开设的《现代教育技术》公共课教学中存在的问题进行深入分析的基础上，提出了促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径.

应用现代教育技术，促进各级各类教育的改革与发展(尤其是促进基础教育的改革与发展)，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识，而教育技术的有效应用的关键在于教育工作者的教育技术基本素质和能力的培养和全面提高高等师范院校作为未来的一线教育工作者的“培养基地”，在师范生中开展教育技术能力培养对推进我国教育信息化的发展以及教育教学改革起到举足轻重的作用而如何结合师范院校普遍开设的《现代教育技术》公共课教学来加强师范生的现代教育技术能力的培养和发展，探索出一条切实可行的教育技术能力培养途径，是当前各高等师范院校需要迫切解决的问题

1师范生教育技术能力培养与发展存在的问题

我国在20世纪90年代开始在各级各类师范院校开设了《现代教育技术学》(或电化教育学)公共课，在师范生中进行了教育技术基本理论与相关技能的培养，成为师范学生系统了解和掌握教育技术学科基本知识和思想理念的主要途径.开设现代教育技术公共课同时也落实了部分高校信息技术培训和普及问题，提高了师范生的信息素养，培养了师范生的创新精神和媒体操作技能.然而，在现代教育技术公共课开设中也存在着一些不尽人意的方面.主要体现在以下四点:

1.1因现代教育技术公共课教学所需的硬件条件不足，媒体设备数量有限，部分课程内容只限于观摩、介绍，不能够满足学生实际动手操作实践的需要.媒体设备更新滞后，导致教师和书本上提到的先进媒体或一些新功能新配置只能以展示图片或功能介绍的形式从表面和形式上让学生去了解，无法实现在操作和体验中学习，培养能力的真正目的.

1.2大部分师范院校以选修的形式开设《现代教育技术》公共课.有的学校甚至不根据文科和理科甚至专业来分班教学，导致了学生的信息技术操作能力基础参差不齐，各专业学生的学习需要差异较大，而不能够根据学生们的特点和学科应用需要来进行针对性的深人学习和指导，制约了学生教育技术能力的培养和发展.

1.3各学校对师范生的教育技术理论知识和媒体操作技能方面的能力培养标准存在着较大的差异，课程内容相差较大，有的学校侧重计算机常用软件知识的培养，有的学校侧重教育技术理论知识的培养，而有的学校仅侧重媒体技能和动手操作能力的培养.导致师范生对教育技术这门学科的认识和理解存在着较大的差异和误区.

1.4当前师范院校教育技术能力培养主要是通过现代教育技术公共课教学来实施，导致其他专业课程的教学存在与教育技术能力培养相分离、割裂的现象阎.同时，学校整体也存在着现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，不利于师范生教育技术能力的培养和发展

2促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径

现代教育技术是推动当今教育改革的突破口，是促进基础教育跨越式发展的重要武器.可见，把握好师范院校学生教育技术能力培养和发展的重要途径—《现代教育技术》公共课的成功教学的意义重大.在深人分析当前现代教育技术公共课教学存在的问题的基础上，针对当前师范院校的教学现状，笔者认为，促进师范生的教育技术能力的培养和发展应主要在以下几方面下功夫:

2.1正确定位《现代教育技术》公共课的任务和能力培养目标

教育技术学是一门交叉性学科，所涉及的知识领域比较多.当前一些师范院校现代教育技术公共课教师为了迎合学生的学习兴趣和需要，将教育技术理论相关的教学内容缩小，加大信息技术操作能力和一些媒体实际操作技能的培养力度，使得许多学生误以为教育技术主要涉及媒体应用的实践技巧，轻视媒体运用背后的支撑理念，忽视教育技术理论知识的学习和正确把握.从而制约了师范生教育技术能力的平衡发展.

那么，师范生教育技术能力到底应该如何培养呢?2004年12月25日国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准间，该标准的建立对我国教师教育的改革与发展方向指明了道路，也为高等院校师范生现代教育技术公共课培养的目标提供了很好的依据_该标准分别从意识与态度、知识与技能、应用与创新三个方面详细说明了中小学教育技术能力的标准和要求，笔者认为，在当前师范院校现代教育技术公共课教学中，我们应围绕教育技术的基础理论知识、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三方面的知识能力培养，并全面渗透意识与态度、知识与技能、应用与创新三方面的指标，使各方面的能力培养呈现出既分离又融合的形式，从而促进师范生教育技术能力的培养和全面发展.

