初中心理健康教育方案精选(九篇)

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第1篇：初中心理健康教育方案范文

【关键词】初中生 心理发展 教育策略

初中阶段是个体由儿童走向成熟的过渡时期。在这一段时期内，学生的心理状态十分不稳定，极容易产生心理方面的问题。班主任作为学校教育的具体执行者、学生成长与发展的引领者，要密切关注学生的心理状态，深入探究学生的心理发展规律，促使学生健康全面地发展。

一、初中学生的心理发展特点

初中生多为12-16周岁，正处于身体生长发育的第二高峰期。他们的第二性征开始出现，身体外形迅速改变，身体内部机能显著增强，这些变化使学生的自我意识开始觉醒。因此，这一阶段也被称为心理断乳期。但与身体的快速发育相比较，他们的心理发展却处在缓慢的过渡时期。具体表现为：在情感方面，初中生更加重视内心体验，情感更为丰富且富有激情，但容易冲动、鲁莽和感情用事，也更容易受到伤害；在自我人格方面，初中生人格框架初步建构，更加强调自我独立，但对自我的评价不甚客观，自我控制能力仍有待加强；在认知和思维能力方面，初中生的认知能力明显增强但仍不够全面深刻，思维虽然新颖但常会失于偏颇；在人际交往方面，他们渴望与人交往并希望获得更多的尊重和认可，但有时会显得羞涩和内向，不知如何与他人更好地相处。总之，初中生的心理状态显得十分不协调，还有一些学生会表现出更为过激的厌学、逃学、打架等叛逆行为。如果教师和家长未能对其施以正确的教育引导，就有可能会产生更为严重的后果。

二、促进初中生心理健康发展的几点原则

依据教育学、心理学的发展规律和初中生心理发展的实际特点，班主任在初中生心理健康教育方面应遵循以下原则：

1、生本原则

“以生为本”，即以学生的身心健康实际为教育出发点，以促进学生身心健康发展为教育目的，为学生心理健康的稳定发展而做出积极的努力。新一轮的基础教学改革，再次明确了学生在教育过程中的主体地位。班主任在进行班级管理的过程中，要尊重和突出学生的这种主体地位，“一切为了学生，为了一切学生”，依据学生心理发展的规律和现实情况，有针对性地采取相应措施以促进学生的全面健康发展。

2、差异原则

“个体差异”原则，即指班主任尊重学生因个体不同而在心理发展中存在的差异，并能够从差异化的角度采取具有一定针对性的教育方案，以切实提高心理健康教育的有效性。初中生虽然处在相同的生理、心理发展阶段，但因家庭环境、生理遗传等方面都存在很大的不同，他们之间的个体差异也十分明显。普遍性原则能够解决学生在心理发展方面存在的共性问题，但是如果总是一概而论，教育效果自然无法得到保证。因此，班主任必须要坚持具体情况具体分析，针对学生的差异性适当改变教育策略。

3、合作原则

“开展合作”原则，即充分联合教育伙伴，形成教育合力，共同为学生营造一个良好的心理发展环境。单凭班主任一人之力也不可能完成心理健康教育这样重要的任务，班主任要与家长以及各位任课教师积极沟通、密切配合，构建起立体式、全方位的心理健康教育联合体，以便更为充分全面地了解学生的心理发展情况，扎实有序地推进心理健康教育工作。

三、提高初中生心理健康教育实效的相关策略

班主任是全面负责班级内学生思想、学习、健康和生活状况的教师，承担了更多的教育责任。在深入分析了初中生的心理发展特点、明确心理健康教育原则的基础上，结合多年的班主任工作经验，我认为可以尝试采取以下策略，提高初中生心理健康教育的实效性。

1、创新心理健康教育的形式

传统的心理健康教育形式主要有班会、“知心”信箱、个别谈心等等，这些教育形式虽然仍能发挥一定的作用，但已经稍显落后。首先，班主任应充分借助现代信息技术手段，创新心理健康教育形式、拓宽心理健康教育途径，如班级网页、BBS、E-mail、QQ等与学生进行交流。此类教育形式既保护学生的隐私权和自尊心，又能够更加充分和深入地进行沟通交流；其次，班主任可以对传统的教育形式进行新的发挥，如原有的“知心”信箱多是学生“匿名”给班主任写信，诉说困扰自己的烦恼和问题，班主任可以拓展“知心”信箱的功能，鼓励学生提出一些困扰自己和同学们的共性问题，再由班主任进行筛选后引导学生在班会中开展大讨论，使他们在讨论中越来越明确该如何思考和处理此类的问题。

2、丰富心理健康教育的内容

传统的心理健康教育其实等同于思想政治教育，内容脱离学生的实际生活，显得枯燥单一。时代在进步、社会在发展，初中生身处的外部环境更加复杂，他们所受的影响也越来越大，必须对心理健康教育的内容进行不断更新和丰富。例如，当前社会离婚率的上升，一些学生成为单亲家庭的孩子，这对学生的身心发展极为不利。一方面，班主任应当引导学生学会尊重和理解父母的选择，而另一方面，也应尽可能地使学生明确什么是社会责任，如何更好地承担和履行责任。

3、提高心理健康教育的能力

班主任是初中生心理健康教育的具体实施者和执行者，班主任自身的心理健康教育能力和水平对完成此项工作有着重要的影响。班主任首先要保持心理状态的健康和稳定，加强自身修养，以积极健康的心态去面对工作和生活，用实际行动去感染每一位学生；其次，还要不断加强学习，认真研究教育学和心理学方面的知识，了解青少年身心发展的特点和规律，掌握更多的教育方法和策略，提高心理教育的效果；最后，班主任要始终葆有一颗“爱生敬业”的心，“爱”是最有力量的教育武器，只有做到热爱学生、热爱班主任职业，才能真正做好这项工作。

近年来，初中生心理健康问题日益引起全社会的广泛关注。班主任在初中生心理健康教育工作中担任了重要角色，要深入到学生学习和生活中去，了解学生在心理发展方面的实际情况，运用教育学和心理学方面的知识，促进学生身心健康发展，为培养优秀人才做出积极贡献。

【参考文献】

[1]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海科学技术文献出版社，2000.

第2篇：初中心理健康教育方案范文

关键词：高中生；心理健康；教育模式

在社会高度发展的当下，人们对高质量人才的渴望变得更加急迫，全面综合素质的养成才是制约人才发展的关键因素，而其中人们心理健康的程度是体现综合素质的重要方面，高中阶段作为学生心理走向成熟的关键时刻，大力推广高中生心理健康教育就显得尤为重要。通过引导学生健康的心理管理，帮助学生树立自主人格，构建公正的竞争意识，不断适应来自社会各界的压力，以良好的心理素质完成自身的全面发展。

1高中心理健康教育课程开展原则

1．1心理健康课程形神的统一性：心理健康课程的开展不安排考试，没有来自成绩分数上的压力，因此给学生更多的自由空间，在心理健康课的构建主体上凸显自由开放的原则，让学生可以在丰富多彩的课堂教学活动中实现对自身的解放。但考虑到高中生所处的心理阶段，搭建的心理健康课堂的开发性应该是一种有限的开放。教师不应该将心理健康课定义为一种学生的自由，而是营造出一种“形散神不散”的学习氛围。教师在课堂上开展的娱乐活动应旨在为学生排解心理状况，而非让学生随心所欲的游戏，教师应该将每堂课的活动都安排出一个明显的线索，让学生可以顺着主线从中摸索出完整的经验，实现学生身心压力的排解。

