幼儿启蒙早教精选(九篇)

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第1篇：幼儿启蒙早教范文

孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期在2-4岁。9个月到24个月（2岁）是理解语言的敏感期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。《学习的革命》中提到孩子在几种语言环境中长大，就可以掌握几门语言。可见把握住语言学习的敏感期和关键期，对于孩子语言的习得是非常重要的。在中国，幼儿英语教学主要体现在家庭教学、早教教学以及幼儿园教学三种形式上。我们简要分析三种教学形式的利弊。

（一）家庭英语教学

一些具备英语教学条件的家庭，在孩子出生后或者到了语言敏感期时，开始有计划的进行早期英语教学，与幼儿汉语学习同步进行，结合汉语启蒙教学形式，对幼儿进行有目的、有计划的英语教学。部分开展英语早教英语教学的家庭中的幼儿使用语言指代事物时，往往可以同时说出英汉两种语言，这就充分体现了家庭英语教学的作用。

家庭教学，采用双语教学或单语言交叉教学形式，以双语识字教材、早教绘本和其他早教音视频内容为载体，抓住了幼儿语言习得的黄金敏感期，在儿童语言羞涩期来临前，对幼儿进行英语启蒙教学，会受到意想不到的快速效果！但同时，由于受到幼儿英语启蒙教材稀少、家长英语发音及教学水平及家庭教学环境下其他因素的影响，往往会出现幼儿英语发音不准，无法有计划坚持进行等问题。

（二）早教英语教学

针对家庭英语教学资源不足等问题，近些年来，各地双语早教培训班及学校应运而生。在幼儿园前期，对于不具备双语教学的家庭，将幼儿交给具备早教专业知识和双语教学能力的培训机构，也是英语启蒙学习很好的一种形式。部分参加双语早教学校学习的幼儿，在英汉语言表达、识字（词）能力，简单句子表达上较之未参加者有较为明显的提高，这也体现了早教学校在启蒙英语学习方面的价值。

经过调研目前枣庄地区双语早教教学时数一般为一周一次或两次，每周教学时数为2-4小时，间隔较大的教学时间不利于幼儿语言习得的巩固；同时教学采用双语教学模式，语言交替教学对于英语单语言的习得效果较为有限。

（三）幼儿园英语教学

双语幼儿园相比前两种形式，更为专业和正规。幼儿在专业双语幼儿园里可以进行更为系统和长时间的语言训练，尤其是目前不少幼儿园采用英语浸入式的教学形式，教师拜摆脱母语干扰，仅以英语面对幼儿，每天在固定教学实时间里，使幼儿“浸泡”在全英语的环境中，在这种浸入式教育活动种，幼儿可以大量接触英语、运用英语，目前取得了非常好的效果。

双语幼儿园英语教学，同样受制于幼儿英语师资水平和部分学校教学形式较为单一等问题的限制；另外，在家庭辅助英语学习和应用缺失的情况下，教学效果也会打了折扣。

二、幼儿英语教学的有效性研究

（一）提高幼儿英语教学师资水平

目前，师范类大专院校院校及部分高职和中职教育中开设的学前教育（英语方向）有效地弥补了幼儿英语教学师资的短缺，但也应该看到，从事幼儿英语教学一线的部分教师仍在教学理念、英语教学方法、及幼儿学习心理的把握等方面有欠缺，提高幼儿英语教学师资水平是有效促进幼儿英语教学的关键。这在幼儿园英语教学阶段尤为重要。

对于部分私立幼儿园及双语早教学校的规范，除了自身严把招聘及师资用人的标准，还需要教育主管部门严格界定此类学校和培训机构的准入的制度，加强监管，取消不具备条件及英语教学条件不合格的学校的办学资格。

对于条件不具备的家庭，开展早期英语启蒙教育，要注意不规范的教学方法和发音方式对于幼儿英语习得的负迁移作用。

（二）培养兴趣，注意发展阶段的循序渐进

无论是哪个阶段的英语学习，培养兴趣都是十分必要的。尤其是在英语学习的初始或者启蒙阶段，显得更为重要。

在上述三种教学形式中，家长或者教师要注意儿童语言学习的渐进性，不要超出儿童不同年龄阶段的习得规律，不要出现幼儿阶段小学化的趋势。此外，还应该注意日常生活用语表达的训练。语言的习得，最开始也是最重要的就是生活需求的表达和基本情感的表达，这两个方面更能激发孩子的学习兴趣。

（三）情境教学，听说为主，游戏教学法相互结合

外语课堂教学应该更多地创造特定情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料在单一语言的浸入环境中去表达情感。在幼儿英语教学中，教师可以运用多媒体设备在音乐和视频中创设和渲染情景，提高教学活动的趣味性；此外教师可以通过直观生动的教具去模拟场景，组织幼儿在生活化的场景中去扮演、去表现，增强参与性和互动性。