2.2合理的课程教学内容的整体架构是教育技术能力培养的有力保障

在现代教育技术公共课教学之前，通常要求学生已修 完教育学、心理学和计算机基础等三门先导课程.在此基础上，现代教育技术公共课的教学内容应重点围绕教育技术基本理论、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三大模块来教学其中教育技术理论教学应围绕信息技术与课程整合理论、创新思维理论、教学设计理论三个重要理论来开展教学，并在此基础上再贯穿教育技术基本概念和所涉及到的教育学、心理学等领域的最新研究成果来进行讲授这样，既能满足少学时内包容重要的理论知识讲授需要的同时，又能突出教育技术学科区别于教育学和心理学的学科理论特色;教育技术基本技能教学主要包括现代教育媒体的操作使用方法，教学软件的设计、开发、制作等技能一该部分内容的教学通常以实践操作为主，强调现有条件下资源的优化重组和合理配置使用，通过理论联系实际，在实践中培养学生的创新思维和问题反思能力，正确理解技术和教育二者之间的关系;现代教育技术与专业学科整合综合实践的重点是在前两大模块知识的学习基础上的综合运用能力的培养.教师需要结合各种优秀的整合案例和学生的学科特点和解决问题的实际需要，提高在学科教学中渗透现代教育技术的意识，培养学生们的创新意识和解决实际问题的能力. 转贴于

2.3在现代教育技术课程中贯穿新的教育教学理念，让学生在体验中学习和反思

目前，高校现代教育技术公共课普遍存在着以传统教学方式来讲授和介绍新型教学模式的现象，这给学生灌输新的教育教学理念和思想带来了极大的负面影响，使学生们对现代教育技术课程中所提到的先进教育教学理念和手段的具体应用和实施只能单纯建立在理论推导和凭空想象上，甚至部分学生开始对教师所讲授的先进教学理念和手段的可操作性和具体实施策略提出了质疑，导致学生在这些先进的教学思想和理念、手段的具体应用模式和方法上存在着很多模糊的认识甚至误区.比如，教师课堂中讲授协作学习、探究学习、基于主题式学习、基于资源的学习等很多不同的最新学习模式，但是在真正的课堂中却很少用到它，这样学生只能从表面上去理解这些新的学习模式的含义，而无法真正理解其运用背后的深远意义和具体实施步骤和策略.因此，教师在现代教育技术课程的教学中，首先要改变的是当前的课堂教学模式.应以真正的行动来感染学生、影响学生，让学生真正体验到新型教学模式区别于传统教学模式的根本所在，为学生在体验中学习，在反思中理解新的教育教学理念的真正内涵和深远意义创造有利的条件.

2.4加强软硬件建设，为师范生教育技术能力的培养和发展创造有利环境

当前，不少师范院校仍然存在设备更新滞后，设备数量不足，不能够满足学生们现代教育技术课程教学实际需要的情况.学校在加大投资力度提高学生的硬件教学条件的同时还要提倡现有设备的优化配置和合理重组，为学生创造更多实践操作和解决实际问题的机会.在软件资源建设方面，可以借助免费网络资源(如，英特尔未来教育项目和全国中小学教师教育技术能力建设计划项目网站资源、教育技术通讯、中小学学科资源网站)和网络平台(如，博克、免费论坛、MOODEL)等来建立学习资源库.该资源库的建设可以通过现代教育技术课程中的现代教育技术与专业学科整合综合实践教学模块来逐步完善.通过一轮又一轮班级学生们的作品来不断扩充优秀案例和学习资源，并进行适当的填补和更新，进行合理的知识管理，逐渐通过学生们自己的协作交流活动来完善软件资源的建设.学生们不仅是学习者还作为学习的主人来承担部分学习资源的管理和建设任务.这样的学习不仅对学生的综合能力的培养和知识面的扩展提供帮助，还能从整体上培养学生的综合知识运用能力.

