文章段落精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的文章段落主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：文章段落范文

文言文不像现代汉语那样通俗易懂，对文言文的学习，我们要从文言文中的字词开始学习。文言文中的字词较为晦涩难懂的原因就在于它与现今的意思不同，因此，要读懂文言文的字词，主要还是要靠平时点滴的积累。

1.通假字

例如，文言文中有通假字，如《前赤壁赋》“举酒属客，诵明月之诗”中的“属”，则是通“嘱”，致意，引申为劝酒；“西望夏口，东望武昌，山川相缪”中的“缪”，则是通“缭”（liáo），盘绕的意思。如此，则是不能以该字在现今的意思来理解了。

2.古今异义

在文言文中很多的字词意思与现今使用的意思完全没有多大的联系了，这也是学习文言文的难点之一。例如，《兰亭集序》里“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀”的“所以”，在这里译为用来，而在现今的意思是表因果关系，常与“因为”连用。

3.词类活用

在文言文中，词类活用是我们经常见到的，因此，我们要善于发现文言文中的词类活用，善于学习词类活用，积累词类活用，为我们学习文言文扫除一大障碍。例如，在《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“鄙”则是名词的意动用法，是把……当做边邑的意思，而“远”则是形容词作名词，指远地（郑国）。

4.一词多义

例如“故”在文言文中就有着多种的翻译，如“豫章故郡，洪都新府”――旧，“故天将降大任于斯人也”――所以，“桓侯故使人问之”――特地，“既克，公问其故”――原因，“亲故多劝余为长吏”――朋友。因此，在翻译文言文时，我们应该想想该字词的其他意思，想想换另一个意思是不是更为恰当。

从字词开始理解文章，是阅读文言文的重要一步。而要做好这一步的工作，最重要的还是要靠学生们自己在平时的学习中多积累多运用。

二、从句开始把握文章

阅读文言文，不仅字词是难点之一，而且句式也是一大难点。在文言文中，有着特殊的句式，如有倒装句，判断句，省略句，被动句，固定格式句等。要想把文言文正确的理解好，这些特殊句式就应该要理解得透彻。以下，笔者就高中苏教版语文文言文中举几个这些特殊句式的例子。

1.判断句

如《劝学》中的“虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也”这就属于判断句，句子用“……者，……也”来表判断；而“用心一也”“君子生非异也，善假于物也”“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”这些也属于判断句，用“……也”来表示判断。

2.倒装句

如《阿房宫赋》中的“秦人不暇自哀”则是宾语前置句，“有不见者，三十六年”则是定语后置句，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”则为状语后置句（也称介词结构后置）。

3.省略句

如《谏太宗十思疏》中的“乐盘游，则思三驱以（之）为度”与“（民众）终苟免而不怀仁”则都是省略句。

4.被动句

如《秋水》中的“吾长见笑于大方之家”“方存乎见少”“笃于时也”“束于教也”这些都属于被动句。

5.固定格式句

如《劝学》中的“无以至千里”则是固定格式句。

在文言文的学习中，特殊句式的学习不容小觑，在文言文中，我们会经常遇到这些句式，只有掌握好了这些特殊的句式，我们在阅读文言文时，才能够更好的去翻译文章，理解文章，把握文章。

三、从翻译的基础上领悟文章

第2篇：文章段落范文

关键词：高中语文 段落分析 阅读 作用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0026-02

作者简介：蒋曦（1972―），女，上海人，本科学历，中学一级教师，无锡市第一中学语文教师。研究方向：高中语文现代文个性阅读、有效阅读，诗歌鉴赏和高考作文写作。

在高中语文教学过程中，阅读是让学生和教师较为头痛的部分，学生在阅读时会出现很多问题，其阅读能力的提升也较为困难。而要想从根本上解决这些问题，教师就要重视在阅读教学的过程中采用段落分析法。

一、段落分析教学法概述

“段落教学”在上世纪八十年代一经提出就受到了广泛关注，并在1994年正式出台。经过长时间的发展，这种教学法不断完善。但是现在在阅读教学过程中，教师和学生仍然过于重视对文章字、词、句的分析，这种分析方法跳跃性极大，不能让学生从整体上把握文章的主题思想。而段落是组成文章的重要部分，所以我们要想提高学生的阅读能力，让学生更好地把握文章的内容，就要加强对段落的分析。