1．2心理健康课程中立与干预的结合：心理健康课程倡导以人为本为主体，在课程活动的安排上充分坚持人文关怀，某些心理咨询领域的专家倡导价值中立，让学生自主的去领悟其中的价值观念，但对于价值中立的把握需要建立在科学的角度上，在高中的课堂上充分坚持价值中立与价值干预的统一，不能将高中心理健康课堂进行彻底的中立，对于高中生处于价值观养成的关键阶段，教师需要对学生本质上的一些错误观点进行正确的引导，如果放任学生秉持错误的价值观，那其对学生身心健康的隐患将会是严重的。但对学生的身心发展也不可过渡干预，对于某些尚无定论的观点，教师就应该积极引导学生自主学习，培养学生的独立思维，过渡干预的心理健康教育反而会给学生添加更多的心理压力，不利于高中生的健康发展。

1．3心理健康课程充分坚持因人而异：高中生处于心理波动较大的时期，因此教师应该注意学生之间心理状况差异，亲身考察问题学生所处的环境，并有针对性的提出缓解建议。高中生之间所处的生活环境、学习环境以及人际关系的不同会给学生的心理造成不一样的影响，不同于数学等规则性强的学科，心理健康教育的教师应该充分把握学生心理之间的差异性，同时考量学生所处的地域特点和生活习惯提出针对性强的活动与内容。如果教师一味照搬书本上的知识对学生进行心理的干预与治疗，那么就会机械盲从的为学生造成困扰，这从本质上就违背了心理健康教育针对性的原则。为了实现对学生正确的健康教育，就要求教师坚持一切从实际出发，实事求是的结合本校实际情况制定出符合地区学生的教学方案。

2高中心理健康教学模式三个方面

2．1课程开展前期准备阶段：同其他的学科一样，开展心理健康教学之前，教师一定要做好课程前期的准备工作，鉴于心理健康课程“形散神聚”的教学特点，在前期一定要充分进行好教学内容的筛选、课堂活动形式的安排以及活动后的心理辅导。只有前期制定出完备的教学方案，才能在课堂上为同学进行丰富的讲授。此外，考虑到高中生的心理健康状态，教学内容的安排一定要充分的具有针对性，在课程开展的前期教师应深入学生中去，总结出目前学生普遍存在的心理问题，并积极考量学校所处区域的特点，在课程上制定出具有地方特点的活动，充分调动起学生的参与兴趣，以求达到更好的教学效果。

2．2课堂现场教学开展阶段：心理健康教育的课堂应该充分发挥该学科的教学特点，在课堂上搭建自由活泼的氛围，让学生在轻松的环境中释放自己，排解自身来自学习和生活中的压力。但在总体上心理健康教育课程的开展应该坚持一条主线，课堂活动的开展应该充分围绕教学内容，避免学生在课堂上的散漫，浪费了心理缓解的机会。在课程开始的时候，教师可以设置特定的情景来引发主题，让学生可以尽情的讨论与思考，充分打开学生的思维，实现学生内心的舒缓，在学生对主题有一定的认知之后，在通过丰富的活动加强学生自身的体会，活动结束之后在对学生的疑问和问题进行解答，这样不仅可以提高学生的认知水平还能使学生自觉纠正心理问题。

2．3课下对学习结果的反馈：在课下对心理健康教学成果的反思是尤为重要的，在每一堂课下教师都需要对课堂上的表现进行梳理，对于优点进行放大，对于不利于学生理解的部分在下节课进行删减，同时根据学生对于教学内容的反馈情况需要对下节课的内容进行及时修正，此外对于在课堂上发现的“问题学生“教师应该及时进行疏解，为学生树立正确的人生观与价值观，促进学生身心的健康发展。

3结束语

心理健康教学应在教学内容的安排上以学生的需求为主，切实的去找寻学生所面临的心理问题，坚持以人为本，在课堂上构建人文情怀，使学生可以更加轻松愉快的参与到心理健康的学习中来，使学生可以在丰富的活动中寓教于乐，不断提高自身的心理认知水平，构建更加健康的心理素质，以应对来自生活和学习中的各种压力。

作者:刘洋 单位:吉林省大安市第一中学校

参考文献:

［1］崔建平．中小学心理健康教育课程体系的构建［J］．教育论坛．2005（5）

［2］李红仙．学校心理辅导的课程设计［J］．常州技术师范学院学报．2002（9）

第3篇：初中心理健康教育方案范文

近几年来，北京市第十九中学校一直在这方面做着探索，积极心理健康教育稳步推进。

两年前一次采访校长余晓灵时，他曾满怀信心的谈到“打造研究机构与中学合作的新模式，为首都的基础教育事业做出我们应有的贡献。”两年过去了，5月24日、25日由北京市学习科学学会心理专业委员会主办，十九中学承办了在积极心理健康教育所取得的成果展示活动，我有幸受邀与来自全国的兄弟学校分享了他们在积极心理健康教育上所取得的成功经验。

24日活动内容丰富而紧凑，首先是课堂展示：积极心理课《积极主动式回应》、学科渗透课《项脊轩志》《孔乙己》、心理班会课《幸福快乐的班级之最》，几节课全方位地展示了在幸福课堂、幸福班级工作方面取得的进展。下午以“幸福课程、幸福人生”为主题的高一年级学部年级会精彩纷呈，有民乐团演奏、穿越剧、诗朗诵、歌曲、街舞、短片、游戏、采访等各个环节。通过年级会，展现了年级开展积极心理健康工作的成果和同学们的精神面貌。

北京师范大学芦咏莉教授以《为了孩子的幸福，我们能做什么》为题，对年级会做了指导和点评。

5月25日是全国大学生心理健康日，学校利用这个契机，安排的活动是全天为名家工作坊时间，学校请来了清华大学心理系副主任樊富珉教授开设《我真的很不错》优点训练工作坊。

第4篇：初中心理健康教育方案范文

【关键词】初中生 体育教学 心理健康教育

现代社会是竞争的社会，而且竞争日益强烈，这就要求每个人要有良好的心理素质。我们的学生所面对的学习以及其他方面的压力也是越来越大，在处理不当的情况下就会表现出这样或那样的心理问题。身心健康作为初中体育教学追求的目标，不仅要增强学生的身体素质，还要培养学生健康的心理素质。体育教学作为学校教育的重要板块，它在教学目标、内容、组织、师生活动及人际关系等方面有着其他学科无法比拟的优势。它能满足学生的心理需要，帮助学生调节情绪、陶冶情操，培养合作与竞争的精神和优良的心理品质，提高社会适应能力，同时为今后的社会实践做好充足的心理准备。因此，体育教育教学，不仅重视学生身体健康，同时也要重视学生的心理健康。

一、初中生心理健康现状

初中学生正处于青春发育的重要阶段，是人生观、世界观的形成和个体心理发展极为重要的时期。相当一部分的学生的心理上存在一定的问题，特别是双亲父母都不在身边和单亲孩子的心理健康问题需要学校和老师共同努力，引导好、解决好。

