信息化技术培训精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的信息化技术培训主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：信息化技术培训范文

我局网络信息技术培训班今天正式开班了。本期培训在全年工作的冲刺阶段这个重要时期举行，具有非常重要的意义。此次培训旨在提高微机操作实际能力，实行公文网上传输、网上审批和个体执照网上办理，达到公文处理无纸化、办公自动化和管理网络信息化的目的。借此机会，我讲两点意见。

一、加强网络信息技术培训的重要意义

加强网络信息技术培训是落实上级精神和打造“电子工商”的需要。今年来，国家部局专门就各级工商行政管理机关打造“电子工商”制定了五年计划，作了总体部署。省局、孝感市局也在这方面提了相关要求。国家总局提出了实施“金信工程”，以建设电子工商为重点，提高工作效率，降低办事成本，按照“统一规划，因地制宜，分步实施，梯度推进”的原则和五年工作目标，有计划分步骤地抓好实施，完善企业信用分类监管系统、商标管理自动化系统、电子政务系统为重点，加强信息化建设。因此，加强网络信息技术培训是落实上级各部门关于建设“电子工商”的一个重要举措。

加强网络信息技术培训是我局实现管理网络信息化的需要。近年来，我局按照上级的要求，投入了大量的财力、物力，建立了红盾局域网，为机关各科室、直属分局和基层各单位配齐了微机和打印机，初步实现了办公自动化，为今后实现无纸化办公、网上市场监管打下坚实的基础。但是，我们应当清醒的看到，我局微机操作员的实际操作水平普遍不高，有的微机基础知识很差，有的只会一般的微机操作，离打造“电子工商”的要求还有很大的差距。因此，需要加强网络信息技术培训，进一步提高微机实际操作水平。

二、抓住参加培训班学习的机遇，认真刻苦学习，切实取得实效。

为了办好本次培训班，市局进行了认真充分准备，专门成立了领导小组，并力所能及地为大家创造较好的学习条件。为了保证培训效果，我提三点要求：

一是要集中精力认真刻苦地学习。当前，正处于全年工作的冲刺阶段，任务重、压力大、时间紧，参加培训的同志大都是单位的报帐员，有的还分管一片工作，身上的担子不轻。现在市局专门拿出两天的时间把你们集中起来培训，局党组是下了很大决心的。希望大家珍惜这次学习机会，合理安排，正确处理工作与学习的关系，克服工作和学习的困难，集中精力投入学习。要自觉遵守纪律，完成好培训任务。培训期间，不得迟到、早退，无极特殊情况，一律不得请假。

二是要强化实践，提高微机操作实际能力。我们培训的目的是提高微机操作能力。因此，大家要理论联系实际，多动手，多操作，努力提高熟练程度和工作效率，为实现公文处理无纸化、办公自动化和管理网络信息化打下基础。

三是要发挥“传、帮、带”的作用。由于时间紧、任务重，场地条件有限，市局不可能进行全员培训。因此，大家回去后，一个重要的任务是要当好单位的“老师”，把所学的知识传授给其他同志们，达到人人会电脑操作的目的，为我局电脑普及作贡献。

第2篇：信息化技术培训范文

关键词：加强农业信息；技术培训；农业现代化

农业现代化要求运用具有高科技含量的现代农业技术和设备武装农业生产的各个方面。农业信息技术作为软支撑部分，通过收集、加工、传递应用各类信息，使硬支撑部分的潜力充分发挥。农业信息化将使农业生产、加工、销售等方面的农业产业经营者更快得到新的知识，加速科学技术的应用速度，促进农业实用科学技术的全面推广和普及。农业信息化通过网络进行远程技术培训和教育，促进农民文化素质的提高和科技意识的增强，从而加快农业现代化步伐，促进农业现代化的持续、稳定、健康发展。

一、农业信息技术在实现农业现代化中的作用

1.农业信息技术加速了传统农业改造和农业现代化管理

农业是以土地为基本生产资料，中国土地辽阔，自然条件复杂，气象和生物性灾害频繁，农户规模小而且分散，再加上几千年传统的生产方式，因而呈现出生产的分散性，很低的可控性和稳定性。而先进的信息收集、处理和传递技术将有效地克服传统农业生产的分散化和小型化的行业弱势。将农业信息技术与航空航天遥感技术（RS）、农业地理信息系统技术 （AGIS）以及全球定位系统（GPS）等相结合，大大加强了对影响农业资源、生态环境、生产条件、气象、生物灾变和生产状况的宏观监测和预警预报，提高了农业生产的可控性、稳定性和精确性，并能对农业生产过程实行科学、有效的宏观管理。

2.农业信息技术促进了农业产业化和现代化

落后的生产管理水平和小农意识经营管理水平，是农民增收的重要障碍。随着农业信息系统（GIS）的建立、农业信息化的发展，农业信息网站及时准确地向农民提供政策信息、技术信息、价格信息、生产信息、库存信息以及气象信息，提供中长期的市场预测分析，指导帮助农民按照市场需求安排生产和经营。建立农产品和农业服务贸易的快速交易通道，农民在网上洽谈，交易在网上实现，降低了农产品的销售成本。在网上获得农业生产订单，减少了农业生产的盲目性。利用计算机网络技术，农业生产者可以与不同产业结盟，共同经营，共同管理，共同打造品牌，稳定市场占有量，并不断拓展新的市场。由此可见农业实现了信息化，就可以大大提高农业生产效率和管理水平。因此，可以说农业信息技术对整个农业生产、农业经济、农业科研、农业教育以及农村发展和农村文化生活产生了无法估量的积极影响，成为现代农业的主导技术之一，推动了农业产业化和现代化。

