现代教育技术优势精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术优势范文

关键词：现代教育技术；计算机教学；优势

现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。

1现代教育技术与计算机教学模式

现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。

2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。

3基于现代教育技术的计算机教学模式

基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。

4结语

第2篇：现代教育技术优势范文

当今时代，社会对医学人才的需求不仅是扎实的专业知识，还须具备高水平的外语能力，但目前医学生对英语学习的积极性、主动性不是很高，医学英语水平普遍不理想［1～5］。笔者在近几年的医学英语教学中充分借助网络及多媒体等现代教育技术，大大优化了教学效果，提高了教学质量。

1 网络资源的优势与实践

1.1 丰富教学内容 现行的医学英语教材五花八门，有统编教材，更多的为自编教材，有些则无固定教材［6］。这些教材多数内容单调，难以满足学生的需求。而现代网络信息技术打破了教育过程的封闭状态，使教育资源充分敞开，只要进行科学地选择和应用，可以丰富教学的内容。结合所授课程的性质、讲授的内容等有选择地从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。比如讲授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺机的血液循环功能)时，从网上下载心肺机促使血液循环的动态模拟flash卡通片段放映给学生，使得本来抽象难懂的医学知识变得形象生动；讲授the lady with a lamp（提灯女郎）时，从网上下载关于南丁格尔为追求护理事业奋斗终身的事迹以及英国政府、世界人民给予她的崇高敬意和荣誉，连同相关图片信息下载编辑后以感人励志的方式呈现给学生，既增长了背景知识又激励了学生从医的昂扬斗志。

1.2 利于培养学生自主学习能力，开辟第二课堂 传统的医学英语教学课型单一，据调查［6］，全国54所高等医学院校的医学英语教学中，开设听力、口语、阅读、写作、翻译课的比例分别为15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，课堂教学时间有限，平均课时数为40学时，是基础英语课时数的1/6［6］，这远没有达到《大纲》［7］规定的不少于100学时的最低标准。网络教学可以突破时空界限，把有限的第一课堂延伸到无限的第二课堂中去。利用局域网，我们建立了医学英语网络教学系统，开辟了医学英语听、说、读、写、译专项训练资源库，学生利用课余时间独立自主地选择自己喜欢的教学资源，对听说读写译进行单项重点训练或综合训练。同时还链接国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志等，给学生创造了广阔的学习空间，让学生能独立自主地选择自己的学习内容和方式，从而锻炼了自主学习能力。

1.3 零距离接触专业前沿信息 医学科技的发展日新月异，医学教材的纸质特征决定其信息传替的滞后性，而网络信息具有实时性、新闻性，能把医学领域的最新信息，医学技术的最新进展生动地提供给学生。比如在讲AIDS时，摘录网上报道的抗艾滋病研究的最新进展；在讲cloning and the genome project （克隆和基因工程）时，把科学家取得的最新克隆成果和进展介绍给学生，如韩国科学家在克隆出狗之后又决定在2007～2009年克隆出猴子。让学生人在校园，知识却能紧跟时代走。

2 多媒体技术优势与实践

2.1 创造真实的语言环境 “黑板+粉笔”的传统教学模式单调乏味，制约了教学内容的呈现，而多媒体技术则声音、动画并举，强烈刺激了学生的视觉和听觉，把学生引入到真实的语言学习环境之中。比如在讲cloning and the genome project时，把世界各国科学家克隆出的典型动物如第一只多莉绵羊到最近的阿富汗猎犬“斯努皮”的图像以flash动画形式展示出来，同时下载的相应听力新闻材料，这样一方面刺激学生的视觉、听觉，提高听的能力，另一方面增强了信息的真实感。

2.2 把复杂的内容简单直观化 医学英语课程是在医学生修完了大学英语基础阶段课程之后开设的，课文有了相当的难度，比较难理解。而多媒体在一定程度上能简化课文的难度。比如，文章的篇章结构，用传统媒体解释很久还难以让学生明白，而借助多媒体却能用最直观的篇章结构图在幻灯片上显示出来，使文章的脉络一目了然，浅显易懂。医学英语词汇是医学英语学习路上的拦路虎，很多学生对冗长的医学词汇望而生畏，但其实医学词汇的构成有章可循，教师总结词根词缀的规律，用powerpoint以清晰明了的方式陈列出来，学生就觉得容易多了。Dermatopharmcology（皮肤药理学），由词根dermat(o)-（皮肤），构词成分pharmco-(药，药学)以及词缀-ology(学科)组成；gastroenteritis(胃肠炎)，由词根gastr(o)-(胃)，构词成分enter-(肠)以及后缀-itis(炎)构成。对课文中出现的常用医学词汇都用最直观的方式展示其构成规律，一方面帮助学生记忆，另一方面纾解了学生对掌握词汇的畏难情绪。

