现代教育技术的优点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的现代教育技术的优点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：现代教育技术的优点范文

关键词：小学教育；数学教学；现代教育技术

一、前言

随着形势的不断变化，传统的教学方法已经不能满足小学数学教学的需要，将现代教育技术应用到小学数学教育中显得越来越重要。但是在这一应用过程中还存在着许多不足，如何更好、更有效的将现代教育技术与小学数学教育融合到一起是我们急需解决的问题。

二、现代教育技术概念与小学数学传统教学的不足

（一）现代教育技术的概念

现代教育技术即运用现代教育理论与现代信息技术，对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、评价和管理，以此来实现教学理论与实践的优化。要求教师在教学过程中要合理使用多媒体和网络，但是又不能过分地依赖多媒体进行教学，不能完全脱离传统教学。

三、了解现代教育技术在小学数学教育应用中的优点与缺点

（一）现代教育技术在小学数学教育应用中的优点

现代信息技术的发展在很大程度上影响着数学教育的价值、目标和内容，甚至改变了教与学的方式。多媒体教学能够声像结合、图文并茂，化解了板书的枯燥无味，使数学知识更加直观形象的展现在学生面前。同时也有利于教师与学生的互动，使课堂气氛更加的活跃，学生们也愿意参与到学习当中。能够把助学的基础理论和概念真实的展现在学生面前，化抽象为具体，最大程度的激发了学生的学习激情和独立思考的熱情，有利于促进学生的全面发展。

（二）现代教育技术在小学数学教育应用中的缺点

现代教育技术在小学数学教育应用中主要存在两个缺点。

首先，多媒体课件设计的过于花哨，分散了学生的注意力。教师为了在课堂上吸引小学生的注意力、激发其学习热情，在设计多媒体课件时过多地使用图片、音频、视频，使课件中的知识内容相对偏少。而小学生所处的年龄段本就好奇心强、注意力容易分散，这就影响了教学效果、降低了教学的质量。

其次，使教师局限于多媒体教学设计，缺乏灵活性和变通性。教师在课前设计的多媒体教学课件仅仅是课堂教学的一部分，但因为教师过于依赖多媒体教学，导致教师在授课时完全的按照课件讲解，在授课过程中遇到与课件有矛盾或者不符的问题时，不能及时的调整。久而久之，教师随机应变的能力下降，不仅教师讲课的水平降低，还影响了学生的数学学习。

四、将现代教育技术应用于小学数学教育中的策略

（一）掌握应用现代教育技术的原则

将现代教育技术应用于小学数学教学，有积极的作用也有消极的作用。所以，教师在利用现代教育技术进行小学数学教学时应遵守以下原则：

第一点，适时、适度、适量的原则。教师在设计多媒体课件时，应该充分的考虑学生的经验和学习水平，以及接受能力和理解能力等因素，以教材为基础，结合小学数学教学的需要，设计适合小学生数学学习的课件。在用多媒体进行辅助教学时，教师只有遵守适量原则，用得恰到好处，才能更好地发挥现代教育技术的优点，提高小学数学教学的质量，促进学生的全面发展。

第二点，及时反馈原则。现代教育技术在利用计算机辅助教学的同时，还能实现与学生的互动，可以全面的掌握学生的学习情况。教师应该利用这一特点了解学生对知识的掌握程度，对其进行及时反馈。例如，当发现学生对知识的理解不够、掌握不准确时，教师应及时与学生沟通，指导学生学习，为学生解惑。如果学生对知识的掌握牢固或者做题正确的话，教师可以对学生进行表扬，激励学生学习数学。把握好及时反馈的原则，能够增加教师与学生的互动，使教学过程更好地展开。

第三点，有序原则。小学数学多媒体教学是程序教学的发展，它能够用多种方式刺激学生的学习激情，将数学知识结合声音、图片展现在多媒体课件上，把笼统抽象的知识具体化，然后刺激学生的感官，进而调动其学习数学的积极性。相比于程序教学，多媒体教学更加的完善、灵活，效率更高。虽然它是程序教学的进一步发展，但仍然具有原则性。所以，教师在应用现代教育技术进行数学教育的时应遵循其有序原则。

（二）培养学生解题思维

教师在数学教学时一定要注意自己的教学方法，在创设了良好的学习环境的前提下，充分的利用现代教育技术进行数学教学。要注重对学生解题思维的培养，把学生作为数学教学中的主体，同时根据教材的基础内容和授课的实际情况开发学生思维。教师应把教材中抽象的部分具体化或者简单化，在利用多媒体工具辅助教学的过程中，可以“数形结合”也可以做实验，培养学生在数学学习中的主观能动性，让学生在遇到问题是能够主动思考、独立思考并且乐于思考，从而培养学生解题思维。

（三）进行师生合作

传统的数学教学中，教师是课堂的主人，只是单纯的讲课，而学生也只是一味地听课，没有有效的互动和交流，进而影响师生的合作，不利于数学教学的展开。而现代教育技术非常注重教师与学生的合作，所以运用现代教育技术进行数学教学时，教师要多与学生进行互动并且要培养学生的合作意识。教师要积极地为学生提供帮助，无论是课堂上还是课后，获取学生信任、拉近师生距离。教师还可以教学生使用多媒体，这样就可以保证学生在课后即使没有教师的指导也能独立使用多媒体进行学习。而且学生在掌握多媒体使用流程后在课堂上可以更好地配合老师教学，推进教学计划的进行。

五、结语

总而言之，在新的形势下将现代教育技术应用于小学数学教学中已经是必然的趋势，只有这样才能为学生创建宽阔的学习平台，开发其潜能，才能创新数学教学模式，提高数学教学质量。教师也应该不断的提升自身的教学水平，掌握现代教育技术，这样才能更好地将其应用在小学的数学教学中。

参考文献： 

[1]郭刚.实现现代教育技术与小学数学教学的整合[J].电脑知识与技术，2014，（1020）：4765-4766.[2017-08-23]. 

