小蝌蚪找妈妈作文精选(九篇)

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第1篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

我终于看到了光明，耐不住兴奋的喜悦，立刻破卵而出，睁开朦胧的双眼，吮吸着新鲜的空气。可让我大失所望的是：我穿着一身黑色的衣服，挺着一个小肚子，还有一个小尾巴，还有我没看到那披着俏丽彩衣的妈妈，站在我面前的却是一只丑陋的大青蛙。于是，我伤心地哭着：“妈妈，你在哪里呀？妈妈”那只青蛙游过来温柔地说：“孩子，别哭，我就是你妈妈呀。”“你，你怎么会是我妈妈。我妈妈长得可漂亮了，你一只丑八怪青蛙，怎么可能是我妈妈呢？”我喘了一口气又说到：“噢，我知道了，一定是你把我妈妈赶走了吧，你说，你把我妈妈弄到哪里去了？”“孩子，我真是你妈妈。”他像是在央求我，我大声地喊道：“你绝对不是我妈妈！我妈妈没有你这么丑！走开，我要去找我妈妈。”说完，我含着泪水离开了我的家。

刚离开家，我的肚子就开始抗议了，不停地叫着，没办法，不知是大自然妈妈对我恩赐，还是我与生俱学的，竟会自己找食物。我就在泥土里找了些水草，狼吞虎咽地吃了起来，别提有多香、多好吃了。直到几周后，我发现自己有微妙地变化，后面竟然长出二条健壮的大腿，使我的游泳技术越来越好了。我和小鱼们同吃同住，经常在水草堆里玩耍嬉戏，其乐融融，早把找妈妈的想法丢在脑后。

不知过了多少天，我胸前长出二只手，这使我高兴坏了。又过了几天，我那根又扁又长的尾巴渐渐没了，身上脱去了黑色的外套，披上了俏丽的彩衣。就这样，每天和同伴玩耍，过着无忧无虑、自由自在的生活。

直到有一天，这种生活被打破了。今天，我和小伙伴来到浅滩边来玩耍。在我划动我的双臂时，一不小心，被迎面而来的巨浪击中，小鱼们都为我提心吊胆，生怕我有什么闪失。最后，我被冲到了沙滩上，过了一会儿，发生了一件令我意想不到的事情。我竟可以在沙滩上大口大口的呼吸、随心所欲地蹦跳，同伴们投来羡慕的眼光。我跳到一处水潭边，想照照自己的模样，却被吓了一跳，自己的样子竟和离开家时的那个丑八怪一模一样，现在我真后悔，闭眼冥想当时对话的场景，一丝眼泪悄然充满了眼眶，找妈妈的念头一下子从脑海深处蹦了出来，我立刻奔向小水沟（我的家），可是，我的决心又动摇了，脑子像放映机似的播放起了和好朋友一起玩耍、嬉戏的画面，我决定再待上几天。

时间过得真快，转眼间到了分别的时候。我要走的消息像长了翅膀似的，小伙伴都来送行。朋友们泣不成声。小伙伴捧着各色各样的食物，我只吃了一些小虫子，就和朋友们一一分别。

我时游时跳，落日的余辉洒在海面，心潮起伏。想着妈妈现在在干什么呢？我离开时妈妈一定很伤心吧，她会想什么？我走后，妈妈的生活好不好？我的脑子里充满着无数的疑问。

天刚亮，我终于回了家。这里的环境和离开时一模一样，现在，我的目光搜索着妈妈的踪影，突然，我看到了一个洞。我走进洞里，洞里一片漆黑，这时，传来一声响，我目光一下子被吸引过去，看到了一只瘦小的青蛙，躺在一块石头上，我马上就知道这是我妈妈。于是，我飞奔过去，抓起妈妈的一只手，叫道：“妈妈，是我，快睁开眼睛来看看我。”母亲睁开朦胧的双眼，有气无力地说：“孩子是你啊，你终于回来了，回来就好。你过得好不好？”“好。”我马上回答。母亲费力地说：“孩子，我的生命之火要熄了。”我伤心地叫道：“妈妈，别离开我！”母亲用粗糙的手摸了摸我的头，吐出来几句话：“孩子，你要好好地活下去。”说完，手垂了下去，我伤心地叫道：“妈妈，妈妈！”我怅望灰天，在泪光里，幻出我离开家时的场景。

落日的余辉照在我和妈妈的身上。

第2篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

（一）拼音教学游戏化

新课改理念倡导拼音教学要注重趣味性，结合儿童的认知特点，多采用以游戏、活动为主的教学方式。因此，我们在教学拼音时要结合教学内容，开展多样化的游戏教学，提升教学的有效性。

比如，笔者在带领学生复习声母、韵母的内容时，设计了“投信”游戏，准备了两个“邮箱”，分别标上声母、韵母。笔者对学生说：“邮递员叔叔太忙了，今天我们来帮助叔叔把信放到邮箱里好吗？注意别投错了。”接着请一位同学生来给同学们发“信”，同学接到“信”后，师生一起拍手唱道：“嘀?铃，嘀铃铃，邮递员叔叔来到了，是谁来了一封‘信’，请你帮忙放到‘邮箱’里。”学生按着“信”上的拼音字母标志，将“信”放到相应的“邮箱”里面，如果投对了，学生就一起说：“找对了，快投吧！”如果投错了，就请一位同学来帮助他找到正确的“邮箱”。投信”游戏，寓教于乐，学生在积极参与的过程中，加深了对声、韵母的印象，强化知识的牢固性，提升了教学效率。