2.3 生——生协作，提高教学时效 我国大学每节课课时通常为40或50分钟，而医学英语通常是100人左右的大班上课，如果按传统的教师单向传授，师生各自为营的教学策略则很难满足学生需求；而开创性地实行以人际互动为取向，以多媒体为中介，以任务为中心，以小组讨论为特征，与学生自主学习相结合的生——生互动的大班交互教学策略，则大大提高了课堂教学效果。比如在讲授《医学英语高阶》［8］Twins: Nature's Clones一文时先让学生在课前搜索有关twins and clones 的资料，课堂上把文中双胞胎Barbara Herbert 和Daphne Goodship自婴儿期分开至40岁重逢时发觉竟有着惊人的人生经历的相关知识以幻灯片的形式呈现给学生：Both women grew up in towns outside London， left school at 14， fell down stairs at 15， went work in local government， met their future husbands at age 16 at the Town Hall dance， miscarried in the same month and so on.然后把学生分成小组，组员在组长的组织下讨论 Why most twins have similar appearance， life style and psychological activities? What are the differences between twins and clones? 十分钟时间讨论并在组内形成统一观点，之后，由各组代表上台发言，其他组的同学可以就发言提问，这样，课堂常常出现热烈的讨论和辩论气氛，调动了每个学生的积极性和参与意识。

2.4 激发学生兴趣 多媒体教学中可以借助教学录像使教学内容生动有趣，让学生在轻松活跃的课堂氛围中学到知识。如在讲授emergency services 时，把在emergency room 拍摄到的急诊录像剪接到课件里，同时链接上教师精心准备的英文讲解录音，录像里出现的急救场景是课文的主要内容，教师录音时有意使用课文中出现的医学词汇、医学用语。这样学生就在不知不觉中理解并掌握了新知识。

3 教学效果调查

以学生为中心的网络多媒体自主学习模式近年来一直运用于我院的医学英语教学，并于2007年7月自制问卷展开调查。调查对象为刚刚修完医学英语课程的2004级临本、检本、口本和管本的学生。随机抽查每个专业一个自然班。发放问卷调查250份，全部收回，回收率100%。调查结果显示：21.52%的学生非常喜欢新的教学模式，66.43%的学生表示喜欢，只有21.05%的学生表示不喜欢。从问卷和访谈得知：喜欢新模式的同学主要是觉得它超越了书本和课堂的限制，学生能在课外通过网络获得很多基于书本而又丰富于书本的知识；通过网络自主学习满足了个性化选择，同时也习得了学习策略；课堂上教师借助多媒体让课程内容生动有趣；小组讨论提高了表达能力，同时也增强了同学间的合作(见表1)。而不喜欢新模式的同学主要是觉得网络自主学习耗时低效，究其原因，主观上本身计算机水平不高，经常出现网上“盲逛”，客观上，学校可提供的学习机有限，且资源库内容不全面；有些同学则认为教师用多媒体教授信息量太大，节奏太快，对于基础稍差的学生难以接受。

网络资源和多媒体技术的运用给医学英语教学带来了质的飞跃，不但直观地解决了教学中的疑难问题，而且使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音、图像、影视，极大地增加了课堂教学的趣味性，同时也调动了学生的学习热情。网络和多媒体技术的应用，可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，可以创造超时空的课堂，给课堂教学带来教学领域突破性的变革。当然在变革中，各高校应该做好两个基本的工作：首先，建立校园网络环境。为了充分利用网络多媒体技术为教学服务，必须加强多媒体及网络建设，保证提供足够的学生机，提供优秀的教学软件，建立医学英语教学网站，营造网络教学环境，为学生自主学习创造可能性。其次，加强教师自身素质建设。教师自身素质建设主要包括两个方面：一是医学专业知识的建设；一是网络和多媒体技术的建设。教师医学专业知识的丰富与否将会影响网络资源库建设的质量和课堂教学内容的质量，同时，教师网络和多媒体技术的高低也会直接影响到资源库知识和多媒体课件的呈现形式。所以，要提高医学英语教学质量，这两方面的建设刻不容缓。

【参考文献】

［1］ 刘治波，张健，谢崇国.多媒体技术与医学英语教学［J］.中国医学装备，2007(3):29.

［2］ 李新.崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告［J］.中国电力教育，2006(4):51.

［3］ 尤永超.医学英语教学现状及未来发展的设想和探讨［J］.贵阳中医学院学报，2007，29(1):23.

［4］ 贾艳萍，常明立.高等医学院校专业英语教学的现状思考［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8(2):221-223.

