课堂教学安排精选(九篇)

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第1篇：课堂教学安排范文

一、“横排竖行”型

把书桌和椅子成套地按排和行摆放，即为“横排竖行”型，是我国传统的课堂座位安排方式。此座位型的课堂教学，师生面对面。彼此能清楚地观察到对方的行为，教师在讲台上，便于频繁地使用黑板、计算机多媒体、投影、录像、录音等，更能利用学生两手平放于桌面、两脚并放于桌下、两眼平视老师或黑板的坐姿控制课堂，进行排、行、同桌或四人小组为单位的操练、游戏竞赛活动。少数学生可上台表演，比较适合教师对学生进行知识性的传授，方便学生记录和做练习，可容纳较多的学生。如：教师讲解与板书新学词汇、课文内容、语法现象、归纳句型等等。但此座位安排对语言的学习有它的局限性：一是学生与教师之间的距离各不相同。影响学生观察老师的口形，听辨、模仿其发音。比如：fine和five二词，两词仅是尾音[n][v]的区别，教师示范发音时，前排学生只要稍加注意便能听辨其正确的尾音，后排学生必须要教师夸张地示范或刻意地纠正，才能辨别，否则就会发出相同尾音或出现吞音现象。二是共同活动空间少，师生、生生之间有隔离，轻松交流的氛围欠缺。比如：当后排学生发言时，前排学生想投去鼓励和欣赏的目光，必须费力地扭过头才行。而前排学生发言．后排学生只能是“望背兴叹”了，发言的学生难以获得同学们所反一馈的信息，没有“我被重视”之感，长此以往就会有“别人发言，与我无关”的不良现象产生。学生进行对话表演时，只有上讲台，使得一些学生在座位上能背诵的对话，上台后结结巴巴，不能轻松地表达出来，有些学生根本不敢上讲台。

二、“无桌半圆”型

不要书桌，只需独凳摆放成一个大的半圆形．每人一凳围成半圆则是“无桌半圆”型。在一年级口语课中，为使学生流利地运用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我组织学生按此座位就座开展活动。上课铃响，我走进教室用TPR(全身肢体反应)示意学生起立并引导其用TPR演唱alking Song，学生没有书桌的限制，随歌词walking，jumping，running，Now let’S stop。边唱边跳，欢快的英语气氛充满教室，随即与学生进行free talk复习已学口语，并自然引入新内容a knife，a fish的学习。它们分别有清辅音尾音[f][∫]，一般情况下，距离老师较远的学生是难听清发音、难模仿的，容易出现吞音；而“无桌半圆”型座位提供给每个学生与我的距离几乎相同，都能以同样距离看清口形，听清发音进行模仿，我能以同样距离看到学生的口形，倾听他们的发音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每个学生的眼前，他们能同距离地感受到我的信任和赞许；当一个学生发言时，所有的目光顷刻间都投向他，让他树立“我很重要”的自信心；当学生利用图片或玩具自由组合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are。”对话时，“无桌半圆”型座位提供给了比讲台宽得多的空间，同学和我在同一个平面，没有紧张和拘束感．表演的学生空前踊跃、自如，TPR运用恰当并有创新，knife，fish的发音清晰，课堂上呈现出前所未有的轻松交流的英语氛围。课后我深感“无桌半圆”型座位非常适合低年级英语口语课堂教学，也能有效地培养学生体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，只是学生容量不大，比较适合30人左右的小班教学。

三、U型

U型座位是把书桌以四张一组分成五组或六组在课堂按U型摆放，每组可围成6～8位学生。在一节三年级的复习口语“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong。”和新学Rr Ss Tt Uu Vv五个字母的听、说、读、写课中。我改“横排竖行”型座位为U型座位。课开始，我引导学生用TPR配合朗诵英语童谣，活跃气氛。激发学习兴趣，接着以所在座位小组为单位，内部组合。复习口语，准备表演，并计分评分，各小组立刻活动起来，边说英语边说TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，争先恐后地到U框里来展示自己；趁着表演，自然过渡到学习字母，我示范之后，各小组内互相练习，互相倾听发音，互相纠正，利用卡片做游戏，争做小老师，很快掌握了五个字母的认读；在书写练习时，组内同学之间互相比赛谁写得快、准确且漂亮，并进行互评，交换勾出最靓的字母；最后由小组讨论归纳出本节课的收获，课堂效果大大出乎意料。我觉得“U”型座位具有“横排竖行”型和“无桌半圆”型座位的优点，U的敞口面对讲台，黑板、电视机、计算机多媒体、投影仪等都在学生的面前，便于观看；U框由书桌拼成，方便学生记录和做课堂练习；教师可沿着U的内沿走到每个学生的面前，倾听其发音，观看及参与其活动，消除了师生距离感；U框内有一个天然的“舞台”，供学生展示英语才能；小组性学习活动，有效地培养了学生大胆自信的品质、协作精神和竞争意识，培养了良好的学习策略和积极向上的情感态度；教师对各小组可按学生程度随时进行调配、监控、指导，提出不同的学习任务和要求，真正做到“为了每个学生的发展”。

第2篇：课堂教学安排范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【吉林市】

吉林市船营区学大教育船营校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64061

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【济南市】

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【金华市】

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金华市永康市学大教育永康华丰校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 64054