（二）生字学习游戏化

学生识字的多少与对字的理解程度，直接关系着他们的语文学习质量，识字是语文教学中的重中之重，如果我们的识字教学还是沿袭过去的教学方式，教师读，学生模仿读，跟读，时间长了，学生自然就会感到枯燥无味，失去学习的兴趣，因此，引入游戏教学方式是公认的有效策略。

如结合字形特征，编写一些有趣的字谜，以猜谜的游戏方式，营造出活泼轻松的识字氛围，调动学生课堂参与热情，让学生的思维活跃起来，争先恐后地猜谜，不论猜出与否，课堂都会洋溢着欢声笑语，将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣，特别是当学生猜测正确时，更会充满成功感，学会灵活记忆字词，提高辨析能力。比如“老牛不露头”（午）；“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐着两个人”（坐）。这样，通过猜谜游戏，让识字学习更活泼有趣、轻松快乐，也渗透识字方法，强化字形与字义理解，加深字词印象。另外，在字词复习教学中，也可采取游戏方式，如“送信”、开快车、钓鱼等游戏，给学生“自动”空间，让他们在玩乐中巩固识字，提高学生识字能力。

（三）写作训练游戏化

小学语文教师普遍认为作文难教，小学生也对作文有畏惧感，“横眉冷对作文题，俯首难为纸上文”的窘态似乎已成了常态。实践证明，在作文教学中融入游戏教学，可以使学生感受到写作的快乐，变害怕写为乐于写。

比如，在教学“人物外貌描写”的过程中，笔者设计了一个“请你猜猜他是谁”的作文游戏，游戏要求：学生通过认真观察班上某位同学的外貌，找出其突出特征在纸片上写一段话，最后标注上被描写者的姓名，然后，笔者把这些纸片收上来，并打乱后随意抽出一张，读给学生们听，然后让学生们来猜出描写的是谁，如果大家很快就猜对了，证明描写者的观察比较准确、详细，人物特征把握得很好，如果大家猜不出，则证明描写者没有突出人物的特征。学生在这样的游戏中，观察能力、语言表达能力、想象力都得到了很好的训练。而这也正是写好一作文所必须具备的条件。

二、小学语文游戏化教学设计

（一）角色扮演更生动形象

小学生都希望有一个自己的舞台展示自己，通过小学语文游戏化教学设计，使学生的潜能得以挖掘。小学语文课本中很多课文很有趣，可以通过游戏，从而使学生更好地理解课文的内容并体会作者的情感。例如在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中，教师可以带上道具扮演青蛙妈妈，学生则扮演小蝌蚪。教师扮演青蛙蹦蹦跳跳地前进，小朋友们则扮演长着尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找妈妈时，发现自己长出了大眼睛、绿衣裳、四条腿、白肚皮。通过游戏，学生更深刻地了解了青蛙的外形，体会到小蝌蚪为什么要找妈妈，从而实现知识的积累，感情的升华。

（二）创造竞争性的游戏

陶行知先生说：“小孩的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥?{度的创造力，否则创造力就会被削弱甚至夭折。”小学生争强好胜的心理特点特别强，因此游戏不仅要有竞争性而且要有趣味性。过一段时间语文教学，教师可以通过讲故事，接龙比赛等活动巩固学生已学的知识，多方面地展示自己，使学生得到进步和提高。比如，高年级学生可以开展成语接龙比赛，教师首先说出一个学过的成语，学生根据老师成语的最后的一个字的同音或同字的另一个成语。在游戏过程中，学生积极思考说出所学过的成语，还能打破思维的局限说出新颖的成语，因而，更有利于成语的积累。通过猜谜，益智游戏使语文教学更充满乐趣。

三、游戏化教学需注意的事项

（一）紧扣教材

所谓“游戏化教学”，是把“游戏”作为一种教学渠道，目的是寓教于乐，让学生在学习过程中更加积极活跃，从而提升教学质量，而不是仅仅为了“吸引学生注意力”。所以，教师在应用游戏化教学的时候，应该紧扣教材，根据教材设定出符合学生需求的游戏，并及时把游戏中的知识点教授给学生，从而达到激发学生积极性与实现教学目标的统一。

第3篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

一、说说写写

新教材注重对小学低年级学生口语表达能力的培养，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。每个单元都安排口语交际的内容。如在上《口语交际之我会拼图》时，我发现学生对拼图兴趣很浓，鼓励他们拼出课文插图之外的图形，并和他们一起动手拼各种图案。拼完图后，他们一个个急于表述自己拼的什么、怎么拼的。在互相说、指名说后，我让学生把自己拼的什么在拼图上方写下来，再在拼图下方写一句最想说的话。于是各种拼图创作出来了，许多词句跃然纸上。课下我又布置了一个拼图展，让学生参观五颜六色的拼图，拼读上面的词句，在欢乐愉快的气氛中进行了写话训练。

二、看看写写

学生的见闻是丰富多彩的，而写作正是周围事物在他们头脑中的反映。因此，要想提高学生的写话能力，必须从观察入手。一是注意观察课文插图。低年级课本插图很多，教学中可以让学生先仔细观察插图，再用自己的话叙述图画内容，最后写下来。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课，共六幅插图，图文相辅相成。教学中我让学生逐幅观察，说说每幅图的主要意思，我给出观察点。如第一幅图：这些蝌蚪长得什么样，在干什么：第二、三、四、五幅图：小蝌蚪有什么变化，碰到了谁？第六幅图，小蝌蚪变成什么了，他们在干什么？先让学生充分想象，再用自己的话叙述图画内容，最后写下来。二是要求学生留心观察周围的事物，注意记下新奇有趣的事情。回到学校后向同学讲述自己的见闻，看谁讲得精彩。全班交流过后，学生认为谁讲得好，就把他讲的事情用自己的话写下来。这样，不仅培养了学生的说话、写话能力，还培养了学生的观察能力。

