发育生物学原理精选(九篇)

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第1篇：发育生物学原理范文

关键词： 独立学院英语专业 写作问题 语法错误

英语写作是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能，也是一种很难习得的技能。写作远比听、说、读困难许多，从根本上看，写作起码要协调两种本身就已经很不容易的技能――想明白和写清楚。写清楚不仅要具备词汇、语法、修辞等知识，还要有组织语篇的能力。本文将对写作中常见语法错误进行归纳总结，并提出切实可行的教学策略，提高学生写作能力。

一、语法错误的主要类型

1.主谓不一致。

主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系。学生往往在复杂的结构和长主语的干扰之下，写谓语的时候主语就很容易被忽视而造成主谓不一致的现象。

首先，这里指的复杂结构是指几个会将主谓隔开的特殊结构。例如：插入成分，定语从句，同位语或同位语从句。在写作的过程当中，每每遇到以上几种情况的时候，回头重新找主语是必需的工作。例如：Thomas Edison，one of the most distinguished scientists，is a brilliant inventor.这里在写完第二个逗号的时候，就应该回过头来看看原始主语，而不能入成分中的scientists所蒙蔽。所以，每当遇到谓语时，重新审视主语是很重要的。

其次，能够对主谓一致产生阻碍的长主语主要是指以下两种：

（1）主语后带“of/in介词短语修饰”。Of的出现就会导致谓语遇到的最近的一个名词不是of之前真正的主语。例如：The most favorable food of those boring people is stake.这里，谓语is是food而不是of之后的people所决定的are.

（2）主语后带定语从句。定语从句出现在主语修饰语中一方面造成了主语和谓语间隔距离太远，另一方面使得主语既长又复杂。如此，双管齐下谓语要想和主语一致就难上加难了。例如：The idea which used to solve many emergent cases has been proved to be impractical nowadays.显然，has之前的定语从句对谓语的选择造成了极大的阻碍。

2.时态错误。

中文里没有时态的区分，而英语的动词有十六种时态的变换。动词时态的错误可以分为两类：一类是动词时态错误，比如：He catch a cold last week.其中catch就是时态错误。第二类是动词时态形式的错误，比如：He catched a cold last week.其中catched就是动词形式的错误。catch的正确过去式为caught。

3.非谓语动词使用的错误。

由于学生对非谓语动词的概念不清楚，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子的结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在句子中谓语动词只能有一个，如果另外一个动词出现，这个动词就有三种情况；一是并列谓语，但是这时候必须有连词，如and，but等；二是出现在从句里面；三是以分词形式出现，现在分词和过去分词，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如：In the museum there are a lot of interesting things look at.此句已有谓语动词there are，用来修饰things，缺的是后置定语，所以应该改为to look at。再如，I am looking forward to see you.Look forward to是一个固定短语，后接动名词。

4.名词单复数错误。

英语的名词复数除单复数一致的名词外，其余名词复数形态都会有所变化。而汉语里只有“们”算得上是复数后缀，但它一般只能跟在人称代词你、我、他、它和人称名词(如学生们)之后，使用范围较小，不像英语里的复数后缀s或者es可与大多数可数名词搭配。因此，英语初学者常会造出像We are student.这样的句子。因为汉语里“我们是学生”中“学生”未发生形态变化。再如英语人称代词有主宾格之分，he是主格，宾格是him，而汉语人称代词主宾格一样，这也使得中国学生在学英语时常常主宾不分。

5.连词的错误。

连词主要有两种，即并列连词和从属连词。考查点主要是并列连词（分递进式，转折式，选择式和因果式）之间的误用（主要是but与so，and之间的误用），从属连词之间的误用，以及并列连词与从属连词之间的误用等。

例如，He had little to eat and a large house to live in.这里表示的转折关系，应该使用but。

He had no sooner arrived when he fell in.从属连词搭配使用错误，when应该改为than。

二、相应的教学策略

1.增加学生语言输入，扩大学生阅读量。

学生语言信息输出的根本前提是语言信息的大量输入和高质量输入。只有学生积累了大量的语言素材或思想感受，掌握了准确的语法结构和词汇，见过很多地道的英语语言现象之后，才能进行有效的写作。扩大学生阅读量，在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，逐步积累反映客观事物的词语，认识遣词造句，句子表达思想感情的种种方式，了解文字怎样确定中心，怎么连句成段。积累语言素材，优美的语句表达，吸取有用的语言和较多的英语习惯用法，等等。

2.加强词汇语法的强化训练。

语法是写作的灵魂。英语五大基本句型的详细讲解，在此基础上进行主从复合句的练习。从句的写法在英语写作中极其重要，教师必须加强从句的讲解，才能让学生在运用时减少句式结构上的错误。

3.合理利用范文，根据模板大量仿写。

阅读是写作最好的抓手。认真模仿和仿写阅读文章中的词句用法，然后是整体句子和段落的结构，最后是文章的思维模式。一种模式必须反复验证、尝试和练习，才能变成属于你的思维模式，有变化的模式，可以让学生减少整个过程的繁琐和枯燥。如Of all the changes that have taken place in English-language newspaper during the past quarter-century，perhaps the most far-reaching has been the inexorable decline in the scope and seriousness of their arts coverage.在这个阅读句子中，简单的理解就是“在所以××的范围内，最××的是××”，只是这个句子加上了明显的定语从句，时间状语，还有限制范围的状语而已。侧重思维训练时，由这个句子的模式，可以想到Of all the elements，the most nerve-cracking has been the inexorable decline in the sense of security about the food quality.

