足球基本技术教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的足球基本技术教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：足球基本技术教学范文

【关键词】 高校足球；专选课教学；改革

【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

随着教学改革的进一步深化。体育教学的教学内容和教学形式也有待改变。如何根据学生的兴趣与教学实际开设体育课？如何提高学生的身体素质，为将来打下良好的基础？如何让学生在短时间内学到有用的体育知识与技能，为将来终生受益？是体育教学改革所面临的难题。根据学生的兴趣与教学需要，我院开设了深受学生喜欢的、多种形式的体育专选课。这样。学生可以掌握专门的技巧，为自己的终生体育服务。而足球专选课是其中深受爱戴的课程之一。在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，足球专选课也在进一步完善与进步。如何使学生的足球技能在短时间内有一定程度的提高，并使学生长期活动，锻炼身体，终生受益，是足球专选课所要解决的问题。既要在教学内容上满足学生对体育知识的渴求，又要在教学方法上适合他们的实际情况，在目前这方面的研究力度还不够。我在从事足球专选课教学的几年里，也遇到许多问题，并采取了一些措施，取得了一定的效果。下面从如下几个方面分析。

1 教学难点与分析

1.1技术特点与教学现状。足球运动可以说是当今技术最为复杂的运动项目。其难度体现在人们的日常生活习惯，人们平时用手的时间多，而用脚相对手来说少的可怜，脚只是用来走路。足球运动是要让脚掌握有一定技巧的动作，双脚对物体的控制力显然要大大弱于双手，其难度可想而知。足球技术的分类有较多，足球技术分有球技术和无球技术，而有球技术又分为踢球、停球、顶球、运球等项。在每一项中又分为许多种，如踢球有脚内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚跟等技术动作。停球除了有脚内侧、脚背正面、脚背外侧停球以外，还有脚底停球、胸停球、大腿停球、头停球等多种停球方式。而每一种踢球方法有分为原地与运动中。这就更增加了其难度。

1.2教学状况。在教学上，也有一定的难度。首先从学生来看，由于中学为开展专项课，到高三要参加高考，体育课形同虚设，学生身体素质较差，专项技术水平参差不齐，普遍较差。有一些同学有一定的基础，但由于未经过专项教学，习惯性错误性动作较多，难以纠正动作。其次，教学内容多，而教学时数有限。并且学生一年比一年多，场地范围大，难以做到面面俱到，这样就会影响教学效果。另外，现在的教学都是模仿旧的教学方式：教学形式古板，教学手段单一，学生学习也枯燥，缺乏兴趣，词动不了学生的积极性和主动性，技术教学与实践环节相脱节。

2 教学尝试

2.1加强基本技术教学。足球技术分类细。且多而杂。教学时数又有限。如果在有限的时间内将足球技术全面灌输给学生、面面俱到的话，那么学生不但学起来费劲，而且忘掉的也快。学习的技术动作只能是单个的动作，真正运用不起来。由此引发的后果只能是学生学习枯燥乏味，调动不了学生的兴趣和积极性。学生掌握动作不强，很难在今后的日常生活中将足球做为锻炼身体的项目。由此就必须改变教学模式，找出问题的关键。任何事物都有其规律性。足球运动也不例外。那就是注意基本知识的学习.加强基本技术。足球技术虽然种类繁多，但对于学生要掌握的、能在实践中运用的基本的技术动作也就是踢球、停球、运球。在踢球、停球、运球中分类也比较细，在教学中要找规律，如踢球主要的技术是脚内侧、脚背内侧、脚背正面踢球；停球中主要是脚内侧、脚背内侧、脚底停球；运球中主要是脚背正面、脚背内外侧运球。这些是教学中的基本内容。在足球技术中.其它技术如守门员、假动作、抢截球等可以作为介绍性的知识让学生了解。踢球、停球、运球是最基本的技术，是场上最实用的技术，也是足球专面教学最突出的核心的内容。学生在足球的基本技术方面能力的增强。可以直接反映其专项技能水平的提高。在教学中。如果加强学生基本技术的教学，就可以简化教学内容。有效地利用教学时间，使学生在短期内迅速地掌握专相技能，提高其专项技术水平。并能在今后的活动中不断改进提高，终生受益。

2.2对技术动作的教学要突出实效性。足球技术分类较多分开教学既费时间，又不便于学生掌握，有时还会混淆。在教学中对技术加以合理的组合，这样学习。对学生基本技术的掌握是很大的帮助。例如，教脚内侧时，就可以将脚内侧踢球、脚内侧停球、脚内侧运球结合起来教学。借助启发诱导的方式，让学生举一反三。又如脚背内侧踢球，就可以将脚背内侧踢球、脚内侧、停球正面射门结合起来一起教学。这样既可以节省教学时间，又有利于学生掌握动作，还可以使学生的运用能力得以提高。这样综合起来学习，对学生所掌握的动作较为实用。

第2篇：足球基本技术教学范文

【关键词】快乐足球；教学模式；探讨

On the Teaching Mode of “Happy Football”

WANG Hong

(Henan Sports School, Zhengzhou, Henan 450044)

【Abstract】 Interest is the driving force for students to learn, to expand their horizon, and to enrich their spiritual world, while a cheerful atmosphere in class is the beat means to cultivate their interest and stimulate active study. In the teaching of football, teaching methods should be improved to further stimulate the student’s interest and make them personally experience the joy of playing football, so as to achieve the effect of “being happy in learning and learning things happily.” In the application of the teaching mode of “happy football”, we can make some changes to the existing teaching modes and methods and help students love football more.

【Keywords】happy football, teaching mode, probe

1前言

足球运动是一项深受世界各国人民喜爱的运动，有“世界第一”运动之称。蔡振华在全国青少年校园足球座谈会上指出，要加强青少年足球方面的研究和理论建设。加强青少年方面的研究就是通过信息化手段系统地管理和掌握动态，调研各地的经验，推广优秀的做法。足球运动是对抗激烈，技术全面，难度大的一项运动，要以“健康第一，以人为本”的思想严格要求中小学生并提出更高的目标。如何在体育课上让更多的学生喜欢足球运动，掌握更多的足球技战术及足球知识，并提高学生的整体水平，是体育工作者所要研究的问题。然而随着时代的进步科学技术的发展和培养目标的变化，为了适应时代的发展和现实背景的要求，足球教学必须放弃“传授知识——接受知识的”模式。要以快乐为中心，以学为中心，使老师乐教，学生乐学，并在学习过程中充分体现体育运动的乐趣和足球魅力，从而到达培养目标。

