现代教育技术的应用精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的应用范文

关键词：高中物理； 物理课堂教学； 现代化手段的运用

中图分类号：G807.624 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-028-001

在负荷超重的高中物理教学中，老师们敬业精神超乎寻常的发挥，采用传统的教学方式进行教学已经成了他们工作中承载下来的模式，他们觉得只有认真讲课，仔细板书，才能把物理课教好，而使用多媒体教学他们觉得不放心，认为没有讲透彻要讲述的内容，唯恐学生走马观花，没有理解，完不成课堂教学任务。

一、高中物理课中不乐于采用现代教育技术的原因

高中物理教师教学升学任务繁重，有的教师花费很多时间研究和学习教育技术，自己购买计算机、设备和软件进行教学，但他们的职称晋升与采用多媒体并无关系，学校或行管部门也无统一要求，这样他们的付出显得既费时费力又不“经济”。而有些物理教师甚至不知道如何操作设备，都好似其他老师帮他做好后自己只点一下鼠标会用就行了。这就很难较好利用多媒体辅助物理教学。

教学软件不配套。目前我国物理教学软件编制、分类、评价和出版，没有统一的标准，真正与物理教学配套，又很适应物理教学过程的软件很少，能适合学生个性特点、有很好交互作用的物理教学软件则更少。

许多经济欠发达地区，缺乏资金购买设备，学校领导也不重视，有的甚至认为“黑板+粉笔一样能搞好教学”。有的学校为了升学，在较大的压力下，甚至将大部分物理实验也删去了，更别说积极采用多媒体教学了。

许多教师不采用多媒体，有一个潜在的因素是，他们担心随着高新技术的使用，他们不一定能很熟练地操作并应付学生提出的各种时尚的问题，从而影响教学效果、影响自己在学生中的威信。

二、物理教育采用现代教育技术的必要性

物理学是一门重要的基础学科，是整个自然科学的基础，是推动整个自然科学发展的最重要的动力，是当代及未来高新技术发展的最主要的源泉。因此，物理知识对于未来的一切科技人才都是不可缺少的，缺乏物理知识，就无法打造科技人才的优化的知识结构，培养新世纪的未来科技人才只能是一句空话。

西方发达国家历来重视物理教育，物理学被人称为西方文明的基础。杨振宁教授也曾说：“我对中国物理学在21世纪的发展前景是极为乐观的……我坚信21世纪的中国将是物理学大国。”同时，科技发展史表明，物理知识与技术的关系变得愈来愈密切。以蒸汽机为主要标志的第一次技术革命到第三次浪潮，都无不显示，物理知识的研究成果直接导致了系列新技术的产生，从而形成了目前正蓬勃发展的新高技术群：材料技术、信息技术、能源技术、生物技术、空间技术和海洋技术等。新高技术群是科学理论与技术的高度密集和综合应用，在今后的发展中，物理学科知识的先导和基础作用将更加显著和重要。未来技术的进步，将更极大地依赖物理学以及与物理学有关的边缘学科和交叉学科的进展。因此，我们必须进一步重视和加强物理学科的基础知识教育，任何忽视或削弱物理教育的观点都是错误的，是“科教兴国”所不容的。而要提高物理教育，则必须加强现代教育技术的应用。多媒体技术的出现为此提供了基础。多媒体及网络技术等现代化信息技术手段的普遍使用，大大改变了教学模式、教学内容、教学手段和教学方法。

三、现代教育技术的可行性

1.多媒体并不是多种媒体的简单叠加，而是将各种不同媒体所记载和表达的信息融为一体，并可自如地分解、组合。教师的讲授与多媒体的演示溶为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

2.帮助学生深刻认识物理概念和规律，提高分析和解决问题的能力。学生对物理概念和规律的认识与理解必须建立在对物理现象的认识的基础上，虽然有些现象可以通过对自然现象进行观察或运用物理演示实验手段加以再现，但是有一些微观现象是难以直接观察到的，有些宏观现象虽然可以直接观察到，但过程变化的细节仍无法观察。运用计算机可动态描述物理过程中的任何一个细节，既可对整个动态过程加以分析，又可使过程的任意瞬间暂停，例如两球弹性碰撞过程中的先压缩、后恢复，两球速度、加速度的变化，能量的转化；电容器的充放电过程：波的形成、干涉和衍射、电磁感应现象等都可通过模拟仿真技术进行演示，利用它来突破教学上的难点。它还能够模拟演示一些成本高、危险性大或操作复杂的实验，使一些只能定性演示的实验做到能定量研究。

3.教师可从网上了解国内外物理教育发展动态，获取更多不同地域、不同教师的有用信息，还可为自己的学生实现个别指导、批改作业等日常工作。这样既可减少工作量，又可极大地开阔视野。

四、制作物理教学课件应注意事项

第2篇：现代教育技术的应用范文

一、中小学校教育技术投入和管理现状分析

中小学校在现代教育技术方面的资金投入主要包括相关设备与必须的教学软件的购置，学校教学信息资源库的建设，专业现代教育技术人员的配置，对全校教师进行的现代教育技术运用能力的培训等。中小学校在经费投入，建设规模，软硬件平台，应用推进等各个方面取得了实质性进步。但纵观全局，现代教育技术出现了“投入大，见效慢，推动难”的现象，我们对校园网的建设是很重视的，但对校园网络的运行和使用却明显忽视了，建设校园网络的根本目的似乎被遗忘了，花较大投入建设的校园网并没有带来它应有的作用和效益，许多设备成了展品或被束之高阁。也正是这种原因又导致了一部分教师和学生把学习计算机多媒体技术及网络技术看成了负担，使他们认识不到教育信息化建设是解决信息时代教育的基本工具，是开阔眼界，提高效率，培养个性的必由之路。教育技术的发展也不平衡，有的学校领导重视和支持教育技术的发展，教育技术工作开展得轰轰烈烈，而有的学校的领导不够重视，教育技术工作则死气沉沉，现代教育技术固有的作用并没有被充分发挥，当前的现代教育技术在中小学教育教学工作中确实存在着绩效问题。