总之，英语写作教学要增加学生语言输入，加强词汇语法强化训练，并合理利用范文。

参考文献：

第2篇：发育生物学原理范文

关键词：无创血糖检测； 葡萄糖浓度； 调制频率； 光声光谱法

中图分类号： O 657文献标识码： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2012.06.001

引言

糖尿病（diabetes mellitus）是由于体内胰岛素缺乏引起的代谢紊乱性疾病或内分泌疾病，病症最初为体内血糖失控，血糖浓度的异常导致体内代谢紊乱，引起糖尿病酮症、心脑血管病、肾病、眼病等并发症[1]，以高血糖为主要特征，是一种世界范围内的流行疾病。随着生活水平的提高，糖尿病的发病率日益上升。据国际糖尿病联盟统计，20世纪90年代全球糖尿病患者约为1 亿人，然而到2007年，该数字已经迅速增长到2.46亿人，预计到2025年，全球将有3.8亿人受到糖尿病的困扰。目前，中国已成为仅次于印度的糖尿病第二大国[2]。

第3篇：发育生物学原理范文

摘 要 斜坡跑是提高短跑速度的有效方法之一，被广泛运用到提高短跑成绩的训练中，本文基于生物力学原理对斜坡跑训练方法现有研究成果进行综述和探讨。研究表明：影响速度的因素很多，就斜坡跑训练方法而言，对跑速产生影响的直接因素步长和步频这两个参数的变化上影响效果明显，科学合理的运用斜坡跑训练方法对提高短跑速度具有积极意义。

关键词 斜坡跑 训练方法 步长 步频

一、前言

斜坡跑是提高短跑速度的有效方法之一，被广泛运用到提高短跑成绩的训练中。国内外对斜坡跑进行广泛的研究，有学者认为，斜坡跑对提高短跑速度有比较明显的作用；斜坡跑除了能提高速度耐力、力量和心肌功能外，还能让运动员体验超过自己速度能力的动作感受，改善运动员的加速疾跑能力，从而增大步幅和缩短支撑阶段时间，帮助运动员掌握加速跑的技术。

二、斜坡跑训练方法的运动生物力学原理

斜坡跑包括上坡跑和下坡跑，上坡跑是一种抗阻力性速度力量练习，在阻力增加的情况下增加训练强度，获得无氧练习的效果，从而改善心血管的机能。上坡跑加强了股四头肌、臀大肌等下肢肌群的力量，有利于提高步长。下坡跑是一种神经系统适应性训练，下坡跑是人们有意识地利用自然的或人工的斜坡，根据势能与动能转换的原理进行训练，有利于提高步频。

影响步长的因素主要有：一是腿部的肌力，腿部的肌力越大，产生的后蹬反作用力相对越大，跑的步幅则越大；二是腿长和髋关节的灵活性与柔韧性，下肢越长、髋关节的灵活性与柔韧性越好，跑的步幅则越大；三是后瞪的角度与摆动腿摆动的方向，从理论上讲，摆动腿与后蹬腿的角度与方向直接影响步幅越大小。对于跑的步频而言，其影响因素有两个：一是肌肉中快肌纤维百分比和肥大程度。二是神经过程的灵活性，大脑皮层运动中枢兴奋与拟制的转换速度是影响位移速度的重要因素。另外，跑动时两腿摆动情况和腾空时与支撑时的相对时间（比值）对步长和步频也有影响。

三、成果研究现状

近年来大量文献资料和研究报道表明，有关短跑技术和速度训练方法的研究选题，多集中在短跑运动员步长、步频训练方法与运动员的中枢神经系统机能的改善及其专项肌肉力量的训练手段方面。对于斜坡跑的原理和训练方法虽然，前人曾做过一些表述和研究，但大多文献报道仅限于对斜坡跑手段应用方式的定性分析与斜坡跑的坡度问题。尽管国内外大多学者均十分肯定斜坡跑训练对提高绝对速度的作用，且认为斜坡跑对改进运动员的步频与步长技术具有积极效果。其相关的论述与见解多散见于各类短跑和速度方面的文献资料和研究报道之中。

（一）关于斜坡跑与步长步频的训练问题

闫春华在《百米速度结构分析及有关技术训练手段研究》（博士论文，2004）一文中提出：斜坡跑作为一种超速训练的方法被广泛使用，超速训练的目的是通过强迫运动员完成超出自身能力水平的练习，来增加步频和步长。在经过4-8周的超速训练后，被试者的步频和步长都得到了提高。这说明斜坡跑作为一种训练方法对步频、步长和短跑跑速的提高具有积极的作用。

