现代教育技术的基础精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的基础范文

在基础会计课程中，含义占了整本书的一半以上。如何让学生对含义全盘掌握，以前我们可能更注重的是“说”，但现在我们可以运用现代化的教育手段来“看”。例如在新授“财产清查”这一含义时，学生普遍反映该含义太长，且不好记，很难一字一句把它背下来。我就在电脑上把这个含义打出来“，财产清查：是指企业、行政事业单位通过本单位各项财产物资、现金的实地盘点，以及对银行存款、债权债务等往来款项的核对，查明某一时点的实际结存数与账面余额数是否相符，即账实是否相符。”同时用不同颜色突出关键词。该含义的关键词为“现金，盘点，银行存款，核对，某一时点，账存数，实存数，相符”。在上课的时候，我先点出这个含义，出来的是两种不同颜色的文字。这样，学生对这个含义中的关键词可以比较直观地掌握。然后，我再隐藏其他文字，只留关键词，让学生用自己的话来组织这个含义。实践下来，大部分学生都能用自己的话把整个含义的要点完整地说出来，取得了预期的效果。通过运用现代化的教育手段，使学生能把冗长的含义抓重点记下来，既提高了效率，又加深了印象，学生们都反映很欢迎这样的一种教学方式。

二、在讲解凭证、账簿时采用，可以加强学生对专业技能的掌握

众所周知，基础会计中的凭证、账簿章节理论性强，可操作性也强，对学生专业技能的掌握起着至关重要的作用。传统的教学只是停留在“教师讲，学生学”的模式，学生只能凭教师所讲授的内容来了解凭证、账簿的登记步骤，难以直观地掌握。如果通过现代化教育手段，其效果就大不一样了。例如，为了讲解好账簿的登记这一章节，我花了两个晚上做好了多媒体课件。运用了“Powerpoint”，对账簿上数字的登入做了很多的预设动画效果，有飞入、空投、打字机等，同时，还对每个数字的登记通过设置文本框，设定了先后顺序，目的是把枯燥的账簿登记工作变得有意思，让学生能在兴趣中学到新的知识。在实际上课时，我运用这一课件，对总账的登记作了详细的阐述。学生通过我演示的多媒体课件，知道了总账登记的具体步骤，即先登记期初余额，然后登记本期发生额，而且对账簿中各个数字的登记顺序也有了清楚的了解，对各个数字的出处也一览无余。在接下来的实践操作中，学生们对专业技能的掌握更趋完善。

再如，在对外公开课讲授“错账更正方法”一节时，我同样采用现代教育技术，取得了事半功倍的效果。在这个课件中，我准备了大量的凭证、账簿，运用文字和图表相结合的方式，把每个表格中的数字都设置了文本框，动画效果，并且还用到了超级链接，还用到了幻灯片具体切换方式，有盒状展开、水平百叶窗、横向棋盘式等，让学生对三种错账更正的方法，特别是红字更正法有一个全面的了解。如果用以前的教法，对这一节的内容用一节课的时间来完成是绝对不可能的。但通过运用现代教育技术，使这节课的容量大大增加。在一节课的时间里，我不仅完成了对三种方法适用范围的介绍，还详细讲解了三种方法的具体做法。并且从学生的反映来看，他们没有感到来不及接受，都对本节课的内容理解透彻了。在接下来的课堂练习中，学生大多都能正确地运用错账更正方法来更正错账，提高了他们的技能，为他们以后踏上社会奠定了基础。从课堂反应来看，看到数字飞来飞去，增强了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，使整节课一气呵成。在接下来的评课中，很多听课老师都肯定了现代教育技术在会计学中的运用，纷纷觉得受益匪浅，使我更坚定了在以后的教学中多多运用现代教育技术的信心。