二、农业信息技术培训是实现农业现代化的必要途径

1.加强信息技术培训的重要性

“十二五”农业发展方向就是建设农业现代化，就泌阳县来讲，农业现代化最大的“靠山”是科技信息，但农民科技文化素质的低，成为制约农业现代化发展的主要因素。要改变这一现状，出路只有一条，必须加快现代农业技术的推广，加强农业技术推广人员及农业生产者在计算机操作、网络知识、农业信息采集上传技术和农业专家系统应用技术等高新技术培训，让更多农民掌握现代农业科技技术，提高农民科技文化素质，大幅度提高农民接受新技术的能力。农民科技文化素质的高低，决定着对先进农业技术及工具的采用，决定着对农产品市场信息的捕捉、分析与判断。农民不仅是农业的主体，更是农民增收的主体，只有培养出觉悟高、懂技术、善经营、能创业的现代职业农民，才能使农业持续增效、农民持续稳定增收。“羊册的白菜，春水的葱，张湾萝卜脆凌凌。”近几年，通过狠抓园区示范带动、加强科技推广应用、推行标准化生产、强化种子生产研发等一系列强力措施，先后建成了赊湾镇闫庄无公害萝卜生产基地、马谷田镇无公害蔬菜生态示范园、郭集乡李奎农业生态园、羊册镇绿源心白菜生产基地等一批无公害蔬菜生产示范园区，带动了全县无公害蔬菜生产。“泌阳菜子”俏销全国，成为长江以南十多个省的主要蔬菜种子供应基地。

2.农业信息技术教育培训的新路子

第3篇：信息化技术培训范文

一、培训班开设：

[文秘站网-]根据全国青少年信息学奥林匹克（NOIP）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数45人左右，由__老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数50人左右，由__老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的90名初中学生中选拔了45名组成初中普及组培训班，从参加考试的80名高中学生中选拔了50名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

主要内容

时间安排

节数

程序设计基础

1、PASCAL程序基本结构，简单语句、表达式

4月4日－10日

3

2、read输入语句，write输出语句，输出格式

4月11日－17日

3

3、关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句

4月18日－24日

3

4、基础训练

4月25日－31日

2

5、for循环语句，while循环语句，循环控制

5月11日－17日

3

6、基础训练

5月18日－24日

2

函数和过程

7、标准函数和过程与自定义函数和过程

5月25日－31日

2

8、函数和过程中的参数及变量作用范围

6月6日－12日

2

9、基础训练

6月13日－19日

3

数据结构

10、线性表、队列和栈的基础知识

9月12日－15日

1

11、线性表、队列和栈的程序实现

9月16日－20日

2

计算机知识基础

12、计算机软件和硬件基础知识

9月21日－24日

2

13、计算机中的数、进制的转化

9月25日－28日

2

全面复习

14、全面复习，准备参赛

9月底－10月初

3

四、培训时间和地点安排：

初中普及组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第8节－第9节

电脑一室

周三

晚修第三节

电脑一室

周五

下午第8节－第9节

电脑一室

高中提高组：

周次

上课时间

上课地点

备注

周一

下午第8节－第9节

电脑三室

周三

晚修第三节

电脑三室

周四

晚修第三节

电脑三室

五、培训班学生要求：

1、严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。

2、严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。

3、上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。

4、有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。

5、培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。

六、培训目标：

我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在20__年10月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。

目标：初中普及组和高中提高组分别有至少一名学生取得市二等以上奖项，争取获得三等以上的学校团体奖。

任务是艰巨的，但是我们坚信信息科组全体教师会凭借年轻人的热情与干劲，奋力拼搏，积极进取，积累经验，使信息技术教育成为__中学的特色，为学校争取更大的荣誉。

第4篇：信息化技术培训范文

>> 农村中小学教师信息技术能力培训效果的评估研究 如何提高农村中小学教师信息技术的应用能力 浅谈农村中小学教师信息技术培训的特点 浅谈如何提高农村中小学教师信息技术应用能力 中小学教师信息技术应用能力提升培训改进四措施 提高农村中小学教师教育技术能力的探索与实践 基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训 对中小学教师信息技术应用能力培训的思考 提高农村中小学教师信息技术培训实效性的策略 现代信息技术支持下的农村中小学教师远程培训 农村中小学教师信息技术工具应用状况调查与分析 湖南省澧县中小学教师信息技术应用能力提升工程集中培训回顾 农村中小学教师信息技术与课程整合能力提高的策略 农村中小学教师信息技术教育能力的发展策略研究 中小学教师信息技术应用能力培训现状分析及对策研究 攀枝花市农村中小学教师信息技术培训初探 对中小学教师信息技术能力培养培训一体化的思考 全面提升中小学教师信息技术应用能力 中小学教师信息技术应用能力提升工程启动 北京市启动中小学教师信息技术应用能力提升工程 常见问题解答 当前所在位置：l，2014―12―11.

[2]徐恩芹，邱秀伟.农村教师教育技术培训效果的转化：问题与对策[J].中国远程教育，2010（11）：62-64.

[3]刘永权.教师信息技术应用能力培训的规划与设计[J].北京广播电视大学学报，2014（5）：45-51.