一般而言，段落分析法分为两个部分，一是在写作教学过程中进行段落分析，一个是在阅读教学过程中进行段落分析。本文主要从阅读教学角度来分析段落分析法的重要作用。

在使用段落分析法时，我们首先应该明确段落的含义。从阅读分析的角度来说，段落就是文章的一部分，段意就是文章思想的构成，所以在理解全文的思想之前，我们要了解每一段的段意，要理解文章各部分所要阐述的含义和所使用的表达方式。

在教学过程中，很多教师都将段与句群的含义混淆在一起，但是实际上句群并不能代表段落，也不能认为分析了句群的含义就是了解了段意。在阅读教学过程中，段落中包含的内容要比句群更加丰富。所以我们在教学过程中必须要明确段落教学的真正含义，要采取科学的教学方法，这样才能更好地提高学生的阅读能力。

二、段落分析在阅读中的重要作用

（一）使学生从整体上把握文章的思想

在语文现代文阅读教学过程中，教师要想使学生从整体上更好地把握文章的思想，就要采取段落分析法，要带领学生一段一段地去阅读和分析。比如在学习《像山那样思考》这篇文章时，作者以狼、鹿、牛为例介绍了生物在自然界中所起到的重要作用以及人们对自然的破坏。如果教师不带领学生进行段落分析而只分析重点词句，就很容易让学生认为这篇文章只是介绍人们对自然的破坏情况。这样学生就很容易产生疑惑，认为文章内容与题目并没有必然联系。但是如果教师从段落分析的角度入手，学生就能更好地理解此文的含义，明白作者所要阐述的思想，也就是人们要像山一样尊重各种动物在食物链中的地位，要保护自然。只有这样，学生才能真正理解作者所表达的思想，提高阅读的有效性。

（二）通过对重点段落的分析，学生能更好地理解文章主旨

在进行段落分析时，教师可以重点对一些重要的段落进行分析，分析这些段落在文章中所起的作用，这样学生就可以更好地理解文章的整体布局，把握文章的主旨。比如在学习《奥林匹克精神》这篇文章时，教师可以让学生自行朗读，然后让学生按照自己的想法将整篇文章划分为三个部分，并且找到文章的主旨段落。通过对这些重点段落的分析，学生就可以更好地了解此篇文章所要表达的主旨，即奥林匹克精神所表现出的人文精神，这样学生再分析一些词句时就会很快理解其所表达的含义了。

（三）可以提高学生的阅读分析能力

教师在教学过程中可以引导学生在阅读时分析各段在文章中所起的作用，比如过渡段、主旨段、叙述段等，这样就可以提高学生从整体上分析文章的能力。另外在教学过程中，学生通过分析各段的含义，就可以慢慢提高自身的阅读分析能力。这样经过长期的练习，学生再阅读整篇文章时，也可以快速地理解文章的主旨大意，这对于理解学生文章中的一些难句、长句也是十分有利的。通过段落分析法，可以有效提高学生的阅读能力，使学生的阅读水平得到有效提高。

（四）有效提高学生的写作水平

写作和阅读表面上是两个不同的部分，但是如果学生的阅读水平得到有效的提高，能够从根本上理解文章的含义以及布局方式，也就可以提高自身的写作水平，使文章的整体结构更加完善，使笔下文章具有一定的内涵。所以，段落分析法不仅可以提高学生的阅读水平，还能提高学生的写作水平。

三、如何在教学过程中推行段落分析法

（一）加强对教材内容的研究

在进行段落分析时，教师必须要对文章有一个整体把握，不能脱离原文进行分析。但是在实际教学过程中，脱离原文进行分析的现象非常普遍。很多教师在进行段落分析时，只重视几个重要的段落，却不重视段落与整体文章的联系，这是十分错误的做法。在教学过程中，教师必须对文章整体进行深入研究，要认真分析整个文章的结构，以及各段落的层次，将段落分析与文章整体紧密结合在一起，这样才能更好地引导学生理解文章的主旨。另外，在进行段落分析时，教师要结合不同的文体选择适当的分析方法。比如《金岳霖先生》这篇文章，既有描写部分、抒情部分，又有记叙部分，对这些不同的段落，在分析时要采取不同的方式，这样才能使学生更好地把握文章的重点。

