现代教育技术的含义精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的含义范文

关键词：现代教育技术课堂教学应用问题对策建议

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0086-02

1现代教育技术的解读

1.1现代教育技术的含义

所谓现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过教学和学习资源的设计、开发、应用，评价和管理的过程中，在实现教学和教学过程中，资源优化配置的理论与实践。突出“现代”二字更加注重现代科学技术，针对现代科技成果与系统思维的问题进行探讨，使得我们的教育技术具有新的时代特征。众多现代教育技术教育专家对此有各自不同的阐述，获得广泛接受的现代教育技术被定义为：现代教育技术，是在理论的指导下，运用众多教育，现代教育技术媒体，有效地沟通和控制教育信息化实现教育过程的最优化的理论与实践。作者认为现代教育技术的内涵主要包括三方面：一是以现代教育理念为指导，它紧跟我国新课程改革的步伐并为其提供理论与技术的支撑。二是将信息技术作为教学过程中应用技术方面的核心。三是现代教育技术进入教学环节的主要目的是为实现教学效果最优化。

1.2现代教育技术的外延

如前所述，现代教育技术是一个现代化的教育理念和信息技术相结合的综合体，它分为有形技术和无形技术。有形技术主要指教育教学活动所使用的物质工具，它往往是通过黑板，粉笔等传统教具，或幻灯投影、电影、视听设备、计算机、网络、卫星和其他教育媒体来展现。无形技术，包括教育教学过程中所包含的教学思想、理论等教学过程，可以说这些都是现代教育技术走向内涵式发展必不可少的因素。但作者认为，把教育者在教育教学活动过程中运用这个综合体（物质工具和教育理论）的能力作为现代教育技术的外延将更能体现出其“现代性”，有形技术是教育技术的载体，无形技术是教育技术的灵魂，而能否灵活运用这两种技术从而体现出现代教育技术之特性，则是现代教育技术能否在课堂中有效实施的保障。

2现代教育技术在课堂教学中的应用问题分析

让现代教育技术走进课堂，只有这样，才能实现课堂教学的现代化，也是基础教育课程、教学方法改革的一个重要组成部分。如前所述，现代教育技术在实现现代化教学，提高教学效率，促进教育民主化，展现个性化教学的过程中迸发强大的冲击力。然而，在特定的教学应用程序中，也有一些不尽如人意。如技术中介，教师使用教育技术在教学过程中逐渐偏离教学，现代教育技术在课堂中的潜在问题，渐渐浮出水面。

2.1一项“现代教育技术在课堂教学中的应用效果”调查

为深入了解现代教育技术在课堂教学中的应用效果，作者在海南S中学见习期间，深入课堂教学实地观摩，同时以针对在校学生发放问卷和针对教师进行访谈的形式，对海南S中学的师生进行了调查研究。前者旨在以学生为调查对象，了解学生对于课堂教学中现代教育技术教学方式的反馈情况；后者旨在了解教师对于现代教育技术的态度和意识。其中，本次问卷发放数为50份，回收有效问卷48份，无效问卷1份，空白问卷1份。同时，对该校的硬件环境建设进行了实地考察与了解。

2.1.1海南S中学现代教育技术硬件环境相关情况

现代教育技术手段若能在课堂教学中得到应用实施，硬件环境是其必备的条件。包括计算机室、多媒体综合教室、计算机网络系统等综合硬件设施。

近年来，海南S中学现有专用的多媒体电化教室/实验室32间、多媒体演播厅1间、语音教室4间、计算机教室5间，有教学和办公用电脑460多台，所有的教室均为多媒体电化教室，教学设施和教学手段已基本实现现代化。同时，不断地扩建的宽带校园网实现了教育教学和行政管理的高速网络化，学校电子阅览室与公共信息网、教育科技网、国际互联网联通。由此可见，该校已基本具备了现代教育技术在课堂中应用的硬件环境。

2.1.2海南S中学初中某班教育技术课堂教学应用基本情况

（1）教育技术在课堂教学中的应用已基本普及

调查显示，96%的教师在课堂教学中经常使用现代教育技术手段，只有4%的教师很少使用多媒体教学，说明现代教育技术在课堂教学中的应用已基本普及。

（2）现代教育技术教学手段更加吸引学生

另外通过对海南S中学在校生的调查显示，有62%的同学比较喜欢教师使用多媒体教学，只有13%的学生不喜欢多媒体教学，另外还有25%的学生对使用或不使用多媒体教学没有什么感觉。总体来讲，现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比更加吸引学生，

（3）教育技术手段在课堂教学中的应用亟待提升

对海南S中学的调查显示，多媒体教学与传统教学相比，前者更能使学生注意力集中的情况占到将近一半，但另外有21%的学生表示上课容易分神，而另外32%的学生认为与之前没什么两样，因此现代教育技术在课堂教学中的应用效率应及时修正，加以提升。

针对上述产生的教育技术手段应用效率问题，为提升该校的教学效率，实现教育技术之课堂教学方式的有效化。作者主要从教师角度出发试图探讨产生问题的原因，并对两名不同教龄的教师进行了访谈，（两名教师分别为26年教龄与5年教龄）。同时深入课堂，对教育技术手段的课堂应用现状进行了实地观察，以期找到解决问题的对策。

2.1.3海南S中学现代教育技术在课堂教学应用中的问题分析

（1）教师未能完全掌握现代教育技术的真正含义

作者认为，教育技术可以分为两个含义，一是对“教育”的掌握（包括教学设计、教学理念、课程论等教育学方面的知识），二是对于“技术”的掌握，（主要指计算机及各类教学软件的交叉操作技术）。长期以来，多数教师对教育技术的理解还仅仅停留在使用多媒体教学的阶段，即计算机操作技术。如被问及“您对现代教育技术教学方式的理解”时，各位教师对“教育技术”一词虽熟悉但模糊，第一印象基本是计算机教学。其实这种对教育技术的片面理解会成为课堂教学的“硬伤”。如果仅仅用计算机和幻灯片代替教材，那么又与传统教学有何区别呢？按照上述理解，我们应重新对“教育技术”有一个新的认识，即教育技术不仅仅包括对计算机操作能力的技术，还包括课堂教学设计的技术，即如何引导学生学习，提高学生学习积极性的各种方法。大多数时候，这些关于“教育”技术的方法往往是隐形的，大部分时间都体现在师生之间的交流互动和课堂氛围中。因此真正的教育技术包括隐性的“教育”技术和显性的“计算机信息技术”，而一部分教师并没有掌握教育技术的真正含义。

（2）教学手段与教学目标不相符

现代教育技术作为教学工具，为素质教育服务，也是时展的需要，也是基础教育课程改革的主张。但在很多情况下，现代技术间接却有可能成为应试教育的“帮凶”。作者在课堂观摩时便发现有以下两种现象：一种是简单移植型，即教师将教材内容移植到PPT课件上，省去板书环节（或只有很少的板书），而学生由之前的看教材转变为看课件，依然延续了传统教学方式。课堂中鲜有学生的自主、探究、合作的学习方式，如果有，也只是在一些公开课上才能有所展示。一般正式课堂教学中师生之间的互动交流较少，某些情况下，现代教育技术手段实际上恶化了传统的应试教育在课堂中的表现。