2.5通过学生教育技术能力的发展营造全校范围内推动教育信息化的积极氛围

推进学校教育信息化的关键在于形成一种教育信息生态_阎师范生教育技术能力的发展不能够仅仅通过现代教育技术课程的教学来实现.能力的发展还需要实践和体验，文化氛围中的熏陶和潜移默化的影响，使现代教育技术的应用成为他们生活中不可或缺的一部分.而这种实践和体验需要建立在学校范围内的教育信息生态的基础之上.这种学校范围内的教育信息生态应满足:一是建立优秀的教师队伍和先进的教育教学理念.让师范生在教育技术条件下进行体验式学习，培养他们应用教育技术的主动性和积极性，鼓励更多的专业课堂运用现代教育技术;二是借助校园网和网络平台等建立“现代教育技术”网络学习共同体，把优秀的资源和课件、案例等进行合理的整合和优化重组，为学生提供个别化学习和协作交流扩展知识的平台;三是在整个学校管理体制上应重视现代教育技术的应用和渗透，鼓励各种学校活动中发挥现代教育技术的优势，打破现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，成为整个师范院校日常工作和学习生活中不可缺少的一部分，并最终实现学校信息生态中教育技术的消融.

第8篇：现代教育技术含义范文

[关键词]现代教育技术资源整合

新世纪是高科技、强竞争的时代，它要求学生具有信息的组织、获取、操作和评价技能、解决问题能力、批判性思维能力、学习能力以及与他人合作能力。要实现这个目标，除了改革教育内容，重新编写教材，注重课程设计，发展学生能力外，还要将现代教育技术引入高校教学资源的整合当中，这就要求教师转变观念，转换角色，才能适应这场变革。

一、发展现代教育技术、整合高校教育资源的是当务之急

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，要清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。

正像其他领域一样，科学技术的革命必然带来观念的巨大变革。现代教育技术的发展和在教育领域的引入，在要求教师掌握这些新技术、新理论的同时，更要注意教育观念的转变，这种新观念，即新的人才观、新的教学观和新的学校观。传统的教学观是教师教书本知识，学生学书本知识，教学功能单一，而现代教学观则认为，教学具有多方面的功能，它既要传授知识、训练技能、开发智力，又要发展学生的综合素质。要达到这个目的，需要调动各种现代教育技术手段，如计算机、音像、课件、远程教育技术等等。传统的学生观把学生看成被动接受知识的客体，教师是教学的主体，而现代教学观认为学生既是教学对象，又是学习活动的主体，在学习过程中，学生是主、客体的统一，现代教育技术为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。传统的学校观认为，只有全日制课堂教学、有围墙的学校才是正规的学校，计算机、远程教育技术的发展，改变了这种状况，使现代学校不受时空限制，因而带来了学校观的改变。由此可见，现代的教学观、学生观和学校观的形成与教育技术的发展有着极为密切的关系，不掌握现代教育技术，就不能对它有更深刻的理解。

在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。针对这种新的变化，在现代和未来的教育中，教育不再是指学校教育，它包含家庭教育和社会教育，教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

二、关于现代教育技术与教育资源整合

1、什么是现代教育技术呢？一是学习过程与学习资源的设计。为实现预定的教学目标，首先要分析学生的特征、教学内容，在此基础上优化教学内容、教学结构、教学媒体、教学程序、呈现方式、人机交互作用等，合理制定教学策略；二是学习过程与学习资源的开发。将电声、电视等音像技术、电子出版技术、计算机辅助技术(CAI和ICAI)以及综合技术应用于教育与教学过程的开发研究；三是学习过程与学习资源的利用。对新型媒体和各种最新的信息技术的利用与传播，使之制度化和法规化，保证教育技术的不断革新；四是学习过程与学习资源的管理。对教学系统、教育信息、教育资源和教育研究等进行科学管理；五是学习过程与学习资源的评价。注重对教育教学系统的总结性评价和形成性评价，参照规范要求进行定量的测量与比较，以此作为质量监控的主要措施。

