实习目的和意义总结精选(九篇)

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第1篇：实习目的和意义总结范文

中南大学公共卫生学院社会医学与卫生事业管理系，湖南长沙410012

[摘要] 目的 了解五年制临床医学专业学生在临床实践中对临床技能操作的掌握情况，为以后的临床教学方法改革提供指导。方法 以实习医院为单位分组，采用excel 2003对各级学生成绩标化处理，运用SPSS 18.0进行学生成绩进行统计描述和均数分析。结果 三组教学医院在总成绩上差异有统计学意义（F=4.03，P<0.05），SNK法作两两比较得到，第三组总评成绩>第二组总评成绩>第一组总评成绩。K-W H检验分别对不同科目的考核成绩进行分析得到，三组教学医院在儿科的考核成绩有统计学意义（χ2=5.155，P<0.05）,在内科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、妇产科（χ2=2.7，P>0.05）、传染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均没有统计学意义。结论 学生在各学科诊疗计划和提问环节得分率普遍低于其他考核项目，各教学医院应以本次中期考核技能评估为契机，总结临床教学工作中的不足，予以解决处理。

[

关键词 ] 临床医学；技能考核；考试成绩

[中图分类号] R446[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2014）07（b）-0052-03

临床技能是指学生通过临床实践而形成能够解决患者实际问题的综合能力[1]，我校连续20多年坚持对学生实习一阶段后在临床实践中系统处理问题的能力以及临床基本技能操作是否规范等情况进行考核，本文仅通过对09级五年制临床专业学生中期技能考核结果的分析研究，以发现学生在具体考核项目上的不足同时通过座谈会的反馈评估各教学医院对实习学生的指导情况，从而为今后的临床实习教学和各教学医院的建设提供参考和依据。

1 对象与方法

1.1研究对象

2013年11月—12月对我院在湘雅医院、湘雅二医院、湘雅三医院等11所承担临床实习任务的教学医院实习的09级五年制临床医学专业实习的学生（共计348人），分科目分别进行了实习操作技能的考核和实习情况问卷调查。问卷为自行设计，内容包括实习生在临床实习过程中的实习安排、带教方法等。资料主要来源于本次临床中期考核各科目的考核成绩和实习情况调查问卷。

1.2考核内容与方法

为内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学；由各教学医院抽派专家组成专家组在各实习基地巡回考核，每位学生由抽签的方式考核一个项目。考核工作还包括：学生填写“临床实习质量调查表”，组织带教老师与实习学生的座谈会，了解具体教学情况，并听取各教学医院的临床教学工作的汇报以及检查临床实习教学活动记录本。具体学科考核内容主要有：病史采集、体格检查、入院记录书写和提问环节，各科目分数以百分数计，各考核项目所占分数见表1。

1.3统计学方法

以实习医院为单位分组，采用excel 2003对各级学生成绩标化处理，运用SPSS 18.0软件包进行数据统计描述和均数分析，均数之间比较先进行正态性和方差齐性检验，如满足正态且方差齐性，则运用t检验（2个均数）或方差分析（多个均数），如不满足，先进行数据转换，数据转换也不符合，则使用Kruskal-Wallis H检验，俩俩比较用SNK法（满足方差齐性）或Games-Howell法（不满足方差齐性），P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1

考核成绩总体描述，参加实习中期考核的学生应考348人，实考344人，其中含外籍参考学生5名，因人数较少故未纳入评估。考核总平均成绩为82.71，各教学医院各科目具体得分见表2。

2.2

运用方差分析分别对考核成绩进行分析得出，三组教学医院在总成绩上差异有统计学意义（F=4.03，P<0.05），SNK法作两两比较得到，第三组总评成绩>第二组总评成绩>第一组总评成绩。同时运用K-W H检验分别对不同科目的考核成绩进行分析得到，三组教学医院在儿科的考核成绩有统计学意义（χ2=5.155，P<0.05）,在内科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、妇产科（χ2=2.7，P>0.05）、传染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均没有统计学意义。各学科分项得分情况见表3。

3讨论

临床教学工作对培养临床医学专业学生的扎实临床技能、良好职业素质至关重要，中期技能考核作为检查学生实习期间学习情况的一种方式[2]，不仅可以发现教学医院在教学方法中的偏差，同时也为在校期间临床课程的教学提供指导。

3.1考核结果分析

在表3中可以清楚的看出诊疗计划和提问环节得分明显低于其他项目，表2 显示了在本次临床中期技能考核中儿科各教学医院之间的差异较大（P<0.05)，而传染科的考核成绩各教学医院间的差异没有统计学意义(P>0.05)，但它的成绩明显低于其他的科目。综合2011—2013三年间的临床中期技能考核成绩可以看出儿科及传染科的得分一直低于其他的考核项目，而这两科主要在诊疗计划及提问环节得分很低。各科的专家都提到实习学生的理论知识不扎实，在病史采集方面不规范，对疾病诊断有关的阴性病史经常忽略，系统性不强，对伴随症状及有鉴别意义的症状不能准确获取；在病史询问时临床思维缺乏，语言表达不精准，与患者沟通能力有待提高。体格检查中主要问题表现为检查手法不规范，定位不准确，如心脏叩诊的力度掌握，淋巴结的触诊、神经反射的检查方法，操作不熟练[3]。在问卷调查中，有些学生认为带教老师管理病种单一，不利于全面的学习；在实习过程中具体管床制度不规范，科室内关于疑难病例、典型病例开展的病例讨论不多；实习安排与毕业生考研复习时间重叠，使得学生对临床实习的重视程度降低，临床实习的积极性不高[4]。但在发展中的医疗环境中，提高实习生的技能水平尤为重要，高等医学教育以培养基础扎实、操作娴熟的医学人才为目标，临床中期考核是实现我校完成临床教学任务的重要环节。在考核中发现实习生的不足有利于在后续的临床教学和低年级的理论教学都有很好的指导作用。