三、玩玩写写

爱玩是所有孩子的天性，游戏就是从生活通向作文的一座桥梁。低年级的作业量较少，有时我就把作业布置成让学生回家玩，只不过提醒他们在玩中要留心观察，玩后要注意回忆过程，然后按顺序写下来。

有时我会陪着学生玩，引导他们游戏。冬天，气温很低，教室的玻璃上结满了窗花。下课了，学生特别愿意去玩窗花。于是我带着他们一起玩，边玩边观察窗花的样子，学生们的想象力可丰富了，一个个形象的比喻应运而生。夏天，学生们在操场上吹泡泡，我看着飞扬在天空中的泡泡，顿时想到这正是练习写话的好时机，于是我也加入了他们的行列，我边玩边指导观察：“你们快看！我一口气能吹多少泡泡？大的像什么？小的呢？看，泡泡里还有颜色呢！看着这些晶莹剔透的泡泡，你有什么想法？”有的说：“我用吸管蘸了一点肥皂水，轻轻一吹，从里面钻出了一群五颜六色的小泡泡，有黄的，有蓝的，有红的，还有紫的，好看极了。”有的说“那泡泡有大有小，大的像苹果，小的像葡萄，一只只，一串串，向天空慢慢飞去，一会儿就不见了，真好玩。”还有的说：“大泡泡像个水晶球，里面会是什么样呢？我真想到泡泡里边去，跟着它在天空中自由飞翔，那一定很好玩。”看到学生玩溜溜球，我就让他们互相介绍球的种类、名称、玩法以及经验。就连平时最不爱发言的同学也说得头头是道。这样在游戏过程中教学生说话、写话，让他们在学中玩，玩中学，学生不仅玩得开心，而且写话变得轻松愉快。

四、想想写写

第4篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

语文教学重在培养学生听、说、读、写能力。听是一个人获得信息，摄取知识和发展能力的重要途径。说是输出信息，是把自己听到的、记下的、看到的和想到的用口头语言表达出来。读也是获取信息，摄取知识的一个途径。写则是把说的内容用书面语言的形式表达出来。因此，听、说、读、写在小学生的语言交流中是占有重要地位的。在教学中，一般都重读写，轻听说，而听说是读、写的基础，听、说的能力都得不到培养和提高，读写能力又从何谈起。那么，怎样才能提高小学生的听、说、读、写能力呢？在实践中，我总结了以下几种方法，供同行们参考。

1.表扬、鼓励

在训练学生听说能力时，教师要把一些表扬、鼓励的话语如："听得准""说得好""有进步""我相信你想一想后会说得更好"，毫不吝惜地送给每个学生，让学生在轻松愉悦不压抑的气氛中学习，能把学生在的思维引导到专心听、认真说上，使学生越听越爱听，越说越爱说。他们受到表扬和鼓励，尝到成功的喜悦，就会以更大的热情向更高一级的目标迈进，而且还培养了学生自信、自强的品质。即使学生说得不好，教师也要给予鼓励，并加以引导，相信他以后会说得更好，绝不能加以指责。

2.看、听、说结合

这种方法是让学生观看美丽的图画，听老师用几个词简单讲述画面的主要内容，然后让学生把看到的（画面）、听到的（老师说的词或句），联系起来具体说一说，从而训练学生看、听、说的能力。如：《小蝌蚪找妈妈》一课，在引导学生进行初步观察、了解图意之后，学生边看图边听老师说："春天、池塘、小蝌蚪、游来游去、鲤鱼、乌龟、妈妈、青蛙、高兴"。然后要求学生说几句话，用上老师出示的词语来表示（达）图意。这样不仅培养了学生认真听、用心记的良好习惯，还培养了学生连词学说话的能力。

3.看、说、写相结合

说的基础除了听，还有看，低年级的看图说话、写话就是以看（观察）为基础的，是让学生把看到的画面内容说出来，进而形成文字写下来，这就要求学生具有一定的观察能力。教师在训练学生观察图画时，要教给学生观察方法，引导学生按一定顺序进行仔细观察，并展开合理的想象，根据画中人物的动作表情，想象他们会想些什么，说些什么等，然后再让学生把看到的画面内容，结合自己的想象具体地说一说，学生在说的过程中如说有不当处，教师要相机指导。这样不仅培养了学生的观察能力，还培养了学生的想象思维能力，同时也训练了学生连词说话的能力。最后让学生把说的内容用文字写下来，是怎么说的就怎么写。

4.听、说、读、写相结合

听、读是从外到内的吸取，是摄取信息、获得知识。而说、写则是从内到外的表达。听、说、读、写这四种能力是相互联系、相互依存、相互促进缺一不可的统一体。小学生随着识字量的增加、知识的增多，还要注意把听到的、说出的内容与读、写结合起来，这样才能达到训练的目的。如：听老师连续说几个重点词，让学生听后有序地写下来，以考查学生的记忆能力和写字能力。再如：听老师说："小白兔割草""小白兔在山坡上割草""小白兔弯着腰在山坡上割草"。哪句表达的意思更具体？听后写下来。这些随着课文进行的小训练，不仅把学生听、说、读、写有机地结合起来了，还潜移默化地让学生受到了语言美的熏陶，这对学生的写话、作文大有好处。