初中生的内心世界更加丰富了，他们在日常生活中经常将很多心理能量用于内省。一方面，他们总认为自己正确，听不进别人的意见;另一方面，他们总是感觉别人用尖刻挑剔的态度对待他们。小学阶段他们可以接受任何一个老师，初中阶段，他们开始品评老师，对自己喜欢的老师言听计从，对不喜欢的老师，则采取极端否定的态度。

初中生学习竞争开始激烈，每一次考试，担心考试会失败，而一旦真的考试失败，情绪十分低落，“于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、甚至出现失眠、神经衰弱等症状。

由于家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生（特别是优生）的缺点看多优点看少，使学生对自己的能力产生怀疑，甚至失去自信心。

二、体育教学中心理健康教育实施的对策

（一）培养学生的自信心

在体育教学中，应根据不同学生本身的身体素质基础和对不同项目的爱好，制定个性化的教学方案，进行个性化培养，特别是要根据每个学生原有的基础，确定达到的目标，使每个学生在体育活动中看到自己的进步，享受自我实现的快乐，从而增强自信心。另外对学生的进步要及时给予评价和赞美，从而使其获得成就感，增强自信心。

在我的体育教学中，有意让胆小不自信的孩子当体育组长。所教初一班级有位女生，从闭眼小声喊口令，到现在已经能精神抖擞，声音洪亮集合整队，积极有效的帮助我带领学生上好教学课。同时，在技术掌握练习中，有目的地培养学生轮换担当小组长，负责本组练习。通过担任小组长这一角色，培养学生勤于思考，善于组织，乐于表达，善解人意以及同学之间互相沟通的技巧，使每一个同学都得到锻炼。

（二）培养学生坚强的意志品质

体育教学的任务之一是增进“心理健康”，良好的意志品质和勇敢拼搏精神是心理健康的重要表现，然而独生子女恰恰在这方面需要加强锻炼。在一些有难度的技术教学中，学生可能会有退却和害怕的心理，教师要及时给予帮助和鼓励，利用各种外部刺激，如语言等，激发学生练习的兴趣和提高学生学习的积极性。在体育锻炼中要不断克服客观困难（如气候条件的变化、动作的难度或意外的障碍等）和主观困难（如胆怯和畏惧心理、疲劳和运动损伤等），锻炼者越能努力克服主观方面的困难，也就越能培养良好的意志品质。尤其是在素质测试中对身体素质较差的学生，教师更应该进行积极的引导，使学生通过自己的努力完成达标。

（三）培养团结协作互助的精神

我们充分利用各种教学手段，培养学生之间的配合、协作，建立团结合作、友爱互助的人际关系。在体验教学中，有些体育项目就是培养学生团结互助、善于相处的好内容，如接力跑、拔河、排球、篮球等集体项目，让学生体验到安全感，增强自信心，从而也削弱了自我意识的高涨情绪。

（四）教师要敏锐地观察学生的心理动态

在平常的教学过程中，经常通过与学生的促膝谈心，可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。

我所教初一班级里面有个学生，性格内向，敏感多疑，常常会因为同学的一句话拳头相向。发现这一情况，首先与班主任对这个学生情况进行了解，得知是受单亲家庭影响的孩子。在之后的教学中，我特别注意语言上的激励，设计一些体育练习让他与同学相互帮助完成，现在已经能看到他能笑脸长挂脸上，性格开朗起来，逐渐学会了包容与互助。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。

三、小结

青少年心理健康水平的提高及挫折耐受能力的增强是一个完全出自内心的自我动员过程，也是一个长期的过程，在初中体育教学中，提高学生心理健康水平是一个值得广泛重视的问题。对学生进行心理健康教育并不是一朝一夕就能达到目的的，而要靠体育老师长期的不懈努力。在体育教学中教师不但要依据新课标的要求完成教学任务的同时，还要注意观察学生通过具体的言行所表现出来的意识、道德、品质、思想和毅力等认真分析学生的思想动态，准确的把握学生的真实心理健康水平。在教学中应有的放矢的将心理健康教育与体育教学结合起来，努力提高学生的心理健康水平，促进学生的全面健康发展。因此教师应帮助学生建立对心理健康的高度自觉性、坚定性这样，在学校教育过程中通过注重强化身心教育，促进学生身心健康，走出一条真正素质教育之路。

参考文献

[1] 唐大容中学体育教学应重视学生心理健康[j].

[2] 林崇德等：《学校心理学》，人民教育出版社 2000年版.

[3] 季浏.认知心理学与体育运动[j].

第5篇：初中心理健康教育方案范文

具体情况可以看出,在心理问题认知方面,存在城乡差异,农村中学生认知高于城市中学生(P<0.01),男女之间、初中与高中之间无显著差异(P>0.05);对于何时需心理帮助问题,男生知晓率高于女生,高中高于初中,农村高于城市中学生(P<0.01);对于心理问题向何人求助问题,(知晓率)女生高于男生,初中高于高中,农村高于城市(P<0.01);在何地求助,(知晓率)女生高于男生,城市高于农村(P<0.01),初高中无差异,而对于心理咨询态度接受率,男女、初高中、城乡无差别(P>0.05)。

《中国精神卫生工作规划(2002～2010年)》提出,到2005年在校学生心理保健知识知晓率达到40%,2010年达到60%[2],本次调查结果显示2010年我市中学生心理卫生知识知晓率平均为63.4%,达到了《规划》提出的要求。

近年来,由于学校加大了心理健康教育宣传,特别是部分中、小学心理卫生辅导课的开展等,对学生心理健康知识的宣传普及起到促进作用。本次调查结果显示,在心理卫生知识知晓方面,中学生知晓率农村高于城市;对于“何时需心理帮助问题”,男生知晓率高于女生,高中高于初中,农村高于城市中学生;对于心理问题“向何人求助”知晓率女生高于男生,初中高于高中,农村高于城市;在“向何地求助”知晓率女生高于男生,城市高于农村,初高中无差异,而对于“心理咨询态度”接受率,城市与农村、不同性别、不同年级之间无明显差别。但值得注意的是“何时需心理帮助问题”、“向何、人何地求助”知晓率普遍较低(8%～28%);“心理咨询态度”接受率拒绝率接近20%,反映学生心理卫生知识的宣传教育知识面局限和自身心理保健意识不强,对精神卫生问题认识存在偏见,有羞耻感,同时也反映了我市由于心理咨询服务人员与机构少,心理咨询服务宣传普及力度不够。

第6篇：初中心理健康教育方案范文

关键词：心理健康教育　技工院校　对策

近年来，相当一部分中技学生是九年义务教育完成后的分流生，大部分是中考落榜生。这些学生经历了初中毕业分流和中考失败的打击，在做事和与人交往中容易情绪化，自控能力差，甚至出现自卑、偏激、焦虑、逆反等一系列复杂的不健康心理，在自我意识、人际交往等方面产生各种困惑。如不正确对待和处理，就会影响他们的身心健康成长、个性的形成和发展，以致影响到校园的和谐。笔者结合自己多年的教育教学经验，谈谈技工院校学生的心理健康教育问题，与同行共勉。

