课堂教学经验分享精选(九篇)

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第1篇：课堂教学经验分享范文

一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。

二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。

三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的授课效果。

2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障

一是鼓励生物教师重视自我教学经验。鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。

二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。因此,可以鼓励教师在学校建立同事之间的社群团体,借助社群的学习,发展教师的专业关系。借助同事间的经验分享,将资深教师的教学经验分享给新进资浅的新教师,或者激发彼此不同的教学经验思考。另外,彼此学习也可以获得行政资源的支持、最新的教学和教育信息沟通的管道等,帮助教师反省改善教学。学校的资深教师,可以提供许多经验以及解答给新教师在教室中所面临到的教学问题,鼓励教师之间的专业对话,教师之间应该有专业的对话群,可以分享以及鼓励新手教师或者其它阶段的教师,以期能提升新手教师以及专家教师之间的合作及交流。教师只有具备有自我反省的意识,才有反省改善自己的教学的行为发生,进而寻求解决突破的方法,改善自己的教学或者理念,提升自我的教学成长。教师的工作并非将教材在课堂上重述,还要能寻求自己在教学工作不断进步,这样才能促使教学有所改进,保持工作的热诚,寻求工作的成就感,也就不会因为外界的改变(例如教育政策等)而影响、甚至怠惰自己教学的职责。

第2篇：课堂教学经验分享范文

一、什么是“四步导学”课堂教学，该模式有什么特点？

“四步导学”课堂教学模式具体分为四个步骤：预习交流（预）——探究释疑（研）——巩固提升（练）——总结评价（评），包括教学环节：1.交流预习、明确目标，2.预习质疑、提取问题，3.围绕问题、自主研学，4.合作探究、互助释疑，5.当堂练习、自测互评，6.拓展延伸、互助提高，7.自主总结、分享收获，8.评定优秀、共享快乐。

在教学过程中，“四步导学”课堂模式把“学生自主学习、合作交流、充分展示”作为课堂的主要表现形式；教学活动中的师生关系是“平等与合作的对话关系”——教学活动是师生、生生的交互活动，体现了学教合一，以学为先、以学为主，教学活动中师生都是学习的参与者，教师是课堂的组织者、指导者，学生是学习的主体（让学生善思、乐问、敢说）；“促进和引导每一位学生主动地发展”是教学活动的核心理念和灵魂；学习过程中，“激活学生的思维，激发学生的能动性和兴趣”是取得实效的关键。

二、“四步导学”课堂教学模式的理论支撑是什么？

“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法（兴趣是最好的老师），引发学生学习兴趣的课堂才是高效课堂，促使师生、生生多维互动的课堂才是高效课堂，促进学生积极思维的课堂才是高效课堂，关注全人教育的课堂才是高效课堂。“四步导学”课堂教学模式把“学生可以多学”的应有权利还给了学生，把课本研读权还给了学生，把自主学习的时间权还给了学生，把学习活动的空间权还给了学生，把问的权利还给了学生，把学习的体验权还给了学生。“四步导学”课堂教学模式围绕“环节”，充分体现了“以学生为主体、以教师为主导”，“学以自主探究为主，教以科学创新为先”的教学理念，解决了课堂教学改革的两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么？——“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。”达到什么目的？——“以学生的发展为本。”第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？——“以人为本，全人教育。”

三、什么是教学模式？学校为什么要创建教学模式？

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是理论与实践的结合体，能有效地解决理论与实践相脱离的问题。教学模式是教与学的结构框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教学水平。教学模式是是对教学经验的总结、概括、归纳与提升，是对教学规律的揭示。我们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，“教学有法”是指教学应该遵循一定的规律和方法，具体说来还应该有大致的教学模式。所谓“教无定法”是指任何教学模式和教学方法都不可能涵盖所有的学科、所有的课型、所有不同类型的学校，每个教师应该在基本教学规律、原则和模式的基础上，根据自己的教学内容和教学对象灵活变通，做到既符合教学规律又有针对性，能做到这一步就是“贵在得法”了。