三、在课堂小结中采用，可以让学生对整节课的内容进行巩固

在以前的基础会计教学中，我们往往会忽视课堂小结的重要性。有很多教师基本上是上到哪儿，就教到哪儿，铃声响了就结束，使整节课有头无尾。还有一些教师认识到了课堂小结的重要性，但通过口头表达，往往起不到较直观的作用。我同样尝试采用现代教育技术，巩固了学生对所学内容的掌握。还是举一个“错账更正方法”这节课的例子。在讲完了这节课的内容和学生课堂练习后，我要和学生一起来进行课堂的小结。我通过三种方法的适用范围和学生开始总结，在电脑上显示出了这样的图示：凭证未错，纯账错文字、科目或数字错画线更正法凭证错，导致账错证上文字或科目错红字更正法凭证错，导致账错证上数字错多记红字更正法凭证错，导致账错证上数字错少记补充登记法我一边与学生一起回忆，一边点鼠标，使文字一个一个地出来，既给了学生思考的时间，又加深了学生的记忆，同时，还清晰地把整节课的内容在电脑上直观地显示了出来，从而巩固了学生的学习成果。

第2篇：现代教育技术的基础范文

关键词：现代教育技术；初中政治；应用；研究

在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。

一、增强视听效果，激发学生的学习兴趣

在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。

二、创设教学情境，营造良好的学习氛围

在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。

三、应用网络资源拓宽学生的知识面

在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。

四、进行网上在线测试

传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。

结束语

综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]谢旭华.现代教育技术在初中政治教学中的运用[J].文学教育（中）,2014(4):147.

[2]红梅.浅谈在初中政治教学中如何应用现代教育技术的思考[J].读写算（教育教学研究）,2015(8):295-295.

[3]蒋维梅.初中政治教学中如何应用现代教育技术[J].科学咨询,2014(13):113-113.

第3篇：现代教育技术的基础范文

一、软硬统一的关系、取舍统一的关系

软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。之所以强调此类关系，是因为在课堂教学实践中，现代教育技术的运用，主要表现在多媒体课件的制作运用和资源共享上。在硬件方面，不仅仅指录音机、电视机、投影仪、多媒体计算机等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。在教学实践中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学活动只能是漂亮的口号。同时，硬件设施直接影响软件的品位质量，影响教学效果。在软件方面，除提高教师自身素质外，现代教育技术运用所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合，从而切实解决现代教育技术运用中的软硬件统一的关系，为高效优质地利用现代教育技术开展教学活动，提供坚实的物质基础和可靠保障。

取舍统一的关系。现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍矛盾，直接影响教育效果。尤其在信息资源极大丰富的情况下，筛选最优化、最直接、最贴切的资源为我所用、为学生所好，为课堂教学服务，是摆在每个运用现代教学技术的教师面前的一大挑战。有的教师把突出教学重点、突破教学难点作为标准加以取舍；有的为了丰富教学内容、活跃课堂气氛；有的为了标新立异、强调感性等等，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用、传统模式与现代技术的有机结合，不是简单的音像剪辑、粘贴组合，更不是声、形、色的简单堆砌。在教学实践中，有教学形式的取舍，有原始素材的取舍，有讲授内容的取舍，有技术手段的取舍。真正合理利用资源技术，实现取舍统一，最大限度地调动现代教育技术的优势为课堂教学服务，达到丰富表象、启迪思维、激发想象、培养能力的目的，必须处理好取舍的矛盾关系，否则，将过犹不及、画蛇添足。

二、抑扬统一的关系、应试教育和素质教育的关系

就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。

应试教育和素质教育的统一关系。教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。同时强调“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。不难看出，现代教育技术的应用与全面推进素质教育是辩证统一的有机整体，但在教学实践中，由于片面强调了现代教育技术的运用，人为夸大了现代教育技术的效果和作用，在“教”和“学”的过程中，“积累知识、传承文化”的教育意识和教育功能被有意无意地淡化、削弱，而以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，也未能不折不扣地实现，在应试教育指挥棒的作用下，引进现代教育技术的教学课堂，甚至成为一块只开花、不结果的试验田。这有悖教育规律，也有违教育使命。因此，在现代教育技术环境中，处理好应试教育和素质教育的统一关系，才能在切实提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的同时，全面推进素质教育。