一、技工院校的办学目标决定了心理健康教育的不可或缺

技工院校更多的是为社会各行业培养具有一定技术专长和熟练操作技能的实用技术人才。这意味着中技学生虽然在年龄上与普通中学的高中生一致，有该阶段学生共同的年龄特征，但他们没有升学压力，会更快地走上工作岗位，更早地与社会“亲密”接触。为了使学生更快地适应工作，适应社会，在校期间就必须加强对学生进行心理健康教育，以培养他们坚忍不拔的意志、自强自立的精神以及善于创新、善于合作、乐观向上的个性。

二、中技学生的特点决定了心理健康教育的重要性

1.自卑与自负心理并存，认识问题片面

到技校读书的学生普遍文化基础较差，学习上存在很多困难，无法从学习中体会到乐趣，容易产生厌学情绪和自卑、自暴自弃心理。他们将以往失败的情绪带到新的学习环境中，对自己的能力产生怀疑，缺乏勇气，固步自封，自我束缚的绳索成为了他们与师生正常交往的障碍。与此同时，他们又常常表现出以自我为中心，盛气凌人、自以为是的一面。这些学生看问题容易片面，很少全面、发展地观察和分析问题。甚至常在社会团体的压力下，放弃个人意见，采取与大多数人一致的从众行为，缺乏自己的理性分析能力。对有这类心理的中技学生不仅要进行美育、世界观、人生观、价值观教育，还要进行学习和生活辅导等。

2.不良行为时有发生，心理承受能力差

（1）偷窃问题。在学校，笔者经常能听到学生抱怨丢了东西，这种事确实让班主任头疼。家贼难防，如果学生不能理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，将来走进社会，也必然为社会增加隐患。

（2）说谎问题。不能诚实待人，欺骗师长甚至同学也是当前技校生的一大心理健康问题。有的学生甚至说谎说多了，竟记不得自己说的哪句是真，哪句是假，假话当真，连自己也骗了。

（3）自尊心强、怕苦怕累、承受能力差。有些学生在企业实习时，表现出无法适应实习环境和实习要求的问题。有个别同学因违纪被老师批评后不服气，竟然不顾后果冲出教室等等。这些不健康的心态，会阻碍中技生的健康成长。

3.社会交往能力差，缺乏必要的合作精神

现代社会人际交往日趋频繁，社会信息急剧膨胀，能否处理好人际关系影响到个人的生存和发展。中技有部分同学只限于与同乡、好朋友交往，容易形成“同乡会”“小群体”等。对走上工作岗位的中技学生的调查表明，他们普遍认为社会复杂多变，人际关系微妙、情感淡漠、难以沟通。这充分说明大部分中技学生步入社会最难处理的不是技术业务方面的问题，更多的是人际关系方面表现出的极大不适应，表现为不善于与人合作、沟通。这主要在于学校教育长期忽视职业指导与心理健康教育，缺乏必要的正确引导与训练，使学生常游离在集体之外，缺乏团队合作精神。如果在校期间，没有加强对这部分学生进行有针对性的心理健康教育，他们走上社会必然会难以适应。

4.性意识觉醒早，渴望接触异性

中技学生由于生理发育的成熟，第一、第二性征的发育，体内性激素的增加，对异性产生了好奇与向往。这本是一种正常的现象，但由于黄色低级思潮的侵袭，使那些性萌发、性觉醒的青少年容易产生迷惑，形成错误的观念，以至走入性的误区。屡屡发生的早恋、外租房过夜、少女怀孕等现象以及许多学生对此表现出不以为然的态度，都是外在诱惑与内在性观念混乱所造成的恶果。因此，对学生加强性知识和性道德的教育疏导迫在眉睫。

三、技工院校开展学生心理健康教育工作的几点建议

作为一名教育工作者，如果能应对学生以上种种心理健康问题，便是教师施教成功的第一步。笔者建议从学校管理、教师培训、家校协同和学生发展以及社会参与等不同的层面，全方位地对学生心理健康教育进行有益的理论思考和实践探索。

1.重视教师自身素质的提高

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握青少年心理发展的科学知识，按照科学的规律和方法开展教育工作，处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正将心理健康教育落在实处，促进学生心理健康的发展。例如，一位平时表现还不错、身心都很健康的学生，由于一时冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，此后郁郁寡欢、自暴自弃。不但学习成绩下降，而且怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视等问题，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务交给了他。在老师的鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了心灵上的阴影，能堂堂正正地处理关于钱的问题，其他方面的发展没受到消极影响，因老师的信任所带来的自尊、自信得到提高。

可见，教师作为教育实施的主体，其自身素质对开展心理健康教育有着举足轻重的作用。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

2.注重与学校日常的教育教学活动相结合

目前，不少学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展几次轰轰烈烈的活动。事实上，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一两节课或搞几次活动就能完成的。心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到每天的具体教育教学活动中去，才能把心理健康教育真正做到实处。

为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。笔者所在学校的心理健康咨询老师每学期都设计操作性强的学生心理健康活动方案，有趣的活动让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使他们体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理。

3.尊重学生，培养学生乐观情绪，让每一个学生在学校里抬起头来走路

自尊是每一个学生生活成功的关键，真正心理健康的学生每天在校园里可以心情愉悦、挺胸阔步。患得患失，常常是妨碍上进的消极心态。正所谓：“日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。”乐观情绪就是一种“良性循环”，为此，笔者学校每学期都制定有利于培养学生乐观情绪的心理健康主题班会课，如“欣赏我自己”“乐观心态小智囊——让快乐奔跑”“感恩、宽容、乐观”等主题班会。让学生参与主题班会的互动环节，切实体会到自己是有能力、有价值的，并能充满自信心地面对困难，在学校里抬起头来走路，成为朝气蓬勃的中技学生。

4.注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育

除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。其中，家长关于心理健康教育的认识和观念，以及各种社会现象、舆论与传媒等因素都会直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。因此，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过学校家长委员会和年级家长会等活动宣传，帮助家长建立科学的人才观，创建全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎实地开展下去。

第7篇：初中心理健康教育方案范文

【关键词】农村；初中生；仁爱品质；积极心理学

一、研究目标

（一）认识性目标

1.培养农村初中生仁爱品质需要提升其心理健康水平。

2.学生仁爱品质的养成需要仁爱动力系统的良性循环。

（二）实效性目标

1.有效提升了学生的仁爱品质和能力。

2.有效构建了学生的仁爱动力系统。

二、研究内容

（一）进行提高学生心理健康水平和仁爱能力的研究。

（二）开展构建学生仁爱动力系统的研究。

三、研究方法

问卷调查法、随机分层抽样法、整群抽样法、图表法、文献法。

四、研究措施和活动

我校把该课题工作列为学校的特色工作，围绕课题研究，课题组开展了培养学生仁爱品质的大量活动，取得了令人满意的效果。课题前期准备阶段的主要活动有组建课题团队、制度建设。课题成功立项后，研究措施和活动按普及―实践―提炼的指导思路划分，主要有三大类。即学习提升、实践提炼和总结梳理。具体介绍如下：

（一）课题主研团队建设。

（二）制度建设。

（三）学习提升。

近两年来，为了提升课题主研成员和参研人员的心理援助专业能力和教育科研理论水平，同时也为了提升大众对心理援助的常态接纳度。学校多次以“请进来，走出去”和购买专业书籍的方式进行师资培训。