第5篇：信息化技术培训范文

主办：山东省农药学会 山东省农药科学研究院

山东华阳农药化工集团有限公司 丰县百农思达农用化学品有限公司

协办：山东潍坊润丰化工股份有限公司 迈图高新材料集团

江苏汤姆包装机械有限公司 陶氏化学（中国）投资有限公司

深圳市长园嘉彩环境材料有限公司 英国Croda集团

广州方中化工有限公司 江苏擎宇化工科技有限公司

阿克苏诺贝尔 （上海）有限公司

赞助：深圳市朗钛生物科技有限公司 淄博力沃化工设备有限公司

一、 关于山东省农药信息交流会和农药加工技术培训班

山东省农药信息交流会已成功举办了14届，近几年会议规模越来越大：

2010海利尔农药论坛：16个省市的360余位代表参会；

2011瀚生农药论坛：18个省市的430余位代表参会；

2012瀚生农药论坛：16个省市的460余位代表参会；

2013海利尔农药论坛：17个省市近500位代表参会；

2014海利尔农药论坛：18个省市超过500位代表参会；

近年来，新助剂不断涌现，新型加工、包装机械不断更新，制剂配方越来越科学，推动了农药加工生产技术极快地升级换代。今年我们依然为参会代表免费举办农药加工技术培训班。

二、 山东华阳农药论坛及丰县百农思达培训班报告（12日上午8：30-14日12：00）

1.我国农药工业发展的新机遇与新问题 中国农药工业协会 李钟华副会长

2.我国农药管理服务情况 农业部农药检定所 隋鹏飞所长

3. FAO/WHO国际标准国内企业如何参与制定及应用 农业部农药检定所 陈铁春处长

4.许可证的现场考核 国家农药质量监督检验中心（沈阳）楼少巍主任

5.全民创新形势下的农药专利申请和有效保护分析 国家知识产权局专利局化学发明审查部

6.转基因作物的全球发展及对传统农药市场的影响 中国化工信息中心 胡笑形教授

7.重要农业害虫抗性发展情况与治理对策 山东农业大学植保学院 王开运教授

8.农资电商模式解析及农一网实践经验分享 江苏辉丰农化股份有限公司 王兴林总经理

9.美国农药登记及流通渠道分享 美国Raymat Ag LLC 林际兵总裁

10.国外农药剂型发展趋势 Martin Shaw博士，Croda欧洲农化技术推广经理

11.几种重要蔬菜病害的化学防治策略 山东农业大学植保学院 刘峰教授

12.农药剂型精细化研发思路 中农立华生物科技股份有限公司 张小军主任

13.环保乳油发展现状及未来趋势分析 中化化工科学技术研究总院 张宗俭教授级高工

14.改性硅油对甲基化植物油类助剂的性能影响 迈图首席科学家 G.A. Policello博士

15.增强土壤保水、提高农药施用效率 陶氏化学（中国）投资有限公司 钟玲博士

16.种子处理剂的生产应用技术及未来发展趋势 山东农业大学 姜兴印副教授

17.高难度SC产品配方开发 广州方中化工有限公司 李渊泉技术经理

18.农药悬浮剂加工技术中的技术难点及其分析 山东农业大学化学院 路福绥教授

19.增效剂选择原理 Mirgal博士，Croda亚太农化技术推广经理

20.国内油悬浮剂OD现状及问题解决方案 南京裕红农用表面活性剂有限公司 王玉洪总经理

21.创新、高效、环保型助剂在农药液体剂型中的应用 阿克苏诺贝尔（上海）有限公司 陈文明技术经理

22.木质素分散剂在干悬浮剂中的应用 美德维实伟克公司 马冬星技术经理

23.新型桶混助剂Synergen ME 瑞士科莱恩化工（中国）有限公司 余江涛技术经理

24.农药高功效施用技术研究及应用 安徽省农科院植保所 任学祥研究员

25.干悬浮剂配方技术和工程化研究 江苏擎宇化工科技有限公司 秦敦忠博士

26.关于粉剂细度对药效的影响 沈阳飞机研究所粉体公司技术部 孙树峰部长

27.包装机械的智能化与精细化 江苏汤姆包装机械有限公司新产品开发部刘路部长

相关报告继续预约中，敬请持续关注！招募剂型加工技术报告人及高手！……

会议期间特设四大专场，奖品多多，人气旺旺，欢迎大家积极参与！

三、 四大专场

专场1.农用喷雾助剂研究进展及应用评估技术-迈图高新材料集团

（8月11日即报到日下午14：30-17：30）

主讲及解答人：美国及国内知名专家

国外农用喷雾助剂的发展和应用现状 农用喷雾助剂的应用技术和药效评估方法

针对新型环保制剂的桶混增效助剂选择方案 迈图新型农药助剂产品简介

常规农药在机防应用中的常见问题和解决方案（邀请行业内专家分享）

专场2.高效、环保农药制剂开发及新应用的技术-陶氏化学作物防护助剂技术研讨会

（11日18：30-21：30）

高通量技术用于农药制剂的开发 陶氏化学针对溶剂替代的技术解决方案

新技术介绍：防漂移助剂、增效剂、水溶肥助剂 陶氏化学作物防护助剂介绍及新产品

农药行业热点（特邀业内专家做报告）

专场3.高难度SC配方开发和助剂研发应用新进展-广州方中化工技术研讨会

（12日19：30-21：30）

低熔点、高水溶性化合物SC配方解决方案 咪鲜胺、高效氯氟氰菊酯等水乳助剂的研究和应用

草胺膦、SC增效助剂研究成果分享 配方开发捷径

专场4."江苏擎宇杯"高手解难题（13日19：30-22：00）

形式：高手报告+现场讨论+专家现场解答。

内容：1农药增效表征仪器与方法研究；2.现代分析仪器在农药制剂研发中的应用；3.现场难点讨论：低熔点、易崩解水分散粒剂的研究，油悬浮剂易分层、结底、粒径长大、膏化系列问题。

参与专家及高手：张宗俭、张小军、刘峰、刘树彬、姜兴印、路福绥、秦敦忠、李丽芳、王飞、孙树峰、李渊泉、马冬星、王玉洪、Martin Shaw、Mirgal、Policello、李明、刘志文、武勇、杜金锋等 。

奖品：一等奖1名，智能手机；二等奖2名，apple watch；参与奖（提出问题及参与解答人员均奖励）若干。奖品由江苏擎宇提供。此外，所有到场参会代表均有微信红包可拿。