2研究结果与分析

2.1把“快乐体育”引进课堂教学的必然性

我国传统课堂教学模式的最大不足是忽视受教育者的主动性、个性特征，忽略了以人为本这个立足点。因此必须深化改革，大力实施素质教育。素质教育的基本点是从受教育者的长远发展立足，全面培养学生的身心素质。而学生潜能的提升和开掘，学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，学生学习的愿望和能力的形成，这一系列的素质教育都与体育素质教育不可分割。所谓的体育素质是指体育文化素质和体育心理素质。先进的健康体育文化暨是“体育”，也是“心育”。学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣，运动感知能力，主观能动性和自控能力等，这一切都是建立在快乐的环境下的，可见体育教育需要快乐的环境。

2.2现代足球教学模式分析

由于学生开始学习足球时基础水平都很低，教师的教学方法又缺少创新，课堂的气氛不活跃。造成许多学生的学习兴趣不浓厚，不积极，主动性不强，要使学生在有限的时间内较好地掌握足球知识、基本技术、基本技能，存在着很大困难。而且在传统的足球教学中，老师不仅仅是过程的控制者，教学的组织者，还是教学内容的制造者和学生成绩的判断者，这一切在学生的眼里都是真理的化身。在这样的师生关系下，学生就对老师产生一种依赖，学生自己的创造能力得不到发展，使学生只能死板地学，死板地用。这样不利于学生个性的发展，学生也得不到健康地发展，这样的教学模式与“快乐足球”的思想相对立。只有破除了传统的教学模式，把“快乐足球”的思想融入教学中去，教师在编写教材、组织形式、教学方法、教学手段中加入快乐体育的元素，培养起学生的学习兴趣，让学生在学习时完成从“看着学”到“自己学”，的思想转变，实现足球教学在快乐的过程中进行，让学生在学习中享受足球，享受快乐的足球。

2.3“快乐足球”模式在教学中的应用和探讨

第3篇：足球基本技术教学范文

摘 要 足球游戏是当前足球教学中的一种重要手段，该种教学手段不仅能够提高学生参与的积极性，而且能够提高学生学习足球技术的效果。为了使更多的中学体育教师更好地运用足球游戏，本文在分析足球游戏在中学足球教学中的作用的基础上，提出了三点应用足球游戏的策略。

关键词 足球游戏 中学足球教学 应用策略

传统的足球教学只单纯地为学生讲授了什么是足球技术？怎样运用足球技术？却忽视了学生实践，学生在学习过程中参与度不高、兴趣不浓，降低了教学有效性。许多教师及相关学者在不断研究及实践中，发现足球游戏在足球教学中具有很大的作用。为此中学足球教师就应积极利用足球游戏，促进足球教学。

一、足球游戏在中学足球教学中的作用

一是有利于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与积极性。传统足球教学只是单纯的为学生讲授技术，很少让学生进行实践，学生通常会产生一种枯燥无味的感受，影响学生学习积极性。然而在使用足球游戏后，每一名学生都能够积极的参与到运动中去，从而提高了学生的参与度，使学生在玩游戏的过程中学到了技术，激发了学生的兴趣。二是有利于基础足球技术的教学，提高教学有效性。使用足球游戏能够让学生在参与的同时良好运用教师所讲授过的技术，从而使学生能够通过自身实践更深入的掌握足球技术，最终提高教学有效性。三是有利于培养学生健康的心理状态中。学生正处于身心成长的重要阶段，而留守儿童、贫困家庭仍然较多，他们通常会产生一种孤独感，不利于学生身心发展。利用足球游戏教学，学生能够更好的参与到集体活动中去，从而在集体活动中收获到更多喜悦，增加了自信心，找到了温暖，有助于学生健康成长。

二、足球游戏在中学足球教学中应用的策略

（一）借助足球游戏，开展准备活动

在传统中学足球教学中，教师安排准备活动中往往只是让学生进行慢跑、压腿等相枯燥的活动，无法有效地激发学生学习兴趣，学生也未能很好的进行热身准备活动，因此，在运动过程中往往出现学生身体损伤的现象，足球教学教师应合理的将足球游戏运用到该节课的准备活动中去，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使学生更好的进行热身，为学生的足球运动打下基础。但是由于足球游戏活跃程度较高，因此教师在将其运用到准备活动中时，还应引导学生做好基础的手、腕、脚、踝保护工作，保证学生顺利进行准备游戏。

例如，当本节课要讲授的技术为“抢截球”技术时，教师就可以在学生做好手、腕、脚、踝基础活动后，再引入“抢球游戏”，通过这一游戏不仅能够使学生做好前期的准备互动，也能更清楚的掌握学生的现状。

（二）通过足球游戏，教授足球基本技术

足球比赛相对较多，足球技术也相当复杂，而且难学，如运球、颠球、传球、射门技术等，初学者很难掌握，为了使学生能够更好的学习每一项技术，教师就应将足球游戏应用到足球基本技术教学中去。学生在教师讲授前未形成良好的技术体系，对每一项基本技术也缺少深入了解，因此教师在使用足球技术时，更多的应该是为学生演示，而不是让学生参与到足球游戏中，在为学生演示的基础上，让学生几个人一小组开展足球游戏练习，使学生能够将基本技术应用于实践中。为了避免学生在练习过程中出现厌学、枯燥等现象，教师还需要深入每一足球游戏小组中，及时帮助学生解决技术的疑问，活跃课堂氛围，提高教学有效性。

（三）将足球游戏应用于技术与实战转化中

在学生进行小组足球游戏后，相信学生能够很好的掌握住每一项技术，此时为了使学生能够学会技术的转化使用，教师应该为学生创设足球实战环境，分小组让学生参与比赛、呐喊互动，营造良好的课堂气氛，提高学生的兴趣。正确运用裁判方法，使学生在亲身实践过程中能够合理的运用足球技术。在技术与实战转化过程中应用足球游戏的主要目的是为了让学生能够更好的掌握技术，因此足球教师在为学生评判得分时，还加强对学生使用技术的评分，从而使学生在足球游戏中学习到正确的足球技术，保证教学效果与学生学习的有效性。

例如，在为学生讲授完成所有足球技术后，教师可以将班级学生分成多个小组，进行五人制或七人制教学比赛，评分标准为：学生正确使用足球技术的次数及灵活程度等方法。为了保证足球游戏的公平性，教师也可以邀请其他体育教师共同做评委，使学生能够在足球游戏中将所学的技术转化为实战能力，从而提高学生学习足球的效率与质量，对学生的足球技术学习非常有利。

三、总结

本文主要针对于足球游戏在中学足球教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，足球游戏在中学足球教学中的作用，为了使学生能够学习到更多足球技术，教师应将足球游戏应用于准备活动、基本技术教学、技术与实战转化等教学环节中，使学生能够更好的学习到足球技术。希望通过本文的分析，能够使中学足球游戏更好的融入足球教学中，提高教学有效性，不断的夯实学生的足球技术，提高足球教学效果，增强学生的体质，实现学生健康发展、长远发展。

参考文献：

[1] 赵松.小学篮球课中体育游戏教学法的应用研究[D].上海.上海师范大学.2015.

