初中学生学习总结精选(九篇)

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第1篇：初中学生学习总结范文

实习学校：海南省海口市第七中学

实习时间：2006.10.9—2006.12.01

指导教师：

指导班主任：

实习生：周建平

实习班级：初一(8)班

实习内容：

根据省教育厅的要求，我们03级师范班本科生将在海南省少数民族地区和贫困地区进行顶岗支教的工作。遗憾的是我这次没能有这样的机会。我和其他12名同学一起被分配到海口市第七中学从事实习工作。此次实习工作期间，在肖桂湘老师的带领下，大家互相帮助，共同努力，圆满完成了教育教学实习任务，达到了预期的目的。现总结

1充分准备，科学规划。

大三的时候，我们就在韩刚老师的指导下，系统地学习了英语教学的各种理论方法和策略。下学期时，我们已经在海口的各个中学进行见习。使我们对海口中学英语教学的现状有了初步的感性认识，并在老师的指导下，对自己已有的教学理念进行反思。而在实习工作前，系里安排了不少专家及在教育第一线的优秀教师的专题讲座，及动员大会。这些都为我们实习工作的顺利完成奠定了坚实的理论和思想基础。

前往实习学校前，利用国庆的时间，在实习带队老师指导下，大家一起研究教材，编写教案并试讲。而实习工作的前两周，大家的主要任务是听课。利用这两周的时间，我们不断向指导老师请教，并进行自我反思，深入了解学生情况。所以，在以后实习教学的备课中，我们能结合班级实际对教案进行修改和完善。而指导老师也总能为我们备课中的不足，适时提出建议和意见，这些都成为我们备课过程中的宝贵经验。

2课堂教学

课堂教学是我们整个实习工作中的重点。一到七中，我们就被分配到初一各班并由任教老师担任我们的指导老师。他们为我们整个实习工作，提供了许多帮助。一方面，指导我们的实习工作。另一方面，不断给我们机会完成教学工作任务。在教学过程中，我们大家一起钻研教学大纲和教材，认真备课，独立设计教案，并在试讲中不断提高。

在课堂教学实践中，我们较好地遵循教育教学原则和规律，把握教学大纲，熟悉教材，灵活运用教学法，关注学生动态。从而，不断完善自我的教师素质和教学技能。努力做到，教态自然，语言清晰，板书规范。最终，我们的教学受到了学生的欢迎，并得到了学校的好评。

我所在实习的初一（8）班是一个普通班，班上学生的英语基础普遍比较差，英语学习氛围不高。但在课堂教学中，我广泛利用图片和游戏的方式，提高了学生学习英语的积极性。而在教学过程中，我也意识到自己板书不严谨，教学用语不够清晰，教学指令有时不明确的毛病。不过，通过这次实习，也有所提高。更重要的是，丰富了自己的教学经验，初步形成了自己的教学理念。

3批改作业

批改作业是我们实习日常工作的重要组成部分。作业是检测教学效果的有效方式之一。我们通过批改作业，更好的了解到学生在学习中出现的问题，以及学生对知识的掌握水平。为上课备课和讲学，提供了重要参考。

4课外辅导

周二和周四带读英语早自习，并利用下午自习课的时间，为学生讲解练习。并对，他们练习，乃至课上出现的难点，重点进行剖析。在（8）班，我利用下午放学的时间，为学习基础差的同学补习，为他们以后英语的学习打下了初步的基础，受到了他们的欢迎，增进了师生的感情。

5相互把握，共同进步

第2篇：初中学生学习总结范文

关键词：初中物理；兴趣；现象

作为一名初中物理一线教师，我深知调动学生学习兴趣的必要性以及重要意义。对此，我在日常教学过程中进行了积极的探索与实践，现在将具体感悟总结、归纳如下：

一、利用物理演示实验，激发学生学习物理的兴趣

实验是物理学科的基础组成部分，对于学生学好物理这门学习科目有着非常积极的促进及推动作用；而初中学生又大多对各类型的物理演示实验有着浓厚的探究热情与积极性，渴望透过实验的表象探究其内在的物理学本质。因此，初中物理教师可以以物理演示实验为突破口，充分激发学生物理学习的兴趣。

例如，在教学“大气压强”这部分内容时，我首先做了以下的演示实验：将一个杯口平整光滑的玻璃杯里注满水，随后将一张白纸盖在该玻璃杯口上，确保两者之间不留任何缝隙；以手托着白纸倒着旋转玻璃杯，会发现白纸会紧紧依附在玻璃杯口，而不会掉下来。学生对这一意想不到的实验结果留下了极为深刻的影响，此时他们的探究兴趣以及学习积极性也得到了最大限度的激发与调动。这时，对于学生来说，物理学习不再是枯燥、乏味的；相反，充满了愉悦和快乐。这些都为他们接下来积极、主动地投入到接下来具体知识点的学习活动之中奠定了良好的基础。