另一种是表演型，为了应付其他教师的课堂观摩和教学评价，教师倾向于制作华丽精美的教学课件和表演性质的师生互动。教师运用教育技术的真正目的并非指向学生的主动发展，而是为了自己教学环节的完美，现代教育技术在课堂中的运用成为某种程度上的“表演秀”。

（3）学生自身计算机操作水平的提升对教师教学水平的挑战

随着现代科技的快速发展，学生对电脑的熟悉程度显著提高，并且利用电脑学习率上升，这就对教师的知识储备和技术水平提出了挑战。调查显示，94%的学生在三年前就已经开始使用电脑，6%的学生使用电脑时间最短也在一年以上，因此学生对电脑的掌握程度已相当熟练。通过与一名教师的交流，年龄大、教龄长的教师与年轻教师相比，自身的计算机操作能力及通过网络资源学习情况都相对较弱。而教师（尤其是教龄长、年龄大的教师）如果平时不加强对专业知识的学习和知识的更新，或许还不及学生的水平，这将会严重影响教师在学生心目中的地位。因此，信息技术的发展对教师的教学能力提出了更高的要求。教师只有通过自身不断地学习，与时俱进，不断地提升自己的教学水平和专业能力才能防止落伍。

3现代教育技术在课堂中有效应用的对策与建议

综上所述，现代教育技术在课堂教学应用过程中既有其优势，同时也存在某些潜在的问题，这些问题阻碍了教学过程的有效开展，压抑了学生学习的主动性和积极性，成为“低效教学”的一大因素。及时抑制这种现象的恶化，对于提升该校课堂教学的有效性，促进教师教学能力的发展具有十分重要的现实意义。作者主要针对教师这个角度提出几点建议：

3.1树立教师“以学生为本”的教育技术理念

现代教育技术在课堂上将什么作为关注的核心？是简单的教材移植还是制作华丽丰富的课件，还是学生自主的发展和教师知识的指导。无论多么发达的现代教育技术，它始终只能作为教师课堂教学的辅助物而不是主体，必须始终关注学生的全面发展。否则无论课件如何精美，画面如何丰富，都将脱离教育技术课堂教学的正确轨道。因此，教师必须树立以学生为本的教育技术观，避免陷入“操作技术至上”的误区。在课堂教学中，教育技术手段应建立在教师对学生的引导性教学、学生的合作探究学习、师生民主活泼的交流互动中，使整个教学过程更加丰富、更加生动。

3.2加强教师教育技术培训，提高信息素养

学校要定期为在校教师提供教育技术培训的机会，提升现代教育技术的理论知识与实践操作技能，参观兄弟学校或在此领域较有成果的学校，以借鉴对方在现代教育技术应用中的可取之处，提升教师的整体水平和综合素质，以正确掌握现代教育技术的内涵和外延，提高信息素养。

信息素养是在当今信息社会，可以获取、使用并发展信息技术的一种修养和能力。它包含与信息相关的知识与技能，也包含能够获取信息能力和态度。因此，提高信息素养是现代教育技术应用在课堂教学中正确有效的基本要素。因此，教师应掌握的制作，开发和应用课件的基本技能，以及将信息技术与课程相整合的能力，为学生创造一个良好的学习环境。

3.3利用学生的计算机操作能力及学习能力，建立师生合作的教学模式

随着物质生活的提高和网络的普及，大部分学生都已具备了计算机操作能力和网络学习的能力，这也为教师的教育技术教学方法提出了挑战。因此，教师可以利用学生已掌握的计算机水平，让学生参与到教学设计的过程当中，激发学生学习的主动性。比如，让学生自己制作一节课的课件，并让他们自己通过网络搜集所需要的教学资料，师生角色互变，每周安排一位学生讲课，全班同学轮流进行。学生在制作课件或讲课过程中肯定会遇到一些问题，教师可以在课上作为倾听者并及时给予学生引导和反馈。这样不仅提升了学生的学习兴趣，还提高了信息搜集能力及语言表达能力，加强了对学习内容的深层次掌握，使学生的整体素质获得全面提升。

3.4新老教师互相学习，共同成长

现代教育技术在该校的课堂应用中虽存在着某些问题，但不可否认，学校中仍然有一些青年教师是一批优秀教师。他们不仅有较高的专业能力、学科素养、学习能力，并且可以较好的利用现代教育技术手段实施课堂教学活动及课外活动。老教师可以向青年教师学习现代教育技术教学方式方法，青年教师可以向老教师学习对课程内容的把握能力，新老教师共同学习共同成长也是提升课堂教学效率，提高教育技术教学水平的有利途径。

（海南师范大学教育科学学院，海南海口571158）

第2篇：现代教育技术的含义范文

关键词：小学语文；现代教育；教学；作用

在科学技术不断发展的今天，教师也要改变以往传统的教学方式，教学方式的改变不仅仅体现在课堂改革，也体现在教学途径工具的改革，使得整个教学过程更符合现代化的发展，从而提高教学质量。小学语文，是一个启蒙教学阶段，在这个时期要让孩子奠定好良好的基础，充分培养学生学习语文知识的兴趣，充分利用图形、图像、声音等激发学生，培养学生思维能力，提高综合素质。

一、现代教育技术教学在小学语文教学中的作用

（一）应用现代教育技术呈现美，激发学生的求知欲

现代教育技术巧妙地将视频、文字、声音还有图像有机的结合到了一起，它强大的感染力和表现力是非常独特的，充分创造高涨的课堂氛围，从而能够大大地提高课堂教学质量。例如，在教学过程中，小学语文课本中有一些着重描写风景的文章，老师在对这些文章进行讲解的时候，大多数是先通过电子白板给学生们呈现出与文章描写风景相关的图片，这样学生就会被图片中优美的画面所吸引，学生的注意力会迅速地集中起来，这样会达到审美的教学目标，在教师的引导下，激发了学生的求知欲。这样，学生在积极主动的学习当中，就能够更加有效地学习到文章中的表达方式，增加自身的语文素养，增加对语文知识学习的兴趣。

（二）应用现代教育技术辅助教学，帮助学生突破重点和难点

使用现代教育技术教学，给课堂带来了新的生机，使得小学语文教学有了质的飞跃，让本来枯燥乏味的课堂逐渐生动活泼。在小学语文教学中，语文教材中有着许多的图片，通过这些图片引导学生的想象力，但在教材里这些图片是处于静态的，当把其放到电子白板上它就具有了动态性。借助电子白板，创设动态情境，以鲜明的形式展现出来，这样既可以突出重点，又可以突破难点。把抽象的知识具体化了，从而促进思维导向。还有小学语文中的诗词教学一直是其中的重点和难点，学生在理解诗词中诗人所要表达的意境较为困难，在使用现代教育技术进行教学之后，语文教师可以将众多关于诗词的图片归纳总结在一起，然后将其以动态的形式呈现在学生的面前，将会让学生更容易融入到诗词表述的意境之中，从而真正理解诗词中的含义。

