教学资源整合精选(九篇)

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第1篇：教学资源整合范文

中图分类号：TP393.09文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0321-02

摘要：教学资源整合是教育领域中的一大难题。通过分析高校数字化教学资源的现状和Web Service的技术特性，提出了一种基于Web Service技术的教学资源整合方式，对已有资源系统数据和分散异构数据分别采取不同的处理方法，从而实现教学资源的有效整合。

关键词：SOA；Web Service；资源整合

引言

随着网络信息技术的飞速发展，高校逐渐拥有了许多数字化教学资源。它们在给教学提供服务的同时，也为资源的集成整合、共享和快速检索带来了新的挑战。如何有效整合教学资源使其更好地为教学服务，成为教育信息化领域的重要研究课题。

一、高校数字化教学资源的现状分析

教学数字化教学资源是指与教学活动相关的、为教学服务的各类数字化信息资源，其来源主要有以下几个方面：1.图书馆内电子图书及视频资源；2.教师教学资源，包括电子教案、课件动画、录制课堂视频以及制作的精品课程和网路课程等；3.院系学科资源系统；4.出版社提供的教学资源库；5.教育软件公司提供的教学资源或素材资源；6.教学视频点播系统；7.校内bbs上学生的笔记、课件、考试试题等资源。

在教学中我们发现，高校数字化教学资源具有以下一些特征：1.异构性，包括运行环境的异构和数据模型的异构。教学资源系统的操作系统有基于Unix和Windows的；系统架构有基于B/S和C/S的；采用的数据库有Access、SQL、Paradox等；2.分散性。各部门拥有各自独立的教学资源，彼此间又存在许多的数据联系和业务联系。3.封闭性。教学资源系统之间主要以紧密耦合的方式组合而成，在其它信息系统中无法被重复使用。4.不安全性。教学资源系统之间主要依靠数据的直接共享，以及组件之间的相互调用来实现集成，信息安全得不到保障。

二、SOA和Web Service技术特性

SOA(Service―Oriented Architecture)是一种在计算环境中设计、开发、部署和管理离散逻辑单元（服务）的组件模型，将应用程序的不同功能单元通过这些单元之间定义良好的接口和契约联系起来，所有功能都用相互独立的服务来实现。服务接口采用中立的方式进行定义，独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言。构建在不同系统中的服务接口以一种统一和通用的方式进行交互。

实现SOA的主要技术是Web Service。SOA和Web Service是两个不同层面的架构，SOA是概念模式，Web Service是实现模式。

Web Service是一种与开发语言、应用平台无关的开发技术，使用标准的XML协议和信息格式来实现应用服务。通过使用开放的Internet标准WSDL(web服务描述语言，用于服务描述)、UDDI(统一描述、发现和集成规范，用于服务的和集成)和SOAP(简单对象访问协议，用于服务调用)，使得Web Service平台、语言和者能够互相独立，成为目前解决平台差异、系统差异、协议差异、数据结构或格式差异和分布式应用问题的主流方案。

三、高校教学资源整合系统设计

依据高校数字化教学资源的特点和整合需求，结合面向服务的SOA和Web Service技术特性，基于Web Service的教育资源整合系统是实现高校教学资源系统之间数据和业务无缝衔接的理想方案。该系统由5层结构组成，分别为数据层、服务层、流程层、业务层和门户层。

1.数据层。

数据层提供全局数据，利用消息(MQ)和企业服务总线(ESB)等数据转换工具将分布在各个数据库(Oracle、DB2、MSSQL等)的数据按照一个统一的格式和规范进行集中和共享。

从教学资源的分布来看，数据分为两大类：一类是教学资源系统数据库中的数据，一类是分散在个人网页、ftp站点等环境中的非结构型数据。对第一类数据，将数据分布在相应的资源数据库中，而资源系统之间需共享交换的数据如学生学号、课程号、教师工号等进行集中存储、集中管理，形成一个统一的共享数据库。对第二类数据，利用元数据对资源属性进行描述，建立元数据中心。元数据中心抽取异构源数据，进行规格化处理XML转化、格式校验、数据校验、和修正，确保元数据的完整性和准确性，并按照数据标准和规范要求统一存储。

2.服务层。

提供了整个系统中的各项服务。

针对原有教学资源系统，采用Web服务封装其提供的大量完整业务逻辑的组件。通过绑定程序把原资源系统的API用WSDL重新描述，使其具备Web服务的功能，并将这些服务到UDDI公共目录服务器中注册，以提供目录路由服务。针对非结构性数据，由元数据中心向Web服务管理中心注册自己的数据交换业务，管理中心根据注册信息进行Web服务的路由，调用访问服务来向元数据中心传送数据或从元数据中心获取元数据。各个服务通过企业服务总线ESB来互相访问。

3.流程层。

流程管理器(BPM)对系统服务按照BPEL业务流程执行语言编排实现跨系统的业务集成。流程层着眼于提高每个业务流程的效率和效能，通过创建模型利用流程整合自动化流程处理过程，监控和管理这些业务流程，从而满足业务变化的需求。

4.业务层。

业务层集成各种业务规则和逻辑，实现各项业务操作，如网络教学、自主学习、图书检索、搜索等粗粒度服务。通过调整服务的组合方式，实现新的业务功能和逻辑。业务层主要依赖于企业服务总线ESB和流程引擎。业务服务总线将细粒度服务编排融合为粗粒度服务并为各业务对象提供目录、路由服务以动态绑定到所需要的服务。

5.门户层。

网站首页布局了网站主要的应用和信息，并对其进行分类和整合，形成信息门户。系统采用门户(Porta1)设计原理，为不同角色的用户提供不同的访问入口和操作界面，整合集成了系统内部所有应用和信息的表现输出，为不同访问权限的用户提供不同的内容。统一门户层具有良好的兼容性和可扩展性。

从用户的角度来看，门户就是一个网页，上面有一些用户所需要的信息。如教师进入门户网站后，可以看到所授课程、借阅图书、所教班级学生的名单、学生成绩单，历史访问网站、资源数据库等；此外，用户还可布局订制一些个性化信息，如上课提醒、新书通知、资源更新等。

四、总结

学校的教学资源建设情况不同，实现教学资源整合的途径也会不尽相同。将面向服务的架构思想应用于高校教学资源整合方案中，克服了传统整合方法中数据协调困难、应用系统之间耦合紧密的缺点，是高校教学资源系统整合的大趋势。

参考文献：

[1]周融，陈明锐.基于SOA的高校信息系统集成的研究[J].南京信息工程大学学报，2009（3）。

[2]毛海波. 基于SOA的数字资源集成研究[J]. 情报杂志，2010（6）。

[3]Mike Jasnowski．JavaXML和Web服务宝典[M].北京电子工业出版社.2002。

第2篇：教学资源整合范文

关键词：中学教学资源整合内容

所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保障，它包含人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，有利于学生健康发展，有利于提高体育教学质量的各种“财富”。目前，中学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低。为了改变当前之不良状况，笔者对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

一、人力资源

从广义上讲，人力资源就是指能够推动国民经济和社会发展的，具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括数量和质量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指能够促进和推动体育教学工作发展、提高体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种:

1、各级领导。特别是各级主管部门和学校领导，他们对学校体育工作的重视与否，情感如何，对学校体育工作影响很大。因此，国家、市级教育部门在出台有关法规、条例的同时，对基层教育部门、学校还要进行有效的考核评估，更新领导观念，提高认识，让有关领导从心里对学校体育工作予以重视。同时，我们体育工作者，也要主动争取领导的支持，力求把学校体育教育教学工作推向新的台阶。