［5］ 赵庆红.高等医学院校医学英语教学现状分析与改革初探［J］.医学与社会，2005，18(6):64.

［6］ 张燕，吴新炜，张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析［J］.中国高等医学教育，2006(8):29.

第3篇：现代教育技术优势范文

关键词：现代教育技术；激发识字兴趣；突破重难点；提高复习效益

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-096-1一、运用现代教育技术，激发学生识字兴趣

“兴趣是最好的老师”，翻看低年级的新课程实验教材，大都图文并茂，插图色彩鲜艳，生动逼真。多媒体课件能按照教学内容创设逼真的、再现图文声并茂的教学环境，有研究表明，在下列10种学习方式中，即“背诵、试验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、读课外书、运用电脑、与朋友聊天”中，学生最喜欢的学习方式，排在前三位的是试验（25.9%）、用电脑（21.2%）、读课外书（12.3%）。为此教师要因地制宜地充分运用各种现代教育手段，利用多媒体提供的图象、声音、色彩、文本、动画等资料，把枯燥、乏味、重复的简单机械记忆变成生动、活泼、有趣的识字活动，吸引学生主动识字，热爱识字教学。

在教学苏教版第一册《识字5》时，我利用多媒体创设情境，带领孩子们来到大海边，让小朋友们说说你看到了什么，听到了什么？然后让学生来到沙滩上，学习词语“沙滩、贝壳、脚丫”，播放惊涛拍岸的声音，让学生认识词语“海风、海鸥、浪花”，接着又利用多媒体出示各类图片，便于识字。学生在这样优美的情境中开始了这节课的识字活动。通过这种现代化手段来进行识字教学，教师教得轻松，学生乐在其中，由被动到主动，从“要我学”到“我要学”，在实践中一步一步走向真正意义上的自主识字学习。

二、运用现代教育技术，突破识字教学重难点

1．变抽象为直观，易于学生理解。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。在汉字教学中，用颜色、大小等变化来突出新学的字和难学易混的笔画，更是大家公认的良好教学方法。运用现代教育技术手段，就可以创设丰富多彩的教学情景，使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思。

在一年级的生字中教学中，有很多的象形字，如“日、火、山、川”等，这些字看似简单，但对一年级的学生来说，识记却有很大的困难。因此在教学中，我采用富有动感的画面，演示从实物图到象形字，再到现代简化字的变化过程，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，让学生一目了然。

2．揭示识字方法，启发学生思维。汉字中除了比例不是很高的独体字外，基本上都是合体字。他们虽然形态各异、千姿百态，但也是有“家族”可循的，如形声字就是合体字成员中最为庞大的一个家族。因此，我们可以充分利用多媒体信息容量大这一优势，遵循同音归类、突出字形规律的原则，设计好相应的课件，进行集中识字，帮助学生挖掘识字的方法和规律。

如语文第二册识字6中出现了“请、清、晴、蜻、情”等一系列形声字，我利用现代教育技术制作了动画大转盘，首先出示基本字“青”，让学生识字，再请同学们以做游戏的方式分别转出偏旁：言字旁（讠），三点水（氵）等，同时重复闪烁字的偏旁，加深印象，再一一引导学生发现偏旁表示的含义，然后出示课件集中练习识字，接着进行全班交流，学生若说对了，通过多媒体声响予以掌声鼓励。通过这样的设计，学生发现了形声字的规律，还能举一反三呢！

3．错别字比较，帮助学生正确书写。小学生写字经常出现错别字，主要表现在写字的时候丢笔缺笔、添笔多笔、部件移位，对形近字、同音字容易混淆等等，这是一个常常让老师们头疼的问题。如小学生时常把“今天”写成“令天”“清彻”写成“清沏”以及写“武”字时容易多一笔等等，针对这样的情况，我们在教学可以利用多媒体设置一种情景，使它呈现在幻灯片上，形成动画，突出易错的那个笔画，让它不断闪烁，吸引学生的注意力，让学生一看就知道他们的区别，再加上老师进行点拨，学生就容易记住了。

三、运用现代教育技术，复习巩固，提高课堂效益

第4篇：现代教育技术优势范文

近年来，现代教育技术教学手段在语文教学中的运用越来越广泛。传统教学手段越来越不受重视，人们认为传统教学缺乏整体设计，知识结构不清晰，训练线索不清晰，教学手段落后，而运用现代教育技术教学手段进行教学，认为能够使教学活动更加生动、活泼、逼真，有助于学生的发展。那么，这两种教学手段在教学中各有什么优劣呢？又如何能够做到优势互补呢？我们在学校的两个班开展了课文《春》的对比教学。通过教学对比，笔者有了一点儿自己的体会。