下坡跑时，当运动员动作速率发挥到最高值时，控制并稳定速度是很困难的。这是由于下坡重力所产生的惯量。这种惯量随距离的延长而增大，这种逼迫速率的加快运动现象，也正是下坡跑能提高频率的所在。如果在练习中不对运动员的跑动动作提出任何技术要求，或让运动员在一定距离范围内坚持正确的动作要求，斜坡跑的练习效果会受到影响[2-4]。还有研究表明，下坡跑步频没有任何增加，只有步幅加大。步幅的增长意味着展髋的幅度加大和髋部转动角速度加快，同时对髋部的伸髋速度和力量起积极作用；上坡跑对改善或提高运动员的快速力量、速度耐力和增大步长是非常有效的训练手段（昆兹、考夫曼1997）。

（二）关于斜坡跑与神经―肌肉控制机理的研究

美国学者弗拉基米尔M・扎齐奥尔斯基在其主编的《运动生物力学》（2004）一书中指出：步长和步频的可变性表明，中枢神经系统的灵活性（CNS）在控制这些参数方面起到了重要的作用。最高速度跑是人体调动各种能力，并使其充分发挥的集中体现，他对人体能量的消耗以及神经系统的兴奋和拟制的转换频率的要求是很高的。因此，在最高速度之后，肌体实现第二次调节其重要性和必要性同第一次调节具有同等的意义[5]。有作者还提出，构成跑速的两个主要因素――步长、步频是互为影响和相互制约的。对于步长和步频两个变量的作用来说，提高或改进其中任何一个变量都可提高跑速，同时这两个变量之间又呈现一定函数关系[6]。步长和步频的可变性表明，中枢神经系统（CNS）在灵活控制这些参数方面必然起到了一定的作用[7]。伊托等人的研究（1983）表明，助力训练能进一步发展神经肌肉系统对肌肉拉长――收缩周期运动的控制能力，提高短跑运动员支撑阶段的动作效果，从而提高跑速。

有作者在《现代100米跑技术的生物力学分析及放松技术再探析》一文中认为，步频的发展取决于大脑皮质运动中枢神经系统的支配，斜坡跑获得的助力作用可以使运动员感受放松速跑的肌肉用力情况、体验“放松快跑”的方法和好处。上坡跑要求运动员着力体会以髋为轴的大腿前摆和髋关节的积极前送与踝关节及脚的快速趴地，不要刻意后蹬，这种跑法既符合现今短跑技术的要求，又有利于下肢肌肉用力的放松与控制。通过上坡跑还能切实有效地实现短跑所需的“快速力量”训练。就是说上坡跑不仅可以改进、掌握正确的跑的技术，还可以同时发展短跑所需的专门力量。由于步长和步频相对独立，表明步长和步频受两种不同的神经系统控制方式调节――步频的频数调节和步长的幅度调节（罗新建2003）。Bonnard和Pailhous（1993）认为，神经系统对步长和步频控制的方式不同。步频的改变与摆动阶段下肢的整体刚性有关，与支撑阶段无关。这表明改变摆动期间下肢肌肉的紧张性可以改变频率。大部分或整个腿部肌肉紧张性的改变，都将改变下肢绕髋关节摆动的相对频率。Bonnard和Pailhous进一步指出，步长的短暂变化与腿部肌肉的相位活动有关。Patla等（1989）研究表明，步长的短暂增加，实际上是一些肌肉的活动相位增加，而另一些肌肉的活动相位减少造成的。在无约束的走路或跑步时，虽然步长和步频可相对固定，但如果需要的话，中枢神经系统有能力分离步长和步频。Hogan（1984）提出了这种分离的生理机制。当关节周围对抗肌同时活动时，净关节力矩与对抗肌的肌力之间差异有关，关节的刚性则与所有肌力的总和有关。如果中枢神经系统积极调节对抗肌的协同作用，那么步长和步频能在有限的范围内各自独立变化。

在各种提高跑速的训练手段中，斜坡跑以其独特的方法和显著效用，引起了专业和非专业运动队的普遍重视，斜坡跑正在被广泛运用到提高短跑成绩的训练中。有学者对斜坡跑对短跑速度的影响进行广泛的研究，这些作者共同认为：斜坡跑对提高短跑速度有比较明显的作用；斜坡跑除了能提高速度耐力、力量和心肌功能外，还能帮助运动员掌握加速跑的技术动作，改善运动员的加速疾跑能力；斜坡跑能让运动员体验超过自己能力的速度，可以是步幅增大和缩短支撑阶段时间[6-7]。斜坡跑包括上坡跑和下坡跑，上坡跑是一种抗阻力性速度力量练习，是跑动阻力增加的情况下获得无氧效果，从而改善心血管的机能，增强下肢股四头肌、臀大肌这两块重要的肌群，同时提高步长；下坡跑是一种神经系统适应性的训练，就是有意识地设置自然的或人工的斜坡，根据势能与动能转换的原理进行训练，同时提高步频。

四、结论

（一）对于步长和步频两个变量的作用来说，步长和步频的可变性表明，中枢神经系统（CNS）在灵活控制这些参数方面必然起到了一定的作用[7]。助力训练能进一步发展神经肌肉系统对肌肉拉长――收缩周期运动的控制能力，提高短跑运动员支撑阶段的动作效果，从而提高跑速。

（二）斜坡跑道的坡型对练习进行组合，以控制斜坡跑的练习强度和负荷，从而改善跑的步长和步频。

基金项目：年陕西省教育厅专项科研计划项目（编号：11JK0464）。

参考文献：

[1] 罗尼・利多尔，约夫・麦克尔.王学锋编译.100M跑的生理学、技能发展和运动知识分析[J].田径.2004.8：54-56.