四、教学中教师如何灵活运用“四步导学”这一教学模式？

第3篇：课堂教学经验分享范文

关键词： 高中语文教学 自主合作学习 应用策略

自主合作学习是一种新兴的教学方法，给高中语文课堂带来的改变是显而易见的。对于高中生来说，学习结合实际情况和掌握相应的技巧和方法是重点。在高中语文课堂教学过程中，教师要采用合理的教学方法对学生进行引导学习。自主合作学习对于高中生来说，或许能够帮助学生打开学习突破口。同时，也能够为学生营造宽松自由的课堂氛围。在高中语文课堂教学中，自主合作学习能为语文教学带来不一样的魅力。

一、高中语文课堂教学的现状

高中生处于一个十分重要的时期，其学习方法和技巧掌握得已经差不多，主要是知识的内化和吸收及以后的应用。但是，在目前的高中语文课堂教学中仍存在各种问题。目前，在高中语文课堂中学生对于语文学习的认识不够全面和深刻，教师遵循传统的教学方法实施教学。这样就会出现学生学习方法掌握不够扎实的情况。学生对于语文学习的方法和应用不够灵活，纯粹只是为了应试教育。所以，教师要改变传统的教学观念和教学方法，帮助学生树立正确的语文学习观。高中语文学习需要从语文文本知识出发，不能一味地因为应对考试而总结出相应的应试方法和技巧，这对于学生语文素养的提高和学习语文知识的灵活应用十分不利。

教师要时时更新教学理念和教学方法，运用科学的、符合实际教学情况的教学方法对学生实施教学。目前高中生普遍缺乏灵活性和自主创造性，不能主动地表达自己的观点，课堂氛围太过沉闷和死板，学生难免会对语文学习产生厌烦心理。所以针对这种情况，教师要结合学生的心理特点改善课堂氛围，提高课堂教学质量和水平。自主合作学习通过让学生发挥主观能动性和积极性，合作探究学习，学会分享和灵活运用知识，从而发挥学生在课堂学习过程中的主体作用。师生关系也能得到改善与发展，建立融洽和友好的和谐关系。

二、自主合作学习应用的有效策略

在高中语文课堂教学中，自主合作学习对于改变传统的语文教学具有重要意义。学生可以通过自主探究与合作，共同研究学习内容与方法，不但激发学生学习语文的兴趣，而且使得语文课堂学习氛围得到改变。教师通过让学生自主合作探究学习引导学生感知与把握教学目标。如何在高中语文课堂教学中更好地应用自主合作学习的方法是教育工作者不断探究和摸索的问题。笔者结合多年教学经验和实际情况对于高中语文课堂教学中应用自主合作学习应用的有效策略给出意见和建议。

（一）分组合作，自主探索。

教师在课堂教学过程中，把学生科学分组，进行合作与探究。学生通过在学习过程中与别人的交流和分享，实现观点和知识的共享。分组合作是实现学生在语文课堂学习中进行自主合作学习的第一步。教师通过让学生合作探究，帮助引导学生发现和解决问题。比如在学习《回旋舞》一课时，教师可以先让学生自由朗读，然后提问。如课文的主旨大意是什么？对其进行简要概括。学生可以通过讨论后得出结论，然后在课堂教学过程中派出代表进行分享。这样教师就能实现对课堂教学目标的总体把握。

分组合作，自主探索语文课堂内容对学生语文素养的提高起到重要的推动作用。这是对语文课堂教学的一个重要改变。这在一定程度上能激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的效率，并帮助学生灵活运用语文知识，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。

（二）营造合理科学轻松的课堂氛围。

课堂是师生互动的地方，也是学生充分展现自己才能的地方。在传统语文教学课堂中，最大的一个弊端是课堂氛围不活跃，挫伤学生的学习积极性。比如在学习《雨巷》这部分内容时，教师只是宽泛地让学生朗读课文，并没有让学生进行深入的体会与领悟。学生在学习过程中对文章内容把握不到位，则容易对教师制定的教学目标出现理解偏差。所以，要在高中语文课堂教学过程中使学生更好地自主合作探究，就要营造科学轻松的课堂氛围。良好的课堂氛围能够帮助学生更自由大胆地表达自己的观点和想法，同时也能够强化学生的自主学习能力和分享意识。充分发挥学生的主体作用，让语文课堂变得灵动富有活力，这是语文教育所期待达到的效果。