二、结合社会生活实际，调动学生学习物理的兴趣

初中物理知识广泛分布在现实社会生活中的方方面面，两者有着极为密切的联系；而随着年龄的逐渐增长，初中学生又基本上都有着较为丰富的社会阅历及生活经验。鉴于此种情况，初中物理教师可以从学生已有的社会实际情况出发，以此作为激发、保持学生物理学习兴趣的有效途径之一。

如，在教学“摩擦起电”时，我就引导学生回忆了日常生活中的一些常见现象：

1.用塑料梳子梳头时头发会随着梳子飘起来；

2.干燥的冬春季节，脱毛线衣时，会听到“噼噼啪啪”的响声，甚至有时还能看到闪烁的火花；

3.将塑料尺、塑料笔杆等在头发上来回摩擦之后，能吸附一些碎纸屑；

……

这些常见的生活现象给予学生一种熟悉、亲切的感觉，有利于激发起他们通过探究物理学原理解决现实生活常见问题的欲望及积极性，这些显然都为他们接下来主动、愉快地投入到探究学习活动中提供了充足的准备，真正达到激发学生物理学习兴趣的目的。

以上仅是我个人关于激发初中学生物理学习兴趣的浅薄认识及看法，以期能为教学同仁带来实质性的教学帮助。

第3篇：初中学生学习总结范文

关键词：初中化学　习题讲评

习题讲评课是中学化学教学中的一种重要课型，一般包括作业与练习讲评、单元测试讲评、期中期末测试讲评等。它的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的总问题，深化学生对所学知识的理解，发展学生的思维能力。提高学生分析和解决问题的能力，对教学起着巩固、完善、深化的重要作用。

一、讲评存在的问题

1　教学目标不明确

习题讲评课中教学目标不明确会导致重讲评轻反馈、重结果轻过程的现象。教师对讲评的内容和方法不做深入的思考，对讲评课中要复习巩固什么知识、掌握哪些方法与技能、学生已掌握到什么程度、通过讲评应达到什么程度，教师却缺乏了解。

2　教学方式单一

习题讲评课中教师往往一讲到底，学生很少有讨论、思考的时间，自然不能激发学生的学习兴趣，也得不到学生的积极响应，更谈不上把讲评的内容转化为学生的知识技能。初中阶段的学生初学化学时是非常有兴趣的，为什么到后来就只对实验感兴趣了呢?大量乏味的讲评课是导致这种现象的原因之一。

3　缺少方法训练

教师如果把讲评课堂的重点放在知识上，缺少思路分析。没有思维过程的展现，学生就得不到化学学科思想方法的训练。化学学科的思想方法包括：观察、实验、比较、分类、归纳、概括、控制变量、科学探究等。初中学生如果没有足够的方法训练，没能形成一定的思维方式，仅凭“题海战术”是不能举一反三的，就算讲评再多也不会有明显效果。

4　忽视学生的主体地位

习题讲评课中教师如果忽视学生的主体地位。就会出现一些无效行为，如详略不当、对学生的问题和兴趣置若罔闻、随意中断学生的讨论、思考等。初中学生本来是非常善于表达、善于表现、非常有学习潜力的，如果我们教师长期漠视他们的需要，他们还能持续保持对化学学习的兴趣和动力吗?

二、讲评的几种有效做法

1　发挥教师的主导作用

教师的主导作用在化学讲评课中起着很大的作用。教师主导作用的好坏很大程度上决定于反馈信息的准确度。因此教师要对讲评内容中的难题和容易题作统计，大部分学生会做的题可以不讲或稍作点拨。大部分学生不会做的题则要重点研究，了解学生受阻的原因，提出解决问题的方法。教师还要对讲评内容中的知识点进行归类，通过讲评，进一步完善学生的认知结构，如果学生有更巧妙的思路或解法，还要及时在课堂展示和表扬，激励学生的创新精神。

此外，教师还应在讲评之间根据初中学生的心理特点，具体的讲评内容设计灵活多样的教学方式，要能透过题设情境，抓住问题的本质进行开放式、发散式讲解，注意一题多解、一题多变的设计。

2　突出学生的主体地位

新课程理念认为教学是一种交往。因此讲评要给学生参与表达自己思维过程的机会，尤其是初中学生更要培养和鼓励他们的参与意识和表达能力。即使学生的思维有误，也应该鼓励他们尽量表达，只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有领悟、有收获，才能突出学生的主体地位。要突出学生的主体地位有很多方式，如，在教师引导下学生自己改错、学生自行讲评或师生互讲；学生多想多讲、教师少讲精讲；谁错请谁讲，其他同学生适时纠正补充；谁会请谁讲，教师及时鼓励；在教师引导下学生自己总结错误原因、自己总结知识点、自己总结方法和技能；自己编写弥补性练习等。教师只要相信学生。尊重学生，把学生看成是有主动性、创造性、可发展的人，在课堂上给学生自，充分发挥学生的积极性，让学生自主学习、敢于探索、勇于发现，就会有意想不到的效果。