1.市教科所吕安所长、彭晓明主任莅临学校调研指导课题研究工作。

2.聘请中国关心下一代工作委员会李萍教授对全校师生、家长作关于学习效能和家长效能的心理讲座。

3.课题组购买书籍供全体老师传阅。

4.课题负责人、执笔主研、主研、班主任先后外出培训、考察，返回后在课题推进工作中起到了很好的引领作用。

（四）实践提炼

本课题属于应用型研究。研究的主要目的是提高学生的心理健康水平，构建仁爱动力系统，培养学生的仁爱品质。为此，课题组开展了丰富的以心理援助为主题的实践活动。

1.优化学生社会支持系统。

学生的社会支持系统成员主要为同学、教职员工和家长。在本课题中，学生的社会支持系统成员也是学生的仁爱动力系统成员。学生接受仁爱，拥有仁爱能力后自然会传递仁爱，传递仁爱的积极体验形成积极情绪条件反射后，自然会回报仁爱。介于此，课题组全面推进了拟发的提升仁爱能力的措施：主题讲座、宣传栏宣传、 “心理暗示语”、“自制心灵鸡汤”、“心理游戏”等。

2.提炼后策略的试点推广。

课题拟发的措施经过实践检验，有效性得到了有力证明，为了扩大课题的辐射范围，更广泛地优化学生的社会支持系统，课题组试点推进了实践提炼后的课题策略：QQ群设“今日分享”栏目、举办以“普及、推广心理援助策略”为主题的讲座。

3.建立援助网络，提升仁爱的意识。

课题研发策略的有效性得到了教育局领导的关注和重视，为了让县域内的学生能更身心健康地成长，我县教学研究室于2016年3月设兼职心理健康教育教研员岗位，于县域内建立心理健康教育网络。我县的心育网络诠释为心育互联网和心育师生网。

（五）总结梳理

课题研究的整个过程都是开放的。我们对部分拟发策略进行了必要的修正。课题组对研究成果进行总结梳理后，形成了3本课题校刊，参加了十多次项目申报和成果展评活动。

五、研究取得的成果

（一）认识性成果。

1.培养农村初中生仁爱品质需要提升其心理健康水平。

2. 学生仁爱品质的养成需要仁爱动力系统的良性循环。

（二）操作性成果。

自课题立项以来，课题组针对我校实际情况，从提高学生的仁爱能力和构建仁爱动力系统两个方面入手，开展了扎实有效的自助和助人的仁爱实践活动，形成了具体的分项实施措施。

自助的策略针对的群体是未出现心理问题的正常学生；助人的策略针对的群体是经历了重大负性事件的心理问题易感型学生和已出现心理问题需要心理学专业援助的学生群体；自助助人的策略针对的群体是所有的学生。课题研发的三类策略既相对独立，又相互渗透、融合。自助产生的仁爱能力让学生更好地助人，助人获得的仁爱幸福感让学生更好地自助，助人自助的条件性积极情绪反射让学生付出与获得的仁爱能量得到了守恒，让学生仁爱品质的动力系统得到了良性的循环。下面就本课题研发策略作具体阐述。

1.自助的策略。

此策略存在的价值：农村初中生多数为独生子女，他们既缺乏兄弟姐妹的陪伴，又缺乏多子女家庭孩子间的互助意识。这些特殊性导致了，农村初中生对支持系统中同W的依赖虽高，但却没能得到需要的帮助，因此提升学生的自助意识和能力就尤为重要了。自助的策略实施以来，学生通过多渠道的自助，心理素质得到提高，潜能得到开发，仁爱能力得到提升。自助的策略具体分类如下：

（1）提升心理素质，增强仁爱能力。

①培养学生正面解读消极事件的能力和习惯。我们每个人都有把事情想到自己可以接受的权力和能力。为了让学生能更好地做情绪的主人，课题组通过心理健康教育活动课、征文、工作坊等方式引导学生做正面解读。

②编辑课题组校刊《心灵港湾》、《主研文集》、《心理健康教育》校本教材。

③优化心灵谈话法。优化学生心灵的目的是为了构建学生的精神庇佑所，在学生的精神庇佑所里，仁爱了会宽容，宽容了会感恩，感恩了会奋进，奋进了又会更好地仁爱……在仁爱的循环里，仁爱、宽容、感恩、奋进四种积极心理品质是互相融合，互相促进的。

（2）潜能开发。

①举办心灵港湾工作坊。工作坊的理论建构是：阿德勒团辅；中科院刘善循教授的6S超级学习策略；社科院许金声教授的全人心理学理论；辽宁金洪源的元认识理论。三年多来，课题组在校内对学生提供的工作坊主题有“提升逆商AQ”、“元认知学习法”、“优化亲子关系”、“遇见未知的自己”、“发散思维训练”等。团辅后，学生的潜能得到了开发，仁爱能力得到了提高。

②构建心灵花园。此策略的主要研发理论：冥想放松、自我催眠、刘善循学习理论（高效学习状态：一份好心情；身心放松；头脑宁静而清醒）。研发此策略的目的是帮助学生在身心疲倦时，有退避的心灵空间。

③积极心理暗示。我校运用积极心理暗示的措施形式多样。学校的笑脸墙是图片暗示；班级文化栏“心灵港湾”中的心理暗示语是自我语言暗示；班级文化牌中的班级口号是集体语言暗示；班主任寄语是他人语言暗示。

2.助人的策略。

该策略存在的价值：农村县城、乡镇缺少专业的心理咨询中心，就是县级医院也很少有由专职医生坐诊的心理咨询科，农村初中生求助心理学专业帮助至少得到市里，路途远，诸有不便；社会专业心理咨询机构所收咨询费用高，一般农村家庭较难接受，导致陷入心理问题的学生讳疾忌医，不能及时得到心理学的专业帮助。在助人策略中，付出爱、接受爱、传递爱、回报爱的循环有力地增强了学生的仁爱能量。助人策略具体如下：

（1）关注心理问题易感群体，助其恢复身心状态。

①运用心理测评专业软件筛查、预防。定期对学生进行常规性的心理状态测评，可以及时准确发挥社会支持系统的力量。

②房树人测试。房树人测试能透过被试的房树人作品投射出个人的心理状态，可以作为测试学生心理状态的普查筛选工具。被试只需用铅笔在一张A4纸上任意画一幅包括房子、树、人物在内的画就可以了。

③举办以调适考试状态、管理情绪等为主题的讲座。课题组常规提供的主题讲座有《中考，我来了》、《快乐地做情绪的主人》、《正面解读，快乐成长》、《实现心中的梦想》等。

④编导演心理剧。心理剧通过特殊的戏剧形式宣泄情绪、消除内心压力和自卑感，增强学生适应环境和克服危机的能力。

（2）专业心理学干预，助其体验被助的幸福。

①筛查报送。心理问题像身理疾病一样，发现得越早越容易高效干预，筛查报送主要是由同学在日常生活中观察完成的。

②预后支持。在学生接受心理干预后的心理成长过程中，同学需要为学生提供轻松的成长环境。

③心理咨询室提供个案咨询。三年多来，来访学生发给咨询室老师的感恩短信达几百条。

3.自助助人的策略。

此策略的存在价值。农村初中生中，绝大部分人没看过一本心理类书籍，超过一半的学生在家里没有用利用网络查资料的条件，他们的上网率平均达不到1周1次。自助助人的策略实施以恚各类信息的相互分享使学生获得了大量的运用类心理学知识、心灵成长故事、成长中的心灵感悟、修心格言等精神食粮。精神食粮的补给使学生的仁爱品质和仁爱能力得到了很好的提升。自助助人的策略具体分类如下：