一、教学效率的比较

用传统教学手段完成这一课，笔者在A班用了三个课时。朗读、提问、板书等都需要教师用口、用手来完成，尤其板书这一环节。耗费了大量的时间，笔者感到疲劳，学生也感到较枯燥，效果也不够理想。而另一位教师在B班运用现代教育教学手段，对课文时代背景、作者介绍、课文朗读、字词解决、问题板书及答案补充等都通过多媒体来展示、速度很快。尤其几幅图画的展示生动又快捷。学生紧跟多媒体的教学程序，提高了效率。在教学速度和效率方面，多媒体的优势是不言而喻的。针对上述情况，我们进行了探讨，认为如果将两者结合起来，如板书、问题的展示等，尽量设计到多媒体课件上，这样上课的速度就会有大的提高，因此，传统教学应多融合进一些现代技术教学手段，以提高课堂效率。

二、语言表达、解惑释惑方面的比较

语文是一门工具性的学科，许多内容必须经过语文教师高度准确的表达来传授，学生才能准确的理解。比如《春》这篇散文，笔者在A班讲课时，详细、准确地向学生分析了“春草图、春花图、春风图”的特点，并对其中多种修辞手法进行分析。学生理解较深入，掌握了这几方面的内容。而另一位教师在B班教学时，虽然展示了几幅生动的画面，但学生对图画内容的理解和对事物（春草、春风、春雨）特征的掌握并不够准确，原因就在缺乏生动的描述。由此可见，在语文教学中，传统的语言教学是语文教学魅力的展现，能激发学生的形象思维，调动学生的想象力，使学生对疑难问题的理解通过教师的准确表达而掌握。而多媒体的教学尽管较直观，在较大程度上满足了学生的视听等感官需求，也能调整学生的积极性，但华丽的视听影响削弱了学生对语言文学的个性感悟。因此，我们认为，不能忽视教师语言的魅力。对于重点内容，应将画面展示和教师生动的语言教学结合起来，这样才会在解惑释疑、加深学生对内容的理解方面有更好的效果。

三、在情感交流、创设意境方面的比较

语文教学中，教师用富有感染力的课堂教学语言去打动每个学生，才能调整学生的情感，使学生深入课文创设的意境之中。在《春》教学中，教师在B班利用多媒体教学。鲜艳的生动的图画、视频展示立刻引起了学生的兴趣，但让学生起来结合文章分析每幅画面所表达作者的情感时，以及每幅画面创设了一种什么意境时，学生总是不能很好地表达那种情感和意境。而笔者在A班教学时，先展示画面，然后用充满感情的语言来分析画面、分析意境，这要比多媒体教学中的画面展示加简单的语言介绍效果要好得多。因此，在多媒体教学中，视频的大量介入阻断了学生的想象、幻想和再创造能力的发展，也使语言传统中的情感传达、品味意境等功能不能很好的发挥，也削弱了语文课堂对学生语言情感教育的效果。传统教学在情感交流、创设意境方面有着天然优势。多媒体画面虽然生动，但只是无声的语言，对学生来说，如果许多内容难有一定难度，情感交流就无从谈起，这样的情感教育就不能实现，尤其是在意境创设方面，更离不开教师语言的启发诱导，意境是需要靠语言来激发想象的，这样学生才会深入其中品味。同时，语言教学还伴有教师的肢体语言，教师的一举手，一投足，一个眼神，一个表情，都传达着课文和教师所表达的情感。因此，在现代技术教学手段中适当融入教师的语言情感交流，对加强学生的情感教学大有益处。

四、课堂信息量和拓宽知识面方面的比较

第5篇：现代教育技术优势范文

【关键词】现代教育技术；小学语文；教学整合；优势

现代教育技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而现代教育技术与学科课程的整合更为提高课堂教学效率，体现教学的高效性提供了捷径。那么，小学语文教学与现代教育技术的整合具备哪些突出的优势呢？笔者结合自己在万全区第二小学从事多年小学语文教学所积累的经验，就小学语文课堂教学与现代教育技术的整合策略所体现的优势谈几点认识。

一、深刻领会整合的意义

一是有助于改变学生的学习活动方式。多媒体辅助教学能提供身临其境般的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于师生进行平等会话、协作学习，既提高学生学习兴趣，又能减轻师生负担。

二是有助于改变传统的信息呈现方式。由教师制作的多媒体课件，以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。

三是有助于改变学生的学习方式。多媒体网络就如同一座随时可以打开的图书馆，只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。

四是有助于改变学生的学习状态。众所周知，传统的教室和教学方式很难建构一种让学生身临其境的学习环境，而多媒体技术却很方便地建设这样的理想学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。

五是有助于改变教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从多媒体网络搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课有可能是根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。

