现代教育技术环境精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术环境范文

【关键词】英语学习；现代教育技术；计算机；网络；教学

计算机及其网络的发展在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。过去的英语学习，我们除了在课堂上从教师的讲授中获得外，虽也借助其他手段，如：卡片、录音机、录像机等，但效果都不理想，而借助计算机（软件）及其网络进行学习则可大大弥补其不足。英语是活泼、有情景场合的思维活动的统一体，但在我们英语学习中，这方面的环境相当薄弱。如何为学生的英语学习创造真实的语言情景，培养学生学会具体情况中使用语言进行交际的实际能力，就成为摆在我的面前的首要问题。因此，要解决此问题，培养学生的学习兴趣，计算机网络辅助语言学习已成为或将要成为一种新的英语学习模式。

1. 计算机多媒体及其网络在英语学习上的应用 学习英语的目的是为了培养学习者语言能力，用语能力，即平常我们说的听、说、读、写的能力。要让学生做到外语思维反映迅速，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师的一个大忙。我国的学生，从中学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其听说能力，尤其是说的能力还是很差的。学习使多年英语还是“聋子”、“哑巴”。在与外国人交流中也存在一定的障碍。究其原因，从某种程度上说这与我们的英语学习模式有关。传统英语教学模式是教师“广播式”、“填鸭式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求。因而，教师提供的有效信息量有限。近年来，我国在英语教学上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式，尤其在很大程度上再以应付考试为目的的情况下进行教学，就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习的引入，解决了这个问题。教师利用计算机教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，在网络上学生能搜索到适合自己英语程度的读物以及试题，单词等，听力、口语语音资料（MP3，rm），可重复练习，也可及时看到得分，这样的及时反馈，更促进了学生对英语学习的热情和兴趣，更有激情地向更高的级别努力。这就激发了学生学习掌握英语语言的兴趣和求知欲，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。

对于自学者来说，利用计算机作为辅助手段来学习英语更是最有效的手段之一，老师可以有目的地提供一些网址。一台连网的多媒体计算机，就象一名任你支配的英语教师，随时都可以成为你学习英语的得力助手。

2. 计算机在英语辅助语言学习上的优越性 通过利用多媒体计算机和网络功能证明，计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点。

（1）磁盘容量大，网络信息无穷。一张1、44兆U盘，能存储50多万字的信息，一张光盘大约600兆，能存大约3亿字的信息。从因特网上下载了总计达16千兆容量的信息，包括2000多部文学作品，如不考虑图形，每本书按十万字计算，相当于8万册书；师生在校园网上共享这些资源，就可有利地推动师生教学科研工作。

（2）交互性强。所谓交互性，就是在学习过程中学生不只是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。以前人们采用学习英语的辅助手段是录音机放磁带，放像机放录象带，基本上是被动听和被动看。对机器控制也只能是停，倒，录，放，有时很难控制；而使用计算机软件，却可以对文字、声音、图象等任意选择，只要用计算机的鼠标器一点，非常简便，就是几岁的孩子都能操作,就把自己融入单词游戏，对话角色中。交互性好，还表现在可以使你进入一个比较时间的语言环境中进行交流。在多媒体计算机教室，你可以同老师或任何一个同学单独对话，加一个小摄像头，甚至还可以看到各自的口型。你在因特网的英语语音聊天室里，可以和世界上任何一个连网的人交谈。这样足不出户就可以解决缺乏情景气氛的问题。

（3）信息知识新。传统英语学习，是以固定教材为主，而且为了保持教材稳定性，往往一般使用几年，甚至十几年，语言比较陈旧，语法学习乏味。而计算机软件更新快，尤其是在网络上的语言，同实际的语言发展同步。比如，可以很容易读到当天的英美电子版的报刊杂志，像《今日美国》、《时代》等。而专题讨论组，电子邮件中用的语言更是最新的语言。迅速了解英语国家文化背景，社会变化，甚至时髦用语等原因，有好些词虽貌似相识但对其确切含义并不好理解，甚至在十几万字的字典里全都查不到。当我们学习一种语言时，只有我们学习到它最新最现实的语言，才能理解和溶入这个社会，才能更好地交流沟通，而网络的利用完美地解决了这个问题。

第2篇：现代教育技术环境范文

论文关键词：现代教育技术；教师教育：课程改革

1课程教学改革与研究的背景

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。这是建国以来国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑式的大事，必将对我国的教师教育事业产生重大而深远的影响。

教育部为贯彻落实该标准，专门启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。这一项目包括培训、考试、认证等3个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。关于这次教育技术能力培训，教育部师范司领导特别强调：这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。从这一发展形势看，由于教师教育技术能力标准的颁布与实施，对中小学教师教育技术能力的要求已大大提高，从而对职前的教师教育(师范教育)也产生较大的冲击与影响——师范院校的教育技术公共课从教学内容到教学方式都必须根据该《标准》的要求进行大胆的改革。

2课程教学改革与研究的主要内容

2．1课程大纲的修订与完善

传统的教育技术公共课往往只强调在校大学生与在职一线教师在学习特点上的差别(职前的在校大学生缺乏教学经验，较偏重于理论学习；在职的一线教师则有较多的教学经验，更强调理论联系实际)，而忽视二者之间的联系，因而在课程的内容体系上比较理论化，并且严重脱离中小学的教学实际。

按照教育部颁布的《标准》，结合师范生学习水平和认知风格，对现行现代教育技术公共课程教学大纲和实验大纲进行修订和完善。修订和完善后的大纲以教育部颁布的《标准》为纲，既充分考虑在校大学生的学习特点，适当增加理论性与系统性；但又严格遵循《标准》所强调的教育技术能力要求，把一线教师所关注的内容通过“活动”和“案例”等形式融入教育技术公共课的教学内容中，从而在较大程度上改变原来“职前教学”与“职后培训”两张皮，“学”和“用”二者基本脱节的现象，使二者的内容体系既有区别，又存在有机联系，使“职前”“职后”基本打通，“学”和“用”二者较密切地结合起来。

2．2教学方式的改革与探索

在原有“2+2”学时的基础上，结合课堂讲授和实验教学，积极开展教学方式的改革和探索。在课程实施过程中，总结出以下几种信息技术环境下可行、有效的教学模式。

1)基于课堂的多媒体教学模式。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。由于计算机具有人机交互、及时反馈的特点，多媒体技术在教学中的应用远远超过传统意义的录像、电视、幻灯等视听形象手段的结合，形成一种图、文、声、像并茂，人机交互的教学方式。在现代教育技术课程课堂教学部分，90％以上的教学内容都采用此种教学模式，取得良好的教学效果。

