现代教育技术的理解精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的理解范文

【关键词】 高中；物理教学；现代信息技术；结合

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01

将现代信息技术引入高中物理课堂教学，有利于学生对物理知识的高效理解。利用现代信息技术结合课程需要将音频、图画以及视频等插入课堂教学内容中，将课程内容直观表达出来，引起学生的注意力，提高学生的学习积极性，有助于物理课堂教学的有效开展。

一、现代信息技术能够创造合理有效的物理教学情境，激发学生的学习积极性

教学情境的合理创设能够帮助学生有效学习物理知识，现代信息技术通过不同方式可以创造出更加合理有效的物理教学情境，结合现代仿真教学技术，让学生在物理知识的学习过程中产生身临其境的教学体验，开拓学生将现实生活与物理知识想结合的联想思维，帮助学生更为透彻地了解物理知识，加深学生对物理知识的记忆，能够有效提高物理教学的质量。学习始于疑问，学习后有所思考，思考之后有了一些疑问，有了困惑当然就想要解决，就会提出问题，这是学习知识的一个良性循环的过程。疑问是学习知识的前提条件，因此，高中物理教师要善于在物理教学中结合物理课程知识点借助现代信息技术创造合理的教学情境，引发学生的思考，从引起学生的兴趣入手进而引发学生的惊奇和疑问，让学生变被动接受为主动探索，体现了素质教育的要求，也是高中物理新课标教学理念的要求。

二、现代信息技术能够优化物理实验教学，让学生获得直观教学体验

在物理教学中利用现代信息技术最大的优点就是能够优化物理实验教学。在高中物理知识的学习中，通常需要做很多物理实验，其中有许多实验是使用实验器材无法完成的。而现代信息技术的使用，不仅能够模拟高难度物理实验，还能加快实验速度，提高实验质量。比如在学习原子的核式结构时，由于空间限制，使用传统的实验器材无法做a粒子的散射实验，学生没有办法得到直观的教学体验，理解起来也就比较困难。在这种情况下，教师可以借助现代信息技术，通过制作课件的方式，使用多媒体动态画面展示实验过程，让学生得到身临其境的教学体验，帮助学生有效理解物理知识。现代信息技术能够突破时间、空间限制，模拟高难度物理实验，实践证明，是一种比较有效的教学方法。现代信息技术在物理课堂教学中的运用，能够使得物理教学在原有基础上更加直观化、形象化、科学化，实验质量更高。比如在学习牛顿第三定律知识点时，需要理解并区别作用力与反作用力这两个知识点。传统的实验方式是将两个弹簧称对拉，通过弹簧称的读数对比作用力和反作用的大小。现代信息技术的使用，可以将计算机和两个力学传感器进行连接，学生通过计算机采集的数据就能够发现作用力和反作用力的数值是一样大的，这样的实验方式更为直观、科学，效率更高。现代信息技术还能够提高实验速度，比如在学习探究牛顿第二定律知识点时，高中物理新课标教材要求通过以打点计时器为主的实验器材进行多次计算，然后采用作图法得出a-1/m图像和a-F图像，进而印证加速度和质量成反比、和合外力成正比的物理理论。但采用这种方式计算量庞大、实验过程非常复杂，操作实际成效不大，在一定的时间内很难得到实验结果。如果将现代信息技术导入物理实验教学中，使用气垫导轨和光电门将数据直接输入Excel表格，得出a-1/m图像和a-F图像，就能够将实验过程简单化，加快实验速度，大大提高实验的效率。

三、现代信息技术能够突破物理教学难点、重点问题，帮助学生有效理解物理知识

物理知识、概念都偏抽象化，很多重难点知识的学习需要较强的抽象思维能力，比如电磁振荡知识点，就需要学生具备一定的理解力。在传统的实验中演示LC回路中线圈里的电场能、电容器两极板之间的电压、电流强度以及磁场能都在发生周期性变化时，只能看到电流表指针在摆动，其他的如电流、电压等等都看不见。但新技术的使用实现了电场能、磁场能等的可见性，我们可以通过多媒体课件将电流这些物理量表示出来，使学生能够直观看到，加深学生对知识点的理解。现代信息技术不仅能够使得不可见的物理量可视化，还能够通过将重难点问题图景化进而突破物理教学局限。比如在学习回旋加速器知识点时，教师可以利用现代信息技术将粒子和电厂之间的周期性的变化的对应关系制作成动态课件，学生通过观察回旋加速器中粒子的运动情况充分明白交变电场和粒子旋转同步的物理理论知识。教师可以借助现代信息技术，将物理问题转化为有步骤、有规律、顺应思维特点的物理动态图像，帮助学生建立一副清晰直观的物理动态图景，进而有效理解物理重难点知识。在物理教学过程中，物理教师要巧妙借助现代信息技术的优势，通过多种方式，将偏概念化、抽象化的知识形象化，以帮助学生更为透彻地理解知识为前提，展开高中物理教学工作。

四、结语

现代信息技术运用于高中物理教学、与物理教学紧密结合是科技发展的必然结果，也是现代教育教学发展的趋势。实践证明，现代信息技术在物理教学中的有效运用，能够取得较高的教学效果，是一种新型的比较可靠的教学手段。在高中物理教学中使用现代信息技术，能够为学生创造合理的教学情境，提高学生的学习兴趣；还能够优化物理实验教学，让学生获得直观教学体验；能够突破物理教学难点、重点知识，帮助学生有效理解物理理论。

参考文献

[1]覃天奇.高中物理教学与现代信息技术的有效整合[J].中国教育技术装备，2011（22）

第2篇：现代教育技术的理解范文

关键词：现代教育技术 初中 地理教学 应用 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教学在科目重点上，比较注重语文、数学、英语等主干课程，对地理等课程重视程度较低。在教学方式上，地理教师也主要使用简单的讲授方式，这不利于调动学生的兴趣，不利于学生知识的学习与能力的培养。现代教育技术可以使用文字、图形等多样方式，有利于调动学生学习的积极性，参与到教学中。但是，目前应用中也存在一些问题，下面进行详细阐述。

1 在地理教学中应用现代教育技术的优势

1.1 有利于调动学生的积极性

地理知识涉及的内容相对比较广泛，趣味性很强，有利于丰富学生的知识。同时，由于涉及的知识较多，很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多媒体等新的形式来进行讲解，这样便于通过丰富多彩图片、视频等来引起学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。例如，在讲解某一个区域的自然环境、人文风光的时候，可以适当地加入一些当地图片、地方节日的视频、代表性的歌曲等。这样，一方面让学生得到视觉和听觉上的享受，另一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，实现教学目标。

1.2 有利于进一步实现地图的动能

地图是地理学科较为基础的工具，其中蕴藏着强大的知识和人的想象能力。地理教学中，依靠传统的地图图片介绍的方式存在一定的限制。但是，通过现代教育技术，可以突出一些需要讲解的重点知识，充分发挥出动态地图的优势。例如，地理教师根据需要讲述的内容，可以将图像大小、颜色、虚实等进行调整，特别是对一些较为枯燥的知识，通过多媒体动态教学等现代教育技术的方式，有助于突出重点，便于学生理解相关知识，巩固学生记忆，达到教学目标。