（二）重视对教学方式的研究

段落分析并不是一种死板的教学方法，教师在教学过程中应该不断创新分析方法，避免使学生觉得枯燥。比如在分析时，我们可以采取“爆破法”，即教师可让学生先自学，然后对课文的重点段落进行分析，再将其融入到对整体文章的分析中去。再如“包围法”，即教师可以先分析文章的第一和最后一个自然段，然后再从整体上分析文章。实践出真知，教师可以依据不同文章的不同特点选择适当的方法，也可以结合自己的教学经验进行教学方式的创新，以提高语文课堂的活力。

（三）重视对学生能力的训练

在进行阅读训练时，教师不能只采取“一言堂”的方式，还应该重视对学生阅读能力的培养。在进行段落分析时，应该发挥学生的自主能动性，让学生开拓思维，自行进行段落分析或段落划分。在这一过程中，教师应该尊重学生的想法，只要学生阐述得有理，就应该予以一定的鼓励，而不能限制学生的思维。教师应该作为一个引导者，而不是主导者，这样才能真正提高学生的阅读能力，扩大学生的知识面。

阅读在高中语文教学中是十分重要的。要想提高学生阅读的有效性，就要采取段落分析的方法。教师在教学过程中应该重视这种方法，并结合自己的实际教学经验不断对其进行创新。另外，教师在教学过程中还应重视对学生分析能力的训练，让学生成为课堂的主导者，这样才能使学生的阅读分析能力得到更大的提高。

参考文献：

第3篇：文章段落范文

【关键词】高中英语 阅读 词语概括段意法 阅读效率

无论英语教材怎么变化，考试试题如何变更，英语阅读都是英语教学的重要有机组成部分，从教材中的课文、试题中的文章、再到各类报刊杂志上的文章等。在英语阅读教学中，为了提高阅读效率，需要教师有效的引导学生学会剖析和把握文章中作者的写作思路、文章构思，能够分析文章的段落大意、段与段之间的逻辑关系等，特别是段落大意，只有了解段落大意才能解决文章带来的所有问题。对于文章段落大意的掌握，本人青睐词语概括段意法，即让学生在阅读的过程中找出段落中的key word，概括本段段意。

一、做好文章分层，了解文章结构

在英语阅读教学中，运用词语概括段意法可以简化段落大意，让其一目了然。学生在英语阅读中通过粗略的阅读之后，搜索每个段落的关键词，可以提炼文章的主要观点和写作中心，帮助他们理清文章的逻辑线索、语篇结构以及时间和空间的顺序等。从文章段落中的关键词来分析，就可以总结出文章的写作结构，是总—分（—总）的结构模式还是其它结构模式。对于较长的自然段落，可以把段落分层处理，找出每层的关键词，进而就能了解文章的主旨大意了。

二、简化文章主旨，清晰简洁板书

板书设计对于英语教学来说至关重要，它可以通过简洁明了的词汇、句子来概括课堂教学的重要内容，便于学生掌握。如果在阅读教学中，运用词语概括段意法就可以很好的在板书上进行巧妙的设计构思了，关键词作为板书内容就可以大大的提高阅读效率，让学生掌握学习的内容。板书设计中，把每一段落中的关键词呈现出来就是文章主旨慢慢浮出水面的过程，具有一定的吸引力。

三、有效复述文章，精炼文章内容

英语教材中的文章是学生进行阅读教学的重要资源和材料，一般来说，对于英语课文的学习，老师都要求学生通过简单的话语进行文章的复述，一方面是锻炼学生的口语能力；另一方面是提高学生对英语文章的概括能力。词语概括段意法可以有效的帮助学生记忆文章大意，关键词作为骨架，让学生以此来扩展成短语和句子，进而精炼的复述材料。

四、案例分析词汇概括段意法在英语阅读中的作用

为了更简洁的解释词汇概括段意法的作用，我们通过一个阅读理解的案例来诠释这种方法的效果。

“Why did Mrs.Joseph Groeger live to be 107？”Answers were provided by a survey conducted among 148 Viennese men and women who had reached the age of 100.Somewhat surprising was the fact that the majority had lived most of their lives in cities.In spite of the city’s image as an unhealthy place，city living often provides benefits that country living can lack.

