对教育信息化的认识精选(九篇)

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第1篇：对教育信息化的认识范文

关键词：中小学；教育信息化；建设

教育事业发展的根本出路在于改革。改革的内在动力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用，大大地改变了教育的技术手段和方式；另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件。

一、当前中小学教育信息化发展存在的问题现状

1.对信息化教学认识的观念、意识还没有从根本上改变

从教育信息化的认定范畴来看，教育信息化突出的是系统的教育过程，重点是运用信息技术来实现对教育过程的优化，目的是在于培养当前社会的创新性人才。在一些中小学中，许多领导认为教育信息化就计算机化，认识不到教育信息化是资源共享的教育，认识不到教育信息化多层次发展的问题，往往一谈教育信息化，就是要建什么档次、什么标准的计算机网络，不能够从实际出发，切实推进教育信息化的发展，思想观念不清。还有的领导不理解信息技术与课程整合的重要性，认为教育信息化，就是要开设信息技术课，要教给学生计算机知识或上网的知识，没有课程的观念，没有培养学生综合能力的观念。像这种观念和认识在教育信息化的最初阶段就存在，一直延续到目前。在教育信息化发展深化改革开展的同时，没有随着其发展而深化认识，归结原因在于最初对于教育信息化的本质认识不到位，不全面，不能把握教育信息化的重点本质，从而来进行深化改革，致使当前的一些学校的教育信息化的工作没有达到预期的计划和效果。

2.教师对信息化教学的认可度有待提升，信息化教学的教师队伍有待培养

教师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。在中小学校中，领导对于教育信息化的认识和定位以及执行力，间接决定了教师对于信息化教学认识和认可度，更有甚者，积极探索信息化教学尝试的教师会因为学校领导的关注重点内容而“无奈”退出，从而营造了整个学校的教师应对态度。对于信息化教学，教师们没有深入理解信息化教学的本质，基本上是领导安排做什么，于是教师们配合做什么，没有发挥整个过程中的主动性和深入度，所以对于一些工作的开展停留在了表面功夫上。

二、加强中小学信息化教育教学资源建设

1.中小学的学校领导要积极转变观念，树立信息化环境建设的系统观，建立学校教育信息化发展的长效机制，做到不仅重视硬件建设，而且重视软件建设。各高校应积极借鉴国内外先进经验，结合本地区的区域特点和本校实际，制定学校系统全面的教育信息化发展规划。信息化教育教学资源的建设与信息基础设施建设是信息化建设的根本，两者缺一不可，离开任何一方，另一方都无法发挥功效。在软件投入上产生的效率虽然不像硬件装备那样立竿见影，但其效率是隐性的、长远的、持久的。

2.培养过硬教师队伍。立足实际加强师资队伍建设，面对教师力量不足的现实，教育部门的领导可以采取优惠的政策吸引高校信息技术专业的毕业生和外部的信息技术人才到农村中小学从事信息技术教育工作。从待遇、政治地位等多方面制定的优惠政策，坚持政府引导，用人单位为主题，实行市场化配置，以“高新尖”人才与“实用型”人才相结合的方式，采取招聘、引进、委培，从数量上保证一支合格专任教师队伍的稳定。加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现中小学教育信息化的保障。针对信息技术教育人才缺乏的现状，切合农村中小学教育教学实际的需要，最有效的方法就是从培训教师掌握计算机及网络技术入手。为此，教育部门可以通过拓展培养渠道，通过多种形式鼓励教师岗位成才，从质量上为青年教师成长创造条件。

3.中小学的信息化教育教学资源建设要做到开放、共享、发展。各校应通过完善信息化教学环境，健全网络结构，提高网络性能，做到保护知识产权和开放共享的统一；通过教育行政管理部门的合理调配来促进中小学信息化教育教学资源开发建设的有序发展，鼓励资源建设的多样化、多元化，避免重复开发的统一；通过中小学“校校通”工程，建立多种形式的信息资源交流机制，实现不同地域教育网络的互联互通，构建自我完善的动态发展机制。通过引入远程分布式教学资源管理系统，采用分布式资源库建设模式，即网络系统中的信息化教学资源在各学校分布存储，而对各校的教育资源描述信息集中管理，并提供专用高效的教学搜索引擎和基于共享的教育资源服务体系，实现各区域不同教育资源站点之间和各个中小学的教学资源库之间的系统互访和资源共享，实现区域教育教学资源的共建共享。

4.增加政府资金注入，加快推进教育现代化。通过市（县）教育局资金注入，首先在全市（县）中小学实现了“校校通”，普及信息技术教育，形成了遍布全市（县）的微机教育网络。大力改善办学条件。克服财政困难，政府可以多方筹措资金，强力推进中小学危旧校舍改造工程。教育局与有关部门组成校舍鉴定小组，对全市（县）中小学逐校进行拉网式检查，对低于使用标准、超过使用年限的校舍立即查封停用；同时，广开渠道筹措资金。加强基础设施建设，为实施优质教育提供了保障。

三、结语

信息化教育展示了未来教育的美好前途，近几年也得到了空前的发展，可目前在信息化教育实现的过程中，还存在很多的问题需要解决。现有条件还难以在全国普及信息化教育，要促进信息化教育实现的进程，每一个人都应该做好准备，认清教育改革的方向，更新教育观念，把握教育，把握信息化。

参考文献：

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].http：///focus_1658/20120330/t20120330_760479.shtml，2014-01-17.

[2]张杰，赵江.北京中小学教育信息化建设现状[J].中国教师报，200212-25（A4）.

[3]郭涛，王亮.我国农村中小学教育信息化现状和对策[J].继续教育研究，2012，（2）：106-108.

第2篇：对教育信息化的认识范文

关键词:小学教育信息化;问题;对策

一、小学教育信息化发展过程中存在的问题

(一)认识不到位，阻碍教育信息化的发展

新课标对教育信息化给予了重新的定义，明确了小学教育信息化的发展，但是毕竟教育信息化属于一门新兴学科，而且不同的地区教材使用情况、设备情况存在较大的差异，缺乏一个明确的评价标准，从而使教学模式、课堂结构还处于不断探索、研究之中。一些教师认为，由于受到硬件条件的限制，无论你如何努力，都不可能达到预期的教学效果。在一些地区，几乎所有的信息技术教师还需要担负校园网维护、计算机教室管理等职责，未能够有效的利用，从而阻碍了教育信息化的发展。

(二)教育信息化的教师队伍有待提升

教师综合素质不高在一定程度上阻碍了教育信息化的发展，在一些中小学校，领导对教育信息化的认识和执行力不够，导致一些教师虽然对教育信息化进行了积极的探究，但是由于未得到领导的关注而“无奈”选择退出。对于教师而言，教育信息化如何进行改进和提升，如何加强教学方式和教学观念的融合，如何保证培养目标与考核目标相一致，已经成为教师亟待解决的主要问题。大部分教育信息化教师未能够对信息化技术有个全面的了解和认识，导致他们无法更好的开展信息化教学，无法更好的激发学生的学习兴趣，从而导致课堂教学效率比较低。

(三)资金不足，设备落后

要想更好的推动教育信息化的发展，就需要足够的资金作为保证，需要购买与之相匹配的设备。但是我国大部分小学还很少接触电脑，既是学校购置了电脑但是已经用了好长时间，濒临淘汰的边缘，虽然有些学校想要对其进行更新，但是迫于资金的压力，无法得到实现，从而导致教育信息化无法顺利进行。从学校的角度进行分析发现，虽然学校意识到教育信息化对于未来发展的重要性，但是没有足够的资金作为支撑，无法及时购置教学设备，导致开展和普及信息技术教育成为一句空话。由此可见，资金不足，设备落后就成为制约小学教育信息化发展的关键因素。