1.3 有利于提高学生的空间概念

在地理课程学习中，学习的内容主要是地球空间上的一些知识。进行地理知识学习的一大前提是具备空间概念，对地理事物的布局结构等有一定的掌握。地理教学中，教师也需要着重培养学生的空间概念，这也是课程的一大作用。在具体实施的过程中，现代教育技术的优势可以得到充分体现。例如，在进行一些天体运动的知识时，可以通过现代教育技术对其运动状态进行实证模拟，课堂上展示相关情境，化抽象为具体，便于学生理解与掌握，达到预期的教学目标，提高教学质量。

1.4 有利于掌握课程重点，提高讲课效率

课程重点是课程学习的关键，是教师需要着重运用多种形式进行讲解，保证学生能够掌握的知识。然而，一些重点知识通过简单地讲解，不利于学生的理解，此时，需要引入新教学方式。如果运用现代教育技术的多媒体教学等，通过具体的动态模拟与讲解，学生较容易理解，有利于实现预期的教学目标。

2 当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题分析

2.1 没有结合课程特点，忽略课程重点

在现代教育技术的应用中，教师很少考虑地理课程的特点，一般只是简单应用新型的教学技术，导致了缺少课程的实质，教学目的不明确。

2.2 技术应用情况不佳，有待提高覆盖率

目前地理教学中，仍旧有一些教师很少甚至是没有应用现代教育技术，只是通过简单讲解形式进行课程讲述，只有在对外讲课的时候才会应用现代技术，这不利于学生的学习。因此，应该注重提高现代教育技术的覆盖率。

3 完善现代教育技术应用的具体措施

3.1 提高教师认识，提高思想意识

只有教师充分认识到现代教育技术的优势，才能在教学中充分利用此工具。并且，在地理课程的具体应用中，教师需要掌握现代教育技术本质，才能更好地将其运用到实践中。因此，完善现代教育技术，需要加强教师对现代教育技术的认识，让其充分认识到现代教育技术的优势。

3.2 组织相关培训，提高教师应用水平

提高现代教育技术在地理课程的覆盖率，需要提高教师的应用水平，掌握相关技术，才能更加充分地使用技术设备。因此，需要组织相关培训，让教师对各种现代教育技术的应用有进一步了解，掌握相关技术，便于教师在教学中运用现代教育技术。

3.3 提高教学投入，完善教学设备

提高教学水平，完善现代教学技术的应用，需要有一定的技术支撑。因此，现在教育技术应用的前提，需要一定的前期教学投入，完善教学设备。学校应该加强教学投入，为教学创造良好的条件，教师灵活运用现代教学方法，有助于实现预期的教学目标。

4 总结

综上所述，在初中地理教学中，引入现代教育技术具有明显优势。但是，在现代教育技术的具体实施中仍旧存在一些问题，在引入方法和应用情况上有待进一步改善。因此，需要从多方面努力，完善现代教育技术在初中地理中的应用。本文建议应该注重提高教师认识，提高思想意识，需要组织相关培训，提高教师应用水平，需要提高教学投入，完善教学设备，

（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）

参考文献：

[1]黄大旺.现代教育技术在初中地理教学中应用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

第3篇：现代教育技术的理解范文

关键词： 现代教育技术 国际贸易教学 有效运用

科技的不断发展为信息产品的更新提供了技术支持，现代教育技术取得了长足的进步。现代教育技术主要包括：多媒体技术、仿真技术、网络技术和虚拟现实技术等。在高职国际贸易教学中应用现代教育技术，可以使教学资源更加丰富，教学内容和教学方式多样化，以个性化的教学模式提高教学效率。如何将现代教育技术和国际贸易课程有机结合，发挥现代教育技术的优势，是高职院校要考虑的首要问题。

一、现代教育技术在高职国际贸易教学中的应用优势

（一）有助于学生实践能力的提高。

现代教育技术的应用可以使学生更充分地利用教学资源，提高实际动手能力。国际贸易专业教学中，教师可以利用现代教育技术，改变传统贸易术语讲解方法，通过图片和动画等方式进行教学，体现责任、风险和费用间的相互关系，使学生掌握不同贸易术语的使用分界点。单纯的教师讲解学生很难理解国际贸易相关知识，现代教育技术可以加深学生对专业知识的理解，使教学更形象化。现代教育技术可以让国际贸易的交易环节直观展现，使教学内容更加丰富，有助于课堂教学效率提高。国际贸易实训平台的应用可以明显提高学生的学习兴趣，使学生切身体会到贸易的各个步骤和操作，学生更愿意参与课堂教学，通过实际操作，学生的实践能力得到提高。

（二）有助于教育资源的共享。

高职院校在国际贸易教学中，学生很难有实际的工作体会，学生在工作后需要长期适应才能胜任工作。现代教育技术的应用可以为学生提供虚拟的工作环境，使学生亲身体会国际贸易工作流程和内容，更全面地掌握知识。现代教育技术可以将分散的教学资源整合到一起，实现教学资源的共享，优化国际贸易教学资源。国际贸易专业要求学生能够获取国内外最新的贸易信息，简单的教材内容无法满足学生的需求。教学资源的丰富是国际贸易教学质量提高的重要内容，其可以提高学生利用资源和挖掘资源的能力。中国商务部、中国海关、中国外汇网等网站的利用都可以快速提高学生适应工作的能力。

（三）有助于综合型人才的培养。

网络化时代要求学生不仅有丰厚的理论知识基础，还具备应用高新技术的能力。高职院校还要注重学生创新精神的培养，使学生成为全面的综合型人才。高职院校想要应用工学结合模式，就要不断提高学生的综合技能，以满足企业对人才不断变化的需求模式，使学生胜任企业的工作。学生职业能力的提高需要高职院校在教学过程中充分利用现代教育技术进行职业能力培训，通过教学和动手的双向培养，实现学生理论知识和实践能力的同步提高。国际贸易工作需要学生拥有高超的实践能力，掌握国际贸易工作中的相关技能，学生才能将工作各个环节有机衔接，优质地完成贸易工作。现代教育技术可以将贸易的各个环节通过图片和视频直观展现，学生可以清晰地了解工作相关流程和注意事项，全面提高国际贸易相关工作能力。

二、现在教育技术在高职国际贸易教学中应用存在的问题

（一）成本投入较高，教师水平较低。

现代教育技术在投入使用过程中，需要大量资金作为保证。高职院校需要配备多媒体教室、虚拟实训室、开设网络教学网站等，这些都需要投入大量资金。一些高职院校在资金方面明显不足，严重阻碍现代教育技术的使用范围。一些学校虽然建立了多媒体教室等现代教育设备，但是教学效果不佳，无法真正体现现代教育技术的优势。现代教育技术的应用要求教师具有运用现代技术的能力，现阶段多数高职教师在新技术应用上能力欠佳，无法正确使用现代化的教学设备，无法利用现代教育技术提高国际贸易教学质量。教师在网络课程制作过程中，花费了大量时间和精力，教师在课程资料上传和更新、教学疑难解答等方面的能力还有待提高。