第4篇：足球基本技术教学范文

关键词 新乡市 校园足球 开展现状 新乡高中联赛 场地与器材

全国青少年校园足球活动自2009年启动以来，在发展过程中取得了一定的成就，但是也存在这样或那样的问题和不足。按照《关于开展青少年校园足球活动的通知》精神，校园足球是以“阳光体育运动”为背景，以“增强学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神”为思想指导，通过充分开发体育系统内的人才资源、教育系统的教育资源及社会各方面有利于青少年足球事业发展的因素，目的是在普及、扩大学生足球活动规模的基础上发现、培养有潜力的优秀苗子，实现青少年足球后备人才的全面、可持续性发展。本文仅就新乡市区高中校园足球的现状进行了一些分析对比 ，以便今后更好地提高教学效果，从而满足新乡市区校园足球活动的全面发展需要。

一、研究对象

本文是以新乡市市区高中校园足球开展情况为研究对象，以中学生、体育教师为调查对象。

二、结果与分析

（一）新乡市市区高中校园足球开展现状

关于新乡市区高中校园足球课的教学时数作者对新乡市区几所高中的体育教师进行了问卷调查，（见表1）中可以了解到，所调查的6所学校，高一和高二的体育课时基本上在40节左右。高一和高二的体育课时较为满足学生对体育课的需求，有利于学生身体健康的发展和校园足球课的开展。高三体育课时一般为20-30节，由于高三学业比较繁重，压力比较大，课时比较多，减少了学生上体育课的时间。高三学生即将面临高考，学校为了升学率，极大地压制了学生上体育课的时间。不能满足学生对体育课的需求，不利于学生身体健康发展。

（二）校园足球课的教学内容

校园足球的课程内容主要是普及足球基础知识与技能，包括了解足球运动的基本规则，学习并基本掌握足球的基本技术，如脚内侧传接球、脚外侧传接球、头球、掷界外球等等。通过对6所学校体育老师的足球教学内容进行调查。表2可以看出，脚内侧传球、脚外侧传球是大部分体育教师最常用的教学内容。但是，从调查中也发现，除上述四项技术外教师把其他足球技术作为教学内容的比例偏低，对于学生全面掌握和了解足球的技术有一定影响。

（三）影响新乡市区高中校园足球活动开展的因素

在新乡市区许多高中足球课的开展不够合理。特别是高三学业比较繁重，压力比较大，课时比较多，许多学校减少了高三年级学生上体育课的时间。从而影响了校园足球活动的开展。高三学生即将面临高考，学校为了升学率，极大地压制了高三学生上体育课的时间。不能满足学生对体育课的需求，不利于学生身体健康发展。如何合理安排足球课时是学校需要解决的问题。校园足球的课程内容主要是普及足球基础知识与技能，包括了解足球运动的基本规则，学习并基本掌握足球的基本技术，但是上课内容主要是脚内侧传球、脚外侧传球、头球、掷界外球为主，学生感觉枯燥乏味。教师把其他足球技术作为教学内容的比例偏低，对于学生全面掌握和了解足球的技术有一定影响。

四、结论

（一）新乡市市区高中校园足球课时不充足，不能满足学生的需求，教学内容较少。由此说明，新乡市区高中校园足球活动仍需要不断完善。

（二）新乡市市区高中课外足球活动开展较为乐观，并且取得了较好的效果，也越来越受学生们的喜欢，场地设施较为完善。

（三）新乡市区高中校园足球运动的比赛开展良好，得到了学生和教师的极大重视。进一步落实发展新乡市区高中校园足球运动。

五、建议

（一）大力提高新乡市区高中足球课的教学质量，丰富教学方法、手段。

（二）加强校园足球的宣传推广，提高学生对足球运动的认知水平，并吸引更多的人参与进来。

（三）提高校领导对校园足球活动的重视，设立专门的足球教研室。

参考文献：

[1] 王格.我国校园足球活动开展的现状、问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报.2011，30，（2）：99-102.

[2] 李卫东，何志林.全国青少年校园足球可持续发展思考[J].体育文化导刊.2011（3）.

第5篇：足球基本技术教学范文

关键词： 足球选修课 选修原因 水平分层 选修兴趣 对策

足球运动风靡世界，在广大青少年中也有广泛基础。目前各高校在体育课程教学改革中，开设了多种选修课，足球选修课作为其中一项课程深受广大高校学生欢迎。但中国的足球运动相比欧美国家来说，其发展速度较慢，发展规模较小，国家重视程度也不如乒乓球、羽毛球、跳水等我国强势体育项目。再加上国人在体能方面和技术方面不尽如人意，因而在足球教育方面显然捉襟见肘，经验不足，就使得很多高校出现了报名参加足球选修课的学生众多，而教师在教学中较难达到预期教学目标的矛盾的情况。笔者作为足球选修课的教师之一，深刻体会到了改善教学内容，提高足球选修课程质量，让学生爱上足球选修课的重要性。笔者主要结合自身教学经验，对广东工业大学足球选修课现状进行分析，并提出相应对策改善教学内容，以期达到提高足球选修课程的质量，吸引更多学生选修足球项目，推广校园足球文化的目的。

1.研究对象与方法

以广东工业大学选修足球项目的学生为主要研究对象，发出问卷调查500份，收回480份，回收率96%。主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法。

2.研究结果分析

2.1选修足球课原因分析

由表1可以看出，对于学生选修足球的原因方面，喜欢踢足球、看足球比赛和看足球明星的比例较大。说明选修足球的大部分学生是对足球感兴趣的。喜欢踢球的人比例最大。一小部分学生只是因为喜欢看足球比赛或足球明星而选修，这符合我国看球人数多而踢球的人少的实际情况，可戏称为“君子动口不动手”。但仍有13%的学生是选不到喜欢的选修课，只好选足球的。10%是为了拿学分，8%是锻炼身体，什么运动无所谓。这部分学生不是纯粹地因为对足球感兴趣而选修，所以学习热情不高是可以理解的。可见足球选修课的教学内容改革对于提高学生足球兴趣有很重要的作用。

2.2选修足球课兴趣分析

由表2可知，足球选修课的学生对足球课很感兴趣或比较感兴趣的占一半以上。但感觉一般的高达37%。因此，激发这部分学生参与足球运动的兴趣变得很有必要。

由表3可以看出，如果可以重新选择的话，学生首选足球的只占20%，首选篮球的人数最多，占31%。选修项目首选羽毛球的与选足球的比重一样，选乒乓球和游泳或者其他课程的占29%。一方面，这与该校领导重视篮球项目的发展，其篮球项目在全国取得瞩目成绩有很大关系。另一方面，也与该校重视体育课程的丰富性，开设多项选修课供学生选择有关。当然也反映出足球项目还有极大的发展空间。这对任教足球选修课的老师提出了严峻考验：如何在种类繁多的选修课中扩大影响，大力发展，脱颖而出，吸引更多学生选修足球课。研究足球选修课的现状及对策具有重要的现实意义。