【晋中市】

第3篇：课堂教学安排范文

关键词：翻转课堂 小学数学 课堂教学

一、着眼于翻转课堂模式的使用，当前小学数学课堂教学过程中存在的问题

（一）硬件水平落后

在西师版小学数学教学开展的过程当中，着眼于翻转课堂教学模式的应用，当前小学生数学课堂教学过程中存在的第一个问题就是硬件水平配置落后。翻转课堂教学的实际应用，是要借助庞大的网络资源和相对便捷的计算机服务终端展开的。学生们需要借助网络和计算机终端来搜寻他们所需要的互联网教育教学视频和有关的资料，而学校也需要借助相关的技术设备来对优势的数学教学资源进行上传。传统意义上，以老师为媒介来进行知识传输的传统课堂模式，正在被计算机和网络所取代，而当前的情况是，由于学校的硬件水平相对落后，学校一方面无法随时地将大量的优势数学课堂资源上传到网络，学生和家长也无法便捷地接触到有关的知识，无法通过相对便捷的硬件设备来对有关资料进行下载。

（二）教学节奏安排不合理

当前存在的第二个问题就是教学节奏不合理，由于翻转课堂的教学模式要求学生可以在相对自由的时间和空间里，自主安排自己的学习进程，但是当前的小学数学教学依然受到期中期末考试的限制，老师和学生们不得不围绕着其中期末考试来展开自己的学习计划，而这种僵化的考试体制极大影响了翻转课堂这种教学体制在小学数学课堂教学当中的实际应用。

教学节奏安排不合理，还体现在老师在课堂上的表现中。在小学数学教学课堂实际的操作过程当中，老师还习惯于通过自己的主观感受来对课堂上的相关步骤进行约束，给学生安排固定的时间来接受网络课教学，尽管从表面上看学生们也是通过了网络下载了有关数学学习的知识，但从宏观上来看，学生并没有通过这种方式来达到解放自己的时间，自由学习的目标。

（三）教学理念不适应时代

当前存在的第三个问题就是教学理念并不适应时代的发展。因为我国高等院校学生的培养是直接指向是应用的，我们在培养学生人才的时候，最终目标是为了帮助他们在职场上有更好的发展，为祖国的尽快建设作出积极的贡献。但是当前，特别是在翻转课堂模式在小学数学教学课堂当中的应用，老师依旧沿用着传统应试教育理念，僵化的要求学生在整个学习生涯当中必须要掌握哪些知识和技能，而不根据学生实际专业需求和个人诉求来对学生的整体学习规划进行有力有效的调整。在这种错误理念的影响之下，很多学校对于学生的考核是相对僵化的，很多在本身的能力和智力构成上，并不擅长数学学习的学生，受限于整体数学制度考核的缺陷，失去了接受更高层级教育和深造的机会，这对于我们整个人才市场而言就是一种人才的流失。

二、翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的几个应用路径

（一）加强投资，改善硬件条件

在西师版小学数学课堂当中，为了凸显翻转课堂这种模式的优势作用，首先学校应该考虑加强投资，改善硬件条件。

例如：在进行应用题部分讲解的时候，为了解决学生们对于关键问题理解不到位的问题，应该给每一个班级都配备适当的用于教学计算机，还要通过畅通学校的校园网络，加派人手，整理和收集翻转课堂上所需要的数学教学资源，将它们实时快速，准确地上传网络，供师生下载，交流学习。

与此同时，学生要想实现个性化的教学，家庭电脑的配备也必不可少。由于当前我国计算机产业飞速发展，电脑的价格持续走低，这家庭中，小学生拥有自己的个人笔记本电脑提供了机会和可能。。但在这个过程当中，学校应该想方设法避免学生们由于拥有的个人笔记本电脑，从而沉溺于网络失去学习的兴趣。

（二）改进教学安排，合理安排教学日历

第二个方法就是要改进教学安排，合理安排教学日历。应该破除以往的期中期末考试的僵化考试体制。要让学生在相对自由的空间和氛围当中来合理安排自己的学习进度。

例如，在西师版数学教学小学三年级这一学年中，因为学生们的学习知识的强度和难度都增大了，为了更加凸显翻转课堂，强化学生们自己的自主学习能力，可以考虑取消期中考试，给老师和学生们更多的空间来自主安排适合自己的学习进度。

在这个过程当中，老师应该通过在学习，开始之初与学生的深入沟通和彼此了解，来帮助学生制定学习计划，并且在学习整个的开展过程当中，通过多种多样的方法来敦促学生来完成自身的进化。与此同时，我们在这里强调改变教学计划和编排教学日历，并不意味着放弃考试，而是要经常考试的密度，不要让学生在实际学习的过程当中根据考试进度跑。

（三）改革教学理念，改变考核方法

第三就是要变革理念和方法。因为每一个个体不同的现实情况，当前的学校在践行相关模式的时候，在小学数学课堂教学当中的应用过程当中，应该考虑每个学生不同的专业特点，根据他们的实际需求和今后人才市场于学生整体素质的需求，来对每一个学生进行不同的要求。

例如，在进行100以内加减法计算的时候，老师可以根据不同的学习的接受习惯和接受情况，依据翻转课堂灵活的特征，根据实际情况，改变课堂知识配比，有对在数学方面的后进学生更多的关注和关照，引导和帮助他们根据自己的实际需求来选择和制定适合自己实际状况的有关规划。

三、结语

在小学阶段整个过程中，针对学生开展的教学，本质上是一个帮助学生提升其能力、为他们今后的职场生涯做准备的过程。翻转课堂模式在小学数学课堂教学当中的实际应用，对于每一个孩子的个性化发展而言，都是十分重要的。

参考文献：

[1]高频.多媒体和网络环境下小学数学教学改革初探[J].哈尔滨学院学报，2013，（02）.

