现代教育技术的好处精选(九篇)

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第1篇：现代教育技术的好处范文

〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）21—0064—01

现代教育技术是指以计算机为核心的一系列辅助教育教学的理论与技术。现代教育技术在教学中的应用体现在以下五个方面：一是学习过程与学习资源的设计。为实现预定的教学目标，首先要分析学生的特征和教学内容，在此基础上优化教学内容、教学结构，选择适当的教学媒体、教学程序、呈现方式等，再进行合理整合。二是学习过程与学习资源的开发。将广播、电视等音像技术和电子出版技术、计算机辅助技术以及综合技术应用于教育与教学过程的开发中。三是学习过程与学习资源的利用。充分利用新型媒体，使之制度化和规范化，促进教育技术的不断革新。四是学习过程与学习资源的管理。对教学系统、教育信息和教育资源等进行科学管理。五是学习过程与学习资源的评价。注重对教育教学系统的总结性评价和形成性评价，参照规范要求进行定量的检查与比较，以此作为教学质量监督的主要措施。在实际教学中，不少教师还存在流于形式的问题，现代教育技术在教学应用中存在一些不容忽视的问题。

一、存在的问题

1.对现代教育技术存在认识上的误区。一部分教师对现代教育技术理解比较片面，对现代教育技术的应用存在认识上的误区，认为不管什么课，只要在课堂上或多或少地使用了多媒体课件，那么这节课就与信息技术进行了整合。实际上他们没有真正把多媒体教学资源与教学内容进行充分分析和整合。

2.教育资源没有得到合理开发和利用。现代教育技术在教学中的应用关键在于教学信息资源的合理开发和利用。教学如果要取得真正的实质性效果，必须要合理地应用现代教育技术。只有具备了丰富的、与教材配套的、可以进行广泛应用的教学资源，现代教育技术才能在教学中发挥作用，并且极大地提高教学效率。

3.重机器、轻教师。现代教育技术用于教学中经常会出现不分课程内容、过分依赖现代媒体技术的问题，忽视了教师对教学活动的主导作用，教师甚至变成了现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。其实多媒体只是教学活动的辅助媒介，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性是不容忽视的，现代教育技术只是达到教学目标的手段之一。

4.多媒体课件重形式、轻内容。多媒体课件所提供的模板内容相仿或相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作过程中较易出现过分强调华丽外表、中看不中用的问题。其实课件作为一种教学必备的媒体技术基础，它的制作和应用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式、轻内容的不良现象。

5.教师在操作技能上有欠缺。我们在听课时，常遇到一些教师的课上得非常精彩，运用现代教育技术也恰到好处，学生的学习热情完全被调动了起来，不管是学生还是老师都不知不觉地被深深打动了，陶醉在这种学习气氛中。可是当那位教师不小心碰了一下鼠标，他的课件进入了下一个内容，等到他手忙脚乱地切换到原来的内容再进行讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存。现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，因教师在教育设备操作技能上的欠缺而影响教学效果的情况也是比较多见的。所以教师自身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技巧。

二、对策

只有教师熟悉现代教育理论，掌握了分析问题的方法，才能科学合理地设计教学活动，实现教学效果的最优化。在这个过程中，要对教师进行现代教育技术理论与技术的培训。具体来说应从以下几个方面来实施。

1.有计划地组织教师参加多形式的培训和参观，拓展他们的视野，让他们借鉴成功的经验，体会现代教育技术给教学带来的巨大作用。

2.培训内容适时化，形式多样化，满足不同层次教师的需求，及时更新他们的观念，让所有教师在课堂教学中都能利用现代教育技术。

第2篇：现代教育技术的好处范文

关键词：现代教育技术；培训；高职院校

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。

1现代教育技术的含义

现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。

2掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质

当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。

3建立切实可行的培养机制

高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。

3.1成立专门的领导小组和培训小组学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。

3.2明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标

在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。

3.3定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核

当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。

3.4采取操作性强的现代教育技术培养方法

（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。

4结语

综上所述，高职院校教师的现代教育技术素质和能力至关重要，现代教育技术素质和能力是考核一个教师教学水平的重要指标。高职院校应建立相应的培养机制，促进教师教育技术素质和能力的不断发展。

参考文献

[1]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊,2014(12).