五、正误辨析。教师在训练学生听、说、读、写能力的同时，还应根据小学生注意力易分散、听语随意的特点和表达语音不准，用词不当或语句不完整，易出语病的实际情况，设计一些辨析读音、词句正误的训练，以达到训练目的。辨析读音重点应放在前后鼻音、平翘知音、边鼻音等的辨析。词句训练主要包括近义词的选用、语句的通顺、完整、具体等。常进行这样的训练，不仅可以达到培养学生听别人讲话时要专心，要记住内容的良好习惯，还培养了学生说话有据、正确表达自己意思的能力。这对学生能写几句意思完整、通顺、具体的话是帮助的，对作文也是大有裨益的。

第5篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

我问：“孩子们，小燕子是从哪些方面去观察冬瓜和茄子的？”

学生很快说出来：“大小、颜色、触感”。

我又问他们：“你们也很细心，如果你是小燕子，你还会从哪些方面去发现它们的不同？”

学生说：“冬瓜是躺着的，茄子是挂着的；冬瓜毛茸茸，茄子皮光滑；冬瓜和茄子的味道也不一样……”

顺着他们的讲解，我板书出了观察事物的方法“事物：可以写出它的形状、大小、颜色、姿态、触感、以及味道”。接着，我也让他们续编故事：如果小燕子飞到果园里，会发现哪些水果？它们有什么不同？这样，写作指导融入一个情趣盎然的情景中，不生硬、不枯燥，学生潜移默化中便学会了观察事物的方法。

（2）多彩包装，精彩纷呈。

常练笔，是提高学生写作水平的重要途径，但一说起写日记，有的学生便抓耳挠腮，无从下笔。他们不愿写作文，是因为没有养成观察生活的习惯，不知道写什么内容。为了帮助学生留心观察生活，我开拓学生的练笔内容，有目的地指导孩子们从不同角度观察积累素材。

我为学生设计了：小记者采风（激励学生自己去观察身边的人和事）、小大人说事（针对生活中的奇闻轶事进行解说点评）、我家的故事、我们班的新鲜事、新闻点评（针对报刊新闻的事例进行点评）、读书交流、人物点评（点评名著中的人物）等多种写作形式，让他们自由选择内容，引导他们打开生活的每扇窗户。学生爱上了这形形的练笔方式，也不发愁写作文了。

4. 阅读教学，神奇五彩的泡泡糖

阅读教学中，为了激发学生的学习兴趣，我们一般从以下几方面入手：

（1）展示实物、播放录像，使课堂形象直观。

比如，我在教《画杨桃》时，由于北方的孩子很少见过杨桃，因此，也不可能明白从不同角度来看杨桃的样子。在教学前，我从超市买了很多杨桃，在课堂上让孩子们仔细观察它的五棱形，然后，把它放到讲桌子上，让学生从不同的角度来观察，学生们很激动，那节课，他们至今还印象颇深！

在教学《荷花》一课时，为了拉进学生与大自然的距离，丰富学生的生活体验，我用心制作了幻灯片，在优美的音乐中展现出荷花的千姿百态、高贵典雅，学生们好像走进了荷塘，身临其境，体会到了荷花的美丽迷人。

（2）虚拟场景，演绎人物，走进文本世界。

喜欢表演是孩子们的天性，所以在语文教学中，分角色朗读、表演课本剧都是很好的训练方式。比如，《小蝌蚪找妈妈》、《东郭先生和狼》、《快乐王子》《奴隶英雄》等课文，都有很好的故事情节，我常常营造良好的学习氛围，吸引孩子主动进入文本，使他们和故事中的人物发生共鸣，用心体会人物内心的思想感情。

第6篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

一、听故事，丰富语言

故事是儿童最喜爱的一种文学形式.故事是打开儿童心灵的钥匙，故事是儿童认识世界的窗户.对儿童来说，再没有比听故事更加重要的了.我每天课前五分钟都要安排一名同学上台讲一个故事.听故事之前，我要求同学们认真听，听完后告诉老师故事里讲了一件什么事，你从这个故事中受到什么教育？同学们兴趣十足.他们通过听故事，不仅记住了故事内容，还领会了所含的思想感情，而且促进了语言的发展。

二、阅读丰富语言

早期阅读能力的培养，对儿童的学习产生很大的影响，因为它能提高儿童的语言能力.阅读还能促使儿童积累和掌握一定的语言材料，为作文打下坚实的基础.二年级学生识字比一年级小朋友多了，我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外读物面，我想学生推荐一些《低年级看图注音作文》，《安徒生童话》等课外书，让学生根据自己的兴趣多读，广读。并指导学生将课外书中的优美词句记录下来，为了培养学生的阅读兴趣，每天下午课后十分钟安排1---2名同学把自己最喜欢的文章或童话故事读给大家听。（全班同学轮流）。同学们兴趣甚浓，没天都自觉的去阅读，准备好自己要读的文章，每日一听一读，久而久之，儿童有了语言的积累，有了作文的兴趣，有了自觉表达的愿望。随后，他们会在不断的训练中，提高自己的作文水平。

三、剪、贴、写

剪一剪，写一写。当儿童吸收和贮藏了足够的语言信息，还必须通过实践，从而在实践中认识事物，收集素材。最后达到分门别类地整理材料，只有这样按部就班地扎实训练才能将这些已进入大脑皮层的知识逐渐消化，从而完整地表达

