现代教育技术的意义精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的意义范文

关键词：教育技术 艺术设计教学 互动 运用

一、教育技术概述

1.教育技术的定义

教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。

教育技术发展到现在，人们更倾向于用系统方法来定义教育技术。不同阶段的教育技术中强调的技术着重点不同。教育技术概念的发展也体现着人类思维螺旋式上升的过程。即教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2.教育技术的研究内容和应用领域

教育技术学是一个理论和实践并重的综合性学科，它根据教与学的理论，以学习者为中心，借助技术手段和教学资源，运用系统方法解决教学问题。具体包括以下内容：

（1）教育技术基本理论的研究：如教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。

（2）教育技术和教育技术学的发展史；各国教育技术的比较研究。

（3）媒体理论与应用的研究：包括媒体的分类、媒体的性质、媒体的教学功能以及各种媒体的教学应用等研究。

（4）教学系统的设计和开发：包括以“学”为主的设计和以“教”为主的设计；教学系统开发的内容、方法、步骤等。

（5）信息技术在教育领域应用的新发展：包括网络教育应用技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育应用技术等。

（6）教学过程和教学资源的管理、测量与评价。

（7）教育系统最优化，教学环境的设计。

（8）远距离学习的理论与实践：包括远程教育的模式与理论、网络教育、远程教育的质量保证体系。

教育技术的应用，也就是实践领域常由程序化的模式和相关的理论来指导，以提高教育质量、教学效率，扩大教育规模和促进改革作用。教育技术总的目的是为了促进学生的学习，但是由于教育对象不同，教学内容不同，采用的技术手段和操作方法也就不同，从而形成了课堂教学领域、远程教学领域、企业员工培训领域等三个主要的相对独立的实践领域。

二、艺术设计教学中现代教育技术环节需完善的地方

一支笔、一张纸、几张范作加教案，这是我们最熟悉、最习惯的艺术设计教学方式。然而，随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术进入教育领域已是大势所趋，已不再是“点缀”了，而是教学活动中不可缺少的有机组成。

1.师资方面

在一些有传统、有积累的艺术高校里，一些老教师，他们有很好的理论与实践经历，但他们对新的现代教育技术不够了解，包括对电脑知识方面的运用。还有一些教设计的老师也往往是以一本教材为主，对网络里的一些同类教学没有进行比较、借鉴。而且一些相关的教师师资培训还不够，或有些师资培训有些形式化。

2.学生方面

自从上世纪90年代中期高校扩招以来，还有近些年出现的高考艺术热。这都为我们的艺术设计院校输送了大批学生。学生的综合艺术素质与以前相比有了较大差距。学生的班级人数也由以前的10—15人发展到现在的30人左右。在一些专业性强的学校里，因校园内艺术氛围好，学生的学习能动性还较好。但在一些综合性院校里，特别是一些艺术专业刚开设不久的学校里，校园艺术氛围不够浓，学生的学习氛围就总体偏弱。

3.配套设施方面

教室设施的多媒体化是一个大的趋势，但这主要是针对一些大的教室，一些专业教室配置多媒体的可行性还不大。而艺术设计教学课堂中一开始会使用一些现代教育技术手段，后面的课堂阶段会叫学生画草图、出方案等。这是现代教育技术的资源使用还存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分运用

1.由于任何好的教育观念、教育思想、教学方法、教学手段的落脚点都在教师身上，所以要引导广大教师积极参与各种各样的教研活动，并进行信息传播理论、教学理论、教学设计、优化组合理论、教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等教育技术理论和实践的培训，提高应用教育技术的认识和能力，以促进教学改革，促进课堂教学过程的最优化，改变传统的课堂教学模式。从偏重传授向课堂师生互动发展，从教师自身做起，教师还要把自己的教学通过网络与一些相关内容，让学生有学习的可选性、可比性。

2.学生的素质组合是多样性的，特别是在一些生源综合素质相对薄弱的院校，利用现代教育技术提高学生学习的能动性就显得至关重要了。现代教育技术具有广泛的表现能力，可以超越时空和宏观、微观的限制，向学生提供丰富的感知材料，把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中，激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和深厚的学习兴趣，扩大学生的直接经验范围，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材，有利于学生对知识的学习和掌握。学生由于有了现代教育技术的支持，获得了多渠道学习的机会与学习的自由性，即补偿性、适应性的学习。此外，校方的积极领导也不可忽视。既要看到学生角色转变的外在可能性，又不能忽视对学生学习的引导性，学生的学习主动性起关键作用。

3.现代教育技术深入学科、深入教学、深入课堂离不开教育媒体和配套软件的支持，因此学校在教学与建设过程中，在不影响政党教学活动开展的情况下，应将添置教学媒体和软件放在优先考虑的地位，为教师应用现代教育技术、实施素质教育创造良好的物质条件。此外，在条件暂时还达不到的地方要创造条件，学校和广大师生要积极发挥现代教育技术的软性力量，组织争取国家级、省级特色专业、精品课程、基金等的申报，争取经费。对现有现代教育技术资源要进行整合，充分利用，以提高教学资源的利用率。