（三）应用现代教育技术辅助教学，培养学生的思维能力

思维能力的高低取决于思维的创造性程度，但思维能力也不是凭空创造的，它是与基础知识和基础技能紧密联系在一起的。小学生受到自身年龄的限制，自身的知识积累是非常有限的，对相应事物的理解能力偏弱，使得小学生的理性思维能力较低。因此语文教师要担负起开拓学生思维空间的责任，帮助学生培养语文学习方法，鼓励学生不断探索，让学生接触更广的天地，拓宽自己的知识面，从而培养自己的思维能力。例如在《题西林壁》这篇诗中讲到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的时候，小学生在自己的脑海中，不能够清晰的想象出为什么会出现这种画面，此时就可以借助现代教育技术，从多个角度将某个物体展现给学生观看，让他们自行体会其中的不同之处，对于理解诗中的意境有着很大的帮助。

（四）应用现代教育技术能够激发学生兴趣，提高学生参与度

小学生的思维想象能力是非常丰富的，使用现代教育技术将一些动态鲜明的画面展现在他们的面前，能够较为容易的吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。在教学过程中，可以通过现代教育技术，将动态的画面，再配上相应的音乐，塑造出文章需要表达的情景，能够提升学生的学习兴趣，促进学生正确理解文章内容。如：在《黄河魂》的学习过程中，大部分的小学生都是没有看到过黄河的，更加无法理解“魂”的含义，此时语文教师可以通过现代教育技术，播放汹涌澎湃的黄河景观，再配上一首龙的传人，学生能够迅速进入到文章的意境之中，加深对文章的理解。最为重要的是提升学生对语文知识的学习兴趣，为今后语文知识的学习奠定基础。

二、现代教育技术在小学语文教学中应注意的问题

现代教育技术在小学语文教学中的重要作用是不可忽视的，但是在教学过程中也有着一些问题应当引起足够的重视。首先，在教学过程中易重结果，轻知识的产生过程。在当前的现代教育教学中，部分教师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把所有的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。其次，重机器，轻学生。部分教学内容，过分依赖现代教育，僵化地使用电子白板，忽视教师作为教学活动的主导作用，使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力和思考的观众，忘了学生是学习的主体。第三，重形式，轻实效。小学生容易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久。但部分教师一节课从头到尾都在使用电子白板，以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走。现代教育手段为了使用而使用，贪图播放形式，因而大部分学生被屏幕上的精美图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。

总之，随着现代教育技术的不断发展，我们在小学语文课堂教学中要巧用电子白板，并在实践中认真地去研究，探讨，从而真正理解和认识F代教育辅助教学的内涵，真正感受到现代教育的巨大魅力，使得现代教育为深化小学语文教学中发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]陈潇潇.现代教育技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.

[2]杨宝举.小学语文教学中运用现代教育技术的思考[J].中国教育技术装备，2012（34）：121-122.

[3]朱晓民.现代教育技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程・教材・教法，2012（05）：99-104.

第3篇：现代教育技术的含义范文

关键词 数学应用题；现代教育技术；聋校；

中图分类号：G762.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0133-02

1 前言

心理学研究表明：低年级聋生的思维发展和普通同龄孩子一样由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，课堂上他们的注意力集中状态取决于教学的直观性和形象性，易为生动的、具体形象的、形式新颖的、色彩鲜艳的刺激激动而兴奋起来，但他们的注意力不持久、不稳定。将现代教育技术运用到教学中，可使学生有耳目一新的感觉，更愿意去接受，进而主动学习。现代教育技术不同于传统的教育方式，它可以将知识以图文、影音的形式展现给学生，直观、形象，便于学生接收信息，激发其学习兴趣。

学校大部分学生来自偏远的农村，家庭条件差，知识面窄，通过现代教育技术可使聋生更深入地了解学校、家庭以外的信息。如在数学课堂中经常创设一些像游乐场、公园、超市这样的动画情境，让他们了解更多学校、家庭以外的地方，告诉他们这些地方的功能，以后他们去到这些地方可以做什么。下面谈一谈在聋校低年级数学应用题教学中运用现代教育技术的一些做法。

2 巧用现代教育技术，激发聋生学习数学应用题的兴趣

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”聋生由于先天缺陷，听力不如正常学生，由语言传达出来的信息他们无法通过听觉接收到，只能靠眼睛去注视、分析要注意的对象，而由于长时间专注一样事物，视觉容易疲劳。对于文字这样静止枯燥的东西，他们更难以长时间去注视。

在数学应用题教学中，认真审题，弄明白题意，是准确解答应用题的先决条件。由于自身语言缺陷，聋生很难理解题目，特别是应用题更是聋生学习的难点。由于不理解题意，解题无从下手，对于应用题的解答答案五花八门，文不对题。理解题意是解答应用题的关键，通过多媒体的动画视频来激发聋生对于应用题学习的兴趣，让他们在愉快轻松的空间里学习和巩固数学知识。

如一年级小学生学习的应用题相对比较简单，但多数聋生在文字题方面的理解还是有些欠缺（如买了、剩下、来了等词的含义），字面上理解对他们来说可能有些困难，这时可以利用Flash表演向他们演示。如“来了”的含义，先展示几只小动物站在草地上，后来又有几只小动物来到草地上，向他们讲解“来了”的含义，很轻松地就可以使他们了解这些文字的意思。另外，认识这些文字可以帮助他们理解题目中的意思，也可以让他们自己表演，不仅激发兴趣，也对所学知识的认识更加深刻，通过实践所学的知识，在学习中运用起来就不会出错。

3 运用现代教育技术，创设情境、突破难点

低年级的聋生具有好奇心强和好动的特点，总是对新鲜的事物十分好奇，但他们的抽象思维能力则较弱。形象、直观、动态的演示总能给人们留下深刻的印象。应用题中许多离学生实际生活较远或不常碰到的情境，可运用现代教育技术给予直观展示，拉近与学生的距离，帮助理解题意。教学中利用现代信息技术进行动画演示，具有生动形象、直观易懂的特点，能将复杂、抽象的数学问题演变得简单易学。

在教授“10减几”时，由于刚开始接触减法，发现聋生对减法没有概念，理解起来也很困难。如教学“10-1=9”，笔者通过多媒体创设动画情境：喜羊羊邀请小朋友去家里做客，它端来装有10个苹果的盘子，请小朋友吃了一个，盘子里还有几个？动画演示拿走一个，出示剩下的个数，再拿走2个、3个、4个……学生很快就能对减法这个抽象的概念有个初步的了解。将复杂、抽象的问题简单化，大大降低了教学的难度，使学生在形象、直观的情境中进行了有效的知识衔接与转移。

4 运用多媒体互动平台发散学生的数学思维

学生的思维可以通过多媒体教学的帮助，以“动”的形式来促进其提高。如教学“角的认识”，可以借助多媒体辅助课堂教学，向学生演示角是如何形成的，如何比较角的大小，以及如何证明角的大小与两边线的长短无关。

“角的形成”：以任意一点开始，在这一个点上引出两条射线，学生就能从感观上认知“角的形成”是以一点上引出两条射线所组成的。

“比较角的大小”：在进行角的大小比较时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，这个方法的使用非常立体直观。

“角的大小与两边的长短无关”：通过多媒体，先在屏幕上出示一个角，然后以动态的形式将两边的线无限延长，此时让学生观察角的大小是否有变化。这种直观形象的演示，让学生深刻认识到角的大小与两边线的长短没有关系。