3　重视师生的情感交流

初中学生好表现，喜欢被表扬，总想引起教师、同学的注意。根据他们的这种心理。教师要善于欣赏学生，在讲评过程中既要赞扬学习好、进步快、思维敏捷的学生。更要鼓励那些敢于改错、努力争取进步的学生。通过在讲评中对学生不遗余力的赞扬、鼓励。充分调动学生学习化学的积极性，增强其信心，激发其兴趣，拉近师生的心理距离。使学生觉得教师可敬、可爱，促进智力因素与非智力因素协调发展。

第4篇：初中学生学习总结范文

关键词：初中生；数学兴趣；培养策略

G633.6

初中数学是学生学习的重要时期，其对于学生的成长具有重要意义。目前，在初中数学的教学过程中，在应试教育的指挥棒下，教师往往只注重学生知识和智力培养，只强调学生应试能力的提升，而忽视了学生数学学习兴趣的培养与提高，严重制约了学生长远的发展。泰戈尔曾经说，激情是点燃学生学习的动力，教师只有激发学生学习的激情和兴趣，学生才会心甘情愿地去学习，主动学习，自主学习，不断提高学生的学习能力。因此，本文基于当前初中学生数学学习现状，对初中生学习兴趣进行分析，注重初中学生数学兴趣的提高与培养。

一、初中学生数学学习现状

初中阶段数学包括代数和几何两部分，学生对数学学习的兴趣不是特别高，往往处于被动学习的状态。在应试教育的大背景下，学生往往只注重学习成绩的多与少，对于数学的学习更多的是基于一种无可奈何的学习状态，在“题海战术”的感染下，学生的学习兴趣往往被消耗殆尽，不利于初中学生数学学习的长远发展，具体说来，初中学生对数学的学习兴趣主要如下：

1.学生学习兴趣持续下降

从学生的学习现状看，初一时学生的注意力和学习兴趣教高，专心听讲和注意力保持的时间较长，能够对基本的数学知识保持好的学习状态。从初二开始，由于数学的学习难度加大，逻辑性和知识性更强，部分学生往往对其失去了学习兴趣，一知半解和似懂非懂的学生居多。初三以后，很多学生对于数学课没有了期待，课堂上教师想方设法吸引学生的注意力，但是学生的学习欲望和学习动机依然较低。从整体上上看，初中学生的学习兴趣和学习态度随着时间的推移，逐渐呈下降趋势。究其原因，一方面是由于学生的畏难心理，在学习的过程中，碰到较难的数学方法与数学公式，往往懒于理解和掌握，对其不够用心，使得自身的W习状态越来越差，兴趣越来越低，长期发展，导致形成了恶性循环，另一方面，是由于初中教师在数学教学的过程中，缺乏创新精神和奉献精神，没有充分发挥自己的主观能动性，导致其教学模式和教学方法陈旧，教学质量难以突破和提高。

2.数学学习功利心加强

好的学习系统离不开家长的支持与鼓励。由于很多初中学生家长对于学生成绩的过分关注，使得学生在学习的过程中有着很强的功利心。学生往往只是注重那些考试会考的题目，一味的追求难题。在这种思维的影响下，学生往往显得比较急功近利，对于学习数学的纯粹的兴趣减弱。一旦在考试的过程中，由于一次考试失利，就容易丧失学习的积极性。家长对学生数学成绩的功利性追求，又会进一步影响教师的数学教学。一旦教师在课堂教学的过程中，讲述了与中考无关的数学内容与知识点，学生家长就会质问教师，影响教师的教学心态，进而使得这种功利心的数学求学思想愈来愈严重。 学生、教师和家长式数学学习的一个完整的整体，脱离任何一方都将会导致整个教育系统变态发展。功利性教学与功利性学习的存在，使得学生学习数学的兴趣严重受挫。笔者对部分教师和部分初中学生进行访谈分析，发现有90%的教师和学生反映出来了功利性的心理。考试看成绩，教学看排名，中考看升学率。教师和学生在这种指挥棒的引领下，呈现出一些不健康的教学追求。

3.教师职业倦怠感突出

当前，很多初中数学教师在教学的过程中，存在着强烈的教学职业倦怠感。在这种职业倦怠感的影响下，教师往往不求上进，教学方法千遍一律，教学内容脱离学生实际，教学过程不求创新与突破。数学作为一门重要学科，从小到大的灌输使得学生对其保持了一个重要高度。但是，教师教学方法的陈旧，教学理念的落后，使得“满堂灌”的形式成为普遍现象。作为教研员，很多学生向笔者反映，教师上课为了赶进度，忽视了学生的学习情况，讲的太快。还有的教师在上课的时候，不会留给学生必要的思考时间，只是让学生跟着老师的思路走，从而使得学生非常被动。部分教师布置的思考题，年代久远，脱离了学生的学习时代，使得学生不感兴趣。事实上，题目的设置要遵循一定的原则，不要大量的做题却没有时间进行归纳与总结，这样的结果往往是学生只记得了题目，却没有掌握应该掌握的知识点。还有些学生反映，教师缺乏耐心，一旦题目做错，就会挖苦打击学生，使得学生好不容易建立起来的自信心随之瓦解。教师上课气氛沉闷，过于敷衍，使得少部分学生丧失了学习的动力。