在幼儿英语教学中还应该做到以听说为主，降低读写教学形式比例，寓教于乐，在玩中教，在玩中学，这也和幼儿生理和心理的发展和健康成长是分不开的。

第2篇：幼儿启蒙早教范文

一、提升家长意识，重视教育宣传

随着现代教育教学发展速度的不断加快，“早教”一词在我国社会大众中已经不再陌生。大部分家长在孩子出生后都会对孩子进行一定的早教工作，并且部分家长还会参加一些亲子教育辅导机构，希望通过学习现代专业的早教知识，使孩子得到更好的启蒙与培养。但是随着现代幼儿教育研究的不断深入，我们发现家长在对孩子的早教问题上存在着明显的误区。那就是忽视了自己在孩子早教中的重要性，盲目照搬书本上的早教经验，并且将早教内容主要放在了提升孩子的知识掌握程度上，使得0～3岁的幼儿在身心发展方面出现一定的问题。因此，为了弥补这一问题，在今后的早教辅导工作中，有关早教机构应改变原有被动的辅助模式，不仅要提供亲子园给一些家长进行亲子互动活动。同时，有关幼儿教育工作者还应注重对家长思想的修正与引导。首先，早教辅导机构应该积极与家长建立稳定的沟通关系，在与家长进行沟通的过程中，指出家长在对幼儿进行早教过程中存在的误区，让家长对自身的不足产生认识。其次，早教辅导机构还应重视亲子教育的宣传工作。让家长对亲子教育的内容有所了解，明白与幼儿进行互动的重要性，进而让家长积极主动地参与到亲子教育中。

二、活动，引导家长参与

0～3岁的儿童一般还没有达到进入幼儿园的年龄，因此想要借助社会的力量促进家长与幼儿的互动，存在着一定的难度。所以在实际的生活中，一些幼儿早教辅导机构以及社区单位等应肩负起一定的责任。就家长与幼儿进行互动而言，其形式有很多种，而通过研究证明，经常性地进行群体性亲子互动活动，更容易对幼儿心理进行正向引导，促进幼儿的健康成长。因此一些幼儿早教辅导机构以及社区单位应积极为幼儿与家长创造出更多亲子互动的机会。通常早教辅导机构会建议父母双方在空闲的时候带领幼儿到辅导机构的亲子园去进行亲子活动，这样可以让尽可能多的家庭聚集在一起，进行集体性活动。

三、注重家校沟通，听取家长意见

在传统的亲子教学中，亲子教育活动的展开都由家长自行安排，因此经常出现互动活动单一，互动活动过少，互动缺乏科学性等问题，难以使亲子互动的作用发挥出来，使亲子活动的质量一直无法得到有效提升。鉴于此，在对现代幼儿教育进行发展与完善的过程中，一些教育工作者提出，应对亲子教育中家长的消极态度有所改变，让家长主动参与到亲子活动的制定与设计中。首先，应充分发挥专业早教机构的作用，建立起完善的辅导与反馈系统。这种辅导与反馈系统一般可以通过媒体宣传、电话沟通、家庭拜访等方式进行运作。值得注意的是，随着现代网络技术的发展，早教辅导机构可以利用现代信息科技，在网络平台上建立起自己的官方网站，并开辟出家长论坛专区，与家长在网络上进行交流与沟通，这样既可以让早教辅导机构与家长得到良好的沟通，同时也有效提升了辅导效率。其次，早教辅导机构还可以介绍家长之间互相认识，组建家长交流群，让孩子的家长在互相交流的过程中，对自身亲子教育的不足进行完善，对0～3岁孩子的成长进行保障。

综上所述，亲子教育已经在现代社会中越来越被人们所关注，因此我国早教辅导机构在对0～3岁儿童教育进行研究与发展的过程中，应对家长的作用给予一定重视，积极地组织家长与幼儿进行良性互动，以此对幼儿的身心发展进行有效促进。

第3篇：幼儿启蒙早教范文

凯米早教董事长王宁强调：“凯米早教追求以教育方式的实现启发与关爱，采取主题式教学方法，围绕一个或多个教学认知概念和目标设定主题，关注孩子的情感、语言、认知、社交、身体和运动等领域，并最大化父母的参与程度。”

“0至3岁是人生至关重要的起点，也是孩子在动作、认知、语言、个性、社会性与行为习惯等核心领域迅速发展的重要时期，实施早期教育可以充分发挥婴幼儿的学习潜力，促进其心理、生理的健康发展，有利于早出人才。”王宁表示，父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育，使知识技能容易为儿童掌握，智力及性格容易形成。比如孩子在1岁与3岁时更懂得分享，但在2岁这个特殊阶段却没有主动分享意识，这里体现的就是孩子大脑对事物及周边环境关系认知的螺旋上升式过程。

在对孩子因材施教的基础上，凯米也重视与孩子父母的沟通与交流。“当前，我们所面临的是80后、90后为社会‘脊梁’的时代，是早教需求多元化的时代，也是‘玩’出来的时代。”王宁说，目前中国早教市场处于早期发展阶段，早教机构要做的工作集中于给婴幼儿提供教学内容与市场教育，但目前的发展情况是90后父母逐渐成为早教市场的主力军，这是一群成长于互联网时代的“原住民”。因此，作为内容与服务的提供者，早教机构需要在沟通方式与提供内容上满足他们的需求。