[2] [美]弗拉基米尔，扎齐奥尔斯基.运动生物力学――运动成绩的提高与运动损伤的预防[M].人民体育出版社.2004.

[3] 周志雄，黄德春.透析100米跑步长和步频研究的误区[J].田径.2002：24-27.

[4] 张沛林.现代100米跑技术的发展特征及其技术分派[J].体育科学.1995（1）：27-29.

[5] 李佩清.坡度跑训练对步频、步长的影响[J].田径科技信息.1995（50）：1-4.

第4篇：发育生物学原理范文

2.能理解生物学中常用图、表等表达形式的意义,会用多种表达形式准确地描述一些生物学现象。

3.能通过分析与综合,理解生物体的结构与功能、部分与整体以及生物与环境的关系。4.能正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题。5.能使用恰当的方法验证简单的生物学事实,并对结果进行解释和分析。 6.能应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题,能够关注生命科学发展中的重大热点问题。

考试范围

1.生物体的基本结构单位——细胞

(1)细胞的化学组成,构成细胞的化学元素,构成细胞的六种主要化合物及其作用。

(2)细胞的亚显微结构和功能,真核细胞的亚显微结构及其功能,原核细胞和真核细胞的区别。

(3)细胞分裂,细胞周期,有丝分裂各时期核结构变化的特点,动、植物细胞有丝分裂过程的异同,有丝分裂的意义,无丝分裂。

2.生物体的功能

(1)营养

植物的水分代谢

吸胀作用,渗透吸水及原理,渗透作用的概念,质壁分离和复原,水分的运输、利用和散失

植物的矿质代谢

大量和微量元素,交换吸附,植物对离子的选择吸收,矿质元素的利用

人体小肠结构的特点

动物对食物的消化

人体对食物的消化过程、对营养物质的吸收过程

(2)细胞代谢

ATP

呼吸作用

有氧呼吸,无氧呼吸,呼吸作用的意义

光合作用

叶绿体中的色素,光反应,暗反应,光合作用的意义

动物的物质代谢

糖类代谢,蛋白质代谢

动物的能量代谢

动物的气体交换,能量的释放、转换与利用新陈代谢的基本类型

自养型和异养型,需氧型和厌氧型

(3)调节

植物生命活动的调节

生长素的发现,生长素的作用及在实践上的应用

动物生命活动的调节

激素,主要的内分泌腺,甲状腺激素、性激素、生长激素的分泌部位及生理作用

昆虫的激素调节

神经调节

(4)生殖和发育

生殖的种类

减数分裂的概念和意义,和卵细胞的形成过程> 受精作用

植物的个体发育

动物的个体发育

3.遗传和进化

(1)遗传的物质基础 DNA

DNA是遗传物质的证据

DNA的结构和复制

基因对性状的控制

中心法则和遗传密码

(2)遗传的基本定律

分离定律

自由组合定律

遗传基本定律在实践上的应用

(3)性别决定和伴性遗传

性染色体和常染色体

伴性遗传

(4)遗传变异

基因突变,染色体变异

遗传变异在育种上的应用

(5)生命的起源和生物进化

生命的起源 生物进化的证据

达尔文的自然选择学说,对达尔文学说的评价

4.生物与环境

(1)生态因素

非生物因素,生物因素

生物对环境的适应

(2)种群与群落

(3)生态系统的结构和功能

生态系统的类型

生态系统的成分

食物链和食物网

生态系统的能量流动和物质循环

第5篇：发育生物学原理范文

竞赛命题的主要依据

1.国际生物学竞赛(IBO)的理论纲要（《生物学通报》，1994.10）。

2.《中学生奥林匹克竞赛·生物学》（高信曾主编，中央民族大学出版社）和《中学生物学奥林匹克竞赛辅导》（吴相钰、刘恩山等编译，湖南教育出版社）《高中生物学大纲》供试验用（国家教委基础教育司编订，人民教育出版）。

范围和要求

理论部分

第一部分

植物解剖、生理（重点是种子植物）和分类(20%)