四、 欢迎相关企业垂询会议协办、赞助、产品介绍及广告投放事宜！

协办费：3万元，协办单位免2人会务费，赠会刊彩色广告1页，免费摆放展板、条幅等宣传品。

隆重招募晚宴及各类赞助！其他可赞助项目：酒水、会议小礼品等。

隆重招募论坛及培训班微信红包！

产品介绍：15分钟5000元。欢迎农药助剂、原药和加工/包装机械企业咨询、参与！

会刊广告：封面、封底、封二、彩插一为冠名及协办单位，其他自选。插页广告2000元/页。

五、 收费标准及汇款信息

1.会务费2200元/人，7月20日之前汇款单位及会员单位2000元/人（含会务、餐费）。会议统一安排住宿，费用自理。

2.团体报名优惠：每企业6人以上参会可享受团体优惠，1900元/人（含会务、餐费）。

3.汇款方式：户名：山东省农药科学研究院

开 户 行：工行明湖支行北园路分理处 帐号：1602151009008800197

六、 联系方式：山东省农药学会秘书处 山东省农药信息中心

电 话：0531-88631811 88631812 88631808 传真： 0531-88631808

联系人：刘志俊15589979683 刘敬民13854123415 张梅凤13064052086

吕秀亭18766193151 王霞 15589979233

E-mail： QQ： 1050654998 464711549 26997358 1518581680 1532884973

详见山东省农药科学研究院网或网上搜索会议名

附件：

1.东尊华美达大酒店（泰安市泰山区迎胜东路16号）交通

火车站：乘坐28路公交车， 到达卫校西院，步行约280米到达。

第6篇：信息化技术培训范文

关键词：中小学教师；教育信息技术应用；教师教育技术培训；现状评估

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）23-0059-05

教育部2011年1号文件《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中明确指出要适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。随着国家“三通两平台”建设的逐步开展，各级各类学校信息技术基础设施得到有力改善，教师的信息技术教育能力经过多轮培训也得到提升，但相比较传统的教育技术能力而言，教师信息技术教育能力依然薄弱。在全球信息化教育模式的普及和加强的大背景下，教师信息技术能力提升将成为影响我国综合型教师培养的重要因素。

根据目前了解到的情况，我国中小学校对教师信息技术教育能力的培训方式仍停留在比较原始的阶段，主要是依托国培、省培、校培，传统的培训和培养方式，其与信息技术这一高端、前沿、瞬息万变的技术手段不谐调；而且培训内容“一刀切”，制式化、同质化严重，不能满足一线教师在教育信息技术能力提升上的个性化需求，师资培训广度的缺乏影响中小学教育信息化效益；[1]另外，城乡之间教育信息技术培训水平差距巨大，培训效果也云泥之别，特别是农村地区中小学往往把主要精力和有限财力用于学校教育信息化的外在形象建设上，忽视发展教师教育技术能力的内涵建设。[2]同时城市学校比县城、乡镇、农村学校，能够更多地获得国家级、省级这样组织级别较高的培训机会。[3]这些都是导致目前教师信息技术教育能力整体水平较低的主要原因。因此，发现当前我国教育信息技术培训方面存在的问题，改进教师信息技术教育能力培训方式，提高教师信息技术教育水平，是我国未来教师教育技术能力提升的一个很好突破口。

本文以河南洛阳为研究域，针对洛阳地区中小学教师教育技术应用现状进行调研，收集相关方面的数据，通过定量研究比较分析，归纳我国中小学教师教育信息技术应用和培训中存在的问题，提出当前中小学教师教育技术能力提升的发展思路。

一、研究方案

1.研究基础

此次中小学教师教育技术应用现状调查范围为洛阳辖区1市8县6区中小学校。调查内容包括：教育技术课堂应用情况、教师接受教育技术培训情况以及各区县教育技术培训水平对比情况等。调查方法为定量、定性研究相结合，一方面针对洛阳市范围内的所有中小学开展问卷调查，获得定量研究数据；另一方面选取若干教师进行实地访谈，以获取定性研究文本。

2.方案实施

2013年3～5月，面向洛阳市所有区县的中小学发放电子问卷，涵盖1042所中小学（约占洛阳市中小学总数的32.69%）。其中，城市地区68所、县镇地区253所、农村地区691所。为准确了解中小学教师教育技术使用情况，此次调研对6所中小学（城市、县镇、农村地区中小学各2所）进行了实地访谈。

二、现状与问题

针对洛阳中小学教师教育技术应用现状调查中的教育技术学科应用、课堂教学环节应用以及城乡教师教育技术培训等内容进行重点研究分析，并由此发现其中存在的问题。

1.信息技术与不同学科的融合应用程度差异大，不利于全学科均衡发展

中小学学科之间在采用信息技术辅助教学的比例上存在不均衡的情况。就洛阳市中小学校调研情况来看，如图 1所示，传统主科，包括语、数、英，信息技术课堂辅助教学的比率较高，都在50%以上，传统副科如化学、政治、地理、生物、历史均未超过11%。中小学不同科目之间教育信息技术应用频次有较大差异，信息技术在各学科中的应用存在失衡的情况。学校和教师以及学生对主科采用信息技术辅助教学，其主要目的还停留在提高学生成绩上。这也反映出中小学校信息技术在教学中的运用并未打破应试教育的束缚。要想应用好教育信息技术，就首先要在学校主动引导下从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，推动教育信息技术在各学科的普遍运用和均衡发展。要实现以现代化的教育观念、教育手段达到以学生为中心、提高学生学习质量的目的，就要学校、教师、学生、家长的全面参与，通过科学均衡发展相关学科，推动学科与教育技术的深度整合，促进学生的全面发展。