“市场自身有一个启蒙、发展、成熟与快速成长的过程。”王宁直言，早教的科学理论与理念方法源自于西方，在国内尚未形成早教的专业机构与研究系统前，市场的不信任既值得理解，也为凯米早教提供了发展空间。

在王宁看来，这种反思的前提是社会公众对早教需求的变化，从最初的“早教是什么”“不上早教不也过得挺好”到“教学的理念是什么”“课程有什么特点”等都从一个侧面反映出社会的进步，以及公众对早教行业认知与理解的加强。

于是，在凯米早教成立之初，王宁便带领团队联合高校科研机构成立了凯米早教研究中心，尝试将西方教育理念与国内教育需求进行对接，研发更适合中国家长与孩子的教学课程，并独立编纂出版业内首部家庭亲子早教互动图解全书《英国宝宝怎么玩》以及家庭早教四格漫画书《凯米宝贝早教嘻哈秀》。

第4篇：幼儿启蒙早教范文

一、什么是有理想的幼教

有理想的幼教，应该是能让幼儿喜爱的教育。在这样的教育中，孩子们热爱学习和生活 。

有理想的幼教，应该是可持续发展的教育。在这样的教育中，幼儿园的发展会始终紧扣时代的发展，社会的要求，国家的需要，而不是个人的得失荣辱。

有理想的幼教，是尊重幼儿发展规律的教育。

有理想的幼教，应该是教师充满激情的教育。在理想的幼教中，教师应该是个有激情、会做梦的教师。

二、如何打造理想的幼教

苏霍姆林基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次，才是行政管理。”这就要求校长不仅应具备一定的管理能力，还要善于把自己的办学思想贯穿于学校日常的管理工作中，用先进的理念去影响、带动教师。只有这样，才能把自己的办学思想转化为教师的行动。在这过程中，校长自己对办学理念的真正理解、真正践行是最为重要的。 笔者认为，幼儿教育作为基础教育的起始阶段，幼儿园管理更亦如此。

1、书香引领 教师发展

要让教师读书，第一是营造好阅读的环境和氛围。这其中园长带头阅读尤其重要。并要在开会或在不同场合与老师们闲谈时，有意识地谈及自己读书的内容，这样才能潜移默化地影响着老师们，有些老师更会为自己和校长读的内容一样而高兴。第二是组织载体。在一个周围缺乏学习环境的幼儿园里，让老师自觉去学习是相当困难的。幼儿园可以建设教师发展学习共同体，引导教师在这个组织里通过成员之间开展多方位、多层次的学习、研究活动，促进教师专业化成长。

作为园长的我，几乎每天都要安排时间阅读，阅读专业书籍有《教育心理学》、《发展心理学》、《如何说课》、《幼儿园管理案例》等书籍以及各类杂志，做到学思结合，阅读专业书籍之余，还阅读修身书籍周国平的散文集《生命的品质》、《安静》和流云的《林徽因传》等 。

理想与目标给人以发展的内驱力。近几年来，我园教师获得的成绩是前所未有的。2009年一名教师被评为区级满意教师，2010年上半年一名教师获得了绍兴市级幼儿教师基本功比赛二等奖，2010年下半年，在越城区教师基本功比武中，在强手林立的比武中，我园教师获得团体第四名的好成绩。2011年三位教师的论文均获区级二等奖，一名教师的论文还获得市级三等奖。2012年我负责的一项市级课题成果获区级优秀结题并选送市教科所参评。

2、认准目标 务实进取

美国哲学家有一句名言：如果你走路不知道要去哪里，你就很可能无法到达那里。当幼儿园领导班子认真制定幼儿园中长期发展规划，明确以科研推进特色办园，以规范日常保教提升保教质量作为总目标，我们不受任何因素的干扰，不再迷茫，不再徘徊，在理想的照耀下，始终坚持不懈，努力朝着理想目标行进。

（1）成功创建童话表演特色幼儿园

园长带头潜心教育教学研究，每年给自己一个课题研究目标，从2009 的区级课题立项到2010年的区级课题获奖；又从2011年的市级课题立项到2012年市级课题成果获二等奖。

以课题研究为主线，我们积极开展童话剧课程的开发与实施，让幼儿在主动学习中，获得感性经验，促进语言、音乐、美术等多种艺术表现能力的提升。在课程开发研究的过程中，我们主要通过《运用童话剧提高幼儿语言表达表现能力的实践研究》、《运用童话剧培养幼儿律动表现自主性的实践研究》、《运用童话剧提高幼儿美术自主表现能力的实践研究》三个子课题组的实践研究来开发课程。在童话剧课程开发实施的过程中，我们充分体现以幼儿为主体的教学理念，让幼儿全方位的参与，幼儿从对文本的理解、创编角色对话——运用声音、面部、肢体表情学习表达表现角色的对话，整个过程充满自主的氛围，实现以童话剧为载体促进幼儿多种表现能力发展的教学目标。2011年越城区特色幼儿园评估组对我园童话表演特色开展的举措与成效给予较高的评价。