一、种子植物形态解剖

（一）植物组织1.植物组织的概念和类型2.分生组织3.成熟组织4.组织系统5.维管组织和维管束

（二）种子和幼苗1.种子的结构和类型2.种子的萌发和幼苗的形成

（三）种子植物的营养器官1.根的结构（内皮层）2.茎的结构（维管束）3.叶的结构与气孔功能4.根、茎、叶的变态

（四）种子植物的繁殖器官1.花的结构2.种子和果实的形成

二、植物生理

（一）植物的水分代谢1.植物吸水的部位及方式2.植物细胞渗透吸水原理（水势）3.植物体内水分的散失4.外界条件对蒸腾作用的影响5.蒸腾作用原理在生产上的应用

（二）植物的矿质代谢1.植物必需的矿质元素及其主要生理作用2.根吸收矿质元素的过程3.植物根系吸收矿质元素的特点4.植物体内无机养料的同化5.矿质元素在植物体内的运输和利用

（三）植物的光合作用1.光合作用的概念及其重大意义2.光合作用的场所和光合色素3.光合作用的全过程（光系统Ⅰ和光系统Ⅱ）4.C[,3]和C[,4]植物的比较（光呼吸）5.绿色植物与光合细菌的光合作用的比较6.外界条件对光合作用的影响（饱和点、补偿点）7.光合作用的原理在农业生产中的应用

（四）植物体内物质的运输

（五）抗逆生理（抗旱、抗寒等）

（六）植物的呼吸作用1.呼吸作用的类型和过程2.植物体各部分的呼吸强度比较3.外界条件对呼吸作用的影响4.呼吸作用的生理意义5.呼吸作用的原理在农业生产中的应用6.呼吸作用与光合作用的关系

（七）植物生命活动的调节1.生长素类2.赤霉素类3.细胞分裂素类4.脱落酸5.乙烯

（八）植物开花的机理及其应用1.植物的花前成熟2.低温和花诱导3.光周期和花诱导4.春化和光周期理论在生产中的应用5.其他条件对植物开花的影响

（九）植物的生长、发育和生殖1.顶端分生组织和形成层2.无性生殖、有性生殖3.双受精作用、胚的发育和胚乳的发育4.种子植物、蕨类植物和苔藓的世代交替（生活史）

三、植物系统分类（了解到科、目、纲、亚门和门）

（一）藻类植物1.蓝藻门2.绿藻门3.红藻门4.褐藻门

（二）菌类植物1.细菌门2.粘菌门3.真菌门

（三）地衣植物

（四）苔藓植物1.概述2.苔纲3.藓纲

（五）蕨类植物1.概述2.石松亚门3.木贼亚门4.真蕨亚门5.蕨类植物的起源与演化6.蕨类植物的经济价值

（六）种子植物——裸子植物1.概述2.裸子植物分类3.苏铁纲4.银杏纲5.松柏纲6.裸子植物的起源与演化

（七）种子植物——被子植物1.概述2.双子叶植物纲和单子叶植物纲的10个重点科（十字花科、豆料、菊科、蔷薇科、锦葵科、茄科、葫芦科、芸香科、禾本科、百合科等的特征及花程式、花图式）3.被子植物的起源与系统发育

第二部分

动物分类、形态、解剖和生理(20%

)

一、动物分类、形态与解剖（重点是无脊椎动物）

（一）原生动物门1.主要特征2.草履虫3.分类（鞭毛纲、肉足纲、孢子纲、纤毛纲）

（二）多孔动物门1.主要特征2.海绵

（三）腔肠动物门1.主要特征2.水螅3.分类（水螅纲、钵水母纲、珊瑚纲）

（四）扁形动物门1.主要特征2.分类（涡虫纲、吸虫纲、绦虫纲）

（五）线形动物门1.主要特征2.分类（线虫纲、轮虫纲）

（六）环节动物门1.主要特征2.环毛蚓3.分类（多毛纲、寡毛纲、蛭纲）

（七）软体动物门1.主要特征2.无齿蚌3.分类（双神经纲、腹足纲、瓣鳃纲、头足纲）

第6篇：发育生物学原理范文

关键词：生物学；课程标准；概念教学

《义务教育生物学课程标准》明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。”生物学重要概念处于学科中心位置。教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。对于概念教学，我们一线教师首先必须理解其含义。

一、什么是概念

说到概念，人们一般想到的是概念的名称和定义光合作用，生态系统，生态因素……“植物细胞有细胞壁”是概念吗？“生物与环境相互依赖，相互影响”是概念吗？在《现代汉语词典》中是这样解释概念的。概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。

二、什么是重要概念

谈重要概念，实际上是强调核心概念。什么是重要概念：“生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用”。费德恩等人认为，核心概念是一种教师希望学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后，仍然能应用的概念性知识。埃里克森认为，核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。这些核心概念具有广阔的解释空间，源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系，为领域的发展提供了深入的视角，还为学科之间提供了联系。

三、如何认识课标中的50条重要概念

1.这50条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的不是。课标中的“概念”比逻辑学、心理学意义上的“概念”要宽泛。不要纠结于核心概念、重要概念、具体概念的区分。

2.要理清相关概念的关系，把握其内容逻辑联系，以帮助学生形成良好的知识结构。例如“生物体的结构层次”主题有六条重要概念。（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。（2）动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。（3）相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。（4）细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。（5）一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。（6）多细胞生物体具有一定的结构层次：包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。其中（1）是统领本主题的上位概念。（2）和（3）两个概念是说明细胞自身进行生命活动的结构。（4）说明生物体的生长、发育和生殖等功能是通过细胞实现的。（5）和（6）两个概念是说明在结构上细胞与生物体的关系。