2、学校教师。这里不仅仅指体育教师，同时还包括其他学科教师和员工。他们是教育教学的主导者、组织者和实施者，教师专业水平、敬业精神、文化修养和合作态度，决定着全面育人这出“戏”是否精彩。

3、在校学生。学生是教育教学的主体和具体实践者，也是教育教学效果的体现者;学生吃苦耐劳的意志品质，团结、互助的精神是上好体育课的重要保证。

4、学生家长。学校虽然是孩子受教育的主要阵地，但它毕竟是有限的，家庭教育对孩子一生的发展有不可替代的作用。家长言行的潜移默化，对孩子学习的支持与帮助等，是学校教育的延续和补充。实践告诉我们，学校领导、教师与学生家长经常联系和沟通交流，能共同促进学生的健康成长。

5、其他人士。包括教研人员的指导;他校教师的献课、支教;企业老板的赞助等等。

二、物力资源

物力资源，简而言之就是资源中的有形硬件。我们这里所说的物力资源是指对体育教育教学有影响的各种硬件设施，它是保证全面提高体育教学质量的物质基础。物力资源主要包括场地、器材等等。按其“地域”和“来源”可分为以下几种:

1、校内资源和校外资源。校内资源包括学校里的各种运动场(地)、器材和体育设施;校外资源包括其他学校的运动场(地)、器材和体育设施:社区体育场馆及设施等等。

2、配送资源和自购资源。配送资源是指上级主管部门根据各校具体情况分配的各种教学器材、设施，以及其他单位、社团组织和个人热心支助、赠送的教学器材与设施等:自购资源是指学校为了保证教学所需而购置的各种体育器材及添置的有关设施。

3、集体资源和个体资源。所谓集体资源，是指学校、班级、团队等开发、购置的物质财富。如:体育设施、器材、校本教材等;个体资源是指教师、学生等自己(个人)创造的物质财富。如:自己购买所喜爱的运动器材、购置或编写适用的教学资料等等。

4、自制教学资源:它包括教师自制教具，以及改造利用废、旧器材和学生根据教师要求自制教具、扩充和平整场地等等。

三、财力资源

财力，就是经济力量(多指资金)。我们把投入到学校体育工作中的全部资金，称为财力资源，它是学校体育教育教学能否顺利开展的前提保障。财力资源主要包括以下几个方面:

1、划拨经费。按照上级有关规定，区(县)有关部门根据学校教师和学生人数等标准每年下拨一定的体育专项经费。此经费虽少，但能定额、定期下拨，较有保障。当然，由于这个标准是在二十年前制定的，物价己涨数倍，仅靠这点经费是难以保证学校体育工作正常开展的。

2、学校投入。指除了国家下拨的体育经费外，学校从自由资金中列支的体育经费。目前，全国实施义务教育，西部地区，特别是农村中学经费十分短缺，学校对体育经费的投入将会力不从心。

3、争取资金。为保障学校体育工作更好的开展，学校向上级部门、对口支援单位等争取体育专项经费是有效解决资金短缺、物力匾乏的重要渠道。据悉，我区部分学校扩建场地、购置的大件体育器材都是通过此途径解决的。当然，像比邻单位、社会团体和热心人士等我们也要积极主动、多形式地寻求他们的资助。如:他们开展各项活动时，学校给予人员、技术、场地、器材等全方位的支持，动之以情，让他们感到学校是他们的朋友，争取他们对学校体育工作的资助。

4、学生自筹。学校(年级组等)通过成立某种组织(协会、俱乐部)等，学生自愿出资购买器材、添置设置，参加组织活动。

四、社会资源

社会资源是指对学校体育教学有一定影响、帮助和推动作用的经济基础和上层建筑。它包涵软件(意识)和硬件(物质)两个方面内容:

1、软件(意识)方面。主要包括:国家、地方的政策法规。国家、地方的政策法规既包括教育政策、法规，也包括专门的体育政策、法规。如:体育课成绩计入初中升学成绩，“学生体质健康标准”等:上级有关教育和体育方面的文件、指示等:各级部门组织的各种运动会、单项赛事、体育活动等;体育规则、技术标准和健康指标等。体育健康知识。它既包括体育技术及身体健康等方面的理论知识，也包括对学生有激励作用的趣文轶事。如:中外著名运动员成长经历、先进事迹等等。

2、硬件方面。主要包括:各级各类学校的各种场地、设施;社区的体育健身场地、设施:一些企事业单位的体育场地、设施;体育场(馆)，少年宫的体育场地、设施等，一切能为学校所用的社会资源。

五、其它资源

第3篇：教学资源整合范文

关键词：高校；教学资源；整合；优化

作者简介：刘跃华（1965-），男，湖南涟源人，湖南商学院计算机与电子工程学院，教授；陈广玲（1967-），女，湖南长沙人，湖南商学院评建办，馆员。（湖南　长沙　410205）

基金项目：本文系湖南省教育厅教改项目“基于网格工作流的教学资源共享、整合与优化配置的研究与实践”（批准号：湘教通[2011]35号）的阶段性研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0040-02

我国高校教学资源的利益效率与发达国家大学相比有很大差距，这一现象不仅制约了高校人才质量的培养，也阻碍了创新能力提升的步伐，更与高等教育为建设创新型国家服务的时代要求不相符。要想从根本上解决这些问题，必须对教学资源进行整合优化，从教学资源配置角度出发，审视教学资源优化配置问题，即将各种资源分配到各个组成部分中去，保证高等教育各项工作的正常运行和教学资源得到有效利用。因此，对高校教学资源的共享、整合和优化就显得尤为重要了。整合和优化教师资源、物质资源、非物质资源及财力资源也非常必要，以利于高校健康、科学、可持续发展。

一、高校教学资源整合与优化应遵循的几点原则

高校教学资源整合与优化应遵循几个原则：客观性原则、可持续性原则、目标导向性原则、最优化原则和科学性原则。

1.客观性原则

客观性原则是指各高校要根据自身的实际情况、实际需要有针对性地对本校的教学资源进行整合与优化。

2.可持续性原则

持续发展原则是指决策中要审时度势地改变可变投入要素，应遵循教育发展规律，在充分考查论证的基础上，实事求是、科学地制订学校各发展时期的各种规划，合理地优化配置教学资源，决不能贪图短期效益而放弃可持续发展战略。在资源的建设与培育过程中，要充分考虑其先进性、集成性、实用性和利用性。

3.目标导向性原则

教学资源整合与优化最直接、最根本的目标就是要提高教学效果，实现教学目标，培养适合社会需要的创新型人才。

4.最优化原则

教学资源整合与优化所遵循的最优化原则是指如何合理组织和安排教学资源整合与优化，既要达到教学资源整合与优化的最大可能效果，又不致造成学校及师生的负担过重。

5.科学性原则

科学性原则所强调的是，要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。因此，要对教学资源整合与优化的对象、内容、方式进行科学论证，切忌随意拼合。

二、高校教学资源需要整合与优化的几个主要方面

高校整合和优化教学资源应该从几个方面着手：教师资源的整合和优化；物质资源的整合和优化；非物质资源的整合和优化；财力资源的整合和优化等。这些教学资源对高校的发展起到了不可或缺的作用。

1.教师资源的整合和优化

高校教师资源的整合和优化应该树立“以人为本”的观念，即“以教师为本”的教师资源优化配置观念，确定广大教师在办学治校中的主体地位，加快高校传统的认识管理向人力资源管理的转变。一流的学校之所以成为世界顶级，其重要原因之一在于它们拥有一流的教师。斯坦福大学之所以成为世界一流的大学，其原因就在于它拥有许多世界一流的教师。正如斯坦福大学校长约翰·亨尼斯在第三届中外大学校长论坛上所言：“教师是衡量一流大学的重要指标，如果中国大学想要跻身世界20强，就必须尽力争取世界一流的教师，这比吸引一流的学生还要重要。”而且他一再强调中国大学面临的巨大挑战是如何吸引世界级教师。高校也急需一些顶级的教师来培养高素质的人才。