二、学校现代教育技术资源管理的实施

（一）构建教育技术环境，促进信息化管理

1.营造信息化的环境

中小学信息化环境的形成，将为现代教育技术的应用创造一个良好的工作基础。中小学信息化必将导致教育观念，教育方法，学习观念和学习方法的深刻变革。它涵盖了人（教师，学生，教育管理者），硬件设备（电子化平台），资源（各种与教育教学相关的信息资源），教育教学，评价评估体系等方面。并由此形成了信息化过程的任务：搭建信息化平台，开发教育资源，教育教学的指导，教育教学的管理，技术支持和服务。因此，信息化环境的形成，必须在广大教师，学生，教育工作者中，大力普及信息技术知识，积极推广应用信息技术。加强对教师和教育管理者信息技术知识的培训，培养一支能够应用信息技术，具有先进教育理念，懂技术，懂教学的教师队伍和管理队伍。要在中小学中全面开设信息技术课，对所有中小学生进行系统的信息科学教育，加强信息技术课程和教材的建设，探索信息技术课考核评价制度，使每一个学生都能够掌握信息技术知识，能够应用信息技术。

2.构建信息化网络

实施“校校通”工程，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使广大中小学教师都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。由于我国地域辽阔，地理和经济条件有很大不同，所以，要采取多种模式，实施“校校通”工程：（1）在城市和经济发达的地区，建设城域网与校园网。随着电信业的发展和基础通讯条件的改善，城域网作为一种低成本，高效益的网络环境，将加快建设的步伐。（2）在全国乡镇中小学普遍建设计算机教室。为农村学校提供网络环境，用于普及信息技术知识，下载优质教育资源，提高农村学校的教育教学质量。（3）在边缘和交通，通讯不便的农村学校建设远程教育卫星接收点。这些接收点与中国卫星宽带网联结，下载优质教育教学资源，为提高教育质量服务。国家已经启动现代远程教育工程项目，在中西部地区建设一大批远程教育接受点，将基本覆盖这些地区中心学校。（4）建设教学光盘放点。用电视机，DVD机和教学光盘这个简单实用的办法将优质教育资源送到农村中小学教学点师生面前。

（二）搭建技术资源平台，建立资源丰富的资源库

加快建设和完善学校教育资源库。各校结合教育教学需要和本地资源优势，着力建设一个品质优秀，内容丰富的教育资源库，这是一个长期性的战略任务。教育资源建设要贯彻“统筹规划，分工合作，鼓励竞争，资源共享”的方针，调动全校力量共同合作，建设一个按学科年级分类的信息共享、全面向师生开放的基础教育资源库。这个资源库是一个资源极大丰富的公共资源库，是一个集中了优质教育资源的信息交流平台，是一个信息共享、信息互换的平台，是一个可持续发展的资源库。而且要建立一个良性的运行机制，构建一个全体教师共同参与开发、积极应用、资源共享的格局。

（1）开发信息资源。资源建设要适应“初中阶段分科课程与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为主”的特点，开发相应的教育资源。

（2）充分发挥各方优势。基础教育资源库建设是一个长期的任务，必须充分利用市场机制，积极引导，推荐和扶持好的教育软件资源，通过建立多种形式的交流机制，构建自我完善的动态发展趋势，最终达到资源开放，共享和发展的目标。

三、管理有关配套策略

1.建立校内的教育技术科研机构或团体，推动教育技术实践活动的开展

虽然我国的网络基础设施取得了一定的进展，但在基础教育上建设步伐缓慢，而且，技术方面如信道的传输速率，带宽，安全性等方面有很大的差距，教育技术中心的专业人员要集中精力完成学校网络建设和资源管理，提高整个学校网络运转水平；同时由教育技术中心牵头，成立校一级的教育技术研究队伍，除全体教育技术人员参加外，还要吸收广大对教育技术有兴趣的教师参加进来。从而协调引导学校各部门全面使用信息化管理平台、并调动教师积极使用现代教育技术，充分实现设备和资源的利用率。

第3篇：现代教育技术的应用范文

【关键词】高职数学；现代教育技术；应用

高职数学课程教学中，为提高课堂教学效率，要创新教学模式，改变传统的课堂教学方式，引入现代教育先进技术，为学生呈现动态化的学习环境，促进学生良好学习。对现代教育技术深化探究，有助于实际数学教学的良好发展。

1现代教育技术对高职数学教学的影响

现代教育技术对高职数学教学产生的影响是多方面的。（1）教育模式发生了改变。高职数学教学传统教学模式是灌输式的，在现代教育技术的应用下，采用了先进的多媒体技术等教学技术，为数学教学呈现了多种手段，大幅度促进了数学教学模式的创新，让学生主动参与课堂活动，激发了学生学习数学的积极性。（2）对学生的学习资源以及学习的方式产生了很大影响。现代教育技术的应用，为学生提供了比较丰富的学习资源，方便了学生的选择。信息传递不受时间和空间的限制，能为学生呈现多样化的知识，改变了学生的学习方式，能有效激发学生主动学习和创新学习的兴趣，让学生自主学习，加强反思，从而提高学习的质量。