在高中语文课堂教学过程中，学生自主合作学习还有一段很长的路要走，需要广大教育工作者和教师不断努力。目前，自主合作式探究的学习方法在课堂教学中对提高课堂教学质量具有重要的意义，希望能够继续为语文课堂加油助力。

参考文献：

[1]叶远松.高中语文教学中学生自主合作学习探究[J].当代教研论丛，2015（7）：28.

[2]胡文秀.敢问路在何方――浅谈在高中语文教学中如何提高“导学式自主合作学习”的有效性[J].学周刊，2012（11）：59.

第4篇：课堂教学经验分享范文

教学工作是学校的中心工作，那么教研工作则是教学工作的生命线，如果忽视教研工作或者不作深入细致的工作，将会是有教无研、有研不实、研而无效的现象。要想素质教育落到实处，就必须从抓教研工作入手，而传统的教研观念、教研模式已经面临十分严峻的挑战和冲击，根本无法落实向教研要质量、要效益的要求。本次由摆龙、红光、摆耳三个村级完小主办，摆龙小学承办的三校教研联谊活动，秉承了持久性、科学性、科研性、创新性的原则开展，真正达到了专题突破，全面提高的要求，收到了预期的效果。

本次教研活动的目的是全面了解一个学校全体教师的课堂教学状况；围绕课堂教学中的关键问题开展突破性研究，寻求提升课堂教学效益的有效途径；发挥学校学科带头人和青年教学标兵、教学片长、教研组长等骨干的作用，与上公开课教师进行零距离的互动研讨，共同研究、共同提高。而且本次三校教研联谊活动也做了前期的准备。面向三所学校提出“向课堂要质量”的要求，并向三校教研组提出三个字“（学什么、怎么学、学得怎么样）”的要求，要求各校以教研组为单位人人上公开课，人人评课，把“向课堂要质量”的要求落到实处，不断摸索提高课堂教学效益的有效途径。

本次教研活动的方式和专业引领以及理论支撑是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，同时也是理论与实践关系的重建。因为广大农村小学教师普遍认为理论是大家最缺乏的，所以指导教学要避免盲目性，要引导教师学会理论性地思考教学问题。因而在活动开展之前就向所有上公开课的教师提出了“三个学”的要求，即在课堂教学中力求体现学什么、怎么学、学得怎么样，以此来引导教师备课、上课，引导教师学会理性地思考教学问题。一般来说，不管是哪一门学科的教学都要依据单元教学要求和课文前面的导读提示以及课后的研讨和练习从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度来确定，这就是所谓的“学什么”。它是指每节课学生要学些什么，通过教师的引导，学生要解决些什么问题的问题。那么怎么学又是指的是什么呢？那就是解决所确定的问题的过程与方法。其中包括解决问题的方法、技巧、规律以及过程。这是教师在备课、上课中必须解决、考虑和实施的。教师的教学可以在此大显神通，体现水平，突出能力，展示艺术。学得怎样那就要看教师在这方面有没有忽视不注重全体学生的学习情况、有没有忽略学生对问题的思考和反馈、有没有不重视围绕学什么进行反馈训练。因为这些都可以说是制约提高课堂教学效益的禁锢，必须在教学中加以突破。

