多媒体创新技术精选(九篇)

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第1篇：多媒体创新技术范文

随着科学技术的不断发展，计算机多媒体技术已经到了炉火纯青的地步。多媒体数字控制技术已经应用到了生产生活中的各个领域。新闻界由于多媒体的出现造成了新的新闻媒介风波。计算机让媒体的物质形态发生了天翻地覆的变化，从而在很大的程度上改变了新闻报道的方式。媒介的融合使得新闻从传统的的图文展现形式变成了由文字、图片、影音集成一体的报道形态，更好地促进了社会信息的传递，促进了媒介融合的发展使得新闻报道变得更加信息化、多媒体化。

【关键词】

媒介融合；新闻报道方式；创新

所谓的媒介融合就是指将不同属性的媒介结合在一起，对传统的新闻传播模式进行创新，丰富信息包含内容，加快信息流通速度。近年来，科学技术在不断的更新，信息的传播媒介也发生了重大的改变，媒介融合让人们对信息采集的需求也在不断的提升。传统的以广播和报纸为主的媒介已经被手机和多媒体逐渐替代，新闻报道的方式也逐渐演变成观众们所热爱的具有个性化特色的方式。传统的媒体和现代的媒体融合使得媒介融合逐渐兴盛起来。

1当前媒介融合形式与媒介融合发展的现状

媒介融合这一概念在我国新闻界出现的时间较早，但是在不同的时期，不同的行业媒介融合所代表的意义以及展现出来的形式都不同。新时期下，许多新型的媒介形式已经在新闻界拔地而起，传统的新闻报道方式以及报道内容已经无法满足当代人们的需求。媒介融合虽然在我国新闻界发展的时间较长，但是当前媒介融合下的新闻报道方式仍然存在的众多的问题。

1.1新闻报道方式缺乏制约，相关政策没有健全和落实

媒体对国家政治经济的发展有着重要的作用，人们对新闻报道的内容和形式的要求也在不断的提升。虽然国家有关部门对媒体的重视度越来越高，但是相关的政策制度并没有得到落实。国内对当前媒介融合的新闻报道方式缺乏一定的制约，传统的制约制度已经无法满足当代形式的要求。当前的新闻报道模式存在多种形式，许多观众会通过手机平台和电脑平台对新闻表达自己的观点，这种新形式的媒介融合如果政府部门不加以控制，许多观众就会对信息进行恶语评价，或者篡改事实肆意传播。只有对新闻报道的方式加以制约，当遇到突发事件和重要事件时信息能够准确无误的得到传递。

1.2新闻报道技术有待创新

优化信息传播技术是媒介融合有效发展的基础，同时也是改变新闻报道方式的重要途径之一。当前我国的新闻报道技术有待创新，传统的媒体技术无法满足新闻报道方式创新的需求。如果媒体技术的硬件条件无法满足要求，就会在一定的程度上阻碍媒介融合下媒体行业的发展，不利于新闻报道水平的进一步提升。

2媒介融合背景下的新闻报道方式创新

2.1加强新闻报道方式的政策支持

政策与制度对新闻报道方式有着重要的监督作用，为了更好的在媒介融合的背景下创新新闻报道的方式，我们鼓励政府部门加大支持力度，建立健全相关的法律制度，促使新闻媒介产业更加科学合理有效的发展。政府监督部门需要加大对新闻事业的监督力度，及时制止媒介市场中不合理现象的发生，做好社会舆论监督工作，从而推动媒介融合下新闻报道方式更好的创新。

2.2优化新闻报道技术

技术水准在一定程度上会限制新闻报道方式的创新，只有拥有先进的技术才能为报道方式的创新带来巨大的突破。媒体企业应该主动向西方发达国家学习，总结成功企业的经验，加强技术方面的交流与探讨，培养一支优秀的专业队伍，为新闻报道方式的创新做出自己应有的贡献。

2.3不断提升新闻媒介的整体素质

为了更好的促进媒体事业的发展，媒体首先要让从业人员认识到自己工作的重要性。在工作过程中不仅要加强理论知识的学习，同时要将理论和实践有效的结合，提升个人的心理素质和职业修养，进而提升团队的整体素质。定期组织从业人员进行培训，举办大型技术文化交流活动，加大对新闻报道方式的研究力度，让企业获得更多的学习资源。由于受众对新闻报道方式的要求越来越高，媒体还应该激发从业人员的工作积极性，鼓励员工学会创新。建立相应的奖惩制度，对于违反相关职业规定的媒介从业人员要给予一定的惩罚，保证从业人员工作认真谨慎，确保新闻报道真实有效。

3总结

社会科学技术在不断的发展，多媒体技术已经在新闻界得到了众多人士的认可。通过对当前媒介融合下的新闻报道方式在现实中存在的问题进行分析可以得知，媒介融合下的新闻报道方式正处于不断创新的新阶段，但是与观众真正希望看到的方式仍然存在着大的差距。为了更好的促进媒体事业的快速发展，需要我们从事该工作的工作者不断的进行研究，克服解决相关困难，不断的提出新型的新闻报道方式。相信在国家和企业以及个人的共同努力下，新闻报道方式一定会在媒介融合的背景下得到创新，促进我国新闻事业的快速发展。

作者：宫兆兴 单位：赤峰市喀喇沁旗广播电视局

参考文献

[1]于中涛.媒介融合下的新闻报道方式创新[D].吉林大学，2011.