二、初中学生数学兴趣的培养策略

初中数学学习的内容不多，正处于打基础的过程与阶段。一般而言，数与代数、空间与图形、统计与概率等内容都较为简单，学生对负数、概率与统计图等知识比较有兴趣，对求有理数、二次根式、分式方程、动点问题、标准差较为困难。但无论是代数还是几何，这些都与学生今后的学习息息相关。教师要尽量培养初中学生的学习兴趣，家长要引导学生树立正确的数学学习心态，保证学生在学习的过程中，能够结合自己的实际，提高学习数学知识的能力，促进自身数学学习质量的提高。

1.培养幽默教学方式

幽默是一种力量，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师在进行数学教学的过程中，要善于应用幽默语言，提高自己教学的艺术，不断与人沟通交流，提高学生数学学习的效果。苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言修养，在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，每一个数学老师在教学的过程中，都要培养自己的幽默教学方式，注重自身教学语言的修炼与提高，进而培养学生学习数学的兴趣。通常说来，教师在课堂上，能够利用课堂前几分钟引起学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，就能够让学生更好地集中注意力。从心理学上来说，学生学习最佳状态一般持续15到25分钟，数学知识比较难以理解，如果教师讲的索然无味，就会使得学生的注意力很快分散，从而影响整个课堂的教学。因此，培养自己的幽默教学方式，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，这是当前数学教学过程中应当注意的重要一环。

2.构建数学学习策略

初中数学看似内容复杂，但归根到底是一个数学学习建构的过程。学生学习的过程中，要充分发挥学习主体的作用，利用学到的知识构建新的学习知识建构网络。在“双主体”论的引导下，学生和教师都是主体，教师以教学组织者的身份引导学生参与到教学过程中来，以组织者、合作者和引导者的身份，使学生获得合理的个人经验，引起数学认知矛盾，激发学生数学学习的动机，学生能够借助已有的学习知识，在新旧知识之间搭建起联系。例如，学生学会了一元一次方程以后，就能够搭建起数与数之间的联系。当其在学元一次方程时，就能够借助已有的一元一次方程知识进行分析，这种认知矛盾是推动学生数学认知发展的内在动力与发展。又例如，在《因式分解》这一章节中，先用多媒体演示，在同学们平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌杆在 0℃ ～ 7℃的环境下生存，但是随着温度的提高，乳酸菌会快速死亡。那么假设，每升酸在0℃ ～ 7℃时含有活性乳酸杆菌321个，在 10℃时，死亡了107个，在 12℃时，又死亡了89个，那么此时活性乳酸杆菌还剩多少个？ 请列出算式，并化简结果。在这种情况下，学生处在一个知其可为，但不知如何为的境地，要激发学生的求知欲，创设了良好的情绪状态，引导学生构建知识，通过自身的协调与重组，实现对新知识的掌握与提高。

3.师生共建健康课堂

在当前的初中数学教学过程中，学生要树立健康的数学学习观念，真正培养其自身学习数学的兴趣，而不是仅仅出于考试和升学的目的，保持对知识学习的纯粹性，这是学生提高数学学习的关键。另一方面，教师要克服自身的职业倦怠感，保持终生学习的心态，挖掘和展现数学教学内容的情感内容。把数学教学内容经过自己的加工、提炼，从而展示给学生。让学生在学习的过程中，能够收到情感因素的影响和提高，实现自身知识能力的建构。数学的学习也离不开生活，教师在教学的过程中，要善于总结归纳，利用生活中的例子檠生的学习提供素材和思路。例如，在代数的学习过程中，可以引入车费、水费、电费问题；在一元一次方程的学习过程中，可以引入利润利率、浓度、行程问题；在三角形的稳定性学习过程中，可以利用门框、窗框等问题，通过生活中的一些具体事例，加深学生学习的兴起，同时也培养学生对数学学习的正确心态，营造良好的健康课堂。

数学学习兴趣的提高需要学生的努力，家长的引导和教师的付出。毫无疑问，兴趣是最好的老师。当前初中数学学习的过程中，存在着学生学习兴趣持续下降、数学学习功利心加强以及教师职业倦怠感突出等问题。针对这些问题， 笔者认为教师需要培养幽默的教学方式、构建数学学习策略、通过师生共同努力，营造良好的健康课堂。总之，教学无定法，教师在教学过程中要善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，保证学习数学的能力，才能促进学生教学质量的提高。“兴趣”在教育教学工作中是一个常说常新的话题，它在较为抽象的数学教学中作用尤为重要。如何提高学生学习数学的兴趣，这还是一个长远的话题，需要更多的研究者参与进来，共同打造更好的数学教学未来。

参考文献：

[1]阎承利.素质教育课堂优化策略[M].教育科学出版社，2012（1）.