2.信息技术在各教育环节的应用频差较大，不利于整个教学过程的衔接贯通

中小学教师在采用信息技术辅助教学环节过程中也存在应用不均衡的情况。信息技术为学习空间的延伸和课上课下、课内课外的无缝融合提供了更为丰富的手段，为学习方式、学习内容的创新提供了无限的想象空间。[4]信息技术同时为教师教学、教研提供了便捷的工具，更是为教师业务能力的发展拓展了空间。如图 2所示，中小学教师最常使用信息化手段辅助教学的环节，备课占62.84%；课堂教学占68.82%；教研占26.16%，而在实验、作业、考试环节使用信息技术的比例明显偏低。从实地访谈了解到，即使是在信息技术辅助较多的教师备课和课堂教学环节，其辅助的主要方式依然是教学资料下载和课堂PPT演示。信息技术辅助教学的应用水平依然处于初级阶段，也就是“资源搬家”的作用，教师利用信息技术进行个性化教学资源创造的比例依然偏低。城市、县镇和农村中小学教师都非常注重在备课、课堂教学和教研环节使用信息技术，而在其他环节教育信息技术均未得到较好普及，如图 3所示。这也说明，在城乡教育信息化基础设施均得到一定发展的基本环境下，要实现信息技术对教育各环节的均衡覆盖，应更加注重如何创造教师实验环节、作业批改和考试环节应用信息技术的硬件及软件环境。总的来说，教育信息技术在中小学教学中的应用还未成为真正促成教学方式、学习方式的个性化和自主化的重要支撑，教育信息技术对教与学的革命性影响还需进一步发掘。

3.教师教育信息技术整体素质不高，难以支撑教学持续创新能力

中小学教师目前接受的教育技术培训主要内容还在关注教师的基础操作能力提升和课件制作环节。在教师接受的教育技术能力培训内容调查中，如图 4，信息技术基本操作的比例占83.53%；课件制作设计的比例占89.13%；信息化教学设计的比例占47.04%；学科教学工具使用的比例占30.36%；信息化教育资源获取技能的比例占23.04%。当前中小学教师的培训内容主要集中在基础信息技术的掌握和应用中，教学设计、学科工具使用、资源获取技能等方面的培训内容安排相对较少。这也使得教师难以直接获得更为高阶的教育技术技能，从而难以自主实现教学设计和教育方法的创新。

教师教育信息技术培训是教师学习教育信息技术，提高信息技术理论素养的重要途径。根据本次调查数据如图 5、图 6所示，95%以上的教师完成初级教育信息技术培训的学校仅有40%左右。在教育技术中级培训方面，仅有11.22%的学校教师培训率达到90%以上，有57.88%的学校完成教育技术中级培训的教师还不足30%。不难发现，中小学教师教育信息技术初级培训还未实现全面普及，中级教育技术培训内容的普及程度也相对偏低，相当一部分教师还没有系统地接受教育技术能力培训，直接限制了教师信息化素养和整体教师教育技术能力的提升。

教师教育信息技术培训普及率偏低、培训知识结构设计难以适应一线教师个性化需求，是制约教师教育信息技术整体素质提升的重要因素。没有先进信息化素养武装的教师难以在课堂上灵活应用新的设备，无法根据课堂需要利用信息技术进行教学创新，一方面降低了教师学习和应用教育技术的积极性，另一方面无疑造成了教育信息化装备的低效使用和资源浪费。衡量教学中是否需要运用信息技术，关键看信息技术与学科教学整合是否激发了学生的学习动机、丰富了学生的感性认识与促进了学生的深度学习。[5]通过实地访谈，有一定比例的教师认为做好PPT就等于上好一节信息化课程，并且在使用信息技术时，有的教师只是单纯为了使用信息技术，忽视了信息技术与教学内容的融合，存在着手段和目的倒置的情况。

4.教育信息技术培训城乡差距大，区域间教育水平差距有加大的趋势

中小学教师教育技术培训存在明显的地区差异。教育技术初级培训主要是面向教师介绍在教学过程中使用技术工具的一般方法，而中级培训则是为了帮助老师提升教育技术应用的综合能力，使其在教学过程中能够真正实现信息技术与课程有效整合。从洛阳市不同地区中小学校教师完成教育部中小学教学人员中级教育技术能力培训的情况来看如图 7所示，城市学校完成比例最高，为56.59%；县镇学校的比例为32.56%；农村最低为27.5%。就整体而言，农村地区教育教育技术培训水平不论是初级培训还是中级培训完成情况都与城镇地区有较大的差距。在农村地区教育信息化基础设施快速发展的大背景情况下，教师教育技术能力提升速度明显滞后于基础设施发展速度，这极有可能在新的一轮教育信息化发展浪潮下，加大地区间教育的发展水平。重视教师教育技术的培训，针对性地提升农村地区教师相关培训的参与度，使其成为促进教育均衡发展的有力手段之一，已成为当下地区教育信息化全面均衡发展所必须直面的问题。

三、原因分析

1.教师学习教育技术的主动性没有得到充分调动

由于培训观念不正确、培训制度僵化、培训模式单一导致教师学习动机没有得到充分的调动。当前教师教育信息技术培训的进行主要由外部动机激发――教育行政单位的强制要求，教师参与培训的内部动机不强。包括国培与省培在内，培训制度自上而下，有固定的培训目标和内容标准，培训制度僵化而缺乏灵活性。在培训过程中，教师多数处于被动听讲的地位，以教师为中心的教学模式延伸到了高校的教育技术专家与受培训教师的交往活动中，教师参与培训的积极性与主动性没有充分调动起来。同时基础组织的相关培训忽视了培训结束后对参训教师的行为评价和结果评价，不能明确培训是否真正有效、不能以评估来促进培训成果的转化。[6]

2.课堂教学技能需求与教师教育信息技术培训未实现有机整合

现有的教育技术培训内容没有实现与课堂教学过程的有机整合。教育技术的主要任务是解决教师在教学中“教什么”及“如何教”的问题，追求的是教学效果的最优化，利用其交互技术、网络传输、数字化教育资源改变师生交往形式、学习方法以及教学方法。[7]从现在进行的信息技术培训来看，培训的内容多是基础的计算机操作、办公软件的应用、利用网络检索信息的方法，有的培训会讲解一些媒体制作软件和课件制作软件。[8]而由于教育技术培训过程中存在重技术轻教育、重传授轻实践的情况，受训教师往往将书本上的教学内容换了另一种方式传递给学生，学生的主体地位没有应有的体现，教学的方式方法没有发生实质性的变化。