2.物质资源的整合和优化

物质资源整合和优化最重要、最关键的一点在于实现物质资源的共享。一方面要提高物质资源的利用效率，使其利用效率最大化，必须得打破界限，深化资源共享意识；另一方面，要根据高校自身发展的实际需要，及时整合和优化物质资源，采取及时调配、淘汰和增配措施，保证高校的顺利、健康发展。

3.非物质资源的整合和优化

非物质资源是以无形物质为依托，旨在保障物质教育资源发挥作用，包括政策制度资源、校园文化资源、时间资源等一切有助于支撑物质资源发挥作用的支撑物。这种支撑物是一种无形的、特殊的资源。非物质资源的整合和优化包括高校政策制度资源的整合和优化、校园文化资源的整合和优化、时间资源的整合和优化等。

4.财力资源的整合和优化

高校财力资源是高校发展的重要命脉、生存和发展的基础，是推动或制约其顺利发展的不可或缺的因素之一和教育事业蓬勃发展的根本保证。但是目前无论是高校还是职业院校，在财力资源合理利用、配置方式等存在着一系列问题。高校如何整合财力资源，实现高校财力资源的优化配置是亟待解决的问题。高校必须促进财力资源的整合和优化，保障实现效率最优化、增值最大化、运行正常化、发展可持续化。

三、采取措施，促进高校教学资源整合与优化

1.发挥院校宏观调控作用，优化资源配置方式

高校在教学资源配置上存在着一系列的漏洞和不足，如不注重教学资源的动态效用、不同地区的教学资源配置差异很大等等。为了提高高校在教学资源上的高利用效率、实现利益最大化、效果最优化，应该打破部门间的限制，更新“为我所有、为我所用、于己所便”的旧观念，深化资源共享意识。高校在资源配置方面可以营造公平、共享的公共平台，实现统筹管理，使资源配置的权利部门化、分散化、协调化。

2.坚持以人为本，发挥人在教学资源整合优化中的作用

这里所谓的“人”，主要是指包括高校的领导层、教师及后勤人员等在内的全体教职工。发挥人在教学资源整合优化中的作用，重点涉及到的是管理层的决策作用和全体教职工的全力配合作用。在教学资源整合优化中，如没有管理层的决策就缺少了坚强的后盾，教学资源整合优化就无法开展；如没有全体教职工的极力配合，那么整合和优化教学资源只是一个虚无缥缈的口号而已。因此，要坚持以人为本，只有将管理层的决策与全体教职工的积极配合有机结合起来，发挥两者在教学资源整合优化中的主人翁作用，才能使得教学资源整合与优化顺利进行。

3.加强教学资源整合与优化的执行和反馈，完善激励机制

高校教学资源整合和优化制度的执行、反馈就是对教学资源的整合与优化过程及结果进行操作、控制和评价的活动。一方面要建立整合和优化教学资源的监控机制。确保教学资源执行过程井然有序，对教学资源结果及时、准确反馈，以便在实施过程中及时准确地发现问题，并针对所出现的问题有的放矢地处理并解决。另一方面，要建立有效的评价机制对教学资源整合和优化进行合理的定量分析和定性分析，确保教学资源整合和优化反馈的准确、全面、透彻。最后，建立科学合理的激励机制。对于教学资源整合和优化结果不好的要给予适当的处置；而对于结构达标的，则要给予一定的激励，这样有利于调动工作的积极性。总之，无论是建立整合和优化教学资源的监控机制，还是建立有效的评价机制及激励机制，其共同的目的都是为了改进，使之更好。

4.以提高能力为目标，整合和优化教学内容、方法

当前，一些高校高学历、高职称的教师并不少见，但在教学方法方面真正拥有一技之长的教师却是少而见之。教学内容和教学方法上的滞后性也成了我国高校的一个通病，这样势必影响人才培养的质量。高校的任务并不只是单纯地为教而教，不只是简单地灌输学生一些基本理论知识，而是要授之予法，即“方法”、学习之方法、生存之方法等。正所谓“授之以渔”，要体现其精髓。因此，高校应该以培养学生能力为主要目标，更新教学内容和教学方法，学习和借鉴国外超前的教学内容、先进教学方法。如美国注重互动式的讨论会，彼此质疑挑战，而不是盲目地接受导师的观点。如伦敦大学学院院长麦克姆·格兰特所说：“大学应该找准自己的角色，不应该再教学生死板板的记忆性内容，而应该教会他们独立思考能力、逻辑思维能力，让他们敢于提出自己的观点，并能自圆其说。”

5.加大资金投入，建立信息资源共享平台

在信息技术高速发展的今天，怎样解决校内外信息共享、提高教学资源利用率，如何实现教学资源信息化的整合和优化管理，充分发挥信息技术和网络资源在高校教学中的作用等一系列问题便成了高校迫切需要解决的问题。国内外许多高校都实现了网络教学和资源共享平台。一些高校可以借鉴国内外关于建立网络教学和资源共享平台的成功实例，加大资金投入，促进网络教学和信息资源共享一体化，实现教学资源利用的生态型循环模式。

6.鼓励企业参与办学，实现校企资源优化整合

从五六十年代起，在教育和科技方针的指引下，我国开始迈出了校企合作的步伐。合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校和社会两种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的科研、生产实践有机结合的教育模式。这种合作教育模式充分调动社会各方面的积极性，为创新人才的培养提供理论和实践的舞台。而当前一些高校虽然实现了校企合作，但是由于我国对于校企合作的法律保障还不够健全，利益得不到保障，导致一些企业不愿参与校企合作。因此，要鼓励企业参与办学，实现校企资源优化整合，与此同时，国家也应该制订适合双方利益保障的法律依据，实现资源互补、利益双赢的多元化办学。

四、结束语

无论是高校还是职业院校都普遍存在着教学资源浪费及利用效率低的现象。针对这些现象，必须对教学资源进行有效的整合与优化。文章本着合理、有效、充分利用高校教学资源的目标，并针对高校教学资源的整合和优化提出了自己一点愚见，亟待更多的研究者能重视对高校教学资源共享、整合及优化等相关课题的研究，并提出更好的政策性建议。

参考文献：

[1]伦敦大学学院院长：大学设置专业不应和就业挂钩[EB/OL].http：///20100505/n271916754.shtml.

[2]廖景明，等.地方工科院校教学资源的整合与优化分析[J].科技与管理，2009，（6）：128-130.

[3]周艳辉，高校继续教育资源整合的现状、问题及对策探讨[J].继续教育研究，2010，（2）：1-3.

[4]毛志伟.高职院校教学设施资源优化配置研究[J].中国成人教育，

2008，（5）：95-96.

[5]章成志，苏新宁.信息资源整合的建模与实现方法研究[J].现代图书情报技术，2005，（10）：60-63.