2)基于实验室的人机教学模式。人机教学模式是指人与教学设备(主要指计算机)之间以一定的交互方式为完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程模式。人机教学模式改变传统的教师讲、学生听，教师演示、学生观察的教学方法，通过师生共同探讨问题，协同操作，学生变被动学习为主动求知，实现教学过程信息互动，发展学生的思维能力、探究问题的能力和实际的动手能力。在现代教育技术课程实验教学部分，对每一个实验都指定明确的任务。在实验教学过程中，以完成一个具体的真实性任务为线索，把实验教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过自己的思考和教师的点拨，在与计算机交互的过程中解决问题。通过这种方式可以有效地提高学生的实际动手能力，完成实验教学的各项要求。

3)基于网络的资源型教学模式。教育技术实践领域学科的多样性与差异性，决定了该门课程的教学不能是一个封闭系统，现有的“2+2”教学安排远不能满足实际的教学要求。现代教育技术课程的教学需要也必须延伸到学生课堂教学之外。针对现在教学条件的实际情况，基于网络的资源型教学模式是解决教学内容繁多与课程学时不足矛盾的有效方式。

结合现代教育技术课程的实际情况，为学习者提供以下资源：现代教育技术网络课程、教育技术学CAI实验室资源系统及其他网络资源。现代教育技术网络课程是基于网络的资源型教学高相关度资源，学习者可以通过它全面、详细地了解现代教育技术课程的体系结构及相关内容。教育技术学CAI实验室资源系统是基于网络的资源型教学一般相关度资源，因为基于网络的资源型教学在某种意义上是学习者主动探究的过程，这个过程必然要突破课程的限制，寻求更加广泛的资源。现代教育技术课程涵盖的知识内容非常丰富，单单依靠课程本身的内容，远远不能满足学生学习的要求。为学生提供教育技术学CAI实验室资源系统，必然会有效促进基于网络的资源型教学模式的开展。

2．3教学资源的设计和开发

按照教学大纲，本课程设计开发配套电子教案和相关教学资源。

1)配套电子教案的设计与开发。按照修改完善后的课程大纲，以张松副教授主编、高等教育出版社出版的《现代教育技术》一书为主要教材，设计开发配套电子教案。本套电子教案采用多种信息表现形式，使得学生的学习变得生动有趣，使得许多抽象的教学内容变得直观具体，有效地激发学生的学习兴趣，为基于课堂的多媒体教学模式的开展提供了良好的支持。

2)相关教学资源的设计与开发。同时为学习者提供以下资源：现代教育技术网络课程、教育技术学CAI实验室资源系统及其他网络资源。它们包含文本、音频、视频、动画等多种媒体形式，具有内容丰、表现形式多样，交互性强等特点，有效地促进基于网络的资源型教学模式的开展。

2．4教学评价的改进和创新

原有现代教育技术课程在教学评价方面，教师是唯一的评价者，考试是评价的主要手段，评价内容单一，重视总结性评价和相对性评价，忽视形成性评价和绝对性评价。这种评价方式导致很多学生是为了考试而学习，为了学分而学习，其实践能力和创造能力的培养存在很多问题，面临巨大挑战。

针对这种情况，在保留原有笔试的基础上，逐步加大其他评价方式的开展。现在期末笔试成绩只占课程总成绩的50％，其他评价成绩占50％。改进后的课程评价中，教师不是唯一的评价者，评价需要师生的共同参与；考试不是评价的唯一手段，可以采用“档案袋”评价法、作品展示法等多种方法手段。评价的内容丰富，不仅评价学生是否掌握教科书上的知识，学生的实际动手能力甚至学生的学习态度、学习方法等都是评价的内容；重视过程性评价和学生自身的进步。

实践证明，改进后的课程评价可以有效地弥补传统评价方式的不足，尤其表现在对发挥学生学习的主动性，培养学生主动学习、主动探索的意识，培养学生合作精神和与人协作交流的能力以及创新精神、创新能力方面的促进作用。

3课程教学改革与研究总结

第3篇：现代教育技术环境范文

关键词：现代教育技术 数学学习 激发兴趣

《课标》指出：“现代教育技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”目前，现代教育技术在数学教学中的应用已成为一个热点问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何运用和发挥现代教育技术的优势，为学生创造理想的数学学习新环境。

一、运用现代教育技术，巧设学习情境，激发参与兴趣。

小学生活泼好动，追逐事物的新奇，他们的注意力和兴趣往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。而传统的教材提供的学习信息较单一，在传统课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想出了不少办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机引入数学教学为学生的积极参与创造了理想的环境。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力。它可以创设丰富多彩、生动逼真的教学情境，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，从而最大限度地调动了学生的学习积极性。

如在教学《圆的认识》这一内容时，我利用多媒体教学软件设计了这样的情境：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现时，立刻就引起了全体同学的注意。此情此景，声情并茂，强烈地刺激了他们的感官，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生质疑：车轮为什么要做成圆形？车轴又为什么安在车轮的中心位置？学生不知不觉进入了学习角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了最佳学习状态。

二、运用现代教育技术，消除思维障碍，突破知识难点。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。而传统的教学手段有一定的局限性，现代教育技术的引入可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而提示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，构建新的数学知识结构及数学思想。如教学《圆的周长》时，传统教学是让学生折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作不科学，达不到预期的教学效果，我采用多媒体软件让学生上机操作，先在屏幕上出示一个标有直径长度的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，还有一个供学生记录操作数据的统计表：学生拖动圆的直径一端，可以将其长度增长或缩短，圆的周长也同时增大或缩小，围成圆的曲线同样可以展开并能测量出长度：当学生操作遇到困难时，可以向电脑求助，电脑可以引导学生操作，另外设置了一个计算器，便于学生计算周长与直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据，利用计算器计算每一次操作的结果发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的3，14…倍，顺利得出圆周率，从而让学生形象理解了圆周率的概念，突破了知识难点。