第2篇：现代教育技术的优点范文

【关键词】现代教育技术小学教学应用

一、现代教育技术应遵循的原则

小学教师必须在教学活动的背景下，根据学生的实际情况，开展相关的教学设计，否则，教师设计的教学课件不符合学生的实际情况，对学生的学习过程会产生不可估量的后果。因此，当教师在教学过程中使用现代教育技术时，必须考虑到学生的实际情况，并进行相关的课件设计。总而言之，只有教师现实教学生活中将现代教育技术灵活地运用，并适当设计教学课件，才能更好地激发小学生的兴趣，激发他们的学习乐趣，提高小学课堂教学的效率。

二、现代教育技术的内涵

现代教育技术是教育过程中使用的各种方法，现代教育技术是经过精心挑选和合理组织的学习材料，现代教育技术也是需要精心设计的。现代教育技术是由硬件，软件和教学方法等组成的系统。现代教育技术的软件包含教学方法等，硬件包括多媒体等教学辅助设备，教学方法上要求对传统教学方法进行改良，继承传统教学方法的优点，加入现代教育技术好的方面，促进教学质量的提高。

三、在小学教学中运用现代教育技术的优势

1.为学生学习提供最理想的教学环境

现代信息技术可以提供丰富的互动学习环境，帮助学生更多、更好地了解客观事物的规律和内在关系，这对小学生认知结构的形成和发展非常有利。多媒体的应用使教学模式生动，更好地激发了学生的想象力，培养创造力。在传统教学中，对于一些模糊、抽象、乏味的知识，传统教学中使用的模型、教学道具具有局限性，花费了大量的精力和时间来解释，很难取得好成绩。通过现代教育技术的多媒体教学，将声、图、动态显示融为一体，画面生动，图像生动，实现了抽象概念的具体化效果，易于学生理解和接受，让学生身临其境进行体验，通过体验，摆脱简单的死记硬背，这样，学生的思维能力、想象能力和创新能力都得到了不可忽视的提高。传统的教学方法基本上全靠语言来描述，学生需要努力的用大脑中重现客观存在，这是一个非常困难的过程，但是，通过多媒体技术可以直接表达现实世界，例如，宇宙的宏观定义，微观的物质结构，如使用语言描述，来获得正确的概念，对教学来说是非常困难的，但在今天的多媒体时代，可以使用模拟来使内容和结构实现直观化。现代教学手段利用电、光、形、声等现代科技成果来分解或综合教科书中涉及的事物、现象、场景和过程。让教学内容重新出现在学生面前，使教学内容具有直观的效果，为学生提供更加真实的学习环境，使学习内容与学生的生活更紧密相关。

2.活化教材，使抽象文字直观化

现代教育技术的使用可以激活教科书，实现抽象文本直观的呈现。传统粉笔加黑板的教学模式不能满足当代的教学要求。教师应根据教学大纲，教科书的要求和学生的认知特点，将静态教科书转化为动态的认知活动过程。在课堂教学中，使用多媒体技术制作动画、课件等，并与传统教学方法有机结合，共同参与教学过程，突出重点，降低学习难度，形成更加合理的教学结构，使课堂教学更加生动有趣，实现从抽象思维到形象思维的过渡，将教科书的内容“激活”。基于这些优点，信息技术融入教学方法非常适合小学生的年龄特点，达到集中学生注意力的目的，自然地提高课堂效果。例：记叙文是一种客观陈述事物的风格写作手法，要知道，即使文章的语言准确无误，也不可能在每个学生的心中形成完全相同的事物认知。此时，教师需要使用多媒体向学生展示正确的内容。例如，在讲解“赵州桥”的过程中，一些学生报告说他们从未见过石拱桥，这样他们很难形成正确的认知，教师就可以展示赵州桥的照片或者视频资料。再总结石拱桥的特点，这节课的讲解自然就水到渠成了。现代教育技术的利用可以活化教材，使抽象文字直观化，让学生对知识点有直观的认识，并加深理解，从而在感兴趣的基础上完成知识的消化吸收。

3.弥补传统教学的缺点，帮助学生深入理解

传统的教学模式仅依靠教师的示范和语言表达，虽然学生能够自由地想象、理解和感知，但有些课堂教学无法达到我们所期望的效果，例如，在教授建国仪式的文本时，如果教师只使用语言告诉孩子们建国仪式的宏伟，因为他们从未经历过这样的场景，他们可能无法感知到这种情绪，多媒体教学可以弥补传统教学的缺点，帮助学生深入理解，在学生面前直观地展示建国仪式的场景，让他们在那里，感受到开国大典的宏伟，让学生更容易理解。根据认知学习理论，人类认知不是由外部刺激直接给出，而是由外部刺激与人类内在心理过程的相互作用，因此，我们利用现代教育技术给孩子带来外在的兴奋，可以激发孩子的兴趣，并与他们的心灵产生共鸣。

第3篇：现代教育技术的优点范文

【关键词】现代教育技术；公共课；教学内容；组织

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）03―0054―04

引言

在我国师范教育中，为学生开设教育技术方面的公共必修课程已有好多年了。从80年代初的师范生选修课程发展到90年代的公共课程，再发展到21世纪教师教育类专业的核心课程，课程内容日益丰盈，地位不断提升。[1]2004年12月，教育部出台了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，其目的是加强中小学教师对技术的理解和应用的自觉性；加强教师信息素质的培养；使中小学教师逐步掌握并不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力；加强技术对教育的服务与支持。课程地位的提升这就对培养教师的师范院校提出了更高的要求，也对现代教育技术公共课提出了更高的要求。但是，现行现代教育技术教材在组织教学内容时通常把技术内容与理论基础分开表述，技术内容依据技术的分类组织，理论内容则是现代教育技术各种理论基础的罗列。这种教学内容的组织形式，容易使学生产生重复感、拼凑感，从而降低了学生对课程的评价，不利于学生现代教育技术能力的培养。为了能较好地解决此问题，我们有必要对如何组织、呈

现现代教育技术的教学内容作深入的思考。

一 现代教育技术公共课的尴尬

1 理论内容与教育学、心理学的重复

在现代教育技术公共课教材中，通常把现代教育技术的理论基础阐述为学与教的理论、传播理论、媒体理论和系统理论。学与教的理论包括各种学习理论和教学理论，作为教育技术的重要的理论基础，介绍这部分内容的介绍是必要的。但是，在教学实践中，我们却发现学生对这一部分相当熟悉这一部分内容，因为他们已经先修学习过心理学与教育学。用学生的话总结,，这一部分的内容很“教育心理学”。那么这部分的内容究竟还有无必要？如果把这一部分的内容从教材中删除，必然损害体系的完整性。如果不删除的话，在教学中我们应该怎样呈现这些理论？