虽然本次教研联谊活动通过备课、上课、评课、研讨都得到了具体的教学教研实践，感触较深，收获较多，教学教研水平都得到了相应提高，也进一步增强了“向课堂要效益”的意识，更进一步明确了提高课堂教学效益的具体要求，为回到各校开展活动明确聊方向，同时也为各校教研组长、学科带头人和青年教师标兵提供了一个深入研究的平台。通过研讨促进了教学教研相长。但是在活动开展的前期确忽略了一个至关重要的问题。那就是群体备课的突破。众所周知，集体备课可以加强教师之间在教研活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，探讨问题，互相学习，彼此支持，共同发展。通过集体备课可以从伙伴中获得信息，借鉴和吸收经验，才会少走弯路，可以形成很多有价值的新见解；通过集体备课可以加强教师之间的协作，共同承担责任完成任务，使教师在互补共生中成长；通过集体备课，可以体现帮助优势，教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和引导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师孤军作战和孤立无援的现象。再说人人开课看上去有点“兴师动众”，其实能及大地发现每一个老师在课堂教学中的问题，十几个老师由于教学水平的高低，教学经验的多少，教学能力的强弱不可能在实际教学中都能很好地完成预设好的教案，让人人使用集体备好的教案去上课，实际上就是让人人去下水，个个去体验，发现在教学中生成的不足，及时弥补。

本次教研活动从开始到结束，留给我们思考的问题是很多的。比如有些课没有达到预期的要求，主要原因在于有的教学内容较大，贪多求全；有的是教学内容不够，在某些环节上过于纠缠；有的是老师启发不够或问题设计欠妥……这些都反映了教师备课、问题设计、驾驭课堂等教学基本功不够扎实，有待于进一步提高。

第5篇：课堂教学经验分享范文

【关键词】有效教学理论；中学地理；教学

积极建构有效的中学地理课堂教学不仅有利于学生的发展，同时也能促进科任教师自身的专业发展，符合新课标的要求，也是新时期以人为本的思想的再现。笔者将从教师教学理念转变、堂教学方法的运用、学生对地理学习的认同点三个方面对基于有效课堂的中学地理课教学构建进行探讨。

一、基本点：地理教师转变学生观与教学理念

中学地理课堂教学要真正实现从无效走向有效，首先就是任课教师的教学理念要转变，没有地理任课教师观念的转变作为支撑，有效的地理课堂教学也只能是昙花一现，不具有长久性，这种有效是“假的”有效，影响中学地理教师如何教，教的效果怎么样的因素归结起来有内因和外因两点。

1.用好“外力”促进中学地理教师教学理念的转变

外力也即外因，是促使中学地理教师转变教学观念实现课堂教学有效性的重要影响因素。外因的范围很广，但是能够产生重要影响的外笔者认为有以下几点：

各级教育主管在部门的相关政策是否有利于促使中学地理教师转变教学观念实现课堂教学有效。教育主管部门应该实事求是的制定符合宏观层面和微观层面的教育政策来促使中学地理教师转变教学观念，例如不断调整新课程标准，使其动的“新”；制定相关的激励机制，使教学观念先进的教师可以获得优先的晋升机会等。

中学地理作为一门基础学科，具有独特的素质教育价值，教师只有在适当的教学环境之下才能转化教学观念，是中学地理课堂教学实现有效，发挥地理课的独特价值。例如，学校应定期开展校内各科任教师之间教育教学经验座谈会，使地理任课教师不仅仅可以同学科内的教师相互学习，更可以从其它课的教学中借鉴有效的教学经验；除了校内的教学经验交流，还可以将范围扩展至同一区县、市、省的学校之间；而且这种交流应该成为一种长期的机制，只有这样才能保证其效果。

2.教师要以高度的责任感和使命感完成新课程时代的内在蜕变

有效的中学地理课堂教学的建构，应该是教师以积极负责的态度引导，学生热情高涨的参与。

教师的教学观念要从陈旧的“一言堂”教学模式转变为“师生共同参与”，教师主导，学生主体的教学模式。例如在讲授人教版七年级上册《我们生活的大洲》第一节自然环境时采用师生共同参与的教学方式，课前先给学生印发导学案，将教学知识点给学生进行梳理，并让学生结合实际搜集一些相关的资料；在课堂上学生分组进行交流之后将自己小组的学习情况进行汇报例如结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围，举例说明亚洲的一些著名山川，然后教师进行总结得出河流分布与地形之间的关系。