第4篇：现代教育技术的基础范文

关键字：现代教育技术；初中体育教学；优化整合；提高；课堂效果

现代信息技术迅束发展，正以惊人的速度改变着人们的生存和学习方式。传统的初中体育教学模式简单枯燥，已不能适应现代高效体育课堂教学的要求。据统计，现在的中小学生的身体素质连续20年属于下降趋势。国家下大力度实施《学生体质健康标准》。信息化教育的一个重要领域是信息技术与课程整合，也是全面实施高效课堂重要手段。在我校领导的大力推行高效课堂，实施《学生体质健康标准》和帮助下。近几年来，我尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。就现代教育技术在中学体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。

一、应用现代教育技术优化教学结构，激活学生的参与意识和主体意识，有效提高课堂效果。体育教学的任务之一，使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。传统的体育教学手段就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必违反全面发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。如：乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型，老师借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对练习，教师也轻松实施了个性化教学。

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需在一瞬间完成一连串技术动作。田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧滚翻，单杠的回环动作等。学生很难把这些瞬间完 成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，老师过多的重复示范、讲解还容易让学生产生错误的认识。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可 生动直观地掌握动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。提高了教学效果，缩短了教学过程。例如讲《跨越式跳高》一课的时候，我先通过自己做示范，然后让学生练习，练习过程中进行指导，然后纠正。效果不是很理想。这时我准备了一台摄像机对准横杆，让每个学生做一次，达到要求的学生继续分组练习，没有成功的学生和我一起通过看慢放，告诉他们应对的措施，很快所有的学生都知道自己的问题所在，通过自己重复练习，每个学生都能轻松的跨越横杆，这节课很好的完成了教学目标。再如：跳远教学。我利用室内课时间，将“助跑、起跳、腾空、落地”用电教媒体演示出来，就能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。在演示之前，可让学生带着问题去看，看完后请学生回答。

科学合理的利用现代教育技术优化了教学结构，激活了学生的参与意识和主体意识，有效提高了课堂效果。

二、重视现代信息技术与课堂教学的整合。体育学科应根据实践性和操作性强的特点，依据教学目标、教学内容，学生实际水平及学校场地、体育设施条件，选择有效的教学手段有利于激发学习兴趣，引发学习动机，启发积极思维，掌握动作技术，提高教学效益。要充分重视现代教育技术的应用，加强体育课堂教学与现代信息技术的整合研究，根据教学实际需要合理地利用各种教学媒体，如教学挂图、幻灯、录象、教学课件等，借以解决实际教学中难以表述和示范的复杂技术动作演示的困难，来提高提高教学效益。

在进行投掷的教学中，包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示教学，学生可以清楚地了解到投掷距离受到如空气阻 力、出手角度、出手速度以及出手高度是提高运动成绩的最佳途径；进而在通过一些大型运动会运动员的实战录像，通过慢放、定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用，再根据现在学生特点喜欢把体育明星当作自己的偶像，有意识地收集相关明星的资料、图片。

三、应用现代教育技术帮助提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。为了减少和避免学生在练习中产生的错误，最好能在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生的原因，采用现代教育技术，可以在一个课件制作上既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。运用多媒体制作就简单了，能化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。我利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身 翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画。于是，当教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。较之传统教学相对而言，便有了明显的效果。

现代教育技术在初中体育教学中的运用是教育教学发展的必然趋势，随着新课程改革的不断完善，势必会起到传统教学手段达不到的效果。但现代教育技术优越性能否充分发挥，关键在于，现代教育技术如何应用到初中体育教学中，作为一名初中体育教师就要增强运用现代信息技术的思想意识，提高运用现代信息技术的基本技能，熟练掌握网上获取和利用体育信息资源的能力，才能做一名与时俱进体育教师。