三、运用现代教育技术，提供多边互动式交流，展现个性化学习。

运用现代教育技术，特别是运用网络技术于整个教学活动过程中，可以有效解决上述问题。如在《轴对称图形》一课中，我让学生在计算机上使用“画笔”画出形状各样的轴对称图形。在学生完成的过程中，我利用教师机浏览学生的画图情况，在极短的时间内我可以看到每一位学生已完成的和正在进行的画图，并给予个别学生适当指导。学生完成一张“创意拼图”后，可把作业立即上传到教师机上，然后继续创作下一幅拼图。而教师可以把学生的作品在大屏幕上展示出来，作为一种教学资源，启发其他学生的思维，特别是帮助学习困难的学生打开思路。这样，有的学生创作出一两幅，而有的学生创作出七八幅。学习困难的学生开始时只想到把两个图形进行组合，参考了其他同学的作品后，自己也能把多个图形组合起来，设计出颇有创意的图形。而且网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于将自己的作品展示出来，并发表评价意见，课堂上不再只是少数学生唱主角，营造起共同参与的氛围。学生在轻松、民主的学习氛围中进行多边互动式的交流，展现了个性化的学习。

四、运用现代教育技术，拓展学习资源，延伸课堂学习。

第4篇：现代教育技术环境范文

关键词：现代教育技术；高中政治教师；信息素养

现代教育技术为优化教学过程、提高教学质量、变革教学模式、拓展教学时空、进行教学创新与发展提供了强有力的物质支持，但同时也给教师带来了巨大的挑战。高中思想政治教师信息素养水平直接影响到课程教学效果及教师本人专业的发展。因此，提高高中政治教师的信息素养势在必行。

结合高中政治教师的特点，笔者认为：高中政治教师在现代教育技术环境下应具备的信息素养由信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四部分构成。即教师具有利用现代信息技术获得信息的意识，要有获取、筛选、评价、管理和加工网络信息资源的能力，在运用现代信息技术的活动中应当遵守相应道德规范等。其中，最重要的是信息能力，具体表现为：能使用信息工具获取与教学有关的信息资源，对所获取的网络信息资源进行筛选，然后将信息资源分类存储或对信息资源进行加工使之能直接用于教学或学习过程；可利用电子邮件或QQ跟同行或学生进行交流，或制作的网站（页）自己的认识和观点等。

但是从教学工作实际中，我们发现，目前的大多数高中政治教师的信息能力还仅仅停留在“教师+多媒体课件”，甚至还没有涉及如何对信息进行收集和整合技术层面上，更别提更高层次的信息素养了。一个必然的结果是：幻灯片一张接着一张，材料一段接着一段，图画一幅接着一幅，课堂信息容量变得异常的繁杂，画面变得异常的眩目，直至学生看得眼花缭乱。整堂课看似热热闹闹，学生实际所获却甚少，这样一种典型的“穿新鞋走老路”的灌输模式更让学生受不了。因此，高中政治教师信息素养的养成最主要的是提高教师的信息能力。具体可以从以下几个方面进行。

一、以有效培训促进教师信息素养的提高

教师的基本素质如何，不是管理者的责任，但教师素质能不能提高，却是管理者不可推卸的责任。教育主管部门应当有针对性地开展一些与现代教育技术有关的业务培训，学科中心组开展相应的活动，以此提高教师的信息素养。

二、完善硬件设施，开展校本培训，给予技术支持与帮助

学校首先要完善校园网络及多媒体硬件设施。如，我校在本学期聘请了专门的网络管理员，对网络流量进行监控，实现了教学FTP进教室等工程，为教师进行现代教育技术与学科课程的整合提供了有利的条件。其次，以学校信息技术组为负责人，开展相应的校本培训，为教师提供技术支持与帮助。

三、注重高中政治教师自身信息能力的提高是关键

1.教师要做教学信息的加工者和处理者。教师既要能从浩如烟海的信息资源中抽取所需的教学信息，并进行加工、组织，还要能根据教学信息制作出教学软（课）件。所以说，不能把课堂当做放映室，更不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，教师更不能只是一个放映员或解说员。

2.教师要成为教育教学的研究者和不断追求的学习者。现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师还要不断研究现代教育技术环境下学生学习的特点、研究课堂教学模式、教学方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。

参考文献：

［1］章伟民，曹撰申.教育技术学导论.2版.高等教育出版社.

［2］贾继娥.利用图书馆资源培养中学生的信息素养.思想政治课教学，2009.5.

第5篇：现代教育技术环境范文

"Modern Education Technology" Course Teaching Environment's Influence on the Effect of Classroom Teaching ― A Case of Hainan Normal University

ZHOU Yu-ping1， DU Ming-e2

（1.College of Information Science and Technology， Hainan Normal University， Haikou 571158， China； 2.Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： In hainan normal university's normal course Modern Education Technology as the research object， this paper expounds the importance of classroom teaching environment. The traditional teaching environment and modern education classroom teaching environment factors were compared. Based on two kinds of the classroom teaching under the environment of the students' academic performance comparison， analyzes the traditional classroom teaching environment and modern classroom teaching environment of the teaching effect. Illustrates the different teaching environment on the influence factors of teaching effect Affirmation of the advantages of modern teaching environment， and at the same time points out the faults of the modern teaching environment.

Key words： Modern Education Technology； teaching environment；the classroom；the teaching effect

1 概述

教育技术是在20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等基础上发展并逐渐成长起来的一门新兴的教育科学中的分支科学，是现代教育科学发展的重要成果[1]。从本质上来说，教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。从实践应用来说，教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动[2]。1994年美国教育传播与技术协会发表了教育技术定义（AECT’94定义），定义教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理、评价的理论和实践。2005年美国教育传播与技术协会经过充分讨论后发表了新的定义（AECT’05定义），定义教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。随着教育理论、实践和信息技术的发展，现代教育技术应运而生。现代教育技术与教育技术在本质上属于同一个概念。目前人们逐渐习惯于使用“现代教育技术”概念，这使得教育技术有了更加强烈的现代化、信息化色彩。科学技术日新月异的今天，教学环境更是提高课堂教学质量、提升教学效果的不可或缺的因素。

2 教学环境的重要性

教学环境作为教学过程中的重要因素，在现代教育技术课程的教学过程中依然是不容忽视的。教学环境有物理层面上的，也有心理层面上的。教学环境是课堂教学活动赖以进行的基本条件之一，不同的教学环境往往会将教学活动导向不同的境界和水平，产生不同的教学效果，既包括硬件环境，也包含软件环境，还包括人力资源环境。教学环境贯穿于学生学习的过程和教师教学过程的始终，深刻影响着学生创造力的智力因素[3]。