第2篇：现代教育技术的意义范文

论文摘要：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术的有机综合来优化教学理论和实践，建立终身学习体系，是现代科学技术社会发展对教育的现实需求，是教育体制改革的必然要求。因此，通过文献资料法和逻辑分析的方法对现代教育技术在高校体育教育过程中的促进作用进行了分析，旨在提高高校体育教学质量，优化体育教学效果。

1 问题的提出

21世纪使以现代科技发展为中心的教育信息化进入快速发展的时期，学生接受体育知识和信息的途径已经不仅仅局限于教师在课堂上知识的传授，拓宽了知识学习的时间和空间的限制，对于学生知识学习的方式和师生的互动方式也发生了较大的转变。在高校体育教学中，教师需要充分认识现代教育技术的基础上，掌握现代教育技术手段，实现教学方法的转变。因此，在实践中认清现代教育技术的意义和作用，才能让广大体育工作者转变教育观念，真正把现代教育技术手段运用到实际教学当中，对于丰富高校体育教学的内容和方法具有重要的现实意义。

2 现代教育技术对于高校体育教学的意义

2.1有助于大学生体育前沿知识的掌握

高校体育教学改革的目标之一就是要让大学生掌握更多的专业知识，了解体育健身的方法，实施科学的健身方式。这样，高校体育教师就需要在掌握现代教育理论和最新体育信息的基础上，及时地转变教育方式，更新教育技术，以优化教学效果。通过现代教育技术把给学生呈现出更为直观的知识信息，教师在体育教学中通过设置合理的问题，让学生自己去检索和搜集信息，激发学生的主观能动性，进而取得预期的教学效果。

2.2解决学生知识结构与高校体育理论课程课时不足的矛盾

现代教育技术为高校体育课程结构的调整迎来了前所未有的机遇，在这样形势下，学生的知识结构也发生了较大幅度的调整，在一定程度上拓宽了学生接受知识的途径。但是，当前我国高校体育理论课程时数较少的现象较为普遍，学生对于体育专业知识的掌握也主要是在实践课程当中，在这种情况下，通过现代教育技术来拓宽教学内容，丰富学生的体育理论知识结构，以有效规避学生知识结构的变化与理论课程时数不足的现象。

2.3有助于改变旧的教学思想观念

我们把传统的体育教育观念称之为旧的教育观，也就是以教师的“教”为中心，这样学生知识的学习也只是一个被动接受的过程。高校体育教学中引入现代教育技术就是以学生的发展为中心，为学生创造一个主动参与学习的时间和空间，实现各种体育教学资源的优化整合，以发展学生的创造精神和创新能力，进而实现了传统体育教育观念向现代体育教育观念的转变。

2.4改善教学手段

现代科技的发展让各种新进的教学仪器和设备走进了体育课堂，并深受广大师生的喜爱。因此，无论是对于高校体育理论课程还是实践课程都正在逐步把计算机技术引入到体育教学当中，有效改善了传统教学手段单一的缺陷。对于体育理论课大力推广CAI教学，有效弥补了教师讲解的不足；在实践课程当中，通过摄像机和摄像仪，有效弥补了教师讲解的不足，为学生建立更为直观的运动技能表象，丰富学生的想象力，让学生保持较高的学习积极性有着重要的现实意义。

2.5促进师生互动，提高教学实效

现代教育技术强调以满足学生的主体需要为发展前提，在高校体育教学中，教师通过现代教育技术手段，通过更为直观的动作技术和生动形象的画面，让学生在一个良好的学习环境中，增加师生之间的互动，为师生之间的交流创设了一个更为广阔的平台。同时，也丰富了高校体育教学方法和内容，提高了学生对知识信息的处理和加工能力，提高了高校体育教学效果。 转贴于

3 现代教育技术对高校体育教学的促进作用

3.1培养学生的创新能力

建构主义学习理论强调学生要充分利用多种教育资源，通过创设有效的问题情境，以激发学生的探索意识。现代教育技术为学生创设一个更为形象化的问题情境和学习情境，这样通过视觉和听觉的双重效果来激发学生对体育学生的好奇心，进而调动学生的求知欲望，活跃学生思维，以开发学生的想象力和创新意识。

3.2提高学生的学习注意

高校体育教学过程中，学生的学习经常受到各种外界因素的干扰，造成学习注意的转移。利用现代多媒体教育技术，让学生的神经系统在保持适度兴奋的基础上，接受直观的刺激，在学生过程中保持高度的注意力，进而克服学生注意的转移。

3.3促进学生主体性的发展

现代教育技术丰富了高校体育教学的内容、方法和手段，而教学内容、方法和手段的选择是建立在学生全面发展的基础之上，尊重学生的主体意识。因此，通过现代教育技术来培养学生的知识技能，养成良好的健身习惯，提高学生的学习兴趣，以实现学生主体性发展的目标要求。