[2]董彦,孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2011(5):110.

[3]陈瑶琴.构建教学管理信息化新模式的策略[J].现代营销,2011.7.

第3篇：现代教育技术的好处范文

一、现代教育技术在学科教学应用过程中认识上的误区

因为工作关系，我接触了许多教师，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，而不是深层次的思考。他们仍然认为不管什么课，只要在课堂上或多或少的用了信息技术的教学设备，更有甚者认为只要使用网络引用了一些网上的资料，那么这节课就与信息技术进行了整合，而不是从实际课程的具体需要出发，考虑应该应用什么样的现代教育技术手段？如何最好的发挥现代教育技术的优势？实际上这只不过是把过去的“教死书，死教书”变换了一种新的教学方式，在教学准备过程中或者在课堂上运用了一些现代的教学手段而已。

专家强调，1信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学之间的“融合”。它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而过达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、过分的强调和夸大了现代教育技术，而忽视了课程本身

还有一些教师，在上课的过程中，不管是什么课，也不考虑课程本身的具体知识点和内容，都要牵强附会的运用现代教育技术这种教学手段进行教学。听完他的课以后，给学生和我们这些听课教师的感觉，好像这是一堂信息课。还有的课更好像是学生在自学，教师在课堂上扮演的角色只是一个各种现代教育设备的操作者。因为他把这节课所有的内容、知识点都做成了多媒体课件，整堂课中学生和我们只看到了他如何操作那些教学设备，对教学内容基本上没有进行什么讲解。这样的课从何而谈教学艺术，从何而谈激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性？更有的教师把自己的教学课件做的过于富有艺术性和欣赏性了，而他要讲的是一堂化学、物理或其它课程的实验课，一方面，这些课件脱离了科学知识的严谨性和真实性，另一方面，这些课件做的太过于华丽，分散了学生对学科本身知识点的注意力。

专家强调，信息技术与学科教学之间的整合应突出“人”的地位，实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实之间的融合，通过以计算机为核心的信息技术与学科课程之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的，并且在教学过程中真正激发学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。

三、在现代教育技术在学科教学的具体应用过程中，教师在教育技术设备操作技能上的欠缺

有一次我在中小学听课，教师讲的非常精彩，现代教育技术设备运用的也是恰到好处，相得益彰，学生的学习热情被完全的激发了出来，不管是学生还是老师都不知不觉的被深深的打动，陶醉在这种学习气氛中，可是突然，那位教师不小心的碰了一下鼠标，他的课件马上进入了下一个内容。然后那位教师赶紧又切换到前一个章节，手忙脚乱的忙了半天最后总算是找到了前面的内容，学生们也一个个的跟着看了好几分钟，当老师再讲解的时候，刚才的学习气氛已荡然无存，无论是老师还是学生都再也找不到刚才的那种全身心投入感觉。:

现代教育技术的发展将学科教学引入了整合的时代，现代教育技术的发展同样也促进了教师专业的发展。所以要想使用现代教育技术手段上好每一节课，首先我们教师本身必须掌握基本的现代教育技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应现代教育技术与课程整合的实际需要，把现代教育技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在现代教育技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用现代教育技术的能力，这样才能在教学中灵活运用现代教育技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。

第4篇：现代教育技术的好处范文

人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会，通过学习我的最大收获是：

1、通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容。这种任务驱动式学习，营造了一种学习的氛围；没有大而空的理论阐述，师生平等，更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识缺陷。