[2]覃胜贤.高中生数学学习情感的调查研究[D].广西师范大学，2007

[3]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M]北京： 人民教育出版社，2010

[4]汪洪海.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学教学，2009

[5]李光强.浅谈对初中学生数学兴趣的培养[J].数学教研，2010

第5篇：初中学生学习总结范文

关键词：初中生；数学；自学能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-101-01

学生自学能力的培养，是学校教学的长期目标。学生拥有较强的自学能力，不仅能够有利于提高教学质量，还有利于学生积极主动掌握知识，将会让学生受用终生。在初中数学教学中，教师就应该有意识的加强学生自学能力的培养，为提高学生自学能力打下基础。

一、培养初中生对数学的兴趣是基本前提

俗话说兴趣是最好的老师，学生对学习产生了强烈的兴趣，就会积极主动的学习知识。在初中数学学习中，要提高学生的自学能力，首先就要培养学生对数学学习的兴趣。在初中数学课堂上，教师要让学生明白学习数学的作用，帮助学生树立明确的学习目标。在教学过程中，可以帮助学生认识数学，了解数学的重要性并讲解数学家为推动数学发展所作出的努力，让学生在充分认识数学的基础上对数学学习产生浓厚的情趣。另外，教师要多鼓励学生进行自学，为学生自学建立信心，对自学方法加以引导，这样就可以激发学生对学习数学的兴趣。

二、与初中生构建良好的师生关系

初中学生正处于身体和心智快速发展的阶段，其情绪化比较明显。教师与学生的师生关系，也直接影响了初中学生对课程学习的态度。初中数学教师要充分认识到这一问题，积极主动的与初中学生建立良好和谐的师生关系，让学生在喜欢数学教师的基础上也喜欢起数学课程来。在教师和学生良好的互动关系建立后，教师和学生的交流配合质量决定着教师教学效果，并能及时了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，可以积极提供给学生自学的必要帮助。

学生自学能力的培养，是学校教学的长期目标。学生拥有较强的自学能力，不仅能够有利于提高教学质量，还有利于学生积极主动掌握知识，将会让学生受用终生。在初中数学教学中，教师就应该有意识的加强学生自学能力的培养，为提高学生自学能力打下基础。

三、重视课前预习布置预习思考题

课前预习不仅能够让学生更好的理解学习课堂知识，还是提高学生自学能力的重要方法之一。在初中数学学习上，数学教师可以要求学生进行课前预习，并布置预习思考题。学生在预习之后，带着问题进入课堂，可以有针对性的对数学知识的重点和难点进行把握，这样可以提高学生在数学课堂上的学习效率。在初中学生中，有很多学生还没有养成自觉预习的习惯，这就需要数学教师有意识的引导学生进行课前预习，并拟定预习提纲，明确预习目标，明确重点和难点，帮助初中学生有效的进行课前预习。

四、教师要选择合适的教学方法对初中生自学进行引导

1、培养学生独立阅读、独立思考的学习习惯

独立阅读、独立思考是培养学生自学能力的关键，学生养成良好的阅读习惯，有助于提高学生的理解能力。初中阶段正是学生阅读理解能力快速发展的阶段，初中数学教师可以在课堂上或课后注重培养学生的阅读能力和理解能力，鼓励学生进行独立思考，让学生遇到问题时先进行仔细理解和独立思考，引导学生发表自己的理解，阐述自己的解题思路，然后在经过数学教师的讲解让学生理解题目。

2、培养学生系统整理知识点的能力

初中学生一般情况下善于总结、能够自己整理知识点的能力还是非常欠缺的。但是，培养学生系统整理知识点能力可以有效提高学生自学能力。在初中数学学习中，教师要积极指导和帮助学生对所学知识点进行反思，并系统整理出知识点之间的关联，提高学生对知识点归纳、总结、联系能力，使知识点形成一个系统，学生学习了整理知识点的方法，尝试举一反三，这样可以更快的提高学生的自学能力。

五、养成课后自学习惯，善于总结并勤于类比

为提高初中学生自学能力，在课后也要让学生养成自学的习惯，在课后要善于总结、勤于类比，反思总结提高。初中数学教师在课堂教学后，可以要求学生在课后对所学内容进行总结放肆，要求学生写内容小结，在学习完一段时间知识点后，可以让学生自己进行知识点总结和小结，可以针对学习中遇到的问题或学习后的心得以及典型习题等加以归纳总结，让学生在课后也能积极进行知识总结，提高自学能力。

初中学生自学能力的培养对于改善教学质量、提高初中生学习效果有着非常重要的作用，初中数学教师在培养学生自学能力的过程中，要积极引导学生自学，鼓励学生独立思考，充分发挥学生主体作用，并不断提高学生反思、总结、归纳，最终提高学生的自学能力。