2 技术内容与信息技术的重叠

现代教育技术作为一门应用类课程，其技术性是毋庸置疑的。随着技术的发展，信息技术在现代教育技术中的地位越来越重要。何克抗教授指出“现代教育技术的本质是利用技术手段优化教育教学过程，从而达到提高教育教学效果、效益与效率的目标”[2]，这里的技术手段主要指的是信息技术手段。在现代教育技术公共课的内容体系中信息技术占据重要的地位，其实践体系基本上是以信息技术为基础构建的，特别是PowerPoint在部分教材中占有很大篇幅。以至于学生以为，学习现代教育技术就是学习信息技术，甚至就是学习PowerPoint。教育技术与信息技术内容上的重叠，导致学生认知上的错觉，以为教育技术就是信息技术，而信息技术已经学习过了，现代教育技术当然也就引不起相应的重视。这种认识对现代教育技术的危害不可谓不小。

对现代教育技术公共课认识上的误区，很大程度上来自于教学内容体系的组织与呈现。首先，教学内容的组织基本上是教育技术学专业相关课程内容的微缩版，从理论到技术面面俱到，而且各部分相互独立，不成体系，给人的感觉就是“教育”与各种“技术”的拼盘，缺少一种揉合各部分的“骨架”；其次，教学内容的技术部分，为技术而讲技术，这就很容易把教育技术组织成信息技术或媒体技术，理论部分为理论而说理论，现代教育技术很“教育心理学”也就顺理成章了，也就是说缺少贯穿始终的“魂”。

二 技术为骨：技术内容的组织框架

1 现代教育技术的“应用”目的

张剑平教授的《现代教育技术》精品课程提到“现代教育技术课程的总目标是提升学生信息素养和现代教育技术应用能力。”[3]在《关于面向21世纪高师公共课程的思考》一文中将课程目标定位在培养师范学生有关学习环境、教学策略与技能、教学媒体的运用以及信息应用的基本能力上。[4]上述对现代教育技术课程目标的表述虽然不尽相同，但是都提到了一点，那就是应用。现代教育技术作为一门实践学科，应用必然是其核心所在。现代教育技术公共课的应用目的决定了各种教育“技术”在课程内容中的主体地位，教学内容的组织也应该以技术作为撑起课程的“骨架”。

2 现代教育技术的技术构成

为了充分了解现代教育技术的技术构成，本文统计了2005年到2009年出版的50本教材，在统计的教材中所涉及的技术内容大致可分为以下几个模块：传统媒体技术、视听媒体技术、信息技术、现代教育技术环境、教学系统设计技术、教学评价技术，其中信息技术又分为计算机多媒体技术和教育信息资源两个子模块。

各技术模块所出现的频次统计数据如表1所示。

3 技术内容组织框架

（1）依据技术分类组织

在笔者所统计的教材中，技术内容基本上是按物化形态的技术加智能形态的技术的形式组织。这种技术内容的组织形式，其依据都是技术的分类，其优点是现代教育技术所涉及的技术模块一目了然。但是伴之而来的缺点也很明显，这种组织形式给人以堆积感、离散感，而不是一个有机的整体。这是对教育技术一种理解的必然体现――教育技术是“技术在教育中的应用”。

（2）依据教学过程组织

其实可以换一个角度思考，如果把教育技术解释成“教学中的技术”或“教学过程中的技术”的话，那么就会得到另一种组织技术内容的思路：根据教学过程组织、集成各种技术。我们可以把种技术分配到教学的各个阶段，把技术融合到教学过程之中，即以教学过程为主线整合各种技术。通常我们把教学过程分为教学准备阶段、教学实施阶段和教学评价阶段[5]，那么我们可以依此划分各种技术，把上文中统计的技术模块分配到教学的相应阶段，如图1所示。

教学准备阶段的主要任务是教学设计、教学资源的准备和教学环境的创设。本文中教学设计指的是微观层次的教学系统设计。教学设计的内容必须是具体的可操作的，是“完善的备课”技术。为了实现教学设计设定的教学目标，需要准备教学资源的准备和创设教学环境的创设。教学媒体教学资源的准备包括传统视听媒体资源和计算机多媒体资源的创建、选择和获取。现行的很多教材详细的阐述了视听设备和多媒体设备的构造和原理，这些内容笔者认为不适合出现在公共课教材中，对于教育技术学专业的学生来说这是必须具备的专业知识，但是对公共课学生来说，这部分内容就有一定的难度。在创设和选择教学环境时要考虑到教学设计的要求，考虑到教学环境的应用目标是什么，是辅助教师教还是辅助学生学。

教学实施阶段主要涉及媒体与环境的教学应用。这一部分应该是体现课程特色的关键部分，但是遗憾的是大部分的教材对这部分内容都作简化处理。教育技术专业人员可以帮助教师在制作媒体资源及创设环境时，却很难在教学过程中帮助教师使用它们。当专任教师无法独自完成时，教育技术专业人员可以给予帮助。但是，在教学中使用媒体资源与环境时，教育技术人员很难介入到教学过程中给予帮助。这部分内容的缺失，导致学生不能充分掌握媒体与环境的教学使用方法。这样，即使资源和环境再丰富，功能再强大也不能充分发挥其功能，反而使教师忙于应付这些资源与环境。当教师疲于应付技术环境的时候，技术甚至就会成为教学的累赘、障碍。由于这一部分内容涉及到具体的学科教学，可能不是教育技术专业人员关注的焦点，我们关注更多的是教学前的准备和教学后的评价。但是，对公共课的学生来说，这部分的内容才更是他们更所需要的。例如，媒体的制作和选择可能是教育技术专业人员的特长，但是如何在教学中把握媒体出示的最佳时机呢？我们可能感觉这是教师的事情，但这正是公共课学生所需要的，这也是专业课学生与公共课学生的区别。

教学评价阶段主要的内容是教学评价的技术。教学评价不仅仅是对教学结果的评价，更重要的是对学习过程的评价。教学评价的方法不仅仅有诊断性评价、形成性评价和总结性评价，还应包括案例评价、量规评价、档案袋评价等评价的方法。

三 理论为魂：现代教育技术理论与技术的融合

现代教育技术应该以技术为骨架，并不意味着重技术轻理论，如果直接把课堂搬到机房，把现代教育技术公共课变成了以培养学生使用各种硬件设备的使用为主，把现代教育技术理解成信息技术课，那么也是有失偏颇的。技术的运用应该以理论为指导，理论是技术运用的灵魂。