二、提高小学教育信息化发展的对策

(一)更新教育理念，树立现代教育意识

教育观念好坏直接决定了教育行为能否顺利进行，有学者认为，教育信息化发展主要的问题在于思维模式的转变，而并非技术问题。目前，落后的思维模式和教育观念已经成为阻碍我国小学教育信息化建设与发展的最大障碍。小学教育信息化在小学教育中扮演的重要角色已经在社会各界得到共识，只有这样才能更好的推动小学教育事业的发展。同时，还需要教师更新教育理念，树立现代教育意识，从而更好的推动小学教育信息化发展。学校的管理者和教师都应该树立起现代化的教育意识，当前计算机技术和网络技术的发展为小学教育信息化发展奠定了良好的基础，所以教师也应该对其引起足够的重视，比如说在小学教育之中，学校与学校之间可以建立起合作关系，然后分享各自的教学资源，而通过互联网就能够有效地实现远程教学，实现教学资源的共享。

(二)加大资金投入力度，保证教育信息化顺利发展

如今，我国政府已经开始统筹、均衡城乡教育，以更好的缩短城乡差距，推动教育事业的均衡、可持续发展。目前，我国小学教育信息化发展得到了大量的资金支持，并且各个地区也加大了政策倾斜力度，完善基本教育设施，尽可能让广大师生真正步入到信息化时代。另外，还需要根据当地发展情况，来因地制宜的进行小学教育信息化建设，以更好的推动其可持续发展。所以学校应该进一步加大投资的力度，对于小学教育信息化发展的基础设施进行完善。

(三)加大课程设置的科学性、合理性

我国可以将小学教育信息化课程设定为必修课，这样不仅可以引起教育机构的重视，而且还能引起学生的重视，从而更好的确保小学教育信息化课程的进行，提高其教学效率和质量。但是其说起来容易，真正落实到实处还有很大的难度，因为大部分学校基础设施建设还比较落后，缺乏统一的执行方案，要想解决该问题，就要求教师在课程设置生下工夫，根据课堂教学内容和学习特点对其进行科学、合理的设置，从而弥补基础设施建设的缺陷，以确保小学教育信息化的发展。

(四)加大教育信息化师资队伍的建设

在进行小学教育信息化建设过程中，教师的角色是不容忽视的，因为其不仅是知识的传授者，同时也是课堂教学的引导者和执行者，而且师资队伍的质量将会直接决定小学教育信息化建设的进程和质量。因此，各大高校要加大对教育信息化师资队伍的建设，定期对教师进行培训和教育，使他们更好的了解和掌握先进技术，提高他们的综合素养，以更好的确保小学教育信息化发展进程。在小学教育信息化发展过程中，学校、教师和学生要从根本上意识到信息化技术在课堂教学过程中的重要性，然后对其中存在的问题进行针对性的分析，并制定出有效的解决对策，只有这样才能更好的推动小学教育信息化发展，提高小学课堂教学质量。

作者:万悦 单位:长春师范大学

参考文献:

［1］张文波．中小学教育信息化发展新阶段问题的现状及对策研究［J］．中国电化教育，2014，07．

第3篇：对教育信息化的认识范文

论文关键词：经济落后地区 教育信息化 问题 对策

论文摘耍：基于现今教育信息化发展的现状，针对经济落后地区教育信息化发展状况进行了具体分析，特别指出所存在的主要问题，并提出了应对挑战的对策。

在当今社会，加快教育信息化发展的进程，已成为世界各个发达国家竞争的热点。我国早在十五计划中就强调“大力推进国民经济和社会信息化，是覆盖现代化建设全局的战略举措，以信息化带动工业化，实现社会生产力的跨越式发展”。但是受经济水平的制约，我国教育信息化的程度落后于发展国家，而且我国地域辽阔，东西部经济发展极不平衡，—些经济不发达地区在教育信息化建设方面更是远落后于现今国际发展水平，所以这些地区应该加快普及中小学信息技术教育，以信息化带动基础教育的跨越式发展，站在发展地区经济，深化教育改革的高度，推进教育信息化的建设。奋起直追，缩短与发达地区的差距，因此，加强对经济落后地区的教育信息化建设发展道路上出现的问题及对策研究，是十分必要的。

一、经济落后地区教育信息化发展存在的主要问题。(一)教育观念落后，思想认识不足。教育观念落后是制约经济落后地区教育发展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—项系统工程，涉及到学校的方方面面，制定适合本校的切实-．j-~的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。从实际情况来看，大部分学校没有将教育信恿化规划和实施方案纳入学校整体发展规划和工作计划中，只是将制定教育信息化规划和实施方案的工作交给机房教师来做，而由于机房教师受职能的限制，他们对学校教育教学的整体发展规划不甚了解，在制定规划的观念、定位时可能会与学校有较大差别，在组织、协调、决策和实施等许多方面难以考虑周全，这样就难以形成有效的管理体制和运行机制，不利于教育信息化的发展。(--)教育信息化投入严重不足。教育信息化建设包括基础设施建设、网络资源开发，网络课程建设等内容。目前基础设施投^严重不足。据统计，我国平均每120名中小学生才拥有l台计算机，每年接受信息技术教育的学生不足3000万人，这相对于2亿中小学生来说，发展速度还远远不能适应，而经济落后地区的状况更是糟糕，很多学校的计算机特别是网络资源几乎近于空白，在这种条件下多数教师缺乏对电子文献、网络文献以及数据库的认识，检索、分析和获取信息的能力差，其首选信息源仍是传统图书资料，这使教师信息能力只能在传统的信源和信道的约束下作基础层面的低效循环，从根本上制约了本地区教育信息化的发展。(三)缺乏信息技术素质高的教师。教师是将教育信息化的优势落实到教学环节的关键。在调查中，我们发现，经济落后地区的绝大部分教师对教育信息化在教学中的作用还是持肯定态度，f电f门希望能够通过教育信息化的建设不断地进行知识更新，希望能及时了解教学发展的动态信息，希望在教学中能灵活、有效地使用多种教学资源，这反映出他们对信息的强烈需求。但时间的不足，设备的缺乏，培训不够与这种需求之间的矛盾，使得多数教师在认识到教育信息化建设对教育重要性的同时。感到社会对教师的角色期待以及对教师在现实条件下可成就的角色之间有强烈的冲突，以致于教师满足需要的行为在总体上没有达到高自觉水平。表现在—些教师不能够采取积极措施满足自身的信息需要，固守传统的信息获取渠道，不具备开放的信息意识。虽然教师通过各种培训途径获得一些信皂技术知识，但实际条件的限制难以延续信息活动，有限的信息技术知识无法内化，甚至遗忘。这直接导致教师对信息技术理论知识的忽视，以致售息技术理论知识匮乏，缺乏状况严重，从而致使教师售息能力的低下。(四)软件环境建设滞后，缺乏适合教育教学实际的教育软件资源。教育资源开发受投入、技术手段、开发人才等方面的影响，这些正是经济落后地区所匮乏的。在经济落后地区，严重缺乏适合教育教学实际的应用软件和教育资源：缺乏适用的网络化教育信息管理与应用平台、课堂教学软件、电子备课系统等应用软件，缺乏符合新课程改革理念的、符合课堂教学的教育教学资源库，缺乏完善的包括学校、教师、学生等基本信息在内的教育管理资源库，学校间已有的教育教学资源互相封闭难以交流与共享。这些现象使得有限的投资难以发挥最大的效益，直接制约了教育信息化的发展和教育资源的共享。(五牖与学科谤艟醛撇不高。教育信息化的立足点是课堂教学信息化。信息技术虽在各学科教学中得到应用，但主要是初级阶段的课堂演示型教学，而高级阶段的信息技术与学科课理罄台教学，则由于受教学理念、课程标准评价制度、师生信息素养、多媒体网络设备等因素的影响。难以正常开民即使有些教师在努力，但整合程度和教学水平也不高，效果也不理想。 二、推动经济落后地区教育信息化发展的对策。“十一五”期间是我国教育信息化发展的关键时期，我们要紧紧地把握这个发展机遇，创造条件加快地区教育信息化的发展。为此建议：(一)增强全社会对教育信息化重要性的认识。教育信息化不只是学校和教育主管部门的事隋，而且也是全社会的事情，各级政府部门要增强对教育信息化优先发展的战略l生认识，立足本地发展结合当地特点，因地制宜地把教育纳入到当地社会、经济发展的总体规划之中。同时，各级教育行政部门、各级各类学校的领导和教师，要充分提高对教育信息化自g认识，认识信息技术给教育带来的深刻变革，正确把握运用技术与深化改革、实施素质教育的关系，承担起推动教育信息化发展的历史重任(二)加大投入，提高教育信息化建设水平。教育资源匮乏是经济落后地区教育发展的主要制约因素但从目前社会大背景来看，f专统的“等靠要”和现有的“支扶援’．是不可能使经济落后地区教育真正走出困境的。在市场经济下．优化教育投资体制走教育市场化之路是经济落后地区教育发展的最现实途径。首先完善国家基本教育投资体制括教育成本补偿制度和教育税收制度。在税的总量构成中明确用于宏观调控教育和对贫困地区教育成本补偿的税项鳗挤落后地区教育经费有基本稳定可靠的保障避免“扶贫”和“对口支援”政策的权宜性和不稳定性。同时，多方面拓宽教育经费来源渠道运用金融、信贷等手段，融通教育资金，开办教育储蓄、教育彩票等业务来改善经济落后地区薄弱的信息基础设施，营造岚好的信息环境。(三)实施科学管理，提高教师信息素质。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进教育信息化发展的关键，而队伍的建定科学合理的政策予以保证，政策必须能充分调动教师深入学习的积极性。以激励教师学习、掌握和运用现代教育技术。将教育技术作为教师知识结构必备的一部分。(四)加强教育资源库建设，实现教育信息与资源的共享。相对于目前网络教育发展的实际需要，开发的教育资源、素材库、资源库和网络教学课件，不论从数量上还是在质量上都远远不能满足教育发展的需求。因此，要鼓励教师结合教学实际，制作符合本地学生认知特点，具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流。(五)IJn强教育科研．促进信息技术和学科教学的整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正提高教学的效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。为此必须充分发挥教研组的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育研究活动，引导教师从教育观念，学习内容，教育形式，教育技术和教育资源等方面探讨与整合。