2高职数学教学现代教育技术应用目标

高职数学教学中应用现代教育技术的最终目标，是培养学生的创新能力，提高学生综合学习能力，这也是高职教育的核心目标。此外，现代教育技术的应用目标要能以促进教学改革为基础，通过应用现代化教育技术提高教学质量，促进教学的改革发展。因此，现代教育技术的应用过程中，要结合学生的实际学习情况制定相应的教学方案。在应用现代教育技术的基础上，促进学生的学习和人才的培养，打破传统僵化的教学模式，为学生的学习提供良好的环境。

3高职数学教学中现代教育技术的应用原则

高职数学教学中应用现代教育技术要遵循相应的原则，提高现代教育技术应用质量。（1）效益原则。效益原则指的是充分发挥现代教育技术的积极作用，找到现代教育技术和高职数学课程教学的契合点，满足学生学习的需求，促进学生自主学习，实现技术应用效益的最大化目标。（2）服务性原则。现代教育技术的应用就是为学生服务的，为此，要充分体现学生在课堂中的主体地位，促进学生的个性发展。（3）创造原则。教师在高职数学教学过程中应用现代教育技术，要挖掘自身潜力，提高教学的设计创新性，从而培养学生的创新能力。

4高职数学教学中现代教育技术的应用措施

（1）高职数学教学中应用现代教育技术，要注重激发学生学习的兴趣，将多媒体教育技术和数学课程相结合，为学生创设问题情境的方式，激发学生的求知欲。（2）高职数学教学中的数学知识多是比较抽象的，学生在学习中就存在很大难度。在实际教学中就要充分注重网络多媒体技术的应用，帮助学生理解，促进学生协作学习，让学生的思维以及智慧共享，这是提高学生学习效率和质量的关键。如在课堂中讲述函数极限以及数列极限内容的时候，学生在刚开始接触高数的时候比较难理解，为提高学生的学习效率，就要将多媒体教育技术在课堂中加以科学应用，可以在讲解的时候为学生设计一个“数列上点趋近过程”的教学课件，采用动态演示加以放大逼近过程，输入不同表达式演示相对误差。（3）高职数学教学中应用现代教育技术，要以学生的学习为基础，充分突出学生在课堂中的主体地位，强化学生的知识，针对性突破学生学习中的难点，帮助学生建立数学知识网。（4）数学知识是来源于生活的，教师在实际教学中要充分注重对学生综合化强化训练，促进学生逻辑性思维整合，提高学生对知识的迁移能力。

第4篇：现代教育技术的应用范文

关键词： 物理教学 现代教育技术 应用

科学技术日新月异的发展改变着人们的工作和生活方式，现代科学技术的发展同样影响和改变着现代教育的方式、方法，现代教育技术的形成和应用，推动着学校教育教学的改革和教育现代化建设。高中物理教学与现代教育技术的应用密不可分，在教学方面要求教师掌握和运用现代教育技术，把教学中的要点、难点与物理变化过程，通过现代教育技术的应用充分反映出来，使教师的教学效果和学生物理学习的效果事半功倍。现代教育技术的应用已成为学校教育质量提高的重要手段和途径，已成为学校教育现代化建设中思考的问题。

一、把现代教育技术与物理实验教学相结合，充分发挥模拟演示实验作用。

高中物理学科是以实验科学为基础的自然学科，具有很强的实践性、研究性，实验教学和演示实验是高中物理教学的重要组成部分之一。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而且能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。以高中物理《电磁振荡》课为例，要很好地理解“电磁振荡”这个物理现象及其规律，仅仅做好实验或利用挂图是不够的。学生对LC电路中振荡电流的产生过程，电压和电流的大小，方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。我们运用自制多媒体课件，形象地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再辅以电流、电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系，以及由此决定的LC电磁振荡规律，同时也揭示了该物理过程中各物理量的辩证关系，从而降低了学生的学习难度。通过多媒体课件展示动静结合的物理过程，同学们在头脑中形成了清晰、形象、连贯、动态的LC电磁振荡的物理情景，有效地建立概念、掌握规律，并培养了科学思想，了解了学科研究的方法。由此可见，将现代教育技术与高中物理实验相结合，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常现实验有机地结合起来，可使实验教学更加完善，从而有助于学生的物理学习。

二、把现代教育技术与教学的要点、难点相结合，培养学生分析和解决问题能力。

高中物理课程中，有许多知识点学生只由实验和教师的讲解是难于理解的，只有掌握分析方法和思维过程，才能真正掌握和理解，应用于解决实际问题，进而提高学生分析、综合的能力。例如在研究平抛物体运动时，平抛演示实验在极短时间内完成，做平抛运动的物体，遵循什么样的运动规律?如何处理这类问题?要依靠教师通过分析闪光照片、学生测量闪光照片中球间距离才能得到，增加了学生接受的难度。利用模拟实验演示课件，通过慢放、多次反复，让学生观察平抛物体的运动情况，再结合平抛运动的物体与竖直方向自由落体运动的物体在竖直方向运动的比较、与水平方向匀速运动的比较，使学生发现：平抛运动的物体，在水平方向的运动是匀速直线运动，竖直方向的运动是自由落体运动。教师在此基础上引导学生，得出解决平抛运动的方法是把平抛运动进行分解，水平方向按匀速运动来处理，竖直方向按自由落体来解决。把一个复杂的曲线运动用已掌握的简单的直线运动规律来解答。这对于突破教材的难点、培养学生分析、综合地解决问题的能力、形成科学的学科研究方法，产生明显的效果。