（二）教师过于依赖现代教育技术。

传统教学方式需要教师在课堂上进行教学，拉近师生之间的距离。课堂教学可以为学生提供国际贸易相关知识的获取渠道，师生之间的情感交流更加广泛。现代教育技术的应用，不是简单地让新技术完全取代传统教学方式，而是将现代教育技术与传统教学方式有机结合，充分发挥两者的优势。单纯依靠现代教育技术进行教学，教师在课程准备时往往会产生惰性，教师过于依赖现代教学技术，而忽视自身能力提高。一些高职教师在课堂上只是进行PPT演示，学生容易误解教学目的，认为只要复制教师的课件就可以自主完成学习内容，忽视教师的指导作用。

（三）现代教育资源的安全无法保证。

现代教育技术大多依靠网络进行教学，其网络课程、网上疑难解答和教学网站的建设可以增加师生之间的互动，实现交互性教学。但是网络教学容易受到病毒和黑客等潜在威胁，其安全性很难保证。近些年，各种恶意软件、病毒和盗版等问题严重阻碍现代教育技术的发展。丰富的网络资源为学生学习国际贸易专业知识提供了广阔的平台，网络课程知识版权的保护是现代教育技术广泛应用的关键。一些教师不愿意将自己的精品课程上传到网络，阻碍网络教学资源的共享。

三、现代教育技术在高职国际贸易教学中有效运用的途径

（一）整体把握现代教育技术的优势。

高职院校想要充分利用现代教育技术进行国际贸易教学，就要整体把握现代教育技术的优势，在增加现代教育设备的同时，还要对现有教材和教学方法进行适当改革。国际贸易是一门需要理论与实践紧密联系和结合的学科，国际贸易教学需要遵从贸易工作的流程，设计符合企业需要的教学课程。教师可以在实训课程中渗透理论知识，学生在动手过程中对专业知识的理解更加深刻。教师可以利用现代教育技术进行工作仿真练习，在实际操作中考核学生的知识和专业技能的掌握程度。现代教育技术可以实现教学方法的多样性，教师要以工作为导向，提高学生的主体地位，引导学生自主探索，提高学生的职业能力。教师可以设置国际贸易工作中的主要岗位，让学生体会国际贸易的具体工作，培养学生的合作精神。现代教育技术的应用需要高职院校具有丰富的教学资源和完善的考核体系，避免现代教育技术的应用流于形式，无法发挥现代教育技术的优势。

（二）提高教师对现代教育技术的应用能力。

现代教育技术想要得到广泛的应用，教师对其的应用能力是关键。国际贸易专业教师要对各种硬件和软件有充分的了解，熟悉国际贸易相应技术软件的应用。教师要熟练掌握教学设备的日常维护内容，积极配合维修人员进行教学设备维护，同时减少错误操作。高职院校要定期对教师进行现代教育技术的应用培训，使教师可以熟练制作教学课件，以多种教学方式对学生进行国际贸易教学。现代技术的应用还需要教师开发全新的教学方法，以适应现代教育技术的需求。国际贸易专业教学过程中，教师需要边实践边研究，为全新教学方式提出提供理论和实践支持，强化国际贸易教学效果。

（三）充分利用现代教学设备和资源。

现代教育技术的应用需要一个长期的过程，国际贸易专业教师要充分利用现有资源，提高资源的利用率。一些高职院校在重金投入下采购的先进教育资源很难得到有效利用，多数沦为摆设，无法体现先进资源的优势。教师精品课程建设仍存在利用率极低的现象，学生无法正确利用网络课程进行自我学习。网络精品课程上传之后缺乏及时更新和维护，学生往往无法进行链接，造成资源的严重浪费。国际贸易专业教师要定期对网络课程进行更新和维护，使网络课程可以更好地为学生服务。教师在教学过程中要充分利用学科网站，加强师生之间的互动，在网站上进行作业布置和提交及问题讨论等，使现代教育技术得到更充分地利用。

（四）提高现代教育技术的安全性。

教师对上传的网络课程可以设定访问权限，通过防火墙和杀毒软件等资源对网络课程和网站进行保护，定期对网络进行漏洞扫描，更新补丁程度和杀毒软件库，保证网络环境不受外界攻击。学校还要建立完善的教育资源共享机制，调动教师共享资源的积极性，实现教育资源共享的可持续发展。

四、结语

现代教育技术的广泛应用，可以提高高职国际贸易专业的教学质量，加强师生之间的互动和交流。高职院校要充分发挥现代教育技术的优势，提高学生的实践能力，以满足社会对应用型人才的需要，为社会培养出更多全面的专业人才。

参考文献：

[1]程炜杰.现代教育技术在高职国际贸易专业教学中的效用分析[J].广州职业教育论坛，2013（1）.

第4篇：现代教育技术的理解范文

【关键字】小学语文；教学；现代教育；技术运用

多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多，小学语文教学也广泛地应用了现代教育技术，并不断创新教育方式，教育质量逐步提高。现代教育技术的应用，使得语文课堂更加生动，更能够吸引小学生更加专注的投入课堂学习，提高学习积极性，从而提高了语文教学的质量。

一、现代教育技术对小学语文教学的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

随着教育改革的不断深入，现代教育技术被越来越多的应用到了小学语文教学中，改变了小学的语文课堂教学方式。如今，课堂上不再是教师干巴巴地讲、学生无精打采地听的情况。教师在授课时借助多媒体等现代教育技术，将课堂变得丰富多彩。都说“兴趣是最好的老师”，采用现代教育技术进行小学语文教学，能够增添学习的乐趣，激发学生的求知欲望，使学生保持积极的学习态度和活跃的思维。

（二）更好地帮助学生理解课文

小学语文教学中往往会涉及一些富有思想性和人文内涵的文章，帮助学生们开阔眼界，丰富学生的精神世界。但是在教学中，由于小学阶段的学生理解能力有限，教师往往难以进行深入的讲解。但是，借助现代教育技术，可以结合声音、图画、视频等，进行综合性的教学，更加生动形象地向学生讲解，降低学生理解的难度。教学中的重点和难点问题，有了多媒体的帮助，加上教师对学生情况的掌握，可以进行生动的情景教学，提高学生的学习兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性材料，突破训练难点，克服思维障碍。不仅如此，运用现代教育技术进行小学语文教学，可以激发学生的新鲜感，让学生乐于探索新的知识，培养学生自主学习的好习惯。

（三）有助于培养学生的观察能力和创新意识

由于小学阶段学生的特殊性，其抽象思维能力尚未成熟，借助多媒体等现代教育工具，有助于培养学生的观察能力和分析能力。现代教育技术能够将课文中难以理解的、晦涩的部分更加生动直观地表现出来，学生通过对图片、视频的观察理解，进一步理解书本知识。这种教学方式在无形中促使学生主动进行观察和思考，将所学知识有序分析，从而逐渐提高学生的观察分析能力。