2.3足球选修课制约因素分析

2.3.1运动易损伤的制约

从表4的数据可看出，制约其他学生选择足球选修课的因素很多，其中，认为运动太激烈，容易受伤高达30%。足球运动充满了激烈竞争的气氛，是一项对抗激烈、拼抢凶猛的运动，在比赛过程中不可避免地会发生身体接触，甚至激烈碰撞，容易造成运动损伤。但如果学校和老师为了减少学生造成的损失、甚至恶性事件发生，从而不主张开展或限制学生参加足球运动或比赛，减少学生参加足球运动的机会，则是因噎废食，会大大挫伤学生参与足球运动的积极性。因而学校和教师有必要了解学生在参与足球运动时容易导致的损伤原因并做好相应的预防措施。如做好比赛、训练前后的热身与放松活动，提高学生自我保护意识，全面发展运动员身体素质与技术动作能力，进行道德教育，抵制故意伤人等。

2.3.2场地因素的制约

表4中，27%的人认为制约的因素是很晒，这与足球是露天运动有关，也与现在的大学生多是独生子女，较为娇生惯养，有个性，不爱吃苦有关。13%的人认为学校场地设施少。根据1992年国家教委下达的《学校体育场馆、设施、器材配备目录》要求，1000-5000人的高校必须有一个标准400米的田径场，5000-10000人必须有两个，每250名学生设一块篮球场和排球场，此外，还需有一定数量的足球场、网球场、羽毛球场等。广东工业大学篮球场多达100个，乒乓球台70张，羽毛球场32个，网球场15个，足球场却只有6个，这已经是各高校拥有最多足球场的学校。而足球运动是一个要求人数多、时间长、运动量大、场地要求大的运动项目。一般的足球场可供一个30人的小班教学，可一个足球选修班的学生多达60人，再加上现阶段大学招生规模的不断扩大，足球场和足球设施显然是不够的。这就要求教师因地制宜，采取一定措施解决学生踢球场地少，踢球难问题。

2.4选修足球课水平分层分析

从表5可看出，足球选修课学生的足球水平是分层的。学生来自五湖四海，各地的足球环境不同，造成学生的原有基础差别很大，高达37%的学生没有基础，就选择了足球选修课，这些学生之前很少接触足球，基础几乎为零，选修的目的是学习一些基本技术和理论知识，培养对足球的兴趣。这要求教师在教学中关注这类没有足球基础的学生。喜欢看比赛，但踢球少，也就是实践机会少的学生也占相当一部分，为24%。这部分学生要多给他们上场踢球的机会。35%的学生有一点基础，需要继续学习基本技术。仅4%的学生是受过系统专业训练，他们来自足球传统地区或传统学校，甚至代表学校参加过正规比赛，他们想接受一些高级的足球技术训练及知识，并参与对抗激烈的比赛。教师课程内容安排过于简单或是难度太大，都会使一部分学生的学习效果大打折扣，进而影响他们的学习兴趣，从而失去学习动力。学生水平层次不同，对他们的教学和评价标准采用“一刀切”的方式，显然是不现实，也不科学的。

2.5提高选修足球课兴趣方法

从改善选修课教学内容来看，分组打联赛最受欢迎，占43%。学生对传授足球基本功与理论、组织现场观看比赛、足球趣味运动等都很感兴趣，也积极接受。可见改善教学内容，进行教学创新，提高教学质量，学生是十分欢迎和接受的。根据笔者的教学实践和实验，及对相关资料的研究，笔者用于提高学生对选修足球课兴趣的对策主要有以下方面：

2.5.1小场地教学

鉴于学校足球场地是固定的，对场地设施的改进也不是一日两日就可以完成的事。因而如何利用现有场地有效开展足球选修课的教学这一问题，就摆在了教师面前。笔者结合自身教学实践和实验，找到一个解决这一问题较理想的方法，认为可以采用“小场地教学”。“所谓‘小场地教学’是指利用可以踢球的一切场地进行教学，其面积至少不少于一个篮球场”。比如在篮球场进行小场地教学，可以以两门柱为球门（或放置特制的球门），篮球场边线为小足球场得边线，端线与球门平齐，上场队员3对3、4对4或5对5都可以，并制定具体的比赛规则。小场地教学克服了场地因素制约；能提高专项技术、技能，培养足球意识，锻炼对抗性；能充分调动学生的积极性，减少参与人数，增加触球机会，迅速提高技术水平和实战能力，让学生能在有限的学时内掌握所需的基本技术技能。对于那些对足球运动热情不高或参与热情不高的学生来说，小场地教学尤其能够激发他们的兴趣，因为在小场地中进行的比赛攻防节奏快，战术灵活多变，触球机会多，比分高，趣味性强，需时短，不需要太大的耐力，让人在不知不觉中轻松参与其中，达到了课程对于提高、培养兴趣方面的要求。

2.5.2分层次教学

长期以来在足球选修课中大多采取的是技术型教学，教师一般采取“一言堂”的方式，占据绝对的指导地位，让学生围着自己，学生只是被动地接受。教师为教学方便，往往不重视学生的个体差异和主体需要，不能真正做到因材施教。容易导致没有基础的学生或基础差的学生不会学，基础好的，受过系统专业训练的学生学不到东西，因为其技术动作已基本成型，难以纠正，只能从足球意识上提高。这种教学模式对学生的学习兴趣产生了较大的负面影响。这就要求教师改进传统滞后的教学方法，取其精华，去其糟粕，结合教学实际和学生情况，选择行之有效的教学方法，如分层次教学，运用学生分层、目标分层、分层施教的方式实现因材施教的教学目的，达到最佳教学效果。足球选修课毕竟不是专门培训足球竞赛运动员的专业课。教育方法要面向大部分基础差或者只有一点基础的学生。因为这部分学生提高空间大，提高较快。对于受过专业训练的足球运动员，可以引荐给校足球队，推荐他们做班内分组竞赛队队长，引导足球尖子们对各队进行辅助教学。在课堂上也可邀请他们当基础弱的学生的“小老师”，教学相长，提高课堂教学效率。也可以根据学生的水平分组进行比赛，增强对抗性，进行分层教学。如在练习或比赛中，把水平相当的学生分到一组，使他们之间进行练习或比赛。这样安排使他们旗鼓相当，让比赛处于激烈状态，也便于教师对不同水平组的练习或比赛给予不同的具体要求，从而实现分层教学。