三、充分发挥现代教育技术的特点和优点，突破教学难点。

在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化?它们的相互依存关系如何?而对这类问题物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师作出静态图进行分析，这样需要学生有很强的想象能力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往因缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍。从而使这类问题成为学生学习的一大难点。为此，利用多媒体课件就能很好地变静态为动态，学生就能很好地理解整个的物理变化过程，多媒体物理课件很好地弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。例如，静力学中的动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。我可以在黑板画出固定的受力图。采用各种手段和方法让学生明白其各力的变化情况，但就是无法向学生展示各个力的具体变化情况和变化过程，通常依赖学生通过想象去进行推测。对这类问题，在进行必要的物理实验之后，可以用计算机多媒体课件来解决这一难题。如利用Flash这个软件，制作“斜面、档板和球”的小课件，通过鼠标拖动旋转档板的角度位置，让学生观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面。学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论，而且对这类三力平衡的动态变化过程能很好地加以理解应用。此外，一些作用过程可见度小或作用时间很短不易观察的物理实验，以及受实验条件限制，或具有危险性的实验，都可以用多媒体课件进行展示，以弥补仅靠想象而进行思维推理之缺陷，让学生直观形象地观察到这类物理现象。

四、全面应用现代教育技术，有利于学生物理学习能力培养和提高。

物理学习既具体又抽象。培养学生思维能力和解决问题的能力，是物理教学中重要的任务和目的。为了提高学生的全面素质，提高学生应用知识的能力，新课程改革下的综合题越来越多，更多地出现了将物理知识与某些实际仪器结合的题型。学生对此往往会有一种生疏感，难以形成理论与实际的联系。在“回旋加速器”教学中，巧妙地运用多媒体技术，将课本上原来“静态”的交变加速过程和粒子的偏转过程，“动态”地演示出来，逼真的物理情景使学生清楚地了解了回旋加速器的结构、带电粒子加速过程与特点。学完了带电粒子在电场和磁场中的运动，课本上提出了质谱仪，这是一个高精密的仪器，学生缺乏感性认识。为了使学生对其有所了解，先将质谱仪的装置图扫描到计算机中，再将其原理示意图、运动轨迹模拟出来：带电粒子在电离室电离、在电场中加速、进入速度选择器、在匀强磁场中偏转。讲解时逐个讨论各个过程及其遵循的规律，把几个规律有机地结合起来，有效地完成了思维的过渡，提高了学生的理解能力和应用能力。

总之，学校现代教育技术的应用是教育现代化的重要标志，高中物理教学与现代教学技术的应用有着密切的关系，在提高教学质量的过程中有着不可或缺的作用，要求教师要不断提高运用现代教育技术的能力，才能在教学改革中有所创新，推动学校整体教育改革的发展。

参考文献：

［1］王海燕.现代教育技术在中学物理教学中的应用［J］.学期刊，2011，（30）.

第5篇：现代教育技术的应用范文

（一）借电教创设情景导入，激发探究兴趣

好的开头是成功的一半，生动形象的导入更容易引起孩子的兴趣。如：教学第一册中的“8的加法和8减几”的内容时，我用动画导入，放映夏天时小朋友在游泳池快乐的游泳嬉戏，说说谁的胆子大，谁胆子小，来引起学生探究的兴趣，帮助学生观察图。让学生在不知不觉中进入角色，列出算式，解决问题。

（二）运用电教媒体体现直观，解决问题。

让学生成为学习的主人就必须培养运用数学知识去观察、分析、解释身边各种实际问题的能力在课堂教学中，教师可以把重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，容易理解，记忆牢固。

（三）用电教充分调动情感。

学生爱听有趣的故事，在教学中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、趣闻等，可以起到很好的教育作用。例如：动画出示场景天快下雨了，小蚂蚁很着急回家，但他们必须算出包袱上的数才能找到家。蚂蚁问“大家能帮助我们吗？”既复习了内容，又培养了助人为了的精神。

二、应用现代教育技术普遍存在的不足之出

现代教育技术教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。全国许多学校花费了大量的财力和人力改进教学环境，其目的就是为了提高教学水平，提高教学质量。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。

（一）学习不积极，不能熟练掌握技术

很多教师不能熟练地掌握“现代教育技术”这门技术，许多设备形同摆设，不能在教学过程中灵活运用，达到教学要求，提高教学水平，更好地培养人才。

表1 现代教育掌握情况调查取样分布表

（二）现代教育媒体与传统教学不能优势互补

传统课堂教学教师的“教”，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生很多人在观念上存在着误区 ，认为现代教育技术的应用已是一种时髦，有的老师甚至将误认为现代教育技术是全能的，每节课最好都用.其实现代教育技术必须与传统教育技术相互协作。

随机听了多节课以后，总结教师在教学过程中运用信息技术的情况如下：

（三）不能根据目标选用，确定方法

传播学奠基人施拉姆说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体而没有最好的媒体。”可好多教师却不管需不需要，恰不恰当，都用多媒体上课。粉笔扔了，秀美的板书没了，朗读也被多媒体替代了，有的老师甚至将开场导入都录成制成幻灯片，整个教学过程中老师说几句可有可无的废话。造成运用了现代教育技术却走进了另一个教育技术的单一化。