3.教育信息技术培训难以满足教师个性化需求

大规模的教育信息技术培训注重培训的覆盖率，忽视了教师的个性化需求。教师的个性化需求反映在两方面：一是教师学科背景的差异；二是教师自身之间的差异。教师的学科背景集合了教师教学知识与学科知识，是教师日常教学顺利进行的关键环节，教育信息技术培训忽视了教师的学科背景，导致教师无法熟练运用信息技术解决本学科中的教学问题，在一定程度上与教师实践教学产生了距离。一线教师长期从事相关教学活动，有着更加丰富的阅历和经验，这就决定了教师在使用教学过程中使用信息技术的方式方法肯定具有差异性；同时不同地区教师教育技术能力的水平也存在一定差异。目前，由于在基础培训实践过程中为追求培训的效率，教师的个性化需求并没有受到重视，使教师感受不到教育信息技术在本学科、本地区教学过程中的重要作用，也就无法激励教师自主探索信息技术在教育各个环节中的应用，致使培训效果流于表面，难以深入。

4.教师教育信息技术能力发展的外部环境有待改善

教师教育信息技术能力发展是一项长期过程，一方面需要地方教育管理部门的持续资金投入，加大教师教育信息技术培训的实施范围，完成《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中要求的“中小学教师和技术人员基本完成初级培训，30%的中小学教师完成中级培训”，以“三通两平台”工程为契机，加强地区教育信息化基础设施建设，满足本地区教育发展要求；另一方面更需要以现代化教育理念为支撑，改变过往社会发展观念落后、教育理念陈旧的局面，在思想观念转变过程中寻找对教师教育技术能力发展的作力点，形成高效的教师教育技术培训制度，完善在教育信息化环境下对教师能力的考评办法，营造教师教育信息技术能力科学发展的整体环境，提升教育信息化的建设效益。

四、发展思路

信息技术的发展日新月异，教育技术的发展和应用亦在高速进步革新，给传统的教育理念和方法带来了巨大冲击，也给教师职业发展带来了巨大的改变。在信息资源的海洋中，人与人之间的差距也许将不再是谁能否拥有信息，而在于谁能够加工和使用信息。[9]教师需要认识到教育信息技术不是对当下教学经验的补充，而是对自身职业发展的预备。在信息化环境下，利用信息技术解决生活工作的问题将成为教师能够适应未来社会，拥有更广阔提升空间的基础能力，教师应从职业发展、自我提升的角度提高学习教育信息技术积极性和自觉性。对教育管理者而言，教师教育技术的应用能力直接关系到教育信息化工作深层次推进，直接影响到我国现代化教育的建设进程，管理者需要创造良好的政策制度环境，努力提高我国教师教育技术的应用水平。

1.建立灵活开放的教师教育技术培训体制，提高教育技术培训的实效性

改革教师教育信息技术培训机制和培训模式，重视教师个性化需求，建立开放灵活的教师教育培训体系。目前我国教师教育技术培训多为政府单位下发文件组织培训，培训标准与目标单一，培训时间时长固定，培训模式采取区域集中培训模式，这种培训机制僵化缺乏灵活性，忽视了不同背景的教师在不同时间中对教育技术的学习需求。教育行政管理部门政府应鼓励教师培训学校和高校科研院所探索新型教育信息技术培训模式，积极推进教师教育技术培训的试点校、示范区建设，拉近中小学一线教学实践问题与专门研究机构成果的实际距离，以提高教育信息技术培训的实效性带动教育技术深入应用驱动力的提升。

2.紧密结合教育技术与教学实践，增强教师培训的效果

教育信息技术培训应创新培训内容以及培训实施方案，紧密结合教育信息技术与教师教学实践间的联系，使教师学以致用、用以促学。信息技术与教师教学内容脱节，没有从培训者的具体实际需要出发，是目前教师信息技术培训的最大问题。[10]教育信息技术培训开始前应注重调研教师教学实践中的需求以及信息技术应用方面的困难，针对问题开展培训。开展定向培训，基于学科教学内容特点，结合专业学科工具特性，开展针对各学科的教师教育技术能力培训。在培训过程中，以学科教学过程中存在的实际问题为导向，重视教师以主体地位参与问题解决，以信息技术为方法重构教师的日常教学经验，使教师在经验的构建中深刻理解信息技术在教学设计、教学研究中的重要作用，增强教师教育技术培训的效果。

3.完善教师教育技术能力评估机制，激发教师使用和研究教育技术积极性

评估机制是教师教育信息技术培训体系的重要环节，对教师教育技术学习具有巩固和激励的双重作用。目前，有相当比例的中小学教师在参加相关教师教育技术能力培训后，并未积极地将所学转为所用。教师是否在教育教学过程中运用教育技术以及运用的效果，不仅在于硬件环境，还依赖于教师对教育技术基本理论和技能的掌握、学校的态度与政策。[11]在原有评价机制下，教师应用教育信息技术推动力不够，仍以旧有的教学方法手段开展教学工作，久而久之，培训效果消失殆尽。学校应建立面向参训参培教师的的评估机制，将教育技术能力评估列入培训教师日常工作考核，以评价激发和提高教师使用和研究教育技术的积极性，最终达到教师教育技术能力显著提升的目标。

要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格且具备实现教育与技术的深度融合能力的中小学师资队伍是关键。目前教师教育技术的应用处在初级阶段，与未来信息化教学环境所需要的高素质数字教师还有较大差距。教师教育技术培训作为迅速提升教师教育技术能力的重要途径，教育行政部门和一线教师需要认识到提高教师信息技术应用水平、积极参与高效、实用的教师教育培训的重要性，努力提高自身的信息化素养，促进我国教育现代化的发展。

参考文献：

[1]张情.中小学教育信息化效益研究―以深圳市南山区为例[J].中国教育信息化，2011（18）：40-42.