（2）荣获绍兴市优秀早教基地称号

我们的早教做到亲子活动有声色 ，免费送教上门 ，《早教简报》受推广 ，免费早教进社区 。同时还有家教经验共分享 。这个经验分享工作由我负责开讲与交流。早教组老师通过调查问卷形式广泛搜集家长们亟待共享交流的问题，通过分析归纳，在“共享沙龙”中用参与、互动等形式进行沟通交流。作为幼儿园园长，更是一名育婴师，以自己多年来丰富的教养经验，负责主持望幼早教基地的育儿经验交流会。交流内容有“如何培养宝宝独立性”“如何培养宝宝良好的生活习惯” “如何帮助宝宝做好入园准备”“宝宝独立性培养的重要性等等。由于活动形式新颖，目标明确，参与性、趣味性、互动性强，深受家长的欢迎。由于早教工作细致有特色， 2011年我园望花早教启蒙园被评为绍兴市优秀早教基地。

（3）保教工作质量令人欣喜

第5篇：幼儿启蒙早教范文

中国加盟网数据研究院的《2011年9月份中国招商加盟领域数据报告》显示，2011年8月份，投资者最关注餐饮、服装、幼儿三大行业。9月份，餐饮、服装、幼儿行业依然位列三甲。值得注意的是，服装行业在9月份有赶超餐饮的趋势。

9月份家居、家纺、建材行业有异军突起之势；教育、环保、五金、精品和零售行业有下降的迹象；干洗、美容、饰品和珠宝行业基本上与8月份保持不变。

餐饮独占鳌头，并不无道理。“民以食为天”，餐饮作为传统产业，具有极大的投资稳定性，尤其在当前的品牌餐饮阶段，这个阶段加剧了连锁加盟经营化进程，促使一些投资者依附于具有一定知名度的餐饮品牌。中国是13亿人口的大国，因此产生的餐饮消费堪称世界之最。

在当前的经济发达意识下，衣服更多的功能是穿出花样，穿出档次。衣服的消费，占据了国人消费的一大支出，因此，选择服装投资，也成为国人的投资趋势。

同时，中国也是全世界最大的服装消费国和生产国。全世界每三件服装，其中一件来自于中国生产。国内的品牌服装消费具有巨大的成长空间，快速的城市化进程以及中西部地区的高速发展将成为服装消费增长的重要推动力。

幼儿投资领域的崛起，绝对不是偶然。 望子成龙心理是中国一种根深固蒂的传统，经济好了，孩子的教育便从幼儿开始了。舍得花钱在孩子们身上，这是中国父母的共识。因此，幼儿投资项目成为一匹黑马。

餐饮行业独占鳌头

根据中国加盟网数据研究院数据监测显示，9月份最受投资者关注的餐饮子行业当中，快餐占23.86%，排名第一，火锅占21.09%，小吃占18.97%，饮品占12.83%，西餐占10.15%，茶叶占6.08%，其他占7.03%。

快餐的崛起，与国人的生活节奏越来越快有很大关系。快餐具有大众化、节时、方便的优点。快餐正迎合了生活节奏加快的需求，尤其是上班族，他们对快餐的需求明显高于其他消费者，有了需求市场，必然促使投资的火暴。

从近年我国快餐业的发展看，快餐需求已经走向多样化，快餐企业经营空间不断拓宽，外延日趋扩大，服务领域更加宽广。尤其是快餐连锁店的持续发展，店态风格更加丰富，连锁经营的稳步推进，显示出我国快餐业发展的生机与活力。当前阶段，快餐发展遇到了前所未有的良好时机。

火锅不能不说是中国独特的一种餐饮方式。火锅在9月份受投资者关注度排名第二也跟季节有很大关系，在中国人的传统观念里，冬天是吃火锅的旺季，那么就应该在秋天投资开一家火锅店。根据之前的数据来看，夏日里，火锅受投资者的关注度排名在小吃之后。预计在未来2~3个月内，火锅投资还会持续火暴。

小吃一向被视作消遣休闲食品，小吃种类繁多，尤其是中国地大物博，各地的小吃竞相争艳。一般来说，小吃的售卖价格不高，投资起点也不高，因此成为一些资金不充足的创业者首选。

西餐在近些年才被国人认可，普及度并不高，但是有上升的趋势，在未来5年内应该会有长足的发展。

男装女装半壁江山

目前，服装行业男装女装已经占据半壁江山，占到50.59%，其中关注男装的投资者稍微多一点，占26.98%，女装占23.61%。其他分别是内衣占14.71%，箱包皮具占12%，童装占9.33%，鞋帽占7.73%，其他占5.64%。

男装和女装占据半壁江山，在大家的意料之中。根据当前形式，还有继续增长的趋势，毕竟男装和女装一直以来都是服装行业中的消费大头，也必然会促使投资者的极大关注。

内衣子行业在服装行业中排名第三，不得不说，中国女性的消费力和审美水平得到了很大提升。国内市场目前呈现出非常强劲的消费需求，这有力地拉动了中国内衣的超高速发展。根据国家商业信息中心资料显示，近10年来，中国内衣国内年均销售额及销售量，增速都在15%左右，远远高于GDP的增长水平。随着内衣各个类别产量的逐步增高，内衣的价格也不断上扬，中国的内衣市场一片大好，颇受一些女性创业投资者的青睐。