3.4促进学生从“学会”到“会学”的转变

在高校体育教学中，通过现代教育技术合理运用，以建立个别化教学模式和合作学习模式，通过对学生的个别指导和集体纠正，为探索式教学、合作教学和问题发现教学创造了条件。这样教师就成为了教学过程中的参与者和引导者，教师的任务就不单单是让学生学会知识，而是在学习中掌握学习的方法，这样才能运用自己的体育知识来分析和处理学习过程中的一系列问题。

4 结束语

现代教育技术让高校体育教学的空间不再仅仅局限于讲台和体育场，教学的内容也实现了单一的知识讲授走向了声像并茂。另外，大学生可以借助现代互联网络资源以丰富自身的体育专业知识结构，优化体育教学效果。

参考文献

第3篇：现代教育技术的意义范文

[关键词]多媒体；网络技术；中学数学；教学模式

随着信息技术的迅猛发展。现代教育技术对传统的中学数学课堂教学产生了巨大影响，这不仅是教育技术的一次革新，更是教育思想、教学理念的一场革命，它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持，促进了课堂教学的重大变革，教师如何有效地把多媒体、网络技术和学科知识相结合；如何合理利用现代教育技术改进课堂教学模式，使之适应现代教育的需要。是一个值得探索和思考的课题。

一、现代教育技术促进了中学数学课堂教学模式的改革

2002年我国颁发的《全日制普通高级中学数学教学大纲》明确提出：“在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快速计算、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力，努力探索在现代信息技术支持下的教学方法、教学模式……”从中学数学教学的本身特点来看，中学数学教学是思维活动的教学，它的核心是培养学生的创新思维能力，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，中学数学课堂教学正从以“知识体系”为基础的教学，向“问题取向”的创新型教学变革，这是激发课堂教学结构改革的重要内在因素。

中学数学课堂教学可从创新教育、素质教育的理念出发，通过计算机辅助教学、基于网络的教学与传统课堂教学的有机整合来实施教学过程，这就促使我们数学教育者积极研究构建中学数学教学的新型教学结构，使课堂教学更合理、更有效，更具多样性、灵活性，为数学教学注入新的活力。

二、现代教育技术在中学数学课堂教学中的运用

1.作为显示和演示工具，以提高教学效率和直观感

首先，在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，而在有限的时间内，仍采用传统的板书，则浪费了宝贵的时间，这时如采用多媒体技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书问题，还可以大大增加课堂教学容量、高效地使用课堂教学时间，提高教学效率。

其次，计算机辅助教学可将静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，适用于讲授式教学模式，传统的“粉笔加黑板”的教学手段。在处理数学上的一些动态图像时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态“定点”来表示，导致学生难以形成良好的动感意识，例如：在讲授“函数的图像和性质”“直线和圆、圆和圆的位置关系”等内容时，就可利用多媒体技术的动画功能作为演示工具，让学生轻松地看清图像形成的真实过程，便于学生理解和掌握所学知识，这对培养学生识图能力、建立空间概念、增强直观感有很大帮助。

2.作为学习和交流工具，以提高学生学习的积极性和主动性

在多媒体及网络技术这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，学生有了参与的可能，为学生学习的积极性、主动性创造了良好条件，从而使学生真正成为学习的主体。

数学教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，让每个人都有机会阐述自己的观点和思想，同时可及时借鉴别人的意见，教师不再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，并指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，使学生掌握获取知识、处理信息的基本途径和方法，养成主动学习的习惯。

三、现代教育技术与中学数学教学的有机整合

首先要在教学理念和设计上整合，我国数学教学历来有重视“双基教学”的优良传统，重视让学生掌握系统知识和举一反三的能力，尽管近年来教材不断变化，考试和评价方式也有所更新，但并没有形成理念上的革命，在数学教学中，教师应坚持“以人为本”，努力构建“主体参与、积极探究”的课堂教学模式，尊重学生人格。调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力教师要通过自身的努力探索，做好学生自主学习的指导者，引导学生联系实际，运用书本提供的知识和原理，鼓励学生关注现实问题，提高学生探究和解决实际问题的综合能力。

例如，在《立体几何》的一些教学设计中，为了培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，可根据学生的实际情况及本节课程的特点，教学中运用直观演示和启发式的教学方法，充分发挥现代化教学技术的优势，在增加课堂容量的同时，突出重点，分散难点，利用动画效果加深学生对知识的理解及掌握，让学生在参与分析研究问题的过程中获得新知，品尝成功的喜悦。

其次要在教学方法和手段上整合，多媒体、网络环境下的互动课堂，是一种以问题为导向、开展自主探究和学习的新型课堂，它具有在线、交互、多媒体的特点，经过精心设计的互动程序与传统的课件不同，它不是教师教的工具。而是学生学的工具，在多媒体、网络环境下，师生共同参与。充分利用现代教学技术的优势，促进新课程的实施和学习方式的转变。

例如，利用多媒体辅助教学来学习等比数列概念，我们可从古代一位国王与他的大臣下象棋的故事引入课题，创设一个引人入胜的问题情景，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强学生积极思维的动力，学生可根据前面学过的等差数列进行小组讨论，利用“类比”的方法学习等比数列的概念，并完成表格的填写，对小组讨论过程中存在的普遍问题，教师及时组织讨论，使学生形成正确的认识，充分运用“教师创设情景――学生实验――师生讨论――学生练习――师生小结”的教学模式，挖掘数学概念的形成过程，有效利用学生原有的知识和经验，使学生逐步掌握新概念。