除此之外，课堂教学有效性的建构不仅仅限于课堂，其有效性还与于平时和谐师生关系的构建有关系。地理学科的课时少，与学生接触也少所以要学会利用一切可以利用的机会将自己对学生的爱体现在语言、动作、行为甚至眼神之中，例如中学地理教师通过组织开展地理知识竞赛、地理知识交流会、地理学习兴趣小组这些都有利于构建和谐的师生关系。

二、适合地理学科的教改是教师成长的立足点

1.遵循教学内容整体性原则

教师在教学过程中提问时应该注意教学内容的整体性连贯性，不能将本身为整体的教学内容分割开来。提问不能只是表层的问题，否则教学将显得十分浅显，例如；提的问题均是教材中的前半句，让学生答后半句，学生随着教材一串就答对了这样的提问毫无意义例如讲授例如在讲授人教版七年级上册《我们生活的大洲》第一节自然环境时，有的教师就会以“我们生活在……”导入，这样的提问缺乏新意。

2.课堂教学过程中要注意师生互动

互动是必不可少的，在互动过程中切忌对话的繁琐无聊。教师可适当运用游戏法进行教学例如在人教版七年级下册《世界的海陆分布》这一课的教学过程中运用对号入座的大洲大洋游戏。将班级学生分为四个小组，每个组一个代表上台分别演示多媒体展示的大洲和大洋名字，如果答对了，就会出现一个卡通人物弹吉他的图片和音乐；如果答错了，就会出现一个小青蛙吐舌头的图片和音乐。这样既活跃了课堂教学氛围，同时也调动学生学习的积极性，是地理课堂教学有效化。

3.把握学生学习地理课的认同点

地理教学内容本身源于生活，贴近学生生活实际的中学地理课堂教学建构也将是有效的。中学地理课堂教学可利用创造性活动的开展激发学生的学习兴趣，。如教师教授自然地理时，在对宇宙空间探索等知识讲解的基础上．让学生想象移民太空后如何解决的能源、食品、水源等问题进行小组讨论，并分享其讨论成果。这样一来，学生即可以运用源于生活和学习的知识经验解答问题，既提高了只是内化的效率，同时也是学生获得成就感激发了继续学习的兴趣。

总之，建构有效的中学地理课堂教学，要深刻领会“有效”一词。把握有效的范围既包含教师教学过程中的职业满足感，同时也包含学生学习过程中的主体发展，两者应该是高度统一的有机体，不能被分割开来，只有这样才能够选取恰当的教学方法，建构有效的中学地理课堂教学。

【参考文献】

[1]林宪生《地理教学基本理论问题》吉林人民山版社2002年

[2]徐宇田《利用地理圈像引导学生创造性学习》《地理教育》2004.2

第6篇：课堂教学经验分享范文

*月*日，我有幸参加了__区区教研室组织的送课下乡活动，听了__老师的指教数学课《小数的初步认识》，随后又听了专家的精彩点评，并与专家近距离交流互动，使我受益匪浅。以下是我的心得体会。

首先要感谢我们学校领导给了我一次珍贵的学习机会。在听示范课课的过程中，我收获了许多课堂教学知识。特别是评课交流环节中，我细致地听了课堂中的每一个细节，专家提出了许多宝贵的教育教学意见和建议。__老师这种严谨扎实、一丝不苟的工作作风及丰富的教学经验，让我无比钦佩，也使我受益非浅。在他的熏陶下，我想我一定会在自己课堂上注意从学生的学情出发，以学定教，顺学而导，注意充分发挥学生的主体地位，不断调整自己的语言和思路，让它更富有启发性和激励作用，促进自己驾驭课堂能力的提高。在这里，我要真诚地说一声：谢谢!