现今，以计算机技术、卫星通讯技术、交互电视技术为核心的现代信息技术正以前所未有的速度与规模介入人类教育的各个领域，引导人类教育由传统走向现代化，由封闭走向开放化，由手工走向信息技术化的巨大变革。这种变革正在深层次上影响—个国家未来教育的改革与发展水平，也在深层次匕影响—个国家和民族新世纪的生存与发展状况。我们经济落后地区也必须适应这种变革，应当把握这一机遇，大力推进信我国教育息化发展，只有这样才能使中华民族在新的技术革命的历史关头立于不败之地。

第4篇：对教育信息化的认识范文

论文关键词：特殊教育；信息化建设；发展对策 

特殊教育是我国为残疾人提供的基本公共教育服务，自改革开放以来，特殊教育已经取得了比较大的进步。截止2010年，我国各级特殊教育机构有1700多所，高中阶段、中等教育阶段和高等教育阶段的特殊教育发展速度非常快，在校人数分别达到了6000余人、10000余人以及40000余人。特殊教育在发展的同时也存在着一些问题急需解决，比如师资建设、均衡发展、经费投入等问题。 

网络时代的到来为特殊教育的进一步发展提供了契机，网络时代特殊教育信息化不断深化，并且初见成效。特殊教育的信息化建设成为了现代特殊教育的发展方向。国内外的学者对该问题进行了深入地研究，并且取得了较好的成果。jamee kim以朝鲜为例，分别从学生、教师和父母角度分析了教育信息化发展的对策。t.v.fedorova以俄罗斯的特殊教育为例，研究了基于现代教育的特殊教育的发展对策。dzmitry marushka通过对白俄罗斯国家自动信息系统主要特征的研究，提出了提高教育信息化建设的“一个窗口”理论。梁飞媛对我国高校教育信息化的相关问题进行了深入地研究，发现了其中的缺陷，并且提出相应的对策。张晓宁以黑龙江基础教育信息化为研究对象提出了6项发展策略。郭晨筱对信息时代教育信息化发展趋势和定位进行了研究，提出了教育信息化规范原则。杨宁春和李凤琴对特殊教育信息化构架进行了详细地分析，并且提出了具体的实施措施。张飞彪对特殊教育“数字化校园”的内涵建设进行了研究，并且提出了应用创新措施。李鸿科和杨晓宏依据巴班斯基提出的教学过程优化理论，研究了教育信息化的相关问题。以上成果为进一步地研究特殊教育信息化提供了有利的理论依据。 

一、特殊教育信息化建设的主要任务 

为了能够使特殊教育的信息化建设获得不断地进步，首先应该了解特殊教育信息化建设的主要任务有哪些，从而可以使特殊教育信息化建设能够有的放矢。 

（一）开展特殊教育信息化的理论研究 

  为了能够灵活地开展特殊教育信息化建设，首先应该对特殊教育信息化建设的相关理论进行深入地研究，主要包括以下一些理论，分别是：特殊教育现代信息技术教学和教育理论、现代信息技术和特殊教育信息转换为技能的相关理论、现代信息教育技术条件下残疾学生的康复教育理论。 

（二）特殊教育信息化过程中的设施保障 

为了能够使特殊教育信息化建设顺利开展下去，应该不断加强现代教育技术所需的设施建设，主要包括以下内容：校园网的建设、多媒体教室的设置、数字图书馆的建设、电子阅览室的建设、远程教育平台的建设、特殊教育管理系统的建设。 

由于特殊教育的对象有着不同的特征，因此应该加强特殊教育信息化的专用设施建设，从而能够满足出特殊教育信息化的需要，根据不同存在不同身体缺陷的残疾学生的实际需求，采用不同的专用设施，通过对专用设施的充分利用能够反映特殊教育信息化建设特色。 

（三）特殊教育信息化建设的软件保障 

特殊教育信息化建设的发展离不开软件资源的建设，仅仅具备硬件，而缺乏先进的软件支持，就不能使价格比较昂贵的硬件设施发挥出自身的作用。在特殊教育信息化建设过程中的软件建设中应该强调残疾学生的实际需求，并且应该适应网络时代特殊教育“以学生为本”的教育思路。 

（四）建立新型的特殊教育信息化教学模式 

新型教学模式是特殊教育信息化建设的关键，建立创新的特殊教育信息化模式应该以先进的教学理论和教育思想为依据，并且能够充分地利用各种信息化软件和硬件资源，协调特殊教育信息化中各要素之间的相互关系。网络时代信息技术的运用应该转变传统的特殊教育模式，应该转变教师在课堂上的作用、学生在学习过程中的位置，信息技术应发挥的功能以及特殊教育的过程，从而能够建立适应网络时代的特殊教育模式。 