1 如何凸现现代教育技术的特征

现代教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一门交叉学科，其内容必然要与与教育学、心理学、传播学、信息技术等这些学科的内容存在重叠。如何才能体现现代教育技术的学科特征，以区别于其它学科呢？在上文中笔者提到按教学过程组织技术模块，这只是一种内容组织结构上的变化，是形式上的变化，并不能从根本上彰显现代教育技术的学科特征。黄济先生在《教育哲学》一书的总序中指出“边缘学科和交叉学科的出现，使学科之间的联系更为密切，在某些问题上的重复出现是在所难免的，只是应有不同的侧重点和不同阐发而已”。[6]其实现代教育技术也是这样，关键在于能否论述问题时有别于其它学科。

2 现代教育技术理论与技术的融合

为凸显现代教育技术的特征，笔者的意见是从现代教育技术理论基础的视角阐述技术之应用。我们要从系统的视角、传播的视角、教育心理的视角、媒体的视角考察技术的教育应用。现代教育技术理论不应以单独的形式出现，而应与技术融为一体，成为指导技术应用的灵魂。理论与技术的融合不仅能消除理论教学的说教感，而且能突出现代教育技术交叉学科的特征。

现代教育技术理论与技术的融合我们可以理解为理论的“技术表达”，即理论体现在技术中。在强调技术的同时，各种教育“技术”以理论的载体的形式表达着媒体理论、学习理论、传播理论、系统理论。现代教育技术理论正是凭借此种“技术表达”成为现代教育技术的灵魂。

提到现代教育技术很多人想到的是幻灯、投影、无线广播、电影或电视、基于计算机的信息技术或因特网等媒体设备及其操作，媒体已经成为现代教育技术的重要的标签。因此，进入教育领域的媒体要体现出区别于一般媒体的特征，就需要融合进现代教育技术的相关理论。媒体的设计、选择与应用要遵循，更要体现出媒体理论的指导，以实现媒体理论的“技术表达”。但是，我们不能仅仅从媒体的视角审视媒体，教学的过程不仅是各种媒体、教材的使用，更重要是的是信息的传播过程“即教学信息怎样从发送者（教师），经由各种渠道（媒体），传递到接受者（学生）的整个传播过程”[7]。各种教学媒体要置于教学传播的过程中进行研究，媒体要与其它教学要素联合起来，形成教学系统进行教学内容的传递，从而实现传播理论的“技术表达”。

通常我们通常认为系统理论是现代教育技术的核心思想，现代教育技术是以系统方法展开全部教育实践的。系统方法不仅仅是教学系统设计的核心，也是其它现代教育技术实践的重要指导理论。教育是一个大系统，教学是系统，教学资源也是系统，教学环境更是系统。因此，在教学环境的创设、教学资源的设计与应用中我们应该以系统论的观点和方法分析、研究教学、教学资源、教学环境，研究它们的构成要素、构成要素之间及与整体之间相互依存、相互制约的关系，求得最优的方案，以实现系统理论的“技术表达”。

现代教育技术所提供的媒体手段和科学方法，应用目标是为了促进和优化学与教的过程，从而实现对学习质量和教学效益的提高。学与教的原理自然也就成为现代教育技术的理论基础。在上文的讨论中，笔者提出依据教学过程组织技术内容，教学过程本身就体现着一定的教学与学习理论。依据贯穿教学过程的教学和学习理论，进行教学设计、教学资源的准备、教学环境的创设和教学评价，实现学与教的理论的“技术表达”。

四 小结

在现代教育技术公共课的教学中如何体现其特征，以使学生认识到自己学习的不是教育学、心理学、信息技术、媒体技术，也不是这些内容的拼合呢，笔者的意见是依据教学过程组织技术内容，把理论内容体现在具体的技术中，形成理论的“技术表达”。

参考文献

[1] 张琪,陈琳.《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究[J].现代教育技术,2009,19(7):43-45.

[2] 何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》[J].电化教育研究,2005,(4):37-44.

[3] 张剑平.《现代教育技术》精品课程网站[EB/OL].

[4] 李芒,赵小杰.关于面向21世纪高师《教学技术》公共课的思考[J]. 电化教育研究,1999,(3):38-42.

[5] 柳斌.课堂素质教育手册[M].北京:九州图书出版社,1998:494.

[6] 奈尔•诺丁斯.教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社,2008:3.

[7] 何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002:43.

Sketched with Technology and Induced by Theory: Discuss on the Organization of Modern Educational Technology Instructional Content

LIU Chun-zhi1ZHANG Wei-min2

(1.College of Education, Linyi University, Linyi, Shandong 276005, China; 2.Department of Educational Technology, East China Normal University, Shanghai 200062, China)

第4篇：现代教育技术的优点范文

一、概念

“现代教育技术”是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

二、现代教育技术在音乐教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

传统的音乐教学，只是简单地教唱，对于喜欢追求新鲜事物的小学生来说无疑会兴趣大减。利用现代教育技术进行教学能够很好地克服这一点，因为其最大的优势就是可以通过画面、声音等综合性多媒体技术将教学内容生动、形象地展现出来，对学生产生全方位的感官刺激，带给他们立体的、生动真实的直观感受，极大地激发学生的学习兴趣。例如，让学生观看《小红帽》的视频短片时，教师通过播放音乐来烘托课堂气氛，同时将主旋律依次显示在大屏幕上，将抽象的音乐形象化、具体化，让学生边唱边感受，让他们在欣赏的过程中在大脑中留下印象，激发他们的学习热情与兴趣。

2.提升课堂的效率

传统的音乐教学手段、教学设施比较单一，往往不能满足学生的需求，对教学效果产生较大影响。现代教育技术的优点在于画面清晰、动静分明，将静止的图像动态化，能够很好地吸引学生的注意力。同时，形象直观的动态感知可促进学生加快对知识的理解和记忆，收到良好的教学效果，教学重点、难点迎刃而解。例如，在学习《时间像小马车》这一课时，由于受条件限制，教师只能通过一句句、一遍遍地教唱来让学生记住每一句，这样既增加了教师的教学负担，而且学生也会慢慢失去耐心，对教学效率产生很大的影响。如果教师能够利用现代教育技术，将音乐进行分段播放，并配上情境图画，教师只需稍加点拨，就能让学生在身临其境中认真体会音乐的真谛，他们会更容易记住整首歌曲。同时，如果循环播放，持续对学生进行音乐刺激，还能起到事半功倍的效果，有效地提高音乐教学效果。