通过调查表明：

2 平时教学使用情况

三、应用现代教育技术存在问题的对策

（一）针对现代教育技术的弊端，结合教学工作提出现代教育技术运用标准：精心、恰当、互补。提高课件使用实用性、针对性；

（二）根据实际情况，恰当的选用现代教育技术，使其更好的适应儿童的身心发展的特征。将现代教育技术与传统教学手段结合，避免本末倒置；

（三）树立新的教学理念，提高教师对现代信息技术的能力，灵活设计现代化教育技术背景下的数学教学活动，实现教与学过程的最优化。

第6篇：现代教育技术的应用范文

关键词：现代教育技术；数学教学；优化；情境；体现；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-112-01

现代教育技术在数学教学中的应用，不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段与传统数学教学手段的叠加，而是在先进教学理论的指导下，以丰富的信息资源为基础，以现代教育技术为支撑，从数学教学的整体出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情感等方面的需要，实现数学素质和信息素养的提高。

一、运用现代教育技术，优化了传统的数学教学，提高了教学效率

数学新教材的最大特点就是充分体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新能力和动手能力，培养学生学数学用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。新的《数学课程标准》也明确指出“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。可见，让学生学会自主学习是十分重要的，在学习中努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。所以教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。现在，由于信息技术已经进入到数学领域，给数学教学提供了强有力的辅助工具。在数学教学中，教师可利用计算机可以向学生生动地展示出一些数学问题的产生，数学知识的应用；运用相应的工具制作出形式多样的动画演示，可以形象逼真地模拟出各种轨迹的形成，实现数形结合思想；利用人机的交互功能，优化了传统的数学教学，提高了教学效率。

二、运用现代教育技术，使教材活起来，体现数学的动态美

用“活”教材，让数学走进生活，已成为广大教育工作者之共识。数学家庞加莱说：“数学的优美感，不过就是问题的解答适合我们心灵需要而产生的一种满足感。”。学生学习的所有的数学内容，包括概念、思想、方法，都来源于现实，它的美是从现实世界与生俱来的。但如果我们数学教师在教学过程中将这些数学内容与现实分裂开来，只剩下一堆为应付考试而死记硬背的条文，那怎么能让学生喜欢呢？因此，老师应充分利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到高中数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，与高中数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，拓展学生的思维空间，使教材活起来，从而有效的促进教师的教和学生的学。

三、运用现代教育技术，使教师的教学方式多样化，真正体现学生主体的地位

课堂的主人是学生，教师应引导学生主动探索，多给学生一些探索的机会，让学生在探索中求知。即要求教师在课堂中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，让学生“心动”又“行动”，成为信息的主动探索者、摄取者和加工者。在运用多媒体的同时，加上教师的启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，从而使学生得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的方式，有效的激发了学生学习的兴趣，真正体现了学生的主体地位。

四、运用现代教育技术，使学生的思维活起来，提高学生思维能力

多媒体作为一种能为学生提供“多元联系表示”学习环境的认知工具，与我们熟悉的认知工具（纸笔、三角板、圆规等）相比，它在促进学生数学思维发展和数学能力发展上有着实质性的进步。由于多媒体能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。

五、现代教育技术在数学教学中存在的负面影响

现代化教育手段在中学数学教学中的运用，主要是利用多媒体为主要教学工具而进行教学的。而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是，它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有的工作。而数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一。因此，多媒体教学不能代替教师进行所有的数学教学，它必须与传统的数学教学相有机结合。避免数学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量。利用计算机辅助教学，更多的时候是人直接面对冷冰冰的机器，缺少感情沟通，这样学生和教师交流的机会减少。在教学过程中，教师的一句赞扬的话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机难以做到的。如果多媒体利用不当，把大量内容强加给学生，那样新的教学模式就会成为“人灌+电灌”，重新回到原来的老路上去。因此，计算机只能是辅助教学，而不能完全代替教师的地位。

总之，恰当结合运用现代教育技术与数学教学，适时适量的运用现代教育技术，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

参考文献：

[1] 郭 琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育研究，2000.

第7篇：现代教育技术的应用范文

关键词:中学化学;教学;现代教育技术;应用

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-00105-02

随着信息技术和多媒体计算机技术辅助教学飞速发展,越来越多的现代教育技术应用于中学课堂教学,并逐步走向成熟和智能化,特别是计算机软件进入课堂辅助教学,更是使现代教学手段发生了巨大的变化。但是,对于化学学科,什么样的化学知识内容适合采用现代教育技术?化学课中采用现代教育技术该如何操作?如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学?在中学化学教学中, 现代教育技术的优势如何充分发挥?

一、现代教育技术在化学教学中实施的意义

1.发挥计算机辅助教学,激发学生学习化学的兴趣

多媒体电化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。多媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径。其特点是直观、生动、形象。运用多媒体电教手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。例如:在教学序言这节课时,一般由教师满堂灌,夸夸其谈地将自己所教专业作一番描绘,虽然这也能收到一定效果,但终不能改变学生的被动状态。现在就利用多媒体向学生们展现化学的发展史,中国在化学上取得的成就,通过投影观察,激发学生学习兴趣。又如:在教学《钠》这节课时,一上课就向学生展示钠的一系列的化合物,食盐、苏打、小苏打、肥皂、洗涤剂等,以及大雾天路旁发出黄色光的高压钠灯。这种导入新课方法,调动了学生学习的主动性和积极性。