（1）校园广播站设心灵成长故事栏目。该措施的研发理论为，宽容、仁爱、感恩、奋进是人类精神的庇佑所。促进学生精神成长的核心力量是爱！感受到爱的人会真正去爱，爱了会有宽容，爱了会有感恩，爱了会有奋进。爱会传递，恨会感染，充满爱的心灵，恨无处藏身；充满恨的心灵，爱无处藏身。

（2）学生自制心灵鸡汤。心灵鸡汤笔记本是学生用以记录能给自己心灵滋养的正能量信息的笔记本。

（3）心灵的港湾。设计该文化栏目的目的有：一是让同学们在暗示语的帮助下养成良好的习惯，不断完善自己；二是让同学们拥有美好的天使般的心灵，拥有发现真、善、美的天使般的眼睛。心灵的港湾很好地体现了积极心理学的理念。

六、研究取得的效益

（一）我校学生行为习惯得到很好的改善。

学校实施培养学生仁爱品质的策略以来，学生的行为习惯有了很大的改变，德育处违规违纪的学生人数逐年降低。

（二）各级各类奖项。

1. 2015年李琴老师独著论文《考试焦虑学生的心理咨询个案报告》获本课题总课题组征文赛一等奖。

2. 李琴、黄光兵合著论文《培养农村初中生仁爱品质的策略》获总课题组征文赛一等奖。

3. 李琴老师获北京心理卫生协会学校心理卫生委员会和国家级总课题组颁发的“课题研究先进工作者”称号。

4. 邱凯霞老师独著论文《农村中学师生仁爱关系与英语课堂教育效果》获总课题组征文赛一等奖。

5. 陈四新老师独著论文《德育工作中仁爱品质的培养》获总课题组征文赛二等奖。

6. 罗雪梅老师独著论文《让仁爱之光照耀语文课堂》获总课题组征文赛二等奖。

7. 黄辉老师独著论文《班主任工作中的仁爱教育》获总课题组征文赛二等奖。

8. 2016年李琴、周玲老师的心理健康教育成果―《积极心理学引领 课题策略实施―优化学生心灵的心理咨询个案报告》在2016年四川省中小学心理健康教育优秀成果评选活动中荣获一等奖。

9. 2016年心育课题《对农村初中生实施心理援助的策略研究》的课题阶段成果荣获2016年度四川省教育科研资助金项目课题研究阶段成果二等奖。（本课题的研究成果很好地弥补了省级课题研究中关于优化学生社会支持系统的薄弱环节）

（三）各级部门、单位肯定。

2015年团县委部署课题组承担仁爱类讲座：《正面解读，快乐成长》、《关注孩子，传递爱心》。

2015年我校心育课题组为公安局设计心理咨询室并在需要时提供心理咨询服务。

2015年我县迎教育均衡发展的国检时，丹棱县教育局领导让本课题执笔主研参加座谈会并向教育部领导介绍我校的课题工作。

2015年丹棱县教育体育局微信公众号以《丹棱二中国家级子课题“农村初中生仁爱品质培养的策略研究”获奖》为颂夥⒉嘉倚？翁獾难芯啃Ч。

2016年课题组提交的心理健康教育实践材料《秉承积极心理学理念，提升学生精神核心素养》被选送参加眉山市教育局组织的素质教育座谈会。

2016年我校的促进学生心理成长的课题策略和心理健康教育特色模式形成的论文《心系全体 关注个体》被县委宣传部作为德育典型案例报送至眉山市委组织部评奖。2016年县教研室设心理教研员岗位，课题执笔主研李琴老师为我县兼职心理教研员。2016年团县委部署课题组撰写：青少年心理健康教育经验文章《实施心理指导策略 ，提升积极心理品质》；青少年心理健康教育示范点工作介绍及总结。

2016年课题执笔主研李琴老师被丹棱县妇联选派至眉山参加 “幸福使者，母亲课堂”骨干讲师培训班的培训。主办单位是市妇联和市教育体育局。

2016年县精神文明办、县教育体育局决定把全县唯一的“未成年人心理成长指导中心”建于我校。建成后的指导中心功能室完备，设备齐全，建设方案的资金预算为45万，全部由政府出资。

七、参考文献

《爱的五种语言》 （美）（Dr・Gary Chapman）盖瑞？查普曼著，王云良译；出版社 中国城市出版社；出版时间 20060年。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012）》文件印发单位 教育部；颁布时间 2012年。

《积极心理学》（爱尔兰）Alan Carr著，丁丹等译；出版社 中国轻工业出版社；出版时间 2013年09月。

【1】万.美国中小学校园欺侮现象之研究[M].华东师范大学硕士论文，2007，14.

【2】张海燕，刘丽.学校欺侮行为干预研究综述[J].教育理论与实践，2005（5）.

【3】张文新，纪林芹.关注学校中的欺负问题[J].教育科学研究，2005，（1）.

【4】徐本华，李新旺.关于儿童欺负行为研究的思考[J].信阳师范学院学报（哲

学社会科学版），2002，（24）.

【5】武建芬.中小学生的欺负行为及其心理分析[J].山教育学院学报，1999，（1）.

第8篇：初中心理健康教育方案范文

关键词： 高中心理健康教育 认识 体会

一、高中生进行心理健康教育的重要性

健康这个词并不陌生，且很重要，但人们存在误区，认为健康就是身体没有疾病。其实健康不仅是身体没有疾病，而且要具备心理健康、社会适应良好、道德健康，是一种身体、心理和社会功能均臻良好的状态。社会加速发展，致使竞争日益激烈，难免带来一些负面效应，其中心理问题最为严重。我国教育部2002年印发《中小学心理健康教育指导纲要》，并于2012年再次修订，可见我国越来越重视对中小学心理健康教育。因为学生阅历浅薄、认知水平低等多方面的因素或多或少存在一些误区，所以解决心理适应力、情绪协调力问题就显得尤为重要，我认为班主任管理工作渗透心理健康教育很重要。

下面从我结合班级工作的实际案例浅谈在心理健康教育方面的认识和体会。

（一）学生个人情况。学生小伟，性别：男，年龄：16岁，聪明，行为懒散，性格孤僻，敏感，情绪化。不愿和同学来往，封闭自己；学习方面听讲状态极差，爱搞小动作，难集中精力听讲，基础不牢；纪律观念较淡，自我意识太强，我行我素。