参考文献：

[1] 马玉玲.怎样培养初中生的数学自学能力[J]现代教育研究.2015.1

第6篇：初中学生学习总结范文

关键词 中学英语词汇 学习策略 应用价值分析

英语语言技能对学生今后的发展具有极为重要的影响，而初中阶段对于词汇的学习是影响学生英语语言能力至关重要的因素。让学生掌握科学、有效的英语词汇学习策略，能够提高英语学习效率，成为了初中英语教学中的重要一环。

一、英语词汇学习策略的概念及构成

在《辞海》中，“策略”是指，可以实现目标的方案的集合。学习策略的界定始终是一个基本的问题，对于什么是学习策略，人们至今任然没有达成一个统一的认识，有学者将学习策略视作学习的规则、能力或技能；有学者把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。英语词汇学习策略是指，在英语词汇学习过程中，为达到有效学习的目的在初中英语教学老师的指导下，学生学习英语词汇时而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。

在结构构成上，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个组成部分。英语词汇认知策略是学习者在英语词汇学习中，为提高词汇学习率而使用的一些加工、处理的方法和技术，具体包括英语词汇的复述策略、精细加工策略、组织策略。英语词汇元认识策略是指，学生学习英语词汇时对自己学习能力、方式方法、效果的认知过程的了解和控制，具体包括学习英语词汇时的计划策略、控制策略及自我调节策略。英语词汇资源管理策略是辅助学生管理可用英语词汇学习环境和资源的策略，具体包括英语词汇学习时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

二、初中英语词汇学习策略的特征及分类

对于学习策略的特征，一般认为有四个，即主动性、有效性、过程性 、程序性。我们认为，除了以上特征学习策略还具有统一性、层次性二个主要特征。具体到英语词汇学习中是指，英语词汇学习时的认知策略、元认知策略和资源管理策略具有鲜明的层次性，同时又是不可分割的统一体。

我们对国内学者初中英语词汇学习策略的研究进行了初步总结，将其分为以下几类：①单词组块记忆策略；②活用策略；③联想记忆策略；④查词典策略；⑤猜测策略；⑥练习巩固策略等等。通过总结我们发现，目前学者对于初中英语词汇学习策略的主张忽视了其层次性和系统性的要求。比如，教授unsuccessfully时，将其讲解为旧词success+否定前缀un+后缀ful、ly，这种构词法教学让学生很容易掌握学习词汇的方法，但仅属于认知策略的范畴，仍须元认知策略教授学生调控学习的能力，才能从根本上保障学习效率。我们认为，初中学生的英语词汇学习策略高度依赖教师的教学策略，初中英语教师在初中词汇教学中应科学设计教学方案，让学生的学习既满足英语词汇学习的认知策略、元认识策略的要求又满足资源管理策略的要求，即要注意学生学习英语词汇时的学习规律，依据学习策略的层次性特征，有步骤地开展英语词汇的教学活动。

三、初中英语词汇学习策略的应用价值分析

1.帮助学生树立学习英语词汇的正确方法及独立思考的能力

英语词汇学习策略要求中学英语词汇教育应打破传统的“填鸭式”教学方式，授学生之以“渔”，让中学生在老师的指导下，学习英语词汇学习策略的理论知识，发现自己英语词汇学习存在的问题，总结自己英语词汇学习中好的经验，掌握自己英语词汇学习的基本规律，探索适合自己的英语词汇学习的正确方式、方法。另一方面，在这一独立学习的构成中，也培养了中学生独立思考的能力。比如，讲授 supermarket时，首先让学生知道分解词super和market的含义，再引导学生独立查找其它合成词，进一步总结、思考合成词汇在形、音、意变化的基本规则。

2.帮助学生树立学习英语词汇的正确态度

英语词汇学习策略中的元认识策略大大提高了中学生的自主学习能力。中学生不仅可以制定词汇学习计划，而且可以根据自己的情况合理的变更。比如，根据自我学习能力加快学习进度，进一步提升自己的词汇学习的积极性；降低学习的进度，强化吸收。同时也可以通过其他手段不断改善学习环境，提高学习的自主性，以进一步增强自我效能感，端正学习态度。

3.帮助教师掌握科学的英语词汇教学方法，提高英语教学质量

中学生的英语词汇学习策略离不开英语教师科学的教学策略。初中英语教师不仅肩负着英语词汇学习策略理论教学任务，更担负着将英语词汇学习策略的要求融入到自己的教学策略中的任务，以达到学生可以在教师的指导下，自觉地按照英语词汇学习策略的要求进行学习的目的。在这一任务的要求下，教师必须掌握科学、多样的初中英语词汇教学方式、方法，才能确保初中英语词汇学习策略向英语教师的教学策略顺利转变。

参考文献：

[1]何丽芬.中学英语词汇学习策略训练初探[J].学理论，2011，（7）：33.