This factor is exercise.in the cities it is often faster to walk short distances than to wait for a bus.Even taking public transportation often requires some walking.Smaller apartment houses have no elevators，and so people must climb stairs.City people can usually walk to local supermarkets Since parking spaces are hard to find，there is often no alternative to walking.

On the other hand，those who live in the country and suburbs do not have to walk every day.In fact，the opposite is often true.To go to school，work，or almost anywhere else，they must ride in cars.

阅读文章之后，根据词语概括段意法的步骤，首先找出每段主要的关键词，第一自然段是surprising和citie，第二自然段是exercise，第三自然段是walk。如果教师在评析这篇文章就可以把上面的词汇板书出来，清晰易懂。从这些词汇也可以得出文章的结构大概就是设疑——解答的逻辑结构。如果需要复述这篇文章的话，可以通过几句包括关键词在内的简单话语来概括。如：Most people live longer lives in cities，rather than rural areas.Like Mrs.Like Joseph Groeger.Because the city has many opportunities for exercise and walk every day。

对于下面考察的阅读理解选择题内容，学生就可以依据词汇概括段意法，在其掌握了文章的主旨大意之后，并结合文章的复述内容，就可以轻松简单的作答题目了。

1.The purpose of the second paragraph is to list some B

A.benefits of walking B.occasions for walking in city life

ments made by city people D.problems of city living

【参考文献】

[1]魏庆霞.如何有效的破解高中英语阅读文章的主旨大意[J].学周刊，2012（27）

第4篇：文章段落范文

关键词：英语课程标准；阅读能力

培养学生的英语阅读能力是整个高中英语教学过程的重中之重。根据多年英语教学过程中的体会并结合高中学生的实际情况，笔者觉得英语阅读能力应从以下三个方面去培养：

一、培养良好的阅读习惯，加快阅读速度

（一）养成默读的习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音；有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意识地读，严重影响速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，通过视觉直接感知文字符号，避免嘴唇的蠕动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。教学实践证明，正确的默读速度可以比出声地读快两倍左右。

（二）养成限时阅读的习惯。如果对学生做题时间不加限制，就会养成他们的优柔寡断、思维慢而不能适应考试要求。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，这有利于挖掘学生的阅读潜力，从而为高考等要求在规定时间内高质量地完成限定内容的考试奠定良好的基础。

（三）养成按意群阅读的习惯。按意群阅读，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组输入大脑的方法。运用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子和文章的整体理解。而有的学生往往习惯于逐字阅读，或用手指点读，这样既减慢了阅读速度，又不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。

二、精选阅读材料，增加阅读量

（一）广泛性原则。阅读材料在题材方面应包括名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章、英语国家的风俗习惯等，要求灵活多样；在体裁方面则应叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。

（二）时效性原则。所谓时效性，不仅指所选材料要讲求时效，还应该注意材料选用的时机。教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、伊拉克问题、航天技术、纳米技术、世博会、奥运会、环境问题、资源问题、人口问题等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认知水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此，在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。

（三）趣味性原则。由于中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师要充分利用这一特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的阅读材料。当然，选材时要避免体裁和题材的单一化。

三、掌握阅读技巧，提高理解能力

英语阅读是一个复杂的心理语言活动过程，而有意识地培养学生掌握阅读技巧是培养和提高阅读能力的关键。根据多年阅读教学的经验，结合高中学生的特点及新《课标》的要求，笔者在平时阅读教学中侧重培养学生掌握如下阅读技巧：

（一）猜测词义，提高阅读速度。学生在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查词典，则会影响阅读速度和理解效果。因此,对于阅读中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决。词义猜测是提高阅读能力的一种最基本的方式，猜测词义的方法通常有两种，即根据上下文和构词法知识。

（二）寻找主题句，速知文章大意。每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子中心叫做主题句。其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，有的主题句在段落的开头，有的在段落的结尾，还有的主题句在段落的中间出现。一般来说，运用演绎法的段落，主题句往往在段落的开头；运用归纳法的段落，主题句一般在段落的结尾。当然，也有些段落没有主题句，这就需要读者根据上下文细细琢磨和推敲，分析细节，归纳出其论述的焦点及主题思想。

（三）逻辑推理，深层理解语篇。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。

（四）先看题干，带着问题读文章。即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。其次了解试题题干及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读。通过扫读对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。

参考文献：

[1]胡春洞.英语阅读论[M].南宁:广西教育出版社,1998.