2、“整合”的含义。“整合”是指信息技术(多媒体计算机技术与网络技术)成为学生学习各门学科知识的认知工具、信息加工工具、信息表达应用工具、信息交际工具与情感激励工具，也是教师呈现与传递知识的教学工具。同时还作为教材与教学资源，广泛地应用于各学科的教与学的过程之中。这跟过去所提的计算机辅助教学有本质上的区别。因为辅助教学仅仅是运用信息技术起“助教”或“助学”的作用。根据西北师大南国农教授对“整合”所作的定义是：“整合”是指信息技术以工具形式与课程整合融为一体。也就是将信息技术融入课程教学各个体系之中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形式，主要的教学媒体。或者将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。整合后，课程教学不仅具有传授科学知识的功能，而且具有培养和发展学生信息能力的功能。所以“整合”不是混合，而是融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。

三、教学资源整合的目标

从长远看，“整合”的目标是为了培养学生适应新世纪信息时代的生活方式、工作方式、生产方式，特别是学习方式和思维方式，使他们具备终身学习的态度和能力，成为高素质、创新型的信息化人才。

从当前看“整合”是培养学生掌握信息工具进行自主学习的态度力。学会运用信息工具去获取、分析、加工以及运用信息的能力；提高各门学科的教学效率和教学质量；提高学生的信息技术基础知识和网络技术的能力。使各门学科的课堂教学过程、课堂教学效率、学生学习成绩、学生学习能力、学生信息技术能力与信息素养及信息资源的开发与应用等各个方面，实现统一优化在同一的过程之中。从而构建起在信息技术(网络)环境下的各种新型的教学模式。

再说得更具体一些，衡量是否实现“整合”的目标必须是：

(1)教师方面：做到把信息技术融入到自己所任学科的教学之中。就象当作书本、黑板、粉笔、纸和笔及其他媒体一样十分流畅地使用。当作备课、查阅参考资料、设计编写教案、上课、写个案、写总结以及对学生评估等等等的工具。换句话说，把信息技术当作工作、学习、教育与教学的主要工具。

第9篇：现代教育技术含义范文

21世纪在各个院校之间开始实施素质教育，着重培养能够全面发展的高素质、创新型人才。这是因为21世纪发展面临世界经济一体化和知识经济的双重冲击，社会发展在面临资源和市场竞争的同时还面临人才的竞争。高校课程教育是实现高素质教育，完善人才竞争的重要阵地，而实现高素质教育需要改变原有的教学模式，构建一种能够充分发挥出学生学习自主性和积极性的新型教育教学模式――自主互动教育模式。自主互动教育模式主要是运用现代教育技术，在建构主义理论的支持下形成的一种自主、互动、创新为主要的新型主体化教学发展模式，从而能够培养学生更好地自主合作探究能力及人际交往能力。为此，本文对如何应用现代教育技术建构自主互动教学模式进行了策略分析。

一、现代教育技术支持下自主互动教学模式构建的理论基础

现代教育技术是指应用现代教育理论和现代信息技术，通过教育过程实现对教育资源的开发，从而实现对教学理论的优化和实践。现代教育技术支持下自主互动教学模式构建的主要理论基础是建构主义，建构主义在本质上是认知学习理论新发展的一种重要体现，主要内容包含两个方面：

（一）学习含义内容

建构主义观点认为学习是指拥有知识的学习者在一定情境下，借助他人的帮助，包括和他人的沟通、协作、交流等，通过这些意义的建构来获得某种新的知识。学习理想的环境支持包括情境、协作、交流和意义交流几个方面。因此，在建构主义理解下，学习主要是指学习者获得知识的多少和自身所获得的学习经验及建构知识的意义有关，而和学习者自身记忆能力以及教师的单方面传授无关。

（二）学习的方法

建筑主义认为，学习者的学习是以学习者自身为中心的对知识的理解和吸收，学生本身是知识意义的主动建构者，而不是一种外部刺激下对知识的被动接受者。

二、现代教育技术支持下自主互动教学模式构建主要遵循的原则

（一）以学生为主原则

自主互动教学发展的关键目标是一切教育发展要能够为学生服务。学生是信息的加工和接受主体，也是知识意义的主动建构者。为此，在高职教学中需要注重以学生为中心，教师在旁边对学生的学习进行组织引导。