第7篇：初中学生学习总结范文

【关键词】初探初中数学 解题误区

在学习过程中，错误的出现是不可避免的。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。

一、对待初中学生解题错误的态度

在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重揭示知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生只接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。总之，这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响。

事实上，错误是正确的先导，成功的开始。学生所犯错误及其对错误的认识，是学生知识宝库的重要组成部分。笔者至今仍然对学生时代的一节数学课记忆犹新。当时老师讲过a+2-b＼+2=（a+b）（a-b）后，让我们自己分解x＼+4-y＼+4。很快大家就做完了。老师一边巡视一边督促检查。但在最后教师宣布只有1人做对时，我们都感到非常吃惊。我们把x＼+4-y＼+4分解为（x＼+2+y＼+2）（x＼+2-y＼+2）错在哪里呢？做对同学的答案是（x＼+2+y＼+2）（x+y）（x-y），两相对照，我们发现原来x＼+2-y＼+2还可以继续分解。于是，分解因式要进行到每个因式都不能再分解为止给每个同学都留下了深刻的印象。由此也可以看出，利用学生典型错误并进行正确诱导会收到良好的教学效果。

基于上述原因，教师对待错误的惧怕心理和严厉态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因此，揭示错误是为了最后消灭错误，我们所说的承受与宽容也是相对于这一过程而言的。在教学中给学生展示的这一尝试、修正的过程，是与学生独立解题的过程相吻合的。因而学生在教师教学过程中学到的不仅仅是正确的结论，而且领略了探索、调试的过程，这对学生的解题过程会产生有益的影响。教师具备这样的承受心理与宽容态度，才会耐心寻找学生解题错误的原因，并做出适当的处理。

二、初中学生解题错误的原因

学生顺利正确地完成解题，表明其在分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误。就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。

（一）小学数学的干扰。在初中一开始，学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误。

学生习惯于算术解法解应用题，这会对学生学习代数方法列方程解应用题产生干扰。例如，在求两车相遇时间时（甲、乙两站间的路程为360km，一列慢车从甲站开出，每小时行驶48km，一列快车从乙站开出，每小时行驶72km，两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇？），列出的“方程”为x=360/48+72。由此可以看出学生拘泥于算术解法的痕迹。而初中需要列出48x+72x=360这样的方程，这表明学生对已知数和未知数之间的相等关系的把握程度。

（二）初中数学前后知识的干扰。随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。了解不等式的解集以及运用不等式基本性质3是不等式教学的一个难点，学生常常在这里犯错误，其原因就有受等式两边可以乘以或除以任何一个数以及方程的解是一个数有关。事实也证明，把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较，使学生理解两者的异同，有助于学生学好不等式的内容。学生在解决单一问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题。学生在解答单一问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识间的干扰小，产生错误的可能性小；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。

三、减少初中学生解题错误的方法

（一）课前准备要有预见性。预防错误的发生，是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。例如，讲解方程x/0.7-（0.17-0.2x）/0.03=1之前，要预见到本题要用分式的基本性质与等式的性质，两者有可能混淆，因而要在复习提问时准备一些分数的基本性质与等式的性质的练习，帮助学生弄清两者的不同，避免产生混乱与错误。因此备课时，要仔细研究教科书正文中的防错文字、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的几个问题等，同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程，授业解惑，使学生预先明了容易出错之处，防患于未然。如果学生出现问题而未查觉，错误没有得到及时的纠正，则遗患无穷，不仅影响当时的学习，还会影响以后的学习。

（二）课内讲解要有针对性。在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答，要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题，及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，知错能改。

（三）课后讲评要有总结性。要认真分析学生作业中的问题，总结出典型，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。

综上所述，学生的学习过程经历了从不知到知，从知之不多到知之较多，其间正确与错误交织，对错误正确对待、有效控制，就能够使学生的学习顺利进行，能力逐渐提高。

参考文献

[1] 刘志龙；初中数学的教学思路[M].陕西师范大学出版社，2002.

[2] 田雨宁；试论初中数学教学的探究性学习[J].课程教材教法，人民教育出版社，2002-3.

[3] 马永年；初中数学学习初探[J].中国教育学刊，2001-1.

第8篇：初中学生学习总结范文

激发学习热情

生活教育思想在初中英语教学中的应用能够有效地激发和提高初中学生的英语学习兴趣。初中学生的英语学习的兴趣和积极性很大程度上决定了初中学生的英语学习质量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中学生的兴趣爱好、心理特点为原理而设计的，它能够有效地激发和吸引初中学生英语学习的兴趣。所以，初中英语教师一定要充分认识到生活教育思想的这一优势，并且积极利用生活教育思想来辅助初中英语的教学。

以苏教版初中二年级英语教科书下册unit2中的reading教学内容为例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英语教师可以将课文内容加以生活化，使课文内容更加符合初中学生的兴趣口味和初中学生的英语水平，从而达到有效地激发和吸引初中学生的英语学习兴趣和主动性的效果。如此文章中主要讲的是关于生活对人的影响，初中英语教师可以通过在生活中找实际的例子来展现给学生看，从而有效地加深学生对英语课文内容知识的理解记忆和初中学生的英语课堂学习质量和能力。另一方面，生活教学思想还能够帮助初中英语教师加强初中英语课堂上师生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，帮助初中学生夯实英语知识的学习基础，解决初中学生英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高初中生英语学习水平和质量的效果。