[2]许颖.媒介融合的轨迹[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

第2篇：多媒体创新技术范文

关键词：多媒体技术；创新能力；思维教育

中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-01

The Multimedia Technology Application in the Innovative Ability Training

Zhu Dongmin,Liu Xinyan

(Training Division Test Command Center of Xuzhou Air Force College,Xuzhou221000,China)

Abstract:Facing the challenges of rapid development of world science and technology,we must enhance the nation's innovation capacity to the height of the Chinese nation to understand the rise and fall.Students ability to innovate,is to train students in creative thinking,rational use of multimedia technology can not only help students improve learning efficiency,but also develop innovative consciousness and ability, training students to think creatively,develop their creativity.

Keywords:Multimedia technology;Innovation;Thinking education

跨入21世纪，知识经济已成为主导经济。知识经济时代需要并呼唤具有创新能力的人才。要想培养学生的创新能力，关键在于科学精神和创造性思维，核心的问题是要注重研究学习者的学习过程和他们所能接触和使用的教学资源。多媒体计算机能满足人们处理多种形式信息的需求。能灵活对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估。在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。

一、多媒体技术的特性

多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特性包括：

（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。

（二）集成性。多媒体计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。

（三）交互性。多媒体的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。

二、多媒体技术在创新中的应用

创新的难点是思维教育。思维是人脑对客观事物的本质与内部规律性的概括性的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。创新人才应该具备三种思维：基础性思维、发散性思维、创造性思维。如何利用计算机技术突破创新的难点，是下面要重点阐述的内容。

（一）多媒体技术有利于学生基础性思维的培养。依赖于从课堂教学中所接受的知识，是大多数学生所能获得的。多媒体技术进入教学中后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于培养基础性思维。多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率，有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。

（二）多媒体技术有利于训练学生的发散性思维。发散性思维对拓宽思路、解决某些难题、开创新的方向往往起到意想不到的效果。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。从课内到课外，从规定性课程到选择性课程、活动性课程，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活，从获取间接经验到积累直接经验。总之，要在各方面不同内容、不同方式的实践情境中，激发和提升学生的创新精神和创新能力。

（三）创造性思维依靠基础性思维和批判性思维，能够为人类社会产生新的知识。创造性思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，不但要培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。学生的创造性思维是一项自主性的活动。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方式，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创造性思维和能力。片面强调繁琐练习，过多背诵以及死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创造性思维和创新能力的发展。

基础性思维、发散性思维和创造性思维的整和形成复合思维过程，具备较大的创造才能。利用现代化的多媒体技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

三、展望

利用多媒体技术进行教学，在学习内容和方式上，都打破了传统的线性框框。电子课本和网上教材中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式。学生学什么，何时学，由学生自由选择，自主学习。它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。多媒体技术的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大地提高了学习者的积极性、主动性、创造性，从而能更好地表现自己的才能。教育部陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。

参考文献：

第3篇：多媒体创新技术范文

NS LM2512是低功率移动像素链路(MPL)产品，可将包括图像、短片及图形在内的大量视频数据串流传送到显示器，可延长电池寿命，减少导线数目，缩小连接器及柔性PCB板的体积，功耗约为同类竞争产品的一半。芯片内置可校正颜色的独特对照表，即使采用不同生产商制造的显示器，仍可确保画面色彩亮丽。

高性能、低温多晶(LTPS)显示器驱动芯片FPD95120适用于半VGA格式。其内置MPL解串器、高效率电感直流/直流开关稳压器以及RAM，以支持待机状态的低功耗显示功能。内部EEPROM可以储存模块校准数据，确保不同厂商出产的显示器都可采用同一款芯片。

LP5520背光驱动芯片无需加设光学反馈电路，可以在广阔的温度范围内产生真正的白光。LP5521、LP5522及LP55281等三款色彩控制产品都属于低功率的彩色发光二极管驱动器，适用于手持式设备的灯光系统。

LM49100音频子系统可以将单声道话音或立体声乐音等信号传送到单声道扬声器驱动器及/或以接地为参考电压的立体声耳机放大器，并可进一步抑制噪声。若所有声道都同时操作，LM49100芯片耗用的静态电流不超过5mA。

电源管理芯片LP5552支持自适应电压调节功能，可以将处理器的供电电压调至刚好足够的水平。而LP3919芯片可为基带处理器及系统的其他支持电路提供稳压供电。LM3668升/降稳压器可以输出3.3V的电压，为微型硬盘驱动器的驱动马达提供稳压供电。

LP3929保安数字插件接口集成电路将电平转换器、电源供应器、电磁干扰滤波器及15kV的静电释放保护电路集成到一颗单芯片内。LM3207直流/直流开关稳压器可以根据射频功率放大器的实际需要将供电电压灵活调节至最低的水平，而功率放大器的线性表现完全不受影响。(田园)