[2]周速.影响农村中小学教师教育技术能力发展的“瓶颈”问题分析[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2012（6）：109-112.

[3]全国中小学教师专业发展状况调查项目组，丁钢，陈莲俊等.中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告[J].教育研究，2011（3）：3-12.

[4]戴晓娥.信息技术对课堂教学的影响[J].中国电化教育，2013（2）：93-97.

[5]李洵.信息技术在课堂教学中应该怎么用[J].中国教育信息化，2012（2）：22-24.

[6]朱晓菊，许霞.教师教育技术能力培训后的绩效评估实施[J].现代教育技术，2012（7）：35-39.

[7]任萍.提高教师教育技术能力的途径研究[J].吉林省教育学院学报，2012.

[8]张桂力，李彭曦，杨东，蒲和平.浅析西部农村中小学教师在信息技术培训中学习动机缺失的原因及应对措施[J].湖北成人教育学院学报，2012.

[9]沈书生.教师教育技术能力培训项目设计研究―以教学人员教育技术能力初中级培训教材建设为例[D].南京师范大学，2008.

第7篇：信息化技术培训范文

一、加强网络信息技术培训的重要意义

加强网络信息技术培训是落实上级精神和打造“电子工商”的需要。今年来，国家部局专门就各级工商行政管理机关打造“电子工商”制定了五年计划，作了总体部署。省局、孝感市局也在这方面提了相关要求。国家总局提出了实施“金信工程”，以建设电子工商为重点，提高工作效率，降低办事成本，按照“统一规划，因地制宜，分步实施，梯度推进”的原则和五年工作目标，有计划分步骤地抓好实施，完善企业信用分类监管系统、商标管理自动化系统、电子政务系统为重点，加强信息化建设。因此，加强网络信息技术培训是落实上级各部门关于建设“电子工商”的一个重要举措。

加强网络信息技术培训是我局实现管理网络信息化的需要。近年来，我局按照上级的要求，投入了大量的财力、物力，建立了红盾局域网，为机关各科室、直属分局和基层各单位配齐了微机和打印机，初步实现了办公自动化，为今后实现无纸化办公、网上市场监管打下坚实的基础。但是，我们应当清醒的看到，我局微机操作员的实际操作水平普遍不高，有的微机基础知识很差，有的只会一般的微机操作，离打造“电子工商”的要求还有很大的差距。因此，需要加强网络信息技术培训，进一步提高微机实际操作水平。

二、抓住参加培训班学习的机遇，认真刻苦学习，切实取得实效。

为了办好本次培训班，市局进行了认真充分准备，专门成立了领导小组，并力所能及地为大家创造较好的学习条件。为了保证培训效果，我提三点要求：

一是要集中精力认真刻苦地学习。当前，正处于全年工作的冲刺阶段，任务重、压力大、时间紧，参加培训的同志大都是单位的报帐员，有的还分管一片工作，身上的担子不轻。现在市局专门拿出两天的时间把你们集中起来培训，局党组是下了很大决心的。希望大家珍惜这次学习机会，合理安排，正确处理工作与学习的关系，克服工作和学习的困难，集中精力投入学习。要自觉遵守纪律，完成好培训任务。培训期间，不得迟到、早退，无极特殊情况，一律不得请假。

二是要强化实践，提高微机操作实际能力。我们培训的目的是提高微机操作能力。因此，大家要理论联系实际，多动手，多操作，努力提高熟练程度和工作效率，为实现公文处理无纸化、办公自动化和管理网络信息化打下基础。

三是要发挥“传、帮、带”的作用。由于时间紧、任务重，场地条件有限，市局不可能进行全员培训。因此，大家回去后，一个重要的任务是要当好单位的“老师”，把所学的知识传授给其他同志们，达到人人会电脑操作的目的，为我局电脑普及作贡献。

第8篇：信息化技术培训范文

2004年12月教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，提出了以“意识与态度”为动力，以“知识技能”为基础，以“应用创新”为目标，以“社会责任”为价值导向的教育技术能力结构。与之配套，西部各省从2005年就开始对中小学教师开展教育技术培训，然而多年过去了，在广大民族地区，教师们对信息化教育应用的“意识与态度”仍表现出极大的动力不足，主要体现在教师缺乏对信息技术对教育教学作用的认识、对教育信息技术需求的积极性以及对教育信息技术的敏感性和洞察力不高等方面，教师将信息技术与课程整合当作是学校信息技术教师的工作任务，主动应用信息化设备进行教学的少之又少，缺乏基本的教育资源检索与应用的能力，即使偶有使用也仅限于PPT课件。强烈的教育信息意识是提高教师教育技术能力的前提条件，所以在大多数民族地区农村中小学更谈不上形成“知识技能”和“应用创新”，可以说多年来的教育技术培训收效甚微。

二、民族地区农村教师教育技术能力的影响因素

笔者曾于2011至2012年间先后六次到云南省屏边苗族自治县参与北京师范大学“信息技术与课程深度整合”课题的研究，该地区教师的教育技术能力现状基本同于上述情况。综合分析对当地十多所农村中小学的多名教师进行的随机访谈情况，民族地区教师教育技术能力的影响因素较多。