由此可见，动态演示比静态演示更具有说服力，动态的画面更符合学生的思维活动。这样一来，学生学习的主动性得到发挥，拓宽了其思维空间，促进其思维能力的发展。

5 现代教育技术为数学应用题教学提供了方便、易于操作、交互性强的工作平台

一直以来，“教”与“学”都是教育界重点关注的问题，也是一个双边活动。教师的教学工作要想得到好的发展，只有及时收集学生的反馈信息才能得以实现。如在实际教学过程中，利用实物投影仪可以很好地将学生的课堂作业完成情况与某些行为（如拼图、剪、割等）结合在一起展示在全班学生面前，以便更好地开展双边活动[1]。

现代教育技术辅助教学是一种开放自主的教学模式，既不受时间、空间的限制，又可以将教学中涉及的内容以动态的形式呈现于课堂之上，通过事物的声、色变化和发展去获取知识、认识世界，让教学和学习都变得容易许多，也帮助学生思维、能力和情感得到全面发展。小学生对于学是以兴趣和好奇为前提的，抓住这个特点，利用多媒体的优点带动起学生的好奇心，激发出学习兴趣，在教学过程中始终被吸引，从而更加热爱数学并努力学好它。

6 结语

综上所述，现代教育技术以其他教学模式所不具备的优势，在聋校数学应用题教学中发挥着重要作用，占据着重要地位。现代教育技术的运用，在丰富课堂信息容量的同时，也提高了教师控制教学信息的灵活性，实现了课堂教学反馈信息的及时和有效，大大提高了教学效率。现代教育技术的使用，为聋生提供了和谐放松的学习空间，让学生在这种空间内对学习始终保持一种积极、热情和不断思索的态度，真正地将主动性、积极性和趣味性融合在一起[2]。也正是现代教育技术在聋校数学教学中的运用，使聋校数学应用题教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，学生都在积极主动地学习知识并严格要求和发展自己，课堂教学效率得到前所未有的提高。最为关键的是，教学中的重点和难点得到很好的解决，充分突出学生的主体地位。

参考资料

[1]钟启泉，崔允t，张华.研究性学习：价值与反思：解读《基础教育课程改革纲要（试行）》[J].教师之友，2002（3）：

第4篇：现代教育技术的含义范文

从目前我国中医院校现代教育技术在教学中应用的现状来看，主要存在以下问题：

1）教学思想保守，缺乏现代教育理念，教学质量差。许多教师仍然沿袭传统的教学方式，已形成了思维定势。在教学中引入现代教育技术手段，教师应做到：

（1）在备课方面要做好充足的准备工作，花大量的时间学习和运用现代教育技术丰富自己的教学内容；

（2）在选取教学资源时要合理，与课程内容契合度要高；

（3）还要协调相关教学资源管理部门安排好使用时间。所以，为避免一系列的麻烦，部分教师不选择使用现代教育技术。部分教师虽然变换了教学手段，但更多是为了节省时间，省了手写教案的力气。这种治标不治本的方法，使现代教育技术手段的功效得不到充分的发挥。

2）学校缺乏对现代教育技术的认识或认识不够，学校没有引进需要的媒体或引进了相关设备但没有充分利用，教师使用先进教学媒体的意识淡薄，媒体操作的能力有限，从教师现在掌握计算机的情况来看，对基本知识也只是有个大概的了解，能够充分利用各种软件来制作课件的教师不到50%，多数教师，特别是年轻教师已经意识到学习现代教育技术理论基础知识的重要性，但在使用过程中出现了一系列的问题，就把这些原因归结为现代教育技术理论不完善，导致教学质量未达到预期效果。以上的问题都反映出现代教育技术人才的缺乏。因此，中医院校应该正确认识现代教育技术与教学之间的关系，充分利用现代教学媒体的优势，实现技术与课程整合的最优化。

2中医教学中充分发挥现代化教育技术作用的对策

2.1正确认识现代教育技术在中医教学改革中的地位现

代教育技术包含了两方面的含义，教育技术是对媒体技术的应用，同时也是对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理；另外，它注重强调现代信息技术的应用，特别是多媒体计算机技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教育领域。作为中医教学改革的一种手段，现代教育技术是教学改革的发展趋势，有利于提高教学质量，容易被学生所接受。同时也应当对现代教育技术手段在中医教学改革中的地位和作用适度定位，不能看成是中医教学改革的唯一方法，更不能作为唯一的评判标准衡量教学改革的成绩。应当允许，甚至鼓励教师在教学改革中探索多种模式，以期更好地发展中医教育。

2.2了解现代教育技术在中医教学中的优势及局限性现

代教育技术在中医教学的许多环节可以起到良好的作用，比如利用现代化的多媒体技术，将原本抽象的、复杂的、不宜理解的问题直观生动地展示在学生眼前，让学生一目了然，易于理解和记忆，学习热情也会提高。如针灸教学中，对穴位的定位及刺入的深度，可以利用动画演示，从穴位的定位到穴位皮下的解剖组织，让学生顿时有了清晰的概念，这些在传统教学中都是无法实现的。与传统的板书式教学比，现代教育技术将大量的文本、图片、音频、视频及网络信息等素材融入教学当中，增加了信息量，活跃了课堂气氛，彻底改变了传统的教学方式；在中药学的教学中，将中药的图片、药物采摘及炮制过程的视频展示给学生，使学生留下深刻的印象。另外，中医教学中存在很多难以理解的知识点，如脉诊，许多概念及手法很难用语言解释清楚，利用现代教育技术将不同的脉形波形图展示在课件当中，使学生直接从视觉角度看到脉象，从现代血液流变学理解不同脉象的形成机理。利用现代教育技术的网络远程开放性教学，通过网络进行远程操作与多媒体教学系统互动，该系统把现有的实验设备充分利用起来，将多媒体教学、现代远程教学以及现场控制操作等整合在一起，能够使现有的设备有效的互动，打破了常规的播放幻灯片，有效地改善了教学。另外，学生可以选择性地在线学习自己感兴趣的知识，当遇到不能理解的问题，可以随时给相关学科的老师留言。学生在课余时间就可以学到课堂以外的知识，养成主动学习及独立思考的习惯。但也存在一定的局限性，比如在临床教学中多采用多媒体的教学方法，但临床教学中最核心的临床经验难以用多媒体技术手段所传授，大多数学生会比较容易接受传统教学方法，认为其节奏适中，而多媒体教学方法反而难以实施。例如讲解过去的病例时，使用多媒体技术手段重复过去的治疗过程存在较大的困难，只能模拟或记录少量病例，更多的病例只能通过语言表达完成，对教学内容难以消化，也削弱其对知识的探索性及创新性。现代教育技术中的多媒体教学大量用图片会无形中将中医的概念固化为图片本身，使学生对概念的理解不够深入或产生偏差。如使用腧穴的人体解剖图，会在学生的记忆中留下腧穴就是人体的这个部位，但腧穴并非只是一个部位这样简单，还含有气血的多少、运行的方向、人体的生理病理知识等内容，而这些内容，在学生使用图片记忆的过程中会弱化，甚至丢失。因此在中医教学改革的过程中，了解现代教育技术的适用范围及其与中医教学各环节的最佳结合点，在教学中有的放矢地使用，必然会更好地发挥现代教育技术的优点，有效提高教学质量。