3.2 实施临床中期技能考核的必要性

随着国内医学院校对临床医学生培养方式的不断发展和临床医学专业自身实践性的要求一直推动着我国各医学院校的教学活动。各医学院校始终将模拟临床技能考核作为培养临床专业学生临床技能的手段，积极开展多种形式的临床技能考核，我校将临床中期技能考核与OSCE考核结合起来实现对临床专业医学生的培养。从长远来看，类似的技能考核有助于学生对规范化的技能的学习和各科室常规诊疗方法的掌握，同时也可以为各教学医院的教学目标的制定提供导向作用。

近年来，越来越多的医学院校及国内外的医学教育专家对医学生教学方法、考核体系等方面进行了思考，如翻转课堂、PBL教学方法、病例讨论式教学等，更多的强调学生在教学中的主体地位。刚进入临床阶段医学生对一些基本的操作十分的陌生，中期技能考核是在医学生对临床常规操作有一定的实践经验基础上予以规范，能及时的发现医学生的技能操作误区，对医学生的职业素养至关重要，需要在不断的总结自身的经验并积极探索建立多层次的临床教学质量控制体系。

3.3加强临床技能教学的措施

完善临床实习基地评估指标的建立，教学医院应强化教学意识，从中期技能考核反馈中发现学生临床实践学习中的误区，改进教学方法，定期举行教学查房、专题讲座及术前讨论、典型病例讨论等教学活动。带教老师应指导学生书写病历、常规诊疗计划的完成以及掌握常规用药的剂量、用法。训练实习医生有顺序、系统、完整的开展体格检查等基本临床技能操作[5]。

对于五年制临床医学专业的实践教学的监管，中期的考核是为了及时的发现实习教学中存在的难点，以规范后期的临床教学工作[6]。在校医学生的临床教学和技能考核仅仅靠这一种考核方式是极为单薄的，应以实习医院综合评价指标体系的构建为平台，结合多站式考核和临床教学中的PBL教学方法的推广，以健全我校校外基地的建设和规范各教学医院临床教学行为，提高临床专业医学生的技能操作水平。

4 总结

临床教学是医学教育中重要的组成部分，临床实践教学质量的情况对培养优秀医学人才有深刻的影响，临床技能考核作为一种评估方式所反映出的临床实践活动学习中的问题需要各教学医院、学校、实习学生的共同努力，不断总结经验不足，同时也应该不断的完善临床技能考核的形式和指标，为以后的临床技能教学提供指导[7]。

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参考文献]

[1]刘成玉,王岩青,叶志宏.临床医学专业临床技能考核结果与分析[J].青岛大学医学院学报,2011,45(1):73-75.

[2]孙梯业,朱锡光,陈自强,颜伟.我院医学生临床技能考核结果分析[J].西南国防医药,2012,15(1):37-39.

[3]谢肇,赵永亮,孙梯业,朱锡光,陈自强,颜伟.临床医学专业临床技能考核结果与分析[J].西北医学教育,2005,13(2):35-37.

[4]宋文延,黄涛,杨金玲,等.实习学生出科模拟临床技能考核成绩分析[J].中国高等医学教育,2012,12:11-12.

[5]付婷辉,张璐,张宝珍等.妇产科住院医师第一阶段临床技能考核分析[J].中华医院管理杂志，2012,28(2),111-114.

[6]伍红霞,梅徽,李国明等.临床医学专业本科生临床技能考核的改革探索[J].医学信息,2011,24(10),6328-6329.

第2篇：实习目的和意义总结范文

目的：本文探究基于问题的学习教学法在儿科临床护理教学中的具体应用方式及其效果。方法：对在我院进行实习的护士随机选取150名作为此次研究的观察对象并采用随机分组的原则将150名实习护士平均分成两组，即实验组和对照组，且对两组实习护士分别采取不同的教学方法，其中对实验组的实习护士采用基于问题的学习教学法，对对照组的实习护士采取传统的教学方法。然后，对两组实习护士的考试成绩、病历书写质量、对教学的认知水平等进行对比统计和分析。结果：经过一段时期的学习之后，实验组实习护士与对照组实习护士在考试成绩方面没有产生明显差异，P>0.05，差异不具有统计学上的意义。对比发现，实验组的病历书写质量以及对教学的认知水平明显高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：在儿科的临床护理教学中，采用传统的教学方法虽然也会对实习护士的相关技能掌握产生积极作用，但是采用基于问题的学习教学法更加能调动实习护士进行实践操作的积极性和主动性，让实习护士在发现问题的过程中通过自己的经验总结和吸取教训，从而解决临床护理中的各种问题，进而提升其临床护理的综合素质和护理质量。因此，在儿科临床护理教学中，应大力推广、使用基于问题的学习教学法。

关键词：基于问题的学习教学法 儿科 临床护理教学 应用研究

对于医学的学习，在进入正式的工作阶段之前通常还需要相当长的一段时间进行专业实习，因为护理是一门较为复杂的学问。其同样需要相关经验的总结和积累，同时临床的实习也是医科教学过程中不可或缺的重要环节。基于问题的学习教学法主要是以问题为基础，以实习护士为重心的一种教学模式，其侧重于对问题的发现和解决，这样更加能够培养实习护士的临床操作经验和能力。目前很多医院已采取此种教学方式。此次研究采用随机分组的原则将150名实习护士平均分成实验组和对照组，对两组实习护士的考试成绩、病历书写质量以及教学认知水平等进行对比后发现基于问题的学习教学法在实践中的教学效果较好，以下为详细报告。

一、资料与方法

1.一般资料

在我院2012年10月至2014年11月两年期间所接收的实习护士中，随机选取150名作为此次研究的观察对象并采用随机分组的原则将150名实习护士平均分成两组，即实验组75例和对照组75例，而且对两组实习护士分别采取不同的临床护理教学方法。实习护士的实习期均为4周，其中对于那些经常请假以至于实习期不足4周的实习护士排除在外，不进行统计，而且两组实习护士在年龄大小、性别分布、学校类型、理论知识掌握程度以及实践操作能力等方面的比较不具有统计学上的意义，因此其对比性分析的结果较为可靠。