赛普拉斯EZ-Color优化高亮度LED智能照明设计

LED市场发展迅速，其中，高亮度(HB)LED智能照明更是越来越受到人们的青睐，已经呈现出了很好的发展势头。与此同时，问题也随之出现。为了提供一致的颜色，当前的LED设计需要进行一系列复杂的计算。目前，HB LED工程师们面临着两个最大的问题：一是需要考虑不同生产编码(manufacturing bin)的LED性能规格的差异；二是LED在不同温度下的性能降低(如光输出量、波长等)。

针对于此，赛普拉斯(Cypress)半导体公司推出了针对HB LED智能照明系统的完整解决方案，该方案基于赛普拉斯的全新EZ-Color系列HB LED控制器，可由嵌入式可视化设计工具PSoC Express软件配合支持。工程师只需要输入选定的LED并选择好颜色，EZ-Color架构和PSoC Express软件组合就可以提供完整的设计方案。这些方案可以应用于各种不断增长的应用，如建筑照明、一般标志牌、可充电手电筒、娱乐照明，以及机动车紧急照明等。

利用PSoC Express，工程师只需要从屏幕的色域中选取颜色即可。预先安装的生产编码规格和温度反馈算法就会被自动应用到选定的设计中，并被编程到EZ.Color控制器中。对于复杂的设计而言，这可以节省数周甚至是数月的设计时间。

第4篇：多媒体创新技术范文

论文关键词：多媒体技术　创新能力　思维教育

论文摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。培养学生创新能力，就是要培养学生的创造性思维，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生提高学习效率，而且还能培养创新意识和创新能力，培养学生的创新思维，开发其创造力。

跨入21世纪，知识经济已成为主导经济。知识经济时代需要并呼唤具有创新能力的人才。要想培养学生的创新能力，关键在于科学精神和创造性思维，核心的问题是要注重研究学习者的学习过程和他们所能接触和使用的教学资源。多媒体计算机能满足人们处理多种形式信息的需求。能灵活对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估。在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。

一、多媒体技术的特性

多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特性包括：

（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。

（二）集成性。多媒体计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。

（三）交互性。多媒体的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。

二、多媒体技术在创新中的应用

创新的难点是思维教育。思维是人脑对客观事物的本质与内部规律性的概括性的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。创新人才应该具备三种思维：基础性思维、发散性思维、创造性思维。如何利用计算机技术突破创新的难点，是下面要重点阐述的内容。

（一）多媒体技术有利于学生基础性思维的培养。依赖于从课堂教学中所接受的知识，是大多数学生所能获得的。多媒体技术进入教学中后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于培养基础性思维。多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率，有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。

（二）多媒体技术有利于训练学生的发散性思维。发散性思维对拓宽思路、解决某些难题、开创新的方向往往起到意想不到的效果。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。 学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。从课内到课外，从规定性课程到选择性课程、活动性课程，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活，从获取间接经验到积累直接经验。总之，要在各方面不同内容、不同方式的实践情境中，激发和提升学生的创新精神和创新能力。

（三）创造性思维依靠基础性思维和批判性思维，能够为人类社会产生新的知识。创造性思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，不但要培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。学生的创造性思维是一项自主性的活动。传统教育中的“填鸭式”灌输教学方式，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创造性思维和能力。片面强调繁琐练习，过多背诵以及死记硬背的考试，使知识的迁移能力大为降低，更谈不上创造性思维和创新能力的发展。

基础性思维、发散性思维和创造性思维的整和形成复合思维过程，具备较大的创造才能。利用现代化的多媒体技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

三、展望

利用多媒体技术进行教学，在学习内容和方式上，都打破了传统的线性框框。电子课本和网上教材中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式。学生学什么，何时学，由学生自由选择，自主学习。它是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。多媒体技术的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，大大地提高了学习者的积极性、主动性、创造性，从而能更好地表现自己的才能。教育部陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。

参考文献：

第5篇：多媒体创新技术范文

【关键词】高中物理；多媒体技术；创新教学；整合运用

随着现代科学技术的飞速发展，信息技术在学科教学中已得到了广泛的应用。因此，如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，以体现学生发展为本、注重培养和提高学生的自主学习能力，已经成为所有物理教师探讨的一个重要问题。加快信息技术与物理教学的整合是新课程改革形势下物理教学的必然趋势。如何做到信息技术与物理教学的整合，下面笔者结合本人的教学实际和思考，谈谈自己粗浅的认识：

1．转变教育观念

信息技术既是教师教学的工具，又是学生学习的重要工具。在物理教学活动中充分利用信息技术，改革教师的教学方式与学生学习的方式。在物理课堂中运用信息技术，进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，信息技术的应用将会在物理教学中落到实处，使信息技术在物理教学改革中起到积极的推动作用。

2．提高整合认识

信息技术与物理教学的整合，不仅将物理知识与技能、过程与方法很好地结合在一起，同时也丰富了学生的情感，改变了学生的学习方式，实现了物理三维目标的整合。教师运用信息技术将物理知识形象生动地呈现给学生，信息技术与物理教学整合还要培养学生会利用信息技术通过网络进行探究学习，将学习从课内延伸到课外。这样更有利于培养学生的自主学习能力，同时还激发了学生的创造性思维，提高了学生的创新能力。