另外，还要把握好使用多媒体的“度”，在教学过程中。如果出现盲目使用教学课件，只注重多媒体的正面作用而忽略其负面效应，就违背了现代信息技术与数学学科教学整合的宗旨，与新课程改革极不相符，不利于培养学生的数学素养和各种能力的提高，因此，教学中必须准确把握好使用的“度”，以实现数学教学与现代教育技术的完美结合。

四、构建新型中学数学教学模式

1.构建探究型课堂教学模式

现代教育技术为构建探究型课堂教学模式提供了很好的平台，为课堂教学的开放性、学习者的自主性、研究性提供了有力的支持，促进了课堂教学结构变革。

探究型课堂教学的基本模式为：提出问题分析问题解决问题归纳总结，其中。“提出问题”阶段，要引导学生自己去发现问题，结合教材内容，提出的问题要具有探索性、针对性；“分析问题”阶段，要引导学生自主地分析问题。进行再发现、再创造；“解决问题”阶段，要引导学生完成实

施方案、落实解答过程；“归纳总结”阶段，要引导学生对问题的解答进行检验、评价、反馈、总结、论证并上升为理论。

这种教学模式首先是在时间和空间上的突破，学生在一定的背景下自己提出问题，设立自己的学习步骤，优化自己的学习方法，学生可以充分利用计算机多媒体、网络技术来帮助自己的研究性学习，提出问题、解决问题以及对某些问题的验证都可以通过计算机迅速而准确地得到解答，在这样的教学环境中，学生真正成为学习的主体，从旁观者变成参与者，学生的学习过程、学习成果可以及时反映出来，使课堂学习气氛热烈、研究气氛浓厚，既激发了学生的学习热情，又调动了学生的创新、探索的积极性，学生自己解决了学习中遇到的各种问题，这样的教学模式产生的课堂教学结构是多样的，灵活的，是以问题为主线、教学素材为基础、现代教育技术为工具、学生为主体的新型教学模式。

2.构建基于网络的课堂教学

随着计算机信息技术的迅速发展，基于网络的教学理念正在学校悄然兴起，它认为学习环境不是一个被动的记录外界信息的过程，而是在外界环境的影响下，由认知主体积极主动的建构过程，形成建构主义的学习环境有四大要素，即：“情景”“协作”“会话”和“建构”，而基于网络的教学正好提供了这样一个环境。

首先，学校必须提供相应的软硬件保障，创设基于网络的学习环境，提供相关的学习型网站，以此来保障学生能得到帮助数学学习的背景资料，保障有足够的学习空间，其次，网络的特点决定了对学生的学习过程中的“协作”与“会话”支持，教师与学生、学生与学生可以通过网络进行交流，对一些问题的讨论可以通过网络来实现，对于某些问题的研究，可以通过协作的方法来展开，另外，学生通过自主学习、研究性学习，使学习者更全面、更深入、多角度积极地学习，更能促进认知主体知识的意义建构。

第4篇：现代教育技术的意义范文

Abstract：Under the new curriculum standard ，high school's teaching at present is general teachers' universal matter that is concerned. The tradition teaching method already was unable to satisfy mathematics-teaching research under the new curriculum standard. This article introduced the modernization educational technique concept，modernized teaching technology and high school mathematics conformity significance and "Scene" education pattern of modernized teaching technology and high school mathematics educational model conformity educational model.

Keywords：

Modernization educational technique High school mathematics teaching Conformity

一、 现代教育技术概述

所谓现代教育技术，就是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化为目标的理论和实践”。现代教育技术是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，它以先进的现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术及信息高速公路等现代信息技术为手段，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的的一种教育技术。

现代教育技术与数学教学的整合，不是简单地将现代教育技术作为一种教学手段与传统数学教学手段的叠加，而是通过现代教育技术的介入，使数学教学中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教学效益，实现数学教学的突破与发展。具体地说，就是在先进教学思想(理论)的指导下，以丰富的信息资源为基础，以现代教育技术为支撑，从数学教学的整体观出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情感等方面的需要，实现数学素质和信息素养的提高。

下面本文将详细介绍现代化教育技术与数学教育整合教学模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

亲和的人际情境可以缩短学生与老师、学生与学生之间的距离，使学习在一个和谐的教学环境进行;生动的学习情境可以缩短学生与教学内容的心理距离，使学生形成最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。情境化学习(Situated leanings)是当前盛行的建构主义学习的主要研究内容之一。

1.基本流程

“情境化”教学模式就是教师充分利用现代教育技术为学生创建或模拟一个 探索数学知识的典型场景，利用生动、直观的形象有效地激发学生的学习情绪和 联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有 认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，把认知活动与情感活动结合起来，使学生的学习过程成为“数学家从己知到未知的探索过程”的一种教学模式。 “情境化”教学模式的基本流程是:创设情景—明确问题—独立探索一一协作交流—归纳升华—强化训练—总结提炼。