《现代教育技术》是很多高等师范院校师范专业所学生所必修的一门公共课，其目的是培养师范生的现代教育技术素质，增??师范生的职业技能，为培养和造就能适应未?禳a href="lunwendata.com/thesis/List_13.html" title="社会论文" target="_blank">社会?济发展需要的、从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。不言而喻，《现代教育技术》课程对于高师院校的学生来说，占有极为重要的地位。对于该课的“教”与“学”一直以来都是从事师范教育的工作者所密切关注话题，然而对于《现代教育技术》课程的开课环境的关注往往易被忽视。其实，《现代教育技术》的教学环境对于当今的师范人才培养来说，起到的作用是相当大的，教学离不开“教”、“学”二字，无论是“教”还是“学”都离不开教学环境。

3 传统课堂教学环境与现代课堂教学环境

我们处在一个不断改革创新的年代，传统的课堂教学环境一直在经受着各种考验，现代化的课堂教学环境已成了今天课堂教学的首选，两者各有利弊，重要的是如何更好地利用教学环境，改革课堂教学模式，提升教学本身内涵，将传统教学环境与现代化教学环境较好的融合，达到提高教学效果的目的。

3.1传统课堂教学环境

传统的课堂教学模式是以教师为主角，老师单向传授知识，学生被动接受的模式。课堂教学环境以黑板、粉笔、教材、简单教具为主，构成了教学资源的主要部分。单一的教学环境构成了单调的教学方式。这种方式与现代社会对人才培养的要求显然不相符合的。作为认知主体的学生在学习过程中的主动性、创造性无法突显反被压抑。

但这种传统式的课堂教学环境是不是就一无是处而应完全摒弃掉呢？从我们调查的结果显示并不是这样的，在有些课程或知识的传授方面，传统课堂教学环境依然可以采用，甚至这种环境的下取得的教学效果可能还更佳。如：在高等数学的公式推导、推理方面，程序设计过程中的程序分析等。

3.2现代课堂教学环境

以海南师范大学《现代教育技术》课程的课堂教学环境看，分为两种：一种是多媒体教室环境，另一种是多媒体实验室环境。多媒体教室提供有教师上课用的电脑、大屏幕投影、音响设备等硬件环境，还有教师上课所需电子教学资料及课程所需的软件等环境。多媒体实验室除包括以上资源外，还为每位上课的同学配有一台电脑，教师机还安装有广播软件。同学们不用担心座位离讲台远的问题，在自己的电脑上就能清楚显示出老师的讲课内容。学生还可以随堂练习所学知识，利用电脑上网搜索资料、与老师在线交流等。显而易见，现代课堂教学环境比传统课堂教学环境要丰富些。然而这些丰富的资源有时也会给学生带来一些极大的诱惑，甚至产生负面影响。

3.3传统课堂教学环境与现代课堂教学环境主要因素对比

传统课堂教学环境虽然缺少了很多现代化的成分，但有时也能显出它固有的优势。与其相比，现代课堂教学环境的优势则很突出，从下面表1中给出的教学过程表现形式来着，可以看出传统课堂教学环境与现代课堂教学环境的不同。

从上表中可以看出，现代课堂教学环境比传统课堂教学环境要好很多，但它也不是放之四海而皆准的最佳教学环境，对于有些教师和学生，若不能正确、充分利用它，非但不能达到预期的教学目标，反而是资源的浪费，效果可能恰恰相反。传统课堂教学环境有它的劣势，但同时也有它的优点，我们不能完全抛弃不用。只要在恰当的时候选择合适的环境，都能提高课堂教学效果。

4课程教学效果

为了说明最终的教学效果，我们对2009级到2013级五个年级不同专业的学生进行了调查，从调查结果来看，针对《现代教育技术》这门课程来说，大多数学生喜欢现代课堂教学环境。原因很简单，这门课程就是要突出“现代”、“教育”和“技术”这几个字的内涵。传统的课堂教学环境不能充分体现出这些因素。

当然，课堂教学环境除了人们常说的基础硬件设施以外，还包括一些其他因素，如：教师上课的教法、教师讲课的水平、教师的个人素质和人格魅力、教学内容的安排、不同专业学生的差别、学生的相互交流、学生的学法，甚至是上课时间的安排（如：有些学生更喜欢晚上上课）等等。

到底什么样的教学环境好，要用事实来说话，用数据来证明的。我们还对2009级到2013级我校的部分专业师范生，采用不同课堂教学环境的班级期末考试成绩做了一个统计，参与统计的学生人数每年级均不少于150人，统计的数据情况如表2所示。

5不同教学环境产生不同教学效果的分析

不同的课堂教学环境会产生不同的教学效果，这一点从上面的统计表中已经看出。造成这一结果的原因有很多，但主要的原因有以下几点：

1）教学内容发生了变化，传统《现代教育技术》课程的教学内容更偏于理论，对于理论性的内容来说，不可避免会有枯燥感。很多形象化的教学现象无法在课堂上展示出来；而有了现代化的课堂教学环境，这些内容可以用多媒体的形式非常形象的展示出来。内容上会丰富了很多。

2）多媒体技术的魅力会不知不觉地吸引住学生的注意力。使学生在轻松愉快的环境中很自然的学到了知识，形象、生动，加深了对知识的印象。这一点是传统课堂教学环境所不法比拟的。

3）现代化课堂教学环境使用的是电脑、多媒体教学环境，给教师提供了更高效率教学的环境，可以每堂课多向学生输送很多信息而学生又不感觉到累，这也是传统课堂教学所不能及的。传统的课堂教学靠的是黑板和粉笔，加上老师的教材和简单的教具。

4）学习资源丰富，网络可提供海量参考资料。学生们通过阅读大量网上资料，开阔了视野，知识面从横向到纵向均得到了拓展。而传统环境在该方面是受限的。

5）学生与老师之间、学生与学生之间的交流更紧密了。现代化的交流环境，提供了便捷的交流条件，缩短了学生与老师之间的空间距离，也节省了时间。这一点与传统环境相比，比传统教学环境的时间和空间减少了很多。

6）提高了学生的协作能力、创新能力。现代教学环境在团结协作方面，不受时间和空间的限制，哪怕两位同学距离很远，也可以在线随时交流与协作，而传统的教学环境做不到。

6现代化教学环境的不利因素

现代化教学环境是不是就十全十美，完全可以取代传统教学环境了呢？任何事物都存在两个方面的因素。我们看特任何事物都不能用绝对的观点。其实，现代化的教学环境也存在一些不足，以下即是几个存在问题的方面。