参考文献：

[1]《中国学校体育》 2003年第2、3期 2005年第2期。

第5篇：现代教育技术的基础范文

【关键词】现代教育技术；初中数学；课堂教学；有效整合

现代信息技术是以信息技术为手段，以现代教育理念、教育观点、教育方法为基础，综合利用计算机、互联网、多媒体等完成教育教学目标的一种新的教学方式．数学是初中阶段素质教育的主要学科，数学知识相对抽象，学生在知识理解中存在一定的难度，而教育技术的应用不仅能够为课堂教学提供丰富的网络教育资源，将抽象的知识理论转化成具象、生动的图像，更能够实现教育理念和教学模式的变革，从而调动学生课堂参与的积极性．那么如何才能实现现代教育技术与初中数学课堂的有效整合呢？笔者接下来就对此提出几点建议．

一、现代教育技术与初中数学课堂的有效整合策略

（一）利用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

成功的教学永远都不能是强制性的，而应该是充满乐趣的主动学习．数学是一门以理论性和逻辑性见长的学科，而中学生的逻辑思维发展还不够完善，这些数学理论、公式、定理对于他们而言就像一个个枯燥无味的菜肴，因此，教师在实现现代教育技术与数学课堂教学整合的过程中，应该充分利用前者数形结合的特点，调动学生的学习兴趣，例如，在“一元一次方程应用”的教学设计中，教师可以利用网络资源为学生营造生动的教学情境，从而让学生在情境体验中，增强对数学学习的兴趣．

（二）利用现代教育技术，强化学生的主体性地位

新课程改革中对于学生的主体性地位进行了明确的规定．在传统教育背景下，教师依靠教学资源的优势掌握了课堂的主动权，而学生则只能被动地接受知识讲解，但是在现代教育技术应用的背景下，学生与教师在课堂上则处于平等的位置，因此，教师应该努力转变教学理念，为学生提供具有探索价值的学习任务，这样学生就能够根据网络资源实现自主探索，并在探索中真正成为知识的主人．

（三）利用现代教育技术，培养学生的创新能力

现代信息技术是一种相对开放的教学手段，在实践中，教师可以利用网络平台为学生营造一个开放学习的情境，从而让学生在不断探索中实现思维的创新发展，例如，在“数据的收集与整理”的教学设计中，教师以“十一黄金周旅游”为背景，让学生制订一个“质优价廉”的旅游计划表，而学生在实践中可以结合自身的旅游经历以及家长提供的旅游计划，对各大旅游网站的旅游花费进行对比分析，并通过数据统计确定出最优旅游路线，并在规划中实现数学知识的创新应用．

（四）利用现代教育技术，培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是数学综合素养培养中的重要内容，逻辑思维是一种理性思维，而初中生的思维习惯仍然属于感性思维，因此，教师应该充分利用现代教育技术，让学生通过具体的题目看到数学知识的本质，进而实现思想的升华．例如，在“探索轴对称的性质”的教学设计中，教师可以先利用生活中常见的轴对称图形，引起学生的兴趣，然后让学生对轴对称图形的特点进行思考与总结，进而利用数学理论分析轴对称图形特点背后存在的理论内涵．

二、现代信息技术在初中数学教学应用中应注意的问题

现代教育技术是一种全新而有效的教学手段，但是这并不意味着它是万能的，而教师在教学实践中只有辩证地看待现代教育技术的优势，才能够实现教育教学发展．在现代教育技术与初中数学教学整合的过程中，教师应注意以下问题：一、避免教育技术的过度使用，即教师应该解决具体的教学内容，对教学环节进行设计，避免出现信息技术无所不在的滥用局面；二、要注重在教育教学中渗透情感教育，一些教师在应用信息技术的过程中，常常忽视与学生的情感沟通，从而影响了学生对信息技术应用效果的评价；三、注重与传统教学方式的融合，传统教育方式不是一无是处，而只有在教育教学中实现现代与传统的有机融合，才能真正推动教育发展．

三、结束语

第6篇：现代教育技术的基础范文

论文关键词：现代教育技术装备；电化教育；多媒体；资源利用率

上世纪八、九十年代，电化教育工作的基本内涵是利用幻灯、投影、电影、广播、录音、电视、录像、语音实验室和电子计算机等视听手段进行教育教学活动。现在，电化教育工作的基本内涵是除利用常规电教手段外，主要利用网络、多媒体等进行教育教学活动。尤其是网络的运用，极大地延伸了教育教学空间，给平寂的电化教育平添了许多魅力。但事物都具正反两个方面，在运用现代教育技术辅助教学的过程中，既要看到积极的方面，又要看到其不足之处，并解决好现代教育技术在教育教学中存在的问题：