2.教学策略

2.1设计教学情景

“情境化”教学模式的关键是创设“情境”。在数学教学过程中，教师要根据教材知识要点，善于运用现代教育技术创设以学生生活为素材或具有生活背景的、虚拟数学情境，把学生带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，诱发主动性，把被动的学习变成像数学家探索数学奥秘那样的主动过程，自己亲自去探索数学知识和规律。

①创设“悬念”情境，激发学生主动思维

悬念，是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解 决时所产生的一种心理状态。悬念具有很大的诱惑力，可以激发起学生强烈、急 切的思维欲望，有利于培养学生克服困难的意志力。

悬念的设置方法很多，若把悬念设置于课尾，具有“欲知后事如何，且听下 回分解”的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起学生继续学习，思考的热情。 同时，对学生的课外预习起了指导作用，使下一节课的教学水到渠成。

悬念设在课头，作为引入问题，可以给学生留下深刻持久的印象，同时也有 助于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养和素质的提高。 ②创设矛盾情境，引发学生探索思维 矛盾具有吸引人的魅力，它是激发学生产生活跃心理状态的最佳途径。有矛 盾，才能使学生产生认知需要、认知冲突，从而引发学生积极的探索思维。 ③创设“趣味”情境，引导学生乐于思维

教师可以结合教学内容，通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、 竞赛活动等生动有趣的教学情境，融科学性、趣味性，教育性于一体，寓学于乐， 激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素，锻炼学生分析信息、制定决策和对 各种资源做出统筹安排的能力。

④创设“喜悦”情境，激励学生有效思维

“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，这是学生在解决问题获及成功而产生欣喜和愉快的生动写照。心理学研究发现:学生课堂学习的动机集中反映在成功动机上，即追求成功，希望获及成功。只有多次获及成功，体验到需要被满足的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲。

创设“喜悦”情境，教师首先要运用心理学理论对教学内容的知识结构和学 生的认知水平进行认真分析。在设计教学问题时，要有准确的预见性。一是创设 的问题教学情境既要激活学生原有的情感结构(学生在长期生活和学习中的情感体验的沉积);二是要激活学生原有的认知结构(学生在长期学习实践中的知识（积累）:三是要合理适度地把握问题的梯度。小跨度符合渐进分化原理，但成功 后的欣喜感不强。大跨度有利于培养学生的创造性思维，但设计不当可能成为思 维的障碍。

⑤创设争论性情境

争论是一种使学生积极思维的情境，表现为学生思考问题时不墨守成规，追 求标新立异。在数学教学中，教师要善于引导学生不受陈规的约束，通过变换命 题、变换解法、变换图形等方式，提出新见解和异议，探索解题的捷径，这种情 境创设策略多用于解题教学中。

2.2积极鼓励，大胆猜想

教学过程中，教师对学生的思维活动要给予积极的引导，鼓励学生在己有的 知识基础上，敢于对新知识进行大胆的猜想。在这个环节，教师要充分利用计算 机为学生准备充足的“素材”，做到有效调控，适时提出新问题，以提高学生提出猜想的水平。同时，要突出创造性，鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。

2.3启发诱导，攻克猜想

引导学生利用己有知识和教师提供的计算机素材进行推理或演示，直至证实 自己的猜想正确与否为止。学生提出的猜想也可能正确，也可能错误，教师要根 据学生的实际情况，直接的或通过计算机为学生设置“启发诱导”，“启发诱导” 应紧紧抓住教学的重点、难点，给不同情况、不同学习基础的学生设置不同程度的内容，如点拨、提示、分析等，使学生及时地废弃错误的猜想，确立正确的猜 想。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，起初的引导帮 助可以多一些，以后逐渐减少直至愈来愈多地放手让学生自己探索;最后要争取 做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀登。

2.4强化、规范正确的猜想

指导学生采取查询、讨论、演示、讲解、阅读课本等多种形式，对各种猜想 进行分析，纠正错误的猜想，强化、规范正确的猜想。

在情境教学中，要善于诱发主动性、强化感受性、渗透教育性、突出创造性， 发挥数学的理性美。特别要重视极富启示性的数学家探索数学奥秘的过程、方法 和事迹，以及趣味性问题对学生的启示性，增强数学的趣味性，将教育与教学统

一起来。

三、 现现代教育技术与教学模式的整合的意义

现代教育技术与数学教学的整合，不是简单地将现代教育技术作为一种教 学手段与传统数学教学手段的叠加，而是通过现代教育技术的介入，使数学教学 中的各要素丰富和谐、协调共振，达到优化教学过程、教学资源、教学效果和教 学效益，实现数学教学的突破与发展。具体地说，就是在先进教学思想(理论) 的指导下，以丰富的信息资源为基础，以现代教育技术为支撑，从数学教学的整 体观出发，立足于学生能力的发展，以思维训练为核心，通过学生自主探究、合 作研讨、主动创新，增强获取知识的技能，满足兴趣、情感等方面的需要，实现 数学素质和信息素养的提高。