出来。我的作法是；让学生根据自己的喜爱，选择剪贴的材料，只要色彩鲜明，

思想内容健康的画面都可以。我要求学生用剪刀剪下图片，贴在作业本上，让他们通过“观察---想象----说----写”的顺序，把图片的内容写下来。如：唐舟同学选择了一幅小鸭在水中游的图片，她是这样写的：这天，我来到湖边散步，天空万里无云，太阳光照得湖面金光闪闪，湖面上有两只鸭子在慢慢的游动，它们全身长着雪白的羽毛，好看极了。你瞧，它们把扁黄的嘴潜入水里一张一合，吃得多香啊。它们形影不离得玩得多开心啊。看到着般情景，我心里想： 同学之间也要和睦相处。

我要求学生一周两剪，剪贴写话时间一般安排在周末进行，老师对学生的作业及时的检查，对剪贴写得好的同学进行表扬，作业本展示在“学习园地”里，对差点的同学进行鼓励，找出不足，这样坚持训练，取得事半功倍的作文训练效果。

画一画，写一写

画画也是儿童喜爱的项目，自画自写不但可以培养学生动手的能力，而且会更好地发挥想象力。对班上一些优秀学生，在培养写话能力方面增加一定的难度，我经常会布置一些自己画一幅想象画，然后把自己画的内容用文字描述下来，其实是由一个简单的定向思维有机的向发散思维而迈进，这一点，对开发学生的潜在智力很有必要。如：周小为同学的想象画是：“春天来了”，根据自己的画，他是这样写的：春天来了，春天来了，地上的小草从松软的泥土里探出它们嫩绿的小脑袋，柳树在微风的吹拂下，跳起了摇摆舞，小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着，仿佛在唱着春天里的歌。粉红的桃花开得那么鲜艳，就像小姑娘的笑脸。小溪里的水哗哗地流着，小鸭、小鱼在水里欢快地游玩，春天多美啊，我爱春天。

“剪一剪，贴一贴，画一画，看一看，写一写，”手脑并用，它不仅可以对学生进行美育和劳动教育，而且可以培养学生的观察、思维、想象和创造能力，同时丰富了学生的知识、开发了智力。

四、凭借教材多练笔

课文插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象的直观反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。教学时，我根据低年级小学生的特点，活用语文教材中的插图，着力对学生进行说话、写话的训练，收到较好的效果。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我让学生利用课文中的插图写一段描写池塘美丽的话，于宇同学是这样写的：夏天到了，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶挨挨挤挤，像一个个大圆盘，亮晶晶的水珠在荷叶上滚动着，仿佛一颗颗珍珠在阳光下闪闪发亮。几只青蛙身披绿衣，眼睛鼓鼓的，嘴巴宽宽的，肚皮白白的正在荷叶上乘凉呢。池塘里的水清澈见底，小蝌蚪在水里游来游去，是那么的悠闲。夏天的池塘真美。

五、展开想象，培养想象力

看图写话的画面是一个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问，进行合理的想象，把单调的人或物写活，那么怎样才能掌握一些描写画面的技巧呢？

1、首先把画面图粗略地看一遍，初步了解这画面表达的是什么意思。

2、按照一定的顺序如从上到下、从近到远、从左到右、从人物到环境等顺序仔细观察，这样就能准确把握画面的人物、事物、环境、时间、地点等，以及它们之间的关系。

3、展开想象，把画面中的事物动起来，使他们有动作，有语言，有思想，写出画面上没有的气味、声音和人物的语言和心理活动等内容，使文章有声有色。

4.、准确用词，准确运用修辞手法，使文章生动有趣味性。

第7篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

互联网与多媒体等现代信息技术的迅猛发展，对社会产生巨大的影响，使人们生活的方方面面都发生了翻天覆地的变化，也促成了现代教育技术的广泛运用。信息技术所带来的丰富的教学资源、形象直观的表现手段、多样的学习方法与学习环境，使教师从一支粉笔一张黑板的传统教学模式中解脱出来。通过多媒体等信息技术在小学语文课堂教学中的运用，教师可以轻松地激发学生的学习兴趣，并通过为学生营造更加身临其境的教学情境，使学生有兴趣学，更能学得快、学得好。要实现信息技术与小学语文教学的整合，关键是要转变教学理念，借助信息技术优势，开展信息技术条件下多样化的学习模式，不断提升小学语文课堂教学水平。笔者结合多年的教学实践，谈谈信息技术与小学语文教学的整合途径。

1 借助信息技术，开展个别式学习

进入信息时代，通过信息技术设备如互联网、多媒体等获取信息，是学生开展学习的前提。具备了信息获取能力，有助于学生开展个别式学习，从而提升学习的效率。借助信息技术，开展个别式学习，首先要使学习具有从网络上获取知识的能力，也就是常说的会上网，会从互联网上获得海量的信息，也会从学校的校园网中获取教师所讲课件的信息，通过不同的渠道，使学生可以及时地对自己学习的薄弱处进行学习，提高学生的学习水平。只有能够从网络上寻找学习资料，才能真正将丰富的网络学习资料转化成为自己学习的资料，无限地拓展学习空间，这也是信息技术在小学语文教学中运用的突出之处。