2.具体的临床护理教学方法

对我院选取的150名实习护士分别采取不同的临床护理教学方法，其中对实验组的实习护士采取基于问题的学习教学法，对对照组的实习护士仅采取传统的教学方法。基于问题的学习教学法具体教学方式如下：指导老师将实习护士随机进行小组划分，一般以5人为一组，且每组分别选出一名组长负责相关课程问题的传达以及各种琐碎事项的通知。尔后指导老师根据教学大纲的要求进行课程教学的准备工作，通过分析教学大纲的具体要求以及儿科临床护理教学的具体特点，制定与儿科临床护理密切相关的一些操作培训，而且在培训的过程中对于那些易于出错或者难以理解的实践操作科目设计不同类型的问题，而且每一个问题之间均具有逻辑性和递进性，从简单慢慢过渡到困难。指导教师抛出问题之后，让学生自主搜集资料，并从中对问题的答案进行总结整理并发表，让学生在老师的引导下发表意见，相互沟通。最后让老师进行点评和指正。然后，对两组实习护士的考试成绩等进行统计和对比分析，进而得出研究结论。

3.统计学分析

此次研究的所有资料和临床统计数据均采用专业的统计学软件SPSS16.0处理分析，计量数据用（X±s）表示，P<0.05，差异具有统计学意义。

二、结果

两组实习护士在采取不同的临床教学方法之后，表1即为两组实习护士在考试成绩方面的对比，P>0.05，差异不具有统计学上的意义。然而，根据表2可知，实验组的病历书写质量明显高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。除此之外，实验组的教学认知水平明显高于对照组。

三、讨论

在儿科的临床护理教学中，采用传统的教学方法虽然也会对实习护士的相关技能掌握产生进步，但是采用基于问题的学习教学法更加能调动实习护士进行实践操作的积极性和主动性，让实习护士在发现问题的过程中通过自己的经验总结和吸取教训，从而解决临床护理中的各种问题，进而提升其临床护理的综合素质和护理质量。因此，在儿科临床护理教学中，应大力推广、使用基于问题的学习教学法。

参考文献

第3篇：实习目的和意义总结范文

关键词 神经病学 临床实习 教学方法

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.20.329

加强学生的能力和素质的培养,是我国现代高等教育的最终目标和主要特点之一[1]。临床实习阶段是医学生由学生转向临床医师的关键时期,临床教学工作对医学生的成长起着至关重要的作用。而作为基层医院,还存在着教学资源相对不足,患者拒绝或不配合教学的情况时有发生。为此,我们从多年的神经病学临床实习教学实践中,探索出了一些适合基层医院的带教方法,现将神经病学临床实习教学效果总结如下。

规范临床教学查房

实习生在神经科实习期间,每周都要安排1次主治医师和副主任医师的教学查房。被安排查房的病例,多为神经科收治的脑血管等常见病和多发病;而对某些症状与体征均典型的少见病种,更要及时示教。规范教学查房的步骤主要包括:①实习医生要熟悉病情,做好汇报病情及体检的准备;②临床带教老师应结合病人情况,选择最需要解决的诊断或治疗等临床问题为目标;③实习医生简要汇报病情后,要作重点体格检查,同时带教老师给予纠错及正确示范;④密切结合病人,深入分析病人的诊疗问题;⑤归纳总结要求实习生掌握的内容,点评实习生在查房中的表现,布置下一次查房内容。我们在临床分析中,通过启发教学、示范科学的临床思维方式与过程,提出具体的处理意见并形成医嘱,解决了病人实际问题,从而病人很乐意配合我们的教学,认为我们不是把他们当作“教具”,而是帮他们解决实际存在的问题。通过查房传授给实习生相应的临床知识与技能,不但能使其如何发现问题、提出问题和解决问题的方法,而且还掌握了建立诊断和选择治疗的方法与过程,从具体病人提升到理性认识,加深了他们对神经系统常见病、多发病和部分典型的少见病种的认识,提高了实习教学的质量。

采用多媒体教学

多媒体技术在教学中的应用是教学方式的一场改革[2]。在神经病学教学中,采用多媒体教学,将各种文本、图像、视频和动画等有机地融为一体,使教学信息呈现形式丰富多彩,增强了学生求知欲,从而最大限度调动了学生学习的积极性,提高了教学效率。由于神经内科与基础学科,尤其是神经系统解剖学关系密切,认为神经病学难学、难懂,这是很多实习生的共同感受。因为神经系统疾病的定位定性诊断正是他们“头痛”之处,为此针对这种情况,我们通过讲小课或看录像的形式,把临床常用的神经解剖知识,结合临床病例进行指导,使实习生觉得更容易理解和记忆。另外由于基层医院存在教学资源相对不足,一些具有季节性、地方性疾病少见,如格林-巴利综合征、重症肌无力或急性脊髓炎这类非常重要而病人相对较少的病种,我们就充分发挥网络的优势,制作相关疾病生动的课件,有利于学生系统的掌握本地区较少见的病例及季节性少见的病例,弥补了基层医院这方面的不足。

重视临床病例讨论

临床病例讨论是一个医师临床思维能力、分析解决问题能力的综合体现。在实习生临床病例讨论中,教师作主导,学生为主体。我们选择适当病例(如典型、疑难或罕见病例),讨论其诊断或治疗,提前印发病历摘要给实习生,提出能引导学生参与讨论的问题,如归纳病例特点、定位及定性诊断、鉴别诊断、提出进一步诊治意见等,要求实习生必须提前书写发言提纲。为更接近临床工作的实际,病历摘要只提供初次接诊病人的基本临床资料,让学生主动思考,培养从主诉推导假设诊断,进一步结合病史和体检,选择必要的辅助检查,然后再依次提供进一步的资料,引导学生结合基础与临床知识展开讨论。不必要一开始就提供全部有确诊意义的资料。在临床病例讨论中,教师应积极互动与及时引导,最后教师再作出总结与点评。病例讨论的意义在于培养实习生的逻辑判断和语言表达能力,使之具有敏锐的观察和慎密清晰的思路。通过上述措施,使实习生逐步养成了一种独立思考问题的习惯,同时也培养了其临床解决问题的能力,提高了临床医疗水平。