2.5.3竞赛式教学（组织分组联赛）

足球是一项对抗性很强的运动，学生学习足球，很大一个理由就是为了参加比赛，通过比赛激发学习兴趣，达到锻炼身体的效果，通过课堂教学，引导学生在课内课外参加足球比赛，并自觉联系足球技术，是足球选修课的教学目标之一。“竞赛教学”模式，是“以小型比赛为基本训练手段，在练习基本足球技术的基础上指导学生如何比赛，并通过足球竞赛体验足球乐趣的教学模式”。分组打联赛这一“竞赛式教学”符合足球运动的特点，其教学理念也符合《标准》提出的“提高学生运动技能，培养学生终身体育观念”的指导思想。具体操作为：把全班分成若干组，以《教学大纲》基本技术为基础，根据比赛要求，增加团队进攻与防守的内容。课堂教学中采用集体教学、分组练习的形式，逐步培养球队的团队意识。每次课安排20分钟的小型比赛。

分组联赛，引入竞赛机制，能激发学生积极性，发挥学生主观能动性，培养学生健康心态和团队精神，是可以大力推广并行之有效的教学方式。

2.5.4足球基本功与理论教学采用“生本教学”方式

因足球选修课是面对全校招生，学生的足球水平参差不齐，不管是否出于兴趣的原因选修足球，还是真正热爱足球，对于没有足球基础或基础较弱的学生来说，通过对足球技术的学习，普及足球基本功与理论教学都非常有必要，否则他们永远进入不了足球世界，更没办法对足球产生浓厚兴趣。当然，足球基本功与理论的教学也不能一直采用传统的“老师讲，学生听”这个技术型教学模式，而是可以采用“生本教学”方式。“生本教学”模式的关键是以“学生”为本，这是有别于传统的“师本教学”。“生本教学”近年来在中小学，尤其是小学试验较多，个别学校也取得较为瞩目的成绩，如天河区华阳小学。当代大学生受过系统的中小学教育，有一定的自学能力，理解和接受能力强、好奇心强、喜欢挑战。所以尽管大部分学生足球技术不强，但完全可以让学生分组收集、整理足球基本功与理论，制作或修改课件，让他们自己做老师，给同龄人上课，教师则在一旁引导，根据他们上课的情形和制作课件的优劣作出点评和评价。这样既激发了他们学习足球的兴趣，又锻炼了他们查找、收集资料，组织语言的能力。

2.5.5组织足球趣味运动和组织现场观看比赛

足球选修课除了常规理论知识的学习和足球分组联赛，还可以组织各种足球趣味运动，尤其是在热身和放松运动时运用，效果更佳。比如计时原地颠球比赛、十米射门比赛、定点吊准比赛、蒙眼转身踢球比赛、绕障碍运球射门比赛等。这些趣味足球活动将足球与游戏相结合，让学生从中获得乐趣。其内容丰富多彩，新颖独特，学生锻炼了足球技能，培养了团队意识，激发了学生无限的激情与活力，感受到了足球的魅力。

组织现场观看比赛是一种观摩学习，观摩是指直观性教学原则在学习足球竞赛规则和裁判法的具体运用。教师和学生可以充分利用自己的人脉资源，通过足球俱乐部或球迷协会取得入场门票。组织学生观看一些基层足球比赛或一些高水平的职业联赛。通过观摩，使学生感受现场气氛和足球魅力。在观摩时，教师对学生要有具体要求，这些要求包括观察运动员的技术、裁判的判罚、观众的情绪等。每次观察后，教师都可以和学生交流互动，对发现的问题和观摩的心得进行分析和总结。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1选修足球的大部分学生是对足球感兴趣的，一部分是选不到喜欢的课程，被调剂到足球课。足球选修课的学生对足球课很感兴趣或比较感兴趣的占一半以上。但相当一部分感觉一般。部分学生对于足球运动兴趣不浓，观看热情高，参与热情低，对于基本技术训练热情低。

3.1.2如果可以重新选择的话，首选篮球的人数最多，足球并不是足球选修课的学生首选。这与我校重视体育课程的丰富性，开设有多项选修课供学生选择有关。足球选修课需做出相应改变，吸引更多学生选修并喜欢上足球选修课。

3.1.3制约其他学生选择足球选修课的因素很多，其中，认为运动太激烈，容易受伤所占比例最高，加强预防损伤的教育很有必要。一部分的人认为制约的因素是很晒，这与怕吃苦的人性有关。一部分的人认为学校场地设施少。

3.1.4足球选修课学生身体素质、专项技术水平参差不齐。学生水平层次不同，对他们的教学和评价标准采用“一刀切”的方式，显然是不现实，也不科学的。

3.2建议

根据笔者的教学实践和实验，及对相关资料的研究，笔者针对提高选修足球课兴趣提出的对策主要有：小场地教学，分层次教学，竞赛式教学，足球基本功与理论教学采用“生本教学”方式，组织足球趣味运动和组织现场观看比赛，等等。

对足球选修课的现状分析有利于高校足球课程的改革。无论是教学模式，教学方式的改进，都要从学生的实际需求和心理特征出发，激发学生的积极性，如此才能达到改革目的。

参考文献：

[1]杨大志.校园足球氛围构建下大学生足球运动兴趣的调研分析[J].济宁学院学报，2010，31（3）：66-67.

[2]夏尧远，汤慧炎，胡依心.论高校足球选修课“小场地”教学法的可行性研究[J].浙江体育科学，2002，24（5）：51-53.

第6篇：足球基本技术教学范文

高校足球选项课比赛法优化教学效果

比赛教学法是在比赛条件下按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法，其具有鲜明的竞争性，使队员在紧张状态下，精神高度集中，最大限度地表现出自己的能力，从而促进队员全面提高。以笔者在足球教学中应用比赛法的经验以及各学者的研究来看，采用比赛状态下的足球教学方法能迅速提高学生足球技术水平，使学生对球的控制能力增强，支配对手和摆脱对手的能力有显著的改善，射门得分的欲望更加强烈，是促进学生合理运用各项基本技能的有效方法。但在有限的教学时间内，如何组织与安排比赛教学法才能获得更优的教学效果呢？

一、在足球选修课中应用比赛法的一般要求

技术训练的任务和目的，就是发展正确的比赛动作，提高应变和控制球的能力。要让每一个队员都具有不断发展的控制球的能力和想象力，就要让其置身于比赛状态中，只有不断通过实践和比赛才能学会技术，实现其目的。足球教学中应用比赛法需要注意的一般要求包括：比赛内容要符合现代足球的发展特征，比赛具有明确的技术技能针对性，是适合选用比赛法练习的学习内容；采用接近比赛状态下的足球教学方式，重视比赛的竞技性特征；设定的比赛形式与条件要有明确的规定，比赛形式多样化，以完善教学内容；了解学生的个体特征及差异，能合理分组与安排位置；发挥教师的积极作用，引导学生合理运用基本技术，重视对学生自我学习的发展。

二、比赛状态下的足球选项课教学方法

1、比赛教学法教学流程

首先提出课的任务，接着进行讲解示范，在异质分组练习的基础上进行教学比赛。学生在比赛练习中，教师要细致入微的观察，及时发现问题并讲解纠错，鼓励表扬合理应用技术的行为。然后进行组内总结练习，继续比赛，总结评价。在教学比赛的阶段中，教师应灵活调整不合理的分组与位置安排。