2.3培养教师应用现代教育技术的能力

第5篇：现代教育技术的含义范文

当今时代是科技与信息时代，科技已经融入了人们的生活，并且在很大程度上影响了人们的生活，它不仅影响着人们的物质生活，还潜移默化地影响着人们的精神生活，而影响人们精神生活的主要手段则是教育。“现代教育技术应用就是现代技术的教育应用，是现代技术在教育中的应用体现。”20世纪80年代计算机网络媒体技术开始大规模进入教育领域，南京师范大学吴康宁教授指出，技术“进入”教学的方式，大体经历了技术“塞入”教学、技术“加入”教学、技术“嵌入”教学、技术“融入”教学这四种状态。如今在信息化、技术化的背景下，教育领域逐渐接受了现代技术的合理性身份，现代教育技术对教学的优化作用已得到各界的广泛认可。随着现代教育技术在教育领域的发展和运用，教育者从一开始的仅仅关注现代教育技术的工具性，转变为对现代教育技术的高度信任，甚至是盲目信任，从而出现了一些不良的教育现象如技术垄断现象。近年来，不少学者注意到了盲目运用现代教育技术可能产生的负面影响，如谢娟（2013）《现代教育技术应用的伦理审视》，刘承焜（2005）《现代教育技术对教学的影响探析》等等。而英语学科因其本身听、说、读、写、译的教学特性，使现代教育技术在英语教学中的运用尤为重要，本文就现代教育技术应用于英语教学中的优化及负面作用进行论述，以期能引起英语教授者和学习者的重视，合理使用现代教育技术进行英语教学和学习。

2现代教育技术的定义教育技术的发展

在国外已有百年历史，最早被称为视听教育。20世纪30年代我国引入视听教育并将其译为“电化教育”。20世纪70年代，美国“教育传播与技术协会”（AECT）将这一领域定义为“教育技术”。其后，AECT于1994年给出了教育技术的新定义即教育技术是指“关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”何克抗等人认为：“教育技术的本质可以用一句话来概括：就是应用技术手段来优化教育、教学过程。而现代教育技术，则主要是指应用信息技术手段来优化教育教学过程。”当前运用于教学中的现代技术主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。综上所述，现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术，它包含两层含义：现代教育媒体（如多媒体课件）和现代教育媒体的使用方法（如网络课件设计）。

3现代教育技术对英语教学的作用

3.1优化作用现代教育技术具有多元化的特性、不受时间空间限制的优势以及生动而丰富的资源，将其应用于英语教学的真实情境中，可引起教学观念、教学手段、教学方法、教学内容和教学模式的转变，有利于优化英语教学，提高英语教学效率和质量。

3.1.1从教学观念来看现代科技发展促进了创新教育、素质教育、全面教育等新教育观念的形成，知识的广度与深度都在逐渐扩展，学习者要在短短几年在校时间内掌握所有学科知识既不可能也不必要。近年来“，以学习者为主体”的教学观念已得到广泛认可，现代教育技术辅助英语教学，以图像、视频等资源营造了宽松生动的教学氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，又通过创设网络平台等媒介使学生拥有自主学习的条件。教授者从学习者的需要和兴趣出发，选择合适的内容进行传授，引导学习者掌握获取与处理所需知识的方法与工具，而不再将现成的书本知识强行灌输给学生，在教学过程中真正做到从“教学生学习”转变为“教学生自己学习”。

3.1.2从教学手段来看科学技术创造了各种新型的学习法，如视听学习、自主学习、在线学习、移动学习等。现代教育技术被广泛应用于英语教学中，如语料库、多媒体教室、数字语音室、自主学习网络教室、微格与精品课程自动录播技术、在线学习平台等等，教师的教学手段不再仅限于传统的黑板、粉笔和教材，多媒体教材、网络课件、投影仪技术等都被广泛用于英语课堂教学中；学生的学习方式也由传统的单一课堂学习向多途径的方向发展。除了教师与课本，如电子词典、网络资源、Webquest、博客等也成为学生知识的来源。现代教育技术极大地增强了教学的趣味性与多样性，实现了教学资源的传播和再利用。需要提到的是，近年教学评估系统与考评系统也在向无纸化转变，许多社会性考试如教师资格证考试已采用机考的形式。

3.1.3从教学方法来看现代教育技术在教学中的运用远远超过传统意义的广播电视、录像、录音、幻灯等视听形象化手段的结合，形成了一种文、图、声、像并茂，人机交互的教学方式。现代教育技术应用于英语教学，形成了多维度多形式的教学方法，如以教师讲授和教材为主的“传统教学法”，以学生自主探析为主的“发现学习法”，以创设情境为主的“情景教学法”，以游戏为主的“游戏教学法”，以活动为主的“活动教学法”，以全体学生为主的“集体教学法”，以学生个体特点和差异为主的“个别教学法”等等。现如今英语教学中常用的教学方法有任务型教学法、交际法、情景教学法等，多种形式的教学方法的不断应用与改进促进了学生的学习兴趣和创新思维的培养，极大地提高了教学效率和教学质量。

3.1.4从教学内容来看在现代教育技术的影响下，最关键的是使教学内容不再局限于书本和教材，多媒体网络课件、电子课本的运用使得教学内容变得丰富多彩、声像并茂。现代教育技术辅助英语教学的最大优势就是能够不受时间和空间的限制提供给学习者最直观的感受，通过画面、视频、音乐等还原给学习者真实而立体的形象。例如将有关教学内容列表投影，一方面节约板书时间，另一方面使学生一目了然，明确知识结构和教学目标。这不仅实现了新教学方法的有效使用，又创造了生动活泼的教学环境，提高了学生的学习兴趣和课堂积极性，引导学生发散思维，发挥创造性的想象，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。例如大学的英美文学课程讲述《哈姆雷特》时，传统的教师主要是以课本为主，通过朗读和讲解来让学生理解和掌握，然而这往往很难让学生接受和记忆。现在我们可以直接播放影片，教师加以讲解，学生自然能轻松地就对所学内容记忆深刻。因此，现代教育技术能够将抽象化为具体，利于模拟现实反复演示，使学习者容易理解，还可以增加课堂知识容量,提高课堂效果和质量。

3.2负面作用在当前教育领域，技术通过被使用，逐渐由服务者的角色转变为控制者的角色。现代教育技术为英语教学提供了更广阔的空间和可能性，但在英语教学实践中，过分强调或依赖高科技技术支撑的教学模式往往不能达到预期的目的，相反还会造成一些意想不到的负面影响。首先，某些教育管理部门或学校过分强调课件的精美和统一性，使教师无法充分发挥自身的个性特点和优势，学生的注意力也被课件吸引，从而忽视了自身对知识的理解和思考，思维被所呈现的内容固化，不利于思维培养和训练。其次，某些教师过分依赖多媒体技术，教学内容与作业完全使用计算机操作，以致于脱离了计算机就无法开展正常教学。再次，某些教师盲目将现代教育技术应用于英语教学中，用多种手段呈现课堂内容，如以投影代替板书，以视频代替课文，不论材料是否与教学内容相关都堆上屏幕，不仅大大分散了学生的注意力，也使学生不能明确教学重难点，影响教学效果。最后，网络学习的师生互动不够，师生之间的情感交流减少。过多地使用现代教育技术辅助英语教学，课堂上展示课件的时间过多，大大减少了师生之间的交流互动。