（二）多方互动原则

学生的学习是一个注重互动的过程，基于每名学生自身认知能力、认知结构以及工作经验不同，通过学习中的合作交流能够补充学生学习中的不足，在交流的同时获得更多的知识。

（三）充分发挥现代教育技术自身优势的原则

现代教育技术的优势具体表现在以下几个方面：第一，教育信息的呈现更加多样化。第二，教学信息的组织形式超脱了文本的形式。第三，教学过程具有交互性的特点。第四，能够存储大量的教学信息。第五，教学信息能够进行网络化传输。第六，教学信息的智能化处理。

三、现代教育技术支持下自主互动教学模式和传统教学模式之间的比较

第一，教学目标上。传统教学模式强调对知识技能和基本知识的掌握和熟记；自主互动教学模式强调对知识的应用和创新。第二，教学内容上。传统教学模式以教材为基本中心；自主互动教学模式以学生的发展为基本中心。第三，教学资源上。传统教学模式材料主要来自于课本和手册；自主互动教学模式的教学资源来源范围较为广泛，包括书本、生活和社交网络等。第四，信息技术的应用上。传统教学模式对信息技术的应用主要在知识的传播方法和手段方面。自主互动教学模式对信息技术的应用则是更多体现在情境的创设、协作学习的形成和对话交流工具使用。

四、用现代教育技术构建课堂互动自主教学模式的策略

（一）教学实验的设计

（1）实验对象的确定。经过实地调查研究分析，选择实验学校，在当地教育局和校组织领导的响应下，选择具有职业经验、责任心强、工作热情高、具备一定科研能力的高职院校教师作为实验教师，并将其所教授的班级作为实验班。

（2）实验方法的选择。实验研究在常态下进行等组对比试验，选择的学生学习水平相近，由同一个教师教授，将这些学生平均分成实验班和对比班。其中，对比班应用的原有的教学方式，实验班应用的是自主教学模式。在实验的过程中为了保证实验结果的科学，综合应用文献法、调查法、访谈法等，最后应用定性和定量分析结合的方法，对实验现象进行总结分析，根据结果论证实验可行性。

（3）实验的假设。在实验中应用现代教育技术进行课堂教学，充分发挥出现代教育技术理论的作用，结合高职院校自身资源和环境优势，保证在实验教学中保持良好的互动状态，提升学生学习的积极性和主动性，促进学生的全面发展。

（二）教学实验的实施

（1）实验的前期准备工作。实验的前期准备工作主要是了解被调查班级的现状和所在高职院校的教学发展需求，在此基础上制定出详尽的教学方案。实验前期准备工作包含以下几方面的内容：第一，通过问卷调查和实地调查的方式了解各个高职院校师资力量、资源环境条件和所拥有的学生情况。第二，通过访谈法对高职院校的校长、教职人员进行访谈。第三，在高职院校成立实验小组。

（2）教师的培训。第一，理论专题讲座的开展。开展专题讲座能够帮助教师尽快地了解现代教育理论的知识技能。比如可以聘请现代教育技术专家开展现代教育技术实验专题讲座，让教师彼此通过交流共同探讨一种适合高职院校的现代教育应用形式。第二，组织实践活动，让教师之间交流现代教育技术应用经验。在实验教学的开展中，可以应用微格教学的方法，在课堂上进行教学录像，之后让学校的领导和教职人员通过观看录像及时发现现阶段现代教育技术在高职院校应用存在的问题，从而及时寻找出解决问题的方法。第三，实现现代教育系统的自学。高职院校可以为教师提供一些必要的理?书籍和杂质报刊，让教师利用自己的业余时间来进行现代教育技术理论知识的自学。

（三）教学实验的实施

教师实验实施需要通过实验指导方案分四步来完成工作。第一，转变自身的教育观念。实验教师需要应用现代教育理论的知识理念作为自己教学基本理念。第二，应用现代教育技术进行教学。现代教育技术在高职院校教学的应用主要是在说课的基础上，帮助教学进行教学设计，采用课堂听课记录观察、课后评价指导、教师交流感受三步来完成。第三，应用现代教育技术开展课堂互动教学。