加强临床操作指导

神经内科基本技术操作(如腰椎穿刺术),要想在很短的实习时间内熟练掌握是不易的,加上基层医院有时病人拒绝让实习生操作,所以我们采用操作指导“三步曲”进行培训:①术前讨论:包括本项操作的适应证、禁忌证、并发症及其防治措施、器材准备、操作过程(包括术前准备、、穿刺点选择、消毒与无菌操作、麻醉方式及要点、穿刺手法及要点、抽液速度与数量、标本处理、拔针后穿刺点的处理)以及术后对病人的处理等。主要由实习生讲述。②术中指导:带教老师要“放手不放眼”,用适当的语言或肢体动作,及时指导操作和纠正错误,要全程监督每个细节,必要时应立即补位,保证该项操作过程规范、准确、顺利。操作完毕指导学生清洁用过的器材。③术后总结:点评学生在本次操作中的优与缺点,分析存在问题的原因和改进措施。通过对临床操作的系统指导,提高他们的动手能力,规避差错事故的发生,可避免不必要的医疗纠纷。另外,神经系统体查是实习带教的重点,也是难点,实习生很难在短时期内掌握体查的正确手法和理解病理体征的临床意义,针对这一难点,我们录制了高年制医师进行神经系统全面体查录像带及典型阳性体征病人录像带,组织每一批实习生入科时观看。在每天查房的病人体格检查中,带教老师示范和实习同学动手实践相结合,力求手法准确到位,并理解每一项目的临床意义。

培养实习生的人文素质

社会的发展和进步使当前医疗的重点从过去的“以疾病为中心”的医学模式，转化为“以病人为中心”的医学模式。在这种新形势下，要求医生必须具备良好的综合素质，不仅要有扎实精湛的医疗技术，还要有救死扶伤、治病救人的人道主义精神，具有与各种人群打交道的本领以及应对各种复杂事件的能力［3］，因此在教学过程中，既要把神经病学专业知识、临床技能传授给实习生，还要把良好的医德医风、伦理道德规范和认真负责的工作态度传授给实习生。我们在入科教育中，增加了医患沟通技巧内容，包括倾听、表达与解释、情感交流及对患者的鼓励等。带教老师在临床教学实施过程中，通过自身的仪表语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义的人文教育，塑造实习生的健康人格和崇高医德。

综上所述，通过神经病学科的临床实习带教，使实习生掌握了神经病学的基本知识和基本技能，同时提高了人文素质，为今后的临床工作打下了坚实的基础。

参考文献

1 帅杰.神经病学教学中素质培养及互动式教学探讨.医学教育探索,2005,4(5):295-296.

第4篇：实习目的和意义总结范文

关键词 金工实习；工艺思想；创新能力

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）24-0123-02

诚信意识、创新精神、实践能力可以说是目前我国专业技术人员综合素质中最为薄弱的三个方面。金工实习是高等工程教育中培养学生这三方面素质的重要手段之一。金工实习是诚信意识、创新精神、实践能力培养中最具综合性、实践性、亲历性、体验性的环节，也是目前工科学生在校实践学习环节中唯一亲身实践的环节，它所营造的工程氛围，是其他教育教学环节难以达到的，它对于一个学生综合素质的考验更为全面、严格。通过在金工实习中理论学习、技能训练、创新设计、习惯养成几个方面的严格训练与亲身体验，学生将得到综合性的工程训练，综合素质得到锻炼，及早发现自己的长处和不足，结合自己的职业生涯规划，有意识地采取针对性措施，弥补缺陷、强化不足、巩固优势、完善自己，增加就业竞争能力。

金工实习不单是操作技能的学习及实践过程的体验，更应是在实践学习环境中对创造性思维、方法、能力的启蒙与体验。基于工艺思想的建立是创造力开发的基石的理念，契合实际工作环境的教学方法，在传统的实习内容基础上，以工艺思想的培养和开发为切入点，开设工艺卡编制训练项目，进行培养和开发大学生工艺思想的探索与实践，以求使高校金工实习学习体系更完整，更贴近实际需求，对创新型人才培养、创新能力的开发更深入，为大学生走向社会打下经受培养而积累的能力基础。

1 项目的设置

面对培养方案中的金工实习学习教育环节，充分意识到它对工科学生实践学习和训练及相关指导的环节，在大学生金工实习中的“创意实习”阶段，用较为全面的工艺文件制作形式和过程，对整个金工实习的脉络、工艺思想的形成及系统性进行系统规范和总结。通过这一手段，对实习学生进行有针对性、切实的机械加工工艺学习的指导和教育，使他们在校期间就能形成工艺思想为先的大工程意识，既对实习内容进行了总结，又为培养他们获得解决生产实际问题的能力打下良好基础。

2 项目的实践

项目实施分为基本训练和提高训练两个阶段进行，相关课件见图1～图6。

2.1 基本训练

针对贯穿金工实习的典型作业件——鸭嘴锤组件的加工工艺过程，给予零件加工图纸、工艺过程卡、工序卡、装配过程卡的分析讲解、指导、制作和填写等连续和完整的训练。开设工艺知识理论课，以多媒体课件的形式，非常活泼直观地对典型作业件——鸭嘴锤，包括锤头和锤柄，分工序和工步地予以讲解。延伸介绍标准工艺过程卡的内容和填写规范，用锤柄的车工加工工艺内容的填写为例，过渡到工艺过程卡的零件图和技术要求、工序内容规范绘制和填写。

2.2 提高训练

有选择地开展多内容、多覆盖的工艺课程内容。在加强创意实习阶段，针对综合训练实习内容——工艺台历及其他创意训练作业件的加工制作，要求学生在教师的指导下绘制装配图、零件图等，并以实际加工的组合件工艺过程为内容，逐步完整填写各工艺文件（工艺过程卡、工序卡、装配过程卡）等。