3．注重整合实践

教师在信息技术与物理教学整合的实践过程中，要积极参加各类现代教育技术和信息化教学的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想渗透到物理教学过程中。同时，在物理教学中积极创设利用信息技术解决问题的学习环境，帮助学生提升信息素养，培养学生运用信息技术探求物理知识的意识和兴趣。师生共同探索出信息技术与物理课程整合教学的新模式。

3．1　呈现演示学习模式。教师根据教学的需要，利用信息技术向学生展示各种教学信息，它们可以是教师设计的教学信息，也可以是来自教学资源库或因特网上的教学信息。利用ppt，word，网页、课件等呈现文字、表格、关系图、图片；提供多媒体视频、音频、动画、互动实验、模拟情景、操作练习、反馈评价等。通过多媒体化知识的表现形式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也让学生的多种感官受到综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。例如在《大气压强》一课的教学中，通过幻灯片介绍帕斯卡的生平和贡献，使学生在心灵深处感受到科学家的人格魅力；用动画片展示“马德堡半球实验”“帕斯卡水桶实验”，使学生仿佛回到了历史上有趣的科学探究情境中，唤起学生对科学探究的好奇心。

3．2　自主探索学习模式。自主探索学习设计就是要发挥学生的主体作用，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，然后围绕主题，查阅信息资料，进行逻辑推理、完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。这样的教学形式，促使学生学会利用信息技术学习、研究、探索问题。例如在进行《浩瀚的宇宙》一课的教学，在课前教师将在因特网上搜集的相关信息资源，经过一定的组织，放在学校的FTP服务器平台上，另外再向学生提供几个相关资源的因特网网址，通过任务驱动的方式，让学生根据学习任务自主探索获取知识。

在整个学习过程中，把计算机及网络手段作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，达到有效整合，从而促进传统教学结构和教学形式的根本变革，促进学生自主学习品质的形成。

3．3　协作交互学习模式。协作交互学习模式，强调师与生之间互动探索、研究和讨论问题，主要以小组学习形式，共同参与对新知识的建构。如我们进行《压强》一节课的教学，首先，教师根据《压强》一节课的教学目标对教材进行分析处理，采用多媒体课件形式来创设学习情境并把教学内容呈现给学生。在学习任务的驱动下，学生开展小组协作交互式学习。

这种协作交互学习模式，突出师生与生生的互动学习，即教师提出明确的学习任务，让学生利用网上资源、自主探索，然后利用网上论坛，进行交互讨论，让每位同学充分发表自己的见解，进行互帮、互学等多向互动，形成协作参与的学习过程。最后，要求学生对论坛的问题信息进行整理加工，建构新知，有效地实现了资源共享，师生交互学习的目的。

3．4　主题研究学习模式。研究学习模式是以培养学生获取信息与运用信息的实践能力和探究精神为目的，以研究任务驱动学生探究的兴趣，教师指导研究学习的方法，让学生通过互联网、书籍、报刊、电视等多种途径，千方百计地收集查阅大量的信息资料，并根据研究要求对已获取的信息进行加工、整理、储存，在课堂上交流讨论汇报，建构知识。这种通过信息技术与研究课型的整合，使信息技术手段成为学生主动探究和发现学习的工具，实现学生学习方式的变革，有效强化了学生的信息意识，促进整体信息素养的形成与发展。在《家庭电路》与《安全用电》的教学中，借助信息技术和信息资源的帮助，从研究方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行针对性的指导。

在整个学习活动中，学生始终是一个积极主动的探索者角色，学生的主体作用得到充分的发挥，他们是知识的主动建构者和探索者。这样的整合才能使学生获得真正意义上的自主学习能力和体验，形成自主学习的方法和习惯，实现学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。

第6篇：多媒体创新技术范文

关键词：发电厂电气部分；多媒体；实践教学

作者简介：张锐（1980-），男，河南唐河人，三峡电力职业学院电力工程学院，讲师；贾小兵（1980-），男，河南许昌人，三峡电力职业学院电力工程学院，讲师。（湖北?宜昌?443002）

中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0047-02

多媒体技术在教学过程中的应用，改变了传统教学单调的模式。多媒体技术以其直观形象的特点，激发了学生的兴趣，培养了学生的创造力。多媒体技术应用在“发电厂电气部分”教学中，有效提高了教学质量和课堂效率，同时也激发了学生的兴趣。但是，由于多媒体技术自身的限制，只有通过不断改革和创新，才能满足新形势下教学和学生的需求。根据笔者在“发电厂电气部分”教学过程中的体会，谈一谈对教学改革与创新的一些想法。

一、多媒体教学在“发电厂电气部分”教学中存在问题分析

多媒体教学在“发电厂电气部分”教学过程中的缺陷和不足，主要表现在以下几个方面：

1.多媒体课件大多篇幅较长，容量很大，在课堂上切换速度比较快

这虽然在提高课堂效率方面起到了积极作用，但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。随着近年来招生规模的不断扩大，学生的成绩明显呈下降趋势，大多数学生的基础知识掌握不牢固，如果上课时幻灯片切换太快，学生思维就难以跟上老师的节奏，影响课堂教学效果。