二、加强现代教育技术应用于小学语文教学的措施

（一）以教师引导为主，多媒体现代教育技术应用为辅

在多媒体技术广泛应用的今天，教育行业在应用中仍然要注重教师的引导地位。教师在课堂上发挥主导作用，以多媒体等现代教育技术为辅助，这样才能更好地提高课堂效率和教学质量。如果在教学中脱离了教师与多媒体的关系，单独使用多媒体，那么这种教学方式也是不完善的。教师在运用多媒体进行教学的同时也要多与学生进行交流沟通，掌握学生的接受情况。小学语文教学要注重教学过程，因此不能脱离教师的引导，不能单独使用多媒体。只有教师与多媒体技术完美结合，才能在真正意义上发挥现代教育技术的优势。

（二）重视起教学内容的安排

多媒体教学可以有效提高课堂质量，但也容易产生一些问题。教师很可能忽视教学内容上的设置，而一味依赖多媒体。这个问题需要教师足够的重视，切实提高教学内容的质量，充实课堂内容，完善教学知识。借用多媒体，更加充分的表达教学内容，发挥其优越性，而不是完全依赖多媒体，二者要起到相辅相成的作用。教学内容的充实离不开教师自身学识和教学能力的提高，因此，教师应不断提升自己，掌握能够灵活运用现代教育技术的能力，在小学语文教学中能够灵活、合理的使用现代教育技术。

（三）注重教学效果

在现代教学中，一些教师容易受多媒体课件的禁锢，语文课堂上的思路和授课速度过快，学生没有自主思考时间，只能依照教师讲授的思路来思考问题和学习知识。为了避免这一问题，教师应当合理安排课堂内容，注重课堂效果，给学生充分的思考时间和反应时间。在使用多媒体教学时，要制定合理的课件，做好课件结构和内容的安排，让课堂真正的适合小学生。必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为准则。课堂效果直接关系到学生的学习兴趣，因此，小学语文教师一定要多加注意，仔细观察学生的接受和理解能力，做好课堂安排，切实提高课堂效果。

三、结语

现代教育技术的发展和应用极大地推动了我国教育事业的发展，我国的小学语文教学中也大量应用了现代教育技术。这些先进技术的应用，带动了课堂的效果和学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语文知识，同时让学生更加深刻地理解语文学习的真正意义。但是，目前在小学语文的多媒体教学中，还存在一些不够合理的地方，需要教师在实际教学中随时调整，寻找更加适合小学阶段的学生的教学方式。

参考文献

[1]代吉芳.运用现代教育技术，提升小学语文教学的有效性[J].科学导报，2016(7).

[2]熊波.在小学语文教学中积极运用现代教育技术[J].软件（教育现代化•电子版），2015(11).

第5篇：现代教育技术的理解范文

关键词: 现代教育技术 中师数学教学 优势 问题

随着计算机和网络的普及,教育教学中现代教育技术的地位更加突出,现代教育技术已成为教育教学中有效实现教学目标不可或缺的手段,它为数学课堂教学注入了新的生命力。合理地将现代教育技术应用于中师数学课堂教学,是中师数学课堂提高教学质量的一个课题。

一、在数学教学中应用现代教育技术的优势

数学具有很强的逻辑性和抽象性,这对于中师学生来说,学习起来有一定的困难,特别是几何,要求学生具有很强的空间想象力。现代教育技术在数学教学中的应用给数学带来了无限生机,它能将抽象的数学知识形象化、直观化,便于学生更好地理解掌握。在师范学校,现代教育技术主要有以下几个方面的优势。

1.创设情景,激发兴趣。

利用现代教育技术可以创设或再现生动具体的形象或场景,揭示数学知识的背景,使学生在愉快的气氛和环境中充满激情地学习。例如,在讲“数列极限”的概念时,我利用动画演示:“一尺之棰,日取其半,万世不竭。”描述数列{},让学生清楚地看到数列的项随n的增大,无限趋近于0的过程,以及数列{1-}的项1-随n的增大,无限趋近于1的过程,从而使学生深刻理解数列极限的含义。

2.变抽象为形象,有利于突破教学难点。

生动的教学课件能使静态的信息动态化,抽象的知识形象化、具体化。运用现代教育技术特有的表现力、感染力,有利于学生建立深刻的印象,从而准确灵活地掌握知识,同时,教师也达到突出教学重点、突破教学难点的目的。例:在解析几何中讲解“椭圆的定义”时,利用课件演示椭圆的形成过程,教师无需过多地说明,学生就能理解椭圆的定义及“两定点的距离小于绳长”的原因。

3.为学生的数学学习营造良好的环境,引导探究,培养学生主动建构知识的能力,促进学生有效学习。

在课堂上,学生可通过观察课件演示、动手操作等活动,从动态信息中观察、探索、发现、归纳规律得出结论。例如,在教学“函数y=Asin(ωx+φ)的图像”课时,教师可利用课件在同一直角坐标系中画出y=sinx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)和y=Asin(ωx+φ)的图像,并设计它们之间的动画变化过程,学生通过观察、讨论、分析,能归纳出以上函数图像的变化规律,以及函数解析式中常量A、ω、φ对图像的影响,并对此内容有深刻理解。

4.给学生以示范作用。

教师在数学课堂中恰当地运用现代教育技术,特别在《数学教学法》课中运用现代教育技术,将为学生在小学数学课的设计和教学中,运用现代教育技术的提供参考和指导,使其能更好地运用现代教育技术处理教学的重点和难点,更快地成为一名合格的小学教师。

二、在数学教学中应用现代教育技术存在的问题

1.现代教育技术应用率不高。

很多学校现代教育技术只出现在公开课、汇报课、观摩课中,在平时的教学中由于各种原因而不能真正推行,因此旧的教学模式在教学中的地位并没有发生根本性变化,现代教育技术的作用没有得到充分发挥。

2.现代教育技术应用不恰当。

一些教师在使用现代教育技术时缺乏现代教育思想和现代教育技术的理论支持,在教学过程中经常出现将屏幕简单地当成黑板,整个课堂便成了教师操作,学生观看的形式,这与传统的使用“小黑板”并无本质区别,而且在有些时候会影响教学效果。

3.课件制作不当。

(1)课件不能为突破教学难点服务。一些教师掌握的教育技术能力有限,在制作或修改教学课件时,顾此失彼,不能很好地体现教学重点、处理教学难点。

(2)过于注重课件的动态效果。在制作课件时,一些教师为了追求课件的完美,插入了大量的图片,设计了许多动画效果,这些在一定程度上有调动学生的兴趣、吸引学生的注意力的作用。但忽略了影响有意注意的因素,很大程度上分散削弱了学生对知识的有意注意,这是不可取的。

(3)课件设计死板。教师一味地追求课件的系统性、逻辑性和程序性,而忽略了课堂教学过程的不可预测性,所以设计的课件过于死板。上课时,教师的教学思路和教学过程总是被课件牵着走,教师总是想方设法把学生的思路引导课件既定的程序上来,甚至对学生的想法置之不理。这样,课堂就进入了一个课件牵着教师走,教师牵着学生走的怪圈,结果教师和学生在课堂上都很被动,违背了教学的常规。

(4)课件制作以教师为中心。在制作课件的过程中,一些教师总是从自身认识事物的角度来设计教学课件,重视如何阐释、展示教学内容的设计,而在如何通过课件教学促进学生进行思考数学问题、分析数学问题、解决数学问题等方面比较欠缺。课堂上主要表现为注重人机之间的交流,而忽视了师生之间、生生之间的交流。这样也无法达到现代教育技术辅助教学的预期目的,与现代教育技术进入数学课堂教学的初衷是相违背的。

现代教育技术在中师数学教学中的运用不只是一种技术工作,它涉及很多方面的问题。这都需要我们在今后的教学中不断地深入研究,不断地完善。

参考文献:

[1]孙亚剑.初中数学教学设计中多媒体技术的应用[J].中国科技创新导刊,2007,(454).