（五）加强特殊教育信息化师资队伍的建设 

教师是否能够灵活地驾御信息化技术是顺利开展特殊教育信息化建设的关键，只有不断地提高教师的信息技术应用能力，才能不断地提高特殊教育的效果。因此，在准备好特殊教育信息化中所需的软件和硬件以外，还应该采取各种形式为教师提供信息技术培训的机会，并且能够形成一个完善的培训体系。 

二、特殊教育信息化建设存在的主要问题 

目前特殊教育信息化建设还存在以下一些问题需要进一步的加以解决： 

（一）认识不到位 

目前，我国对特殊教育信息化建设的观念还需要进一步提高，一些学校对特殊教育信息化的认识还比较缺乏，由于高等学校自身条件的制约，没有认识到教育信息化对特殊教育的消极影响，没有充分地考虑到网络时代信息化科学发展。不能较好地将特殊教育信息化和教育公平以及区域教育平衡发展结合起来，进而无法提高特殊教育的教学质量，并且不能促进特殊信息化的可持续发展。 

（二）管理不够完善 

特殊教育管理体制不够完善，职责划分不够明晰。特殊教育的管理机构，或者设置在教学研究机构，或者设置在教育行政机构；或者设置在特殊教育体系内，或者设置在信息技术体系内。没有全职的管理人员，只是配备了一些兼职人员，甚至处于无人管理的状态。管理权限划分不清，上下级之间没有较好的沟通，从而不能有效地发挥管理机构的作用。 

 （三）特殊教育信息化资源建设不足 

目前，特殊教育信息化资源建设中的情报信息、数字图书等信息资源不断丰富，然而特殊教育教学资源比较匮乏，没有相关的网络课程、网络学习资料等信息资源，同时特殊教育网络资源管理平台和教学平台也处于停滞不前的状态。尽管，很多特殊教育机构已经具备了信息化硬件平台，能够为残疾学生提供网络教学，然而没有充分的教学软件资源的支撑，特殊教育信息化资源建设和管理是目前急需解决的问题。 

  （四）特殊教育缺乏信息化人才 

  目前，特殊教育信息化建设急需信息化人才，主要可以从以下两个方面来体现：一方面是从事特殊教育的教师没有较高的信息技术应用能力，而且这种情况比较普遍。尽管一些特殊教育机构已经开展了一些针对教师信息技能提高的培训，然而从实施效果分析，从事特殊教育的教师还无法有效地应用现代信息技术，通常情况下仅仅地局限于设计信息多媒体课件等比较简单的工作上。另外一方面特殊教育缺乏具有较强专业素质的信息化人才。一些特殊教育机构只关注信息化基础设施的建设，没有给予专业化信息人才培训足够的重视，从而导致特殊教育机构网络以及信息库建设和维护等方面的专业信息人才匮乏，不能较好地适应特殊教育信息化发展的需求。 

  （五）评价体系不够科学 

  传统的评价体系是我国特殊教育信息化建设的障碍。由于传统的评价体系是依据传统的教学模式建立起来的，在评价过程中并没有考虑到信息技术的重要性。因此，现代教育技术还没有得到进一步的应用。近年来，一些特殊教育专家对特殊教育信息化水平评价系统进行研究，但是，评价系统并没有考虑到特殊教育信息技术应用的层面。在特殊教育教学评价所制定的评价指标系统中，尽管包含了一些信息技术方面的评价指标，比如，利用信息技术进行教学的比率、残疾学生信息资源设备的使用情况、信息教育场所的设置情况等，但是缺乏对特殊教育机构信息化水平的综合评价。 

三、特殊教育信息化建设发展对策 

残疾学生应该享有受教育的权利，通过特殊教育能够弥补残疾学生自身的缺陷，提高他们的综合素质，进而有利于他们更好地参与社会并且实现自身的全面发展。特殊教育信息化建设应该体现“以学生为本”的理念，一切从残疾学生的发展出发，建立适应特殊教育信息化建设的发展对策。 

（一）不断完善特殊教育信息化教学资源的建设 

特殊教育信息化建设的关键是教学资源建设。应该结合特殊教育机构的特点，不断地开发出丰富的信息化教学资源，进而能够促进信息化水平，提高特殊教育的教学效果，使有利于残疾学生的发展。 

1.建设全方位的教学资源库。信息资源库的开发是特殊教育信息化的重点，应该结合特殊教育的实际，建设出完善的信息教学资源库。资源库的建设可以从课程、专业以及学科各个层面不断扩充，并且充分利用已有的资源，通过自建等方式不断对其进行扩充。应该结合特殊教育的实际需要选择合理的教学内容，开发特殊教育需要的资源，把上网的学习资源进行分类，进而使资源的利用效率不断提高。 

2.建立使用便捷、沟通顺畅的特殊教育信息化服务平台。在拥有充足的信息资源以后，还应该开发出高效、快捷的具有较好沟通功能的特殊教育信息化服务平台，从而有利于教师以及残疾学生的利用。在进行信息的查询过程中，需要建立多层次的查询架构，而且应该提供多种检索方式来检索所需的信息。此外，还应用开发出完善的教师备课系统软件和操作便捷的信息编辑工具，从而能够使教师依据残疾学生的实际需求重新整合检索到的特殊教育信息，进而能够构成丰富的特殊教育信息资源。 

3.开发丰富的网络课程。特殊教育信息化建设中的网络课程主要包括文本、图像、视频、音频等信息，在网络课程开发之前应该进行合理的构思，并且能够适应残疾学生学习知识的需求，同时应该符合网络运行的需求，从而能够有利于教师和残疾学生之间的沟通，形成一个交互方便的网络课程体系。网络课程开发必须由从事特殊教育的教师来完成，充分地利用各种信息资源开发的先进技术，比如，构建网络平台、规范教学设计、完善课件设计等。在实践的过程中可以征求学生的意见，并且请有关专家进行综合评估，根据所获得的反馈信息不断完善网络课程建设。 

（二）加强现有特殊教育信息化教学资源的整合 

1.特殊教育行政方面的整合。特殊教育行政方面主要有国家和地方的特殊教育主管机构，根据国家和地区的特点建立特殊教育信息化建设计划；整合各类特殊教育机构之间的信息资源，使特殊教育机构的教育信息资源库得到广泛地推广，从而能够使特殊教育信息资源能够实现特殊教育机构的共建共享；完善全国特殊教育信息数据资源库以及远程康复教育和评价体系，充分地发挥我国特殊教育信息设备的功效，从而能够使特殊教育全面进步；搭建起特殊教育专用设施厂家和特殊教育机构的交流途径，进而达到产教结合的目的。 

2.学校层面的整合。首先，特殊教育机构在选择信息化系统的时应该遵循合国家的标准，确保信息交流的通畅。特殊教育机构应该统一身份和安全保障，使信息化系统能够整合多方面的数据，能够为残疾学生提供便捷的获取信息的平台。其次，特殊教育信息化建设过程中应该进行合理的规划，防止资源浪费，完善基础平台的建设，从加强资源管理的整合，提高机构之间的协调能力。最后，特殊教育信息化建设应该关注残疾学生的康复和成长，应该转变原有的教学方式，认识地记录每位残疾学生的康复信息，进而促进残疾学生的发展。 

（三）加强特殊教育人才队伍的建设 

首先，在特殊教育信息化建设过程中，应该不断提高教师的信息技术水平，一方面为教师提供多种形式的培训，通过培训提高教师信息技术的应用水平，转变教师的教学理念。另外一方面，将教师的信息技术应用水平和绩效挂钩，从而能够具有较好的激励作用。其次，特殊教育机构应该采取多种手段，提高教师对信息化教学的重视，加强信息技术应用的教学研究，比如，发表相关学术论文，参与信息化课题的研究，在研究中不断提高信息化水平。 

第5篇：对教育信息化的认识范文

关键词 基础教育；信息化；可持续发展；制约因素

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0131-02

Analysis of Basic Education Informatization in Constraint Factors in Sustainable Development//He Bing, Liu Fang

Abstract Education informatization is facing “high investment, low yield” all sorts of questions. In our country, the basic education informatization construction processes as there are a lot of problems. Therefore，we should realize its constraint factors and come up with some effective advice, help to further promote the healthy and sustainable development of basic education informatization.