3 项目考核与评估

结合专门设置的“金工实习机械加工工艺卡编制”和“金工实习小结”等内容，通过问卷调查等形式反馈学生的接受程度，建立相关工作内容和调查项目改进机制。定期举办加工方案、设计、工艺制定等内容的交流活动，让项目组的学生发表自己的体会和感受，对完成情况较好的作业件并附工艺文件，予以展示和装订保存；在校园网工创中心网站页面的相应版块中，予以及时介绍，并进行相关评价和说明。

4 结束语

在本项目的设置和实施中也发现一些问题和不足，需要在今后的项目实践教学中予以改进。

1）学生缺乏有效的制造感性认识，工艺概念几乎没有，需要从零起点开始。由于缺少制造工艺过程的感性认识，在加工工艺过程实习操作中，没有合理有序的加工工艺过程的习惯养成，小锤头的钳工加工工艺过程就显得较为混乱。这也正表明实施该项目的必要性。针对此问题，有针对性地在原有的操作台悬挂小锤头零件图的旁边，增加其钳工加工工艺过程内容，并要求现场指导教师及时督促实习学生，养成按工艺内容完成零件制作的良好习惯。

第5篇：实习目的和意义总结范文

（一）旅游管理专业的同学们实习的积极性不高，缺乏主动性，影响实习效果

实习是为了使理论知识和实践系统地结合，为今后的就业做铺垫，积累实践经验，早日实现由学校人向社会人的根本转变。但有些学生并未意识到这一点，所以，总会有很多同学找各种借口逃避校外实习，实习的态度也比较被动。实习生实习积极性不高的原因主要有以下三种：

1、思想上没有高度认识到实习的重要意义。很多学生认为实习就是走个过场，实习的工作没什么可学习，都很简单，他们没有看到实习给个人带来的综合收益，实习对他们综合能力的培养只有到他们就业后才能感受到，所以缺少远见卓识。

2、实习指导教师工作不负责任，指导不够到位。实习的工作非常复杂，在实习过程中会出现各种突发事件，有些实习指导教师缺乏责任心，对实习指导工作不够重视，对学生的实习指导不够细致，甚至在工作中不讲方法，只知道用行政命令来打压学生，使学生们逆反心理更加严重。

3、新时期的大学生缺乏吃苦的精神。因为现在的大学生都是独生子女，家庭条件优越，很少有吃苦的经历，在实习过程中企业严格的管理和劳累的工作使学生们害怕实习，更缺乏战胜困难得决心和勇气。

（二）校外实习基地和学校缺乏长期合作的计划，建立的实习基地不够稳定

造成这种现象的原因主要有：

1、实习生缺乏企业认同感，缺少团队精神。旅游企业利用实习生主要是看重他们良好的形象及其外语的优势，企业希望学生们能够具有高度的责任感和使命感，能够真正融入到企业的运营过程中，可是，实习生缺乏这种意识，他们认为自己只是来实习的，短短的几个月后自己就会离开，所以，缺乏责任感，很难达到企业的要求，令企业不满意。

2、高校的实习时间较短，不利于旅游企业的长期经营。学校的教学计划非常严格，实习期基本上是固定的，最多半年的实习时间，有的甚至更短，旅游企业，例如星级酒店，他们培训一个实习生最少也需要三个月的时间才能独立工作，个别部门，例如前台接待可能需要的时间更长，所以，实习生刚刚培训完可以独立工作了，可是他们实习期又结束了，这就导致旅游企业不得不重新招聘和培训新的实习生。这样就容易使旅游企业的服务质量收到阶段性的影响，不利于旅游企业的长期经营。

二、高校旅游管理专业校外实习管理对策

（一）精心挑选优质实习基地，一定要和实习基地形成长期的合作关系

选择理想的实习基地至关重要，这是开展校外实习的前提。高校在选择实习基地时一定要做好详细的调查，综合比较，选知名度比较高，实习基地所在的城市要非常发达，能够开阔学生们的视野又可以给实习生提供良好的实习环境。学校在实习不仅要做好宣传动员等指导工作，更应该在实习期间及时与实习单位加强沟通，协助实习单位管理豪实习生。同时，及时实习结束了，学校也要加强和实习单位的联系，可以聘请实习单位的高管来学校给学生们开讲座，让学生们接受先进的企业管理知识，学院与实习单位搞好协作关系，既有利于学生实习效果的提高，也有利于酒店招聘人才，促进学校的就业。

（二）作好实习前的动员、实习中的管理及其实习后的总结

实习前学校一定要让学生们知道实习的目的意义，实习前的动员和教育工作必不可少，一定要让学生们充分认识到实习的重要性，让他们提前进入实习状态，专业课教师在课堂上要时刻灌输实习过程中可能遇到的各种困难，并且告诉学生们解决各种问题的方法，尽量激发学生们的实习热情。实习中指导教师要和学生们经常沟通，时刻了解学生们思想动态，及时帮助学生们解决各种困难，实习后一定要认真总结，总结经验和教训，为今后的校外实习开展提供宝贵的经验

（三）建立严格、规范、科学的实习管理制度

第6篇：实习目的和意义总结范文

关键词：旅游管理；饭店实习；教育管理

中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0258-02

根据世界旅游组织预测：中国将在2020年成为世界第一旅游接待大国和第四旅游输出大国，届时中国的旅游收入将占国内生产总值的10%之多，并将成为名副其实的支柱产业。为此，中国高职旅游院校的培养目标，就是为中国旅游业培养具有良好思想素质、扎实理论基础和丰富业务知识、较强业务技能、较高外语水平、身心健康的高等应用型人才。为了实现这一目标，院校安排适当的时间进行教学实习是完全必要的。而科学化、规范化、制度化的实习对院校、实习单位、尤其是实习生都具有重要的意义。

一、旅游管理专业学生饭店实习的内涵及意义

饭店实习，是指按照专业培养目标和教学计划的总体要求，结合实习单位和实习生自身的实际情况，由设有旅游管理专业的院校组织安排，也可以由实习生自主选择在饭店的一些岗位上进行见习和实习。