__老师的课堂上，我深切地感觉到了孩子们的淳朴、可爱。看着他们那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我感动。我想我在自己的课堂上会更有热情、更投入、更希望和他们交流。我感觉到这里的孩子一点也不比城里的差。通过这次活动，使我更进一步感到教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我认为，整个课堂伴随着感动。

曾子曰：“吾日三省吾身。”作为新时代的人民教师，如何不断加强自身修养，提高个人素质，以适应课程改革的需要呢?通过这次送课活动，我愈发感受到每天坚持反思自己的学习活动和教学行为是必不可少的。只有多反思才会发现自己的不足，只有发现了不足才会在实践中不断改进，只有不断改进才会实现自己的专业化发展，才会有学者型、研究型、专家型名师的出现。是呀，我内心充满了感激。

“送课下乡”使我感恩之心情油然而生，感动之情感无以言表，感激之愉悦溢于言表。我想：只要我在自己的教学中认真践行这些先进的教育理念和教学经验，一定会不断进步的。

第7篇：课堂教学经验分享范文

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0025―01

学校的发展离不开教师，离开了学校，教师的发展也无从谈起。教师专业发展通常应该是从对自身现状的反思中开始，教师自己应该关心自身的生存状态和职业生涯，关注自己作为教师的专业化和专业发展。当然，外部因素影响教师专业发展的很多，也很难改变，但能改变的还有我们自己。作为青年教师，应该更加关注自身的专业发展。

一.青年教师的个人修养

1. 爱心。拥有一颗“仁爱”的心，用爱的眼光，尊重生命，发现孩子的可爱之处。“教育如果没有爱，没有情感，如同池塘没有水一样，没有爱就没有教育”。教师真诚地爱学生，尊重学生，假以时日就会使他们内心感受到温暖，产生一种精神力量。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

2. 读书。作为教师，我们应成为源源不断的泉水，时刻浇灌渴望获得知识的学生。应该让读书成为一种生活理念，成为让学生信服的知识面广、知识丰富的教师。不可否定青年教师在大学里学到的知识，但那些知识只能作为个人素养的积淀，很难把它直接运用到实际教育教学当中，许多东西我们还是要从博览群书中获得，因为仅有课本、教参是不够的，课堂上预设很容易，但面对动态的课堂生成和已经接受了一些外界知识，信息量大、思维敏捷的学生，就需要教师有足够的知识储备和智慧。

3. 学习。青年教师要利用和抓住一切培训、再学习的机会，以开放的心态积极吸纳、分享其他教师的成功教育教学经验，积极接受新的教育教学理念，因为“借他山之石可攻玉”。我们在传授知识给学生的同时，学生也在教我们如何做老师，如何为人师表。“吾生也有涯，而知也无涯”，不学习的教师，课堂就会成为滞后、凝固、没有吸引力、乏味的课堂，怎么会有生命力呢，学生怎么会喜欢你和你的课堂呢？

4. 态度。要用积极、乐观、勤奋、谦虚的态度对待工作。青年教师一定要与同事尤其是相同学科的老师合作、和睦相处，因为快乐是工作的源泉。与同事合作、研究，分享工作经验的过程，就是我们青年教师更好、更快得到专业成长和发展的过程。年轻教师最具有热情和活力，但在工作中比较缺乏的是坚持。工作中不肯花费太多时间、精力、心思，不愿吃苦，干工作较功利，容易受学校中个别消极怠惰情绪的干扰，把握不好自己前进和奋斗的方向，目标比较茫然，只看眼前的小利益，而不关心自身的长远发展。“一个人如果固守于一些既得的小利益，很可能也会死亡在那些小利益上”。在有经验的老教师面前，表现得不是很尊重、谦虚，而是自信过度，狂妄自大，这些现象和状态都不利于青年教师的专业发展。

二、青年教师的业务修养

1. 业务过关。青年教师要有扎实的业务功底，听有经验教师的课并虚心请教，勤奋钻研业务，大胆尝试新的教学方法，随时随地研究学生。要勤于思考，如怎样给学生创造学习机会，如何培养学生的学习方法、学习习惯，如何让每个生命充分张扬个性、自然生长，教师如何做一名合作者、发展者、帮助者等。