二、发挥多媒体教学优势

毋庸置疑，课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，但是，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法通常应用语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种方式解决。然而，如果信息技术与语文教学进行有机的整合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图加粉笔末飞舞的机械呈现等手段立刻相形见绌。例如《圆明园的毁灭》一课的教学，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以理解，然而这两点却对突出全文中心起着重要作用。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的绮丽景观。首先通过出示电子版圆明园全景平面图，让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；然后结合对“众星捧月”词语的理解，在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌”的殿堂、“玲珑剔透”的亭台楼阁、买卖街、山乡村野等景物进行了全方位展示，到此被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后，我又为同学们播放了电影《》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的“万园之园”成为灰烬的悲痛和耻辱，使学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园？并说说自己的主张和理由，以此激发了学生的参与意识，进一步引导学生关心现实生活中的话题。

三、突出教学情境的创设

通过教学实践我发现这样一个问题，就是应用多媒体开展课堂教学，必须合理适时。例如讲授《黄山奇石》一课，这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现、美不胜收，令人心驰神往。但是，对于我们地处张家口地区的小学生来讲，能够去过黄山的可谓少之又少，因此，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山的美景。课堂上，学生们通过“视频点播”反复的观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，在这种身临其境的状态下，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：“你们喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。”到此，本课的教学目的也就基本达到了。

四、突出学练结合的功能

第6篇：现代教育技术优势范文

关键词: 现代教育技术 中学历史教学 整合

现代教育技术走进学校,走进课堂,为传统的课堂教学带来一场深刻的变革。把现代教育技术的运用作为中学教育改革的切入点和突破口已经成为有识之士的共识。相对于传统教学手段,现代教育技术在历史课堂中的运用,有其无法比拟的优势。但是,在现阶段现代教育技术的应用还存在着不少有待解决的问题,严重制约着现代教育技术在历史课堂教学中的运用。如何走出误区,准确定位,发挥多媒体教学手段在课堂教学中应有的作用,是历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。

一、利用现代教育技术推动历史教学改革

中学历史丰富多彩的内涵使它在运用现代教育技术方面尤为迫切,也更具优势。

1.运用现代教育技术优化历史教学过程。

现代教育技术,特别是多媒体技术的运用,具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等媒体表现功能。利用现代教育技术的这一特点,可以再现或创设教学所需情境,如人物形象、各种场景、自然风貌、战斗场面、艺术意境等。它有利于把学生的智力因素和非智力因素、有意识心理和无意识心理有机地统一起来,使学生在教学过程中达到精神的集中与愉悦并存的境界,从而加速对情景的感知和理解。

现代教育技术的应用改变了传统的教学方法和组织形式,使传统班级教学方法发展为小组教学、个别教学、网络教学等多种形式。多媒体教学使课堂教学的时间和空间概念发生了根本的变化,由此带来教学方法和手段的改变。如仿真模拟,即让计算机仿真模拟历史现象,虚拟创设历史教学情境等;个别指导,即让计算机来代替教师的部分工作,根据学生的提问进行针对性辅导。这是传统教学和手段很难或不可能实现的。

2.运用现代教育技术扩展历史学习,发挥学生主体性。

运用现代教育技术还能把历史学习与计算机网络化教学结合起来,打破传统教学在时间和空间上所受的限制,不仅可以拓展教师和学生的视野,培养学生创造性思维,而且可以提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。可以说,通过计算机网络进行学习和教学是实现传统学科与现代教育技术整合的最佳途径。例如:学生通过课本和教师推荐的历史学习网站搜集许多史料,有的还下载有关图片、文字,并按主题分类制作手抄报和展板,或举办演讲比赛、辩论会等,学习兴趣空前高涨。

现代教育技术不仅能优化教学过程、提高教学效率,而且能激发学生学习的自主性和能动性,激活学生的创造性思维。以多媒体计算机和网络技术为主的现代教育技术对于教育、教学过程来说,是用来创设情境、进行协作学习和会话交流等学习资源的最好工具,教师不再是学生的惟一或主要信息来源,学生可以通过因特网、电子图书馆和卫星电视等各种渠道获得大量学习资源,这样就能真正改变师生的角色地位。学生在教师的引导下,借助计算机多媒体技术,认知能力、情感体验和情感控制能力日益增强,自主性和创造性获得锻炼、培育和发展,在学习中真正突出学生的主体地位,有利于发挥学生的主体性。