[2]朱友涵.数学教学设计中的任务分析[J].教学与管理,2007.

[3]蒋明和.郭建网络环境下教和学的新方式[J].现代教学,2004.

第6篇：现代教育技术的理解范文

论文摘要:中国电化教育莫基人之一、西北师范大学教授南国农甘在“祈时期教育技术发展前沿问趁高层论坛”做了“关注学科前沿，寻求发展新路”的主题报告，报告提出，构建主义学习理论主张“以学习为中心”，强调发现法毕习，改除旧教育的异端，破除三中..;教师中.召、课本中心、课堂中心)带来了的积极的形响。然而，它也带来了另一下‘三中心”，即学习中心、生活中心，能力中心。在这样一个科学发证的霄景下，得建立一套县有我院特色的、适合的、料学的现代信息技术与教育技术理论体系尤为重要。

伴随我国教育技术发展及国家教育改革的深入，人们在步入信息时代的同时，“现代教育技术”这一概念应运而生，伴随信息技术的发展，“现代教育技术”这一概念被广泛的应用于教育教学中。现代教育技术的产生和发展，在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革，而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革，但现今对“现代教育技术”内涵的表述及理解仍不尽完善。在知识经济条件下，教育作为知识活动的主要领域，需要专业化的师资队伍来保证教育质量;教育技术的发展使得教育技术能力成为当前专业化教师必备的技能之一。教师对技术的应用，曼迪纳契和可兰认为分为四个阶段:挣扎阶段，在技术面前挣扎，被各种问题所困扰;掌握阶段，教师学会了应付的策略，提高了技术能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心。冲击阶段，不再对技术心存畏俱了，出现了新的教学关系和结构。创新阶段，将技术整合到教学活动中，由此，课程和学习活动被重新组织，学习环境也被改变了。

现代教育技术以现代信息技米(计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等)的开发、应用为核心，但不是只把现代信息技术作为应用研究的对象，而忽视或抛弃了对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型)的应用与开发的研究。现代教育技术是以一切教与学资源(包括传统煤体和现代信息技术)为研究对象的。“技术”的涵义是指有形的物化技术和无形的智能技术的总和。教育技术不仅包括视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件，还包括设计、开发、应用、管理和评价学习资源和过程的一切方法和理论。所以说“运用现代教育技术”是指运用现代媒体进行教学，也指运用系统方法设计课堂教学过程、开发教学策略、构建教学模式等等。现代教育技术必须紧紧围绕素质教育这个中心。我国当前的教育改革绝不仅仅是教育内容和手段的改革，它是教育观念和教育模式的根本变革。现代教育技术若要实现优化教与学的最终目标，就必须以培养学生的创新精神和实践能力为重心，探索构建“创造教育”的新模式。我们对“教”的改革是改变教师在课堂中的主宰地位，变教师对学生的直接灌输为“学生进行意义建构，教师进行指导和促进”的学习过程，而不是抛弃它。除了加强现代信息技术和教育技术的理论研究，构建科学的理论体系以外，加强研究方法的研究与应用至关重要。我们还应该关注有效教学的现代信息技术和教育技术应用创新，数字校园与学习环境建设，未来课堂辅助教学之工具，教与学的最终效果不是取决于技术的高低，关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及现代信J急技术和教育技术运用的巧妙结合。 促进学生主动学习，创造合理、生动的情景。现代教育技术是一个具有特定意义的概念，既然现代教育技术被提出，并被应用于教育教学，就应该被予以深刻的含义、准确的定位和充分的理解，而且在信息技术环境下，现代教育技术不仅吸纳了全新的现代教育思想和现代教育教学理念，在对现代教育技术的学习理论描述中添加了“建构主义学习理论”。广大的教育工作者正在利用信息技术构造一个更网络化、数字化和智能化的现代教学环境，现代教学平台将在信息技术环境中架起，届时，所有的教育教学资源将得到沟通，并会酝酿出新兴的教育教学规律。因而，在信息技术环境下，广大教育工作者不仅要掌握现代的信息技米手段，丰富自身的信息素养，还要用全新的教育教学观念和理论来重新审视自身的现代教育技术观念，在此基础上，我提出了对“现代教育技术”内涵的重新理解。

第7篇：现代教育技术的理解范文

关键词：现代教育技术；中职教育；有效应用

一、当前中职现代教育技术应用现状分析：

中等职业教育担负着为社会培养技能型、应用型人才的历史使命，与普通教育相比，在办学目标、课程设置以及教学过程等方面独具特色。传统职业教育主要依赖文字材料和教师的课堂讲授进行教学，课堂教学单一、枯燥乏味。而以计算机多媒体和网络技术为核心的现代科学技术为职业教育的发展注入了新的活力，也为职业教育现代化的进程提供了有利的技术支撑。但长期以来，由于受传统教育观念的影响，现代教育技术在职业教育中的应用并未得到重视和很好实施，教师缺乏对现代教育技术内涵的全面理解，仅把现代教育技术视为工具，而未能与教育内容、教学模式融为一体；同时教师缺乏应用现代教育技术手段的基本素质超前的新技术发展观念，这些限制了现代教育技术的推广与普及，也有导致中职学校现代教育技术的整体能力滞后。

现代教育技术在中职教育教学中发挥得怎么样呢？我做了如下调查：

（1）使用与效果“用”得怎样？

其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的或规范的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。

（2）电脑在课堂：真的以教学为中心了吗？

从调查来看，除了信息技术学科本身，目前计算机及辅助设备用于学科课堂教学的，绝大多数采用以课件演示为主的辅助教学，也有少部分以网络交互学习为主的辅助教学。当我们坐进课堂仔细地分析这些设备使用的情况及效果时，我们立刻就发现了不少的问题。

a.公开与观摩课：课件成为“装点彩车”。似乎不用现代教育技术的课就不是好课了，不用课件上课的教师好像很落伍了，于是不管用得怎样，几乎所有的公开课、观摩课无一例外地会去使用课件，这些课件便成了装点这些课堂的重要“彩头”。其实大家都很理解教学中得根据需要来设置课件的使用，但我们还是遗憾地看到很多“画蛇添足”的课件，从某种程度上来说，这些课件不仅没有起到辅助教学的作用，反而浪费了课堂的时间，分散了学生的注意力。

b.日常课堂教学：教学跟着课件转。这可能是我们目前遇到最头痛的问题。现在的课件太多了，而教师们在运用这些课件的时候，却常会被课件“牵着鼻子转”。我们发现，有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课让课堂适应课件，让学生围着课件转，这样的课堂教学，必定会存在各种各样的问题。

c.课件本身：不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的，有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少，加上课件制作本身所运用的软件比较多，不同版本课件之间的互通性较差，成为课件系统化运用的一个瓶颈。

d.校园网络给我们带来的改变：校园计算机网络应该是为学校各类人员服务的，它可以有多项功能，比如管理、办公、教学、通讯、学习、查询、交流、娱乐……但是功能强大的网络到底给我们的校园带来了改变似乎只是黑板不见了、粉笔消失了、教案放到了网络上……还有什么呢？如果我们来拷问一下，扔在校园网上的那么多钱带来了多少回报？估计是许多人都要出一身汗的。