2.利用计算机辅助教学,突破化学课堂教学难点

现代计算机技术对图形处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬变搞定格分析,化枯燥为生动。例如,在《气体摩尔体积》的课堂教学中,由于学生对微观粒子的运动缺乏感性认识,对物质三态变化过程中,分子间的距离变化不易想象。若用多媒体课件来演示固态、液态、气态物质中分子的运动特征,将固体、液体、气体分子间的距离大小用Flash软件制成三维动画,则会准确直观地描述出固体中的分子在质点周围振动;液体中分子间距离增大、运动范围有所扩大、分子作无休止的无序运动;气体中分子间距离增大很多,约是分子直径的10倍左右,且在相同状况下,平均距离约相等的微观粒子运动图像。通过模拟加热时,液态物质分子之间的距离逐渐增大,直到形成气态物质时,分子间的距离增大很多的演示,则让学生很容易理解:在通常状况下,相同质量的气态物质的体积要比其固态或液态时的体积大1000倍左右的实验事实。又如,在《盐类的水解》的教学过程中,学生对强碱弱酸盐CH3COONa的水解过程以及溶液呈碱性的原因难以理解,但通过计算机用Flash软件制作的动画:CH3COO-与水电离出来的H+结合,生成CH3COOH和OH- 的过程微观模拟,可形象、生动地将盐类的水解过程呈现出来,为突破教学难点起到了重要的作用。

3.计算机辅助教学能优化课堂教学

现代教学方法的根本点是,让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分发展。坚持整体观点,重视多样化,贯彻综合观点,力争最优化是我们努力的方向。例如,我们几个化学教师共同制作了一个课件。在这个课件中,教师可根据自己的教学风格和学生的学情,点击主页上的下拉菜单或按钮,利用计算机灵活、强大的交互性,任意组合、安排课堂教学,从而设计出更合理、更科学的课堂教学过程,使教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精,又促使学生乐学、善学、勤学、活学,师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性,增强了课堂教学的活力,优化了课堂教学过程。

4.应用计算机辅助教学,增加课堂教学内容的容量

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换等手段,不仅容量更大,速度更快、效果也更好,使得加大教学容量成为可能,例如,《元素周期律》课件是用于高一新授课的,在这一节课中,笔者利用计算机在上课的一开始,就在大屏幕上依次展示1-18号元素原子核外电子排布、元素原子半径、元素的主要化合价,这让学生很容易得出元素原子核外电子排布、元素原子半径、元素的主要化合价随着原子序数的递增而呈周期性变化。投影Si、P、S、Cl2分别与氢气反应的条件,由此可以判断出硅、磷、硫、氯非金属性强弱的结论。再投影它们的最高价氧化物的水化物的酸碱性强弱,并利用计算机演示一些实验,帮助学生温故而知新。学生可以据此判断金属性、非金属性的变化规律。最终,得出元素周期律的定义和本质。在课堂上,利用了计算机课件,大大缩短了教师的板书时间,加快了学生的认知过程,一堂课下来,学生始终处于积极思考的状态。又如,化学实验是高考复习中的一个重要内容,如果用常规手段进行复习,教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出,也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用计算机模拟,再现实现装置、实验过程和现象,不但提高了课堂容量,还有利于比较、加深理解记忆,达到温故而知新的目的。

二、现代教育技术在化学教学中的具体应用

1.模似物质结构

原子结构、分子结构;元素周期表的结构与元素周期律的有关内容、晶体空间结构及其伸展、C60的结构、有机物的球棍模型、比例模型、同分异构现象等内容都可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后利用FLASH、3DMAX或3DS制成三维的动画,模拟原子核外电子的运动;也可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表不同的原子,模拟分子的结构及其形成;同样可以利用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子和最外层电子,模拟离子化合物或共价化合物的形成过程。利用FLASH、3DMAX或3DS制成三维的图,然后利用旋转运动展示晶体的空间结构,再利用缩放效果模拟晶体的空间结构,利用缩放效果模拟晶体的空间伸展等等。这样,通过现代教育技术可以使抽象的东西形象化,使静态的理论动态化,从而化难为易,便于学习和掌握。

2.模拟化学机理

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述,学生较难理解。化学反应历程都比较抽象、难懂,利手多媒体制作成动画就可事半功倍,易学、易懂、易记。例如氧气的化学性质;水的电解反应;氢气还原氧化铜:复分解反应的反应过程;实验室制氯化氢的反应原理,氧化还原反应时得失电子与化合价升降关系;离子反应;复分解反应的条件;有机反应的机理(如取代反应、加成反应;缩聚反应;消去反应;裂解等;电解质溶液的导电性;原电池的放电;电解电镀;盐类的水解;胶体的性质等等都可以利用FLASH、3DMAX、3DS或DIRECTOR制成动画,动画一播放,无须多言,就可以一目了然,很清楚也很生动,学生也容易理解。

3.模拟微观粒子的运动

为了能让核外电子动起来,我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用;然后制作一些宏观物体的运动及仿真电子绕核运动的各种gif动画,从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象,认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。又如物质的溶解与结晶;酸、碱、盐溶液的导电性;如核外电子的运动,布朗运动以及充入电情况,离子反应中的离子的运动和结合;电解质溶液的导电性;原电池的放电;电解电镀;盐类的水解;胶体的性质等等都可以用多媒体模拟放大。