（二）学生家庭情况。家庭经济情况一般，属单亲家庭，父亲去世了，和母亲一起生活，靠母亲打工支撑这个家，独生子。母亲盼儿成龙，希望他能考上理想的大学。

（三）出现的问题概述。问题一：开学没几天，上课就出现捣乱现象，和同桌女同学搞恶作剧。他向女同学脸上抹墨水，女同学也向他脸上抹，一来二去，两人脸上弄得花里胡哨的，引起其他同学大笑不止。问题二：上课嚼口香糖，被老师发现了，老师问他干什么，他始终不承认，还把口香糖偷着递给同桌。问题三：学校组织大型文艺活动，在看台上观看表演时，他跟其他同学说一些带有煽动的话，说这个不好了那个不好了。无意中听见这些话，我很惊讶，不知道他哪来的这样的思想。于是文艺活动结束后，把他叫到办公室，跟他聊了聊。问题四：我时常跟他母亲沟通，发现他回到家跟他母亲沟通太少，应付他母亲。他母亲溺爱他，回家不学习，不听别人的话，只听他姑姑的话。问题五：有一次，学校组织大型的劳动，把班级内和室外分担区进行彻底的清扫，我想锻炼锻炼他，就让他担任一个室外分担区组长，希望他带着大家把卫生做好。可是意想不到的事发生了，别人都在那做卫生，他跑到阴凉处乘凉（那是初夏天气有点热），还和别的班级同学聊天，当时我就找他谈了谈。

二、高中生存在的心理健康问题

通过上述案例和班主任工作中接触的高中生事例和管理中出现的问题，我分析总结出以下几点。

（一）家长的溺爱和家庭的因素。社会发展进步了，生活水平高了，高中学生见的玩的东西多了，家长满足了他们的欲望和物质需求，且大多数都是独生子女，所以他们依赖性逐渐增强，经历的事少，基本上由父母包办了，造成心理承受能力比较弱，缺乏判断和处理事情的能力；再加上家庭的复杂的因素，例如离婚、父母经常吵架、对孩子漠不关心，天天忙于工作等，都会或多或少影响孩子的心理健康。

（二）学习类因素。学生学习是获得知识、培养能力的途径，也是培养思想品德的方法，是学生生活的重要组成部分，但是高中学习任务偏重导致一些问题出现：学生学习压力越来越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、记忆效果不好、思维迟缓等；基础差的学生听不懂学不会，也就不愿意学习，而且基础好的，想学习的学生也出现学习疲惫的问题，这是目前学习活动中比较突出的问题；考试前出现心理波动，怕这没复习好，那没复习好，出现考前焦虑，特别是越大型考试越严重，高中要面临高考，考前这种现象更为突出。

（三）人际关系因素。人与人需要进行沟通、交流，学生也如此，但是他们可能没有处理好或不会处理这种关系，产生了一些问题，影响到他们的生活和学习，使他们很困惑，从而影响到他们的心理健康。问题有以下几个方面：（1）与同学关系问题。希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任；（2）与教师的关系问题。教师对学生的不理解、不信任使学生产生对抗心理，以及教师的认知偏差等使学生形成压抑心理、攻击行为等；（3）与父母的关系问题。学生需要一个和睦温暖的家庭，给他港湾的感觉，所以要严厉和慈祥并举，不能过于严厉，否则父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格，也不能过于慈祥。家长的种种不良行为，会给中学生造成不同程度的心理伤害。

（四）青春期心理因素。早恋。中学生一般尚未成年，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，处理不好会产生心理问题；情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐；青春期闭锁心理。主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

三、探讨高中生心理健康教育的有效方案

那么对于高中生存在的心理健康问题，我们应该怎么开展工作呢？我认为应从以下几方面入手。

（一）帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观，加强自我调控，提高适应能力。我们应该引导学生接受环境、顺应环境，针对环境的变化对自身做出相应的调整，以积极的心态适应环境。同时学会在生活中不断反省自己，认识自己，调整自己的心态和行为方式，建立和谐的人际关系，以更好地适应社会。在学习方面，高中知识密度大、知识难度加深，课程进度快。要想尽快适应高中生活，就要学会学习，学会思考，掌握科学的学习方法，提高适应能力。在生活和交往方面，我们应该要求学生重新认识自己，给自己定位。我们要从高一新生入学开始，就有意识地教给学生正确的学习方法，让他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，制订科学的学习计划。同时引导学生正确看待考试分数和名次的变化，帮助学生树立自信心，使学生尽快适应高中生活，顺利实现从初中到高中的过渡。

（二）多开展心理方面的咨询，注重个别辅导，可以建立咨询室。学生需要的不仅是知识，还有心理的关爱和情感的交融。班主任是班级的组织者和管理者，和学生接触最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任要给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，与学生进行情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。我们应该帮助学生克服在人生道路上遇到的问题和困难，使他们适应社会生活，处理好人际关系，成为全面发展的人才。条件允许的情况下可以建立咨询室，方便咨询和了解学生的心理健康状况。

（三）多开展心理健康的集中辅导。学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的养成，知识能力的提高，都会受到积极、健康环境的熏陶和影响。因此，精心创造适合学生心理健康发展的班级文化环境，营造育人氛围，使优美的班级环境潜移默化地促进学生心理健康发展。结合班主任工作，我们要对学生进行全方位的心理训练，满足学生成长过程中的心理需要。把教育工作心理化，使每个学生都找到自己的闪光点，在集体中找到自己的位置，发挥特长，树立自信，极大地调动学生的学习积极性，提高心理素质。同时，还要采取多种方式和手段激励学生进取。通过座谈，了解学生对心理健康知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析学生的心理状况，然后讲心理知识，并与学生共同对心理问题进行剖析交流，联系实际对他们进行有的放矢的教育；激励学生树立远大的理想，奋发向上，接受挑战，培养心理耐挫能力。

四、探讨高中生心理健康教育的意义

第9篇：初中心理健康教育方案范文

1、加大力度，推进特色学校创建。在充分调动学校自主办学积极性的前提下，加强指导、督办，着力文化和项目建设，组织特色创建亮点展示和特色创建校校行，推动创建工作。组织“我的办学理念与实践路径”校长论坛，推动校长深入思考，确立科学的办学理念，提高办学水平与能力。

2、强化行动，推进全面质量提升。分层次选择学校开展教学、德育、体卫艺、办学行为管理与实施综合试点，研制有利于学校科学发展、学生全面发展的可操作、可持续、可评价的运行与管理机制。在试点基础上，研制全市教育教学管理实施细则，修订完善教育质量综合评价细则与办法，推进全面质量提升。科学务实地组织好2013—2014学年度教育质量评价。

3、巩固完善，落实好“零择校”和小班化。完善落实“零择校”管理办法，强化监督制约机制，组织马家店城区小学服务区域调整和学生入学工作。加强督办，确保小学与初中全部实现小班化，引导学校开展小班化教育研究与实施。

4、加强学校章程建设，规范办学行为。督促全市中小学制定或修订好学校办学章程，依法行使办学自和承担相应责任，加快建设依法办学、自主管理、民主管理、社会参与的现代学校制度。加强明查暗访，督促学校严格落实课程计划和作息时间规定，严格控制学生在校活动总量和作业总量，保证学生体育锻炼和休息时间，进一步规范教学用书和教辅资料管理使用，切实减轻学生过重课业负担。

二、深入抓好立德树人工程

5、继续实施德育“一三五工程”。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，以良好习惯养成教育为重点抓手，以特殊群体学生为重点关爱帮抚对象，以各种活动和日常生活为平台让学生感染和内化，组织有体系的校本德育活动课程评选与展演，组织好市教育局“德育品牌”示范学校评选。加强省德育“五项专题研究”课题指导与管理，确保顺利结题。