第4篇：教学资源整合范文

【关键词】高中地理；教学资源；整合运用

在高中地理教学工作中，各种教学资源应当得到充分的整合，共同服务于教学工作开展。笔者多年从事地理教学工作，针对这一方面进行了初步的探究，下面将做简要的论述。

一、多种途径吸收借鉴地理教学成功经验

一个人的能力水平、眼光视野都是有限的，站在更广阔的范围内就可以发现，各地的地理教学经验成果异彩纷呈，完全可以为教学工作提供更多的借鉴和参考。在这一方面，广大地理教师要跳出自身的教学看教学，要能够在更广阔的范围内汲取成功的经验模式，并和自身教学工作结合起来进行消化性吸收，能够取得较好的效果。笔者在教学工作中经常浏览各种教学网站，浏览知名地理教师的博客，以及从各种教学论坛中和其他教师进行互动交流，将其中许多有参考价值的教学模式吸纳到自身教学工作中来。例如五步预习法对地理教学的促进作用非常明显，笔者在教学中向学生推荐了这一模式，并指导学生结合自身学习实际进行消化吸收，运用四步预习法、六步预习法满足了课前充分准备这一方面的要求。可以看出只要善于发掘善于整合，各地许多优秀的教学模式、成功的教学经验，完全可以在自身地理教学工作中发挥更加有效的作用，必将有力的推动教学资源的整合，促进教学成效的提升。

二、借助信息媒体网络搜集地理教学信息

地理教学涵盖的知识面非常广泛，联系到人们的生产生活各个方面，因此教学中需要通过大量的信息补充，对教材内容进行诠释，帮助学生加深理解。随着教育现代化的推进，信息化媒体已经走进了绝大多数学校的课堂，这就为地理教学资源的整合提供了有力契机。笔者在教学中，运用多媒体与网络相结合的方式，搜集大量的与教学相关的资料，服务于地理教学工作，效果非常显著。例如在全球气候变化对人类活动的影响教学中，笔者借助于网络搜集到了近百年来全球气候变化的具体规律、数据以及相关的图片，运用数据加影音资料相结合的方式，帮助学生直观的了解全球气候沿着一种什么样的趋势进行变化，每一步的变化对人们的生产生活产生了什么样的影响，图文并茂、数据详实，对学生加深理解效果非常显著。每一部分地理知识的教学都可以从网络中搜集到大量的与此相关的内容，对教材进行补充完善，有助于教学工作的顺利开展，让学生的地理知识更加丰富，理解能力得到提高。

三、发掘本地乡土地理资源服务教学工作

乡土资源是地理教学中不可或缺的重要资源，各地区随着经济社会的发展、历史的变迁，留下了许多显性的痕迹。教师可以在教学中发掘这些资源，在地理课堂上、课外活动中进行有效运用，帮助学生加深课文内容理解。例如在自然灾害对人类的危害教学中， 笔者详细查阅了本地的气象资料，发现近五十年来对本地影响最大的自然灾害当属台风和洪涝，特别是每年夏季台风往往从海上登陆引发强降雨，给群众生命财产带来一定的损失。笔者运用本地进几十年来发生的多起台风、洪涝灾害为原本，制作了多媒体课件，让学生直观的了解这些方面知识，特别是本地干群如何积极努力应对和抗击自然灾害的。如建立详细的预警提示做到超前准备，疏浚河道，加固涵闸，形成封闭框，排涝体系增加排涝动力等等，这些方面有效抗击了自然灾害。通过本地的一些乡土资料，学生结合教材内容理解的深度和广度都有了明显提高。

四、深入社会实践开展调研深化学习理解

地理学科教学的内容与人们的生产生活密切联系，如何开展丰富的实践活动，考验着每一位地理教师的智慧和才干。结合教材内容立足课堂实际，在课外进行社会实践调查，能够对学生产生较大的吸引力。走出校园感受社会的发展，同时也加深了地理学习内容的理解，达到了双重效果。例如在城市化过程对地理环境的影响教学之后，笔者重点引导学生对本地的城市化发展进行了调查研究，通过走访城建部门、规划部门、水利部门、国土部门，获得了详实的数据，对本地城市化进程的特点、不同阶段有了初步的认识，对城市化进程中影响人文环境和地理环境有了更准确的理解。特别是城市化进程导致县城区域水域不流畅、垃圾污染增多、交通拥堵等问题，进行了详细的分析，并提出了针对性的建议，具有一定的参考性。通过实践活动，学生对地理教材加深了理解，对家乡城市化进程也有了初步的认识，并提出了自己的建议观点，较好的培养了学生理论联系实际的能力。

五、发挥地理学习经验对教学的促进作用

学生在高中地理学习中有着自己的观点、自己的方式和方法，他们所积累的一些经验成果、更接地气，也具有很强的实用性。教师在教学中要注重发掘这些资源，并在班级进行推广运用，以提高学生地理学习的综合成效。例如笔者定期组织学生交流地理知识点记忆、地理规律理解、地理现象分析等方面的技巧，并和学生共同探讨如何有效提高学习效率。在地理知识点记忆中，和学生总结出了关联记忆法、框架记忆法、联想记忆法等多种行之有效的记忆方法，在地理规律理解中注重引导学生前后联系、抓住要点进行突破，对于一些地理现象的分析，则要求学生注意触类旁通、举一反三，拓展思维进行问题分析等等。许多学生在学习活动中自己总结出了一些经验技巧，也是非常行之有效的，通过相互的交流在班级进行了推广，帮助其他学生在提高地理学习效率方面发挥了积极的作用。

由此可以看出，高中地理教学中的资源整合是一项非常重要的课题，怎样抓住要点进行突破，怎样让各种优质的资源聚合起来服务于地理教学，服务于学生能力培养，需要每一位教师在教学实践过程中进行认真的分析研究，并不断发扬光大。

第5篇：教学资源整合范文

关键词：小学美术；教学资源；整合；拓展；创新

整合小学美术的教学资源，首先要挖掘教学资源，发现更多的教学点，这样才能加以整合，共同作用于小学美术教学。美术是一门艺术，崇高而神秘，但同时很具有写实特性，贴近生活的美术教学更能吸引学生的注意力，也有利于锻炼他们的能力。因此挖掘生活中的美术元素是发现资源的好角度：生活中的常见风景、亲情和友情、生活故事等题材都可以应用其中。除此之外，杂志的漫画、动画片等，都可以作为美术教学的重要元素，将这些资源加以整合，可以扩充学生学习和应用美术的角度，打造学生不同的美术风格，促进全面和创新性美术学科的发展。

一、整合生活资源，展现美术生活化

生活是美术的来源，是激发创作思维的源泉。无论是学习美术，还是创作美术，生活都是最好的角度。因为我们每个人对生活会产生不同的感想，不同的理解，特别是孩子们，刚刚和生活有所接触，一切都还没有受到大人或是其他人思维的影响，他们看到的生活更加真实，更加不同，更加会根据自己的想法来直接表达。利用生活资源教学美术，让学生去画自己喜欢的花，喜欢的朋友，画自己的宠物，自己的房子。老师还可以带领这些孩子走出教室，在大自然中寻找美术的影子。大自然是天然的老师，是最真实的绘画对象。而且在开放的环境中，孩子们的思维更容易得到激发，容易创新和变化。

另外，生活也是发现美术资源的大环境，美术具有的写实作用可以借助生活来表达。美术教材中，可能会给孩子一些绘画的场景，也同时限制了他们对事物的表达。利用生活中发生的故事帮助他们记录自己的生活，用自己的方式表达在画纸上。生活中的美术教学资源是最真实、最简单、最直接的，也最容易引起学生的创作思维。

二、利用多媒体整合美术资源，开拓想象的美术世界

美术具有写实和想象的作用。在小学美术教学中，利用生活资源，能够很好地表达现实的真实，但是想象力仍然需要一些刺激和引导。在传统的美术教学中，多媒体的教学资源应用不多，或者是形式化、不彻底。这样容易限制学生的想象力，因此，我们应该适当对其进行创新，通过一些趣味动画，展示吸引学生的经典形象，这些动画形象都是经过专业人员设计的，在动画形象方面比较经典，也符合学生的品位。教师要告诉学生，这些生动的动画形象都以美术为基础创造，这样学生学习美术的积极性会更高。美术创作的前提是模仿，学生将动画形象转化到自己脑海中，然后再加以修饰，就能变成自己的动画人物。而且有了动画片的背景介绍，学生还可以自己编故事，并画成连环画的形式，这样又会提升一个高度。利用多媒体的动漫资源，开放学生的学习思维。这一点和漫画教学资源有异曲同工之处，又能够相互补充。漫画教学是平面的学习和模仿，学生可以临摹漫画中的形象，直接练习他们的美术技能。另外，漫画学习相对动漫来说更加简单，更适合初级学习美术的孩子们。评价学生画得好不好，不要只看像不像，更多要看到作品背后的东西，看到学生用笔所表达的画的灵魂。