3.培养学生的创造力

现代教育技术为音乐教师提供了丰富的现代化多媒体工具，为音乐教学创造了优美的旋律、图像及情境，不仅能够陶冶学生的情操，而且学生在学习过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高创造力。小学的音乐教学，主要是使学生能够将音乐这门艺术与自身的生活实践相结合，使学生在音乐情境中学习音乐并感受音乐的美，好的教学情境能够促进学生成为音乐课堂的主人，充分发挥他们的创造力和丰富的想象力，从而更好地促进教学质量的提高。

4.提高学生的审美素质

音乐教育的核心内容就是审美，所以，音乐教育也可以说是审美教育，这已经成为人们的共识。音乐这种艺术形式，可以使学生的心灵得到净化，情感得到升华，有助于学生养成健康、高尚的审美素质。在实际教学过程中，现代教育技术的运用，能够真实、生动地表现出歌曲中所表达的各种情感和场景元素，使学生可以从具体形象色彩、音乐旋律的转换等视觉、听觉方面感受到音乐的美好，感受到音乐中的真情意境，从心灵深处发散出对音乐的热爱。

5.丰富备课的内容

现代教育中的教师备课主要以文字记录为主，教学目标的确定、教学重难点的把握、教学过程的设计等内容大多是以文字的形式呈现出来，这种方式在很大程度上会阻碍音乐教育的发展。现在教育技术的应用，从内容、形式到方式、方法上都突破了传统意义备课的约束，使音乐教师的思维得以解放，备课时通过现代教育技术在大范围内搜集各种有利于音乐教学的资料，主要的内容像文字、图片、音像等等，进行有条理的汇总，通过不同的现代教育技术手段把不同形式资料进行整合，丰富备课的内容，为更好的课堂教学做准备。

第5篇：现代教育技术的优点范文

关键词 现代教育技术 实例 问题

中图分类号：G633.91 文献标识码：A

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的。

1现代教育技术的优点

现代教育技术的三大支柱，多媒体技术、网络技术和通讯技术。现代教育技术在教学中的应用，已经并将更加广泛深入地显示出其诸多优点。

1.1优化学习环境

多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的另一种新的教学媒体。它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境。学习环境的改善，使人的感官可以在同一时间内接受到同一信息源的信息。多媒体教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、提供示范、提供练习。虚拟现实技术，可以使学习者进行角色扮演和体会。不在单纯的靠从教师那获得信息。从而更加有效地提高工作效率，缩短学习时间，增强学习效果，并有效地培养和促进学习者的思维创造力。

1.2优化信息资源

在网络的教学系统中，存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个特大型的资源库，融为一个信息的海洋。比如网上书店，可以包揽国内外的著名图书；历史资料库，可以将国内外的历史资料分门别类存于其中；软件（课件）系统，可以向学习者提供所有的上网软件；专家板块，可以存储各个学科国内外著名专家、学者的经验、学识，任学习者自由上网访问……所有这一切，是其它任何一种教学媒体和技术所无法做到的。

2阐述现代教育技术在生物教学中的实例

在必修一中，“细胞的分裂”一节的是重点也是难点， 为了比较传统的教学方法和现代教学方法两者的区别，笔者上了两遍，课后找学生发表了对这两节课的看法，绝大部分的学生一致认为借用多媒体让他们很好的记住细胞分裂的大致过程，而且能用自己的语言将其叙述出来，这样就达到了教学的最终目的。相反用传统的教学法，学生反映说没听懂，有些名词概念不知道是什么意思，如：染色体于染色质间如何转化，纺锤体，赤道板，细胞板等等， 因此利用课件进行课堂集中演示教学效果会更好点 ，从而就优化了课堂教学。对掌握细胞有丝分裂过程中各时期的主要变化特点，课件提供了动、植物细胞有丝分裂过程的显微图片、动画等多媒体信息。演示有丝分裂各个时期的图片、动画，学生通过观察、思考、讨论、回答各时期的主要变化特点进而对这部分内容更深的认识。

3运用现代教育技术应考虑的问题

3.1 过分依赖多媒体

多媒体虽然有它特有的优势，但是我们不应过分的依赖它，一上课就用，也不去考虑内容是否适合用，结果会起到事倍功半的效果，降低了课堂的效率。同时，我们的语言组织能力和表达能力都没有得到应有的提高。教师在教学中只把设备当成黑板一样，只把结论呈现在学生面前，没有关于这一结论的来源的过程。学生也就没有一个认识、理解、记忆、训练的过程。比如在教授食物链时，只把食物链的相关图及概念，呈现在学生面前，而没有表达食物链产生的过程――放短片。这样，学生也就没有观察生物的吃食现象，也就没有办法观察到链状的关系，也就很难理解食物链这一概念。从而，也就达不到相应的教学效果。

3.2 不要脱离生活，过分注重课本

在教学中，只看重把现代教育技术运用在课堂教学上，而忽视课外辅导的教学上。这样做，只能让学生暂时学会，而没有巩固复习的过程，这样学生不能真正学到手，也达不到教学效果。比如，在教授食物链时，如果不让学生课后去观察自然界中的生物吃食现象，学生能记住食物链的概念吗？

3.3 多于学生沟通

第6篇：现代教育技术的优点范文

1．发展时间短、教育技术不成熟。20世纪80年代初开始了以多媒体为主要手段的现代教育技术。在短短几十年间，现代教育技术得到了各个高校的广泛应用和推广，证明了它在教学上的先进模式。但在充分看见它优点的时候，也明显看出了它的不足：不会应用，甚至不用。

2．体系不完善，技术运用不广泛。由于其发展时间短，体系构建也相对的不完善。现代教育技术设计的过程，不仅仅是确定课程目的、分析教学内容、阐明学习目标、开发评价策略、选择媒体和制作媒体的这样一个简单的过程，它更要求教学设计者能够统揽全局，从整体教育改革出发，综合对过去、目前以及未来环境进行分析，设计出最优的教学技术成果。

3．忽视教学质量，片面追求技术化。现代教学技术的应用在一定程度上弥补了传统教学方式的不足，充分显示了其独特的功能，但它的作用不是万能的，它不能完全取代所有教学方式，也不能完全取代教师的关键作用，更不能在片面追求现代教育技术化的同时，而忽视教学的质量和效率。