3.运用现代教育技术促进知识迁移,提高教学质量和效益。

迁移是指一项学习中学得的经验对于另一项学习的影响。教师可充分利用CAI课件显现学生生活中的实例,由表象过渡到抽象,让学生借助生活经验理解知识,构建新知,启迪思维,实现迁移。现代教育论认为,教学不仅要重视知识的最终获得,而且要重视帮助学生理解知识的形成过程,重视学生获取知识的探究过程。根据知识的形成过程,利用多媒体手段能化静为动,将抽象的知识形象化知识发生的过程可视化,使历史知识的发生和发展过程成为学生主动思维的载体,让他们随着知识的形成过程完成迁移,发现知识,获取知识。

现代教育技术进入课堂,使学生参与双向教学,使因材施教、个别教育成为可能。着眼于学生的全面发展和个性发展,强调素质教育,突出对方法思维方式、实践技能、创造的能力和道德品质的综合培养和训练,只有这样才能提高教学的质量和效益。

二、准确定位,发挥现代教育技术在教学中应有的效益

现代教育技术运用恰当,能较好地激起学生的学习兴趣,实现历史课堂教学的最优化,取得良好的教学效果。在大力提倡运用现代化教育手段的今天,仍有不少教师对此认识不足。

1.运用现代教育技术的观念要转变。

历史学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段。有不少教师把历史课上成一个音响、动画、录像资料的大杂烩,不管课堂效果如何。教师把主要精力放在教学形式的设计上。使用多媒体只是为了同行评课,上级领导往往也将多媒体的应用情况作为评定一堂课成效的重要依据。过多的资料,频繁的切换,使学生目不暇接,眼花缭乱。整节课教师成了“放映员”,丢掉了“主导者”的地位,而学生则成了“观众”,丧失了“主体者”的地位,形成了一种教师、学生围着计算机转的现象。究其根源,在于教师观念的滞后,教师要用现代教育理论武装自己,准确把握现代教育技术在教学中的地位,走出教学设计的误区,才能真正发挥其应有的积极作用。

2.运用现代教育技术的目的要明确。

现代教育技术是一把“双刃剑”,既可以给历史课堂带来生机与活力,又可以淡化学生的主体性。如何在具体的历史教学实践中根据实际情况处理好各种关系,需要每位历史教师根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当选择,更需要从选材、形式、内容到效果的精心设计策划。运用现代教育技术,关键在于如何使重点和难点问题得以解决,还应考虑是否符合学生的心理特点,必须处理好教学内容和其他刺激因素的关系,不能喧宾夺主,应做到巧用、活用、妙用,力求画龙点睛。

3.教师作用不可取代。

信息管理理论认为,教育从根本上说,就是不同代人之间的信息的传递,而教育信息的传递需要专业的人员(教师)来完成。教与学是一种非常复杂的智力和情感交融的过程,而情感交流只有在人与人之间进行。尽管人与计算机之间的交互形式很多,交流机会很广,但这些缺乏非语言的情感交流,不仅缺乏真切感,而且不利于学生身心的全面发展。在知识的传授过程中,教师不仅传授已有的知识,而且在进行着对知识的再生产。教师工作是一项复杂的创造性的劳动。各种网上信息尽管有如海量,但它们都是教师创造的,本身不具有任何再创造的能力,更不会产生任何新知识。网上信息污染和信息噪音,极易使学生陷入“信息迷航”和“信息超载”的陷井,因此教师要适时地给予提醒和导航。答疑解惑是学习过程不可缺少的环节,但由于学生究竟会遇到并提出什么样的问题是根本无法预测的,绝大部分学生的问题都需要请教专业指导教师来解决。

参考文献:

[1]许梅珍.浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用.历史教学问题,2004,(3).

[2]高旭,冯凭.利用现代教育技术推动中学教学改革.现代教育技术,2004,3.

[3]刘光然.现代教育技术不可取代教师的作用.现代教育技术,2004,4.

第7篇：现代教育技术优势范文

【关键词】 幼儿教育 现代教育技术

【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0214-01

1 现代教育技术在幼儿教学活动中的作用

运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

1.1 多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣

在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蟒鲜找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蟒抖与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高：一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。

1.2 录像片在幼儿科技教育中的作用，培养了幼儿的科技素质

科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。

1.3 视听手段的运用，促进幼儿个性得到发展

让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量。我园的广播系统和班上的各种录音设备，都发挥着无形的教育作用。幼儿早晨人园、早操、进餐、午睡、分区活动、户外活动等，我们都精心挑选各种风格的音乐，或优美抒情，或活泼轻快，或振奋激昂，让幼儿有意无意地去欣赏、去感受，日久天长，潜移默化，所收到的教育效果不亚于投人时间和精力设计的音乐活动。

2 现代教育技术在幼儿游戏活动中的作用

游戏是幼儿活动的基本形式之一，是幼儿园教育的重要组成部分。从幼儿园游戏的性质、内容、目标等范畴出发，抓住幼儿的年龄特点，利用现代教育技术手段，全方位地将其渗透游戏过程中，做到融会贯通，创新深化。