中国的箱包行业在近30年来，发展极为迅速，并且拥有了完整的产业链。人手一包已经成为箱包消费者的一大趋势，但最近一年多来，由于电子商务的普及，或多或少对传统的箱包销售模式有了一定冲击。

从童装行业的整体投资性来看，相对于男装、女装等服装门类，童装是一个进入门槛比较低、投资前景比较乐观的行业。但是不同层次的童装，其投资性又存在明显差别。目前我国童装年消费量约11亿件，儿童人均年消费服装约3件，市场消费数量约占服装总消费的10％。城市和农村市场消费都呈现激增，市场扩容趋势十分明显。 大、中城市消费市场和农村市场是童装消费的两个发展亮点。

幼儿投资正在崛起

在9月份受投资者关注的幼教行业当中，早教以31.51%占绝对优势，排名第一。目前除了一些直辖市和发达地区有官方的早期教育机构外，其他地区都为商业性早教机构，巨大的市场空缺让投资者看中了早教这个领域。目前全国早教市场最活跃的是上海、北京、广州、深圳四个城市。根据数据统计，这四个城市2011年上半年早教中心同比新增33.6%，达到5112家。新增英语类早教中心达到48.6%，启蒙类新增23.5%，思维类新增21.8%，其他如运动类、益智类、音乐类也都有不同程度的增加。早教的迅速发展与市场上巨大的利润空间也有很大关系，预计近10年内，早教会呈现出前所未有的繁荣。一般家长对早教机构的选择较为慎重，愿意选择一些大品牌的早教机构，比如说金宝贝早教、红黄蓝早教等等。这在很大程度上促使了早教加盟热的形成。

儿童玩具在9月份受投资者关注占20.28%，排名第二。随着城市居民收入的提高，家长对孩子的智力开发极为重视。而给孩子买玩具，是家长表达爱心、对孩子进行智力开发的一种重要方式。据有关部门统计，我国14岁以下的少年儿童约有4亿，其中城市儿童1亿人，农村儿童3亿人，这是儿童玩具行业的一块巨大市场。

第6篇：幼儿启蒙早教范文

身体不同部位可发声

赶到现场听公开课的家长很多,组织者按10-15人一个班开讲。授课老师之一的李老师告诉记者,几年前他参加美国、加拿大、波兰、中国四个国家组织的共80个琴童共度夏令营的活动。当中国的琴童们来到夏令营后发现其他三个国家的琴童都多才多艺,对各种乐器都能融会贯通,还津津乐道地为大家讲述他们喜爱的电子游戏。而中国的孩子们只精通自己学的那一门专业,其他什么也不会。与其他国家的孩子相比,中国的孩子有些呆板。李老师称,其实不要让孩子过早地去学专业,而应该让他们接受音乐的启蒙教育。

李老师的启蒙教育课可谓打破了常规的教课方法,让孩子们在游戏中上了一堂生动的音乐课。记者在课堂上看到,李老师带着孩子用身体的各个部位来引导孩子记忆音符,他用手指着自己的嘴、鼻子、眼睛、耳朵、头顶来演示不同的部位是不同的音调,孩子们都兴高采烈地在底下跟着老师学。不一会儿,七个音符孩子们就都记住了。

摇动矿泉水瓶学乐器

李老师称,现在的家长非常注重早期音乐教育,但太急功近利,硬是让三四岁的孩子背五线谱,总想着5岁就能考上钢琴三级,有些学钢琴的孩子一天要练习两个小时以上的钢琴,孩子感到学音乐太苦,他提倡家长要着重培养孩子对音乐的一种幸福体验。

记者注意到,他教学中编了许多贴近孩子生活的儿歌,例如妈妈减肥、爸爸睡懒觉,以便给孩子留下更深刻的印象。他还鼓励先学会儿歌的孩子上台表演,锻炼孩子敢于表现自己的勇气。并且让家长跟着一起学,把艺术的启蒙教育融入到孩子的生活中。

他带来的乐器,则是传统的口风琴等等,他拿着口风琴吹奏汽车、救护车的声音,此外,还将矿泉水瓶内放上豆子,用小棍棒敲打着小板凳,仿佛是打击乐的声音,孩子们听了都瞪大眼睛很好奇地望着老师,顿时都想试一试。就这样,孩子对音乐最初的爱好就有了。这对孩子来说,是一个启蒙,也是对他们是否爱好音乐的一个测验。

长期封闭在家孩子怕挫折

采访中,记者还看到有一个两岁多的小朋友哭着闹着不肯进教室,无论爸爸妈妈怎么哄也不肯进去。妈妈想进去听课,可孩子哭着拉着妈妈不让走开,最后家长只能托着孩子在窗户外听老师讲课。

第7篇：幼儿启蒙早教范文

但恰好是这个最关键的“敏感期”，也是中国父母最缺乏经验、最慌乱的时候：“我的孩子是不是说话晚了？”、“他为什么老撕东西”……这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。虽然这些父母在事业上春风得意，也深刻体悟到“孩子决不能输在起跑线上”，但面对“如何针对孩子的情况因材施教、开发早期智力”这个问题，70%的家长承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案。