4结论

第6篇：现代教育技术的含义范文

【摘 要】现代教育技术不仅有利于引导学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，而且有利于学生更多、更好地获取关于客观事物规律与内在联系，从而对学生认知结构的形成与发展起到其他教学环境无法比拟的作用。

关键词 现代教育技术；改进；课堂教学

一、现代教育理论和思想的学习是课堂教学改革的灵魂

在教学活动中，教师是教育者、影响者、变革者和促进学生发展的实践者，教师队伍的现代教育理论和思想的认识水平，直接影响着新的教育理念在课堂教学改革实践中的应用。有计划地组织教师学习一些学习理论、教学理论和传播理论的知识，不仅可以提高教师实施教育工作的理论水平，更有助于教师从“教书匠”向“教育家”的转化。站在现代教育理论发展的前沿来看待、评价、设计自己的教学活动，才能够把自己“教”的工作从科学研究的认识高度开展理性思考，在长期的实践中逐步内化为自己的思想和观念。在课堂教学中，只有具有一定现代教育理论水平的教师才能在讲、画、演、做的过程中灵活启迪学生的思维、从而使学生真正获得知识，达成推进课堂教学改革的目的。

二、利用现代教育技术促进教育教学改革的方法和措施

首先，要加强硬件基础建设。由于计算机的不断普及、网络技术、通讯技术及多媒体技术的不断成熟。多媒体辅助教学教室实施建设，在现代教育中发挥着重要作用。在实践中，我们是从以下几个方面建设多媒体教学环境的：

1.综合多媒体电教室。主要设备有：投影机、多媒体计算机、视频展示台等。多媒体电教室一般用于教师以演示、讲授为主的教学课，起到辅助教学的作用。

2.多媒体CAI网络教室。这种教学环境建有几十个学生计算机工作站，并配有耳机等。网络教室功能强大，主要功能有广播教学、演示教学、分组教学、在线讨论等。这种教室可进行语音教学、协作教学、学生个别化教学。

3.多媒体电子阅览室、备课室、校园网等综合型电教设备。其功能强大是现代教育技术发展的方向。

4.闭路电视教学系统。有线电视信号网、录像机、VCD、计算机等设备，主要适应教学中播放音像资料。

其次，要开发多媒体教学软件。当前学校的硬件建设设施建设基本上已达到要求，具备了一定的硬件环境，但要切实发展现代教育技术，就必须要自主开发多媒体教学软件，并将课件应用到教学中，这是至关重要的，也是当前学校努力的方向和目标。从选择课程、确定开发对象开始，在认真研究教材内容、制作设计脚本的基础上收集媒体素材、制作合成课件。课件制作完成后，要经过多次的调试、试用，不断地修改、完善，最后趋于成熟。这一步是确保整个课件的质量最后一关，应值得注意。制作完善后的课件，鼓励教师在校园网或Internet上，这样既可丰富网上的教育资源，又可形成新的网络化教学数据库，使优秀的、有限的教育资源被更多的学习者所使用。

多媒体教学软件的制作是一个艰苦的创作过程，有条件的学校可以成立一个多媒体课件开发小组，由专家、教授、一线教师、计算机教师和专职电教工作人员组成。对于一个多媒体教学软件的开发，可由这个小组共同协作完成，从而发挥集体的智慧和力量。

三、现代信息技术及相关技术和方法的掌握是课堂教学改革的保障

随着新世纪的来临，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。站在新世纪开端的教师，只有与时俱进，才能从根本上实现课堂教学改革的时代内涵，也才能在受教育者（学生）身上塑造出未来社会所需要的品格和能力、思维方法与行为方式。“教育者必先受教育”，今日的教育技术很需要培养一支高素质的热衷于探索我国教育技术现代化的师资队伍。因而对教师的培训是十分紧迫的任务，不但要提高其学历层次和专业水平，还要使他们掌握现代教育理论和现代教育技术。教师的培训可采取按不同的要求分层次的方式进行。

首先要对学校领导进行现代教育技术观念的培训。学校领导对现代教育技术的认识水平及重视程度将直接影响学校现代教育技术的发展水平。其次专职电教工作人员和网络管理人员必须要经过系统严格的培训，掌握现代教育技术理论，熟练计算机多媒体技术，特别是网络技术等知识，还要能承担对其他教师的使用培训工作。其他教师可通过各种渠道和方式学习，最有效的办法是学校定期举办现代教育技术培训班或专题培训，通过学习使他们基本掌握常用多媒体教学设备的使用，多媒体课件的制作技术、图形图像处理技术、多媒体网络技术等知识。

这样学校通过培养和训练，以形成一支具有现代教育意识，能充分掌握和利用现代教育技术进行行动研究的教师队伍，为教育教学改革服务。

四、新型学习模式的建构是课堂教学改革的目标

课堂教学改革应以建构和探索新型的学习模式为核心。建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师应对学生的知识意义建构起帮助和促进作用。建构主义学习环境包含四大要素，即“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”，而现代教育技术的特征与功能最有利于四大要素的充分体现。

第7篇：现代教育技术的含义范文

[关键词] 现代教育技术；多媒体；学校教学

现代社会是以计算机和网络为主的信息时代，日新月异的信息技术给社会的发展以革命性和划时代的影响。作为一名高校教师，掌握一定的现代教育技术，无疑会对教育教学产生巨大的促进作用。这不仅是新时代对高校教师的要求，也是高校教师自身发展的需要和必须具备的基本素质。

1、现代教育技术的含义及特点

现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。简单地说就是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。现代教育技术事实上已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的又一要素了。

现代教育技术的特点主要体现在：教与学的交互性、教学资源的共享性和多媒体信息的综合性。现代教育技术集图形、图像、声音、文字等于一体，可以将许多真实的情境和生活中五光十色的现象带进课堂，借助丰富的信息资源和神奇的网络环境，能极大地激发学生学习的兴趣，对教育个性化的形成、学生创造性思维的培养和促进应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响，使教学效果得到显著的提高。

2、教学过程中应该注意的一些问题

虽然现代计算机和网络技术为我们提供了极为便利的教学条件，然而由于计算机和网络技术在我国起步较晚，利用多媒体进行辅助教学还处于起步阶段，致使多媒体技术在教学应用中出现一些这样或那样的问题，其中比较典型的有：

2.1教师综合素质偏低，难以有效利用现有教学资源。相对于传统的教学方法，相当一部分教师缺少相应的课件制作技术，他们上课所使用的所谓多媒体教学手段，只是简单甚至盲目地利用计算机将板书内容用一个华丽的飞屏动作做装饰，然后再依次投放在屏幕上，就成了一个“课件”，还美其名曰“多媒体教学”。实际上只是将书本或讲稿上的内容简单电子化而已，这样的情况当然不可能提高教学质量，甚至是有百害而无一利的。