Key words basic education; informatization; sustainable development; constraint factors

Author’s address Shenyang Normal University, Shenyang, China 110034

1 基础教育信息化发展的进程

基础教育信息化发展是我国基础教育改革与发展过程中非常重要的环节。随着知识经济和信息时代的来临，以信息技术为基础的教育技术在教育改革和教育现代化中的推动作用日益重要，因此，国家对基础教育信息化做了总体部署。

20世纪80年代初，以计算机为核心的多媒体技术渐趋成熟，多媒体辅助教学健步走进教育，步入课堂。进入20世纪90年代后，计算机多媒体技术、网络技术、数字技术等高端技术迅速普及。信息技术的发展给教育事业的持续快速发展带来难得的良机。2000年10月25日，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，决定从2001年起，用5～10年时间普及信息技术教育。在此之后要求以多种形式实现中小学校校通，而且国家推进教育信息化建设的力度不断加大[1]。

2 基础教育信息化发展的成就及不足

“校校通”工程[2]和“农村中小学现代远程教育工程”的实施，是一项重要的战略部署，使我国基础教育跨入全面、快速发展的信息化阶段。目前，我国基础教育信息化工作取得一些成功经验，但在推进基础教育信息化的工作中依然存在一些亟待解决的问题，如对基础教育信息化的战略地位的认识有待进一步提高，优质教育资源数量不足，教师应用信息技术能力和水平还不能完全适应教育改革和推进素质教育的要求，信息技术在教育教学中的应用有待进一步普及和深化等。

3 基础教育信息化可持续发展的制约因素

3.1 信息技术装备发展不平衡，制约教育均衡化发展

从基础教育信息化发展情况来看，总体上是在加速向前推进，但在推进过程中，发达地区与欠发达地区之间、城市与农村之间、示范学校与非示范学校之间的发展水平存在很大差距。即使是在同一地区，不同县（市、区）、学校之间也程度不同地存在差异。同样，信息技术装备在城乡间、区域间、校际间、学科间不平衡。总体上看，城市基础好，还是强于迅速发展的农村；经济发达地区好于经济欠发达地区；学校间的差距仍然较大；各学科信息技术装备，各地区、各学校情况不尽相同。

3.2 资金投入不足

基础教育信息化建设中的资金投入是一个“老、大、难”问题，尽管基础教育信息化的口号响亮，“普九”达标验收项目要求也很严格，国家借助农村中小学现代远程教育工程建设大额度地追加资金投入，但总体上基础教育信息化的资金投入仍显不足。原因有二：一方面是历史上投入不足，欠账较多；另一方面是现有设施设备的运行维护与更新换代资金需求不断扩大。这样，资金投入不足就成为长期困扰基础教育信息化快速发展的顽症。

3.3 工程建设与工程应用不协调

我国的教育信息化过程是由政府主导的自上而下推进的，是一种有别于教育因自身发展而自然而然发展的发展过程。在这个发展过程中，政府以主导者的身份要求学校配备计算机，连接互联网，开设信息技术课程，进行信息技术与课程整合，并且给予较大的物质和制度支持。不可否认，这种推进措施使学校认识到信息技术的重要性和教育信息化的发展趋势，在教育发展中具有重要的引导作用。但是，如何在工程建设过程中及建设后切实发挥出信息设备的作用，需要教育系统给予更多的重视。

3.4 资源重复建设

基础教育信息化建设中大量的重复建设，使得教育资源严重浪费的现象十分普遍，与“节约中国”的要求极不相符。例如：农村中小学现代远程教育工程基础设施建设要求以网络计算机教室、网络卫星接收、DVD教学光盘播放点3种模式进行建设，国家投入大量资金，地方在财力紧张的情况下也挤出配套资金支持建设，但由于设计和技术上的原因，造成原有设备的闲置浪费，经济损失不言而喻[3]。

3.5 教师队伍建设需要进一步完善

基础教育信息化的可持续发展最重要的因素是人的素质提升。

4 实现基础教育信息化可持续发展的战略目标

4.1 均衡区域，统筹城乡，兼顾校际

基础教育信息化建设在充分顾及东西部差距的同时，还必须充分考虑到南北不同、城乡之间有别、校际之间各异的问题。

4.2 政府为主，拓宽渠道，加大投入

基础教育属于政府行为，各级人民政府必须对基础教育的发展肩负起应有的责任，其中包括基础教育信息化的责任。事实上国家已经对基础教育进行大量投入，国家拿出百亿资金支持建设的农村中小学现代远程教育工程建设就是明证。

4.3 加大现有资源整合力度，力戒重复开发建设，最大限度地减少资源浪费

在不断加大信息化建设投入的同时，也应当看到，各地各校在现有设施设备的利用上还不充分，个别农村学校计算机闲置现象严重，还有的学校设备相对先进，但只能利用其中的很少一部分功能，更多的功能得不到发掘利用。

4.4 加快实施教师教育技术能力建设

中小学全面实施中小学教师教育技术能力培训与考核，使县级以上骨干教师和城区符合要求的教师通过国家教育技术能力教学人员初级考核。到2020年底，符合要求的教师均须通过国家教育技术能力教学人员初级考核。按照国家的统一部署，开展教学人员中级、高级及技术人员、管理人员的培训与考试工作。

参考文献

[1]祝智庭.中国基础教育信息化进展报告[J].中国电化教育,2003(9):6-12.

第6篇：对教育信息化的认识范文

历时几个月的教师信息技术能力国家级培训学习，提高了我的信息技术应用的能力，让我对信息技术这门学科的教学有了重新的认识，更对当前学校的信息化教学有了更多地期待。

在学校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为教学信息技术学科的教师必须具备信息化驾驭力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教学，合理评价学生信息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用信息化资源的能力，简言之就是使学校在信息技术教育教学方面取得应有的成效的能力，这是在信息化环境中，学校信息技术教师所体现出的一种综合影响力和创造力。

教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。要想加强信息化驾驭能力，推动教育信息化的整体发展，我们一线的信息技术教师应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所着眼和思考：

第一，要着眼课程教育改革和新课程的挑战。

教育信息化的驾驭能力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程教学改革是密切相关、互为促进的。信息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。

第二，要着眼课堂创新教学与教学改革。

教育信息化的驾驭力体现在应当了解信息化教学在课堂实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，认识到高价值的信息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。

第三，要着眼学生信息化与学生的全面发展。

教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。在教育信息化的进程中，创设以"学"为中心的信息化学习环境，促进学生的全面发展应是教育信息化驾驭力着眼和思考的出发点——应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系；了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的评价与家庭学校互动：了解实现学生的电子成长记录与全面发展轨迹；了解如何将社会信息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本素养。

第四，要着眼带动各学科教师面向信息化的专业成长。

教育信息化驾驭力应该体现在——在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。教师需要掌握基本的技术应用能力，需要掌握将信息技术整合到课程中的教育技术能力，需要掌握借助信息技术寻求终身发展的学习能力。作为学校信息能力培训的专业技术人员要以点带面，引导广大的教师面向信息化专业成长，帮助各科教师的信息技术能力专业发展制定相应计划，以起到技术辐射的效果。