技术动作的教学可按如下步骤进行：讲师讲解示范并确定练习形式；学生分组积极练习，反复斟酌，积累经验，基本掌握动作要领；比赛中与高水平同学切磋，自查纠错，掌握动作并实战应用。

2、比赛教学的教学手段。

明确教学内容，比赛训练要有针对性，有的放矢，使学生在比赛教学中能反复地练习。例如练习停球时，不要孤立地单练停球，而要着重练习在集体配合时如何使球流利地、不停顿地转为接球或运球，并最后以射门告终。

而比赛练习目标不能仅仅局限于该技术动作的掌握上，应该和其他技术动作连贯起来，融会贯通，尽可能地使练习目标和射门联系起来练习。在练习目标明确、技术动作连贯、直指对方球门的实战教学中，学生才能高效地掌握学习内容。

根据比赛形式与内容的不同合理分组，教学分组可采用异质分组或者同质分组的方法。异质分组将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，使组与组之间势均力敌，有利于提高对抗性，开展比赛；同质分组将体能和运动技能上大致相同的学生集中在一组，有利于提高积极性和增加成功感，树立自信心。

合理设计比赛形式与规则，如可在特定动作的练习中设定多个球门，或使球门的形式多样化，或改变球门的大小等。

在完成教学大纲的最后阶段，进一步发展和巩固技术动作，包括：（1）提高速度；（2）提高技术要求和比赛状态下的熟练性；（3）提高个人、小组和全队比赛时的重点技术。最后阶段多以安排三到七人制比赛，教师在各组之间及时提醒和纠正错误，可采用鸣哨暂停比赛，各队员听到哨声原地站立，提问某几个队员的战术目的等方法。

3.比赛法的教学内容与教学目标

以脚内侧及脚背内侧传接球、运球射门教学内容为例。传统教学主要通过反复练习来完成，在课的时间分配上，小部时间主要是教师示范、分解技术动作和讲解技术动作要领；大部分时间用于学生的反复练习，教师在学生的反复练习中有针对性地纠错及鼓励。教学目标是基本掌握脚内侧及脚背内侧的传接球、运球及正脚背射门基本技术动作，形成基本的技战术意识与能力，在学习中培养学生坚强的意志品质。

而采用比赛法学习脚内侧及脚背内侧传接球、运球射门教学内容，主要通过比赛来完成教学内容的学习，在教学时间安排上，教师示范、分解技术动作和讲解技术动作要领所用时间不变，传统教学中学生反复练习的时间分成2块，较短时间用于学生分组练习和纠错，大块时间是针对所授技术特点进行限定性比赛并在赛后进行总结。采用比赛法的教学目标在传统教学目标基础上，从基本掌握技术动作延伸至各项技术在球场中的合理运用，在完善自身技术的同时，能逐渐培养学生的足球意识，使学生学会观察，掌控比赛节奏，能运用简单的传接配合及无球跑动完成进攻，进而更好地完成其他教学目标。

三、应用比赛教学法的重点注意事项

1.设定合理的比赛形式

比赛法的竞技性与对抗性能最大限度地吸引学生注意，使学生全身心地投入到学习中。但在比赛教学中不能一味追求比赛的激烈程度，而应该根据学生情况以及教学内容来设计比赛形式。由于多种原因导致很多高校的体育场地与器械紧张，教学受到一定程度的限制，足球教学中难以进行11人制的标准足球竞赛，因此可以有效提高每个学生的控球时间和次数为目的设定比赛形式，并相应改变比赛规则以增加学生对特定动作的练习频率。如比赛中限定只能使用脚内侧传球，并且球在一个队员脚下的时间不能超过时间限制，以训练学生脚内侧传球技术动作，并纠正学生低头踢球的习惯，促进学生跑动接应。

2.比赛教学法还要着眼于足球规则与裁判法的掌握

学生都知道学习足球规则以及裁判法的重要性，但又排斥纯理论课关于竞赛规则等的学习，教学效果并不好。在足球教学中应用比赛法，可以利用比赛中的冲突状况、还原规则中的典型情境，并结合学生实际体会加深学生对裁判法以及竞赛规则的认知，并且比赛教学中学生裁判的判决以及争议的解决也有利于学生掌握相关知识。

参考文献：

第7篇：足球基本技术教学范文

【关键词】足球课;教学;效果

足球课是其中最受学生们欢迎的课程之一。足球课如何改进与完善,在教学内容上满足学生们的知识渴求,在教学方法上适合他们的实际情况,使他们专项技能在较短时间里有一定程度的提高,并能终生受益,是足球课面临的新课题。而目前在这些方面的研究不多。

1教学中遇到的问题及分析

1.1足球运动本身的技术难点

足球是一项技术分类较多且熟练掌握难度较大集体运动项目。说其复杂多样指的是其技术分为有球技术和无球技术,而有球技术又分几类,每一类又分许多种。例如踢球技术就有脚内侧、脚背内侧、脚背正面、脚背外侧、脚尖、脚后跟踢球等.而具体每一种踢球方法又分为原地与活动中、地面与空中等多种踢球形式;而脚差别于手的灵活性又决定了技术动作掌握的难度。

1.2教学状况

教学内容较多,而教学时数有限,学生人数较多(一般都在40人左右)。运动水平参差不齐(有的学生经过专门训练,而有的学生则从未踢过球),并且有基础的学生中习惯性的错误技术动作较为普遍;练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术相脱节,不会运用或不敢运用等,达不到最佳教学效果。

1.3旧的教学模式的影响

教师在教学中大多延用在体育学院学到的教学形式与手段:教学内容分类太细,教学中突出单一技术动作的练习,学生难学易忘;教学形式古板,教学手段单一,技术教学与身体素质的锻炼相脱节,调动不了学生的积极主动性。这与学生选择足球课的初衷相违背,很多都是为了体验足球比赛中的激烈拼抢、运球突破、射门进球的乐趣而选择足球选项课,而按照传统的教学过程,几个星期下来却一直是单调乏味的基本技术练习,如果教师采用的练习手段又缺乏变化,学生很快就兴味索然。再则,有的学生在足球运动方面有一定的基础他们自以为水平不差,既无兴趣也不屑从最简单的基本技术练起。因此,按照传统的教学过程进行教学,学生的学习积极性通常从开学初的高点快速下降,教学效果自然大受影响。

2教学尝试

2.1寻找核心走捷径

足球技术种类繁多,但其核心技术就是“控、传、带”。多年的教学实践也使我认识到:在教学中紧紧围绕这一核心,就可以大大简化专项技术的教学内容,有效地利用教学时间,解决学生专项技术的主要问题,促使其专项技术水平迅速、有效地提高。