对于高职院校来说，一方面，通过对学生在实习过程中常出现的问题进行分析与总结，可以归纳出教学环节中的缺陷与不足，从而提高教学效果，另一方面，学生的饭店实习也充分体现了院校的办学质量和特色，能密切校企关系，实施以市场为需求的办学宗旨，走“产学研”一体化道路的必然选择。对于饭店而言，利用实习生资源第一可以降低管理成本费用。第二可以促进管理水平的提高。第三可以充实饭店的人力资源库。对学生本身来说，饭店实习第一可以促进学生技能及管理理论的学习与巩固，提高理论联系实际水平。第二可以促进教学与育人工作，培养并使学生掌握良好的职业道德。

二、旅游管理专业学生饭店实习中出现的问题

1.实习生的心理问题。一般在准备阶段，实习生的心理容易产生波动，会在一开始就对实习产生抵触情绪。饭店以盈利为最终目的，在分岗前会根据每个实习生的外貌、身高等外在条件将实习生分配给餐饮、客房等有一定区别的岗位。这种分岗使得实习生间外形差距更突出，实习生觉得不公平，进而产生失落感影响正常工作。 熟悉流程阶段是指实习生从开始被分配单独的工作并独立完成工作到通知实习结束前，这个过程实习生容易产生浮躁情绪。工作流程逐步熟悉以后，实习生们会发现饭店服务工作无非就是一种机械的、枯燥无味的、高强度的体力劳动，专业知识大多用不上，随着实习的进一步深入，实习生的工作热情和工作责任心都会受到影响。结束阶段是指实习即将结束，这个阶段实习生对社会认识更加深一步，对金钱的观念也发生一定程度改变，许多实习生会觉得其劳动付出与实际报酬不对等。

2.实习基地选择问题。 高职旅游管理专业学生实习不是一项短期行为，实习基地选择的意义不言而喻。实习饭店如难以落实、实习基地难以稳定或落实稳定的实习基地并不理想，或把实习生仅等同于廉价劳动力来“灵活”使用，这与院校制定实习生实习的初衷与目标意义将完全相反，选择这种实习基地势必会影响到整个实习效果，对企业、对院校、对实习生都会产生非常不利的影响。

3.实习管理制度问题。近几年来，许多专家学者对实习管理制度方面的内容先后开展了一些研究。例如，苏州旅游与财经高等职业技术院校的几位学者在分析中制定了相应的实习考核目标和评分标准，并设计了有关考核量化表格。

这个考核量表对完善实习管理制度起到了一定的补充作用，但这样的表格仍然显得比较简单，仍存在着许多不足，是饭店实习管理制度中亟待解决的问题。

三、相关对策

1.解决实习生心理问题的相关对策。 （1）开好实习动员会，让实习生做好充分的心理准备。在实习动员工作中，一方面，尽可能详细的介绍实习单位情况、相关实习协议、实习的权利和义务，解答实习生的疑问，使实习生对实习的相关情况有所了解，帮助他们树立自信心，理性的面对实习，做好思想上的准备。另一方面，要强调饭店实习对实习生就业的重要意义，明确实习的目的，调整好心态，给自己一个正确的定位，同时教育实习生做好角色的转换，让其明确到饭店上岗后，实习生身份即转换为饭店员工身份，在客人面前代表饭店是主人，在饭店各级领导及员工面前是一个必须肩负起员工责任和义务的成熟员工，以尽快地适应饭店工作。 （2）实习生要学会正确处理好内部与外部人际关系。 为了克服不利心理因素造成的影响，实习生自身应树立全局观，克服自私狭隘等心理，对饭店员工与领导要以诚相待，多干活少说话，工作中不偷懒，给人留下诚实可信的印象，冷静处理问题不与他人发生冲突。摆正实习的心态，不要患得患失因小失大，要学会忍耐，学习别人之长，努力改正自己不足，让“批评责难”退却，让“互相责难”出局，让“怀疑嫉妒”靠边，创造一个和谐的内部环境。学习处理好外部关系即处理好服务对象与其他部门关系，实习生应融入实习饭店氛围中，将自己看成是其中一员，重视给宾客的第一印象。 （3）企业实行“匹配式”管理。 饭店的实习生来自不同的院校，年龄层次、理论知识和技能构架不同，实习目的也各有不同。如饭店忽视实习生不同教育水平和年龄结构而不分层次进行管理，只会压抑大实习生的实习心理进而导致其产生对饭店管理和饭店行业的反感情绪。因此饭店有必要做好实习生“匹配式”分配与管理，即根据实习生的特点制订针对性的培训计划和实习安排，同时也要配合校方做好实习生的心理管理。

2.实习基地选择相关对策。（1）实习基地的选择应该具备相应的条件。1）管理正规严格，具有较高的档次。选择档次较高、管理较好的企业，更易加深实习生对专业知识的理解。尽量选择三星级以上的饭店，便于高起点、高标准、严要求，使实习生在实习过程中能得到更好的锻炼。2）客源较充足、稳定。选择在客源充足稳定的实习基地，实习生在繁忙的接待工作中，更易了解企业的经营管理状况，更好的学习掌握服务技能，提高自己的应变能力。3）愿意支付合理的费用及有相应合理的福利政策。在实习过程中，实习生很多时候实际上是承担了与企业员工同样的工作，如果没有报酬或报酬过低，都会影响其工作积极性，从而不利于工作与学习。饭店为实习生提供合理的福利待遇，可以使实习生们更容易获得工作的快乐感和满意感，为饭店节约大量的经营成本，减少饭店由于实习生带有不良情绪而影响工作的机会成本，也减少了饭店由于实习室对工作环境不满而流失造成的重新招聘人员的交易成本，同时这也是饭店人性化管理最为深刻的体现之一。（2）院校应与实习饭店签订相应的劳动合同。为了避免这些不确定因素所带来的不利影响，校企双方应签订相应的劳动合同。劳动合同内容应包括实习的时间、实习津贴、双方权利与义务等必要条款，双方应以合同为依据，把实习工作作为一种合作信誉。当企业经营状况变更或其他因素影响到实习安排时，仍能够坚持履行合同责任。（3）转变寻找实习基地理念，寻求双方共同合作基础。实习单位难以落实，实习基地难以稳定是目前各高校普遍遇到的问题，这个问题的原因就在于企业是以盈利为目的的，他们害怕这些刚刚踏上社会没有经验的实习生会给他们的企业带来麻烦。其实校企双方还是有许多合作基础的。企业经营有旺淡之分，工作有忙闲之别，这表明企业人力资源需求也有缓急之时，这就为校企在实习生实习上的合作提供了可能性。