1）对教师的要求高。使用各种教学设备的能力，如：对多媒体软件的使用能力、对课堂教学的掌控能力、对学生提出的各种问题的应答能力、对课堂上随时可能出现的各种问题的应变能力和对电子教学资源的建设能力等。

2）要求学生具备较高的自我控制能力。网络上资源丰富，有正面的，也有负面的，学生要有判断能力，什么该看，什么不该看。哪些是需要的，哪些是无用的。要有抵御各种诱惑的能力。

3）要求师生会使用海量的网络资源。网络提供给我们大量资源，利用得好，则事半功倍，利用得不好，则事倍功半。不会使用这些资源，是一种浪费，也谈不上与时俱进。

4）学生的自由度大了，自主学习时间的把握，可移动电子设备各种各样，学生要学会管理自己，提高自我管理意识。否则就会浪费掉大量的宝贵时间，这种现象在当今时代屡见不鲜。

5）投资相对高，从设备费到通讯费，到各种软件使用费等，比传统教学环境开销大。

第6篇：现代教育技术环境范文

关键词：现代信息技术手段；构建；体育教学环境

目前，世界各国都在大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题。加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。可以说，以电脑化、网络化、教学化为重要内容的“信息化”不仅是知识经济到来的标志，也将是知识经济时代教育的主要标志。离开了教育信息化，教育创新会失去载体；而没有这种载体的所谓“创新”，也不能适应知识经济时代对教育的要求。

一、信息技术

信息技术就是研究信息与媒体的发展与设计问题，以提高传播效果与效率的一门科学技术。作为现代科学技术的主要发展方向之一，信息技术发展十分迅速，不断出现新的成果。目前，信息技术的发展趋势是多媒体技术、网络技术以及以计算机为基础的智能化技术。

多媒体技术是以计算机为载体，能够采集、存储、处理以及重新组织播放视听觉信息以及文本信息的一种新兴技术。计算机所提供的人机界面的会话能力能够使信息传送成为一种交互作用的人机会话过程，即由人向计算机提出要求，计算机根据人的要求传送各种媒体的组合信息，然后再根据人们对于所传送的信息的进一步要求，再传送进一步的信息，即要求传送信息再要求再传送的过程。这种过程十分符合人类使用工具来帮助解决问题的习惯。

二、关于体育教学环境

学校体育教学环境指的是学校为实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展的情况下组织起来的环境。体育教学环境的组成要素包括地理位置、气候条件、场馆设施、体育器材、教学文件、教学制度以及体育的价值、态度、风气和人际氛围等一切与学校体育教学有关的、自然的、人为的、有形无形的环境等。体育环境又是一个动态的开放系统，它是由多个子系统或元素组成，无论体育环境内部如何分类，各子系统或元素并不因为分类的方法不同，而改变其本身固有的特征、性质和作用规律。

三、如何用现代信息技术手段构建体育教学环境

1．用超媒体技术构建学生主动学习的环境

超文本是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。

如果按超媒体方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。这本书包含着文字、图片、声音、动画、影片，这本书也无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系，对语句和词语的解释有文字、图片、声音、动画、影片等各种方式。

以往我们教学总是教师教、学生学，学生能学到什么知识完全取决于教师教什么。这种被动式教学很难引起学生的学习兴趣，也很难因材施教。而使用超媒体教学则完全不同，教师引出一个主题后，学生愿意学习这个主题的哪个内容，从哪个方面来学习这个主题完全取决于学生自己。主动权交给了学生，学生就愿意主动学习。

2.用多媒体技术攻克教学的难、重点构建轻松学习的环境

众所周知，在体育教学中，一些动作有很多腾空、高速、翻转的技术动作，由于这些动作都是瞬间完成的，学生很难看清楚这些动作，对于这些动作的掌握也就会比较难。如果，教师对这些动作一味地示范、反复讲解，有时候还会影响教学进程，学生也容易对这些动作产生错误的认识。

运用多媒体技术可以将这些技术动作分解开来，一步一步将动作教给学生。教师还可以将学生的动作录制下来，与正确动作相比较，让学生直观地了解自己错在什么地方。甚至可以将人体在做动作时的解剖图像呈现在学生面前，让学生知道动作的原理。这样攻克教学重、难点就更轻松、更容易。

比如，在讲解短跑的动作要领时，其中摆臂动作是课程的关键。在传统的教学中，往往是教师反复进行动作示范，以及学生对于动作的反复练习。但是由于学生日常的一些习惯等因素，使得学生并不能够准确、尽快地将动作做到位。对此，多媒体课件的利用就会让学生准确地观看高级运动员的正确跑姿，明白其中的一些原理，比如肌肉构造、跑步动作的生理机制，摆臂过程中肩关节、肘关节等的最佳运动角度是多少等。多媒体的引进，使学生更能准确地掌握动作要领，学习变得更为轻松。

3.用网络技术构建师生平等对话和互相学习的环境

课堂45分钟教师除去教学时间，能用来和学生交流的时间很少。而在课后时间里，由于自古以来的师道尊严和班级与班级之间的格式限制，学生主动与教师对话的现象很少，学生和学生的交流和学习基本只在小群体和班级之内。

用网络技术把学生和学生、学生和教师串联起来，通过BBS、远程通信等方式能很好地构建学生和教师一对一、一对多、多对一和多对多的对话、学习、交流的环境。

参考文献：

1．何克抗，《当代教育技术的研究内容与发展趋势》，北京师范大学现代教育技术研究所

2．王吉庆，《信息素养论》上海教育出版社

3．全国中小学体育教师全员培训教材编委会，《体育》（中学版），高等教育出版社

第7篇：现代教育技术环境范文

[关键词] 初中数学；课堂教学；现代信息化；教学艺术

教学既是一门科学，也是一门艺术，把课堂教学看成一门艺术，是一个既古老又恒新的话题. 古有闪烁着教学艺术光辉的《学记》，现有“传道有术、授业有方”的教育名家，在教师进行外观行为的综合表演中，体现着教师个性而独具特色的教学风格. 随着现代科学技术的发展，信息技术凭借强大的功能集文字、影像、声音、图片于一体，正悄无声息地改变着我们的课堂，从而将数学课本中的一些抽象概念、定理，直观地展现在学生面前，让众多莘莘学子获益匪浅，同时催化课堂教学模式的变革.