3.还要区分事实性知识与概念性知识，词典中的概念与头脑中的概念，前概念与科学概念，正确处理它们之间的关系。事实性知识本身不能迁移，它是构建概念的基础，只有形成概念后，才能迁移。如，工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少（事实）。事实是可以观察到的，可以被描述的。在此基础上通过观察、分析、归纳等一系列思维活动形成概念。概念是思维活动的结果，概念是以事实为基础的。如，工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果（概念）。教学的目的是帮助学生在头脑中建构接近于“词典中的概念”的概念。

第7篇：发育生物学原理范文

关键词：生物学教学；联系生活；激趣；成才

生物学与人类息息相关，生物学的理论知识总可以在人类的生活当中找到一些实例，让人们感受到生物学理论知识的魅力以及对人们生活实践的指导意义，体会到学习生物学的乐趣和重要性。因此，生物学教学中，我们不仅要重视理论知识的传授，更重要的是要重视它在生活中的联系以及在生活中的应用，捕捉生活中的生物知识，用生物知识去解释生物世界，让生物知识渗透于生活，从而增强生物学课堂的趣味性、生活性，使新课程背景下的生物学课堂根植于“生活的土壤”，让学生的学习与现实生活有机融合。因此，新课程背景下的生物高效课堂应体现与生活的密切联系。教师在教学中充分挖掘生活内涵，联系实际生活，达到教学的生活化水平，让生物课堂贴近生活、走进生活。“理论联系生活”中以生活为核心，以丰富多彩生活为背景，实现“源于生活，高于生活，回归生活”的教学目标。

笔者在多年的生物教学实践中，总结了如何实现理论联系生活，让教学生活化、趣味化，让学生在学习知识的同时享受读书的乐趣，现与大家共勉。

一、课前预习，指导学生观察生活，为课堂教学做好准备

走进大自然去细心观察生活，感受大自然的奇特，带着趣味和疑问走进课堂，进一步体会生活中生物的科学原理。充分的课前准备就是良好的开端，对一堂课的成功有着极为重要的作用。教师课前根据教材内容和新课程标准的要求，有意识安排学生课前结合生活实例进行预习、观察生活现象，让学生获得一定的感性认识，将观察的现象和存在的疑惑带进课堂，让学生在知识接受方面变被动为主动，为优质高效打下基础。例如，在学习“遗传与变异”时，让学生通过生活调查和观察：“所有的双胞胎是否长得都非常像？有不大像的吗？为什么？”等一系列生活问题，让学生在识趣的前提下来主动探索、分析和钻研教材内容，进而让学生明确 “同卵生”和“异卵生”两者的概念，加深了对知识的理解。

二、课堂激趣，趣味话题引入，激发学生学习兴趣

生物学是一门十分有趣的自然科学。趣味化、形象化、生活化的课堂情境创设能够激发学生学习的兴趣，从而引起学生较多的无意注意为教学服务。例如，在讲解“鸟类的繁殖和发育”时，我们在课前可以如此导入：“在生物界中，成千上万的鸟类在不断地进化和繁殖，其中在鸟类的繁殖中，有一种鸟称之为不称职的妈妈，因为它在生殖和发育的过程中既不筑巢也不育雏，而是将卵产到其他鸟类的巢中，让这些鸟类为她扶鸾和育雏，自己却一切置之度外，自由自在。同学们，你们想知道这类鸟是什么鸟吗？你还想了解更多的鸟类的繁殖和发育的特点吗？”让学生带着趣味和奇妙走进课堂，主动探索，碰撞出学生学习、探究的火花。

三、动手实践，身临其境感受，还学以致用之情

理论知识作用于实践，为社会的发展起推动作用，才能体现知识的价值。因此，教师尽可能在教学中引导学生将课堂上所学知识应用于生活之中，让学生真正感受学习生物的现实意义和价值之所在。例如，学习植物激素的种类时，指导学生利用植物激素（生长剂）如50x10—6浓度的ABT6号生根粉浸泡5小时催根，加强葡萄生根的数量和质量，提高扦插的成活率和质量。讲无性繁殖时引导学生对草莓等通过压条等方法提高繁殖速度，让学生在生活中寻找生物知识的乐趣，感受生物知识在经济中带来的巨大价值，从而让学生增加学习生物知识的渴求和学以致用的愿望。

四、走进自然，细心观察，养成用生物知识解释现象的习惯

初中生物所涉及的内容比较简单，但生活中的一些简单现象仍可以通过简单的生物知识去解释。如前面提到的双胞胎中并不是所有的双胞胎都长得很像，其原因是双胞胎有同卵双胞胎和异卵双胞胎，而异卵双胞胎中各自胎儿所含DNA差距很大，造成异卵双胞胎长相大不一样。夏天吃的过水面比煮好后不过水的面容易腐败，原因是自来水中的微生物遇到适宜的生活环境而生长繁殖引起食品腐败。真空包装的食品出现“鼓袋”，说明该食品已经腐败是因为一些厌氧菌在袋内食品中繁殖和生长，将食品内的有机物分解后产生了一些气体等等，都可用生物学知识去解释和说明。