三、整合人力教学资源，向老师、同学、家长学习

美术教学资源不仅仅包括学习和模仿，更包括能够带给自己影响的人。三人行，必有我师。这一点应当灌输给学生，让学生了解自己，可以向周围的人学习。老师是学生最直接的学习对象，在学生心中也是“理所当然”的。老师在黑板上作画，让学生模仿，或者是启发学生某方面的创作思维。老师还能给予学生及时的美术技巧指导，例如生活中事物的形状、用色、背景等等。除了老师，一起生活在学习这个大环境中的还有自己的同学，他们也是教学资源，同学之间是可以相互学习的。老师可以组织小组学习的形式，一起创作画，然后小组之间相互讨论，选出大家认为比较优秀的。榜样的树立能够激发学生更强烈的创作欲望，但是一定强调不要模仿。所以老师可以选择几个不同风格的优秀作品，这样能够号召学生坚持自我。父母的教育力量也不应该忽视，鼓励父母和孩子们一起创作，一起绘画，给家庭营造更好的学习和娱乐氛围。

总之，小学美术的教学资源还有很多，不应该局限于目前现状，美术教师要善于发掘，善于表现。将生活和想象结合，将学习和娱乐结合，将学校和家庭结合，让我们的美术学习更加流光溢彩。

第6篇：教学资源整合范文

关键词：开放教育；实践环节；网络资源；整合升级；建筑施工与管理

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0049-02

建筑施工与管理专业本着“懂设计、能施工、会管理”的培养目标，在教学计划中设置了《建筑制图基础实训》、《建筑构造实训》等八个实践环节，共计26学分，占总学分76学分的34.2%，超过1/3[1]。实践环节是保证培养质量的关键环节，而目前本专业八门实践课程的网络教学资源建设较理论课程滞后，如何利用有限的条件整合升级实践环节网络教学资源提高教学效果成为当前本专业教师思考的重要课题之一。

一、现状分析

广播电视大学开放教育建筑施工与管理专业的实践课程网络资源建设经过几年的努力，取得了一定的成绩，但存在资源本身层次低，资源指向性、针对性、适用性不强，推陈出新速度慢，资源利用率低等缺陷，具体而言，主要表现在以下几方面：

1.实践课程网络资源质量不高，建设不完善。网络资源包括教学素材、学习课件、探究性资源、课外阅读和课外活动的资源等[2]。目前八门实践课程大多只具备文字教材和实施意见等简单教学素材，视听教材、多媒体教材和网络课件屈指可数。单凭传统的文字资源，难以使学员掌握关键技术，因此CAI课件、IP课件、动画、直播课堂等资源是不可或缺的。

2.师资配备不齐，理论教学与实践教学脱节。随着高校的不断扩招，建筑行业的不断升温，建筑类教师尤其是有现场经验的优秀教师较少，很多开设有建筑类专业的高校都面临着师资匮乏问题。现有教师大多缺乏施工现场管理经验，然而科技的发展进步，施工管理水平的日益提高，施工方案、施工工艺、管理方法发生着日新月异的变化，即便是原来制作的视频教程也难以适应行业发展的需要。

3.资源建设理念落后，重理论轻实践。建筑施工管理专业的实践课程都有相对应的理论课程，在理论课程资源建设方面，中央电大和地方电大都表现出较高的积极性，然而实践环节资源建设远远落后理论课程。远程开放教育的学员主体为基层一线的在职人员，基础差、底子薄，且工学矛盾突出，学生与教师长期处于时空分离状态，所以需利用网络的资源丰富性和信息量强大的优势，帮助学员构建有效可行的自主学习模式，鼓励他们课外自主学习，以弥补课堂教学时间和内容的有限性，促进自身能力进一步提高和知识水平的延伸[3]。由此可见，理论资源建设固然重要，但实践资源开发也必不可少。

4.传统的教学模式束缚了资源建设创新。电大远程开放教育是面向地方、面向农村、面向基层、面向边远和民族地区的办学，是面向大众的非学历继续教育。但从目前建筑施工与管理专业的人才培养模式和教学资源建设来看，尚未摆脱传统普通高校教学模式的束缚，未凸现电大的办学特色。电大的教学计划设置与普通高校有重复的痕迹，其次，教材的难易程度不适应电大的学员。此外，教学模式改革推进缓慢导致资源建设创新层次不够。因此，推进教学模式改革，创新资源建设还有待加强。

二、实践环节网络教学资源整合升级应用

1.三方联动实践资源整合升级模式。根据重庆广播电视大学的具体情况，提出了“三方联动实践资源整合升级策略模式”，即从学校、教师、学员三方面入手加强资源整合利用。不断引入新技术、新设计，优化实践教学手段，加强资源和内容建设，注重与教学教务业务系统相互融合，实现全过程、全方位的支持服务，同时还建立健全各种规范制度，建立教学质量检查、监督、保障和调控体系，从而构建起全方位的网上实践教学体系。

图1 ?摇三方联动实践资源整合升级策略模式

上图中的右半部是建设网络实践教学资源的核心机制和设计基准部分，以教学互动为核心，突出资源的实践性和设计的科学性，依托技术服务平台，根据学生的特质和实践的目的，通过打造网上学习环境，注重教师的引导和学生的反馈，实现网上实践资源的利用和更新。三方联动实践资源整合升级策略模式是基于重庆电大的网络环境支持下进行的。通过学校领导的高度重视和大幅度的投资力度，教学部门组织、督促教师着手围绕教学设计，设计教学互动机制，打造优质的网络实践环节资源，并利用平台对学员导学、促学，使学员更好地利用资源，学员也应参与到资源建设中来，并对资源进行评价，学校根据学员的反馈信息不断提升资源建设的这样一个循环的过程。