2.“发电厂电气部分”作为供用电技术专业和电力系统继电保护与自动化专业的一门专业基础课，具有很强的理论性

课程中讲到概念和公式，大多都需要一步一步的推导和例题讲解。然而，大部分老师制作的多媒体课件都忽略了公式的推导，仅仅给出了结论。比如变压器的标幺额定值，直接给出了结论，并要求学生记住，以后碰到了就直接代入计算。这样的教学无形中又回到了“填鸭式”教学模式，学生上课学到的都是定理和公式，不但不利于学生对知识的掌握，还容易引起厌烦情绪。

3.“发电厂电气部分”也是一门实践性很强的课程，其实践教学环节相当重要

传统教学过程中，实践教学依附于理论教学，实验项目开设要根据各高校实验室的硬件情况决定，有的高校实验室设备不足，只能进行演示性实验教学，比如高压断路器实验，难以配备很多高压断路器，学生只能看演示。多媒体课件的简便和省时，有些教师甚至对其产生了依赖，片面地认为只要让学生知道高压断路器大概什么样子的就行了，等他们毕业了，自然有实践的机会了。但常言道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生的思维能力和操作能力只能在不断地动手和动脑中才能够提高。没有对高压断路器设备的接触，就很难培养学生的责任感和使命感。因此，过分依赖多媒体课件的教学对学生的实践教学有很大的负面影响。

4.“发电厂电气部分”虽然是工科学生学的课程，但是，所涉及的短路电流的计算是很少的，也不要求专科学生掌握过多的计算

课程中，大量篇幅涉及的都是具体的电气设备和配电装置，例如：高压熔断器、高压断路器、自动重合闸等，这些设备都是需要学生掌握的，像高压熔断器的命名规则、RN1型熔断器的特性等，这些内容记忆起来相对比较枯燥，加上多媒体授课大多是在大教室，动辄上百人同时上课。大多数教师在上课时，为了避免课堂气氛沉闷，可以增加了课件的演示内容，希望同学们通过实体演示，加强知识的掌握。可是，如果学生积极性没有调动起来，这样的演示基本上没有效果。

二、教学改革措施

1.注意上课节奏，提高学生学习兴趣

多媒体教学课件要根据“发电厂电气部分”教学大纲量身制作，着重加强基本概念和基本原理的教学，合理地分配好课时，根据学生对知识的掌握程度，不断调整每节课的知识量，课间给学生留出足够的思考时间，提高学生学习的主观能动性，争取让学生在课堂上就能够掌握相关的知识。同时，多媒体课件在制作时，要重点突出，适当添加一些影音和动画，以提高学生的兴趣。

2.根据上课内容，结合传统教学授课

“发电厂电气部分”课程按内容可分为基本原理和电气实验两大部分，根据不同的侧重点，多媒体课件的内容也应该有所区别。多媒体教学和普通教具相结合，以提高课堂效率。例如，讲基本原理时，可以用多媒体课件适当多讲，使抽象的问题直观地反应的荧幕上，可以加深学生的印象；而电气实验部分，则可以少用多媒体课件，增加板书的分量。这样，有针对性的授课，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.重视实践教学作用，突出以学生为中心

多媒体课件知识教学过程中的一个工具，决不能替代教师在教学过程中的主导作用。面对现代化信息带来的挑战和机遇，实践教学所面临的发展方式应该是社会化和产业化。这就意味着高校的实验室要对社会开放，实现资源共享，将实验室当作产业来运营。这样，不仅对社会提供知识产品和服务，还要计算营运成本和收益，讲求投入、产出和发展。这就要求学校不断加强实践教学的投入，在教学计划中加大实践教学的比例。同时，为了提高学生的积极性和创造性，也可以把实践教学的内容制作成多媒体课件供学生观看，以加深印象。学生有了对实践教学内容的理性认识，到了顶岗实习时才可以有的放矢，重点进行实践锻炼。

4.加强互动教学，调动学生积极性

课堂教学是学生温习旧知识、掌握新知识的一个重要环节，但是，使用多媒体课件后，课堂变成了“电影院”，如果沉迷于课件演示，很难达到良好的课堂效果。这就要求教师要因材施教，加强课堂互动，把教学内容细化，采用课堂提问的方式让学生跟上教师的思路。比如在讲高压熔断器时，把代表熔断器型号的六个方块画在黑板上，然后叫学生回答每个方块代表什么，这样学生就会主动去翻课本，分项讲解完后，再在黑板上写出一个整体，如：RW4-10/50型，让学生回答这是哪个型号的高压熔断器。之后留出5分钟左右的自由时间，让学生复习和交流一下，加强知识的掌握。这样一堂课下来，教师不会觉得讲课讲得口干舌燥，学生也不会觉得上课上得眼花缭乱，反而觉得实实在在掌握了熔断器的命名规则，这就在无形中提高了学生学习的积极性。相信，在下一次上课时，同学们会早早来到教师，而不是踩着铃声进教室了。