第8篇：发育生物学原理范文

关键词：生物教学；知识体系；构建

生物高考复习教学中知识体系的构建，能将教学中难以表达、学生难以理解的复杂、抽象内容，简单、形象化，如何有效地提高课堂教和学的效率，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，是高考复习教学面临和解决的问题。笔者在教学实践中，总结了如下几方面的体会：

一、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力

高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，复习教学要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，如从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。对于主干知识复习要做到“加深理解――迁移综合――联系实际――综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理（如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势）、规律（如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动）、原则（如碱基互补配对、中心法则）、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图，使有关知识存储有序化和网络化。

二、注重归纳总结，使知识系统化

生物学知识繁杂，知识点多，学生往往学到的知识是以部件的形式储存在知识库中，由于学生学习能力的限制，大多数学生很难自行找到各部件之间的横向联系，将其组装成完善的知识体系。教师可通过比较、归纳，区别各知识点的异同，构建知识框架，提高复习效率。如复习细胞的增殖时，首先用准备好的多媒体课件向学生明确本讲考什么？1.细胞周期概念；2.细胞周期各期染色体、染色单体及DNA的变化规律。然后复习细胞有丝分裂的概念、过程和分裂各期染色体、染色单体、DNA的变化规律以及坐标图，并介绍考点内容及相关例析；复习光合作用和呼吸作用时，可以绘出光合作用坐标图、光合作用和呼吸作用关系图，并总结出：横坐标轴以上表示光合作用的净积累量，横坐标轴上表示光合作用的生成量与呼吸作用的消耗量相等，横坐标轴以下表示呼吸作用的消耗量。

三、突破章节界限，使知识网络化

基础知识的掌握是生物专题复习的基础。因此在开展复习课时，教师应引导学生归纳整理、串联引申生物课程的基础知识，构建起全面、扎实的知识链与知识网。在知识体系的构建中，需要发挥学生的自主能力，教师根据学生的实际复习情况进行引导和辅助，帮助学生理解性记忆生物课程的重难点知识，通过归纳总结出知识的主线，更加有效的获得和整理知识。就遗传变异专题复习而言，与其他章节知识点的联系较为密切，因此在构建本章知识网络的过程中，需要注意跨章节的对相关知识点进行综合，如生物个体的生殖与发育，能够与遗传变异章节进行综合，遗传与变异需要生物个体的生殖发育来体现；对于营养生殖而言，是通过有丝分裂来产生子代的体细胞，因此子代的遗传基因同亲代一致，后代也就继承和保持了亲本个体的绝大多数性状；对于有性生殖方式而言，生物个体在减数分裂产生配子时会经历基因重组的过程，因此能够产生出多种不同的基因型，出现明显的变异。可以说减数分裂是遗传基本规律的细胞学理论基础，生物个体发育过程中的遗传基础物质为核酸，脱氧核糖核酸所携带的遗传物质会对生物个体发育的主体方向及发育过程起着决定性的影响，生物个体的发育过程也可看作是基因的选择性表达过程。

四、设计“一图多问”，实现知识的前后串联

能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，以图表方式呈现实验结果，这是当今高考形式的重要特点。而实际上，高考卷中再新的图表情境，都能在课本中找到它们的“根”。因此，复习课上，应对教材插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。如在“神经调节”复习课上，问题设计如下：

（1）突触由哪三部分构成？

（2）请分析，突触前神经元含有的细胞器有哪些？为什么？

（3）递质从产生到作用于后一个神经元，共穿过多少层膜？

（4）递质从前一个神经元排出的方式是什么？这体现细胞膜的什么特性？

（5）在前一个神经元发生的信号变化是什么？在两个神经元间发生的信号变化又是怎样？

（6）为什么神经冲动在突触间的传递是单向的？

（7）脂肪肝患者多食动物的神经组织有利于缓解病情，原因是什么？

（8）若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到外正内负的状态，这说明神经元在恢复到静息状态时，其带电离子通过细胞膜的方式是什么？

（9）在前一个神经元中，二氧化碳浓度最高处在哪里？

（10）结合本图思考，手术过程中，使用某种局部麻醉剂的作用机理是什么？

“一图十问”，既充分挖掘了示意图中所含的命题信息，又综合串联了与此紧密相关知识要点，有利于形成知识的整体性。

总之，在生物复习教学中，让学生快速建立知识点之间的联系，形成知识网络，实现知识的迁移和综合应用，在有限的时间内提高复习效率显得至关重要。

考参文献：

第9篇：发育生物学原理范文

我国古今诗词、谚语是我国文化艺术长廊中的一朵奇葩，是睿智的中华民族在长期的实践、考察、思考、总结中创作的民族瑰宝，是中华民族优秀传统文化的结晶。一些古典诗词艺术地、真实地反映了若干生物的生理现象和生理信息以及大量优美的自然景观。而这些现象往往能见于文人墨客的笔端，供我们认识与欣赏。我结合自己的教学实践以及诗词阅读，将诗词谚语中所涉及的一些生物知识进行分析后做了简单分类。