其次，要帮助学生学会信息定位。无论是互联网还是校园网，其资源都是开放性的，资源的总量也极其丰富，这其中有学生急需的学习知识，也有学生用不着的信息，更有大量可能对学生的学习与成长有害的糟粕信息。对于教师而言，必须认真考虑让学生获取到什么样的网络资源，因此，要在课堂上结合教学内容向学生传达诸如网络搜索的知识，引导学生正确使用网络搜索所需要的资源。如教授“千米、吨”的知识，教师可以在课前向学生布置作业，由学生自己在网上收集与课本内容相关的数据，再在课堂上相互交流，看看都能从网络中找到哪些数据。通过这种学生自己寻找、收集资料的过程，使学生逐渐养成用网络做有用之事的习惯。

最后，要及时纠正学生个别式学习中出现的问题，引导其逐步养成良好的学习习惯，为进一步开展个别式学习奠定基础。小学生的自我控制能力比较差，网络上的诱惑又特别多，如果没有教师的有益引导，小学生难免出现使用网络做其他事的情况，甚至有可能会出现小学生借网络查资料之名，玩网络游戏的不良事情。教师要经常关注学生的信息搜集内容、水平，判断学生是否正确使用网络，保障学生真正使用信息技术进行学习。

2 借助信息技术开展协作式学习

一个人的学习，总是会有其局限性，面对班上多则七八十人，小则四五十人的情况，教师很难对每一个学生的学习情况了如指掌。而开展协作式学习，让学生结成学习小组，由每个小组成员共同学习，可以很好地弥补这一局限。在传统的教学模式下，协作式学习开展不易，无论是时间还是条件都不允许。而借助信息技术，可以很好地培养学生分析信息的能力，使其在协作式学习中随时检讨自己的学习不足，学习他人的长处，不断提升学习水平，实现全组人员共同进步的目的。

借助信息技术开展协作式学习，重点是要使学生学会通过信息分析，对获取的诸多信息进行有效的鉴别整理与分类，提高小学生自己积累的资料的实用性与可信度，打下日后学习的基础。为了使独立分析信息能力较差的小学生迅速提升信息分析能力，协作式学习这种有着开放交流环境的学习方式无疑是首选。网络环境下，每个人都是独立的主体，都有着平等的地位，小组内的每个人都有时间与机会就学习内容进行发言，即使是不同小组之间的交流，也可以随时通过网络实现。如此一来，不仅学生得到了更多的可以阐述自己看法的机会，而且也会因为兴趣大增而提高学习效率。

如在讲解“设计旅游路线”一课时，笔者将学生分成8个小组，分别对应祖国的东南西北和东北、东南、西南、西北等8个方位，由学生通过网络搜索资料，再经过讨论形成每组自己的旅游线路，最后开展小组与小组之间的交流，由学生与教师一起评判哪个小组设计的线路最佳。在小组学习与小组之间讨论的过程中，给学生充分发言机会，激发学生的学习兴趣。通过这样的一次学习，不仅让学生对祖国的大好河山、旅游景点与线路有了更深的了解，更发挥了学生的主动性，使学生在不知不觉中得到组织能力的锻炼。特别值得一提的是，有的协作小组甚至就旅游线路行进过程中应该做好的准备工作，包括天气情况、个人用品准备情况、交通情况等，都做了很好的计划，让教师不得不叹服在网络环境中，学生只有想不到，没有做不到，学生的主动学习积极性得了极大的释放。

3 借助信息技术，开展探索式学习

小学语文教学，课堂上的内容总是有限，要更好地阅读、作文，关键还是要看学生在教师的引导下，通过课堂内外的学习，多积累素材，这样才能更好地理解课文内容，做出更好的文章。小学生正是对知识充满渴望，求知欲养成的时候。在传统的教学模式下，有限的课本知识使学生很容易被局限在课本与课堂上，对知识只知其然，不知其所以然，也难以做到灵活运用所学知识，水平提升十分困难。

借助信息技术，开展探索式学习，可以很好地改变这一情况。一方面，信息技术提供了广泛的素材，满足了小学生对新知识的探索欲望。在网络中可以很容易地找到自己所需要的范文，所想了解的语文知识。通过引导小学生使用网络，收集写作、阅读所需要的素材，不仅可以很好地开阔学生视野，也可以为他们的学习积累更多素材。语文学习好的学生，往往是课外阅读与课堂学习做得一样好的学生。网络可以为学生提供更多的课外阅读机会，也可以让学生看到更多其他做的好的同学的做法，通过榜样的力量，逐步加强自己的学习。另一方面，信息技术可以拓展课本知识，加深学生对课文的理解与掌握。

如在讲解“小蝌蚪找妈妈”一文时，笔者引导学生通过网络找到不同小蝌蚪在不同生长期的图片和视频，拼接成小蝌蚪的成长日记。在课堂上，有些学生拼出几幅图，有些学生找出一个视频，都无一例外地让其他学生看到了小蝌蚪的成长过程。但有些学生更进一步地将小蝌蚪的成长环境进行了收集整理，并配上了评论，说明随着现在环境的被破坏，小蝌蚪越来越少，青蛙也越来越少。这样的一堂课，学生得自己动手与参与，不仅学到了课本知识，更学习到了课本外的知识，使学生在学习的同时，还受到了环保知识的教育，可谓是一举两得。

总之，在进入信息时代的今天，信息技术的灵活运用，可以为小学语文教学提供更多的选择。要通过信息技术与小学语文教学的整合，积极开展个别式学习、协作式学习以及探索式学习，激发学生学习兴趣，提高学生对课堂教学的参与，使学生愿意学，也能学得好，真正使信息技术在小学语文教学中发挥作用，使学生借助信息技术更好地开展学习，不断提升小学语文教学的效率与水平。

参考文献

[1]念.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践[J].中国电化教育，2002（12）.