提高理解能力

生活化教育思想在初中英语教学中的应用可以有效地提高初中学生对初中英语知识的理解能力。对初中学生而言，能否正确地、快速地理解初中英语知识，是初中学生学习初中英语知识、解答初中英语题目的基本前提。如果学生不能有效地理解初中英语知识的真正内涵，那么英语学习就会变得举步维艰，对于初中英语知识的学习也就只能停留在表面阶段。不能深入学习理解初中英语知识，最终导致学生的英语知识学习的质量得不到有效地提高。因此，初中英语教师应当重视初中学生的英语理解学习能力的培养，并且积极利用生活教育思想的科学教育理念来帮助初中学生提高对初中英语知识的理解能力。英语是一门语言学科，初中英语的知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的。因此，在初中英语教学中应用生活教育思想是非常具有帮助作用的，它能够有效地帮助初中学生提高自身对初中英语知识的理解，从而有效地提高初中学生的英语学习能力和水平。以苏教版初中一年级英语教科书上册unit1中的reading内容教学为例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”这篇课文的内容词汇量较多，语法变化也比较多，初中学生学习起来难度较大。这时，初中语文教师可以利用生活教育思想联系实际生活，让初中学生的课文理解变得简单化、直观化，从而有效地提高初中学生的英语理解能力。

生活教育思想应用

生活教育思想在初中英语教学中的处理和应用主要可分为以下两个方面：一方面，初中英语教师必须对初中英语教学内容进行合理的处理与构建，让生活教育思想理念能够完美地融合进初中英语课堂的教学中，让初中学生可以更好地理解和接受。初中生性格相对而言较为活泼张扬，对生活都有着非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中学生的这一性格特点而设计的。因此，初中英语教师应当在初中英语课堂教学内容的设计上进行合理处理，教学结构保持层层递进，让生活化教育思想理念能够很好地融入到初中英语课堂的教学当中，从而让学生不断集中注意力，提高对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师要选择好合适的生活教育思想利用时机。初中英语教学的课堂内容有其固定的主体结构，生活教育思想理念必须穿插在其中最为合适的时机来展现，才能达到帮助初中英语课堂教学的效果。以苏教版初中三年级英语教科书unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”写作教学为例，初中英语教师在课堂上教学这一写作内容时，应当积极融入贴近初中学生实际生活有关的命题和或者话题内容，让初中学生在写作的过程中能够产生共鸣。

第9篇：初中学生学习总结范文

关键词：初中物理;课堂教学;有效性

初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。

一、培养学生学习物理的良好习惯

1. 要求学生掌握解题方法并善于总结。

有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。

2. 引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯。

教师可介绍预习方法，在开始阶段对学生布置明确具体的预习任务，给学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆。

引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题;同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。

3. 通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握。

学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混淆，学会对相似概念的比较分析，更为熟练的理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，同时减少相似概念的混淆，使学习变的更为轻松。

二、培养学生学习物理的兴趣

初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。

1. 通过教学培养学生学习物理的兴趣。

在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣;可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。

教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣。

2. 通过实验培养学生学习物理的兴趣。

教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。

可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。

三、重视物理教学中的情感教学

1. 物理课堂教学对学生心理发展特征的重视。

物理课堂教学应该根据学生生理和心理发展的特征，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动的学习物理知识，对个别的不认真听讲且思想开小差的学生进行严格的教育，但是不能进行体罚。

2. 物理课堂教学应在多样化教学手段作用之下集中学生注意力。

采用各种各样的教学手段，利用学生的发散思维，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，应该认真指导他们，帮助他们分析原因，得出正确结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。

3.物理课堂教学应当针对基础较差的学生进行课外辅导。

对基础较差的学生提供物理课外辅导。在辅导时，应该了解学生在学习和对学习方法的应用上存在的问题，根据他们具体的问题具体分析，认真辅导，使这些学生掌握正确的学习方法。

四、运用不同教学方法，提高学生的物理学习能力

1. 引入研究型学习法，提高中学生的综合分析能力。

（1）研究型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力的而使用的一种新型教学方法。在课堂上实现老师和学生的互动，实现教师主导作用和学生主体作用的融合。一般情况下，教师若是“主持人”的话，学生无疑就是真正的“演员”。

（2）学生通过研究性学习发挥了自身的才能，这有利于打开学生的学习思路，表达学生对于物理知识学习的见解，提高学生发现、思考和解决问题的能力，提高学生参与物理学习的积极性和主动性。

2. 引入发现法，挖掘学生学习物理的潜力。

（1）发现法最大的优势在于以学生为主体，经过教师的启发，学生自动的探索发现，研究客观事物的发展变化规律，用自己的思想学习获得知识。这种学习方法可以让学生通过独立的学习发现教学的主要内容，但是需要教师正确的引导。

（2）发现法能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，让学生不断发现自己的优点，提高自信，改变学习心态，主动学习，增强对知识的理解能力，加深对知识的记忆。