[2]肖敏.基于网络环境下的小学数学教学[J].湘潭师范学院学报，2012，（06）.

第4篇：课堂教学安排范文

【关键词】初中语文 课堂教学 教学管理 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.118

通过有效的课堂教学管理提升课堂教学的有效性，是近年来提出的一个重要教学理念，为数不少的教师对何为课堂教学管理及如何有效进行课堂教学管理并没有深入的了解。作为一名初中语文教师，本人在实际的教学中积极学习新的教学理念并进行课堂教学管理，并与实际的教学有效结合起来，收到了良好的教学效果。结合实际的教学经验，本人在下文中就如何通过有效的课堂教学管理提升初中语文课堂教学的有效性展开论述，希望对广大初中语文教师的教学有所帮助。

一、教师有效进行自我管理

虽然随着现代教学的不断发展，人们越来越重视学生在课堂教学中的地位，然而教师在课堂教学中发挥的作用是无可替代的，只有教师能够对课堂教学进行有效的组织与管理，课堂教学才可能高效的开展。在通过有效的课堂教学管理提升初中语文课堂教学有效性的过程中，教师首先要能够有效的进行自我管理。

（一）对个人的情绪进行管理

教师在课堂教学中的情绪如何会直接影响到学生的情绪，因此，作为一名初中语文教师在教学的过程中，首先要能够对个人的情绪进行有效管理。人生路不可能一帆风顺，教师也是如此，不管是在生活中还是在工作中，都可能会遇到一些不顺心的事，然而教师却不能将个人的情绪带到课堂上。在实际的教学中我们不难发现，一些教师在初中语文课堂教学过程中，由于难以对个人的情绪进行有效管理，尤其在遇到一些突发事件的时候，往往将个人的情绪发泄到课堂教学之中，直接影响到学生，原本学生怀着积极的心态学习知识点，教师在课堂上发脾气，直接影响到学生的学习情绪。而教师如果能够对个人的情绪有效进行管理，时时以微笑面对学生，那么，学生的心田宛如被阳光照耀，更好的激发了学生的学习积极性。因此，初中语文教师要能够对个人的情绪进行有效管理。

（二）对个人的言行举止进行管理

初中学生不仅精力旺盛，而且具有很强的可塑性，教师是学生尊重的人，同时也是学生模仿的人，因此，教师的言行举止会对学生产生重要影响。为了通过有效的课堂教学管理提升初中语文课堂教学的有效性，教师在教学的过程中要善于对个人的言行举止进行管理。例如：教师在教学的过程中应该举止得体，同时教师的创新精神与刻苦学习精神，也能够通过课堂教学传递给学生，这些对激发学生的学习激情都有很大帮助。

二、有效进行学生管理

在进行课堂教学管理的过程中，教师不仅要对个人进行有效管理，而且要对学生进行有效管理，只有通过对学生的有效管理才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。本人在实际的教学中发现，教师在进行学生管理的过程中，可以从以下几方面着手：

（一）对学生的课堂纪律进行管理

教师在进行学生管理的过程中，首先要对学生的课堂纪律进行管理。初中阶段的学生虽然精力旺盛，记忆力强，但是自制力不强也是学生的特点，因此，教师只有对课堂纪律进行有效管理，才能更好地使学生学习知识点。教师在进行课堂纪律管理的过程中，不能再采用传统的纪律管理模式，一味的批评与压制学生，不仅难以达到预期的管理效果，可能还会适得其反。新时期教师要采用新的纪律管理方式，使学生能够从内心真正认识到自身的错误，进而达到遵守课堂纪律的效果。

（二）激发学生学习的积极性

教师在进行学生管理的过程中不仅要进行纪律管理，还要通过有效方式激发学生学习的积极性。本人在实际的教学中，为了通过有效的学生管理激发学生学习的积极性，注重良好学风的营造，使整个班级形成一种力争上游的学习风气，在这样的环境中每一个学生学习的积极性都得到调动。

三、有效对课堂教学时间进行管理

在进行课堂教学管理的过程中，教师应该引起重视的另外一个点就是课堂教学时间。课堂教学只有四十分钟左右，教师如何对这仅有的几十分钟进行管理，直接影响到课堂教学的有效性。传统教学中很多教师认为只要抓住分分秒秒对学生进行知识点的讲解，就能够收到好的教学效果，实际上并非如此。通过大量的教学实践证明，只有教师对课堂教学实践进行合理安排，才能更好地提升课堂教学的有效性。那么，对于初中语文教师而言在教学的过程中该如何对课堂教学时间进行有效管理呢？结合实际的教学经验，本人认为教师应该从以下几方面下工夫：