四、 参考文献

1夏惠贤，当代中小学教学模式研究，南宁:广西教育出版社，2001. 3

2查有梁，中学数学教学建模，南宁:广西教育出版社2003. 5

第5篇：现代教育技术的意义范文

首先是现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区。

因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。

专家强调， [1]信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

其次过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身。

还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。

转贴于 专家强调， [1]信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。

最后，在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺。

有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。

现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。

第6篇：现代教育技术的意义范文

论文摘要:随着信息化教育的发展，教育技术能力已成为街量教师专业水平的一个重要方面，现代教育技术在为体育教学提供了现代化手段的同时，也加快了体育教师专业化的进程，现主要从体育教师专业化的涵义入手，探讨了体育教师专业化与现代教育技术的关系，分析了现代教育技术对体育教师专业化发展的要求。

20世纪80年代以来，教师专业化形成了强劲的世界性潮流，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。就目前的发展形势来看，教师专业化已经成为国际上促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略，今后，教师专业化发展必将是教师教育改革的一个重要取向，必将成为教师教育实践的主流话语。

1体育教师专业化涵义

体育教师专业化可以看作是一个长期的动态发展的过程:首先，体育教师个人在正式从事体育教育之前，应该具有较好专业的知识，受过一定的专业训练;其次，作为正式体育教师进人体育教育事业后，在整个教育实践过程中能坚持学习，与时俱进地不断更新专业知识，掌握先进的教学方法，更为重要的是，教师在实际教学活动中要形成勤于反思、善于反思的习惯，能不断积累丰富的、个性化的教学实践经验，不断提高自身的教学科研能力，并且重视形成正确的体育观和体育教育观以及各种先进的教学观念;最后，也是最重要的是，教师在每一次的教学活动中，追求最优的教学效果，能根据特定的教学内容、教学环境、教学对象，灵活地、创造性地实施自己的教学工作。

2现代教育技术与体育教师专业化的关系

2.1现代教育技术素养是教师专业化的一部分

“素养”是人所具有的相对稳定的心智能力、实际操作水平的基础性因素，具有稳定性与基础性的特点。现代教育技术素养，就是教师在教育、教学情境中，运用现代教育技术理论、思想、方法和手段辅助教育、教学时所必须具备的知识、技能、情意、美学等各方面素质的综合。

2.2现代教育技术促进体育教师专业化发展

2.2.1强化专业发展意识

现代教育技术在体育教育教学中的应用，使教育技术环境下的体育教学无论从教学理念、教学模式、教学方法和教学策略等方面与传统教学都有较大的差别，这对教师提出了很多新的更高的要求，使体育教师职业更加专业化。

2.2.2提供专业化发展的理念支持

建构主义学习理论与传播理论作为现代教育技术的理论基础对教师专业发展具有一定影响和理论指导意义。学习理论是涉及到人的学习发展的理论，教师专业化正是教师不断学习发展的过程;传播理论则是涉及信息社会中知识的传递、接受的理论，教师的专业发展必以媒体为中介，以传播理论为支持。在强调体育教师专业化的个体价值实现与主动发展的今天，体育教师发展模式也必然由行为主义所支持的被动培训转向利用教育技术，实现主动知识建构。

2.2.3提供专业化的“物化技术”支持

人作为一个开放的系统，只有技术与个人能力的结合，才能应对信息社会的挑战。而在教育领域，这种技术即教育技术。媒体技术作为教育技术中的物化技术，既可以用来加强传统的教学方式，也可以用来改变传统的教学方式。

2.3现代教育技术是体育教师优化教学的手段和方法

2.3.1运用现代教育技术激发学生对体育学习的兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。

2.3.2有利于学生建立正确的运动表象，有效提高运动技能

利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段，结合讲解、示范表现出来，就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的效率，缩短了教学过程。

2.3.3运用现代教育技术进行互动教学

多媒体和网络等技术，拓宽了学生接受知识的范围与途经，也能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学习者的学习兴趣和进行协作学习;形象生动的教学信息能刺激多种感官，有利于创设情境和知识的获取与保持;符合人类思维习惯的超文本信息组织方式，不仅有利于学生对知识的主动发现和探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而，对学生认知结构的形成与发展，即促进学生对所学知识进行意义建构非常有利。 3现代教育技术对体育教师专业化发展提出的要求

在教育信息化环境下，教育技术从多方面促进教师专业发展，而相关的教育技术能力又成了教师专业素质的必要组成部分，这使体育教师专业发展表现出一些新的能力要求。

3.1现代教育技术与课程整合能力

现代教育技术与课程的整合是指在先进的教育思想、教学理念与学习理论的指导下，运用现代教育技术作为学生自主学习认知工具和情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学模式，创新新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导一主体”教学结构，在此前提下实现体育教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。

3.2信息素养及知识管理能力

教育信息化成功与否，教师是一个关键的影响因素。不论从教师自身发展需求或专业化要求而言，教师都必须提高自身的信息素养。信息素养不仅仅包括运用当代信息技术获取、识别、加工、传递和创造信息的基本技能，更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中的独立学习能力、创新意识、批判精神及社会责任感和参与意识。