二、如何正确运用现代教育技术手段

1．多媒体教室设备管理网络化。多媒体是现代教育技术运用的主要手段。媒体是多种信息的载体，能够通过媒介进行信息传播，多媒体教育设备管理网络化不仅能够为学生学习提供有效信息。网络化教学能够及时找到资料，并在符合大纲的要求下，充分扩展教学的层次性和实效性，能够方便的获得广泛的信息，并对信息进行筛选，获得正确有效的信息。还能够利用网络，使教学氛围丰富多样，能够通过画面、文字、声音和影像吸引学生目光，从而调动学生学习主动性和积极性，以达到最佳的教学效果。

2．加强教师培训，增强现代教育技术的观念。首先，关爰学生，善于培养学生的创新性思维。关爱学生是现代教师最起码的素养。老师关爱学生最重要的一个表现是尊重并信任学生，学生是有思想并独立的个体，老师学会做好对具有不同特长的学生用以不同的引导方法，也就是因材施教。关爱学生，也要走进学生的世界，了解学生。要用智慧的眼光去发现学生的特别之处，从而培养点学生爱学习，会学习，学得好的学习信念。其次，树立良好的道德修养和职业操守。作为一名教师，就要有为教育事业献身的精神。“树立高尚的职业理想和良好的敬业精神”是新时想的择业观念。所以，竟然已经成为一名人民教师，就应该有责任、有义务对学生负责，对自己、对学校负责，做好爱岗敬业，从心底去热爱这个职业。最后，精通多元化的现代教学设备。由于现代教育技术的广泛推广，掌握、运用现代教育技术是十分重要的。不仅要有丰富的专业理论知识，还要学会现代化先进设备的运用。将现代教育技术和课程教学相结合，从而使教学过程充满乐趣，学习过程更加高效。

第7篇：现代教育技术的优点范文

关键词：教育技术 传统教学 教育的个性化。

一、教育技术的内涵

教育技术一词的定义，诸多的教育技术学导论课本上都是从教育和技术这两个词的定义开始讨论起的。然后在归结教育技术定义时又引用各个专家的不同说法。包括了国内和国外的，

1970年美国教育传播与技术协会（简称AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技术领域理论与实践的研究工作，提出的定义：“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”最为简洁、明确，最具有代表性。

国内的教育技术领域的专家对教育技术的概念进行了界定，其代表性的论述主要有：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。（李克东，1998）

教育技术就是人类在教育教学活动中所运用的一切物质工具、方法、技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。……有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。（何克抗，2002）

仔细思考各种关于教育技术的定义，教育技术的一个含义是在教与学过程中应用的媒体及其开发与应用的技术。另一个含义指的是分析和解决教与学的总体过程，从而获得优化效果的系统方法，即对教与学的过程进行系统设计的技术。

二、对高中传统教学的认识

传统教学的形成：借鉴前苏联及西方国家,不断发展演化而逐渐形成的中学现行的教学体系,其基本特征就是以知识为本位,以教师为中心,以集体教学、班级授课制为基础,在学习内容上是高度统一内容, 在教学方式上注重知识的传输。

传统教学优点: 双向直接的互动交流;良好的人际交往氛围;集体学习的乐趣体验;情感活动的陶冶感染;施教活动的人格影响。它使师生间、生生间进行直接的互动, 培养学生的集体观念、严格的组织纪律性, 促进学生的道德感、意志、自我意识等重要品质的养成。它能促使教师注意自身的教师形象, 在教学中能够做到言传身教发挥教师自身的人格魅力,对学生产生潜移默化的影响。

传统教学的弊端：首先教学活动在时空上受到很大的限制, 教师在特定的时间、特定的地点传授特定的内容,。其次是教学过程的定调定步,设定所有的学生具有相同程度(或平均程度)知识基础,以教师与整个班级的互动为主, 多数情况下教师处于教学的中心地位,而学生则处于被动接受的地位。其三是教学内容的定性定量。教学中更注重的是规定的课本知识的传授, 在特定的时间内要完成特定的教学目标,在不同程度上由此忽视对学生的自我学习、自主探究能力的培养, 缺乏对学生学习方法、学习策略方面的关注和指导。

三、现代教育技术对高中教学的影响

多媒体技术、网络技术和通讯技术，是现代教育技术的三大支柱。多媒体技术是一种声音、文本、图像、图形、动画等多种媒体，通过计算机进行数字化加工处理。网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信息资源的共享。通讯技术是对多媒体技术和网络技术的支撑。现代教育技术在教学中的应用，将对高中教学产生重大的影响

1、 现代教育技术改善高中教与学的环境。多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的又一种新的教学媒体。它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学生营造出形象、逼真的学习环境和效果。它所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大地丰富了其表现力，多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、示范和练习。虚拟现实技术，可以使学生进行角色扮演的体会。这些均能有效地提高学生的趣味性和启发性，增大学生视觉和听觉的传递信息比率，从而更加有效地提高学生学习效率，缩短学习时间，增强学习效果，并有效地培养和促进学习的思维创造力。

2、现代教育技术丰富了高中教育资源。在网络教学系统中，存储着大量数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个特大型的资源库，融为一个信息的海洋。比如网上图书馆，可以包揽国内外的著名图书；历史资料库，可以将国内外的历史资料分门别类存于其中；课件系统，可以向学生提供所有的上网课件；名师指导，可以存储各个学科国内外著名教师的经验和学识，任学习者自由上网访问等等。所有这一切，是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。

3、现代教育技术对教师的新要求。现代教育技术的效果关键在于教师水平的高低：“教师需要理解和专门掌握现代教育技术，并能运用到教育教学中，教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生学会处理信息。”只有教师完全的掌握并熟练运用教育技术才能达到基础教育培养目标，

总之，现代教育技术对高中教学的产生了深远影响，现代教育技术以学生为中心，重视学生个性化发展的需求。学生可以根据个人的学习基础、学习进度和学习难度，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习。每一个人都可以根据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点，真正实现教育的个性化。