（一）合理安排教师讲解知识点的时间

虽然现代教学倡导教师对课堂教学时间进行有效管理，然而教师依然在课堂教学中发挥着最重要的作用，因此教师在对课堂教学时间进行管理的过程中，应该对教师讲解知识点的时间进行有效安排。教师要安排对学生进行新知识点讲解的时间、复习旧课的时间、对学生进行重点与难点知识讲解的时间等，这样教师才能更加有效的对学生进行知识点的讲解。

（二）有效安排互动的时间

课堂教学不应该是教师一味的对学生进行知识点的讲解，学生机械的接受知识点，还应该有教师与学生之间有效的互樱学生之间有效的互动能够帮助学生更好的进行知识点的学习；师生之间的有效互动能够使学生在学习过程中的疑问得到有效解决，也能够使学生更好的接受教师的思想。学生之间的互动能够使学生之间展开有效的讨论，开阔学生的思路。

（三）有效安排学生放松的时间

教师在对课堂教学时间进行管理的过程中，还要对学生放松的时间引起重视。学习的过程是学生进行高强度的脑力劳动的过程，因此，教师在课堂教学的过程中合理安排学生放松的时间，对学生更好的投入到学习中去有很大帮助。例如：在学生进行一段时间高强度的学习之后，教师可以播放一段学生喜欢的音乐使学生的大脑得到调节。

（四）安排学生进行独立思考的时间

第5篇：课堂教学安排范文

【关键词】高中语文 课堂教学 存在问题 解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002

随着现代教学的不断发展，虽然高中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，我们不可否认还存在一些影响课堂教学有效性的问题。在新时期的教学中，教师只有积极的解决存在于高中语文课堂教学中的问题，才能使课堂教学质量得到有效提升，本文首先就目前高中语文课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为一名高中语文教师，需要对课堂教学的实际情况有更加深入的了解，才能有效解决高中语文教学中存在的问题，为此本人在实际的教学中既能够很好的感受到课堂教学取得的进步，同时也能够很直接的体会到目前存在于高中语文课堂教学中的问题，并且这些问题的存在，无疑也降低了课堂教学质量。本人就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）教学方法单一，课堂教学枯燥

目前存在于高中语文课堂教学中的一个较为明显的问题，就是课堂教学方法较为单一。现代教学提倡教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，而导致目前高中语文课堂教学方法依然较为单一的原因是多种多样的，其中教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识不强，是导致课堂教学方法较为单一的一个重要因素。单一的教学方法使得课堂教学显得枯燥无味，进而影响了学生学习的积极性，使得课堂教学质量难以有效提升。

（二）难以有效实现知识点的拓展

语文是一门知识十分丰富的学科，教师在教学的过程中尤其是高中语文教师在授课的过程中，如果单纯的从语文知识点本身出发，那么对学生有效的进行知识点的学习就会产生不良影响，尤其在引导学生学习一些理解性的知识点时，更需要教师有效的对知识点进行拓展。而就目前高中语文课堂教学而言，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，对知识点进行的拓展不足，这就在一定程度上影响了学生学习的有效性。尤其高中阶段学生需要进行大量文言文的学习，如果教师在对学生进行文言文教学的过程中难以有效实现知识点的拓展，势必会对学生全面、深入的理解知识点带来不良影响。

（三）对课堂教学内容安排的合理性尚待提升

课堂教学虽然只有几十分钟，然而教师在教学的过程中如何对这几十分钟进行合理安排，也会直接影响到课堂教学的有效性。目前高中语文课堂教学安排存在的不合理性，主要体现在教师对学生进行知识点讲解的时间较长，其他教学环节在不同程度上受到了影响，这样不仅会使学生在语文课堂上感觉枯燥无味，而且还影响了学生更好地获取知识点与能力的提升。

二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效方法

语文在高考中占有重要分值，同时汉语作为我们的母语，学生进行语文学习也有重要意义。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中将更多有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，课堂教学质量也得到了提升，但是针对存在于影响课堂教学有效性的因素，要求教师积极的采取有效措施加以应对。结合实际教学经验，本人就上文中提出的存在于高中语文课堂教学中的问题提出如下应对措施：

（一）实现课堂教学方法的多样化

针对目前高中语文教学方法较为单一的情况，教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。不同的教学方法能够收到不同的教学效果，而语文又是一门知识点十分丰富的学科，因此教师在教学的过程中要结合语文知识点的特点，选择更加适宜的教学方法。当然，教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，不仅要注重与知识点结合起来，还要积极的与学生的学习特点结合起来，进而使学生更加顺利的接受知识点。当然，教师想要实现教学方法的多样化，首先要掌握多种多样的教学方法，教师可以通过以下几个途径获取有效的教学方法：1.学习新课改过程中提出的教学方法。新课改过程中结合现代教学的特点及学生的实际情况，提出了一些新的教学方法与技巧，与现代教学的特点十分切合，教师在教学的过程中要积极学习并切实运用到实际的教学中去。2.与其他教师进行沟通与交流。每一个教师在教学的过程中都会有不同的感受，进而总结出适合自己的教学方法，通过师生之间的交流，有助于打开教师的教学思路。