3.3合作交流能力

在21世纪教育的四大支柱中“学会合作”被列为信息社会中人的必备素质之一，学会与人相处、合作、交流是自身发展的基础。教师作为一个身处信息社会的人在现代社会中生存必须具备这种能力。一方面，从教师自身的知识结构看，教师知识有很大一部分属于隐性知识，隐性知识是个性化的，隐性知识的传播与学习需要一定的环境和条件，即让有共同兴趣的人能够围绕感兴趣的话题进行讨论，以分享对方的观点，并能够相互帮助，这些都需要合作交际的技能。另一方面，培养学生的合作交流能力，无论从教学的角度还是专业发展要求看，都要求教师具备较强的协作交流能力。现代教育技术的发展为这种合作与交流提供了多种可能性，并且这种交流越来越便捷，学会在技术环境下的交流、合作可成为其快速发展的新的手段。

第7篇：现代教育技术的意义范文

在教学中，我一直在寻找一种灵活多变的教学方式，以改变大家对思想政治课的传统看法。几经试验，我发现信息技术是课堂教学创新的得力助手。

黑板、粉笔、板擦、讲台、桌椅板凳、课本、老师、学生……这就是一些人对学校资源的认识，老师讲，学生听；老师问，学生答；老师考，学生背……这就是一些人对学校教学的理解。教学远远不止如此，随着新课程改革的推进，需要对传统教学模式进行改革，打破“一言堂”，让学生自主学习，各抒己见。学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。很多教师一开始时感觉极不适应，这样的课怎么上？信息技术帮了大忙。国家教育部《基础教育改革纲要》第四部分第11条明确指出：“大力推进现代信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。”以政治课为例，思想政治学科的逻辑性较强，如果采用枯燥呆板的理论灌输方式，就会使学生感到思想政治课毫无乐趣可言，而“生动活泼”、“形象直观”则是对教学形式的要求。在思想政治课上，恰当利用生动有趣、贴近生活的多媒体课件和音像材料，能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。《文化生活》第一单元第一框“文化万花筒”，是文化生活的第一个内容，万事开头难，为了提高学生学习兴趣，我采用了PPT课堂模式，播放了2008年北京奥运会的开幕式片段，当大家看见中国古代的日晷、千人击缶、孔子文化等场景时，学生思维活跃。当听到不同地区的歌曲联唱时，学生的学习兴趣浓厚。以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、怡心的效果，使学生如见其人，如闻其声。心理学研究表明，学生光听，只能记住所听内容的15%，光看只能记住25%，如果将听和看有机结合，记忆力就可以达到65%。我请学生分成小组列举生活中的文化现象，每个人都动了起来，课堂气氛活跃了，学习热情高涨。在这一次的教学实践中我感受颇深，后经过几次反复实践，我发现效果很好，大大提高了课堂教学效率。现在，不仅我在使用PPT教学，还布置学生完成PPT，让他们亲自动手完成PPT，并讲解给同学们听。通过这样的锻炼，很多学生自主掌握了课本知识，对学生各个方面能力的提高都有帮助。

信息技术在教育方面也发挥了独特作用。在一次班会上，我设置了“感恩父母”这一话题，很多同学发言时竟然不知道从何说起，语言表达毫无感情，很不成功。事后，何不运用信息技术手段让学生谈谈观后感呢？第二次我做了充分准备，我为同学们准备了一段视频《邝丹的秘密》，还邀请了几位家长录了一段视频“妈妈想要对你说”。那一天，同学们都流下了感恩的眼泪，每一位同学都表达了对父母的真挚情感，那一次主题班会成为学校德育的一次示范班会，也成了全班的骄傲。

宣化一中一直走在新课改的前沿，学校为每一个班级都配备了多媒体教学设施，让每位教师的每堂课都更加生动、灵活。学校还投资开设了微格教室、心理咨询室、信息网络教室，通过信息技术合理配置学校的人力物力资源，强化了教学效果。利用现代信息技术密切了学校与社会的联系，加强学校的文化建设，包括办学宗旨、办学目标、发展战略、校风、教风、学风等方面内容。这一些内容对内可以激励师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以展示学校的价值追求。宣化一中创建了一中局域网络，实现教学资源共享，师生通过浏览网页及时了解学校动态，并对学校发展进言献策。利用现代信息技术加强了学校与家长、学生的联系。许多家长工作繁忙无暇顾及学生学业，家长与学校联系少，学校教育与家庭教育存在脱节现象。我校利用现代信息技术，将学生的家庭住址、家庭成员、家长联系方式等详细内容登记造册，建立健全学生家庭信息库。每个班主任都可以通过这个信息库，查到该生的具体家庭信息，方便学校与家庭及时沟通。学校网，专门设立教师空间、学生空间、班级空间、家长空间等内容，学校鼓励师生和家长在相应空间里建立特色主页，并在网站设计空间活动，建立班级群，既满足了学生的上网需求，又加强了学生、家长和学校的沟通，家长能有效监控学生上网，把学生上网的兴趣和内容引导到学校和同学中，从而保证学生绿色上网。