生态因素是指环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素。植物的生长发育被多种环境因素所影响，非生物因素中的阳光、温度、水分、养料、空气，是植物生活所必需的五大要素，它们是植物的生命线，影响着植物的生活、生长、发育、繁殖以及分布。

“阳光布德泽，万物生光辉”，“万物生长靠太阳”，光热是植物生长发育的根本，对植物有直接的影响，所以植物都有趋光性。光几乎影响植物所有的发育阶段，表现在两个方面：一是影响光合作用，为光合提供能量；二是调节生长发育。光调节的发育过程包括发芽、茎的生长、叶和根的发育、向光性、叶绿素的合成、分枝以及花的诱导等等。

（1）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（叶绍翁《游园不值》）。诗句大意是：春色是关不住的，尽管园门紧闭，但还是有一枝鲜红浓艳的杏花，不受任何阻碍，冲破樊篱而伸出墙来。从生物学的角度看，这是植物具有的向光性现象。植物为什么具有向光性？原来植物体内有一种生长素，能促进植物的生长。但生长素的分泌具有光的敏感性，因此靠近光源的地方光线强，生长速度快一些，看起来感觉是向着光的方向生长，这样就导致“一枝红杏出墙来”，实际上是这部分长得快的一个假象。

（2）“向日葵，花儿黄，朵朵花儿向太阳。”儿歌。这是小时候学过的一首小诗，知道向日葵是从这首诗开始的。

向日葵是俄罗斯的国花。这向往光明之花，给人带来美好的希望。从生物学的角度来说那是植物生长素的原因，这植物生长素有两个特点：一能够促进细胞分裂，加快生长繁殖；二，生长素的分布会受光照影响。“朵朵葵花向太阳”，这是单侧光照射下引起茎内生长素分布不均匀：背光一侧生长素分布多于向光一侧。生长素在此浓度下，是促进生长的，这样，背光的一面生长快，向光面反而生长慢。茎就朝向生长慢的一侧弯曲，即朝向光源的一侧弯曲，结果使整个花盘朝向太阳弯曲。随着太阳的移动，植物生长素在茎里也不断地背着阳光移动，这样向日葵花盘就总跟着太阳转。

（3）“近水楼台先得月，向阳花木早逢春。”（宋，苏麟：《断句》。这两句诗写的是自然景色，它借自然景色来比喻因靠近某种事物而获得优先的机会。诗人把想得到帮助的意愿写得很含蓄，很艺术。

万物生长靠太阳。从生物学的角度来说这是光照对植物生理的影响：植物在生长发育过程中，必须从环境中摄取一定的热量才能完成某一阶段的发育。光照是所有生物能量的来源，是植物进行光合作用的必要条件。向着太阳的花草树木，因为能够优先得到阳光的照射或接受日照的时间长，获取一定的热量所需的时间短，因而发育较快，所以会提前吐芽开花，最先形成了春天的景象。说明光照对植物有直接的影响。

（4）“早稻要暖，晚稻要凉。” 这是广为流传的农谚。“晚稻要凉”，表面上看是温度对水稻的影响，其实是光照。一个真实而痛心的故事：约10年前，一起震惊全国的假水稻种子案在广西南宁地区发生，几万亩水稻绝收，给农民们带来极大的经济损失。原因是种子销售商把晚稻种子卖给了农民当早稻播插。这是不法种子销售商不懂科学知识，不懂生物生长规律，唯利是图，害人了又害了己。他怎么也想不到，自己明明卖的是杂交好种子，怎么会变成假种子呢？原来早稻是感温型植物，夏天来了，光照足了，有效积温够了，就扬花结穗。而晚稻是感光型植物，夏天光照长，它就是不抽穗，它要等，等到秋天来了，日照短了，才肯抽穗扬花。这是光照影响作物生长期的典型例子。

（5）“向阳石榴红似火，背阴李子酸透心”。这是民间的一句农谚。此谚语说明了光照对植物生长的影响。石榴原产于印度等中亚地区，属阳性植物，喜阳光，整个生长季节要求有充足的光照。光照不足必然影响植株生长，进而影响孕花孕蕾，开花结果。春天是石榴树的开花期。五月时，光照强，叶片光合能力日渐增强，花蕾日见明显，中旬始花，下旬大量开花，顶花和侧花相继开放。缺了阳光的石榴就不会开花结果了。

李的果实不仅美丽、芳香、、酸甜适口，而且营养丰富，含有糖、酸、蛋白质、脂肪、碳水化合物及多种维生素，是优良的鲜食水果，极有利于人体健康。李在光照充足的地方，果实着色好，品质优，口感鲜美。背阴李子则酸味较浓。是光照影响了李子果实的质量，影响了李子的生殖。

类似的还有“朝阳桃子、背阴梨”；“向阳荔枝，背阳龙眼”；“向阳油菜，背阴杉木”。