（二）将教材知识的讲解与知识点的拓展结合起来

针对目前高中语文教师在授课的过程中，对知识点的拓展没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中提升知识点拓展的意识，并不断提升自身有效对教材上的知识点进行拓展的能力。结合实际的教学经验，本人认为教师想要有效实现知识点的拓展，应该从以下两方面做出努力：一方面，在备课阶段下工夫。教师在课堂教学的过程中能否旁征博引，与教师备课阶段的准备工作有密切的联系，为了在授课的过程中有效实现知识点的拓展，教师要结合知识点准备一些资料。以便在教学的过程中有效应用。另一方面教师要掌握渊博的知识。想要结合课堂上讲解的知识点进行拓展，就要求教师有渊博的知识，因此，高中语文教师要注重进行自我充电，尤其要对阅读引起重视，通过阅读大量的书籍汲取营养，使教师的知识储备变得更加丰富。

（三）对课堂教学内容进行合理安排

第6篇：课堂教学安排范文

关键词：翻转课堂；财政学；教学模式

近年来，翻转课堂教学模式逐渐受到学生的广泛欢迎，引起国内外教育专家和学者的极大关注。翻转课堂是在信息化背景下，通过授课教师创建视频，学生在课前观看视频，并利用学习资源完成相应的学习，然后回到课堂上师生面对面互动交流、共同进行协作探究的一种新型教学模式。该教学模式能让学生养成自主学习的习惯，形成一定的创新意识，极大程度地改变了传统教学中的师生角色。本文将翻转课堂教学模式引入到财政学教学活动中，展开了翻转课堂教学模式、教学方法和相关实践的研究。为了使文章分析的针对性更强，针对南京市仙林大学城的一些独立学院经管专业学生进行了调研，发放310份问卷，收回有效问卷297份，其中涉及学生对财政学翻转课堂学习的态度、教学单元的选取、教学时间安排等问题。

一、独立学院财政学教学中实施翻转课堂的必要性和意义

1.独立学院财政学教学中实施翻转课堂的必要性

财政学是高等院校经管类专业一门重要的专业基础课程。但在财政学教学中，由于其理论性较强，涉及大量的经济学知识和跨专业的知识，通常独立学院的学生学习时候感觉理论较多，知识量大，难度也较大。再加上传统教学方法，仍是以老师讲授、学生听课为主，学生学习比较被动，通常会感觉比较乏味，难以达到理想的教学效果。因此，在独立学院财政学教学中，更应该注重理论的易理解性和现实应用性，降低学习难度，通过激发学生的学习兴趣来引导学生主动学习和思考。而翻转课堂教学则是提升学生的学习效果和老师的教学效果的有效途径之一。根据问卷调研结果分析，关于“财政学学习中是否可以开展翻转课堂教学”这一问题，有80.13%的同学认为可以，并且比较感兴趣。由此可见，开展财政学翻转课堂教学具有一定的必要性和现实意义。

2.独立学院财政学教学中实施翻转课堂的重要意义

（1）通过财政学翻转课堂教学，能有效激发学生的学习兴趣。传统教学模式中，学生通常是知识的接受者和记忆者，缺乏主动思考和创新，学习兴趣较低。而翻转课堂教学模式在课前让学生自己主动学习，时间上具有较大弹性，更能激发学习兴趣（调研问卷显示，有68.69%的人认为课前的视频学习能激发学习兴趣）。同时，在学习中，学生可以在老师的要求下结合自身状况展开学习，对容易理解的知识点快速通过，而对难理解的知识点进行备注，以便于在后面的课堂讨论中重点更突出，从而提升学生学习的主观能动性和学习效果。（2）财政学翻转课堂教学能在一定程度上增强学生的综合素质和学习能力。在翻转课堂教学实施中，课堂外的学习时间由学生自己安排，没有老师的现场监督，但是学生需要通过课前和课后习题来检测学习效果，并及时反馈给老师，同时还需要结合相关理论完成相应的案例思考和分析题目，以便于在课堂学习中能更好地参与到老师的教学活动中。因此，在翻转课堂教学中，习题、案例等环节的设置不仅能有效反馈学生的学习情况，而且还有利于增强学生的自我管理能力和主动学习能力，提升学生的综合素质。（3）财政学翻转课堂教学的实施可以促进老师不断探索新的教学模式和教学方法。近年来，财政学教学不断引入案例教学、问题教学等新模式，但主要还是基于传统教学模式的局部拓展。而翻转课堂是基于师生关系平等的基础上进行交流协作与互助式的教与学的过程。在该过程中，老师要及时根据学生学习反馈情况调整教学计划和内容，更新教学资源。因此，翻转课堂教学模式在一定程度上对老师在专业知识和教学能力方面的要求更高。

二、独立学院财政学教学的框架体系和翻转教学单元设定

财政学从本质上来说属于公共经济学的研究范畴，考虑到独立学院的教学目标和相关要求，其教学中应当以基础知识和财政活动分析为主。所以在教学内容的选定中一般较少涉及较难的经济模型，主要以财政收入和支出两大基本财政分配活动为主，涉及政府的经济行为和相关政策机制。财政学学习的课时一般设定在32~48个学时（也即2~3个学分），授课学期大致在大二阶段。

1.财政学的框架体系

一般而言，高校经管专业财政学理论构架基本包括四个部分：第一部分，财政基础理论；第二部分，财政支出理论，包括财政支出规模、结构、具体的支出活动等；第三部分，财政收入理论，主要涉及税收、公债等财政收入活动；第四部分，财政宏观管理理论，包括财政预算管理体制、财政政策等。