2. 课堂驾驭能力。青年教师应掌握以下课堂驾驭能力：如何引导并掌控好课堂，课堂应急处理智慧，课堂教学效率的提高以及教学内容进度的掌控等。教师在课堂中的每一种表现，其实就是教师投射的人生经验、教学经验、生活经验，反映的是教师的人格魅力、个人修养和自身综合素质。青年教师一定要尽快拥有自己独特的教育教学方法，才能有专业发展的潜能和前途。

三、班主任工作对青年教师专业发展的重要性

青年教师要尽快承担班主任工作，班主任工作是青年教师综合专业发展的方向，因为班主任工作是教师综合素质、综合教育教学能力的集中体现。对于年轻班主任来说，完全相同的教育情境是没有的，普遍适用的最佳模式也是不存在的。在教育教学和管理过程中，不可能完全照搬别人的经验，这就要求青年班主任不断汲取新的知识，总结新的经验，创造性地工作。

第8篇：课堂教学经验分享范文

二、激发学生积极性，促进学生主动学习

苏霍姆林斯基曾说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”这“火药”即学生的学习兴趣，教学时，教师应激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，提高课堂教学有效性。

1．开端引趣，激发兴趣。开端引趣是教师依据课堂教学内容精心设计课题引入，吸引学生的注意力。在课堂开始，通过设疑引趣、故事引趣、小品引趣等，使得学生积极参与讨论，活跃课堂气氛，推进课堂有效进行。比如在教学《五彩池》时，可以通过设问学生———五彩池在哪里?五彩池具有哪些色彩?五彩池的池水为什么是五彩的呢?请从文中找答案———激发学生自主阅读课文寻找答案的兴趣，提高教学的效率。

2．结合实际，灵活教学。教学并不是完全预先设计的，在课堂教学过程中就地取材、以学定教可以激发学生的学习兴趣。例如，在《赤壁之战》课堂上教师安排学生朗读:“火光照得满天通红，浓烟封住了江面……哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的、淹死的，不计其数……。”“唉———”一声叹息引起教师的注意，教师灵机一动借题发挥，让同学们猜想该同学为何叹息，同学们各抒己见，有的认为该同学不忍心看到战争造成的生灵涂炭，有的认为是为曹操战败可惜等等，继而教师把话题转入曹操战败的原因，使课堂深入到同学们对曹操战术、曹操性格以及战后的假想，极大地提高了学生的积极性。

3．赏识教育，树立信心。在课堂教学过程中，教师应当善于进行赏识教育，给予学生出自内心的赞赏，树立学生的自信心，激发学生学习的热情。例如，课堂上学生朗读《生命生命》一文时，教师及时鼓励学生，如“你读得真棒，朗读情感表现很丰富，进步很大，非常了不起”之类的话语，或给他竖起大拇指。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在语文课堂教学过程中，要敏锐地捕捉其中的闪光点、进步处，巧妙进行赏识教育，及时给予学生肯定和表扬，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。

4．采用竞赛，激励鼓劲。竞赛同样符合学生的心理特点，在课堂教学中教师应当不断创造条件将学生引入竞争机制中，通过个体、同桌、四人小组、学组或男女生分组等不同组织形式，开展竞赛学习，提高学生的积极性。例如在语文课堂上教生字时让学生比赛，看看谁认字快，谁组的词多;在朗读课文时，比比谁读得有感情，谁吐字发音准确，谁领会深刻;理解精彩句段时，看看谁批注理解更入情入境等等。

三、丰富教学内容，提高教学效率

1．选找教学突破口，落实语文“例子观”。教师应该充分把握教材的重点和难点，强化例子意识，提升语文意识，根据教材文本的特点，积极挖掘文本的语文价值，寻找教学的最佳突破口，在语文学习中积累语言，领会方法，分享形式，学习表达，分享阅读，实现一课一得或几得，扎实推进语言文字训练。