而在“控、传、带”技术中,尤以“控”为基础。只有控制好球,才能谈得上“传”与“带”及其它技术动作。控球技术的提高,主要是通过多接触球,提高球感来实现的。球感在心理学中被称作专门化感知觉。在任何体育运动中,训练这种专门化感知觉都是提高其专项技术水平的一个重要途径。在足球技术教学中,球感的提高可以通过一系列熟悉球性的练习来进行。如左右脚内侧原地及行进间拨球、脚前掌交替后拉球、原地及小范围的拨、拉、扣、挑等连贯动作以及身体各部位的颠球等。在教学中将这些练习贯穿始终,既可安排在准备活动中,也可安排在强度较大练习的间歇时间里,经常反复就可使学生的脚对球的控制能力增强。球感的提高直接反映在眼前,可增强其练习的信心,可使其减少无谓的失误。

控球技术也是与其它技术紧密衔接的。如控接、控带、轻突、控传、控射等。在控球技术教学中,适当的穿插这些内容,以控为基础,带动其它相应技术的提高。既可增强技术动作的实用性,也使其它技术动作的掌握变得容易一些。在练习带球时,要求学生带球的同时抬头看着教师,及时根据教师所做的手势作出正确的反映,比如报出教师手势的数字或及时变向手势的方向等,这样,既改掉带球不看球的技术,也便于学生在比赛中观察场上情况,又提高了学生的兴趣。

2.2调整教学过程

先分组比赛后演练技术,分组比赛与演练技术穿行。在诸多体育运动项目中,有些运动技能有‘会’与“不会”的截然区别,这些技能的学习必须遵循严格的学习步骤。如学习游泳,学习游泳一般要先进行陆上练习和扶板练习,这些练习不是游泳,却是学习游泳所必不可少的先行环节。而有些运动项目则没有。“会”与“不会”的截然区别,更常用的标准是“好”与“不好”。足球即属于这样的项目。因此,足球课的教学过程并不一定要按部就班。相反,从保护、激发学生的学习积极性考虑,先用分组比赛后演练技术的顺序效果更佳。

足球是一项以集体竞争的形式、以射门进球多寡决定胜负的运动项目。而在开课之初进行球性练习的同时安排教学比赛,可以让学生从感性上认识足球,体验足球运动的乐趣。比赛结束后,教师可以启发学生分析比赛的胜败得失,总结经验与教训,让不同层次的学生都及时地认识到自己的不足。初期的分组比赛常暴露出这样一些问题:1)传球配合效果差,不会传接或传接质量低;2)场上队员没有场地宽度和球距高感,冲着球跑却方向不对,碰不到球;3)人员聚集盲目争抢,球在那里,人就汇聚到那里。教师便可以针对这些问题,强调基本技术的重要性,引导学生从感性和理性上进一步认识足球运动作为一个集体项目需要很强的团队意识,启发他们体会战术配合,以此激发各层次水平的学生更强烈的学习欲望,从而为基本技术的学习创造有利条件。

2.3积极调动学生的参与意识.发挥学生智力优势

第8篇：足球基本技术教学范文

关键词：高校体育；足球教学；防守意识

在足球比赛中，意识起着十分重要的作用，它支配着技术、战术的正确运用，尤其是随着足球运动攻防节奏和对抗性的增强，诸如铲球技术、解围技术、整体防守技术等防守策略的执行，都需要运动员具备较好的足球防守意识。球员防守意识的高低，直接决定了比赛的胜负。因此，培养学生的足球防守意识是高校足球教学中不可忽视的重要内容。

一、加强足球防守理论知识的教学力度

足球防守意识的培养与提高，需要学生具备一定的理论知识，先形成对足球防守的感性认识，然后在日常的足球训练与比赛实践中逐渐形成理性认识，实现足球防守意识的进步与提高。在开展足球防守理论知识的教学中，教师要帮助学生充分了解足球运动的基本知识和基本规律，深刻理解足球比赛规则和裁判执法规则，开阔大学生的足球防守思维，明确在足球防守中个人与集体之间的关系，提高运动员的积极跑位意识和协防意识。

二、加强防守技术训练，提高防守技术的合理运用意识

在足球防守过程中，不仅需要运动员具备较高的防守技术，还需要运动员学会合理地利用足球防守技术和防守规则，所以高校足球教师在保证学生熟练掌握动作要领的基础上，要进一步增强学生在防守中的灵活应变能力，懂得如何根据足球比赛规则合理利用防守动作和技术。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防转化中的防守，都应当有所区别，并且随时都保持清醒的头脑，减少不合理的犯规行为，这些足球意识的培养，都需要学生在教师的帮助和引导下，在平时加强防守技术的训练和防守意识的培养。

三、充分利用足球比赛培养防守意识

无论是在足球课堂上，还是在足球课堂外，教师都要重视足球比赛的教学作用，如足球教师可以在足球课堂上组织一些友谊赛或教学赛，让学生在比赛活动中提高自身的防守意识。“以赛代练”的足球教学方式，既可以帮助教师监控学生的学习过程，发现学生在学习中存在的各种不足，又可以增强学生的对抗能力和应变能力，所以应当成为教师培养学生防守意识的常规手段。同时，在比赛之后，教师要及时分析比赛，讨论防守中的成功之处和失败之处，进行防守经验的不断积累。此外，足球教师还可以利用世界杯、欧洲杯或欧冠赛事中的一些经典赛事作为教学素材，就比赛中的成功防守或防守失误进行讲解，这样也有助于增强大学生的足球防守意识。

四、将对抗性训练与防守训练进行有机结合

足球防守技术和战术的执行，基本都是在对抗过程中完成的，所以足球运动的对抗能力，也在很大程度上决定了防守意识和防守能力。足球比赛的对抗性越强，足球比赛越激烈，运动员完成防守技术动作的困难也就越大，一个球员的足球防守意识和防守能力，在对抗性的比赛中也最能体现出来。因此，足球教师在开展防守技术教学和对学生防守意识的培养时，可以引导学生队员把平时训练中习得的知识、战术和技能合理运用，增加记忆的深度效果，使初步建立的足球意识得到强化。如二打二、四打四、半场攻防等对抗性训练，都可以对学生的足球防守意识进行有针对性的培养和提高。

五、重视教学评价与反馈工作

足球意识的培养是一个长期积累的过程，一个学习、实践、总结、反思的循环过程，足球防守意识的形成和发展离不开比赛实践，更避不开实践后的总结与反思，所以高校足球教师在教学过程中要重视同学生的沟通和交流，引导学生认识到足球防守意识的培养不是一蹴而就的，必须经过长期、系统的学习、训练和比赛，日积月累，才会逐步完成。同时，在教学评价和反馈工作中，教师要多对学生进行鼓励和表扬，对于学生在防守中存在的问题和失误要多进行总结和反思，对教学方案进行不断地优化和调整，使学生正确的防守意识得到加强，不正确的意识得到改进，实现个人防守意识和综合运动能力的不断提升。