2.财政学翻转教学时间安排和教学单元设定

翻转课堂教学是一种全新的教学改革尝试，在实施的过程中可以有目的地选择部分教学单元进行翻转教学，来逐步引导学生接受和适应这种新的教学模式，从而达到翻转教学的目的。所以，在财政学翻转课堂实施前，设计合理的翻转课堂时间，选定实施翻转课堂的教学单元等问题至关重要。根据调研结果，关于“翻转课堂与传统课堂教学时间在整个学时中的比例安排”这一问题，给出了七个比例选项，其中有42.42%的同学认为翻转课堂占整个教学时间的1/4，传统课堂教学占3/4是合理的，这个占比是最高的，而认为该门课程完全采用翻转课堂教学模式的只有一人。因此，在翻转教学时间上，按照整个学时安排32节课来算，可以安排8节课用于翻转课堂教学，包括课堂讨论、知识点回顾、疑难点解答、指导学生在学习中出现的错误，并进行针对性的练习等。关于“财政学课程中哪些内容可以通过翻转课堂实现较好的学习效果”这一问题，有54.55%的同学选择了“各部分分别选取部分内容进行翻转学习”这一答案，因此，在翻转课堂教学单元的设计上，从上面四个部分各选取一个知识点进行翻转学习比较恰当。对此，本次研究中重点选择如下4个知识点展开翻转教学：第一部分，市场失灵；第二部分，养老保险；第三部分，税制要素分析；第四部分，财政政策分析。

三、财政学翻转课堂教学模式的设计和实施

在进行翻转课堂设计时，除了选定翻转教学单元，设计好教学时间外，还要制定教学流程和计划，设定具体的课前、课中和课后教学内容，完成选定单元翻转课堂教学。

1.课前教学活动设计与实施

（1）创建课前教学资源。在进行翻转课堂教学之前，先建立师生QQ群或其他沟通平台，便于翻转课堂的开展和实施。然后，展开教学资料的搜集和准备相关工作。财政学的课前教学资源包括教学视频、理论教学资料（教材、PPT、文章等）、思考案例、自测习题等。教学视频可以直接从“中国慕课大学”“网易公开课”以及高校的教学视频资源中获取，也可以自己录像。但要注意视频的时间尽量控制在15~20分钟，不能过于冗长。因为根据调研数据显示，选择视频长度在15到20分钟的学生人数最多，占总数的39.39%，而选择30分钟以上的人数只占了4%左右。同时应当给学生提供相应的参考资料，比如与讲授部分相关的财政热点文章和案例，让学生去自主思考和讨论。比如，以财政学中市场失灵部分的公共产品为例，考虑对公共产品的特征理解比较抽象，除了提供教学视频等资料外，同时还要提供公共产品的实例资料，如国防、路灯等，让同学们结合其基本特征展开思考。（2）布置学习任务和自测习题。在课前教学活动设计中，除了布置观看视频、阅读理论和案例资料等学习任务外，还必须给学生布置自我检测任务，完成课前自测，让学生有计划、有目标地展开学习。并对其学习中的疑问点进行记录，确保在后面进行课堂讨论研究的时候主题更明确，达到事半功倍的效果。比如通过QQ讨论群、微信群、学校的网络平台等，学习任务和习题，让学生能够充分利用网络平台交流学习，同时也便于老师及时了解学生的学习情况。

2.课中教学设计与实施

除了课前的学习，老师还应该充分利用现场的课堂教学，让学生进行问题讨论、探索，通过疑问解答、协作探究、团队学习等活动，使学生全身心地投入课堂学习，深化课前知识内容。在翻转课堂中，老师以引导为主，通过提问来启发学生展开积极思考和讨论，充分发挥学生的主动性和创造性。通过学生的现场讨论，进一步巩固课前所学知识，并对课前学习中不太理解或有争议的知识点集中解决和分析，最后老师进行有针对性的解惑、答疑和评价，并对对应的知识难点进行梳理和说明。比如在市场失灵部分关于“灯塔的修建”这一案例讨论中，要求学生结合相关理论分析“海上导航照明的灯塔，应当由政府、某个渔民、还是整个村子的渔民共同修建，哪种方式效率更高？”对此，学生们的观点各不相同，各小组展开辩论，最后发现某个渔民出资修建面临收费难的问题，而由整个村的渔民修建也会出现搭便车等问题。从而得出结论为：灯塔是个纯公共物品，政府来修建效率最高。通过学生讨论，老师进行引导和评价，学生能充分理解一些抽象的经济学理论，学习难度得以降低。对独立学院的学生而言，这种通过案例讨论来学习理论的方法比深入地讲理论更容易理解和接受。

3.课后的教学效果反馈和检查

第7篇：课堂教学安排范文

中学物理教学的主渠道是物理课堂教学。因此,如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现物理课堂教学的高效率,物理教师必须做到:

1依“课标”扣“课本”,结合实际,设计高质量的教学方案

课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习课程标准和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。物理课堂教学的目的要求,要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑,不能顾此失彼。

教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

高质量的物理课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现物理课堂教学高效率的必要前提。

2做好观察、实验,加强直观教学,上出物理课堂教学的学科特色

物理学是一门实验科学,观察和实验是物理学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学物理教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。物理教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。