二、现代教育技术在中职学校有效应用的途径

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。现代教育技术的内容十分丰富，它集图、文、声、像于一体，包括电子课件、网络教育、远程教育等，中职教师如何运用现代教育技术实现有效教学，发挥现代教育技术在中职学校教学中有效作用，笔者认为可以从以下几个方面入手：

（一）各级领导和教师要牢固树立科学的现代教育技术观念。

只有各级领导重视，尤其是学校领导重视科学的教育思想和理论的指导，领会现代教育思想，才能让一线教师转变观念，实现现代教育思想与教学设计的整合，才能从以教为中心逐步转移到以学为中心，真正实现教与学的最佳整合。现代教育技术与先进教学手段应用于中等职业教育，体现了认知学习理论的观点，把学生看成是知识构建过程的积极参与者，让学习者通过自己的体验经验构建知识。只有这样才能，才能避免对现代教育技术的片面理解，真正理解现代教育技术的涵义。

（二）要加强对教师的现代教育技术理论培训。

中职老师都在寒暑假参加过很多继续教育理论的培训，但对现代技术教育理论仍旧很模糊。所以，很多人以为能作个电子文档或电子板书就是现代技术教育了，殊不知这只是实现现代技术教育的手段之一而已。所以，很有必要加大对现代技术教育理论的整合培训，让中职教师明白什么才是真正的现代技术教育。

（三）要重点强化对教师的现代教育技术的技能与能力的培训。

现代教育技术的技能与能力是教师专业素质的必要组成部分，现代教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才有重要作用。如信息技术能力培训可以提高被培训者的信息信息技术素养，让培训者懂得获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力，教育能力培训可以使教师获得在信息技术支持下进行教学教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。

（四）加强网络平台作用的培训。

网络培训平台的使用，不仅可以更好地支持教师的教与学生的学，还可以享受丰富的教学资源，也可以支持教师培训后的继续学习，可以更好地指导学生的自主学习。通过这样的培训，使中职教师了解信息技术与学科整合的理念，掌握课件的制作方法和技巧，能利用PPT等软件进行课件制作；能胜任本校现代教育技术能力校本培训以及各项远程培训辅导等，懂得网络教育资源的获取与应用。因此，各级培训，应该符合中职教师的教学实用性，突出实际操作技能为主，让他们在短时间内掌握现代科学教育的方法论和操作技能。

（五）要注重教学设计理论与方法的培训。

教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。实际的教学过程是纷繁复杂的，多种要素是相互作用、相互影响、相互制约的。在教学过程中应用现代教育技术，一定要根据教学目的、教学对象、课程内容，科学合理地运用现代教育技术，以达到预期的教学效果。因此，必须重视对教学设计理论与方法的培训，让每一位教师都了解现代教育技术运用的理论知识，掌握教学设计的方法与技能。

总之，现代教育技术在中等职业教育中的有效应用取决于教师现代教育技术应用的理论水平和实践技能的提高，因此在注重教育技术应用软件制作、计算机网络知识等培训的同时，更应重视现代教育基本理论和现代教育技术基本理论及技能和方便快捷途径等方面的培训，让现代教育技术真正服务于中等职业教育，为社会培养优秀技能型、应用型人才。

参考资料：

[1]李春燕，《对中职骨干教师现代技术教育培训的再认识》

第8篇：现代教育技术的理解范文

一、现代教育技术的本质特征

首先，让我们探讨一下什么是教育技术。

教育技术是社会科学与自然科学相互交叉的科学领域。教育技术包含“教育中的技术”和“教育的技术”两个方面：教育中的技术是指教育媒体所反映的技术。它包含每种媒体可能用来提供信息的手段，涉及到教育和训练中的硬件和软件技术。教育中的技术包含四个方面的内容：一是教育信息的传播与传输技术，二是教育信息存贮与检索技术，三是教育信息的加工与处理技术，四是教育信息的显示与拷贝技术。

教育的技术是指如何选用教材和教具，安排教学活动的计划、分组等教学设计，教学过程的控制、评价、管理方法、策略等问题。它是从教育的角度来研究如何教育的技术问题。

现代教育技术与一般意义上的教育技术相比，更突出了“现代”二字，其目的是吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。1994年，美国教育传播与技术协会曾对教育技术作了新的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。那么，究竟什么是现代教育技术呢？我们认为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术具有如下本质特征：

现代教育技术研究和实践对象是“学习过程”。教学的目的在于“学”而不在于“教”。学生应始终处于教育教学的主体地位。现代教育技术研究和实践的重点应在“学习过程”而不是“教学过程”，应突出学生在学习过程中的主体地位，把重点放在学员的“会学”和“学好”而不是教员的“教好”上。素质教育的目标是提高学生的能力而不仅仅是灌输越来越多的知识，现代教育技术更应发挥自身的优势，把重点放在学生利用现代教育技术进行“学习”的理论与实践上。

现代教育技术注重对学习资源的设计、开发、利用和管理。现代教育技术的发展，使得学生的学习已不仅仅局限于学校教学、课堂教学。加强对学习资源的设计、开发、利用和管理，有利于学生从多方面、多角度去探索知识、提高能力。有了完善、正规的学习资源，学生只要能和学习资源发生联系，就能以自己认为合适的方式进行学习。

现代教育技术更加注重研究与实践的系统性。信息时代的到来使得“知识爆炸”成为现实，面对众多的学习内容，只有系统地研究与实践现代教育技术在教学中的运用，才能更有效地利用学习资源，优化学习过程，发挥现代教育技术的作用，而不至于使现代教育技术成为学习知识的罗列工具。

现代教育技术可以应用在教育教学领域的各个层次。现代教育技术的发展与应用，已不仅仅局限于“教”与“学”这一过程，包括教育规划、教学管理、教学课程的设置和开发等各个领域都渗透着现代教育技术的运用。充分运用现代教育技术的优势，全领域地运用现代教育技术，将更加有利于教育教学的发展。

二、现代教育技术与现代教学模式的关系

多少年来，军队院校传统的战术课教学改革一直是在一种既定的模式下，进行教学方式、方法、策略的改进、改良。现代教育技术的发展，已经为战术课教学模式的改革提供了机遇和条件。

1、现代教育技术是现代教学模式的技术基础

现代教学模式是建立在现代教育技术基础之上的，没有现代教育技术的支持，也就谈不上构建现代教学模式。大家知道，构建教学模式的基本成分有理论基础(包括教育理论、教学理论、学习理论、教育心理学理论等)、教学环境和资源(硬件、软件等)、教学活动及其各要素(教师、学生、教材内容和媒体)。其中的许多因素都与教育技术有着直接或间接的关系，如教学环境、教学资源、教学媒体等。没有技术进步的支撑，教育水平尤其是教育质量的提高仅靠体制改革是难以实现的，所以，应当把现代教育技术的发展与应用作为教育改革的基础环节来抓，要构建现代教学模式，就必须以现代教育技术作为技术基础。