现代信息技术的发展推动了学校教育教学的创新，促进了学校、家长、学生之间的沟通，改善了社会和校园的关系，对和谐校园的构建发挥了巨大作用。

第8篇：现代教育技术的意义范文

一、现代教育技术优化了农村学校思品教学

1.利用信息技术的及时性，激发学生的学习兴趣

思想品德教学必须针对学生的身心特点与实际，并结合课文内容选用最新的资料，方能激发学生的学习兴趣。例如，在七年级“走近法律”一课的教学时，我在课前指导学生在本班搞一个小调查，由学生自己设计问题，如：“某某因经常上课讲话又不按时交作业，班主任老师便不允许他来校学习。老师的做法对吗？为什么？”“小光的父亲要正在念初二的小光去打工挣钱，老师上门劝阻，小光的父亲说，他的孩子老师管不着。你是怎么看待这件事的？你又该如何做？”我们设计了十几个问题，以问卷的形式考查全班学生的法律意识，并把考查结果用计算机绘成柱状图。课堂上我首先用多媒体展示了考查结果，学生通过分析得出结论：我们的法律意识亟待提高。这样，利用信息技术，以学生的小调查为切入点，拉近了教学内容与学生生活实际的距离，学生情不自禁地产生了探究的欲望，既激发了他们的学习兴趣，又增强了教学的针对性。

2.利用信息技术资料的丰富性，开阔学生视野

农村学校由于条件的限制，教师手头没有太多的资料，上思想品德课大多只能照本宣科，无法引起学生的兴趣。信息网络具有查找、利用资料便捷的特点，这是其他任何教学手段都无法比拟的，不管是文字材料，还是图片、数据材料，都可以随时满足大家的需要。例如讲“让我们选择坚强”一课时，我在上一节课预先布置了一组作业：（1）收集并列举凭借顽强毅力终使学业、事业成功的名人及身边普通人的事例。（2）收集一位我国大科学家的生平事迹和名言。（3）整理1～2位当代青年创业成才的事迹。这些作业都由学生在业余时间完成，改变了师讲生听的教学方式，在引导学生自主学习的同时，也发展了其搜集信息的能力。在具体讲课时我先利用Storm Player播放课本上的《保卫黄河》，雄壮的歌声马上调动了学生的学习兴趣与热情。听过歌后，我给学生讲述了冼星海在艰苦条件下自强不息的故事，学生们听得津津有味。接着我又播放了一首刘欢演唱的《从头再来》，MTV的画面真实传神，充分展现了歌词所表达的内容：“我不能随波逐流，为了我挚爱的亲人，再苦再累也要坚强，只为那些期待眼神……”感人至深的歌词与旋律，具有很强的艺术感染力。经过教师步步引导，学生终于明白：一个人只有具备明确的目标、坚定的信念和顽强的意志，才有可能克服各种困难与挫折，实现自己的梦想。

二、现代教育技术与农村思品教学的整合亟待突破

多年来，我们一直致力于实现现代教育技术与农村思品教学的有效整合，并取得了可喜的成果。不可否认，我们也一直面临诸多的困惑与挑战。

目前，农村学校建立校园网的还不是太多，许多学校甚至没有多媒体教室，现代化教学硬件远远不能满足时代的需要；师资队伍参差不齐，继续教育培训流于形式，熟练掌握现代教育技术的教师比例甚低，有些虽然能运用多媒体教学，也往往徒有其表，成了简单的视听播放；在教学内容和方法上缺乏创新，形式与内容脱节，有的选择歌曲、新闻片段或录像片段等，形式是新颖的，可往往与教学内容联系甚少；教学缺乏深度和广度，多是教师对情境材料做一一对应的解释，结论肤浅，拓展不够等。这些都有待于我们在以后的教学实践中，去积极地思考并应对。

第9篇：现代教育技术的意义范文

21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？ 

在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。

一、利用多媒体手段 营造氛围，激发创新思维

    培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。比如：在教第三册的第40课时，圣诞节在当时是一个抽象的东西，如何让学生溶入这个氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为了一个难题.这时，多媒体充分帮了我的忙，我从网上采集了大量国外过圣诞节的资料，然后作成集声，像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离.学生在优美的歌声，动人的画面下情绪高涨，思维极度活跃，知识乘虚而入.

二、利用多媒体，激发学生 在想象中创新                想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通过媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，随他们说，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论.

教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

    总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

三、利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新

    儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

     教师可以利用课件来创设情景，培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型What color is the door?时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支画笔，画布上有一张门，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据录音机播放一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。也让学生在听说读写的能力上得到提升.

现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校多媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。

首先要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。

其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。加之教育自身的惰性相当大，正如当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书讲述的一个虚拟故事那样：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代化的手术室，所有的一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为我们今天的教学方式和150年前相比， 几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”故长期以来，有大量的现代化教学设备和工具较少投入使用或被搁置，有的仅作为供上级检查和其它单位参观的摆设，经费紧缺的学校，则更何谈什么购置。