物理教师在课堂上,合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段,展示或再现,不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识,而且可以激发学生学习物理学的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空的限制,增加课堂信息容量。这些都有利于提高物理课堂教学效率。我曾对常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类物理教师所教学生进行调查和抽测,发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对物理课感兴趣,测试成绩优良。

做好观察实验,加强直观教学,上出物理课堂教学的学科特色是实现物理课堂教学高效率的首要途径。

3恰当设问,巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。物理课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。

物理学知识中实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据,能调动学生学习的积极性,加深学生对物理学基础知识的理解,就会收到事半功倍的效果。

恰当设问,巧用实例和数据,调动学生学习的主动性积极性是实现物理课堂教学高效率的重要手段。

4找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点,加强物理实用技术教育

在物理课堂教学中,加强物理实用技术教育,要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点,不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受,而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握,对提高物理课堂教学效率也大有裨益。

找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点,加强物理实用技术教育是实现物理教学高效率的必要补充。

5练习到位,当堂检测、巩固课堂教学效果

第8篇：课堂教学安排范文

关键词：课堂教学；综合能力；互动教学；教学改革

“互动式”教学是新课改后最为常见的教学方式之一。全新的“互动式”教学模式对于小、初、高等三个阶段的各科目课堂教学中都很实用。经过对中学化学“互动式”课堂教学实践的再思考，我们发现互动式教学可根据以下方式区别于传统的教学互动方式，并使“互动式”教学成为能有效提高课堂教学效果的教学方式。

一、双主体式互动教学的应用

多年来，有关教学中“谁为主体”的研究与讨论从未停止过，不过经过长时间的验证与思考，证明教学中的主体地位并不固定，只是不同的时代背景、社会环境都会对教学主体的要求产生影响。根据当前社会与教育环境以及中学化学的教学要来看，双主体式教学无疑是最为合适初中化学课堂教学的教学方式。而这种双主体式教学能有效促进初中化学的互动式课堂的教学效果。

互动是一个双向交流的过程，而单一的主体的教学方式，只能是无人配合的独角戏，根本无法实现良好的互动交流。课堂教学实践中若是只有单一的学生主体，容易偏离原有的教学目标，毕竟初中学生的判断力和自我约束能力都还处于成长过程中，并不稳定。若只以教师为主体，则很容易忽略学生的需求，让学生回归到原始的填鸭式教学之中，如此也不利于学生自主学习能力的培养。双主体式教学方式却更有助于使教学双方产生主动的互动交流意识，将互动式教学的活动变成教学双方的习惯。

以初中化学课堂教学为例，教授人教版初中化学第一单元“走进化学世界”时，教师的主体地位主要体现在制订教学计划、课程安排，坚持新课改下初中化学的教学目标等方面。学生的主体地位则体现在学生的课堂参与性、学习活跃程度以及自主学习能力的培养上。根据双主体式互动教学的要求，教师主体在课堂授课之前会制订教学计划，需要控制课堂教育节奏，把握整个课堂教学状态。而教师在做出一系列教学安排的同时也会充分考虑学生主体的需求，适当地增强了学生的课堂参与性。如以“学生讨论”的方式让学生主动去了解“化学是研究什么的？”，教师以板书或投影的形式对学生讨论的结果进行总结，让学生明确了解到“化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，是一门以实验为基础的科学”。然后，及时引入化学实验的话题，展示一两个简单有趣的化学实验，引发学生们对化学的好奇心。

二、问答式互动教学的应用

问答式互动是课堂教学中最原始也最常见的教学互动方式之一。而且，在互动式教学的研究中发现“问答式互动”也是最值得传承和发扬的。问答式互动教学中最为关键的部分就是与初中化学课堂教学相关的问题的归纳、设计以及提问方式时机的安排等。

以《分子和原子》这一课的问答式课堂教学互动为例：首先，问题的安排要根据教学节奏来完成。教师授课时，应该以怎样的问题为引言，以怎样的问题为转折都要经过仔细考虑。当教师决定以家庭实验为引子，开始教授“分子与原子”的知识时，第一个问题的安排，一定是以引出“家庭实验”为主。如“同学们的家庭实验都做了吗？观察到了什么现象呢？”这类问题。作为家庭实验的主要实施者――学生必然对这类问题有所反馈，如此第一个问题便打开了良好互动的大门。学生完成相关问题的回答之后，课堂教学的第二个关键节点出现，教师对学生回答的问题进行总结、分析，完成互动衔接工作。然后以另外一问题作为转折引入到这一课教学的主要内容上，继续开始课堂教学。此后的问题互动也可借鉴前面的模式。

根据问题式互动教学的要求，课堂教学中需要归纳总结的问题可大致分为三大类。第一类，课堂教学的重难点。如“什么是分子与原子？”“如何证明粒子的存在？”“水变成水蒸气说明了什么？”等问题。第二类则是精选在互动节点上，能激发学生学习化学的兴趣，具有良好的引导作用，能吸引学生逐步深入探究课堂教学重难点的问题，如“这些例子你们能够看见吗？之类的问题，直接将学生从家庭实验观察到的现象中引导到与粒子有关的教学内容之上。第三类要求归纳的问题要符合学生交流条件，有助于教师与学生的沟通交流。

三、多媒体互动式教学的应用

每一个时代的课堂上都会有一些比较典型的能够显示时代特征的东西，多媒体正是现在这个信息化时代的典型代表。多媒体技术在课堂教学中的应用已经非常普及，多媒体俨然已成为促进初中化学课堂互动的重要道具。