综上所述，足球防守意识的培养是高校足球教学的重要内容，无论是施教者，还是学习者，都要充分尊重足球运动的客观规律，提高对武术防守意识培养的重视程度，通过科学的教学、训练和比赛等活动，引导学生掌握较高的足球防守战术、防守技术等方面的意识和能力，促进高校足球教学水平的进一步提升。

第9篇：足球基本技术教学范文

摘 要 随着时代的发展，足球运动也在不断的完善中，学校的足球教学在新的形势下也在不断的变化着，但是在发展的过程中，足球教学总会相应的出现一些问题，特别是在足球射门这一环节。要想改变足球射门这一环节问题，就需要对其进行改革创新，以便更好的满足现代化发展的需求。

关键词 足球 射门环节 教学

随着科学技术的发展，足球运动技术也日趋成熟。足球运动技术的成熟，为学校足球射门环节教学带来了方便。然而，在足球射门环节教学中仍有不完善的地方，一些学校仍沿用原有的教学方法，原有的教学方法主要是以运动员的训练内容为主的。这种训练方式与学生的实际状况不相符，使学生不能发挥其应有的实力。在这种情况下，只有采用新的教学内容，才能更好的满足现代化学生的需求。

一、传统足球射门环节教学中容易出现的问题

（一）传统的训练方法与学生自身素质不相符

传统足球射门环节的教学方法是以职业球队的训练方法为依据进行教学的。这种职业球队式的教学方法，对学生的身体素质、基本功、战术等要求是非常高的，但是现实生活中学生很少能达到这一标准，如果长期用这种方法对学生进行训练，就会使学生不适应。学生毕竟没有专业运动员那样好的素质，在训练的过程中也会因没有良好的体能基础，出现乏力、呼吸急促现象、甚至是抽筋现象；很多学生不是从小就练习足球的，由于缺乏基本功，在射门的过程中会出现传接球不准的现象，再加上训练的方法是职业球队方法，无法与自己的体能结合在一起，在长期的训练中，难免会有厌烦的情绪；职业球队球员的战术素质较好，都是经过专门训练的，而学生却很少经过专门的训练。在这种情况下，学校仍使用职业运动员的训练方法进行训练，显然是有缺陷的，与学生的身体素质也是不相符的。

（二）传统的足球射门环节教学内容与学生实际需求不符

传统的足球射门教学内容比较陈旧、缺乏新意，与现在学生的实际需要是不相符的。用传统足球射门教学内容给学生上课，学生常会因为内容陈旧与实际需要不符而感觉厌倦、失去兴趣，甚至会影响学生的积极性和主动性，学生毕竟生长在新时期，对新的内容比较感兴趣。如果长期下去不仅不利于学生身体素质、技术等综合能力的提高，还会影响学生的训练结果。

（三）传统的足球射门环节教学不能使学生的创新思维得到发挥

以运动员训练内容为主的足球射门环节教学，在形式、内容上过于单调，不利于学生创新思维的形成，不利于学生抓住有利时机更好的完成射门。在足球教学中，难免会有一些比赛，比赛不是固定不变的，总会有一些变动。学生受传统的训练的限制，特别是单一的训练方法和过分的强调射门的成功率，这就使得学生不能及时抓住有利时机，更好的完成射门。在传统的训练中，还会受教练罚球的限制。一般情况下，教练常会对冲顶、射凌空球进行罚球。正是由于教练这种罚球思想，使得学生在学习中，不得不注意简练罚球这一环节，在这种情况下，学生的创新思维也会被遏制，甚至会影响学生射门的命中率。

二、足球射门环节教学改革创新方法

（一）结合学生特点，加强学生身体素质训练

在足球教学中，身体素质是提高学生技术动作的保证。要想使学生的身体素质得到提升，就应该结合学生肌肉发展不均衡特点和足球运动对下肢力量的要求，采用不同方法提高学生的下肢力量，使学生的身体素质能更好的符合足球运动的需要，并在此基础上更好的掌握足球技术。同时在教学过程中，教师也可以根据学生的肌肉生长状况对其进行高负荷练习，使学生的肌肉力量得到发展，以便更好的接受高难度的挑战。

（二）改变教学方法，激发学生兴趣

由于原有的足球射门环节内容单一、枯燥，学生在学习过程中，常会因其内容陈旧，而对足球射门环节课程失去兴趣。在这种情况下，教师就应该根据社工实际的需求，改变原有的教学方法。新的隐形空档法的出现，为足球射门这一学科带来了方便。这种方法能吸引防守者的注意力来制造隐形空档，可以改变路线，打乱对方的防守阵脚，使防守者被动补位，在空间占有优势，在时间上占有先机。用这种方法可以让学生将注意力集中在基本技术掌握上和基本技术练习上，能够使学生始终保持一种激情，提高其命中率和精准性。这种方法不仅能调动学生的积极性、主动性，还能使学生的足球技能得到进一步提升。

（三）发挥创新思维，抓住进球有利时机

在传统的足球射门环节教学中，常会以比分为重，很少让学生发挥其创新思维。在比赛过程中，学生常会受传统教育内容的束缚，使其及时射门或是技术动作不对而不能将球射进球门中。因此，学生应该掌握相应的技术，并在此基础上有针对性的进行射门训练。同时教师也应该鼓励学生在比赛中发挥自己的创新性思维，以便比赛中能充分的发挥自身潜能，做到及时射门。

（四）对学生进行心理训练，提高射门命中率

据相关调查表明，学生足球射门命中率好坏与其自我控制能力有直接关系。学生在控制力好的情况下，情绪就比较稳定，在这种情况下射门命中率就比较高；在其控制力不好的时候，情绪较低落，在这种情况下射门命中率就比较低，罚球现象就会增多，这种现象在正式的比赛中显得尤为突出。因此，教师在平常训练的时候，就应该加强对学生进行射门心理训练。学生只有有较强的心理素质，在激烈的比赛中，才能处于稳定状态，才能更好的发挥自身的潜力，才能保证射门的命中率。

三、结束语

足球射门技术的发展，为足球运动带来了新机，也为足球射门环节教学带来动力。但是在现实生活中还有一些学校足球射门环节教学的教学模式较单一、模式化与学生的自身特点不相适应，再加上只是简单的追求命中率，使得足球射门环节教学不能发挥其应有的作用。学生身体素质、技能和基本功的不扎实，也是足球射门环节教学的限制条件。在这种状况下，只有对足球射门环节教学进行改革创新，以满足学生实际需求。

参考文献：

[1] 曹晓东.足球团队竞技能力[D].上海体育学院.2009.

[2] 颜中杰.我国职业足球俱乐部后备人才培养现状与发展对策研究[D].上海体育学院.2009.