第五，要着眼环境信息化教育环境与学校文化建设。

学校信息技术教师还应该认识到，学校信息化建设的效果体现之一，是学校文化的变革。如何在学校信息化环境建设与校园文化之间取得协调和共同促进发展，以取得信息化投入的最佳效益。

当前，教育信息化已成为学校教育教学工作的一个重要组成部分，在推进教育信息化的进程中，信息技术教师的职责就是要寻找能够使每个学生达到最佳学习状态、学习水平并得以健康成长和发展的条件。信息技术教师作为学校信息化建设工作的掌舵者，学校的信息化的有效应用和使用水平，取决于信息技术教师的专业引领。

思想是行动的先导。信息技术教师的信息化水平层次决定了学校信息化工作的发展方向。学用结合是深入推进信息化的法宝。信息技术教师的身体力行是学校信息化工作顺利进行的关键，所以做好信息化推进中的对全体教师培训指导工作，能及时利用数据对课堂教学及质量进行分析，化解难点和教师的困惑，让广大教师切实体会信息技术的魅力是我们信息技术教师又一个艰巨的使命。另外，学校要从硬件建设和软件提升方面为信息技术教师的使用提供便利，解决实际应用中存在的问题和困难。学校专业信息技术人员的学习和教师的专业培训必须符合教师的实际需求，确保优质资源能为教师正常教学所用，能为学生平等地共享。

第7篇：对教育信息化的认识范文

一、目前学校职业教育信息化建设的现状。

职业教育信息化建设已成为当前教育行业新热点，国务院在2005年颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，《决定》中明确提出，到年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求：加强职业教育信息化建设，推进现代信息技术在教育教学中的运用。要实现教育现代化，就要有教育信息技术现代化。除了教育的思想观念更新外，教育手段特别是教育信息化尤为重要。

职中历来重视职业教育信息化建设工作，多次向省、市、县财政积极争取职业教育信息化建设专项资金，用于学校课程课件的采集、制作，实现课程音像资源共享，推进现代教育技术在职业教育教学中的应用。现在学校在职业教育信息化建设方面装配有高标准实验室13个（包括语音室2个、财会模拟室1个、物理实验室2个、化学实验室2个、生物实验室2个、建成拥有65台的计算机室2个）和多功能厅2个及图书室、阅览室、健身房、绘画教室、音乐训练室。多媒体系统装备精良，设施先进，配200座。同时还建有卫星数字传输教育网络（卫星接受器2台）、远程教育宽带网、高保真听力系统和价值70多万元的全县一流的校园网，电教设备总价值达2180270元（包括校园网），校园网采用星型以太网拓扑结构，网络交换具有三层交换功能，实现了1000兆主干，100兆交换到桌面，共有219台计算机，信息点安装达到150个点，每点安装2个模块。同时还购置了用于教学的电视机4台，VCD和CD7台，各班都配备了升降式投影仪(50多台)。

二、主要经验和成功之处。

1、初步实现了信息技术与学科课堂教学的整合。

学校已经开始实施信息技术与学科课堂教学的整合，在课堂教学实践中，注意根据职业学校学生基础较差、学习习惯不好、学习的兴趣不浓厚等特点，充分发挥信息技术的优势，创设生动的知识情境，将抽象的知识形象化，有效地缩短了学生原有知识与新知识之间的距离，使学生感受知识的形成过程，对学生创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。与此同时学校还根据自身情况，在非计算机专业的学生中积极开设信息技术必修课或开展第二课堂活动。并将学生信息素养的形成纳入到课程改革的具体规划当中。

2、初步实现了课堂教学和学校管理的网络化。

我校通过多种渠道加大投资力度，积极推进校园网建设，为教室、办公室配备了计算机、投影仪、打印机等相关的设备，并武装了3个多媒体机房。学校将国际互联网引入到校园中，使学校师生可以通过校园网和互联网获取知识，有效地扩展了课堂教学的空间和知识含量。校园网的建成为学校的网络办公提供了施展空间，初步实现了学校管理的网络化。同时，网上的互动还使学校的教育教学变得快捷、便利和丰富多彩。

3、信息技术资源库的建设已经初见成效。

信息和教育资源建设是教育信息化的核心；资源共享是信息技术教学的最基本特征之一。因此建立丰富的资源库，为教师备课、上课及学生自主学习创造条件尤为重要。目前学校已着手开展这方面工作，准备率先从建立健全中考题库开始，以便能真正发挥校园网络优势，将大量可用资源放入校园网的资源库中，通过信息技术资源库使教师和学生充分利用免费资源，从而大大方便教师教学和学生学习。

4、加强职业教育信息化建设已在全校内达成共识。

教育信息化是在教育教学和教育管理中广泛运用现代信息技术，提高教育教学效率，全面推进素质教育，为实现教育现代化服务，为全省国民经济和社会发展培养大批创造性人才的过程。教育信息化是教育现代化最为鲜明的时代特征，也是当代推进教育现代化的重要基础和条件。职中上至校长，下到学生都已有了一个初步的认识，那就是现代教育就是信息化教育。现在我校的教师应用信息技术的能力普遍较高，能够将计算机、多媒体和网络技术应用于教育、教学、管理和研究的许多环节。

三、面临的问题。

1、重点是资金投入问题。

现代化教育、信息化教育都需要投入大量资金，这是发展职业教育信息化建设非常敏感的话题，我校建成校园网历时6年，几经周折，共投入资金70多万元，到目前应付给施工部门的资金还有欠债。2006年6月，职中拿出了《中等职业教育发展规划（2006—年）》，内容主要是建立职教实训基地，将学校后面47.5亩土地征取过来扩建校园、修建职业教育实训综合大楼，投资预计500万元，如此大的数额将是制约职业教育信息化建设最大的“瓶颈”问题。

2、一少部分教师对教育信息化认识不够。

不少教师仍沉湎于传统的教育教学手段，即使有了一些信息技术方面的设备设施也不用，使之束之高阁，成为摆设。教师对教育信息化认识不够，不敢大胆尝试，过分依赖传统的教学方法，对先进的教学理论认识不足，给信息技术的推动带来了一定的阻力。即便有了先进的设施也只发挥出极少的功能如打字，游戏等。

3、教师最基本的信息技术能力还不够非常普及。

职业教育信息化建设的核心是应用，信息技术应用的关键是教师。如果教师对信息化技术的应用意识不强，应用能力不高，职业学校的信息化就很难推进。教师最基本的信息技术能力，包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、技术和信息资源与课程的整合能力等，这方面的培训需要进一步加强。

4、教育信息化建设的过程中存在“重建设，轻应用”的现象。

近几年来我校教育信息化的建设相对比较完备，但也普遍存在着“重建设，轻应用”的现象。不能充分发挥现有信息技术装备的功能，浪费了较多的信息技术资源。对教师的培训、内部的资源配置及建设、应用平台的建设等不够重视，对设备的利用率不是太高，只有计算机专业的学生在用，其他专业的学生和教师接触比较少。与此同时，真正意义上的校园网尚未建成，目前只是仅仅接入了“英特网”而已。

5、掌握信息技术教育工作的教师相对的些缺乏。

进行信息技术教育工作的教师缺乏是影响职业学校教育信息化发展的关键因素之一。职业学校的教师除从事计算机教学的教师外，其他教师也应掌握基本的信息技术知识和与本专业有关的计算机知识，这样才能有效的发挥学校现有的信息技术设备的相关作用，才能将信息技术引入专业课堂，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习效果。