2.重庆广播电视大学网络实践资源的整合升级措施。①重视建设，加大投入。学校领导在网络资源建设中不仅是决策者起带头作用，而且是组织者[4]。领导层面充分认识到实践环节网络资源建设的必要性，重视本专业实践环节网络教学资源建设，加大实践教学经费投入，为网络资源建设提供了良好的工作环境。一方面，丰富优质的网络资源不仅可吸引广大学员，另一方面也为学校做大做强，办出特色奠定基础。首先，学校完善了实践课程的资源建设。其次，学校升级了教学平台建设。教学支持服务与教学资源是远程开放教育的两大支撑，而现代教学支持服务中的教学平台建设至关重要。电大的教学平台除了需具备普通的资源共享要求、教务管理需求之外，更注重让工作在一线的学员参与进来，学员是开放式资源建设的重要参与者，他们的实践经验、学习体会应成为资源建设中不可缺少的一部分[5]。他们的加入不仅增加了资源的完整性，又调动了学员的积极主动性。因此平台建设尽可能地体现以学员为中心，教师为主导的教学模式。②加强教师队伍建设。师资队伍建设和培训，是保证建设实践环节优质资源的前提。教师在很大程度上影响着网络实践资源建设的效果和水平。鉴于本专业与行业联系紧密的特点，资源建设教师不仅要从学历结构上提升自己，更要不断提高个人的工程实践能力以满足资源建设的需要。电大系统教师通过提高教师的学术水平和学历结构，加强研究能力和教学水平[6]；学校也采用“挂职锻炼”方式鼓励教师利用寒暑假到实际工程中去实践，了解新工艺，掌握新的管理方法，此外，专业教师和技术管理人员还吸取了其他高校网络资源建设的先进成果，通过组织开展网络教学资源评比活动等促进优质资源建设。③激发学生学习的主观能动性。电大学员工学矛盾突出，且与教师长期处于准分离状态，重庆电大为积极引导学习者在网络环境下进行个性化自主学习，除了以优质的网络资源为支撑以外，还从以下几个方面进行了实践：利用本专业实践环节与学员的工作联系紧密的特点，引导学员在课程论坛发表与本课程有关的内容，鼓励学员与教师，学员与学员之间相互交流学习，使之有归属感；加强网络实践课程资源的针对性和时效性，加快资源更新速度，建设的资源尽量与本地的实际工程紧密相连；增加资源建设的开放程度，鼓励学员评论实践资源的优劣并被许可在已建的文字资源中和视频资源后面编辑各自的见解，另可补充完整资源。④整合升级效果的实证分析。在学校的支持下，建筑施工管理专业自2008年初就着手打造实践环节网络资源建设，经过一年的努力已经初见成效。2009年5月份，对重庆电大系统49个分校工作站中开设该专业的24个单位进行了一项专门调查，旨在了解本专业学员对于理论与实践资源满意度状况。发放320份问卷调查，收回有效问卷302份，经过数据样本分析，重庆电大范围内该专业的学员对教学及教学资源整体上处于比较满意的程度，不满意的仅为0.8％。其中，对于实践教学及网上实践教学资源的满意度都高过了对面授辅导和面授理论教学资源的满意度，这在几年前是不可想象的。由于注重培育网上实践教学环境，所以学员对该项指标满意率（较满意和很满意）数据为81.2%，而不满意度仅仅为2.1%。该项研究证明，采用三方联动实践资源整合升级策略模式对于整合升级现代网络实践教学资源是行之有效的，并且现在正着手进行推广应用。

要确保电大开放教育的教学质量，提升电大的核心竞争力，加强实践环节网络教学资源建设迫在眉睫。然而要建设优质的、富有电大特色的实践课程网络资源不是教师唱独角戏可完成的，需要学校领导重视投入，教师的精心打造、学员的支持配合，三者的相互促进。现代远程开放教育的实践环节网络资源建设推进缓慢，还面临着重重困难，因此实践环节网络资源建设还任重道远。本文的研究旨在抛砖引玉，还需在实践中不断完善，推陈出新，希望全面实现广播电视大学开放教育网络实践教学资源建设的百花齐放。

参考文献：

[1]中央广播电视大学教学计划[Z].

[2]张甘林.构建学校网络教育资源平台初探[J].新西部，2009（18）：182-183.

[3]樊荣萍，赵金川，罗翠丽.探讨基于网络资源优势的大学生自主学习能力培养和策略运用[J].中国校外教育，2009，（8）：46.

[4]胡艺莉.对高校教学中的网络资源的一些思考[J].现代教育技术，2009，（19）：163-165.

[5]王军锋，黄亚婷.中小学教育信息化中网络资源建设的思考[J].人教期刊，2005，（1）.

第7篇：教学资源整合范文

【关键词】高校体育；教学资源整合；课程体系；身心素质

体育教学是提升学生身心素质的关键，也是高校素质教育的重要内容，对于高校教学目标的实现有着无比重要的促进意义。高校的目标是培养德智体美等多方面的综合性人才，全面提升大学生的基本素质和综合实力，为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。因此，必须要实现对于高校体育教学的改革，不断优化资源整合和重组，实现课程体系的重新完善，从而来让高校体育教育呈现更多的意义。

1．高校体育教学内容体系研究

高校体育教学内容体系的构建是不断提升教学质量和效果的关键，也是人才培养的重要载体和形式。实现高校体育教学内容体系构建，应该构建科学化的体育教学课程内容，保证教学内容的丰富性和多元性，促进教学活动的顺利开展；以促进学生身心健康发展为核心目标，关注人的进步和发展，不断地来对他们的个性和人格进行有效的鼓励和提升，促进个体的成长；构建健康的体育校园文化环境，以环境为依托来进行教学活动的开展，并为学生的体育学习提供多方面的保障，推动教学效果延伸；实现学生综合素质拓展及延伸，应该充分地认识到体育教学的延伸意义，促进学生多维素质和各方面能力的全面提升，促进个人发展和进步，强化高校体育教学目标的达成；强化体育教学师资队伍建设，不断地发挥教师的指导作用，实现教学相长，构建新型的教学模型，助力教学效能提升。总的来说，高校体育教学应该是立体化、多元化的，在高校体育教学实践中应该立足于教学资源的整合，不断地促进课程体系建设，这样能够不断地提升学生的学习主动性和学习热情，从而来更好地发挥高校体育教学的本质作用，为人才成长和发展创造有效的条件。

2.高校体育教学资源整合及课程体系建设思路研究

2.1以协同创新为核心促进体育教学实践

以协同创新为核心促进体育教学实践，明确高校体育教育的本质和核心目标，为高校体育教育实现指明道路。必须要结合时展潮流和素质教育改革推进来合理优化教学方式，提升体育教学课程创新化的发展和进步。应该充分重视高校体育教学工作，不断更新教育理念，赋予高校体育教学更多的使命感和时代性，善于从体育本身汲取营养，从而来更好地保证体育精神与个人人格培养的融合，在实现个人身体素质提升的同时来进一步地实现个人身心素质的强化，有效的促进高校人才的输出，从而打造出完善的高校体育育人机制。

2.2构建科学化的体育教育管理制度

构建科学化的体育教育管理制度，有效促进体育教学秩序的构建和稳固，从而来更好地提升体育教育质量和效果。第一，不断地加强对于体育教育的管理，包括体育课程设置、体育教学教材的设定、体育教学规划、体育教学方式等，实现对于体育教学的系统化管理。同时，还应该建立有效的体育教学工作管理制度，对于体育教育进行系统化的树立和管理，促进各个教育组织部门的密切配合。第二，打造完善的体育教育内容支撑，包括对于学生参与体育教学研究、体育活动设置、体育选修课程的举办等，从而来不断地为体育教学质量提升提供有效支撑。比如可以通过打造开放式校选课程，为学生的体育学习提供更加多样化的内容，提升他们的体育视野和体育素质。

2.3资源整合与重组，实现课程内容建构

资源整合与重组，实现课程内容建构。要想让高校体育教学课程产生更强的实践效果，就必须要善于对现有的体育课程和内容资源进行重组，从而让体育课程内容更加鲜活起来，这对于提升教学质量有着无比重要的促进意义。第一，结合本校体育教学资源，来对优势课程进行优化重组，将本校的优势内容进行意义上的建构，从而来很好的构建专业化的体育教学内容集群，打造本校体育精品课程建设，引领体育教学朝着健康化、多元化的方向迈进，为学生体育素质提升提供有效的基础；此外，还可以与其他高校进行合作，结合彼此的优势来对自身体育课程进行整合，打造富有特色的体育课程内容。第二，进一步丰富体育教学内容，实现体育教学跨学科教学研究，从而来不断地提升教学质量和效果。对于体育教学来说，它与心理学、保健营养学、社会学等多方面的内容都有着极为紧密的关系，因此可以将这些内容有机整合在一起，不断地带领教学体育教学朝向更加健康的方向迈进，从而有效的提升体育教学的效率和效果。