1现代教育技术装备在基础教育中存在的主要问题

(1)有硬件投人，无软件资源或软件资源开发的量与质不足。软件建设落后于硬件建设，资源库软件与硬件技术不匹配。

(2)现代技术设备配置不够合理，功能闲置多。要么一味求廉，要么一味求新。结果配置高的却功能闲置太多，造成大量投资浪费；或者是为了“节约”，配置低的功能不够用，须几个月就升级，造成重复建设，这也是一种投资浪费。

(3)硬件资源利用率不高。绝大多数学校网络教室的利用率很低，只是应付外来参观和观摩教学，平时闲置在那里。

(4)计算机教学代替了现代技术教育。在工作实际中似乎出现了电化教育工作的全部就是进行信息技术教育，而进行信息技术教育就是搞计算机教育，计算机教育从原来电化教育的一个基本组成部分变成了电化教育的主要组成部分。

2教育信息化对现代教育技术装备的要求

我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息高速公路，只有具备了硬件环境、软件资源、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分提高教学质量和教学效果。因此：

(1)教育行政部门要解放思想，转变观念，提高对教育技术装备工作的地位、作用和任务的认识，进一步理顺教育技术装备的管理体制，切实转变职能，落实好规划、规范、协调、指导、供配、服务和监督的职能。在机构改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育技术装备工作健康持续发展为出发点，加强对这项工作的领导和管理，加强教育技术装备管理机构的建设。

(2)加强学校内部管理，建立健全的规章制度，做到充分论证，使设备合理配置、资源充分利用，尽可能升级、改造大多数学校原有的电教室、语音室等，使其为现阶段的教育和教学服务，提高设备的使用率。随着实验设备的不断更新换代，现代化技术装备的大量配备，教育装备技术水平愈来愈高。学校应充分重视教育技术装备队伍和广大教师运用现代教育技术手段的培训提高工作，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训，提高教师运用现代教育技术辅助教学的认识、能力和水平。从领导到全体教师在观念上，要冲破传统教育模式的羁绊，确立现代的教育观、教学观、学校观和质量观。在教育教学工作实践中，积极倡导教师重视以计算’机为代表的现代教育技术的开发和利用，由浅人深，由少到多，循序渐进地渗透到学校教育教学和办公的各个层面。

(3)培训、指导广大教师在运用现代教育技术辅助教学的工作实践中，遵循以下原则：

a、辅原则。不能为使用电教而用电教，也不能变“传统满堂灌”为“电教满堂灌”。“辅助”两字很重要。应该有利于突出重点和难点，学生将抽象知识和微观现象具体化、显现化。

b、科学性原则。课件的制作不可违背知识和认知的科学性，不能杜撰一些不合事实的媒体软件。

C、实验优先原则。应该处理好现代教育技术装备与理科实验教学仪器之间的关系，充分利用那些科学实用、现象直观、性能稳定可靠、能正确反映科学规律和自然现象、体现教学思想的实验仪器，决不可用计算机的虚拟技术替代实验仪器。在理科教学中，有很大一部分实验，尤其是微观实验和理想化实验是无法实现的或较难实现的；实验中现象不明显的、反应过于剧烈或历时太长的；场面太大，不能去参观的(如卫星发射过程等)，不做实验就会影响学生对知识的理解和掌握，影响教学效果的实现。利用计算机则可以化小为大，化远为近，化机械抽象为生动具体，使本来看不见或看不清的东西变为具体、形象。从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解抽象和复杂的内容。但并不等于所有的实验都要由计算机来完成。

d、注意性原则。课件的设计，除了吸引学生的无意注意外，最主要的是要保持有意注意。对此，制作课件时，不要过分的装饰背景、声音及对教学帮助不大的动画应尽量少出现。同时，如果不是特别重要，尽量避免四五十分钟全程计算机教学，否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。

e、实效性原则。无论什么手段和方法的选用，都须考虑实际效果，不能一味去追求“先进”或形式“多样化”，不能为电教而电教，为多媒体而多媒体。为此应该做到：充分利用传统教学的优点，什么媒体效果最好，就用什么媒体。

f、高效率原则。素质教育对教学的其中一个要求是：“课内大运动量，课外减轻负担”。运用电教多媒体辅助教学时，媒体和软件的穿插安排要紧凑、合理、信息量大，比传统教学能节省时间，使学生能更快地理解和掌握重点、难点知识，真正提高学习效率。