四、职业教育信息化建设的规划与设想。

1、转变全体师生的观念是教育信息化的首要任务。

教育现代化首先是教育观念的现代化，任何体制的创新，制度的创新都有取决于观念的更新。因此转变广大教育工作者的观念是教育信息化的首要任务。学校领导要转变观念，不能认为教育信息化是可有可无，可早可晚。教育信息化也不赶时髦，要有急迫感。学校领导要积极引导，为教育信息化创造必要的条件，加强教师培训，鼓励教师利用现有设施，充分应用信息化手段进行教学和科研工作。

2、必须要把师资培训作为教育信息化的当务之急。

教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化的当务之急。教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学作为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。在实施信息化的过程，要把师资培训作为重点，放在重要位置。同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。师资队伍的培训是职业学校实施教育信息化的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。因此，首先要对学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件及网上操作能力。在校园网建设中形成一支能使校园网充分发挥使用效益的队伍，保证校园网在教育信息化中发挥具大作用。培训首先要对教师进行教育观念及心理疏导方面的培训，使他们真正认识到教育信息化对职业学校的积极意义，消除他们对计算机的畏惧心理。培训要对全体教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能进行单机教学和网络教学。把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的标准。

3、要注重信息技术与各学科课堂教学相结合。

开展信息化教育的主要目的是培养学生的信息素养，也就是培养学生迅速地筛选和获取信息、准确地辨别信息的真伪、和创造性地加工和处理信息的能力。实现信息技术与各学科课堂教学的整合，首先要学校必须开设信息技术课程或开展信息技术课外活动。通过课堂教学和课外活动，让学生初步了解计算机和网络的基础知识，学会常用的计算机软件操作技术和网络技术，培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新精神和动手能力，培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观和法律意识，进而有效地促进学生学习方式的变革。其次，要鼓励教师在所教学科的课堂教学中广泛应用信息技术手段，同时，要将信息技术融合在学生的学习活动当中。

4、加快信息技术资源的建设，最大限度地避免资源浪费。

在信息技术资源的建设中，必须科学规划，结合本校信息技术设备的实际情况，与金昌、相关的职业教育机构紧密联系，使学校教学资源库建设、网络技术开发、教学软件开发等方面实现较大发展，并使其周围兄弟职业学校也能获益，加速实现职业学校之间的资源共享，从而使有限的资金投入发挥最大的效益。

5、下大决心，尽早建成职教实训基地。

没有空间上的发展和突破，职业教育信息化建设就难以有大的进展，职中在职业教育信息化建设方面的最大障碍就是缺乏职教实训基地，这既是学校的当务之急，也是今后工作的宏伟目标。在此基础上分三个层次推进职教信息化建设：一是以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；二是组织学校上网，利用网上教育资源；三是开展远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。

6、进一步加强硬件设施建设。

在近5年内逐步给教师配备笔记本电脑，使教师人手一台电脑，学生每10人一台电脑，同时给所有教学班级装备网络教室，实现真正的现代信息化教学，从“量”的积累达到“质”的飞越。

7、建设教学素材库。

教学素村库建设是教育信息化建设的核心与重要建设目标，是教育现代化建设的重要内容。职教教学素材从信息载体来看，包括文字、图片、音视频、软件等多种媒体，从其反映的学科内容或知识点来看，应涵盖职业教育的主要专业课程和基础课程。

8、注重人才队伍建设。

在近期3—5年内分期分批，采取“派出去、请进来”及“全员化培训”的形式，培养一批能熟练掌握现代信息技术的教师队伍；培养一批掌握信息资源开发原则和方法的教师队伍；培养一批掌握信息化基础设施的管理和维护的教师队伍。

9、成立信息化中心。

通过加强组织领导，成立学校“信息化中心”，建立学生电子图书档案馆，同时利用校园网、“英特网”各种信息。尤其要制作好本校的网站，以便让教师学生通过本校网站获取大量信息和知识。

第8篇：对教育信息化的认识范文

关键词：教育信息化；少数民族地区；区域推进

教育信息化，是实现我国教育跨越式发展的重大举措，是一项十分重要的战略目标。它是全面推进素质教育，适应21世纪知识经济挑战的需要，是实现教育现代化的基础和途径。它既是整个国民经济信息化的重要组成部分，又是国民经济信息化的重要基础和先导。可以说，没有教育信息化就没有教育现代化，没有教育现代化就没有整个社会的现代化。因而，教育信息化建设必须适度超前，来引导并促进信息技术在教育教学中的应用。这些对于教学设备和教学设备相对落后的少数民族地区，教育信息化更是任重而道远。

一、西部少数民族地区教育信息化的基本状况和存在的问题

我国西部地区地域辽阔、民族众多、矿产资源丰富、农牧业发达，土地面积占全国土地面积的55%，80%的少数民族在西部。但是，西部地区特殊的地理位置和地域特点，也形成了影响经济发展的制约因素。近年来，在国家的大力扶持下，经过当地各族人民的努力，西部少数民族地区经济建设和社会各项事业取得了较快的发展，人民生活水平得到很大改善。但是，由于历史的原因和严酷的自然条件限制，西部少数民族地区经济文化发展相对缓慢，与内地相比，存在很大差距，导致在教育信息化的推进方面存在很多问题：

（一）后继经费投入严重不足

西部少数民族偏远地区经济落后，办学条件差，常规教学所需的实验设备、图书资料与发达省市的学校相比还有较大差距，信息化的多媒体教学设施更显得落后， 学校信息化教育所需的设施设备投入基本上只能靠政府。首次投资配置的设备大部分现已淘汰，无法满足现在网络教学、多媒体教学的需要。因为经费问题，大批多媒体教学设施不能及时更新换代，严重阻碍了教育信息化的发展。

（二）教育信息化中出现的重硬轻软、设备利用率不高现象

教育信息化实施至今已有一段时间，但实施中尚存在着重硬轻软的现象。一些学校将“信息化”理解为搭建校园网、设立多媒体教室、购买PC机， 而应用软件和课件的开发使用却被忽略；校园网网上信息陈旧，信息更新维护工作极其困难，结果使大量设备闲置，只能作为客人参观时展示的门面，资源的浪费和长期的资金积压，令学校有苦难言。由于信息闭塞，观念落后，认识不足，一些学校在信息化建设中显得有些盲目。

（三）软件资源匮乏

由于西部少数民族地区的人口结构和文化背景的特殊性，各个民族的语言使用广泛，民族文化对当地人民的生活方式和教育影响深刻，而适合各个民族使用的教育软件却非常缺乏。

（四）教育观念、教育改革相对滞后

少数民族地区教师受传统观念的束缚，缺乏对新技术、新教育手段的正确认识，在学校的传统教育下，有的教师以为题海战术就能提高学生的成绩。再加上家庭教育文化落后，家长对网络的认识不够，导致很多的家长让自己的孩子远离网络。很多教学实践证明，只要运用正确， 网络不论对教师还是学生都是有利而无害。学生能不能正确利用网络，在于我们的教师和家长是不是能正确引导。因此，真正实现网络教育信息化还有很长很艰难的路要走。由此可见， 教育信息化、网络化不仅仅是设备的信息化、网络化，更重要的是使投入的硬件最大限度地发挥其在教学中的作用，实现真正的教学效果的最优化。