2.1 营造游戏氛围

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《化蝶》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，对平时难以描绘的蝴蝶飞舞场景有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。

在手工区，我们发挥了多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了平白的语言表述。如泥工《可爱的蜗牛》，我们利用数码相机将蜗牛的制作步骤拍摄了下来，清晰地将操作流程步步展现在手工区的墙面上，孩子们对照着步骤图，一步一步认真地做着，少口罗嗦的说教，多了自主的探索，真正体现了现代教育技术化的特殊效能。

2.2 积累游戏经验

我们在丰富游戏经验的时候，有条件的学校才会带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等。而对于我们没有条件的学校，则只有通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。

在角色游戏过程中，幼儿常常会对某一问题产生不同的观点，这时，我们就借助现代教育技术手段截取相关的影像资料，提供生活场景，丰富生活经验。例如在中班的游戏中，大家对好朋友坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，我们找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，这位“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”

3 现代教育技术在幼儿日常生活中的作用

3.1 拓宽幼儿视野

在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用现代教育技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然被吸引进去遨游知识的海洋。

3.2 便于家庭与幼儿园之间的交流

我市实施的家校路路通联系方式和我园的网络建设，使幼儿教师和家长的联系沟通更加方便。家长可以通过班级网站，查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动图片，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。教师也可以通过信息交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的所馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼儿教育管理与教养体制。

3.3 有利于实施安全保护措施

第8篇：现代教育技术优势范文

关键词：幼儿教育 现代教育技术

现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深人到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为幼儿园教育中的一个新的教育方式。本文结合自己从事幼教工作的实践经验，谈谈现代教育技术在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中的作用。

一、现代教育技术在教学活动中的作用

运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：

1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣

在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蟒鲜找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蟒抖与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高：一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。

2.录像片在幼儿科技教育中的作用，培养了幼儿的科技素质 科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。

3.视听手段的运用，促进幼儿个性得到发展

让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量。我园的广播系统和班上的各种录音设备，都发挥着无形的教育作用。幼儿早晨人园、早操、进餐、午睡、分区活动、户外活动等，我们都精心挑选各种风格的音乐，或优美抒情，或活泼轻快，或振奋激昂，让幼儿有意无意地去欣赏、去感受，日久天长，潜移默化，所收到的教育效果不亚于投人时间和精力设计的音乐活动。

二、现代教育技术在游戏活动中的作用

游戏是幼儿活动的基本形式之一，是幼儿园教育的重要组成部分。从幼儿园游戏的性质、内容、目标等范畴出发，抓住幼儿的年龄特点，利用现代教育技术手段，全方位地将其渗透游戏过程中，做到融会贯通，创新深化。

1.营造游戏氛围

在表演区，以往我们只为幼儿提供录音，让幼儿去表演。现在，我们利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到了动作、音乐、节奏的和谐，使幼儿真正体验到了欢乐的过程。如幼儿在玩《化蝶》这一音乐游戏时，我们运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，对平时难以描绘的蝴蝶飞舞场景有了鲜明直观的感知，表演时兴趣盎然，形象到位。

在手工区，我们发挥了多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了平白的语言表述。如泥工《可爱的蜗牛》，我们利用数码相机将蜗牛的制作步骤拍摄了下来，清晰地将操作流程步步展现在手工区的墙面上，孩子们对照着步骤图，一步一步认真地做着，少口罗嗦的说教，多了自主的探索，真正体现了现代教育技术化的特殊效能。

2.积累游戏经验

我们在丰富游戏经验的时候，有条件的学校才会带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等。而对于我们没有条件的学校，则只有通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录像了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。

在角色游戏过程中，幼儿常常会对某一问题产生不同的观点，这时，我们就借助现代教育技术手段截取相关的影像资料，提供生活场景，丰富生活经验。例如在中班的游戏中，大家对好朋友坐公交车要不要买票出现了不同的意见，对此，我们找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，这位“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”

三、现代教育技术在日常生活中的作用

1.拓宽幼儿视野

在休息放松的时候，可以准备一些知识性的内容让孩子们自己去浏览，或者有计划地安排机器自动播放，这样可以增长孩子的知识面。假若教师能利用现代教育技术做一些充分的准备则可以使教育内容更加生动活泼，孩子们会自然被吸引进去遨游知识的海洋。

2.便于家庭与幼儿园之间的交流

我市实施的家校路路通联系方式和我园的网络建设，使幼儿教师和家长的联系沟通更加方便。家长可以通过班级网站，查询孩子的学习、生活情况，甚至观看孩子在班上的活动图片，或对老师、对幼儿园提出建议和意见。教师也可以通过信息交流系统了解到幼儿在家里的情况与家长的所馈意见，实施对幼儿的及时教育与保育，从而更加完善幼儿教育管理与教养体制。