正如《数学课程标准》中所要求的，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，“信息技术与课程的整合”已成为我国基础教育教学改革的新视点. 因此，为了适应教学改革的需要，初中数学教师也应积极探索将现代信息技术融入课程教学中，变革我们的初中数学教学，使学生从动态、鲜活的案例中去理解深层次的知识，让学生真正把学习数学作为一种乐趣. 下面，笔者结合教学实例，从四方面探讨基于现代信息技术环境下师生学习共同体的构建策略，以供同行参考.

■ 利用现代信息技术创设教学情

境，激发学生学习数学的兴趣

在以往的初中数学教学过程中，教师一直凭借一支粉笔、一块黑板、一红嘴而打天下，再加上数学本身的抽象性、逻辑性与严密性，学习起来就会枯燥和乏味，学生难免会有厌倦情绪. 而在现代信息化的背景下，我们可以改变原有知识的传播方式，通过情境创设弥补传统教育的不足，更有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，令原本枯燥的数学课堂熠熠生辉. 因此，教师可以根据教学内容的需要，利用现代信息技术创设教学情境，帮助学生获得感性认识，让现代信息技术成为提高课堂教学效率的有力武器.

例如，教学苏教版初中数学第九册“二次函数的图象”时，可以让学生使用“几何画板”（软件名）来完成数学实验. 通过教师的指导，让学生改变函数表达式中常数和变量系数的值，直观地看到图象的位置、大小、开口方向，以及对称轴的位置等，充分发挥学生的想象力，让学生通过自主发现、自主探究来建构对函数图象和性质的理解，从而验证他们的假设，体验到成功的喜悦，加强学习的主动性. 教学苏教版初中数学第八册的“轴对称”时，也可以充分利用信息技术来进行，即利用Flash制作一只会飞的花蝴蝶，如图1所示，当这只花蝴蝶在屏幕上翩翩起舞时一定可以吸引全体同学的注意. 花蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合，同学们在这个现象中会很容易理解“轴对称”的定义. 此时，教师还可以启发学生举出其他轴对称的实例. 这时，再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，如图2所示，并利用Flash制作动画效果，或让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧、或对称点在轴上等）；或隐去或显示一些线段及延长线. 在这种形象化的情境教学中，学生很自然地能发现轴对称的三个基本性质，并理解相应的定理，从而实现对知识意义的主动建构.

■ 利用现代信息技术丰富教学内

容，激发学生的创新思维

众所周知，教材所呈现的信息都是静态的，学生由于生活阅历的缺乏，很难对书本上的文字解释做到有效、全面的理解，部分学生就很容易产生思维困境. 而恰当地利用现代信息技术，可以将枯燥的数学知识融入一个个富有图形、文本、声音的动态画面当中，化静为动、化抽象为具体，使学生自主地参与到学习中，想象力和创新力得到有效开发，从而使认知达到最佳效果.

例如，对于初中数学第九册“锐角函数”的内容，学习了正弦和余弦研究“已知两边和其中一边的对角，求三角形其余两角”的问题时，可提出如下两个问题：

（1）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B；

（2）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B.

在学生解答后，提醒学生问题（1）有两个解，而问题（2）只有一个解，这是为什么呢？接着教师提出更一般化的问题：“在ABC中，已知a，b，锐角A，求三角形的解的个数.”学生对这个问题会感到无从下手，这时，教师可引导学生用“几何画板”软件来辅助研究. 通过作三角形的办法来确定三角形的解的个数.

使用方法：

（1）打开“几何画板”软件，用[画点]工具画点A；

（2）用[画射线]工具画AP，AQ两条射线，并在射线AP上取点C，记AC=b；

（3）用[画线段]工具画线段a；

（4）用[画圆]工具以点C为圆心，a为半径画圆；

（5）过点C作射线AQ的垂线，垂足记为点D；

（6）用[画线段]工具画线段CD，隐藏垂线（如图3所示）.

■

教师指导学生改变圆的大小，观察圆与射线AQ的交点情况. 可轻易得出如下结论：

（1）当a

（2）当a=bsin∠A或a≥b时，三角形有一个解；

（3）当bsin∠A

■ 利用现代信息技术化抽象为具

体，突破教学重难点

化抽象为具体是信息技术所特有的优势，这是传统教学所无法取代的. 数学知识本身就具有抽象性，如果缺乏一定的感性材料做支撑，对于教学的重、难点，有些学生难以听懂. 而合理恰当地运用多媒体课件，可以形象具体、动静结合、声色兼备，调动学生各种感官的协同作用，逐步降低思维难度，将教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得直观、具体，打下感性认识的基础.

例如，教学初中教材第九册“二次函数的图象”时，教师可提出如下问题：如何从函数y=ax2的图象变换为函数y=a（x-m）2+n的图象？学生在进行解答时，大部分学生还是先通过对列表中的数据进行观察，然后再去“想象”两个图象之间的联系. 这种解题方式对初中生的空间想象能力要求较高，并且没有达到应有的教学效果. 此时，教师可以通过“超级画板”这个软件轻松地解决这一问题. 具体实施方法是：指导学生输入表达式得到二次函数图象，然后拖动滑条n，使n不断增大，则图象就会向上平移；反之，当n不断减小时，图象就会向下平移. 如果拖动滑条m，使m不断增大，则图象就会向右平移；当m不断减小时，图象就会向左平移. 当学生通过拖动滑条改变参数m，n时，“超级画板”就能实时、动态地显示出所对应的图象，让学生直观、形象、深刻地理解参数m，n的意义. 通过这种方法可以让学生轻松地将抽象的难点转化为具体的图象，不仅突破了教学的难点，而且加深了学生对内容的理解.

■ 充分挖掘网络资源，提升教学

实效性

传统的教学中，学习资料都仅靠教师一人收集，很难满足所有学生对知识的不同需求. 而互联网有着大量的图、文、声、像等网络教育资源，是世界上最大的资源库，其容量大、链接快、搜索功能强的优势，不仅方便教师对教材进行加工整合，能减轻教师对资源搜集整理的工作，也可以让学生自己去Internet或资源库中去搜集自己想要的学习资源，弥补教材的不足和空白. 在这个过程中，学生实现了对知识的探索，可以各种方式进行学习，能提高学生的自主学习能力. 同时，教师也不再只是讲授，也要指导、计划、组织和协调学生如何把握各种学习途径和学习资源，成为学生学习的协调者、促进者和处理信息能力的培养者.