第5篇：文章段落范文

    一、帮助学生夯实基础

    1.增加词汇

    俗话说:巧妇难为无米之炊。没有一定的词汇量,学生在做书面表达时可能会出现下列情况:要写的词想不出来,要用的词拿不准,碰到近义词时不知道用哪个,词性记不得等等。这就要求学生在记单词时多下功夫,需要从单词的音、形、义三方面入手,最好把单词放在句子或段落中一同记忆,这样有利于把握单词的词义、用法、搭配等。除此之外,还要引导学生进行广泛的课外阅读,有意识地记住生词以便增加词汇量。

    2.掌握句型

    词、词组、句子和句法是构成文章的基本元素。英语中大部分句子与汉语类似,但语法与汉语不尽相同,它们往往都有基本句型、固定搭配等。要想写好书面表达,学生得牢记五种基本句型结构:(1)S+V;(2)S+V+P;(3)S+V+DO; (4)S+V+IO+DO;(5)S+V+DO+OC。绝大多数英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化。因此,教师应尽可能地多创造机会,让学生不断地练习,从而熟练地掌握这些句型。以上基本句型虽能表达一定的意思,但不能自由地表达多种思想。因此,教师还要对学生进行扩句训练,要对一些特殊句型加以分析,培养学生的基本语感。

    二、指导学生多背范文

    俗话说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,这个道理同样适用于英语学习。因为一种语言的具体语句和篇章是无限的,但其结构模式是有限的,掌握一种行文模式就可以生成无数语篇,而经典的结构模式则存在于范文之中。引导学生背诵英语范文不仅可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型句式和行文模式,从而有利于学生提高英语表达能力。

    学生背范文时首先要注意句与句之间的连接词,段与段之间的连接句,这是提高学生书面表达能力的一种行之有效的方法。其次,圈出范文中的好句型,让学生去体会,揣摩这些句型好在哪里,领悟范文的妙处。通过阅读,背诵这些范文,学生一方面可学习如何布局谋篇,另一方面可学习范文中重点词汇、句型及时态和语态的运用技巧等。长期坚持这样,可以引导学生在书面表达中使用多样化的句型。

    三、教给学生写作步骤

    1.认真审题

    作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败,因此,在动笔前学生需要认真审题,分析命题意图,考虑文章内容,分析与题目相关的材料,对这些材料进行整合。部分学生担心时间不够,急于下笔,结果写出的文章不是离题太远,就是抓不住重点,或者言而无序,缺乏逻辑性。

    2.草拟提纲

    主要是做好下列三件事:(1)安排好层次段落;(2)铺设好过渡;(3)处理好开头和结尾。

    每段的主题句非常重要[lunwen.1KEJIAN.com ],是段落内容的高度概括。主题句往往是一个结构完整、内容精练、用词简洁的句子。通常要把主题句放在该段落的开头,使文章结构清晰,从而让读者对文章内容一目了然。段落主题句写好后,还得沿着该主题句的方向,根据提纲中的思路,完善各个段落。

    3.完成初稿

    拟出了提纲,接下来就应该是分段写作。每个段落应当只有一个主题,段落的结构要完整。引导段要能激起读者的兴趣,为主题段做好铺垫,主题段必须围绕文章的主题来展开,展开的方式包括:顺序法、推导法、因果法和比较法等。在展开主题时,要充分运用平时所学的知识和技巧,巧妙地处理好语句之间、段落之间的衔接,重视每个段落的完整性,确保整篇文章主题突出、结构紧凑。

    4.反复修改

    初稿写完之后,还得重视反复修改。修改时通常先从整体着手:首先必须检查主题是否突出,表达方式是否得当;接下来应该检查内容是否切题,是否围绕提示要点,是否有明显遗漏;最后还要检查时态、人称和单复数是否符合语法要求。再从局部修改:也就是段落、句子水平上的修改,要检查段落是否完整,句子表达是否准确等。

    5.仔细校阅

    修改好草稿之后,还需要仔细校阅一遍。校阅时通常要逐词逐句地进行,注意字母大小写、单词拼写和标点符号等细节问题。校阅工作是做好书面表达的最后一道程序,应该认真对待,尽最大努力地去消除所有差错,使整篇文章用词恰当,语言流畅,从而增强文章的表达效果和感染力。