社会竞争的激烈、家庭收入的增长、家长对婴幼儿科学教育意识的觉醒、现有保育和教育机构的空白，每一根属于这个时代的纤维交织成了一个“旭日东升”的早期教育市场。目前早教机构有三种模式，母婴医院开办的育儿班、幼儿园为抢夺生源开办的早教班、专业化的早教中心。其中以第三种模式的发展前景最为看好。

童学馆教育理念

“三闾大夫，伏惟尚飨……”端午节，东湖风景区长天楼前一直回荡着稚嫩的童声，这是25名年仅三至六岁的孩子参加的祭祀屈原的仪式。来自武汉童学馆的25名小朋友在老师的带领下，身穿汉服，按照简化后的古礼仪式祭祀屈原，认真地向屈原像行礼，神态严肃又不失天真，萌味十足，引来数千名游客围观拍照；虽然现场由隔离栏隔离，但热情的游客纷纷涌到舞台下，为孩子们助阵。

童学馆的孩子们认真地向屈原像行礼，幼儿国学的老师们同样身着汉服，庄严地诵读祭文之后酹酒于地，三拜屈原。在肃穆的气氛中，大家一同缅怀着这位“哀民生之多艰”，“虽九死其犹未悔”的伟大诗人。

穿汉服、拜孔子、诵古文、习礼仪，究竟是打着复古的噱头，还是真实的国学传承?重点学校、贵族学校、出国留学、甚至投巨资上天价培训班都不能解决的“富宝贝”问题，靠传统文化教育就能扭转吗？

“这种潜移默化的教育，我是极力赞成的，在当今幼儿培训机构众多的情况下，选择好的机构进行德育方面的教育是非常必要的。”台下，一位带孩子参与仪式的年轻妈妈认为，通过这样的活动在孩子的心中点燃诗人之心和家国之魂、中华之魂，同时也使庄严的古代礼仪在今天能够经由孩子们重新焕发生机。

当今，我们所处的这个时代，一切生活的节奏变得无比快捷，许多时尚的观念让人应接不暇，先人们创造的智慧似乎已被摆放在一个遗忘角落，导致人们在日常生活中形成一些不良的习性。其根源并不是每个人的意愿，而是教育的缺失。在这样的形势下，一些高端家庭开始醒悟，他们迫切需要这种中式教育，让“富二代”为今后在日益繁盛而迷惑的物质文明中得以秉承民族的根性，不至于因为可供选择的机遇过多而仓皇。随着科学技术的发展和信息高速的开发，将更加缩短了全球居民相互间的距离。因此，学习中华文化已成为人们迫切的需求，汉语的能力和修养已成为今后全球商业、文化往来中的一项重要技能。

国学早期教育这一“朝阳”事业，正处于发展的前沿，如果投入其中，在体现经济价值的同时，还可以提高整个国家的民族自信心和推动民族文化复兴大业。在这个早教大市场里，目前从国学出发的早教机构还是寥寥无几。“现代私塾”这种创新理念使童学馆在早教市场上独领。越来越多的高端家庭反对现阶段的教育体制，他们需要的是在孩子启蒙之前，先学会从人做起，培养孩子的人生观，让孩子的身心得到全面发展。

童学馆文化

古代儒家提倡礼、乐、射、御、书、数六艺育人，童学馆的课程则是从诗文、历史、德行、国艺、运算、记忆的“新六艺”来培养“敏而好学、乐而有礼、仁勇无敌”的国韵宝贝。

人生的问题，往往出在婴幼期。大了再纠正，成本高而效果差，有时甚至无法挽回。童学馆借助传统文化的巨大力量，为孩子树立圣贤榜样，从幼儿期进行礼仪教导和德行熏陶，授予正确的行为规范和为人处世之道，给孩子一生受益的人格修养。

1.阶梯性成长课程，解决婴幼小衔接大问题

童学馆精心设计0-12岁阶梯性成长课程体系，在婴幼期发展言语、认知、运动，在学前期训练识字、速算、专注，在小学期提升阅读、作文、记忆，国学和礼仪渗透始终，能力和习惯同步提升，帮家长解决婴幼小衔接大问题。

2.游戏化教学，让孩子更喜欢

童学馆摒弃传统刻板机械的教学方法，采用游戏化教学、嵌入式教学和体验式教学。多级课程循序渐进，让孩子在快乐的学习氛围中，感悟中华传统文化。

3.懂孩子的幼师，而不是懂国学的夫子

童学馆选拔有幼教经验的年轻女教师，每位都有自己的专长和教育学背景，经过学馆持续严格的传统文化、脑科学、儿童心理学专业培训和考核，她们更懂孩子。

4.浸泡式学习，有益的课外补养

有的父母在家里不知道如何教孩子，或者孩子不听教。孩子在童学馆是浸泡式学习，充分感悟和体验。我们的学员不但能识字过千、经典背诵过万，一目十行快速阅读、记图记景过目不忘、1分钟算百题，还能朗诵演讲、对联作诗、琴棋书画，更重要的是习惯好、能力行弟子规，孝顺懂礼，教学效果让家长们非常满意。