例如，教学教材第八册“相似三角形的性质”的过程中，教师可以事先布置这样的任务：让学生自己上网搜索泰勒斯测金字塔的故事（如图4所示），并提出问题――泰勒斯这样测量的依据是什么？下面要学习的相似三角形判定定理就可以解决这个问题，即让学生通过网络搜索寻找答案，同时提出探究的问题内容. 在教学过程中，可以先让学生发言解释泰勒斯测量金字塔的依据，之后引入教学内容. 通过上述过程，既能锻炼学生使用网络资源的能力，也能减轻教师的授课负担.

第8篇：现代教育技术环境范文

关键词：现代信息技术；教学质量；教学实践

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0252-02

随着教育技术和信息技术的发展，信息技术与课程整合的深度发展，这就要求教师积极更新教育理念，采用现代、高效的教育方法和教育手段，结合学生的实际特点展开教育教学。通过多种探究，要能够最大程度地体现以学生为主体、教师为主导、互动与沟通为主线的教学思想和教学实践。

党和国家高度重视教育信息化发展，在国家“十二五”教育发展规划纲要中明确指出，信息技术对教育教学的改革起到革命性的作用。国家教育信息化十年发展规划中提出，教学信息技术对教学方式、学习方式、教学互动的方式、教研的方式、科研的方式、知识传播方式都产生重要影响。国家“十二五”教育发展规划纲要提出，“三通两平台一提升”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，对于建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台，提升全员教师教育信息技术应用能力有重要作用。针对上述指导思想，我校开展利用“三通两平台”资源，对本校学生进行教育教学质量和模式研究。

一、分析学生实际情况，制定研究方案

社会的进一步发展，使外来务工人员子女这个特殊群体正逐渐融入城市当中，成为城市文明的一部分，在一定程度上影响和改变着整个社会文明的进程。

社会的信息化必定带动教育的信息化，信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。信息技术已渗透到各科的教学中，外来务工人员子女信息素养的高低直接影响到孩子们各个学科的学习效果。

我所任教的学校，是一所因征地拆迁而兴建的公办学校。我校是合肥市进城务工人员子女定点学校。学校现有九百多学生，大部分是外地进城务工人员子女，他们中包括外地农民进城务工人员子女，外地市工作人员调入合肥高新区工作人员子女，在本学区购买新建商品房的人员子女，城乡结合部家庭子女。因务工人员生活节奏紧张，知识阅历不是很高，工作时间很紧，与学校沟通不顺畅，对子女学习成长过程的关心关爱就欠缺，因此种种，老师们的教育教学就面临更多的挑战和责任，这就要求我们老师，充分利用现代信息技术手段，多方位全面关爱每个学生，使每个学生学有所获，健康快乐成长。

同时，从学校的硬件条件来看，学校初步构建了教育信息化的基本环境，教师每人一台电脑，学生用电脑120台，每个班都配有白板等班班通设备，校园网络全覆盖。高新区数字化云平台的建设也为研究提供了很好的条件。

根据调查和分析，我们研究并制定了利用学校现有的硬件设施和资源：交互式白板，多媒体网络机房，高新区数字化云平台等，充分发挥教师的信息技术应用水平，采用多种方式，师生互动互通，提高学生的信息素养，培养学生信息技术水平和利用信息技术主动学习的能力，最终达到提高教育教学质量的目的。

二、白板技术的全面使用，活跃了课堂，提高了教学效率

电子白板强大的互动功能，使得教师参与学生的探究、学生参与教师的教学活动变得流畅自然，根据课堂实录随时进行教学设计修改并记录痕迹，利于课堂小结、课堂回顾、教学反思，更适合新课程改革的教学模式。

电子白板技术引入多种类型的数字化信息资源，加上畅言软件的丰富资源，使得课堂内容更加丰富，教学形式更加灵活多样；白板功能及其技巧的使用，使教学更精彩，展示更流畅，可设计多种学生直接参与的教学活动，增强学生主体意识，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间、生生之间、生本之间达成了更多的交流沟通。使教与学互动成为常态化、自然化、高效化，保证了教学的连贯性、紧凑性、实效性，提高了教学效率。

我校语文教师总结说，白板的应用使得理解课文更加透彻，指导朗读更加有效，指导写字更加便利，看图写话更加方便，与文本互动更加直观，指导写作更加时效。所以，积极推广电子白板在各学科的全面使用，让所有的学生均衡享用学校的现代化教育资源，从而整体提高教学质量和学习效果。

三、开放网络微机室，培养学生自主学习效果明显

因为我校的学生大部分是外来务工人员子女，家庭条件差异很大，父母工作强度大时间紧，家庭教育和对孩子关注度也有差异。所以，每天下午两节课后开放网络微机室，并由我现场指导，是行之有效的方法。经过一段时间放手大胆地让学生们操作，原来接触电脑较少的学生，不仅能自如上网查资料，下载并加工资料，还有创意地制作电子作品，增强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动学习的能力。我抓住契机，通过学校展板、网站和班级空间展示他们的作品。积极指导并组织学生参加区里和市里的电脑制作比赛、作文比赛、演讲比赛、绘画比赛等，取得了不少的奖项，并将各种获奖公布在校园橱窗及网站上，让老师、家长、同学关注到他们的成绩和进步。以此成果推广到所有学生，对提高学生信息素养是显而易见的，大大提高了学生的学习主动性，学习效果明显。

四、利用教育数字化云平台，服务教与学效果显著

高新区数字化校园云平台和安徽省基础教育资源应用平台，学科资源丰富，是个交流学习的互动平台，汇集了大量的资源信息，满足了一线教师的需求，成为研修管理的开放空间。含有教研平台、教学平台、资源空间、班级空间等板块。学科教师在信息化时代，伴随基础教育课程改革不断成长，带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更将是一种民主、平等、对话、合作的新文化。

教学平台积极鼓励教师教有特色，学有特长，爱岗敬业。丰富的学科资料，新课程资料、教案、课件等分类归档，便于教师方便快捷地运用在自己的教学实践中。教研平台提供了大量的国内外课改理论知识和专业常识、教师课题研究的成果和经验交流、教学评价以及多元的学生学业评价，供教师学习、研究、借鉴和应用。将优秀教案、优秀教学设计，还有公开发表的文章、论文推荐给教师阅读，倡导教师不仅要作为学习者，更要成为研究者。教学信息技术对教学方式、学习方式、教学互动的方式、教研的方式、科研的方式、知识传播方式都产生重要影响。对教师教学水平提高产生积极作用。