    总而言之,书面表达能力的培养与提高远非一日之功,它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环扣一环地进行训练。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正提高学生的写作能力。

    参考文献:

第6篇：文章段落范文

一、培养良好的英语阅读习惯

广泛阅读的习惯。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。要掌握一门语言，必须进行大量阅读。阅读材料要难易适中，内容广泛。遇到生词时尽量根据上下文猜测词义，以便更有效地提高阅读能力。阅读是获取语言、增强语感和扩大知识面的最佳渠道。 学英语时宜尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，尽量用英语描述或用英语联想。这是掌握英语的法宝。

二、增强学生的成就动机

成就动机就是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地位或赞扬的一种内在推动力量，有关这方面的研究表明：成就动机越强的学生，学习的积极性越高，学习的内在潜力发挥得越好。我们在教学过程中应尽量为学生提供成功的机会。研究表明，学生成就动机的强弱受早期学习经验的影响。早期体验到成功的学生由于经常得到鼓励和赞扬，就会增加其成就意识的自信心。为此，在起始阶段，我们可以给学生布置一些浅显易懂，与课文紧密相扣且单词复现率高的短小材料，并对好、中、差不同层次的学生要求各不相同。使差生能读懂，中等学生看完后能做对题，好生不仅能做对，而且应根据短文提供的信息，运用语言信息。这样不同层次的学生都能从阅读中获得成功的快乐。

三、指导学生具体的阅读方法

略读。略读是快速阅读的一种方法，通常又称为浏览。通过整体快速阅读，寻找文章的主题段和段落的主题句，领略内容大意，为细读做准备。找出文章的主题段。文章的主题段常见于第一段，也有的在文章的结尾，对全文进行总结，起画龙点睛的作用。主题段在阅读中起着导向性的作用，通过阅读文章主题段，可以迅速了解到文章的话题或大意。

以《Go for it 》九年级Unit11 Could you please lend me your pen?为例，文章的主题段位于最后一段，大意：To become good English speakers, we need to do more than just learn language structure.这句话是对前面三段进行总结、归纳，指出要成为讲英语的好手，不仅仅是学好语言结构那么简单。

找出段落的主题句。主题句是一个段落中关键的句子，是表达段落中心思想的句子。抓住了主题句，就能迅速了解段落大意。主题句的位置一般有三种情况：段首、段中或段末，位于段首的情况比较普遍，了解这一点，就能更快地找出主题句。有时主题句刚好就是段落的小标题，这样略读的速度就更快。

跳读。是为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程。在对阅读材料有所了解的情况下，不需全篇阅读，只需带着问题跳读，在短时间内寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。

第7篇：文章段落范文

记叙文多为写人记事类的文章，文章在记述过程

中为了条理分明、便于表达主旨，往往会在布局上巧妙安排，借助开宗明义、段前归纳、细致描述和抒情议论等方式，来层层深入地揭示文章的表达意图，进而凸显文章的中心。

同学们在阅读记叙文的过程中，培养自己抓住重点理顺作者思路、把握文章主旨的能力是很重要的。在记叙文阅读理解训练中，划分文章的段落层次、归纳段落大意以及把握文章主旨、归纳文章中心，一直是记叙文阅读题考查的重点。

阅读文章，就要学会整体感知文章，在通读文章的基础上，思考并概括文中主要写了哪些内容、文章大致的脉络层次是什么、文章中的标志性语句有哪些，

开头和结尾在文中有哪些作用、在文中有没有作者直接抒情和阐发主旨的句段等问题。对这些问题的准确把握，就是阅读能力的一种体现。

【应对策略】

一、分析段落

记叙文中有关分析段落的题型大致有：划分层次结构、概括段落大意、分析某段在文中的作用等。

在划分层次结构时，同学们一要善于发现文中的

标志性词语或句子；二要找出文中的主要人物，并弄清人物之间的关系；三要明白事件发展的全过程，弄清事件的起因、经过、结果；四要理顺文章的记叙顺序，然后提炼、筛选出主要的信息。

概括段落大意时，同学们要抓住段落的开头和结

尾句，或是抓住段落中表现人物形象和表现事件中心的语句，或是抓住段落中极富表现力的词句，然后在尊重原文的基础上，把句子进行概括或再加工，使其表意更集中、更凝练、更能扣住段落所表达的中心。