1.教学实验实施存在以下几方面的问题

（1）现代教育技术媒体应用和实际教学内容不对接。很多教师习惯传统的黑板授课方式，对电子媒体授课存在一些不适应，由此使得整个教学过程较为混乱。导致这种问题存在的原因是教师平时对多媒体的应用不够以及教师对现代教育技术理论把握不充分。

（2）媒体操作不熟练，对于故障难以及时处理。在现代教育技术应用实验的初期，很多教师因为对电脑了解不够，在具体的实验教学中难以获得良好的教学效果，在出现机器卡机故障之后，教师很难做出及时的处理。

（3）媒体应用取舍不当导致无法获得预想的教学效果。多媒体组合应用目的是为学生的学习提供更为直观的信息，充分发挥出学生学习的积极性。但是在实验教学中，教师应用多媒体呈现同一种教学内容的时候，对同一种媒体的应用，呈现出了一种差异，由此给学生带来了视觉差的感受，影响了教学效果。

（4）应用媒体进行教学互动的形式单一。教师应用多媒体进行互动教学设计、组织讨论过程中显得过于生硬、呆板，没有打造一种学习积极愉悦的课堂活动氛围。一些教师为了克服自己满堂灌的教学习惯，应用满堂问的形式来对学生进行教学，以为提问就是在启发学生的学习，这种方式的实际探讨性不高，无法调动学习学习的积极性，最终导致的课堂教学效果不理想。另外，在课堂教学的过程中，教师组织学生进行互相提问、互相评价的机会较少，没有进一步挖掘和调动学生学习的积极性和主动性。

（5）很多教??不能有效调控课堂的互动局面。课堂互动教学处于一种试验阶段，很多教师无法对课堂互动局面进行充分地调动，对课堂教学互动的形式、时间和内容等不能进行适当地把握。在课堂教学设计出现情况时候无法进行灵活处理，无法实现课堂教学的理想效果。

2.教学实验实施的实施完善策略

（1）自主互动教学中需要把握的原则。第一，主体性的原则。主体性原则要求在高职教学中要本着以学生为本的教育方式，通过创设条件激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够充分参与到教学活动中。第二，开放性原则。课堂互动教学是一种开放性的教学过程。为此，在课堂互动教学中需要融入一些直接经验和灵活性的成分。

（3）充分发挥出现代教育技术的优势。第一，要应用现代教育技术扩大自主互动学习模式范围，让每名学生都成为学习的主人。教师要利用现代教育技术为学生的学习创设一种多元化的情境。在现代教育技术的应用下师生形成一种深层次的认知和良好的情感互动。第二，提升师生教与学的互动。在课前，教师应用现代教育技术支持下的思维导图以量化的形式向学生展示教学内容，组织学生进行学习。第三，师生之间互动学习程度加深。在现代教育技术支持下，教师能够更好地把握教学内容范围和主题，拓展知识信息量，更好地启发学生进行学习。第四，实现师生互动方式的多样化发展。传统教学中师生互动一般局限在问答、浅层次的讨论，而现代教育技术支持下的自主互动教学能够为学生的学习创设一种更为积极的环境和学习氛围。

（4）以提升学生综合能力素质为目标，实现教育的创新。传统的教育注重应试教育的分数，教师的一切工作都是为了获得更高的分数。现代教育技术的应用更好地践行了素质教育观念，明确了培养创新素质人才的理念。在现代教育技术支持下，教师交给学生的是一种会学的能力和方法而不是机械化地学习。

（5）找准师生教与学的互动点，优化师生之间学习互动方式。应用现代教育技术进行教学时，教师要在明确教育内容和教学目标的同时确定教学互动点，采用合适的教学方法优化教学互动组合形式，在尊重学生学习个体差异的同时让学生在学习互动中了解学习的意义。现代教育技术应用可以完善传统师生情景问答互动，应用启发式教育问答 形式培养学生学习的创新意识。另外，现代教育技术还能为情景协商式教学提供可能，根据学生不同的学习兴趣，在收集整理资料的基础上对学生学习的难点问题进行点拨。