第7篇：现代教育技术的基础范文

一、多媒体课件在初中化学课堂教学中的应用

多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方面发挥着很重要的作用。在化学教学中将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动，使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣易懂。例如，初中化学中的水的电解微观动画、原子的核外电子运动等等这些传统课堂教学方法所无法展示的内容，通过制作的课件，可以使其形象具体化，帮助学生理解。可以说，以多媒体为主要手段的现代教育技术走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高。

二、微课程在初中化学课堂教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学的教学中，实验对于开发学生的智力，培养学生的创新思维起着不可忽略的作用。但由于条件和技术的限制，有些实验由于有较大的危险性而无法演示，如：天然气爆炸等；有些实验难以操作，如：海水“晒”盐、石油分馏、工业制氧、煤的干馏；有些错误操作，我们演示是有危险的，通过微课程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯时，会发生火灾，继而可能引起爆炸。在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅。现有条件无法完成，则可考虑用微课程视频来代替。通过微课视频播放几分钟就可完成，并且可以重复播放，声像图文并茂，生动形象，使所有的学生都能清楚地观察到实验现象。用微课程的直观教学会让学生更容易接受。

三、网络资源在初中化学教学中的应用

网络为教师和学生的教与学提供了丰富的资源，教师可以从互联网获取学科前沿知识以及与教学有关的参考知识，比如化学与环境科学、生命科学、新材料、新能源、信息技术等方面的知识。教师还可以及时从网上获取所需要的教学资料，也可以将自己的资料成果上传交流，资源共享，为教师提供一个跨越时空的学习、讨论交流的天地。学生也能够很方便地从网上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的内容，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。例如，在学习关注空气质量的内容时，讲到SO2是形成酸雨的主要物质之一时，让学生通过网络了解世界范围内历次较为严重的酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁，建筑物遭侵蚀的景象，对酸雨有了较为深入的了解，大为增强环保意识。学生通过网络资源，既可以大大开阔其视野，又可以丰富知识，使学习变得充满乐趣。此外，云终端、QQ群、微信等网络新技术可帮助教师之间、学生之间、师生之间根据需要进行资源学习交流，共同提高。

四、电子白板与初中化学课堂教学

电子白板丰富多样的化学教学素材和互动、及时反馈功能为教师与学生的教学活动开拓了更为广阔的教与学的空间。素材库中的化学仪器可以根据师生需要进行任意组合拼装。既方便教师备课，制作课件，也方便学生进行练习，模拟实验室进行仪器组装。电子白板的互动和反馈功能，能帮助教师及时掌握每一个学生的学习情况，方便快速，简单高效。此外，电子白板的记录存储功能，能帮助教师回顾课堂教学流程，对教学进行更有针对性的反思。

五、化学教学中运用现代技术辅助必须符合教育教学规律

1、多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。学生被课件界面上新奇的按纽和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲。所以，设计多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，突出主题，突出重点，才能真正有效地辅助教学。

第8篇：现代教育技术的基础范文

一、有利于培养学生科学素养、人文素养和信息素养

在初中化学中，许多课程涉及的面很宽，涉及初中教材的内容也多。如《走进化学世界》《爱护水资源》《金属资源的利用和保护》《燃料及其利用》《化学与生活》等课程，按知识内容看，它们不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用的范畴。因此。课程标准对它们的教学要求不高。但这些知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，能引起学生对化学的学习兴趣。这些课程的教学，若采用“封闭式”教学，不仅导致学生学习的视野短浅，知识面狭窄。而且还会阻碍在学生中很好地开展问题的分析与讨论、探究实验等活动，使学生的知识得不到深化和扩展。运用现代教育技术，如计算机网络、录像等媒体进行教学，可有效地扩大教学内容，使学生在短时间内涉猎到大量的信息，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在活动中收集信息和处理信息的能力得到培养，思维得到训练，收到较好的教学效果。