3.有利于实施安全保护措施

第9篇：现代教育技术优势范文

一、现代教育技术辅助化学教学的必要性

1．新课程改革的需要

《基础教育课程改革纲要》指出，应"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革"。由此可见新的课程标准给教师定位为新课程学习的组织者，对于给定的学习内容，学生不仅可以通过向教师学习，还可以通过因特网、光盘、电视、录像等多种媒体学习。教师不再只是讲授，而应在信息技术环境下，能培养学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，并运用这种能力来解决新课程学习中的实际问题。

2．化学学科教学的需要

新编的高中化学教材（山东科学技术出版社）中，设置了"联想?质疑"、"活动?探究"、"观察?思考"、 "概括?整合"、"拓展?视野"等与老教材不同栏目，这些栏目要求教学模式也要变革。化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化、制取及其应用的学科。涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。这些历来是高中化学教学过程中教师难教，学生难学的瓶颈。基于此种原因，如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。另外，对稍纵即逝演示实验的现象，学生看不清楚，可以用计算机辅助化学教学，重复播放模拟动画，强化学生对化学知识的记忆和理解。

二、现代教育技术在中学化学课堂教学的作用发挥

1．可以创设情景

利用多媒体技术，可以创设与教学内容有关的社会、生活、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种感官的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质，激发学生的学习主动性。例如，在学习硫的转化时播放喷发的火山，学氧化硫的污染时，播放酸雨的危害录像；在学习碳的多样性是播放溶洞，煤块，珊瑚，矿石影片或图片；学习氯气的性质是播放战争中其作为毒气弹的镜头。这些情景的设置使大家对将学习的内容充满好奇、兴趣和求知欲望。

2．可以突破难点

教学中的难点，像有些实验、概念等很难用传统的方法讲清楚，若使用多媒体课件就可以很容易突破。例如，原电池的工作原理的教学中，利用所掌握的flas技术，制作了锌、铜分别放在稀硫酸中；铜、锌用导线连接放在稀硫酸中产生不同现象模拟和微观过程动态演示的多媒体课件。再结合实验和讲解，使学生对原电池概念的形成、电极反应的实质、电极确定的原则等有了明确的认识。再例如，我在有机分子结构以及同分异构体的教学中，利用软件在电脑中制作出甲烷、丁烷、戊烷的几种同分异构体等有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的空间构型，加深对同分异构的理解。再例如，有机反应中断键和成键的过程，利用传统课堂教学方法是无法直观展示的，但通过制作的多媒体课件，就可以使其形象具体化，并且反复演示键的断开和结合，这样就可以帮助学生理解并加深印象。又如在讲授原子核外电子运动的规律，由于微观的粒子看不到摸不着，教师不易教，学生不易学。此时若用多媒体软件模拟原子核外电子的高速运动，甚至模拟出电子云示意图，学生就可从动画演示中了解轨道的概念，从而使抽象问题动态化，可以有效地加深学生的理解和记忆。

3.可以优化演示实验

有些实验现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾，如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察。再者，在化学教学中，有一些危险性实验、有毒、有害实验不适合在课堂演示，就可以借助 FLASH 等动画软件制作形象逼真的画面，让学生接受教育。

4．可以整合内容

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。在较短时间内要向学生展示大量的教学资源，教学容量成倍增加，用传统教学方法教师很难完成，如果采用多媒体展示则可顺利完成。例如复习化学实验时，教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟或录像，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，便于学生形成知识网络。

三、 现代教育技术在课外辅导中的价值发挥

新课标下注重对学生各项素质的培养，其中兴趣小组的课外辅导就是教学中很重要的一环。在开展研究性学习和探究式实验的过程中，教师和学生都需要运用多媒体技术。例如，在网上寻找与选题有关的背景知识，实施过程中获取的资料、数据，图片的处理，加工更需要运用现代教育技术，成果表现和管理也需要计算机辅助。另外，教师和学生也不可能时时刻刻在一起，有一些学生会有这样或那样的疑问，就可以运用电子信箱或QQ聊天室，在网上进行学法指导，知识点拨，过关测试，心理辅导等，不仅可以弥补因时空限制造成无法个个面对面辅导的遗憾，还可以增强师生之间的感情联络。

综上所述，现代教育技术作为最先进的教学手段运用到化学教学中，为化学教学提供了全新的环境。把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，使呆板的说教趣味化，使抽象的讲解直观化，让学生充分发挥感官的功能，有效地激发学生探究新知识的兴趣，全面提高学生综合素质。

参考文献