参考文献：

第8篇：现代教育技术的优点范文

【关键词】挑战，传统教学方法，现代教育技术，结合

21世纪以来，电子信息技术的不断发明给人类发展带来了彻底性的变革并融入了自身教育。伴随着网络技术的发展，结合各种电子设备应运而生，人们接受的更多是集文字、图像、声音和动态画面的多媒体信息，“传统”的教育技术概念迅速被“现代”教育技术取代。笔者做为一名高职院校从事计算机教学的教师、同时是任职学校督导处长管理岗位的管理者，在教学和管理实践中，更加深刻的感受到尽管利用粉笔、黑板、班级授课进行的传统教育，是一种密集型、高效率的教学过程，但高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路；以提高质量为核心，增强学生职业能力，提高学生就业竟争力，培养高素质技术技能人才”的指导思想，要求我们针对网络时代多元文化和多学科、多专业等特点须在教学内容、教学形式、教育理念等各个方面，运用并不断提高以计算机（投影设备等）为主要设备、以多媒体教学及理论与实训一体化教学为主的现代教育技术。传统教育教学方式为适应现代社会个性化和有特色能力人才培养的要求，必须挑战具有不同风格、适应不同教学内容的信息技术教学平台，以满足不同层次、不同类型教学的需要。所以我们在教学与管理中，既不能抛弃传统教学中教师“讲”的基本能力，又要加强和巩固教师运用先进的现代化教学设备和手段的能力。

首先，我们课题组针对近年来多功能大屏投影教室使用多媒体课件情况，采用问卷调查分析法，得出采用适当的教学媒体进行授课能有效地提高教学效果的结论。同时决不能全部依赖于多媒体教学课件而忽视教师自身的主导作用，应当将传统教学方法与现代教育技术相结合，精炼教学内容，突出教学重点，最好将多媒体教学课件放在校园网上，允许学生随时浏览，反复学习遇到问题时可通过网络与教师交流讨论。对此，我们提出：

一、传统的教学方式必须在教学改革中继续保持其应有的地位。

调查中发现多媒体教学简化了教师板书的时间，增加了多媒体演示功能，极大地丰富了课堂教学的信息量。但使用不当，极易造成新的“填鸭式”教学现象——“电灌”：课件满堂灌的现象，教学效果反而不如传统的粉笔加黑板。所以传统的教学方式必须在教学改革中继续保持其应有的地位，其优点和适用性仍是明显的，不能因采用现代教育技术或手段而放弃其的优点。通过研究我们需要解决传统教学方式应如何在现代信息教学中保持优点。

二、传统的教学方式更真实地检验教师的教学能力。

教学过程是一个双向的活动，需要教师和学生的相互配合。在教学过程中，教师无论从经验、知识还是阅历等方面，都比学生具有更大的优势，所以教师是“教”的主体，这就要求教师除了具备渊博的专业知识、崇高的品格、良好的道德情操之外，还必须具备组织教学，管理教学的能力，这一点我认为是非常重要的，因为相应的管理学、组织学、心理学等方面的知识，可以帮助教师在教与学的天平上，达到一种均衡。所谓“没有不会学的学生，只有不会教的老师”。所以教学改革的重点应该在教师方面。使用传统的教学方式不仅能够检验教师课堂教学综合素质，同时能够体现出学生学习主观能动性。

三、从知识传授与学生综合能力的关系上看，传统的讲授法作用依然重要。

根据我们的问卷调查显示：对课堂授课的教学方法，有62%的学生希望“由老师进行生动的讲述，学生认真听讲”；从某高校大一新生的问卷调查来看，这一比例达到78%。以上调查结果显示，传统的教学法还是绝大多数学生欢迎的方式。教育学中指出：知识与能力是一个不可分割、相互交融的统一体。一定的能力是学生获取知识的必要条件，一定的知识是能力形成和提高的基础，现在的文科教科书（例如英语）中的一般性知识占绝大多数，采用传统的教学法，效果更好，学习效率更高，考试成绩也更理想。对于复杂的概念、性质、评价、操作等，则通过新的探究性学习，有利于学生进一步理解与掌握，但也需要老师作必要的讲授与分析。

其次当今世界正处于向全球信息化过渡的跨世纪时代，全球教育信息化竞争日趋激烈，世界各国都对教育技术的发展给予了前所未有的关注，这种国际发展趋势要求我们应紧跟教育改革和教学手段现代化的方向，“加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中应用”。现代信息教育技术应用研究的核心体现在它如何对教学质量产生影响，影响力有多大？我们提出三点：

一是在企业、学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构。学校在建设现代信息化教学平台时，技术成分应服务于管理体系结构。在管理体系结构中着重落实的是教学与科研管理体系、学生管理体系、人力资源管理体系及后勤社会化管理体系等，技术成分体现于支持各体系既耦合又独立自治、通过校园网络规划，成为科学可操作的校园管理网络。

二是将教学资源引入到校园网络中，实现了优质教学资源的全社会共享。高职院校在建设自已学校的现代信息化教学平台时，应考虑它的社会性，加强远程教学和互动教学功能，通过把精品课作成公开课等方法，达到服务社会的功能。同时，构建新型的网络互动式教学模式（即将实训车间做为课堂、再将车间课堂搬上网络）来引导学生进行积极主动的学习与探索，提高学生获取、分析以及加工信息与知识的能力是非常有必要的。

三主要是解决目前教师如何制作比较优秀的教学课件的问题，在课题研究过程中，我们发现许多现代教学设施及技术没有发挥其作用，主要原因是教师没有足够的时间来制作适合于教学规律的课件，且大部分教师没有经过专业化的培训，职称晋升考试和教师资格证考试也多以传统考试方式为主，缺乏动手操作软件和设备的环节。

近年来，高校的教学改革成为提高教学质量的主旋律，在教学改革的推动下，现代信息教育技术似乎越来越热，现代教育技术装备得到了极大地改善和提高，很多学校把现代教育技术的应用作为教学改革的突破口，在这种主流的背后，对现代教育技术中某些应用，越来越多的抱怨声见诸于各种媒体和大型研讨会场。鉴于此，我们开展传统教学方式与现代信息教育技术相结合应用研究，特别是以高等职业教育为对象，目的是进一步掌握高等职业教育中现代教育技术的应用现状，将各个学校在教学实践中对现代教育技术应用的成功经验整理出来，为其它同类学校的现代信息技术建设提供决策和参考依据，以便于扬长避短，减少不必要的浪费，提高教学效率，使教学改革稳步前进。