二、有利于激发学生的学习兴趣、培养学生思维能力

初中学生在获取知识的过程中，受认知基础和认知能力的限制，许多课程内容成为他们学习的难点，同时也成为教师的教学难点。例如，在教学“分子和原子”“原子的构成”“离子”等课程的时候，由于学生是初次接触此类知识，这些知识的抽象性是学生无法马上可以理解上去的。有时候光靠教师在课堂上用语言和板书挂图是很难让学生有一个良好的认知和记忆，进而学生就需要强加记忆，反正收不到良好的教学效果。这时候，如果利用多媒体教学工具，我们可以将这些肉眼看不到的微观粒子来进行放大模拟演示。让学生通过大屏幕来进行观察，让学生有一个直观的感受。同时也可以播放一些动画视频，让学生有一个更加具体而全面的认识。这样，从微观到宏观，学生突破了自己的认知限制，通过多媒体的辅助，让学生对化学这门学科也激发出了前所未有的兴趣，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，提高了课堂效率，改善了教学质量，为化学教学带来了新的活力。

三、有利于帮助学生理解化学实验，提高实验操作技能

第9篇：现代教育技术的基础范文

【关键词】教育技术；体育教学；课程整合

教育技术与课程整合是指教育技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分。整合的实质是通过新型的教学环境的营造来改变传统的教师为中心的教学结构，创设新型的“主体、主导相结合”的教学结构，以便使创新人才培养的目标落实到实处。因此，教育技术与课程整合是实现优化体育教学的重要途径。

1 教育技术与体育课程的整合

1.1 教学观念的整合是课程整合的前提

传统的教学观念基本上是以教师为中心，课堂上完全由教师来控制，忽视了学生的认知主体作用，学生被动的接受外界刺激，而教师的任务只是向学生灌输知识，学生的任务就是接受外界的刺激了，接受教师传授的知识。20世纪90年代，多媒体计算机和网络技术的日益普及，以学生为中心的观念逐渐被人们接受。教育技术领域比较早的关注“教”向“学”的方向转变。行为主义的学习理论为教育技术提供了新的理论依据，教育技术开始重视对“学”的研究以及对使用教学媒体促进学习的研究。教育技术可以提供各种各样的学习资源，以个别化学习为核心，用系统方法作为促进学习智慧方法和操作方法。

1.2 资源整合是课程整合的基础

教育技术与课程的整合就是要主动适应和变革课程的过程，教育技术本身不能自然引发课程的变革，但是，它是不可缺少的条件，并对其产生深刻的影响。资源整合是通过对硬件资源的合理配置、网络资源的充分运用、人力资源的培养以及课程资源的有机再构来实现。教育技术所涉及的教学资源是可以用来促进学习的资源。学习资源就是学生能够与之发生联系的人、材料、设施、活动等。包括专门为了学习目的而设计出来的资源和显示世界中原有的可被利用的资源。同时，我们应当大力提倡计算机技术及网络技术资源的选择与运用。网络信息资源具有信息数量巨大、内容丰富、形式多样、更迭频繁、结构复杂、分布广泛等特点，通过教师的开发和学生的创作，把课程学习内容转化为学习资源，并提供给学习者共享。教师应当主动适应和选择网络信息资源，树立新的角色形象，成为指导型、伙伴型、科研型、学习型、多角色的多元化的教师。同时，我们还应当考虑资源的科学性，是否适合教学目标，能否给学生带来帮助等因素。