多媒体技术在教学中的应用效果还取决于课件制作人员的综合素质，要求教师在掌握专业知识、熟悉教学内容的同时，还要懂计算机知识，并有一定的文学、美学、音乐等方面的艺术修养，只有这样，才能更好地利用现代化的教学手段，提高教育教学过程的整体效果。

2.2过分依赖幻灯片甚至以辅代主，忽视了教师的主导作用。多媒体教学中使用最多的是幻灯片，即通过powerpoint等软件制作的演示型文档（多媒体课件）。但多媒体课件在课堂教学中实质上还是辅助的教学工具，而有些教师却过分信赖幻灯片的作用，忽视了教师的主导作用和学生基础训练。课堂上教师只是简单地用电脑演示这类多媒体课件，并照着电脑屏幕的内容进行讲课，这样的教学方式，虽然利用了一些传统教学手段所不具备的现代教育技术，但其在教学中也不可避免地带来了一些局限性。如教学过程中没有或很少留有学生自学、思考的时间和空间，没有考虑到学生的阅读和消化能力，也忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功的训练。这样的教学方法，实质只是单纯地利用了一些电脑技术，与现代教育理论是不相符的，是教学方式僵化的一种表现。

随着信息技术在教育中的发展，现代教育技术无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪教育教学的主要方法。我们在今后的教育教学实践中，要树立和强化现代教育教学观，努力学习，不断完善自己的综合素质，不断提高自己的多媒体应用技术，争取在素质教育和教学改革中做出自己的贡献。

参考文献：

[1]谢朝玲.浅谈高校美术教育改革[J].邵阳师范高等专科学校学报，2001，（23）.

[2]王击恩.对当前高校差术教育模武的反思[J].西北成人教育学报，2007，（1）.

第8篇：现代教育技术的含义范文

【关键词】教育技术；高等教育；大众化进程

一、教育技术的发展

一直以来，学校教育一直沿用一支粉笔、一块黑板、课堂讲授、师生面对面进行信息交流的直观教育技术。电的发明深深影响了教育技术的发展，幻灯首先被引入教学，电影技术发明后，也被应用于教学。音频技术的出现对教育技术的发展，特别是对外语教学的发展产生了较大的影响。留声机、录放机、收音机等的应用使外语语音教学发生了革命性的变化。教师和学生之间的声音信息交流从此可以实现时间或空间的分离。20世纪70年代末，电视广播技术、摄录像技术、卫星传播技术逐渐在学校教育中崭露头角，以广播电视为主要媒体的远程教育迅速发展。但此时多数教师在一定程度上仍然使用传统的教学思想和教学方法去指导新的媒体的制作和运用。

进入信息时代，信息技术、多媒体技术、网络技术为代表的高新技术的迅速发展及其向校园的延伸，促进了教育技术的高速发展，形成了以多媒体、网络、人工智能、虚拟仿真等技术为核心的现代教育技术，并逐渐发展成为一门独立的学科。美国教育传播与技术协会（AECT）于1994年对教育技术做出定义，认为：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”由此可见，教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论与实践。现代教育技术是以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段，通过对学与教的过程和学与教的资源的设计、开发、使用、评价和管理，以促进学与教最优化的理论和实践。它是一门集教育学、心理学、社会学、社会心理学、经营组织学、数理科学、信息科学、机械技术学、电子学、系统工程学等多学科组成的综合性学科。

现代教育技术以其多媒体展示的集成性、超文本连接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等鲜明特点，在高等学校教学中形成了强大的技术优势，对教育方式、传播方式、学习方式及其他教育活动产生深远的影响。

二、高等教育大众化的特征

人类社会的进步表明，高等教育大众化是工业社会的需求，是进入知识经济社会的必备条件。未来的知识经济社会需要特别依赖的无疑是“知识工人”———知识的生产者、传播者和应用者，而高等教育则是未来知识工人的主要培养基地。因此，扩大高等教育规模，增加就业人口和居民人口中知识人员的比例是一个国家保证国民经济持续、高速、健康增长的一个前提条件。截止到2005年，我国高等教育在校人数已经超过了2000万，毛入学率达到20%，进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。高等教育大众化具有如下特征：

（一）教育规模的扩大化

美国著名教育社会学家马丁·特罗教授曾明确提出：“当一个国家或地区适龄青年中接受高等教育者的比率在15%～50%为大众化(Massification)高等教育阶段，而低于15%属于精英化(Elite)高等教育阶段，50%以上为普及化(Universal)高等教育阶段。”由于我国人口基数庞大，当我国进入高等教育大众化阶段时，我国高等教育的规模将急剧扩大。

（二）教育的全民化和终身化

随着社会的进步，一些新的观念在我国也产生了重要影响。青年时代的一次性教育已被终生教育所取代，成人教育、农民教育、妇女教育、老年教育、残疾人特殊教育……远非校园教育所能满足，“人人有享受教育的权利”理想的实现为教育提出了长久而巨大的需求。

（三）教育内容和层次的多样化

教育已不再是为了培养贵族的高雅，也不是仅仅为了求职谋生，而是为了全面提高人的态度、知识、技能、创新能力等综合素质，涉及人们生活的各个方面的需要。

（四）教育形式的个性化

人们需要教育根据个性化的要求，选择适合自己特点和条件的学习时间、学习地点、学习内容、学习进度、学习材料、学习方式等，满足个性化学习的需要。

三、现代教育技术在高等教育大众化进程中的作用

多媒体技术、网络技术和通讯技术，是现代教育技术的三大支柱。多媒体技术是一种声音、文本、图像、图形、动画等多种媒体，通过计算机进行数字化加工处理。网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信息资源的共享。通讯技术是对多媒体技术和网络技术的支撑。现代教育技术在教学中的应用，将为我国高等教育大众化的发展起到重要的作用。

（一）现代教育技术改善了教与学的环境

多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的又一种新的教学媒体。它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境和效果。 (下转第163页）（上接第124页）它所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大地丰富了其表现力，多媒体教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、示范和练习。虚拟现实技术，可以使学习者进行角色扮演和体会。学习环境的改善，使人的感官可以在同一时间内接受到同一信息源的信息；这些均能有效地提高学习者的趣味性和启发性，增大学习者视觉和听觉的传递信息比率，从而更加有效地提高工作效率，缩短学习时间，增强学习效果，并有效地培养和促进学习者的思维创造力。

（二）现代教育技术改进了教与学的模式

基于现代教育技术为核心的教学模式强调以学生为中心，教学活动中更加重视学生个性发展的需求。教学过程作为教师和学生互动的过程，大大淡化了我教你学、我做结论你接受的色彩，而是更多地需要师生之间的交流，大大强化了学生自主学习、学生参与过程控制的功能。

（三）现代教育技术丰富了教育资源

在网络教学系统中，存储着大量数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个特大型的资源库，融为一个信息的海洋。比如网上图书馆，可以包揽国内外的著名图书；历史资料库，可以将国内外的历史资料分门别类存于其中；课件系统，可以向学习者提供所有的上网课件；名师指导，可以存储各个学科国内外著名专家、教授的经验和学识，任学习者自由上网访问等等，所有这一切，是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。