初中化学教学领域中多媒体技术的应用主要以计算机为核心，可包含投影仪、视频播放仪器等先进器械。采用这些多媒体技术可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，还能通过一些手段给这些多媒体信息、初中化学教学信息建立逻辑连接，以便我们在进行初中化学课堂教学时能用更丰富、生动、形象的表现形式来展现初中化学知识与课堂教学思想，让学生有身临其境的感受。

如我们在讲授《金刚石、石墨和C60》这一节时，可先用flash制作的一个金刚石、石墨和C60结构与外形转化的对比动画引入本节主体内容。而且，多媒体动画的动态有声展示形式更易引起同学们的学习兴趣，有助于视觉良好的教学效果。此外，初中化学中一些因为对人体有危害、试验成功率低、实验室条件不足等限制条件而不能让学生亲身参与的互动演示实验也可借助数字录像等多媒体技术来呈现。学生们反复观看这类试验，同样可以激发学生的参与积极性，从中学到思考问题的方式方法，进而培养出自主的分析和解决问题的能力。

事实上，初中化学“互动式”课堂教学实践的内容还有很多。但综合比较下来，仍是以上三种互动方式最符合当前初中化学教学实际，也最有利于激发教学双方的主动性和探索性，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]房中华.初中化学互动式课堂教学策略谈[J].考试周刊，2011

（87）.

[2]李燕.互动式教学在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，

第9篇：课堂教学安排范文

1.有效教学行为的特征—效率和效益

有效的教学行为应是有效率的。在教学过程中，保持并提高初中英语课堂教学行为的效率是每一位教师都应面对的问题，如何投入精力、如何取得好效果、如何评判自己课堂教学行为效率更是每一位教师应该思考的问题。高效率是有效教学行为的前提，没有效率的教学行为，使教学时间容易膨胀，教师会过多的占用学生课余时间，影响学生的课余学习和全面发展。有效的教学行为应是有效益的，教师提高教学行为的效益应该从全局出发，不针对某一个学生，在保证教学效率的前提下，让每个学生都能从教师的英语课堂教学行为中获得效益，保证教学的公平性，使教学行为的效益最大化。着眼全局兼顾因材施教，相互补充兼具有益结合，共同提高教学行为效益。

2.初中英语教师课堂教学行为有效性的提升方法

课堂教学行为按照时间先后可分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段。第一，教学准备。教学准备是教师在课堂教学前所做的一切准备，充实备课内容，提前预设好教学过程中的每个环节，充实课堂内容，紧凑教学结构，优化行为程序，提高初中英语教师课堂教学行为的有效性。初中英语课堂教学中最重要的一个环节就是教会学生必须学会的单词和语法，在备课过程中教师要对每节课的重点难点做出标注，突出重点，攻克难点。再者就是提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，课堂教学中，穿插课堂互动游戏，例如对接英文歌曲，英文即兴对话，英文情境表演等等，将课堂游戏与课堂教学融为一体，提高学生英语学习的兴趣，有时会达到事半功倍的效果。第二，教学实施。课堂教学实施不是教授讲学，同样的英语知识教学，不同教师就会呈现出截然不同的课堂。下面从教学思路和教学语言两方面来分析如何提高初中英语教师课堂教学行为的有效性。首先，教学思路清晰。每一节英语课都带有效益性，学生每上完一堂课都要有所收获，一课一得就是此道理。清晰的教学思路有利于学生将复杂的知识简单化、逻辑化，有助于学生在学习中有的放矢。例如在讲授英语时态的时候，教师给学生概括出每种时态是什么，适用于什么情况，这时教师可利用思维导图让学生在头脑中形成一个大的框架，并对每种时态的用法进行扩充。其次，合理安排语言。合理安排语言包括合理安排英汉语言比例和课外语言比例。英语课堂授课需要用英语来教授，但是为了学生更好的学习和理解，全英文授课并不是最好的选择，英汉结合，重点让学生理解掌握英语知识，达到最好的教学效果。课外语言本义是指与课堂教学内容无关的言语，但是课外语言可以调节课堂气氛，在课堂教学中也不可缺少，教师可根据每节课具体的课堂和学生的情况，灵活掌握，适当使用课外语言。第三，教学评价。课堂教学行为评价的高低，代表了教师对自己教学行为的认可程度以及学生对教师课堂教学行为的接受程度。定期进行教学评价，对于提高初中英语教师课堂教学行为的有效性有重要作用。教学评价可以通过两种方法进行：首先，访谈法。定期对学生进行访谈，让学生对自己的课堂教学行为的优缺点进行点评和指正，使教师对自己的课堂教学行为有更为全面的认识，为以后的教学改善积累第一手材料。其次，问卷法。访谈法会受到情绪的干扰，拘束感让学生无法表达最真实的想法。问卷法可以让学生更加自由的进行点评，问卷法评价可以使用初中英语教师课堂有效教学行为评价表，通过评价表，教师会对自己的课堂教学行为有更为客观的认识。访谈法和问卷法，都是对教师的授课方式、教学语言、课堂提问、师生关系等关键要素进行评价，教师参照这些真实评价，根据评价表中每一项得分的高低来调整自己的课堂教学行为。

作者：张静