1.3 过程整合是课程整合的途径

过程整合是指教育者与学习者以教与学为目的的具体操作形式。从八十年代以来教育技术界就把对“学”的关注由学习资源进一步扩展到学习过程，把学习资源看作是学习过程所利用的环境和条件；把学习系统看作是系统组织的学习资源、学习内容和学习者的有机整体。将信息技术的学习与应用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动中。因此，课程的整合过程应当关注课前准备阶段、课堂实施阶段、课后拓展阶段的三个阶段。

2 教育技术与课程整合对体育教学产生的影响

2.1 教育技术与课程的整合促进了体育教学观念的转变

2.1.1 教师的角色将发生变化

从训导者转变为启发者、帮助者和促进者。从单纯传递知识为主转变为设计教学为主。教师的“教”变为“导”，

2.1.2 学生的角色将发生变化

学生的“听”变为“学”。教学过程要以学生为中心，尊重学生的个性特点

2.1.3 学习方式的变化

由以教师为中心变为以学生为中心。体育教学树立以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想将使学生从被动学习，转变为主动探求知识的过程。

2.2 教育技术与课程的整合促进体育教育模式发生了变化和突破

在现代化教育理论指导下的体育教学模式发生了重要的变化。新的教育技术媒体的出现对体育教学模式也提出了挑战。体育教育过程中的教师、学生、媒体等都将发生变革。我们将运用系统的方法来整体地考虑体育教育目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。充分利用各种学习资源，扩展体育教育和教学的空间和时间，改变课堂的教学结构和教学方法。

2.3 教育技术与课程的整合拓展了体育教学的时空和教学组织形式

多媒体计算机、校园网、区域网、Internet网、虚拟现实或仿真技术、广播电视网等得到了广泛的应用，体育教学的组织形式也将悄悄的发生变化，个别化教学、远程教学等与个别教学组织形式相互配合，由于网络化可以资源共享、时空不限、多向互动和便于合作，使学生可以在任何时间和地点调看教学内容，并与教师进行讨论问题，拓宽了体育教学的空间和时间，将学校体育、家庭体育、社会体育的职能融为一体。

2.4 教育技术与课程的整合拓展了体育教学信息的呈现方式和课程内容的革新

现代科学进入体育教学领域突破了学习信息的单一化的局限，可以多种形式的呈现体育教学信息，如文字的、图象的、数字的和声音的或者多种表现形式混为一体的形式。形成了多通道、全方位、整体化的教学信息加工传输模式。教育技术提供的教学资源，革新、充实了课程内容。

2.5 教育技术与课程的整合促进了体育课程资源的变化

教育技术的飞速发展越来越多的教材和工具书变成了多媒体化，学生不仅机仅向单一的书籍、教材学习，而且会利用体育网站、教育网站、电子书刊、数字图书馆、虚拟软件库进行学习。通过信息技术的通讯功能与世界各地的优秀专家、教师及学习伙伴进行交流。使学生不但学会向书本学习，也要学会向媒体学习的习惯。因此，我们要全面认识教育技术在体育教学中的作用，利用共享资源，创设探究学习情境。

2.6 教育技术与课程的整合促进课程评价的改进

教育技术与课程的整合革新了传统的课程评价观念，学生通过计算机可以进行自测、反馈及时。《国家精品课程评估指标》提出：恰当、充分地使用现代教育技术手段，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效“精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明的特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用”。可见教育技术与课程整合已经得到了人们的普遍认可，优化了课程的评价过程，对提高体育教学质量，改善评价过程具有现实的指导意义。因此，我们应当认识到现代教育技术与课程整合有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境，是实现教学优化的必由之路。

3 结论

教育技术与课程的整合是提高教学质量，提高教学效率，实现体育教学优化的必由之路，已成为当前教学改革的重要方向。并对体育教学观念、教学内容、教学过程、教学资源、教学手段、教学模式等产生重要影响。教育技术与课程的整合不是简单的组合，而是在先进的教学理论指导下，顺应了教与学的根本规律，将课程内容、结构、资源等融为一体以实现体育教学的最优化。

【参考文献】

[1]张建武.对教育技术与课程整合的思考[J].电化教育研究，2005（6）.

[2]黄堂红.中国的教育技术是什么[J].中国电化教育，2000（1）.