三、教学创新方法

1.多媒体课件结合板书进行讲解

教师上课时，一般都带有纸质教案本，可以将每一章节的提纲先在黑板上列出来，然后在按照提纲讲解时，展示多媒体课件，将多媒体课件生动的教学情境展示给学生，使学生很快进入学习状态。比如在讲火力发电时，先介绍一些火力发电的特点，然后将火电厂生产过程的动画放映给学生，当他们看到这个图文并茂生产场景，注意力马上就会集中到课堂上来。动画放完后，再详细讲解火电厂的详细生产过程。每个过程都现在黑板上列出提纲，便于学生做笔记，然后用课件讲解具体的过程。这样，一堂课结束后，学生在复习时看着自己记的提纲，回想一下生产过程动画，就可以很快掌握火力发电的特点。因此，笔者认为板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。在多媒体授课的过程中，合理利用板书，既能够提高课堂效率，也可以活跃课堂气氛。这样才能让学生从主观上接受多媒体上课，从而让学生回归课堂，热爱学习。

2.使用多媒体向学生展示典型的电气实验实例

随着教育技术的发展，充分利用多媒体，可以形象生动地把大量典型的电气实验实例展示给学生。例如可以通过Flas模拟高压断路器灭弧室的灭弧过程，非常直观地把灭弧过程展示给学生，再结合理论讲解，课堂教学效果就不言而喻了，授课过程中不需要涉及数值计算技术问题。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能更好地培养学生的创新思维能力，达到课程创新性教学的目的。

3.合理使用计算机辅助软件进行教学

发电厂电气部分教师要具有丰富的教学语言，还应该采用计算机辅助教学。计算机辅助学习（Computer-Aided Learning，CAL）在国外教学中越来越多地被采用。该软件能进行虚拟电气实验，只要有计算机和软件，就可以直接通过软件获得实验的操作方法与指示；而且CAL软件学习时间不受限制，能够使学生在学习过程中实现教学互动和自我测验。CAL软件系统能将发电厂电气部分教学中各要素进行优化组合，这种面向对象的学习方式，可以促进学生创造性思维能力的培养。国外学者在计算机辅助教学软件研发方面已积累了丰富的经验和取得了大量的成果。相信不久的将来，国内的学者也会在计算机辅助教学软件研发方面不断取得进展。

四、结束语

随着多媒体技术在教育改革中的应用，针对“发电厂电气部分”课程的特点，在教学过程中要以实际教学效果为目标，灵活运用多种教学资源和教学手段，不断进行教学方法的改革和创新，才能真正提高教学质量。

参考文献：

[1]谢珍贵,汪永华.发电厂电气设备[M].北京:黄河水利水电出版社,

2009.

[2]齐晖.多媒体教学模式探讨[J].黄河水利职业技术学院学报,

1999,(3).

第7篇：多媒体创新技术范文

北京飞讯数码科技有限公司成立于2004年，是一家以多媒体技术研发为核心，具有自主知识产权的高新技术企业。公司总部位于亦庄北京经济技术开发区，拥有1600平方米的办公场地，在西安、福建、云南设立了分支机构，并在武汉建立了研发基地，是国内专业的多媒体指挥调度与视频监控整体解决方案提供商。

公司自主研发的产品包括多媒体指挥调度系统、融合数字视频值班系统、高清网络视频查勤系统，为用户提供音视频系统的采集编码、传输到控制、解码输出、指挥调度、系统运维等方面的专业产品和技术，具备各类多媒体会议室、视频监控室、多媒体值班室、多媒体指挥大厅等系统的集成和建设实力。

公司在多媒体领域具有独特技术和经验，低带宽复杂网络条件下视频传输技术、多品种视频融合与控制技术、指挥系统国产化平台技术、视频模数一体化集中控制技术、机动加固型多媒体指挥控制系统等方面，在国内处于行业领先地位。

公司在取得良好业绩的同时，也赢得了社会的广泛认可。公司通过了北京市高新技术企业认定证书、软件企业和软件产品认定，通过了国军标“GJB9001B-2009武器装备质量管理体系认证”和多项多媒体军品生产资格认证。

此外，公司的《多媒体指挥调度系统》被评为区科技发展进步一等奖。2012年公司领导荣获了由中国生产力学会创新推进委员会在人民大会堂授予的“年度中国企业创新优秀人物奖”。

目前飞讯音视频指挥调度系统已被广泛部署应用。针对军队用户要求的技术支持响应快、人员到位及时等特点，公司建立健全了产品售后维护与技术支持体系，开通了400售后服务热线，建立了用户系统定期质量巡检制度和用户定期培训机制。用户系统能稳定、可靠、有效的运行，提升了军队的战斗力，保障了军队能打仗、大胜仗，得到军队各级指战员的高度好评。