4.模拟和放大某些化学实验

实验是化学教学的基础。调查表明,课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题,对于一些装置复杂,不易实现的实验;或涉及毒性物质较多、毒性较大的实验;或现象不明显的实验;反应过程中过慢的实验都可以制成课件,模拟放大。比如氢气还原氧化铜实验中反应结束时,先撤灯后撤气的危险性;实验室制氧气先撤灯后拔导管的后果;原子弹的爆炸;煤和石油的形成过程;煤气中毒的原理;碳还原氧化铜的实验;氟气与氢气的反应;胶体的电泳实验;氨的合成实验;氨的催化氧化;二氧化硫的催化氧化;二氧化氮与四氧化二氮的平衡转化实验;与一氧化氮有关的实验等等,我们既可以用动画模拟实验现象,也可以用相应的软件在课件中插放实验录像再现实验的现象。

5.模拟工业生产过程和剖析生产设备

第8篇：现代教育技术的应用范文

【关键词】教育技术 云计算 交互式

一、云计算技术

云计算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算（Utility Computing）服务。为了满足越来越多的计算需求，学校不得不经常购买更新电脑设备。如果使用云计算服务，绝大部分计算任务交给云端（分布式计算机服务器）来完成，只需让电脑接入互联网即可。云计算带来的变化就是正在逐渐使用在线产品替代传统的桌面软件，将数据资料从自己的电脑上转移到网上时，他们正在使用着“云计算”种新兴的架构，数据和应用软件都在网络上，用户能够通过任何网络连接设备访问它们

二、国外教育技术发展状况

（一）Youtube上的大学课堂

继UCBerkeley（加州大学伯克利分校）后UCLA（加州大学洛杉矶分校）也开设了自己的YouTube频道，学校视频内容，包括视频课程、校园生活、新闻事件以及学校体育等。UCBerkeley的YouTube频道从2007年10月启动至今，已经近400个视频片段，内容涉及14门课程以及校园生活、新闻、活动、体育等。为公众提供了了解顶级大学生活的渠道。目前订阅者达16，043人，频道浏览量达到 1，905，034次。UCLA的YouTube频道开设不久，视频已经达到162个。值得一提的是这些视频质量相比YouTube上其它的视频更加清晰，这也保证了课程的可看性。

（二）交互式白板

交互式白板是与电脑和投影机相连的大型交互式显示设备。当投影机把电脑桌面内容投影到白板上面时，用户可以通过特殊电子笔，手指或其它设备在白板界面上操作电脑。因此，本质上交互式白板是一种触摸式电脑屏幕。其用途非常广泛，比如：各类教育机构的教室，公司和工作团队会议室，职业运动教练的培训教室，电视台播音室等等。

进入二十一世纪，交互式白板正成为未来型教室的标准配置。在这样的教室中上课，教师和学生都乐在其中。GTCO Calcomp公司的Interwrite Board 白板产品和Interwrite Learning互动教室解决方案，就搭配了Interwrite Workspace Software （互动工作软件），它拥有大量的互动教学内容和资源，适用于许多学科。Mongtomeryville公司的Intelliboard （I-Board） 产品则配以Easiteach Studio（易教学平台），是一种教学一体化软件，提供了大量的跨学科教学工具。而来自Calgary的SMART Board白板产品装配的软件则包含了6600个学习组件，供教师创建自己的互动课程内容，也可以添加组件定制个性化学习活动。

（三）美国K12学校拥有声音系统教室

一种红外麦克风配件能让教师轻易的提高声音，帮助忙碌中的孩子们听得更清楚。这种设备大约像手机般大小，可以用绳链挂在教师的脖子上。而整套系统则包括四个天花板上的扩音器、师生用的麦克风，以及相关的支持器材。

（四）学校视频分享网站

学校中的视频分享越来越被重视起来。教师认为通过与同行的视频分享，有机会了解并学习其他教师的课堂教学中的优点；学生认为视频分享网站提供了一个展示自己学习成果的出口。不过由于一些面向大众的视频分享网站的内容良莠不齐，致使许多学校限制了在校园中对YouTube等网站的访问。鉴于此，一些为学校服务的视频分享网站开始浮现出来：teachertube为教师提供了分享视频的场所，schooltube则是为学生提供在线学习作品的地方。为保证内容安全，这两个网站有严格的隐私声明和公共认证条款。SchoolTube 会监控网站的视频内容，以确保其对于学生来说是安全的；而TeacherTube只允许从事教育工作的注册用户上传视频。

（五）混合课程的使用

混合课程（Hybrid courses）被描述为一部分是传统的面对面课堂教学方式，另一部分则是在网络环境下的在线教学方式。现在，这种混合模式在大学和中小学变得越来越流行。支持者们认为这种教学理念充分利用了面对面学习和在线学习的优势――并且现在，这里有一些证据支持混合课程能帮助提高学生们的学习效率。混合课程在线的部分这是通过WebCT Vista平台传递的，该平台拥有各种适用教学的技术。麦克法林根据他的课程定制了WebCT环境：使用课程专用的网页横幅（banner）、给自己设计了一个交互式的SitePal虚拟形象、在主页提供课程公告等等。

三、网络技术下创新课堂应用实例

B老师在设计和实施WebQuest时常常把学生引入到社交网站相应主题的群组中，因为在这里比在现实中更有机会遇到相关主题的有经验的人和专家，以及汇聚的一些专门的数字资源。比如，在一个财经主题的WebQuest教学中，B老师让学生们加入到facebooke的财经群组中采访专家、寻找资源，这好比把学生带入一个真实的社会环境中学习。可见在社交网站和第二人生的角色扮演能为学生开展网络探究搭建一个真实的环境。另外B老师还利用wiki工具引导学生展开网络头脑风暴，wiki会记录下学生们思考讨论的痕迹。K老师则利用社会化书签工具del.icio.us中的tag，为学生们带来丰富的网络资源，这缩短了师生查找收集资源的时间。他也要求学生们把学习成果上传到（视频分享网站）或（ppt分享网站）上，接受更大范围的评价。这种方式也能有效的避免了学生利用简单的复制粘贴完成学习任务，因为作品的公开的，抄袭很容易露馅。