6、完善德育常规工作管理。深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育实践活动，督促学校开展好各类节庆纪念日教育活动和市文明委未成年人思想道德建设活动安排，通过多种形式落实社会实践活动和文学、艺术、体育、科技等社团建设，组织好星级学生和综合素质评价。加强校外活动中心、乡村少年宫活动项目与队伍建设，认真实施，加强管理，充分发挥育人功能。

7、科学开展心理健康教育。认真实施《省中小学心理健康教育实施细则》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，开好心理健康教育课，加强心理咨询室和心理咨询教师队伍建设，以导师制、同伴互助等形式建立心理辅导志愿者队伍，通过心理咨询网站、心理信箱、面对面交流与影响等多种方式，对学生进行心理辅导，解决学生成长中的问题。积极创建市心理健康教育示范校。

8、开展全员育人研究与实践。加强德育干部和班主任队伍建设，调动积极性，提高工作水平与能力，组织“班主任工作实践谈”、“德育活动创新践行谈”网上论坛评选活动。组织学科教师开展如何落实“立德树人”研究。

三、扎实做好教学管理工作

9、深化高效课堂建设。加强多形式的教学研究，深入推进以“以学定教、自主合作”为特征的高效课堂创建活动，加强“小组合作学习”方式研究，做实以“教学资源比应用，课堂教学比高效”为核心的“课内比教学”常态化工作，推动年轻教师专业成长、中老年教师专业发展。组织参加市“比教学”竞赛活动。

10、加强教学过程管理。指导和督促学校优化教学过程管理办法，科学、有效地实施备、教、批、辅、考、研、评等教学环节的管理，加强问题研究。小学、初中要将地方课程（含专题教育）、校本课程的教学纳入正规管理，纳入教师绩效考评范围。督促学校研究并落实培优辅差工作，着力提高合格率。组织好小学学年调研考试和中考。加强高中教学工作管理，确保高中学业水平考试合格率，抓好高三复习备考工作，确保三所普高在市RSR值评价中提值进位，努力保持我市高考成绩在市的应有地位。

11、加强课程建设。进一步明确和落实国家、地方和校本课程的标准和课时安排，坚持课程建设、课程实施、课程评价相统一的原则，提升学校的课程执行力和校长的领导力。切实统筹、规划和开发好校本课程和综合实践课程。督促学校按相对集中的要求规范专题教育师资安排，全面上好安全、法制、国防、预防艾滋病、预防、环境、健康教育（卫生知识、人口理论、性与生殖健康、疫区预防血吸虫病等）内容，并开展相关宣传教育活动，加强安全教育、法制教育等内容的实践与演练工作。

12、规范学籍管理和招生工作。建立学籍网格化管理模块，做好新生基础数据采集，严格异动手续办理。规范义务教育新生就近入学，严密组织普通高中招生。组织学籍管理工作情况检查和普及程度抽查，确保九年义务教育入学率100%、巩固率99%以上、完成率97%以上、初中毕业升高中比例97%以上。

13、积极开展科技创新活动。本着培育学生创新精神、创新能力的要求，督促学校普及科技知识，组织开展小发明、小创造、小设计、小建议、小论文“五小”科技活动。与科协联合举办第七届中小学生科技节，组织参加上级教育行政部门和科技部门举办的科技、计算机知识与应用竞赛活动。

14、做好特殊教育工作。研究并完善残疾少儿教育工作，扎实做好残疾学生随班就读工作。督促特校进一步完善内部建设，优化各项管理，打造“大爱育人”的学校特色，落实国家对聋哑、培智等方面的特殊要求。

四、全面加强体卫艺工作

15、落实《省学校体育三年行动计划》。制定我市《进一步加强学校体育工作的意见》，落实目标、任务和措施，组织学习，督促实施。

16、推进体艺2+1工程落实。督促学校创造性地落实《省中小学校每天一小时阳光体育运动实施方案》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》和枝教发[2008]12号、[2009]90号、[2011]106号等文件，落实体育、艺术和卫生教育课时、师资和学习内容，科学安排大课间和体艺课外活动时间、活动内容、场地设施、指导教师和考核评价，保证学生每天运动一小时，基本掌握2项体育运动技能和1项艺术特长。组织开展“大家唱、大家跳”和冬季长跑工作。督促高中阶段学校组织好新生军训。

17、抓好竞赛活动。督促学校在抓好普及的基础上，注重竞技水平的提高，举办好春秋两季运动会、艺术节和多种小型竞赛活动。探索小学、初中相衔接的体育竞技项目建设，举办市第十一届中小学生田径运动会和第八届中小学生篮球运动会，与文化体育旅游局联合举办其它球类竞赛。

18、组织好体卫艺工作评价。全面实施《国家学生体质健康标准》“达标争先”活动，认真组织《国家学生体质健康标准》合格率、体卫艺课程完成率、体艺2+1目标实现率抽测工作，实施实行学校体育报告公示制度。督促学校组织好学生健康体检与分析等工作。探索建构体音美专职教师教学质量评价平台。

19、积极组织创建。开展第三批“2+1工程”示范学校、体育艺术特色项目申报初评与前二批命名学校复评。组织学校积极创建市、省“阳光体育运动”示范学校、体育、艺术“2+1”项目典型学校、体育艺术特色项目学校、体育传统项目学校，组织好本市的评价认定工作。

五、努力提高学前教育水平

20、强力推进《指南》《规范》实施。通过多种形式强化《3-6岁儿童学习与发展指南》、《市幼儿园一日活动保教规范》的学习，加强研究，落实行动，杜绝小学化倾向，加强营养配餐情况督查，切实规范幼儿园保教工作，提高幼儿教师的保教水平。

21、着力幼儿良好习惯养成。指导、督促幼儿园高度重视“人之初”的良好习惯养成，细化、落实行动方案，研究、落实家校结合途径和方式，加强教师、保育员工作考核。组织巡视，开展督办，推介典型。

22、加强机制建设。培育和发挥中心幼儿园的示范带头作用，完善区域协作组建设，建立公民办幼儿园有序竞争、协调发展机制。调研指导，规范办园行为和园务管理。

23、推进办园条件档次提升。实施第二个学前教育三年行动计划。引导民办幼儿园改善办园条件，优化师资队伍结构，推动幼儿园加强班级五大领域区角建设，打造适合幼儿幼儿身心健康、习惯养成、智力发展的环境，提高保教质量。组织首届优秀活动课、优秀环境创设、优秀园务管理、优质后勤服务“四优”竞赛活动。

六、着力提升职业教育品味

24、推动管理优化，争取招生新突破。进一步完善职教中心、二技校适应技能高考和社会需求的“扁平化”管理模式，深化以“准军事化半封闭式”管理为主体的德育管理改革。积极宣传，争取市、镇政府重视，充分发挥初中学校引导优势，加强招生秩序管理，力争完成上级下达的招生任务。

25、推进课堂改革，提高教学质量。推动职教中心、二技校全面开展“基于工作（学习）过程”的课堂教学模式改革，编写贴近学生基础、符合专业或文化课程需要的校本教材。完善技能训练平台，积极备赛，确保省、市技能大赛实现新突破。加强备考管理，确保技能高考取得新进展。

26、强化队伍建设，提升整体水平。促进职教中心、二技校名师和中青年骨干教师的培养工作，创建名师工作室。加快“双师型”教师队伍建设，组织开展“十佳双师型教师”评选活动。