2．整合教学资源，开展同步阅读。教学过程中照本宣科进行教学，必定会导致课堂内容单一，教学密度小，信息含量低，无法满足学生的求知欲望。因此，教师应当认真钻研教材内容，敏锐地发现与该课堂教学在主题、写法、作者等紧密相关的资料，将其科学合理地纳入课程体系，开展同步分享阅读。比如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以本课为中介，引导学生对安徒生的生平、成就、作品特点、丹麦的风土人情、安徒生系列童话、安徒生文学奖等相关资料进行整合，开阔学生阅读视野，提高主题知识含量，领悟人间冷暖悲欢，在读中悟情，在读中润德。

四、多元化教学方法，活跃课堂氛围

1．巧借多媒体进行直观教学。多媒体教学，能给学生带来视觉、听觉、触觉等全方位感官冲击，有效吸引学生的注意力，同时可以丰富课堂内容和创新教学手段。比如在教学《桂林山水》时，可以利用多媒体播放桂林实景，再配合艺术音乐，渲染桂林的山水美，使桂林的美好印象深深地融入学生脑海中，实现教学内容立体化。

2．提高课堂互动分享的质量。课堂提问是活跃课堂气氛、调动学生参与教学的有效办法，但是泛滥无深度的提问会适得其反，导致学生产生厌学情绪。因此，教学过程中要找准学生学发展区，提高提问质量，在分享交流的基础上找准在本课中很重要却被学生所忽略、所误解或随意放弃的问题，激发学生思考，引导学生探究，达成教学目标。如《地震中的父与子》，其原生价值是让人们知道这个感人的故事，而教学价值才是关键，是要让学生学会评价人物形象，学会通过人物的语言、动作、神态、外貌描写，表达人物的思想感情，评价人物形象的问题重心应放在对“了不起”的分析上，父亲的“了不起”是通过“精神失常”来表现的。

3．创设适宜、合理的教学情境。在语文教学中，应多注重创设恰当的情境，引导学生进入具体的教学情境，唤起学生的生活体验，激发学习兴趣，促进深度思考。比如教学《桥》时，学生对“桥”的比喻义是较难理解的，如果通过情境中的具体的实物“桥”两端所接的对象，类比到老汉是党与群众、生与死、家族血脉、公与私的中介，学生就很容易理解了。进而，类比其他只要在中间起连接作用的对象，都可以理解为“桥”或称为“桥”，这样教学更具体化、形象化，符合学生的思维特点，可以收到很好的效果。

五、总结

第9篇：课堂教学经验分享范文

看法。

关键词：高中信息技术；兴趣；教学

一、充分了解学生情况

“知己知彼，百战不殆”，师生之间相互了解，亲密合作，才能擦出默契的火花，使整个课堂自然和谐，活力四射。因此，在进行信息技术课的教学之前，我们首先要对教学对象――学生有一个详细的了解。我是从两个方面入手的：（1）将学生按照各自的客观生活条件、生活经验和已有的知识基础为出发点分组，以组为单位建立档案；（2）帮助学生建立正确的信息技术学习观念。学生在上机课上，有网，则打开网页浏览，没网，就低头玩单机纸牌。之所以导致这样的学习情况，是因为学生或没有学习兴趣，或没有真正地从思想上认识到信息技术课的重要性。如何解决这个问题呢？一方面，需要我们任课老师自己重视自己的教授科目，用心管理，用新教学，优化课堂，另一方面，我们要抓住每一个合适的机会引导学生深入地了解信息技术学科，发现它和现实生活的密切联系，提高学生的学习兴趣和需要。

二、精心设计教学方式

新课程强调指出：“加强课程内容与学生生活技艺、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”因此，在信息技术教学中，教师对教学内容和教学方法进行加工和处理，使其更加贴近学生生活实际，吸引学生注意力和学习兴趣。我主要采用的是两种方式：（1）以旧带新，在学生原有的知识经验基础上构建新知识，消除学生的陌生感和排斥感；（2）用游戏引难点，通过玩游戏的方式，促使学生积极地参与教学活动，让学生在玩中产生好奇，在好奇心的驱动下，迎难而上，克服教学难点。

三、科学开展教学评价