5.教育孩子，父母的观念很重要

孩子学习时，家长可以参加馆里组织的“家长课堂”，学习传统文化，听专家讲座，讨论交流育子经验。父母与孩子共同成长，这是童学馆始终坚持的双轨制教学模式。

金色摇蓝：小小孔子学院

第8篇：幼儿启蒙早教范文

本次研究我们在市区的4个幼儿园发放了800份调查问卷。调查显示，被调查幼儿主要集中在1－3岁，男孩比女孩多6.82％。幼儿接触电视的时间较早，在0－1岁时就有家长利用电视给孩子早教，进行心智启蒙，而1岁、2岁、3岁则是幼儿收看电视的高峰，正是电视发挥早教功能的主要对象，是少儿频道不可忽视的收视群体。

一、幼儿收视习惯分析

调查显示，幼儿每天收看电视的时间多在1小时－2小时之间，从早到晚不等，只要有适合的节目都可以给幼儿收看。这与国外儿童每天3.47小时的收视时间相比，国内儿童的收视时间较少。另外，幼儿收视与家长的收视习惯关系很大，大多数家长希望把他们喜爱的电视节目收看时间放在早间或晚上18点至20点前，可以让家长有时间陪伴孩子收看。像在国内曾经放了无数次的《天线宝宝》不仅获得孩子的喜欢，家长也觉得好，这说明少儿节目的收视空间很大，受众是可以培育的，关键在节目。

二、幼儿收视心理分析

幼儿喜欢的电视栏目非常广泛，像汽车比赛、体育项目、新闻、戏曲、战争片、儿童综艺节目等都有所涉及。但调查结果显示，幼儿对动画片的爱好占绝对多数，有97.11％，其次才是动物世界、儿童剧、音乐舞蹈、广告和科幻片。另外，从节目主持形式来看，幼儿更容易接受年龄相仿的节目主持人，像同龄人是孩子最好的玩伴，或者木偶和布偶幼儿也喜欢，对年龄差距较大的长辈主持人则没有认同感。

三、幼儿家长的收视心理

调查中，问及家长让孩子看电视的目的：让孩子学知识76.03％，培养幼儿行为规范30.37％，自己有时间做家务11.78％，避免孩子打扰9.73％。问及看电视对孩子成长的利弊关系：利大于弊53.93％，弊大于利28.93％，利弊都有7.02％。问及是否根据电视节目内容对孩子进行教育：回答同意的79.13％，否定的13.84％。家长愿意选择的幼儿电视节目有百科知识、体育、教育、历史文化，但是有17.15％的家长无意选择。

在收看幼儿电视节目外，家长还补充音像作品，如《逻辑狗》、《蓝猫淘气三千问》、《家有儿女》、《十万个为什么》。调查问及合适的节目配套的音像制品售卖，家长是否购买：会买70.45％，不买11.57％，不确定8.47％。

根据调查结果，我们提出研究结论和建议：

一、以幼儿心理及收视习惯为本，给节目准确定位。从调查结果来看，对于学龄前儿童及家长，电视早期教育有极大的潜在市场

1－2岁正是幼儿语言基础生成，对周围环境有所认识，与父母、亲人建立交流的时期。节目设计可以通过对孩子生活中身边物体、环境、亲人的探索和接触，安排亲子游戏和家人的亲密互动，来促进基础语言生成和良好生活习惯的养成。2－3岁的孩子对概念的认知有所拓展，吃饭、穿衣等生活技能需要逐渐把握。节目设计应该侧重于儿童的情感培养和对世界的认知学习，设置故事情境，着重进行吃饭、穿衣、如厕等生活技能的训练，引导孩子树立良好的日常生活品质。

3－4岁孩子的形象思维及逻辑思维有所加强，节目设置可以用简单的图形及空间来促进左右脑的发展，同时要侧重于培养孩子阅读习惯和生活自理能力，培养英语兴趣，训练孩子在幼儿园的社交礼仪，掌握基本的安全知识。4－5岁孩子的思考能力、动手能力、行动能力大大加强。节目制作现场可以根据需要进行室内和室外的选择。可以对孩子进行手工制作技能培训，可以在大自然中通过游戏的方式提高孩子对自然知识的认知，侧重于培养孩子积极探索世界，独立思考问题的品质。

5－6岁的孩子接受能力大大加强，对简单的文字和数理有了一点概念，创造性增强。节目应注重培养儿童学习的主动性、创造性、生活的独立性和社会适应能力，在节目中可以对将来的小学生活进行介绍，使孩子做好从幼儿园到小学过渡的心理及各方面的准备。

二、从幼儿的收视特点出发，寓教于乐

第9篇：幼儿启蒙早教范文

关键词：高专院校 学前英语教育 学前英语教育专业

一、引言

我国是人口大国，仅学龄前儿童就多达1.3亿，是世界同龄儿童数量的五分之一，因此，我国需要配备大量训练有素的幼儿教师。与此同时，随着社会的发展，幼儿英语语言能力的培养受到家长的重视，社会迫切需要具备学前英语教学能力的人才。实践已证明，在学前英语教育这个岗位上，高职高专学生是完全有能力可以胜任的。由此可见，在高职高专院校开设学前英语教育专业有着巨大的前景。