（一）教育信息化人文生态环境尚未形成

与我国教育信息化的基础设施建设相比，人文生态环境建设略显滞后，成为束缚信息化教育新的瓶颈。集中表现在：1.部分领导、教师已认识到现代信息技术在教育中应用的重要性，也有了迫切感，但更多的农村中小学教师仍认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识。2.地方教育主管部门领导思想观念滞后，不重视教育信息化的推进，将教育信息化推进当作是“作秀”，仅在开展教学比赛或争取项目支持时有所提及。笔者曾在课题研究期间看到一些教育信息化推进得较好的民族地区，基础设施建设与其他民族地区基本一致，但依然把信息化技术应用得很好，教师的教育技术能力发展水平也很高。这说明，现阶段教育信息化应用的重点不再是基础设施的建设而是从上到下的意识转变。3.学校内部没有形成良好的信息化环境，其一是民族地区农村学校极少有专业的教育、信息技术等专业教师，学科教师在遇到相关问题的时候不能得到及时的技术支持，更无力为其他学科教师提供资源开发等服务；其二教师队伍存在学科、年龄等结构性矛盾，语文、数学等学科教师多，在一些规模较小的学校，以中老年教师为主，教师们更习惯于常规的教学模式，不敢尝试新的教学理念和教学方法。此外，由于教育技术能力水平不高，教师在开发教学资源时需耗费大量的时间与精力，导致教师们不愿意主动应用信息技术开展日常教学。4.信息化教育应用必将带来教学模式的变革，对教学成果的考核也将发生改变。在西部民族地区基础教育阶段的考核大多是区域统一安排，教师不敢轻易尝试新的教学模式与方法。比如在云南省屏边小学一、二年级语文科目考试的内容中人工读题的比例依然占较高比例，借用老师的话来说“不敢教标准的普通话”。

（二）教师教育技术培训的缺位

农村学校大多办学经费短缺、且受信息闭塞等多种因素的制约，许多教师无法接受教育技术培训，加之培训内容多为以发达地区信息化应用为典型的计算机软件应用介绍，在缺乏相应设备的环境下，很难将所学知识应用到实际的课堂教学中，不仅无助于提高教师教育技术能力反而更加深了教师对教育技术的误解与抵触。部分教师在参加类似培训后，更是以当地实际情况与发达地区基础设施相比较，对教育技术的应用感到遥远。

三、民族地区农村教师教育技术能力的培养策略

针对当前少数民族地区农村教师教育技术能力的现状及问题，建议从以下几方面着手培养农村教师教育技术能力：

（一）构建良好的教育信息化生态环境，强化教师的教育信息意识

教师的教育信息意识的增强是教师教育技术能力提高的前提。前文中提到，民族地区教师教育技术意识低下的直接原因是没有形成良好的教育信息化环境，而信息技术是包括计算机技术和通信技术在内的一整套技术。地方教育主管部门应该制定符合地方特色的教育信息化政策，包括软硬件环境，以鼓励教师大胆将信息技术应用于课堂，让信息技术与教师的教育能力、学科教学相整合，并常规化。久之，教师就能根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，采取由兴趣到能力，由熟练到创新，合理安排教学内容和操作练习，并积极寻求优化教学的措施，实现信息技术与学科课程的有效整合。

（二）开展教育技术培训，提高教师教育技术能力

第9篇：信息化技术培训范文

一、要进一步完善信息技术培训规划

中小学教师的信息技术培训工作涉及面广、人数多、任务重。为此，各部门应根据本地区的教师信息化水平，进一步完善地方信息技术能力培训的有关制度，制定切实可行的实施办法和细则，通过制定中小学教师信息技术培训的长期计划，建立适合本地区的多层级培训体系和相应的激励机制和约束机制，尤其要对广大教师，特别是年龄大、职称高、积极性不足的教师的培训成果要及时进行转化和奖励，形成一套中小学教师教育技术能力培训的管理体系，使培训真正成为教学实践的助手。

二、要选择和确定切实可行的培训内容

中小学教师信息技术培训应以培养教师在教学中创造性地利用信息技术的能力为主要目的，建立适合各地区实际情况的中小学教师信息技术培训目标、内容和方案。当前，大部分中小学教师的信息技术培训往往偏重于使用计算机及其软件基本技能的培养，还不能真正将信息技术与教学理论结合起来应用到日常学科的教学中。因此，培训内容的设置应该坚持技术实践与理念内化的一致，即在一定的技术实践下，强调教育理论与信息化背景下教学设计理念的相互渗透。

此外，由于教师在年龄、文化水平、学科性质、地域特征等方面的差异，使得他们在信息素养水平上存在很大差异。因此，在培训内容的设置上应该有所区别，有所侧重。如对教育理论扎实、教学经验丰富的教师，应该多讲一些实用的教育技术和教学工具的使用，多讲一些技术与理论相互融合的新方法。而对于新入职的教师，则应该适当加大教育理论的培训力度。

三、要拓展培训途径和方式

培训途径如集中培训、短期讲座、专家讲学、组织教师观摩、开展课题研究等等，如果组织得力，都是加速提高教师队伍信息素养的有效途径。中小学教师的信息技术培训工作，应遵循不同层次拥有不同培训方式的原则，有的放矢地进行培训，提高培训的效率。如，首先，重点对那些具备较高信息技术水平且具有创新精神的骨干教师进行培训，这些教师往往既有丰富的教学经验又有较强的教学设计能力，他们接受培训后很快就能将信息技术运用到学科教学中去，在教学中起到示范作用；其次，对一般教师进行信息技术的普及性培训，使他们能够树立应用信息技术进行教学改革的观念，在掌握信息化工具使用技巧的基础上初步具备将信息技术与学科教学进行整合的能力，并在骨干教师的指导下得到进一步发展。

四、要建立健全科学合理的评价指标体系

每一次培训的开始都是教师信息素养提升的一个新起点。科学合理的评价是提高中小学教师信息技术培训实效的有效方法。因此，要根据实际情况多方面考虑，建立适合本地区教师的合理评价指标体系，对中小学教师的信息技术培训情况作出客观、合理的评价。对教师教育技术的评价应确保能从不同层面对教师的培训情况、在教学实践中的运用情况以及科研情况等方面进行全方位评价，让培训内容贯彻到每位教师的长期教学中，切实改变以前那种“培训完了就了事”的错误做法。通过科学有效的评价，真正实现技术与教育教学的融合。如，将教师教学能力水平测试等作为教师年度考核和职称晋升的依据，全面客观地分析和记录教师的教学能力、理论水平、技术等级、科研水平等。

五、加强培训后的持续跟踪服务