3.实习制度相关对策研究。 （1）修订饭店专业实纲。实纲的设计应从全局观点出发，综合考虑院校、饭店及实习生三个方面的不同特征。大纲应以院校教学目标为总方针，以实习生为核心，兼顾实习单位的特点，详尽清晰而明确的规定实习的相关事宜，清晰明确的实纲对实习管理制度的完善将起到非常重要的作用。（2）健全考核评定制度。根据每次实习目标，个性化制定考核项目，实施实习达标管理。（3）院校的评定制度应与饭店相应评估制度衔接。一般的，饭店都会设立实习院校档案记录或保存各校的实习生管理与评估制度、实习生手册样本、实习生表现总体情况等，实习结束后，实习饭店会表扬优秀实习生并把每位实习生的工作表现记入档案和院校的实习生手册，院校可以此为依据，结合实习生的在校表现给出公平恰当的实习成绩，从而进一步完善实习管理制度。（4）配备专业指导老师。教师准确、及时地指导，除了表现在清楚的布置实习任务，恰当的分配实习单位及安排实习岗位外，最重要的是做好实习过程中的指导。具体来说，就是要及时了解实习生的学习和思想情况，及时帮助实习生解决业务上的各种问题，指导实习生利用接触实际的好机会深入研究问题等。同时，要帮实习生尽量解决困难，教会他们自我保护的措施，帮助同学门顺利渡过疲劳关，这样他们就能一直保持很高的实习积极性。

四、结语

总之，高职旅游管理专业饭店实习在整个旅游管理业中起着非常重要的作用，无论是对实习生、院校还是对饭店企业来说都有着非常重要的意义。只有加强院校的教育和实习期间的管理，密切院校和饭店以及实习生的联系，及时处理实习期间出现的各种问题，不断完善实习环节，才能使实习工作顺利完成，才能提高高职旅游管理专业实践教学水平，才能为饭店输送合格的高技能实用型的专业人才。

参考文献：

[1]高教司，等.必由之路――高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]陈丁和，李忠群.高职旅游专业校外实践教学探讨[J].职教通讯，2005，(4).

第7篇：实习目的和意义总结范文

鉴于目前我国医学实习生“岗前”培训没有统一的教材，部分同学在实习过程中感到茫然，找不到实习医生的感觉。笔者近年来通过对实习生的带教总结出一些体会，供实习生参考。

1 做好实习前的准备

1.1 思想方面 “凡事预则立、不预则废”。在实习之前，应该做好充分的思想准备，树立搞好实习的信心。有的实习生担心面对新的环境和众多的临床科目，无法在短时间内适应；有的实习生担心自己在校有些功课没有学好，医学知识不能满足实习的需要。对于即将进入临床的实习生来说，肯定会遇到这样或那样的问题。实习中遇到困难是不可避免的，如实习的内容、实习的环境、与带教医生关系的处理、医患矛盾等等。因此，笔者认为树立必胜的信心是能否在实习中取得较好成绩的关键；充分估计实习中的困难，并作好应对措施是能否顺利通过实习的前提。

1.2 医学知识方面 在校所有的知识都是为了成为一名合格医生所必备的。由于医学知识涉及的科目繁多，实习生不可能对每科知识都熟练掌握，有许多内容比较生疏。与医学知识密不可分的临床医疗制度是医院正常运转的法规、是避免发生医疗纠纷和医疗事故的保障，而这些临床医疗制度的课程学校又没有开设。因此，笔者建议实习生在实习前有必要重温与临床密切相关的科目和基础知识，尽快了解和熟悉所到科室有关医疗制度，对在今后的实习中能够严格遵守实习守则和圆满完成实习任务很有意义。

2 正确认识自己的身份

有句成语叫“有的放矢”。搞好实习同样如此。有的实习生为了让教员写一个好的实习评语，沉湎于对“关系学”的研究，这显然有悖于实习的目的。相反，有的实习生反复的进行临床观察，甚至日夜守护在病人床旁，付出艰辛的劳动得到了临床疾病的感性认识，虽然艰辛，但它有利于实习目的的实现。

人们常说，生活本身就是一个大舞台。而实习生活也是舞台中的一出戏。为了塑造一个完美的角色，对于只有一次实习机会的同学们来说，应该努力地去演好这出戏，寻找好医生、好学生的“感觉”。而寻找这种感觉的唯一方法就是，实践、实践、再实践。在实践中摸索并不断修正自身不足，一旦当你找到了角色的感觉，你就会发现实习生活是丰富多彩的，同时，实习这出戏也成功了大半。

转贴于 3 实习过程中提问的学问

许多实习生在临床上遇到问题不知道如何向教员提出，其实提问还需学问。有的教员不愿意回答学员提出的诸如“某某疾病的临床症状、体征有哪些？”之类的问题，因为这些问题在教科书中已经写得十分清楚，如果你常提这类问题，会在教员心里留下“该同学基础知识差”的印象，甚至误以为你不是在提问，而是在考教员，因此应尽量少问这类问题，即便要问，最好这样提问：“书里对某某疾病的症状、体征、X线表现写了很多，我有点抓不住重点，您能给我讲讲该疾病的主要临床症状吗？”其他提问的方法和技巧有许多，其中有一个能让教员给你传授更多的知识，暂且叫它“迂回提问法”。所谓“迂回提问法”就是，不是直接向教员提问，而是通过暴露自己的不足或错误，让教员来给你补充纠正。例如，对于某种疾病的发病机理，你不太清楚，说出你自己的认识，“某某疾病的发病机理是不是…，从而导致…”，如果你分析得正确，教员自然会首肯，如果你的分析不全面，教员就会给予补充，如果你的分析错了，教员肯定会给予纠正，这样教员也会乐意回答你通过思考提出的问题，而且你也可以了解自己的有关知识的掌握程度。