学前英语教育，指的是根据学龄前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对其进行英语的启蒙教育。而学前方向的英语教育专业，则是用以培养具有扎实的英语功底、标准的英语语音、系统的学前教育专业知识、较深厚的艺术修养，能在各类性质的幼儿园、早教机构、英语培训机构或托幼机构从事幼儿英语教学、培训和管理工作的高技能复合型人才。

二、国内外相关研究综述

早在20世纪20年代初，陶行知、张宗麟、陈鹤琴等老一辈爱国学者就积极探索和实践符合中国国情的学前英语教育。其中陈鹤琴就是民族幼儿教育和民族英语教育的典型代表，他除亲自办起具有历史意义的南京鼓楼幼稚园外，还亲自编写了幼儿、少儿英语教学提要和教材，通过唱歌、做游戏、讲故事、说顺口溜等适合幼儿身心特点的形式进行英语教学。他的实验和研究后来指导了我国学前英语教育的早期发展。

加拿大从1965年开始在幼儿园、小学、中学实施法语沉浸教育计划。国家提供相关的政策支持，如组织“语言理论”等系列内容的师资队伍培训。新加坡从1966年开始实施双语教育。英语是其官方语言，双语教育始于幼儿，政府重视，同时提供政策保证，语言环境非常优越，利于幼儿习得。在1989年的巴黎国际语言会议上提出了从幼儿开始进行外语教育的主张。目前，欧洲委员会教育机构提出，每个学生毕业时要学会2门外语，不少国家开始从小学一年级或幼儿园开设第一外语。

由此看出，学前外语教育经历了较长时间的发展，如今在世界各国受到空前的重视。

三、高专院校学前英语教育专业的建设

学前英语教育专门人才的培养目前基本上是空白，而市场的需求及潜在需求不断地在增大。很多幼儿园打着双语园的旗号，或以开设英语特色班、兴趣班的形式来招揽生源。调查发现，对幼儿进行英语教学的老师，一部分是幼教科班出生，但他们大多只有中专学历，很难拥有扎实的英语基本功底，对幼儿英语的启蒙很可能产生负面影响。还有一些幼儿园是和英语幼教机构联合，每个星期安排固定的时间，请老师到幼儿园给孩子们上课。这种联合的形式，很难长时间保证教师的稳定性，对幼儿英语学习的连贯和延续性有很大影响。再有一部分是聘请英语专业的大学毕业生来担当这个角色。他们可能拥有较扎实的英语基本功底，但缺乏对学前教育基本理论常识的了解和相关的教学技能，因此也很难真正把课程教好。

由此看来，高专院校英语教育专业的建设必须根据学前英语教育人才需求的特点，制定贴近市场需求的、具有专业特色的培养模式。一体化教学把英语语言、学前教育及综合艺术有机结合起来，使英语语言知识技能与学前教育理论及技能、艺术教育技能相互渗透，体现专业的交叉性及跨学科性。为岗位所需建立新的培养模式，从而保障学前英语教育专门人才培养的实用性，增加毕业生的择业能力和竞争能力。

为了实现专业特色，我们必须从以下几个方面来进行建设：

1. 优化课程结构，建立一体化教学模块，改革教学方法与手段，改革教育评价体系。整个培养体系中，第一学年重点完成基本的英语听说读写能力的学习和培养；第二学年在所学基础知识之上，与幼教专业知识和技能结合，进行深化和应用；第三学年把所学的英语知识和能力运用于教育技能技巧的实训中，配合教育实习，提升岗位适应能力。各课程设置对应的实践环节，课堂教学与实践环节并行。同时设置拓展知识的学习内容，培养职业岗位可持续发展能力。除英语专业知识之外，学生需同步完成学前教育专业理论、教育技能和保育实践能力的学习和训练。

2. 建立校内外实训基地。在校内需要配备满足专业核心课程教学需要的语音室，多媒体教室，语言模拟实训室等。所建立的实训基地能实现英语听说读写等多方面教学要求和训练需要。在校外，精选教学设备先进、管理优良的省市级示范幼儿园若干所，以及英语双语特色幼儿园和早教培训机构若干所，在学生学习到一定阶段的时候，有计划性的把他们安排到各个幼儿园进行实习，让学生有机会近距离接触到幼儿，亲身感受学前教育，以及实际参与到教学过程中，从中更快的发现自身的优势和不足，为以后的学习起到积极促进的作用。

3. 给学生提供专业相关证书考试机会（cet4、pets3、育婴师、剑桥少儿英语师资等）。学生除了在毕业时必须拿到的普通话证书和教师资格证外，还要积极为学生提供和专业相关的多种有价值的证书考试机会，这些都可以帮助学生提高就业率、拓宽就业机会。

4. 加强院系师资队伍的学习和建设。一方面要加强院系在职教师的培养和深造。通过各类活动、竞赛等形式促进教师更快的成长；提供机会让他们走出学校、走出国门，以开阔教师的眼界，为其注入新的活力。另一方面要积极引进优秀人才。把适合专业发展需求的优秀教师请进来，不但可以较快的胜任相关教学工作，而且也可以成为其他教师交流和学习的对象。