在21世纪，不同地区的师生通过互联网开展交流协作学习越来越普遍。学校跨文化网际协作学习的网站提供了丰富的主题供师生们开展活动，主要方式是通过教师可监控的电子邮件方式交流，内容只在交流双方公开。P老师则采取另外一种更开放的形式开展网际协作学习，他在上 申请建立了一个社会化网站专门用于这类教学。由于这种形式只开放了参与形式和内容，并不涉及公开学生的个人信息。所以是一种更开放更安全的形式，教师只需监控网站的内容即可。

参考文献：

第9篇：现代教育技术的应用范文

关键词：现代教育技术；初中数学教学；应用

中图分类号：G632/G424文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.184

21世纪是信息时代。随着教学改革的进一步深化与素质教育的进一步发展，新的观念和新的技术在教学领域不断渗透和紧密结合，现代教育技术在初中数学教学中的作用越来越重要，不但极大地改善了数学的教学条件，对教学方式产生了重大影响，甚至对教学的目标、教学的价值以及教学的内容都产生了重大影响。

1现代教育技术在初中数学教学中的应用现状

进入21世纪以来，我国教育部非常重视现代教育技术在初中数学教学中的应用。2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]在此基础上，我国全国范围内开始了在教学中应用现代教育技术的探索和研究，其中数学软件几何画板、结合图形计算器进行数学考试等研究项目和实践取得了良好的效果，进一步促进了现代教育技术在初中数学教学中的应用。

2现代教育技术在初中数学教学中的应用发展

现代教育技术在初中数学教学中的应用，从广义上说，应该包括三个部分：一是现代教育技术对教师的教学支持应用；二是现代教育技术对学生的学习支持应用；三是现代教育技术对教学过程的支持应用。

2.1现代教育技术对教师的教学支持应用

教师利用现代教育技术来备课或作为自身进一步学习和同行交流的有力手段，这是对教师的教学最为重要的两种支持手段。

2.1.1备课工具

教师的备课是影响教师教学质量最重要的因素之一。教师在备课过程中，设定好教学目标，做好教学设计并制定教学评价指标，从而将其自身掌握的知识和能力通过实实在在的语言和板书转化为有待学生接受的知识和能力。教师备课的好坏在一定程度上反映了教师教学水平的高低。信息技术产生以前，教师的备课就是查阅有限的纸质资料并撰写有限展现方式的教案的过程。随着现代教育技术的普及和推广，现在的教师可以在专门的教学数据库和广阔的互联网上查阅到许多与授课相关的内容，可以借鉴诸多的授课形式以增强授课的实效性。电子教案的制作也更整洁美观，节约时间和便于教师的增删修改，能有效提高教师的工作效率。

2.1.2学习和交流工具

学无止境。教师虽然在学生面前是传道解惑者，但也应当认识到继续学习和不断学习的重要性。特别是新的社会环境导致了新的教学理念，新的教育形势对教师也提出了新的要求，教师也需要加强自身的学习和与同行之间的交流和分享。现代教育技术让全国各地的教师普遍都能接触到世界领先的教学理念及其发展动态，打破了地域和空间的疆界，让教师之间能通过网络即时交流和分享，形成一个全面高效的教学共同体，从而让教师能迅速获取广泛而有力的教学支持，不断提高自身的教学能力和效率。

2.2现代教育技术对学生的学习支持应用

现代教育技术对学生的学习支持也是十分重要的。它为学生的学习提供了各种学习工具，许多都是为不同的学生量身定做的。学生通过这些学习工具可以自学、预习、复习和同学合作学习，极大地加强学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。开放的互联网也能进一步发挥学生学习的自主性、主动性、独立性和创造性，形成高效的开放式学习环境和氛围，为今后的进一步学习和工作打下良好的基础。

2.3现代教育技术对教学过程的支持应用

当然，现代教育技术除了对教师和学生这两个教学主体的教学和学习提供支持外，其最重要的是对教学过程提供支持。首先，现代教育技术具有直观、生动等特点。教师可以充分利用现代教育技术强化学生的感知，以此来突出重点和突破难点，提交教学质量和效率；其次，现代教育技术能有效促进学生非智力因素的发展，提高学生学习数学的兴趣和积极性，帮助学生克服畏难情绪和外在诱惑，并巩固学生的学习成果；再次，现代教育技术可以便利学生和教师之间的相互沟通和互动，实现对课堂练习的即时批改和即时反馈，打破了学生的齐步前进，让学生更快地适用课堂的教学并调整学习的方法，也教师能更为主动地实现因材施教和调整下一步的教学决策；最后，现代教育技术调整了教、学的方式。信息社会之前，知识的传承必须靠言传身教。而现代教育技术普及以后，学生可以通过网络及数据库实现知识的自由获取，因此，教学的重点不在于知识的传递，而在于能力的培养，也就是教师的教应该更加注重于“引导”，引导学生产生兴趣、引导学生了解需要掌握的内容以及如何去掌握这些内容，并帮助学生掌握解决问题的重点和难点。

参考文献：

[1]于跃.现代教育技术在初中数学教学中的应用研究[D].