2.4加速高校体育网络化教学平台建设

加速高校体育网络化教学平台建设，全面促进高校体育线上线下教学的互相促进和融合，为高校教学质量提升创造有效的条件。第一，打造网络化的教学平台，学生可以利用这一平台来进行选课、讨论、交流、师生互动等，针对于自身潜能的开发来进行有效的研究和分析，以此来不断地实现自身综合体育能力的提升。第二，打造完善的网络教学系统，学生可以直接到网络平台自行下载教学资料，学习校级体育精品课程，从而来不断地提升自身对于体育内容和体育知识的掌握，进一步地领会到体育的核心精神，为自身的成长和终身发展起到很好的督促作用。总而言之，网络化教学平台建设是未来高校体育课程教学改革与实践的必然，通过有效的线上教学，在很大程度上促进了教学评价与教学互动，强化体育教学。

2.5打造完善的高校体育教育实践基地

打造完善的高校体育教育实践基地，保证高校体育课程教学效能提升。结合体育教学目标，巧妙地借助于校园文化建设来对之进行有效的促进，能够不断地打造完善、科学化的教学机制，增进实践教学基地的建设。第一，应该充分地保证资金的充足，对于高校体育教学活动所需要的器材、场地、师资力量等要素，都应该进行有效的配备，从而为高校体育一线教学提供有效的支撑和鼓励。第二，高校要结合自身体育教学的优势来对教学实践过程进行有效的把控，打造资源共享的创新性平台，多与社会上的体育组织进行有效而密切地沟通和联系，这样可以保证高校体育教学的针对性，为学生综合体育素质成长奠定坚实的基础。总之，通过打造完善的高校体育教育实践基地，你鞥够开发广大师生的体育学习热情，从根本上促进体育综合素质和能力。

2.6构建科学合理的体育教学评价机制

构建科学合理的体育教学评价机制，对于教学质量、学生体育行为、课程设置、资源整合等多方面进行有效科学的评价，对于教学改革的顺利实践打下坚实的基础。实现系统化的过程评价，以教学过程评价为核心来进行评价，善于对学生的创造力和创造精神进行及时地鼓励，并不断地对高校教学过程进行及时地修正和管理，这对于学生的成长和进步有着无比重要的促进作用。具体来说，应该建立有效的保障机制、激励机制和制约机制，来对教学课程设置、教师行为、学生学习情况等内容进行系统化的完善和管理，从而来不断地促进高校体育教学评价机制的科学性，这样可以不断地维护教育公平，并增强高校体育课程教育的实效性，为时代进步和高校教育改革提供有效的思路和支持。

3.结语

随着素质教育改革的逐渐渗透，特别是在网络技术的支撑下，高校体育教学资源整合及课程体系建设成为了值得深入研究的问题。高校体育课程体系建设包括多方面的内容，对于资源内容、教学队伍、学习方式、教学目标等都有着较为严格地要求。具体到实践教学中，应该以协同创新为核心促进体育教学实践、构建科学化的体育教育管理制度、资源整合与重组、加速高校体育网络化教学平台建设、打造完善的高校体育教育实践基地、构建科学合理的体育教学评价机制等，从而来不断地提升高校体育教学质量，为学生未来成长打下坚实基础。

【参考文献】

［1］姜同仁,马向文,王亚飞,钱杰.集约化高校园区体育教育资源与开放式教学模式构建[J].武汉体育学院学报,2011,03:77-82.

［2］胡小善.协同创新视角下高校体育大课程体系建设的研究[J].山东体育科技,2014,05:95-98.

［3］王南童.少数民族传统体育纳入贵州高校体育课程资源体系的必要性分析[J].铜仁学院学报,2012,03:88-91.

［4］伍娟,林志军.民族传统体育引入高校体育教学改革的探索与分析[J].当代体育科技,2013,23:139+141.

第8篇：教学资源整合范文

关键词：教学文本 角色调整 素材资源 思想道德

一、有效整合教学文本，奠定教学基础

改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就。其中社会道德建设也要跟上，以学校教育为主体的外在教化是形成良好思想品德的最重要的途径和方法。《思想品德》是在初中年级开设的一门思想政治课，是为初中学生思想品德发展奠定基础的一门综合性的必修课程，起着重要的作用。新大教材、课程历经了多次更改正是重要的体现。但是，在具体教学中，如何消化吸收新教材的思想，新课程的理念，如何实施新教法，贯彻文本，就需要教师要有能力，有意识，充分整合文本，提高教学效率。

1.充分理解新文本理念

教学文本的主题就是教材。当前初中思想品德课程的设计呈现出如下特点：一是淡化学科体系，打破原有的将思品课作为一个科学内容来考核的错误方式，而是按照初中生身心发展的规律和生活拓展的需要，以学生生活中的现实问题为中心来设计教育模块，使课程成为一个开放的、有一定弹性的系统，以利于学生探究式的学习和累积性的发展。二是课程教育的整体效应和与时俱进的品格，使课程广泛地吸收人文社会科学和自然科学的新成果、新观念，并力图考虑与其它学科的相互配合，增强思想品德学科对其它知识的整合性，为学校德育实效性的提高提供实在的基础与可能。三是面向学生周围的生活环境，充分考虑他们已有的生活经验和未来生活发展的需要，创设他们乐于接受并有利于他们自主发展、并能对他们的思维、情感、态度构成适当挑战的学习情景。

2.在教学实践中整合教材

如何将新的教材和大纲思想贯彻到课堂上，这不是一本新课本就能解决的，需要教师在理解文本的基础上，利用自己的知识和才能，充分整合。而最重要的一点就是设计课堂形式和利用良好素材。初中思想品德课是把心理、道德、法律等有关内容有机地融合在一起。当然这种融合不是知识点的硬性接合与拼凑，而是从中学生生活的不同层面呈现出来的，是他们生活中所实际遇到的问题。这样，教材与学生之间是以实际生活为联系的媒介或桥梁，而不是以抽象的文字和成人的话语为沟通媒介。在教室设计课堂时，要在思想主题的基础上选取典型事例、情景，引入课题的主要问题，以此作为引导方向，然后依次分课展开具体内容，就相关问题简明扼要的理论陈述、典型事例、问题设计、补白式的趣味性阅读材料、拓展阅读材料等内容要素组成，从而把思想品德课程改革的理念落到实处。

二、快速整合教学角色，优化教和学的关系

在教学过程中，教学的角色如何正确认识和开展教学，也就是教师如何教，学生怎么学，是很重要的。所以，要解决的问题也有角色调整问题，充分整合不合理的师生关系。

1.当前教学角色存在的问题

在思品课堂中，说教仍然过多，由于内容比较单调，学生兴趣度不高，造成教师的传授和学生的接受不对等，教学效率低下。此外，教师的教学方式仍以直接陈述为主，学生对有的内容不能充分理解或者有抵触情绪额，造成师生教与学的不和谐。最后，教师在整个学习活动中，占有更多的时间和主动性，尤其是思品课，有的内容不是理解问题，而是情感问题，如何让学生深有感触，才能提高认识。

2.加速调整师生角色关系

面对这些困惑，或者现行依存的问题，我们既不能停止课改，又不能任其自然，教师和学生一定要发挥能动性，协调现实课堂和教材、机制的矛盾，将最好的整合度呈现出来。一是教师要不断接纳新的教育理论强化不断更新的地理知识，提高自己知识储备，在知识方面首先做到符合新课改背景要求，在思想上彻底转变观念，强制自己放弃一些过时的，不符合时代要求的教学模式和思维定式。二是要彻底转变师生角色。在新课改中，师生的角色得到了重新定位，教师成为了学生学习的指导者、组织者、合作者，而学生则成为学习的主体，他们既是培养的对象，也是合作的伙伴，更是学习的主角。在师生关系中，教师要关注学生的同时，走近学生，以交流、讨论的态度进行师生关系的构建。