参考文献：

[1]赵丹阳，现代教育技术在高校创新教育中的应用[J]；中国成人教育；2008年22期

[2]安玉峰，现代教育技术与教学研究[J]；科学大众（科学教育）；2011年03期

[3]王元安，浅谈现代教育资源配置中存在的问题[J]；今传媒；2011年04期

第9篇：现代教育技术的优点范文

关键词：现代教育技术；课堂教学；创新能力

随着 21 世纪的来临，现代教育技术的应用已经深入课堂，它能改变传统的教学模式，提高初中课堂教学质量，使教师成为课堂教学的组织者和指导者、意义建构的帮助者，使学生在学习中真正成为知识意义的主动建构者和信息的主体。因此，充分利用现代教育技术辅助教学有着非常重要的意义。下面，结合教学实践，就现代教育技术在初中科学教学中的应用谈一谈自己的做法和体会。

一、现代教育技术在科学课堂教学中的应用

有了现代教育技术，初中课堂教学就丰富多彩起来，从过去的一支粉笔、一本书的教学，转变为现代化的课堂教学，学生的学习兴趣浓厚了，信息丰富了，知识量也增加了，实现了从“应试教育”到“素质教育”的教育方针。

1. 现代教育技术能激发学生自主学习的兴趣和情感

现代教育技术集图、文、声、像于一体，教学内容形象生动，富有感染力，能引起学生的注意，激发学生对科学的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。

2. 运用现代教育技术能突破教学的重难点，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。而有效地利用现代教育技术，就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，模拟真实现象的再现，这是其他教学手段无法达到的。教学中，教师可充分利用这一优点，变抽象为具体，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。例如在讲月相、日食、月食等课，知识点较难，而借助课件模拟演示的动画形象地展示在同学们面前，形象直观，不但活跃了同学们的学习情绪，更重要的是突破了教学的难点。

一些习题课、复习课往往利用现代教育技术可以节省更多的时间，提高了课堂的学习效率。在上复习课时，我可以把本章的内容用电教媒体一步一步地播放出来。

复习完本章内容后，可用实物投影播放例题和习题，学生做好的答案则用实物投影播放。只要教师掌握好课堂的容量和节奏，加上适当的板书，能使课堂达到事半功倍的最佳效果。

3. 利用现代教育技术能增长学生知识量、培养学生收集信息的能力

《科学新课程标准》提出了必须以科学探究为主要的学习方式，因此现代教学只靠书本是满足不了学生的需求的。实际上，教学中很多的内容都是从网上去搜寻的，如在讲《探索宇宙》一节课时，学生就从网上找到了8大行星的资料，在课堂上进行汇报交流。通过运用现代教育技术，让学生体验到了学习科学的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息、整理信息的能力和科学素养。

二、现代教育技术在实验教学中的作用

现代教育技术不仅能把抽象的东西形象化，让学生接受和理解，更能在实验课堂中发挥着重要作用，使实验效果更加清晰和完美。

1. 实验是科学学习的主要途径

实验具有真实、形象和生动等特点，其一直被教师作为教学的重要手段来使用。因此，教师要给学生更多的自主机会和锻炼机会，使学生由被动做实验变为主动做实验，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的实验能力以及分析和解决实际问题的能力。

2. 现代教育技术可以弥补实验过程出现的不足

在科学教学中，一直离不开观察和实验，初中的许多科学概念规律都建立在实验基础上，它的真实性是任何多媒体无法替代的，但由于初中阶段条件的限制，有些规律的探索实验可见度低或实验现象太微弱，学生在座位上难以观察清楚。在这种情况下，实验与现代教育技术结合起来就可以使实验效果更佳。

（1）通过实物投影放大分析得出结论和规律。例如研究欧姆定律时，教师在上面演示电流表、电压表，学生在下而是看不清读数的，这时就可借助实物投影来使实验效果达到理想的效果。

（2）有些实验由于实验条件较难以控制，实验本身的纯度要求较高，在初中阶段是难以操作的，如实验操作不当，很容易得出错误结论。例如“晶体的熔化和凝固实验”，如果在演示实验的基础上，再利用相关的课件模拟实验现象，不但使学生能理解实验所造成的误差原因，而且会对知识理解得更深刻。

（3）有些实验时间要求较长才能得到实验结论，这时借助摄像等技术事先把实验过程录好，在课堂里播放，就可以实现实验教学的目的。例如研究植物的蒸腾作用与哪些因素有关，由于时间的限制，实验教师就事先把实验过程拍好照片和摄像录下来播放，起到了很好的效果。

三、应用现代教育技术在教学中的误区

现代教育技术的应用给教育教学带来了许多好处。当然现代教育技术并不是万能的，在教育教学中还是有一定的误区和局限性。

1. 教师教学完全依赖多媒体

当我们将计算机多媒体引入课堂教学后，原来由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示，原来教师与学生面对面的语言问答变为通过网络的信息交流。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是，我们必须明确地认识到，计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具，只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师的教学。学生可以没有教学媒体，但万万不可没有教师。

2. 用计算机多媒体课件代替实验操作，学生的动手能力得不到充分发展

在学校里，计算机多媒体课件大多侧重于教会学生知识。它“图、文、声并茂”，通过把教材中较抽象的东西化为较形象的东西、较理性的东西、较感性的东西，起到了帮助学生理解知识的作用。但有些教师利用一些多媒体课件代替学生思考，代替学生动手操作，占了主体作用，反而干扰了正常的教学，这样不但没有开发学生的智能，反而使学生的思维僵化、行动懒惰。

3. 用电脑显示屏幕替代黑板

有些教师把电脑显示屏当做黑板，课前将整个内容输入电脑，课上一一显示。在课堂教学中，教师不能随时调整修改的内容，在知识点等方面容易给学生造成误区。如课堂的容量增加、显示屏上的板书移动较快使学生印象不深，还有屏幕色彩、清晰度、背景设置等问题，会影响学生的视线，造成学生视觉疲劳、视力下降。有的因主次设置不当，喧宾夺主，分散了学生的注意力。因此，教师要发挥自己的优点，适当地在黑板上展示自己的特长，不要因为媒体的应用使自己的特长退化。

综上所述，在科学教学中，现代教育技术应用能激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。而现代教育技术虽然有很多的优点，但只能作为教学辅助的手段，特别是在科学实验中，还要充分利用身边的饮料瓶、书、尺等可利用的东西来进行直观教学。因此，在今后的教学中，我们要根据不同的课型选择合适的教学手段，使课堂教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]庄思雨.多媒体技术在初中物理教学中应用的优势与反思[J].

华章,2011(31).

[2]张志明.浅谈物理实验教学与多媒体课件的使用[J].教育信息