第8篇：多媒体创新技术范文

【关键词】多媒体网络技术 高校教学 整合 高等教育 信息技术

一、高校教学趋势

（一）高校教学特征

高校与高中教学的方式方法及内容都有较大区别，刚进入大学学习自然会有所不适。高校教育将对学生的各方面能力进行培养，需要学习很多新的知识，教师在每章节不会有太多的讲解，学生可能不易接受。高校的教育目的，是培养满足社会需要的专业人才。学生上课期间所学知识毕竟有限，根本不能满足对更多的专业层次上的需要，这就得利用网上的海量资源来实现更好地学习与理解。

（二）多媒体网络技术优势

1.语言环境。高校外语教学，是在课堂中创造和谐的教学氛围，实现最大化发挥学生的主体性学习这一过程。多媒体网络教学模式改变了从前的课堂教学模式的枯燥无味的氛围，给高校教师的外语教学及学生的学习以轻松活跃的氛围。

2.因材施教。因为学生与学生之间存在着个性差异，传统式教材与课堂都不能恰好地满足不同学生的学习需要。若要让基础不一的学生对所学内容有足够的了解是很不容易做到的，但是多媒体网络技术则有助于这一目标的实现。

3.海量资源。网络给予了人们第二空间，它也为高校教学供给了海量的的资源。这些资源不只是电脑本地磁盘的内容，还有更多的是来自网络，它们是世界各地资源的总和。这为高校教学提供了极大的便利。

4.自学革命。独立学习的好习惯，可以为终身教育提供良好的基础。自学是一种能力，也是必然趋势。因特网可以跨越时间与地域，摆脱了专业与地区等因素的制约，这给每一个人提供了方便的自学环境，以实现自我的提高。

二、对高校教育的影响

（一）推进主体教育观

高校教育不只是要学生能学知识，更重要的对学生的自学创新及发现、解决问题的能力给予培养。需要学生意识到，自身应当从知识的被动接收转为知识主动获取及思考的主体；另一方面，则要教师从信息的灌输转为帮助学生对信息的主动获取。多媒体网络技术则为此教学模式的实现给予了充分的条件。

（二）转变教育观

1.教育价值观。伴随着社会进步与高校教学中多媒体网络技术的广泛运用，站在教育的功能价值这方面看问题，满足了社会需求，应将片面的唯社会（主体）价值观改变为对人的主体价值给予充分地尊重，以使主体价值与社会价值更为协调平衡地发展。

2.教育质量观。影响教学过程的多媒体网络技术，对教育思想的发展也有深刻的影响，使全世界的教育信息化进程得以加快。现代的教育质量是以知识和能力的整体素质为衡量标准，将科学与人文精神的教育相结合，才能培养出真正适应社会发展的高级综合型人才。

3.教育发展观。高校应立足于多媒体网络技术进行高校教学的改革，对校园现代化教育的基础设施给予大力建设发展。凭借现代化的教育方式使信息的自动化传播得以实现，其最终目标是对知识给予创新。现代化的教育方式能让高校教育发生改革的因素，就在于它可以给予我们新的求知模式，更有利于创新知识，不然高校教育仅仅是培养更多对社会不适应者的工厂。

（三）对教师的要求

运用多媒体网络技术的教学过程里，教师须掌握新技术的使用方法，高素质具备者方能将新技术的优势发挥出应有的效果。除却具备专业的知识以外，还应有宽泛的文化修养，熟悉计算机技术，熟练地运用现代化教育方式。为使教学效果有明显的改善，高校可进行定期的“运用多媒体网络技术教学”专题培训，以使教师在理解技术与制作课件的技巧方面的能力得以增强。教师不仅精于业务，还得不断拓宽自己的视野，对现代化的教育理论及方法展开学习，并积极探索发现教学过程里出现的问题，给予及时地解决，以不断地积累总结经验，最终开展良好的教学创新工作，以提高教学效率。

三、存在的问题

（一）有些高校的硬件设施未能满足教学所需，会常出现硬件的问题，那么保证高质的硬件设施即是充分地发挥多媒体网络技术教学优势的前提条件。现阶段我国的多媒体网络建设仍在初级阶段，即便已有很多学校建起了校园网，而真正用起来的并不多。多媒体网络系统的规划建设须注意软硬件同时展开。

（二）数据传输量大且速度慢的因素，制约了多媒体网络技术教学的发展。高速的网络连接方式，譬如光纤从根本可解决这个难题，不过资金、网络组成等方面的问题使得短时内不可能进行广泛的普及。为了实现在慢速的网络传输环境中运用多媒体网络技术，得减小数据传输量。

四、发展趋势

最顶尖的多媒体交互式发展是现实虚拟技术，现实虚拟的多媒体环境具有以计算机为基础的高度交互特征，使用时可完全浸入计算机所幻化的虚拟环境中，而计算机的形式早已消失于体验者的头脑中。这种教学的辅助设备，减轻教师准备工作量、使教学时间得到缩短、教学效率亦得以提高，所以现实虚拟技术固然是多媒体技术的发展趋势。唯有不断地探索，充分地挖掘新的优势，使多媒体网络技术与高校教学更好地融合，并促教学模式的变革发展。