三、科学整合素材资源，丰富课堂实践

随着社会的发展，基础教学越来越与现实生活贴近，以达到学以致用，解决现实问题，思品学科也是如此。《思想品德》新教材围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容进行编排，内容丰富，社会性强，可利用资源平台广阔。

1.紧跟时代，关注热点

传统的思品课，过大、过于死板的理论比较多，而新课程则更关注人与社会的沟通，而当前不论是社会经济，道德走向，社会环境问题都在发生很大变化，一个人不能和这些接轨，就没法把控人生，与社会交流，逐步成长。教师在教学中不但平时没有深入了解，善于积累，与思品课题联系起来，在课堂中教师要利用各种形式引导学生，关注热点，形成认识。在学习“了解祖国爱我中华”时，教师就要将更多的中国国情介绍给学生，将政治热点及时传递给学生。像中国梦、中国反腐这样的热点必不可少。

2.贴近生活，实践求知

品德的衡量对象大都在实际生活中，品质的优劣也是在实际生活中去检验的。所以，真实有效的思想品德教学必须选择和巧用生活资源，将明理、导行置于真实的生活背景之中，从学生生活出发，回归生活，实践教学。教师要善于筛选生活中的有效资源，达到思想品德教育的目标。如在上《身边的诱惑》一节时，教师通过一些当前的社会现象，消费攀比、金钱至上，这样的反面素材，引导学生建立正当的价值取向，使情感、态度、价值观和谐统一并有机地渗透到课堂教学中去。

新课程是教学的依据和蓝本，但具体教学实施需要认真领悟、积极熟悉内容，尤其要充分整合各方面教学资源，才能发挥新课程的优势，有利教学。

参考文献：

第9篇：教学资源整合范文

关键词：电子阅览室 教学资源 共享

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0151-01

我校图书馆是提供高校师生查阅各类知识的资源中心，同时也为学生提供了一个课后自习的良好场所。图书馆是高校一个非常重要的组成部分，也是一个标志性的建筑。它对扩大师生知识的广深，增加知识理解的深度，提供一个非常好的平台。但是在当今社会科技不断壮大，仅仅是停留在书本上资源已经不能满足各种知识的涵盖和学习，电子阅览室可以扩展仅仅只可以改善只停留在书本上比较局限的资源。一定程度上节省了购买图书的经费，也更适应当今社会需求.它是未来图书馆发展建设必要趋势。本文从建设电子阅览室和在电子阅览室实现教学资源共享这两方面加以论述。

1 建设电子阅览室的意义

1.1 有利于实现教学资源全校性共享

高校在在发展过程中面临培养人才的重要使命，学生在毕业后出入社会进入更加激烈的竞争中，只有在学校内充分利用较宽裕的课下时间进行不断的知识充电才能提高自己全方面的素质提高自己的竞争力，不论是学校自身的竞争力，最终都体现在人才培养的质量上。人才培养离不开资源的投人，利用电子阅览室对学校教学资源进行整合，使图书馆充分发挥了知识的海洋这一作用，也更加适应数字化信息化的时代要求，使教学资源不仅仅在学校课堂上得到传播，也可以在课下对课堂的只是进行补充学习，同时也是各个专业得到相互交流，教师学生可以根据自身需要下载不同专业的教学资源.真正意义上达到全校教学资源的共享。

1.2 实现教学资源与图书馆资源互为补充

在电子阅览室里对独立学院的教学资源进行整合，不只是对原有资源在既定的环境里重复，这是在整合的过程中使教学资源与图书馆传统资源、电子资源结合为一体。图书馆作为现代大学知识的象征，应该更具有多元化，提供更多的服务方式，纸质的藏书量是有限的，电子资源的相互补充弥补图书馆的知识局限性，也可以使图书馆的利用率增加，丰富学生在学校业余生活。

2 实现建立电子阅览室与资源整合结合的内容

（1）馆藏服务。我院学生可以进入校园网图书馆主页输入学号便可以查询图书当前借阅情况和书目信息馆藏地点及对当前借阅图书续借等服务。

（2）电子文献检索、查阅。电子阅览室的主要功能就是能够向学校师生们提供大量的电子信息资源以代替纸质资源的局限性。将有重要价值的纸质文献资料制作成为多种媒体形式的电子资源；购买国内外较为知名的电子文献资源库；定期更新电子资源。和其他学校达成协议也可以对已经购买的电子资源进行交换不仅仅可以节省部分资金浪费也可以通过这样的形式得到与其他院校的交流.

（3）教学资源整合。数字化教学资源整合有利于实现资源共享。它不仅仅是一个资源库一学习交流的平台。各个部门之间，教师与教师之间实现图书共享、课件共享，试题共享、素材共享等等。鼓励教师把优秀的课件、论文、科研上传，学生也可以把自己优秀作品上传。

（4）网站阅览。电子阅览室的联网功能，学生教师可以在电子阅览室阅览网站和浏览信息。

3 建设电子阅览室资源整合相结合注意事项

3.1 建设电子阅览室的相关工作

图书馆电子阅览室的建设除了软件硬件的资金投入还有对于图书馆工作人员的业务提高有一定要求。为避免学生不知道如何正确使用电子资源，图书馆工作人员要在电子阅览室开放前进行相关学习和培训。

3.2 电子阅览室的人文环境建设

（1）读者教育、培训。对入学新生展开宣传培训；张贴电子阅览室宣传资料；明确进入电子阅览室的规章制度；

（2）工作人员的服务水平、业务素质的提高。对计算机的基础操作能力；计算机日常维护及网络维护；网络导航员；对学生操作的指导能力；正确引导学生利用图书馆图书和期刊电子资源，光盘数据库，国内外全镜像数据库…等等进行学习和研究。

3.3 电子阅览室硬件及软件建设

（1）电子阅览室是高校图书馆自动化系统的一个重要组成部分，其设备需求主要包括服务器类、工作站类及网络设备等。

（2）电子阅览室的软件环境电子阅览室的软件环境由服务器的操作系统、数据库软件、图书馆集成管理系统、光盘服务系统、电子阅览室管理系统和工作站安装应用程序组成。

（3）电子资源文献采集工作。针对电子文献价格昂贵并且重复率高可采用各高校图书馆联合采集，分工收藏来达到资源共享。图书馆工作人员在进行培训后将长期不断进行资源的采集。资源采集可以有多种渠道，在资金有限得情况下可以在网上搜集，筛选好的免费的电子资源并下载、归类、。同时调动老师同学的积极性共享优秀课件、网络授课、优秀论文、作品等等。

4 结语

在电子阅览室实现教学资源整合，是一种以学生和教师为主导的服务方式，使一些学生不仅仅能查阅本专业的教学资源与此同时非本专业的相关资料也可以查阅得到知识的拓展，同时引入图书馆资源可以更好得到利用，以图书和教学资源相互补充作为很好的知识引导来源，打破图书馆作为传统的知识模式和服务模式，充分发挥图书馆数字资源。对于教学资源来说，保障了教学资源更好的发挥作用。老师和老师之间学生和教师之间学生和学生之间相互沟通交流知识的机会增加，除了可以进行相互交流外也可以从中弥补自己的不足，不仅仅对于学生本身，教师之间的交流也可以弥补自身在教学经验的上的相互学习共同进步。对于图书馆资源来说，教学资源引导学生利用图书馆各方面资源，发挥学生的学习主动性。更适应现在数字化信息化的时展。通过电子阅览室的软硬件环境对学院内部网络教学资源和图书馆资源进行整合，把图书资源浓缩具体化，更细致更有针对性和实际操作性。

参考文献

[1] 郭莉红.浅谈公共图书馆电子阅览室的管理与服务[J].当代图书馆，2003（3）.