2、以现代教育技术促进“以学生为中心”教学模式的形成

教学模式是在教育技术手段和教育观念的综合作用下，随着社会的发展而发展的，作为学校的基本教学模式目前有二种：“以教师为中心”的模式和“以学生为中心”的模式。由于受教育手段的制约，传统的课堂教学模式是典型的“以教师为中心”的模式，在这种教学模式下，教师靠的是“一支粉笔一张嘴”，学生凭的是“两只耳朵一双眼”，要想改变这种教学模式，又缺乏必要的技术基础。显然，这种模式与现代社会对人才培养的要求，特别是对高技术条件下中级指挥员培养的要求，就显得过于单一和呆板，非常不相适应，必须加以改进。“以学生为中心”的模式符合现代教育思想、教学理论和认知学习理论，但它需要是的现代教育技术的支持，而现代教育技术的发展正好为此提供了这一条件，现代教育技术发展的水平与进程，将直接影响到“以学生为中心”教学模式的构建与实施。

3、现代教育技术将促进学习方式的变革

在现代教育技术的支撑下，学生的学习方式也将发生深刻的变革。

一是阅读方式的变革。传统的阅读方式是纯粹的文字阅读，后来，电视机、录像机的出现，使得阅读方式扩大到了视频阅读，有了活动的图像，也有了可以听见的声音。现在，电子出版物向人们展示出全新的、高效的超文本阅读与检索方式，除了阅读多媒体电子读物，还可以在资料库中进行检索式阅读。

二是练习方式的变革。传统的练习方式是用笔在纸上进行的纯理论的练习或利用实物进行的辅练习，现在的练习方式在传统方式之外，还有多媒体交互式练习、网络互通练习，甚至在虚拟现实环境下的模拟仿真练习等。

三是交流方式的变革。传统的交流方式是通过纸、笔、口、耳进行直接的交流，现代教育技术的发展，尤其是网络技术的发展，使人们的交流可以互在不见面，互不相识的情况下进行实时的、有当面交流效果的交流。

四是考核方式的变革。传统的考核方式一般要集体进行、统一行动，不能照顾到每个学生的具体情况。现代教学模式下的考核方式将是“以学生为中心”的考核方式，学生的考核方法多种多样，可以是纸上的、口上的、多媒体上的或网络上的等等，考核的时机也可以根据学生各自学习情况进行，而不必全体学生统一进行。

4、现代教育技术将带来教材样式的改革

现代教育技术给课程设计与教材编制带来新观念、新方法、新技术，可以使“专家诊断式”的教材、“智能化”的教材、“开放式”的教材、“可扩充式”的教材、“可编组式”的教材等成为现实，使静止的、封闭的、模式化的教材变为“开放的”、参与式的”、“有个性和创造性”的活教材。

三、构建战术课新型教学模式的方法

教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的，在教学环境和资源的支持下，教育思想、教育理论和教学各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式的综合体现。

战术课是教学学科中一种较为特殊的学科，有其自身的特点与要求，战术课教学模式的设计，要充分发挥现代教育技术优势，建立科学、合理的新型教学模式。

战术课教学模式设计要考虑以下三个方面：

第一，分析学科教学内容，确定教学目标。

第二，设计、选择和利用现代教育技术应用环境和资源。

第三，设计教师指导性活动和学生自主性活动的方式。

由于战术课授课形式的多样性，所以，利用现代教育技术进行战术课教学模式设计就要根据不同课程的特点进行有针对性的设计，其最根本的原则是“以学为中心”，对各个环节进行综合设计：

1、对于理论课程，实行教导模式。教导模式就是以教师讲授与提示为主，辅以课堂多种媒体组合教学的模式。理论课程的特点是具有较强的科学性、系统性与逻辑性，学生的学习需要在整体把握的基础上对基本概念、原理及各种论证有较深刻的理解。采用教导模式，能充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点地、系统地阐述知识，受教育者可以用较少的精力，获取更多的知识。有利于学生尽快地掌握课程的理论体系，把握课程的学习重点，因此，教师的讲授是完全必要的。同时，由于战术课程通常没有过多的深奥道理要理解，所以，教师讲授不必面面俱到，只要提示到要点即可。作为对理论讲解的辅助方式，应利用各种媒体的组合方式，如广播、电视、网络、幻灯等，对理论讲解内容进行战例演示、逻辑分析等。

2、对于想定课程，实行辅导模式。以学生独立学习与作业为主，辅以教师的作业指导。想定课程，是学生对理论知识的理解和应用过程，也是学生应用理论知识分析问题、解决问题的过程。为提高学生独立思考、独立作业的能力，应以学生自我学习、自我作业为主，教师在这里只是起辅导作用，帮助、指导学生完成想定作业。在现代教育技术的运用上，应发挥各种媒体形象，生动的特点。开展基于多媒体计算机的交互式教学方式。

3、对于演练课程，实行咨询模式。咨询模式就是利用教员与媒体的信息优势，通过学生的自主学习与主动咨询，完成教学任务的模式。现代教育技术的发展，为咨询模式的开展提供了条件。战术演练课程，是军事教学中一项比较特殊的课程，由于缺乏合适和必要的演练环境与条件，演练课程往往成为一种游戏式的工作，演练的结果往往是对演习计划的一种具体操作，达不到真正的演练效果。在现代网络技术的支持下，学员可以在教员的指导下，通过网络获取所需资料与信息，并完成各种演练科目。通过网上演练，可以为学生提供模拟环境下的战役战术背景，使大家在网络上看到接近于演练需要的环境，同时，网上演练还可以使大家近似于实时地进行相互间的协作。

4、对于野外课程，实行教导模式与咨询模式相结合的方式，以野外现场讲解为主。野外课的教学往往需要较为广阔的模拟战场环境，在教学时间有限的情况下，学员往往不能全面地了解作战所需的各种信息，在这种情况下，应充分发挥现代教育技术的优势，事先通过各种媒体，为学员提供有关的地理、社会、作战资源等情况，使学员对相关作战信息有大致的了解，现地教学时，可以利用有线与无线网络系统对野外教学学生进行远距离资源共享与情况处置，并使分布于各教学点的教员与学员可以实现交互式的指导与咨询以及相互间的信息传递与学习交流。

5、对于考试考核，实行主题模式。主题模式就是确立考试主题，使学员在该主题下自主地完成各种考试内容，而不拘泥于教科书的条条框框。考试内容集中在某一主题范围内，而不仅仅是某一课程、某一教材上。考试方式应实行灵活的能力考核与对所学知识的应用考核，破除原来死记硬背的考试方式。在传统考核方法的基础上，注重开展现代教育技术条件下的个别化交互式的考试，让每个学生依据自已的学习水平、学习进度进行独立式考试，而不仅仅进行全体集中式的考试，这样，学生对自己的学习进度，学习范围会有更大的选择余地，有能力学生也将会更好地施展自己的才能。