五、结束语

教学中对对媒体网络技术的广泛运用，给予了教育界尤其是高校教育新的发展空间。该文依据高校教学的特征，叙述了运用多媒体网络技术教学的必要性，以及多媒体网络技术对高校教育存在的各类积极影响与问题，并简述其发展趋势。唯有多媒体网络技术发挥出其应有的优势，方能实现多媒体网络技术同高校教学的整合，以提升教学效率。

参考文献：

第9篇：多媒体创新技术范文

关键词：多媒体；数学；兴趣；创新；主体

一、用动态效果提升兴趣， 突破教学重难点

在学术上，皮亚杰提出了“建构”的观点，这是紧密联系“活动”的观点的，也就是说学生构建知识必须掌握“活”的集合概念.所以，持续的推理、实验、猜想、观察是教师在教学过程中需要依靠多媒体设计出的一系列的教学活动.形式要多样.要充分考虑到学生的个体差异.著名的数学教育家斯滕伯格就提出了交往过程在教学过程中的重要性，他特别重视交往的改进，要求学生能够在交往中实现“个性化”的发展.以前我们上几何课，拿个三角尺就走上讲台.在黑板上也就写写画画，对教具一块很不重视.很多学生也不能够一下子就了解抽象的几何问题.所以几何问题的生动化和形象化是大势所趋.然而正是多媒体教具的使用，增加了课堂教学的“灵活性”.

在直线和圆的位置一知识点时，涉及到直线和圆的位置关系问题的时候就可以运用多媒体进行教学.通过多媒体技术可以通过不断转动直线，就可以和已知圆产生相离、相切、相交等各种原来学生不容易理解的位置关系.

同时，教师在边上注明圆的半径R和圆心到直线的距离d，这样学生就可以很清楚的从动态上了解圆和直线的距离.学生在观察实验的时候，就可以推出圆的位置关系以及圆心和直线的距离，只要一涉及这类的问题，学生就会在脑中出现动态的直线和圆的位置关系.还有圆和圆之间的位置的关系.以及平行四边形和垂直平分线等问题都可以用类似的方法来促进教学的有效性.

二、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力

多媒体技术，可以结合声、动态效果等十分直观的特效，来提高学生的兴趣.从深层次来讲，学生对这些效果有天然的被吸引情绪.同时也能够产生技术跟知识两方面疑问.这和现代教育观点同学生获得知识的过程是一致的.然而，传统的教学方式难以给学生提供充足的空间和时间去学习，学生也无法构建完整的知识体系，但是随着对媒体技术的使用可以给学生提供更广阔的学习空间和相对充足的学习时间.这就给以学生一定的发挥想象力和创造力的空间.所以多媒体技术在教学中的有效运用可以提高学生的学习兴趣和学习能力以及创新能力.

三、发挥学生在学习中的主体地位

多媒体技术在课堂上的有效运用不仅仅能够把课堂中的一些教学信息表达出来.还能够让学生看到一个新世界，提高学生的技术和能力，学生的学习差异性是不可避免的，承认和尊重个体差异也是十分必要的.多媒体辅助教学技术，能够适应个别的教学.

比如，在几何数学中，对于一题多解的问题，传统的教育只给了一种或者几种答案，没有做够的空间和时间向学生展示所有的答案，这在某种程度上也成为了影响学生学习积极性的因素.然而在多媒体教学的设计中，不仅给出了所有的答案，而且让学生对号入座，让学生尽其所能的从动态上解题，真正变“选马”为“赛马”.学生在平等学习的条件下，相互竞争，这样学生的主动学习意识就加快了.

四、创设情境，激发求知欲

情境教学在学生和问题之间架起了一座桥梁，情境的创设吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生分析和探究问题的能力，有利于学生更好地构建自己的知识体系. 计算机能够利用特殊的声音、光电、颜色和形状等，通过图象的各种形式的变化以及声音效果给学生新奇的刺激感.计算机作为教学的辅助工具，学生更加直观、多彩的感受到了所学的知识，学生的各种感官也同时受到刺激，学生的学习积极性得到很大程度的提高.例如笔者在教学的时候首先运用多媒体展示了飞机、古建筑、以及等腰三角形等一系列跟课堂有关的直观形象的图片或者视频之后.用多媒体技术在展示的图片上画出对称轴.学生一下子就能明白是个什么情况，要学习什么.多媒体效果的逼真性创设出了很好的等腰三角形的教学情境.学生不仅仅一下子掌握了这些问题.同时还能够在兴趣的驱动之下主动的从生活中继续挖掘等腰三角形的存在.提高的学生的学习兴趣、延生了学生的学习空间、调动了学生的积极性、启发了学生的创造力和想象力.

综上所述，活用多媒体，实施有效教学肯定是初中数学的一个重要的发展思路.但是随着多媒体的运用一些弊端也暴露出来.如重场面不重实效等.每一种新技术都犹如一把双刃剑.作为一线教师.我们要深入研究教材，认真掌握新技术、新技能.让两者有效结合.为教学的高效性、有效性.作出应有的贡献.

参考文献：

[1]陈瑞阁. 浅谈多媒体在数学教学中的运用[J]. 中国地质教育，2006（1）.

[2]宋建梅. 多媒体技术在数学教学中的应用[J]. 山西经济管理干部学院学报，2005（2）.