第8篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

关键词：水墨动画；水墨精神；传统文化；意境；多元；发展；数字化水墨艺术

一、经典水墨动画的成功

水墨动画是在动画传入我国以后，在我国传统文化的熏陶和孕育下产生的一种新兴艺术形式，并且在世界动画领域里也是独一无二的。水墨画风格与动画技术的结合突破了传统动画单线平涂的方法，把中国传统水墨画中的笔墨情趣和意境带入到动画中，给世界动画艺术带来了一颗闪耀的东方之星，同时也奠定了“中国学派”在世界动画艺术中的地位。和传统的中国水墨画一样，水墨动画讲求意境和韵味，注重笔墨意趣，水与墨的晕染，笔势的呼应，真实的让水墨画活了起来。

1960年，上海美术制片厂拍的第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》诞生，该片一问世便轰动了全世界。它将传统的中国水墨画艺术形式引入到了动画的制作中，中国传统水墨画中那种虚虚实实的意境，空白的联想和轻灵淡雅的画面使得动画片的艺术格调有了重大的突破。片中小蝌蚪的造型是参照齐白石的作品《蛙声十里出山泉》中的形象而设计的，花、草、鱼、虾等的造型也都是来自其花鸟画作品中。我们虽然在萤幕上看到的是活动的水墨假包换的中国水墨画，但原画师一样要用铅笔在动画纸上设计主要形象和动作，动画人员一样要精心地加好每一张中间画，如果真的要在宣纸上用水墨画出那么多连续的动作并且能把连续画面上的动物或者人物的墨色水分控制得始终如一，恐怕世届上没有哪一位画家可以做得到。

在水墨动画片《牧笛》的制作过程中，国画山水大家李可染先生对片子做出了悉心的指导，这部动画片是田园诗一般的作品，充分的展现出了中国传统文化中“天人合一”的思想境界。笔墨的表现力是无穷无尽的，特别在影片中瀑布和山泉的表现上更为的突出。影片中虽没有刻意的表现泉水的形象，但是对水边的山石的刻画足以表现得出泉水的空灵清雅。浓墨湿笔，墨色随着山泉渐远而渐淡，运用空白法使得泉水流动的感觉更加的生动。该影片背景设计还聘请了山水画家方济众。并借牧童一路找牛，展现出中国山水画中常见的高山峻岭和飞流千尺的气派景象，达到借景抒情、情景交融的意境。整个影片充满诗情画意，是一幅幅闲淡宁志的放牧图，也是一首首质朴隽永的田园诗，又是一曲曲动人的乐章。让观者在欣赏影片的同时，感受浓厚的中国传统绘画艺术的魅力。

纵观中国动画的几十年，中国水墨动画可以说是绝唱。曾有国际评论：“达到世界一流水平，在艺术风格上形成了独树一帜的中国学派。”之所以中国那一时期的动画达到如此高的评价，原因是在于融入了自己的特有的民族艺术精神，建立在了中国独特的文化底蕴上，使得动画本身就洋溢着一股浓郁的中国气息。科技的进步与发展又让我们拥有了强大的工具――计算机，它使得水墨艺术极有可能进入一个全新的时代。

二、当今时代水墨动画的步履维艰

随着高科技发展的今天，中国动画电影制作已经日新月异，各种先进的动画技术以及西方审美理念的进入，动画已经逐渐被“洋化”而丧失民族本性，变得不中不洋。时至今日，中国水墨动画已经失去了往日的光辉，变得异常的黯淡，八十年代以后水墨动画片少之又少，几经消失了。缘何昔日赢得那么多赞美和讴歌的水墨动画会如此的消沉了。原因也是多方面的，特别是伴随着中国计划经济体制的瓦解，以上海美术电影制片厂为中心的中国动画电影辉煌也随之瓦解。动画片的商业性太强，水墨动画片工序复杂而且成本较高。其次，随着改革开放实行市场经济，大大小小的国内外动画公司纷纷的抢占中国动画市场，使得国外加工片这种省时省力赚钱的行为成为了市场的主流，水墨动画陷入了尴尬的局面。另外，随着老一辈艺术家的相继逝去，急功近利的心态也使得水墨动画这种制作工艺复杂又耗时耗人耗钱的动画艺术步履维艰，呈现出了后继无人的现象。还有就是日式和欧美动画片得影响，以及我国青少年一代对传统文化的知之甚少，使得青少年对国产动画普遍不感兴趣。而且，因为水墨动画讲求意境和水墨精神，周边产品开发就显得比较困难。

三、多远化发展的今天如何让数字水墨艺术走得更远

其实，水墨动画还是有一些发展的。比如，2009年9月，由德国niko tziopanos执导的CCTV水墨宣传片《相信品牌的力量》；2010年上海世博会上，由郑大圣执导的主题影片《和谐中国》：由米格新推出的水墨风格游戏《国宝传奇》等。这些都说明水墨动画要想适应市场经济主导的多元化现代社会，也要多挖掘各种可能性，让水墨艺术进入到各个领域，而不仅仅只是水墨动画单一线的发展。

最近还流传一些水墨装置、撞水撞色艺术片、水影动画等，虽然还不成熟，但多方面的发展与尝试必会给数字化水墨艺术带来新的契机。既然纯粹的水墨动画在多元化市场经济的今天举步难进，那么我们可以更多的尝试把水墨艺术用数字化的手段运用在更宽广的媒介上，不一定只是单一的水墨动画片，可以是宣传片、广告、游戏、手机界面等，也可以运用到电子书中，或者供艺术家创作数字水墨艺术装置以及创作文艺小短片等等。深度与宽度的同时拓展，才能迎来数字化水墨艺术的又一个巅峰。

人们常说艺术无国界，但是真正的艺术还在于它深刻而感人的民族性语言，仅仅拿来的“艺术”终究将会失去自我。也许水墨动画仅仅是本土动画的一次成功的尝试，如何让具有浓郁民族特色的水墨动画以及更为宽泛的本土动画发展壮大任重而道远。

参考文献：

[1]独树一帜的水墨动画片.张松林.中国电影年鉴.1982.