四、运用现代教育技术构建战术课新型教学模式应注意的几个问题

1、教学模式必须体现素质教育的总目标

构建新型教学模式的出发点是全面推进素质教育，因此，新型教学模式首先必须以落实全面贯彻党的教育方针，全面提高办学质量和效益为目标，着力于追求全体学员综合素质的全面发展。因此必须注意：

①充分发挥学习主体的作用，应用现代教育技术，建造可参与性环境，激发学生兴趣，使学习者通过与环境的交互作用，获得知识和能力。

②重视发展个性教学。应用现代教育技术，不仅要用于传授知识，还应注重能力的培养。

③注意培养学生认识方法，应用现代教育技术，引导学生通过发现、探索等途径获得知识，培养学生继续学习能力。

2、要以先进的教学理论为指导。当今有许多先进的教学理论可以借鉴与应用，如：布鲁纳的“建立结构，发现学习”理论；布鲁姆的“确定目标，掌握学习”理论；巴班斯基的“优化方法，择优学习”理论；罗杰斯的“学生中心，参与学习”理论等。

3、要能充分发挥现代教育技术六个方面的优势，促进教学深化改革。现代教育技术的六个主要优势：一是教学信息的多媒体化。二是教学信息组织的超文本方式。三是教学过程的交互性。四是教学信息的大客量储存。五是教学信息传输的网络化。六是教学信息处理的智能化。

4、要重视教学过程要素中“媒体”要素的作用，并促进各要素作用的转变。教与学的活动过程简称“教学过程”。在传统教学过程中包含教师、学生、教材三个要素。在现代化教学过程中，通常要应用多种媒体，所以还应该加上“媒体”这个要素。这四个要素在教学过程中不是彼此独立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。因此，要注意实现教学过程中这四个要素的转变。即：

①教师角色的转变，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。

②学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与，发现、探究和知识建构的主体地位。

第9篇：现代教育技术的理解范文

摘要：随着现代教育技术的发展，越来越多的教师将现代教育技术应用到教学实践中。但教师对现代教育技术认知上的偏向使其在教学中的应用出现了一些误区。

关键词：现代教育技术  媒体  误区

随着信息化社会的飞速发展，现代教育技术水平的提高与教学媒体设备的不断普及，现代教育技术已在教学中得到了广泛地应用。教育技术的推广应用为提高课堂教学效率、推动基础教育的新课程改革起到了一定的作用，然而就在广大教师积极探索运用现代教育技术的过程中，部分教师却陷入了现代教育技术应用的一些误区。 

一、认为信息技术就是教育技术 

目前教师中一种典型的、有失偏颇的看法是，把教育技术和传统的信息技术等同起来；认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力。这是一种相当普遍的、很有代表性的看法。今天我们要想真正的把现代教育技术应用到教育教学中，首先必须走出这个误区。 

事实上，信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。 

所以说信息技术及其应用只是现代教育技术的一个方面，而不是现代教育技术的全部内容。把信息技术及其应用当作现代教育技术的全部，是一种纯技术观点，在实际应用中，忽视了与教育理论方法的联系，必将导致事倍功半的结果，严重影响了现代教育技术效能的发挥。 

二、信息技术手段用的过多、过滥 

多媒体课件是现代教育技术在教学中应用最直接的体现最常见的形式。根据教学内容的需要，借助多媒体计算机技术教师开发出合理的教学课件，可以形象、直观、生动地讲授教学内容；学生也可以利用多媒体计算机的交互作用，根据自己的实际情况进行自主学习。 

在实际教学中，但凡遇到公开课、示范课，都可以看到多媒体课件的使用。但有时不少课件做得华丽有余而实用不足，特别是没有体现出该课件对教学效果的促进作用，甚至有时能明显感觉到是“为课件而课件”。有的教师在上公开课之前还特意向别人请教如何能够在课程中更多地运用现代媒体和教学课件。在他们看来运用现代教学媒体已然成为了一个包袱，他们被如何能尽量多的运用媒体所困扰。 

媒体是教学的辅助工具，并不是现代媒体就是最优媒体、就是万能媒体，但在针对特定的教学内容存在着一种最适合的媒体，所以媒体的运用首先要遵循适合的原则，充分的发挥信息技术手段之长。我们提倡运用现代教育技术手段，但在运用时应该根据教材内容、学生的认知规律合理、恰当地运用信息技术手段，真正发挥多媒体的辅助教学作用，而不是让技术来主宰教学。

三、课件的开发与使用教师是主体 

在教学过程中，笔者认为不管是说“以学生为主体，以教师为主导”，还是说“主体间性”，实质上都告诉我们教师和学生在学习过程中两者是缺一不可的关系，但现在把现代教育技术应用于教学的过程中往往容易出现重教师而轻学生的现象。 

首先多媒体课件的开发目前基本上是由教师来承担，而课件的作用对象一一学生是很少参与到其中的。在课件的开发过程中，教师更多的是根据自己对课程内容的理解、对教学环节的设计、对课程整体的规划来进行的，这就很难把学生的实际情况考虑在内。其次，多媒体课件的使用者也是教师本身。在教学过程中，教师往往会不自觉地按照课件的内容来进行，这就容易使教学过程陷入一种被约定的模式中。当在实际的教学过程中出现学生的反应与教师的预设不相符的情况时，不能很好地解决课堂实际问题，长此以往就会严重影响教学质量。 

四、教学内容过于复杂、繁多 

由于可以运用各种媒体手段提高教学效率，大量的教学内容和信息就可以通过一节课表现出来，这是以前的传统教学所无法实现的。也正是由于这个原因使部分教师走向了另一个误区，即在上课时经常运用各种手段给学生展示大量的信息，使图片、动画、视频、影音、投影各种媒体的信息交织在一起。这些信息对学生的分析、理解、接受能力形成了挑战，甚至有些成绩不错的学生对课程内容也不能全部接受，更何况基础不好的学生了。太过繁复的导入给学生领会教师意图造成困难，达不到理想效果。 

五、重硬件建设、轻软件建设 

现代教育技术资源一般可分为硬件资源和软件资源。但在实际中，因为各种多媒体设备和设施是现代教育技术资源的认识已深入人心，所以不少人对硬件设备、设施资源比其承载的教学课件、使用现代教育技术资源的人才等软件资源更为认同。 

在现代教育技术条件装备建设工作中，因为这类硬件资源以种种比较明显的方式存在，经费投入结果看得见、摸得着；而软件资源中的教育软件业尚处于研究、探索、起步阶段，总体水平不高，数量不能满足需要；软件资源中的现代教育技术人才培养与使用之间没有建立激励机制，在职教师系统培训需要较大投入和必备条件。在当前社会和各层次学校教育经费投入不太充裕的情况下，客观上造成了在现代教育技术资源上重硬件建设，轻软件建设的局面。 

正确处理好现代教育技术硬件资源与软件资源的关系，加强现代教育技术软件资源建设，是现代教育技术发展中的重大课题。理论研究和实践证明，提高现代教育技术软件资源水平和使用效益，是现代教育技术硬件资源效益发挥的根本手段，是教学质量和教育效益提高的有效途径。