班级空间建设充分发挥学生的聪明才智，在老师的引领下，师生共建共创。我和搭班的语文老师合作，她一直将学生的优秀作文制作成报刊，打印为班级刊物推广。我利用这一资源，鼓励学生将作文到班级空间并配上优美的图片，将活动照片发到相册里，并和家长一起浏览班级文章并加以评价，通过互动平台促进学生互相学习，互相进步。经过一段时间的研究，现在我班的学生基本会发博文、处理图片、审核文章、上传照片、撰写评价、互动留言。同学积极主动想去写文章、绘画、搞创作，迫不及待要将作品与大家分享，学生上网有自己的目标和追求，不断有求知的疑问与我网上交流，同时也促进其他学科的学习兴趣。以自主、合作、互动、评价的方式，积极展示学生学习成果，展现学生富有创造力的设计和创新，增强学生自信，激发学生兴趣，加强师生间交流与学习，达到提高教与学的效果。同时也见证着孩子的成长与蜕变。这项研究成果也值得推广。

五、研究成果及对今后运用现代信息技术的思考

曾有人说：教师不应当追求一时的成功和陶醉，而要像对待艺术品一样，精雕细凿自己的每一项教育行为。当我作为高新区带头人，将现代信息技术运用到教育教学中时，深感这是一种雕琢，一种更深刻的创新。每个孩子的成长过程都值得教师的积极引导，每个孩子的蜕变过程都值得教师的勇敢参与。当一种新的教学模式进入大家的视线，往往存在着阻力和种种不信任，但是只有在实践中才能检验出真理。

现代信息技术的发展成果有趋势也有必要运用到现实的教学中，而且势不可当。因此结合本校学生和硬件设施的实际情况，进行了积极的实践，也就是将现代信息技术真正运用到日常教学工作中，以此提高外来务工人员子女的教学质量。

可喜的是我们取得了不错的成果。白板技术使课堂更加生动活泼，三通两平台为学校和家庭的沟通创造了良好条件，网络微机室的开放为学生提供了更便捷的使用计算机的平台，数字化云平台的运用使学生的成长与发展过程变得更加清晰，也更有利于教育工作者们发现其中存在的问题。

现代信息技术在教与学中的运用仍然任重而道远，通过它取得的积极成果我们有目共睹。但是，其中存在的问题也亟待解决，这就要求我们不断探究，勇于创新，不断提高应用信息技术能力和水平，更好地服务于教学，为现代化、信息化、新型高效教学模式贡献自己的力量。

第9篇：现代教育技术环境范文

关键词：现代教育技术；学习理论；多媒体；教学环境

当今社会的信息化速度日趋加快，教育也要跟上时展的要求，信息化之路是必然的选择。这就要求教师要熟练掌握现代教育技术的基础知识，以便更好地彰显科学技术作为第一生产力的要素作用。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，帮助学生有效地学习。所以，教育的现代化离不开信息技术，教育教学改革需要现代教育技术的支持。正确认识和掌握现代教育技术理论，是实现教学改革的先决条件。

一、现代教育技术作为教学手段在自主学习教学模式中的运用

随着现代教育技术的进一步推广和普及，教育改革逐渐深入课堂教学，推动教育教学进入了全新的发展时期。课堂教学中应用多媒体技术已成为一种趋势，现代教育技术的发展和应用为课堂的教学提供了更为适应的发展趋势，实现了对传统教学模式的突破，实现了学生综合能力的提高，同时提高了教学质量。

1.运用多媒体技术营造良好课堂氛围

教学方式形象生动，能更好地培养学生的思维、想象和创造能力。对于一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以取得良好的效果。而用现代教育技术中的多媒体手段教学，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，变单纯的死记硬背为理解应用，提高了思维能力、想象能力和创新能力。

2.改革了师生互动方式

现代教育技术手段的应用改革了师生互动和交流的方式，通过互联网信息平台，教师和学生之间构建了平等的交流模式，在课堂内外都能进行有效的交流，从而实现了教师教学质量以及学生学习效率的有效提高。师生互动方式的改革和发展转变了师生之间的角色和定位，实现了师生之间的平等交流。师生互动交流方式的创新和发展也能在一定程度上推动教学中师生角色的转换，由以教师的教学为中心转化为以学生的学习为中心，建立了更为有效的教学模式。

3.改革课堂教学方式

随着信息技术的发展，相应的教育技术和手段成为了教师教学以及学生学习的工具和辅助，不仅影响了教师的教学、学生的学习，更在深层次上建立了创新的教学模式。当然，现代教育信息技术也成为了教师备课的重要工具，是教师通过互联网设计教学、制作教学内容的重要辅助，从而有效提高了工作效率。互联网也实现了形象而生动的课堂教学情境和教学环境的创设，为高效的课堂教学提供了坚实的支撑，现代教育技术实现了教育的创新和发展。

二、运用现代教育技术教学中不容忽视的问题

现代教育技术的硬件环境建设是加速实现教育手段现代化的必要保证，如校园网和电子教室的建设。

教育资源环境建设是现代教育技术应用的核心，要建立相应的管理机制，加强现代教育技术的应用：建立由主管教学校长负责的管理机制；教育技术部门应具有一定的决策管理职能；大力推动教育技术的实践活动，加强制度化建设，建立奖惩机制；开展教学设计的研究工作。

努力提高学生对教育技术的应用素质是现代教育技术应用的保障：更新传统的学习方式，培养学生独立获取信息和更新知识的能力；提高学生应用现代教育技术的自主性；采取措施提高学生应用现代教育技术的能力。

目前，教师在现代教育技术运用中存在问题的主要原因，包括现代教育技术环境因素、教师的教育技术理论因素及软件建设因素。

三、解决策略

抓好现代教育技术软硬件建设，创造良好的教育技术应用环境。

转变教师观念，提高教师对现代教育技术重要性的认识。加强教师的现代教育技术培训，提高教师现代教育技术应用能力。现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。从一定意义上讲，现代教育技术应用的水平代表和反映着教育现代化的水平。

加强教师的现代教育技术理论知识与技能的培训包括：现代教育理论的培训、教学设计理论和方法的培训及计算机应用能力和信息素养的培训。