二、推进西部少数民族地区教育信息化的对策

（一）更新观念，提高对信息化的认识；加强信息化建设的规划和管理

教育决策者以及实际工作者对教育信息化所持有的思想观念和眼光是制约教育信息化的进程和发展方向的一个重要因素。教育信息化本身是否重要，它能否给教育带来实质性、建设性的变革，教育信息化是否值得投人大量的财力和人力问题，对于教育信息化的这些价值判断无疑会影响教育决策者和工作者对于教育信息化的态度和动力。对教育信息化的规划管理包括两个层次：其一是自治区层次上的宏观规划管理，主要是结合全区教育整体发展的需要，考虑有关制约条件，制定硬件、软件和教育实践发展的总体目标和实施方案，监控实施过程中出现的问题。其二是学校层次上的微观规划管理，主要是根据地方政府的整体规划以及本学校的发展目标和具体条件，制定本校的教育信息化目标和实施方案，并对教育信息化的进程进行管理监控。

（二）全面规划、分步推进

教育信息化是一项系统工程，包括规划设计、经费筹措、设施建设、资源开发等，涉及到社会的方方面面。因此，制定适合本地的、切实可行的规划，才能使教育信息化工作井然有序地推进。西部少数民族地区在规划制订过程中，要深入实际，积极开展调查研究，结合各民族教育发展的特点和经济发展的趋势，科学确定既具有前瞻性，又注重可行性、可操作性的教育信息化目标；统筹规划、分步实施将目标与各民族教育的改革发展相衔接，并纳入各地区经济和社会信息化规划中；要把民族教育信息化的建设与各地区学校的布局调整、薄弱学校的改造、各类示范学校的建设以及师资的培养、培训等相结合来考虑；根据实现目标的需要，制定相应的保障措施，确保民族教育信息化规划的稳步推进。

（三）教育信息化与民族文化相融合

随着信息化的不断深入，民族文化借助信息技术得到更大的发展。一方面，民族文化的发展源于传统文化的继承和弘扬，并借助于信息技术来弘扬自己的文化、吸收外来文化的优秀成分。另一方面，由于信息技术自身的特点，更进一步地深化了民族文化的内涵，促使民族文化向纵深维度发展，为民族文化在新时代的传承、创新与可持续发展提供了技术手段和优越的物质条件，有利于各民族文化的协同发展。教育信息化融入民族文化系统后，可以将多民族文化以及各民族文化中的不同要素和文化现象，按时代的要求和社会需要建立起有机的内在联系，促成各民族文化融入世界文化的整体，同时也保持民族文化中各个方面的协调。

教育信息化建设任重而道远，加快发展推进民族地区教育信息化尤为重要。因此，各级政府和领导应把提升教育信息化的整体效益和应用效益作为自己的责任和目标，加大力度，努力工作，从而为实现民族地区教育的跨越式发展做出贡献。

参考文献：

[1]李长著 王卫军.藏民族地区推进教育信息化的思考.阿坝师范高等专科学校学报.2003

第9篇：对教育信息化的认识范文

关键词 中学教育 信息化管理 问题 对策

中图分类号：G63 文献标识码：A

中学学校的信息化发展步伐能否不断随着现代技术水平的发展提高而跟进，关系到我们下一代信息化能力的培养。我国的中学教育信息化管理还存在诸多的不足之处，学校需要不断改革，形成完善的管理体制，有效提高中学教育信息化的管理水平。

1教育信息化管理概述

教育信息化管理，是将学校的各种常规的教育教学管理、人事考评管理、学生的综合素质评价、学籍等管理方法采用现代化计算和网络技术进行管理，以便形成新的教育教学管理模式，达到新的学校教育教学日常管理理想效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平，提高学校常规建设发展水平。教育的信息化管理对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都具有重要作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才更具深远的意义。

2中学教育信息化管理存在问题分析

（1）学校对教育信息化的重视度不高。领导重视不够，管理观念有待更新，个别学校只是停留在浅层次的一些工作，并没有将信息化工作实际的应用到日常的教育教学管理中去。如有些学校在进行信息化建设时忽略了对教学平台和信息资源等方面的同步建设，有些是没有制定具体的信息化建设总体规划，建设队伍人员不足、素质低下，对信息化建设落实不到位。

（2）投资比例失调，教学资源库建设缺乏统一的规划。在教育信息化建设中，存在着重硬件、轻软件；重建设、轻应用的倾向。各校普遍热衷于建设校园网、电脑教室、多媒体教室和电子阅览室等，却对购买用于学校管理现代化的教育教学管理系统软件和计算机辅助教学的教学资源库投入不够。近年来，各校加大了对教学课件制作和教育资源库建设的投入，但是，由于缺乏统一的规划和指导，在教学资源库建设上，学校各自为政，盲目地、重复地购买价格不菲、标准不一的产品，造成教育经费的浪费。

（3）教育信息化专项经费投入不足。近年来，政府部门对教育信息化的投入有限，各校的教育信息化建设经费主要靠学校有限的资金投入，也有一部分靠社会捐资。有限的收费与教育信息化的投人相比，简直就是杯水车薪。

（4）教育管理人员素质不高。教育管理人员对信息没有足够的理性认识，不能有效地实现对各种信息的收集和整理，不能及时发现和处理管理中出现的各种问题，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。同时，从事这些工作的教师往往因为既要兼顾平时的教育教学工作，又要完成额外的信息化管理的技术工作，双重的压力和时间、精力的欠缺造成这些教师在工作中不能兼顾这方面工作。而教师如果不能及时的进行业务学习和进修，就会导致整个信息化管理队伍的工作能力、工作效率、工作积极性的欠缺。

3对中学教育信息化管理工作的建议

（1）更新观念。只有充分认识信息技术对中学教育的重要影响，更新教育信息化管理观念，才能提高中学教育信息化管理的有效性。教育信息化及教育信息化管理都要制定相关的发展规划并纳入到学校整体的发展规划当中，成立专门的信息化工作领导小组，并有专门领导负责，校长负责全面工作。

（2）建设并完善中学校园一卡通系统。新时期，信息化校园建设得到了快速的发展，建设并完善中学校园一卡通系统则是信息化校园建设未来一段时间的发展趋势，也是中学校园现代化教育管理的重要标志之一。中学校园一卡通系统有利于使学校各种业务和管理体系相互联系、有效协调，减少不必要的资源浪费现象，避免重复建设，消除各个学科或部门之间存在是信息不通、管理不畅的严重局面，实现各个学科的校内信息资源在学校范围内能够有效地流动，进而实现信息资源的共享，网络就使用这些共享信息的平台。校园一卡通系统中的各种信息以及信息变动，可以及时反映到一卡通的数据库中，实现教学、管理、行政和后勤等管理系统的信息流通和统一管理，节省了大量的空间资源和人力资源，使各部门之间能够对资源共享，避免中学教育各部门因为信息不同步而造成的不协调现象，为学校管理层的科学决策提供依据，进而提高中学教育信息化管理水平。

（3）投入加大，硬件、软件协调发展。资金是中小学教育信息化建设的基础，要加大政府资金投入，引入市场机制，多渠道吸取资金，如：吸引民营企业、单位和个人对中学教育信息化建设的投入，与企业共建、与社区共建，互惠互利，达到双赢，以确保中小学教育信息化建设的顺利进行。另外，根据教育信息化发展的目标，软硬件协调发展、共同提高硬件使用效率，就必须大力促进软件的升级。

（4）全面加强师资培训，促进复合型的教师队伍建设。构建和完善信息技术师资培训体系，实行区、校联合分层次培训。学校可根据自身情况实现师带徒对口帮扶制来进行培训，提高培训效率。

总之，中学教育信息化管理是一种先进的教育管理理念和方法，未来仍需要通过不断改革创新来完善中学教育信息化管理体系，进而提高中学教育信息化管理水平。