（四）现代教育技术扩大了教育规模

电视广播技术可以把远距离的课堂搬上屏幕，走入千家万户；网络技术的使用，可以使教学走出校园，走向世界。网络信息资源所具有的共享性和开放性，打破了知识的垄断性和封闭性，结束了优秀教育资源只被少数人占有和使用的历史，从而可以使全社会每一个求知者得以利用，实现了教育的全民化。以电视广播技术和网络技术为核心的现代远程教育技术将使整个教学活动，从教育者、受教育者直至教学资源的使用过程，实现教育的社会化；使传统的学校走向社会，走向家庭，走向信息技术存在的任何地方，使教育的规模得到极大的扩大。

（五）现代教育技术拓展了高等教育的发展空间

以信息技术、多媒体技术、网络技术为核心的网络教育，被称为“没有围墙的大学”或“虚拟大学”，它不受教育资源所在地的影响，学生们甚至足不出户就能接受高等学府的教育。高等教育不再仅仅是象牙塔里的面壁求学，学生可以在学校，也可以在宿舍、家庭乃至任何现代教育技术可及的地方随时学习；学生的含义也扩展到社会的各个不同群体，并由阶段性教育扩展到终身教育。高等教育不再仅仅是校园内的事情，而是更多地具有了社会教育的性质。

（六）现代教育技术有利于个别化学习

现代教育技术理论强调以学生为中心，重视学生个性化发展的需求。在网络教学中，学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习难度，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习。每一个人都可以根据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点，真正实现教育的个性化。 参考文献

［1］张舒予.学习理论学习资源与教育改革──也谈教育技术94新定义［J］.中国电化教育，1998，(6).

第9篇：现代教育技术的含义范文

关键词：现代教育技术；学科教学；深度融合；创新

G633.6

近年来，信息技术的快速发展，特别是互联网技术的不断更新，对我国的传统教学方式产生了巨大的冲击。以计算机为核心，以网络技术为辅助的信息技术，将文字、图片、影像、声音等多种媒介方式融为一体，使得知识的传递更为多元化。数学是初中教育体系中，推动素质教育发展的重点学科，数学知识具有逻辑化、抽象化的特点，许多学生在知识理解中存在一定的困难，因此利用现代信息技术的优势实现技术与知识的融合，对于创新教学模式，提高教学效率具有重要意义。

一、利用现代信息技术辅助数学教学的途径

（一）创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

在传统教学模式中，教师和教材是课堂教学的两个主要因素，教师作为知识的主要载体，利用黑板、粉笔、教具等简单的教学要素进行知识的讲解，学生在讲解过程中，基本处于被动听讲的地位，而这种模式下，学生必然难以形成对数学知识探究的兴趣。而在信息技术的辅助下，教师可以利用变色、动画，以及图象的平移、翻转等功能实现动态课堂的打造，从而让学生在动静结合中产生浓厚的学习兴趣，例如在一次函数y=kx+b的图像分析中，教师可以先利用计算机的绘图功能，为学生在平面直角坐标系中，画出正比例函数y=kx的图像，然后根常数b的情况，对图像进行上下平移，从而得到y=kx+b的图像，这样的教学设计不仅突破了教学模式的单调和枯燥，使整个教学过程更加生动具体，而且学生在动态分析中也可以直观地认识到一次函数中k、b的含义以及一次函数的基本性质。

（二）展示推理过程，帮助学生突破知R重难点

由于数学知识的抽象性，教师在教学过程中，常常将重点放在知识的讲解上，并要求学生对数学概念的本质进行深入理解，从而忽视了学生对数学知识的直观感受，因此，许多学生在数学学习过程中，常常存在着“知其然，不知其所以然”的尴尬。而在利用现代教育技术创新教学模式的过程中，教师可以将技术与知识的推理过程相结合，让学生在动态的“数学实验”中体会数学知识的内在逻辑，从而实现对学生数学思维的训练。例如在“勾股定理”的教学设计中，教师可以利用计算机几何画板中的小格子，进行图形设计，并利用三个面积不同的小正方形的边组成一个直角三角形，同时利用不同的颜色将三个正方形进行标记，接下来教师让学生利用数格子的方法计算出各个正方形的面积，最后通过两个较小的正方形面积之和与大正方形面积之间的关系进行分析，从而得出“直角边的平方和等于斜边的平方”的结论。这一绘图、计算、归纳、得出结论的过程，就是勾股定理的推导过程，而学生在这一严谨的过程中不仅直观地理解了勾股定理的知识来源，也得到了思维的启发。

（三）发挥技术优势，引导学生建立知识体系

数学知识之间存在着内在的逻辑关系，因此建立数学知识体系对于初中生来说具有重要的意义。但是在传统教学模式中，由于师生将大部分注意力都集中在了做题上，而忽视了各个知识点之间的联系，因此，学生的学习效率普遍不高。在现代教育技术的推动下，教师应该利用创新教学模式，引导学生建立完善的数学知识体系，以深化其对知识的理解。例如一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间存在着紧密的联系，而教学中，教师可以利用多媒体设备为学生建立起思维导图，以通过线段、颜色、图形等丰富的绘图信息吸引学生的注意力，进而帮助其建立起完整的知识体系，并提高其运用函数知识解决方程和不等式问题的能力。

二、现代教育技术与学科教学深度融合中以存在的问题

随着现代教育技术的发展，技术与学科教学的探索也不断深入，但是由于教师缺乏技术与知识融合的经验而导致了其在创新教学模式的过程中出现了许多的问题，如有些教师在制作数学课件的过程中，盲目求新、求异，忽视了对学生的视听感受，将背景复杂、变化多样的几何图形插入到课件中来，而学生在繁复的视觉刺激中，不仅难以集中注意力，更会在长期的观看中失去学习的兴趣；师生之间缺少互动，有些教师在课堂上忙于向学生呈现新型的教学模式，而忽视了与学生之间的互动，从而造成了课堂氛围的紧张，影响了学生的学习态度；课堂知识密度过大，由于现代信息技术在知识存储和知识呈现中具有独特的优势，因此，教师在学科融合时，常常会不自觉地增加课件中的信息量，而学生在大容量、高密度的信息包围下，失去了自主思考的时间，从而影响了教学效果。

三、结语

现代教育技术与学科教学的深度融合是教育发展的必然趋势。信息技术不仅为学科教学的创新带来了新工具，更为教育的发展打开了新思路，但是现代教育技术在创新教学模式方面是一把双刃剑，我们要想最大限度地发挥其优势，就应该坚持以下几点原则：一、主体性，即教师要转变教学理念，在教学中真正做到让学生根据自己的需要，选择合适的认知工具、学习方法、合作伙伴等，只有这样，才能够让学生在学习中实现体验、感悟、发展教学目的；二、目的性，即现代教学技术只是一种教学辅助，其核心目的是为了提高教学质量，因此，教师在教学中应该牢牢把握住教学这一核心，避免本末倒置；三、开放性，即在现代信息技术的辅助下，教师应该转变观念，实现教学思想的开放、教学过程的开放以及教学内容的开放，以吸引学生主动参与到教学中来。当然，实现现代教育技术与学科教学的深度融合是一个漫长的过程，而我们只有不断努力探索，才能够真正实现提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]胡小勇，朱龙，冯智慧，郑晓丹.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016，06：12-19.