当阅读题目中命题者把某段单独挑出来问你它在文中的作用时，答案大多是过渡、承上启下的作用。但也要具体情况具体对待，因为有的段落只承上，起着总结上文的作用；有的或许只是引起下文。所以同学们一定要细心对待，像这些解答思路有规律性的问题，

平时也可以在学习过程中进行分类归纳和总结，使自己的学习事半功倍。

二、归纳中心

关于对记叙文中心的考查，一般就是要求同学

们在整体阅读文章后，能把握作者的写作意图，领会文章的中心意思，并能用简练的语言归纳出文章的

主题。要较好地完成这类题目，需要从以下几方面来入手：

1.审题。审题似乎是写作方面的要求，其实不然。“题好一半文”，不仅仅是说拟一个好题目是写作成功

的关键，同时也告诉我们，从理解文章的题目入手来领会文章的写作主旨也一样很重要。有的题目本身就有象征意义，一语双关；有的题目是作者情感的出发点；有的题目是文章的线索、文眼，揭示了文章的中心。所以，归纳文章中心，先从文章的题目入手，是一个不错的方法。

2.摘中心句。作者为了内容表达清晰、条理的需要，在段落的开头或结束部分，往往会对自己的表达做一下总结。这些句子或是对某一段、某几段的归纳，或是针对叙述事件进行的总结评说，它们都是作者表达意图的最直接的呈现。所以，摘出这些中心句也是归纳中心的好办法。

3.抓中心事件。记叙文的中心归纳离不开基本的事件陈述，所以，在归纳时将事件与情感的表达结合起来也是必不可少的。事件的归纳可以按照“什么人在什么时间、地点或什么情况下做了什么事情，产生了怎样的结果”的模式来进行，再结合作者的情感和观点来进行归纳，就比较全面了。如果答题有字数的限制，那回答时就要力求语言简练、表达充分，同学们可以使用这样的句式“通过什么事件，表达（赞美、抒发）了怎样的感情（精神、品质）”来回答。

【美文展示一】

穿旗袍的女人

丁立梅

六年前，我在一个小镇住。小镇上有个女人，三十多岁的模样，无职业，平时就在街头摆个小摊，卖卖小杂物，如塑料篮子瓷钵子什么的。

女人家境不是很好，住两间平房，有两个孩子在上学，还要伺奉一个瘫痪的婆婆。家里的男人也不是很能干，忠厚木讷，在一家工地上做杂工。这样的女人，照理说应该是很落魄的，可她给人的感觉却明艳得很，每日里在街头见到她，都会让人眼睛一亮。女人有如瀑的长发，她喜欢梳理得纹丝不乱，用发夹盘在头顶上。女人有颀长的身材，她喜欢穿旗袍，虽然只是廉价衣料，却显得款款有致。她哪里像是守着地摊赚生活啊，简直就是把整条街当成她的舞台，活得从容而优雅。

一段时期，小镇人茶余饭后，谈论得最多的就是这个女人。男人们的话语里带了欣赏，觉得这样的女人真是不简单。女人们的言语里却带了怨怼，说，一个摆地摊的，还穿什么旗袍！隔天，却一个一个跑到裁缝店里去，做一身旗袍来穿。

女人不介意人们的议论，照旧盘发，穿旗袍，优雅地守着她的地摊，周身散发出明亮的色彩。这样的明亮，让人没有办法拒绝，所以大家有事没事都爱到她的摊子前去转转。男人们爱跟她闲聊两句，女人们更喜欢跟她讨论她的旗袍，她的发型。临了，都会买一件两件小商品带走，心满意足地。

几年后，女人攒足了钱，再贷一部分款，居然就买了一辆中巴车跑短途。她把男人送去考了驾照，做了自家中巴车的司机。她则随了车子来回跑，热情地招徕顾客。在来来去去的风尘之中，她照例是盘了发，穿着旗袍，清清丽丽的一个人。她的车也跟别家的车不同，车里被她收拾得异常整洁，湖蓝色的座垫，淡紫色的窗帘，给人的感觉就是雅。所以小镇人外出，都喜欢乘她的车。