第9篇：小蝌蚪找妈妈作文范文

1.科学学科与数学学科整合

科学课一是为数学的取材提供了依据。如数学中的“年、月、日、平年、闰年”的依据来源于科学中地球的公转、自转和月亮的公转周期。闰年是地球公转时，周期约365日5小时48分46秒，由此可知4年约多一天，也就是4年有一闰年的缘由，但平年实余5小时48分46秒，400年后就多计了3日，因此在200年中还应少闰三次，又规定每世纪的第一年还要被400整除，才作闰年。二是为数学的应用题的编写提供了数据。例如，太阳、地球、月亮的体积、重量、运转的周期、速度及它们之间的距离和声音，光在空气中的传播速度，等等。

科学不仅为数学提供依据，而且培养了学生的运算思维能力。如《 夏季星空 》一课中要学生计算光一年所行的路程，学生既要知道时间的进率，又要了解地球公转、自转的周期及光的速度，最后还要考查学生的计算能力。又如六年级《 人的神经系统 》一文中计算信息在人体中传送的时间，突出信息传递是往返的。这样既能调动学生学习科学的兴趣，又能培养学生的计算推理能力。

在科学的学习中常用到有关的数学知识，但往往所用的数学知识与科学教学进度不统一。在教学中我采用了两种方法。一是对跨学期、年级的知识，把数学知识提前教。如四年级的《 怎样测定太阳高度 》就运用到四年级下学期数学中的角的度量知识，于是我用了两课时，第一课时传授角的度量知识，使学生人人过关；第二课时再讲太阳的高度测量方法。学生的正确率达到99.5%。再如五年级第三册的《 物体的重量 》一课中涉及六年级才讲的体积，学生对此概念完全是陌生的。教学前，我堆了一个1立方米的砖堆，让学生去观看，然后再讲体积是表示物体占据空间的大小，并强调物体重量的比较是对同体积而言的，使学生从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识。通过上述的教学方法，提高了课堂教学效果。二是对同学期、同年级的知识，采用推迟科学知识的讲授。如六年级的《 人的生长发育 》中运用到统计图的知识，而统计图知识要到期中考试之后才学习，于是我采用了调整科学教材编排顺序，与数学的教学进度保持统一。调整科学与数学教学的进度，使学生在已有的知识基础上学习相关的新知识，学生就较容易掌握。

2.科学学科与语文学科整合

科学教学与作文教学的联结。作文是否写得好，与取材有密切联系。素材的摄取在作文中有极其重要的作用，取材不当或没有素材，作文就会变得空洞、枯燥无味，那么素材来自何方呢？素材来自学生对外界事物变化现象的观察及资料的查阅，而科学课能教给学生观察事物现象和资料查阅的方法。如实验时，教师要求学生认真观察事物所发生的变化现象，并能用完整、正确的语言来描述所观察到的现象及现象产生的原因，从而得出正确的结论。再如，五年级的《 燃烧是怎样产生的 》中的资料查阅，教师要求学生查阅资料时，做好摘录并制作成小卡片。这样就将科学学习与学生的作文训练很好地结合起来了，学生的作文也富有了真情实感。

科学与语文知识的联结。语文的课文中有许多篇目与科学中的知识有关。因此，科学的学习对学生学习这些课文有很大的帮助。例如，语文的第十一册《 黄河象 》、第十二册《 琥珀 》的形成与科学中的化石形成有关，语文第九册的《 鲸 》、第八册的《 沙漠里的船 》与科学中的动物分类及科学特征有关等。学习这类课文时，教师应先把这些科学知识传授给学生，这样更有利于学生掌握和理解此类语文课的内容。反之，语文中有些课文也促进了科学教学。例如，二年级、三年级语文中的《 小蝌蚪找妈妈 》《 小壁虎找尾巴 》《 蚕姑娘 》等，为科学较系统地讲解动物分类作了铺垫；还有第四册语文中的《 称象 》、第七册的《 捞铁牛 》等为学习科学中的《 水的压力和浮力 》打下了基础。由此可见，这两门学科是互为渗透、互为促进的，是不可分割的。

3.科学学科与品德、美育、体育等学科整合

在科学知识的讲授中，渗透着思想品德教育。通过对我国悠久的文化、丰富的资源、社会主义新成就的认识，激发学生的爱国主义热情；通过介绍科学家的故事，培养学生爱科学、学科学、用科学，为探求科学真理而献身的精神；通过学生动手制作各种学具、模型，对学生进行自力更生、艰苦奋斗的教育；通过栽培植物、饲养动物，对学生进行热爱劳动的教育。

科学教学中还渗透着美的教育，如制作标本、模型，画实物图和星座图等，要求学生制作的作品工整、美观，培养学生对美的欣赏能力。

科学教学与体育也存在着密切的关系，如五、六年级的生理知识就要求学生积极参加体育锻炼，这样才能增强体质，提高学习效率。