至于提什么样的问题最有意义。许多实习生热衷于对疾病的症状、体征以及治疗方法的了解和学习，而忽视了对教员的临床思维方式的学习，这是一个失误。你花大量精力去认识某个疾病，你学到的仅仅是一个疾病，但如果你学到行之有效的临床思维方法，当你遇到从未见过的疾病时，就能通过正确的思维，作出正确的诊断。所以，学会正确的临床思维方法比了解某个疾病更重要。教员对于疾病认识的思维过程是教科书里学不到的内容。因此，多提有关思维方式方面的问题，才是最有意义的。

4 做好“四勤”及“小本子”的妙用

有句俗语叫“师父引进门，修行在个人”。进入临床实习犹如进入了临床医学的大门，剩下的就要看同学们如何“修行”了。在这临床医学天地里，到处都是知识宝藏，付出越多，收获就越大。有人总结了一条经验，称为“四勤”，即“手勤”、“腿勤”、“嘴勤”、“脑勤”。所谓“手勤”，就是勤动手，多做各种临床操作，熟练掌握体格检查方法以及各种临床诊疗操作。所谓“腿勤”就是要求实习生经常深入病房观察病情变化，常到辅助科室学习有关的知识，常跑图书馆解决临床上遇到的困难，只有这样，才能正确认识疾病，只有认识了疾病，才能治疗疾病。所谓“嘴勤”，就是要多问，实习的过程也是学习的过程，不懂就问，遇到问题，不管是谁，只要能够解决问题，都是请教的对象。所谓“脑勤”，就是要勤于思考。古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠”，这句话辩证地揭示了“思与学”地关系。主动、积极、向上地思维方式，应该贯穿整个临床实践。

第8篇：实习目的和意义总结范文

1． 巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作以及团队合作的能力。

2． 在中学教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。

3． 通过实习，全面检查我们的教学技能和专业知识的掌握程度，及时发现问题，采取改进措施，以促进我们的教学能力。

二、教育实习时间安排

我们的教育实习时间为八周，自2009年9月20日至11月15日。我们把时间分为四个阶段：

1．准备阶段（6月下旬至9月20日，课余时间）

（1） 实习队召开全体成员会议，选定正副队长，落实正副队长的职责。及大家相互认识交流。

（3） 了解学校情况，准备踩点要了解的问题。

（4） 准备调研方案。

（5）讨论在实习期间有可能举办的活动，并落实各队员的主要责积。

（6）踩点完毕，开例会，向队员说明学校祥细情况和注意事项。后勤副队长安排宿舍，按"自由组合，合理分配， 服从安排"的原则分配宿舍人员，按"自愿，明主"原则选出舍长。舍长按队规灵活安排舍务。

（6） 由后勤副队长做好财务和交通安排。

（7） 初定9月19日出发。

2．见习阶段（9月20日至9月25日）

（1） 9月19日，全实习队于中午到校，后勤副队长同舍长协助安排队员购买日用品、安排食宿，各宿舍开展清洁卫生工作，教学副队长带同学熟悉办公室和试讲地点。

（2） 晚上分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，请优秀老师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。

（3） 9月21日早上，队员跟随原班主任、组长到班与学生见面，并从即日起参加班级活动，了解学生思想、学习情况，在原班主任指导下指定班主任工作计划。

（4） 听原科任老师的课，参加科组教研活动。

（5） 在原科任老师指导下进行备课、预讲。

（6） 准备班会内容。

3．实习阶段（9月28日至11月6日）

（1） 上好试教课，同组实习生或全组队员可互相听课，做好听课记录，开好评议会，认真总结经验，做好互相学习、互相帮助。

（2） 继续认真备课，写教案，预讲，做好课前准备工作。

（3） 及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。

（4） 做好班主任日常工作，按计划开展各项活动。

（5） 国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结作准备。

4．总结阶段（11月9日至11月15日）

（1） 每个队员写工作总结和个人鉴定。

（2） 队长收集每位队员的总结或专题报告，调查报告等材料，写好实习队工作总结，回校后三天内将实习队的总结以及推荐两篇写得较好的专题总结或调查报告交教务处教育实践科。

第9篇：实习目的和意义总结范文

 

时间：待定

地点：A-11  319

参会人员：经管学院院领导 电子商务教研室全体教师 经管学院实验室主任 企业代表  学生代表

主持人：王建强

一、主持人致欢迎辞，介绍到会嘉宾，并说明本次会议目的主要是修订电子商务专业人才培养方案。（10分钟）

二、由院领导致辞，包含内容：电子商务专业基本情况、电子商务实验室建设、电子商务教师队伍、电子商务实践教学、电子商务人才培养方案及存在的问题和修订的意义和电子商务工程技术研究中心的情况。（20分钟）

三、现场开展社会对电子商务人才需求调研。可以采用教师和学生提问，企业代表回答的互动形式。包含但不拘泥以下问题：

（40分钟）

1.到会企业是否都在做电商，情况如何？是否将电商当作一件有战略意义的事情在做。

2.从事电商岗位的员工的招聘渠道，毕业院校和所学专业，是否能够满足业务的需要。

3.公司对电子商务人才的素质和能力要求。公司认为电子商务专业人才最主要的能力是什么。

4.对实习方式、实习内容和实习学生的要求是什么。

四、通过屏幕显示电子商务人才培养方案，请代表针对当前电子商务人才培养方案的课程设置、实践环节、理论和实践课时比例、毕业实习等提出针对性的意见。（30分钟）

五、请与会代表畅谈对电子商务专业建设的意见和建议。（20分钟）

六、询问各单位是否有订单式培养的意图；是否有与经管学院开展校企合作的意向；是否愿意成为校外电子商务实践基地；是否愿意与经济管理学院合作开展电子商务项目或课题。（10分钟）