她的日子渐渐红火起来，却不料，竟很意外地出了一起车祸。所赚的钱全部赔进去了，还搭上一辆车和十几万的债务。她的腿部也受了很重的伤，躺在医院里，几个月下不了床。

小镇人都说，这个穿旗袍的女人，这下子倒下去是爬不起来的了。

可是半年后，她却在街头出现了，干着从前的老本行——摆地摊儿，卖些杂七杂八的日常生活用品。

她照例盘发，穿旗袍。腿部虽落下小残疾，但却不妨

碍她把脊背挺得笔直，也不妨碍她脸上挂上明亮的

第8篇：文章段落范文

【关键词】小学语文课堂阅读阅读教学

引言

培养小学生的阅读水平，对提高学生阅读思维，提高学生阅读能力有着重要的意义。当前，创建高效的语文阅读课堂，要特别注重学生的课堂主体地位，提高学生独立分析问题与解决问题的能力。下面本文就如何创建高效阅读课堂提出以下见解。

一、小学语文课堂高效课堂创建的重要性

阅读教学对提升学生的文学素质有着重要的意义。学生通过阅读可以学习到一些好词好句，从而活学活用到写作中。与此同时，小学生通过阅读能够感受到文学艺术的魅力，在学习语文课文的时候，可以在早期阅读到一些有趣味性的故事，可是在阅读完成以后也能够理解故事所蕴含的意义。因此，学生通过阅读可以扩宽自己的视野，提升自身的素养，形成良好的品质。除此之外，开设高效的阅读课堂，可以让学生在阅读过程中不断的完善自身的知识结构，提高自己的写作能力与理解能力，让学生将所学到的知识更好的运用到实践中。

二、小学语文阅读课堂开展的有效建议

（一）注重学生文章分段与总结段落大意的训练

在教学过程中，老师让学生进行段落划分，并且归纳段落的意义，学生在进行段落划分的时候要注意分层，把重要的部分总结出来，概括内容的同时要考虑段落之间的关系。这样学生才能够对课文的内部联系有准确的认识，也能够深化对课文的理解，锻炼自己的思维能力。例如，在讲解四年级上册《木兰从军》这篇古文的过程中，老师能够对学生进行段落指导教学，鼓励学生先自己默读课文，思考文章中的大概内容，并且将故事进行段落的划分。学生通过阅读，发现文章讲述了四个部分，并且按照故事的完整度把文章进行段落的划分。老师在学生分好段之后，需要对学生进行科学系统的引导，并且让学生通过简短的话语表述每一段的意思。学生在阅读的时候找到段落中的关键词，并且进行概括。而且在这一过程中，学生通过认真的思考，并且在老师科学系统的指导下，了解到故事的内在含义，并且总结出每个段落的真正含义，文章开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”。在阅读课堂上，学生能够清楚的掌握文章的内在含义，达到教学目标。

（二）全面发挥老师的指导性作用

在阅读教学过程中，老师应该明确自身的定位，要在教学的工作中担当指导者，对学生开展方向性的指导，让他们能够掌握学习的正确方向，进而有效的节省时间，防止出现学习的误区。老师的科学有效指导，可以让学生对学习始终保持高度的兴趣，更好的进行阅读学习。现在社会中，学生所接触的事情比较多，视野也更加开阔，获取知识的来源渠道也更加广泛，所以作为老师应该对学生进行正确的指导。传统的阅读，购买阅读辅导书，已经不能够适应当前学生的需要了，因此老师应该坚持与时俱进，不断的更新阅读教学的方法。

（三）开展情景教学，提高学生领悟能力

小学生天生好动，爱表演，因此通过表演的方式更加有助于阅读教学的开展。在表演过程中，学生可以更好地将自己的情感表现出来，老师可以通过学生的表演，了解学生的心理变化以及对文章的了解程度。例如，在讲解六年级上册《祝你生日快乐》这一课的时候，老师可以让学生进行角色扮演，让学生根据课本内容以及自身对文章的理解，进行表演，这样一来有助于学生更好的理解文章，也能够准确的理解作者所表达的思想情感。

第9篇：文章段落范文

是的，文章都是由段落组合而成，段意顾名思义，就是段落大意,本段的内容概括。

每个段落一般都围绕一个主题思想在写，总结段意能够对作者的想法一目了然，同时提高对整篇文章的理解，有助于深刻的认识作者的写作目的，同时提升自己的文字总结能力，在练习中得到提高。

（来源：文章屋网 ）