2、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。我们传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。多少年来一直没有改变，就像某老师举的例子一样，19世纪的医生到20世纪的手术室就不会动手术而19世纪的老师到20世纪的教室却能照常上课，而且越是老教师经验越丰富。看似个笑话，背后却反映出了我们教育事业的悲哀。而未来教育打破了传统教育的常规，使要学生学习变为学生要学习，教学中教师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。利用网络优势学员相互之间就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

4、熟悉了利用搜索引挚进行网上搜索图文。充分利用网络资源，针对课程内搜索并下载相关图文作为教学时的辅助课件，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。还认识了电子邮箱收、发文件，在博客上发表日志等在教学中的作用。

5、经过培训学习，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成图片，如何利用CoolEditPro软件，截取mp3中的音频文件，制作配乐音频文件。如何利用flash制作动画，如何在ppt文件中插入flas，如何下载文件，如何制作幻灯片等。有了这些知识和技能的学习和实践，我在课件制作、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了进一步提高，在教学工作中更加得心应手了。通过这次校本培训，我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，积极采用现代教育技术与本学科的整合并初显成效。校本培训使我受益匪浅，其感触非一一能言尽。不过，作为从事多年数学教学工作的我在此也想谈谈数学教学中应用现代教育技术应注意的几个问题，敬请老师、同行及各位前辈斧正！

要想让现代教育技术发挥其应有的作用，根据自己在教学中的体验，觉得在应用中应注意以下几个问题：

1.要针对教学实际应用现代教育技术手段

教师在讲授课程的过程中，应明确：现代教育技术的使用虽然使教学过程及效果得到优化，但这不是唯一的教学途径。在教学中有些课需要借助电化设备及多媒体教学会收到很好的教学效果，而某些课的讲授根本不需现代教育技术的使用就能达到很好的效果。如有的课可利用学生身边熟知的事物、事例就能达到很好的学习效果。

教学中要本着从实际出发，因地制宜，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段，在我们的教学活动中同样具有独特的生命力。可以说，现实中存在和使用的教学手段，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围。所有教学技术手段都有自身的价值和存在的意义。我们发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

2、教师要“恰到好处”地应用现代教育技术手段

在电化教育和多媒体教育手段的实际应用中，教师要明确数学学科的教学目标、目的及内容，了解学生的实际能力，恰到好处地运用现代教育手段。在当今的教育中，现代教育技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用现代教育技术，以便更好地完成课程目标。如对于一些比较抽象的、教师无法用语言表述清楚的教学内容进行教学时，现代教育技术就体现出了其自身的优越性。但这不等于是整堂课全用和天天都用，教师要清楚学科教学的需求，设法找出现代教育技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。如果一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实没有给学生以思考的时间，学生的思维没得以发挥，效果不一定很好。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师设计全新的教学方案而下更大的努力。

3、把握好教师、学生和多媒体三者之间的关系

第5篇：现代教育技术的好处范文

关键词：现代教育技术；高职教学模式；影响

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0264-02

随着多媒体技术的发展，教育手段也越来越丰富多样、生动立体，高职教育近年来逐渐受到了国家和社会的重视，对我国职业和产业结构变化起着积极的作用，也是劳动力就业行为与国际接轨的重要指标。因此，现代教育技术的应用和发展促使着我国高职教学模式的转型，从传统的重理论知识到重视实践能力的培养。充分发挥现代教育技术的积极作用，并避免其对教学模式的消极影响，同时解决应用过程中的问题，是我国高职教学模式转型的必然趋势。

一、现代教育技术的含义

现代教育技术，将以往所说的教育活动具化为学习过程和学习资源相关的一系列理论和实践，这与现代教学理念相适应，从以教为中心转向了以学为中心，从传统的理论知识传授转向了以培养学生实践能力为主。其中学习过程是学生在信息和环境作用的影响下获取知识和技能的认知过程，而学习资源则要求学生学会利用各种信息和环境，这就要求教师在教学中除了传授理论知识以外还需要为学生提供最优质最全面的学习信息资源和环境，将传统的从外到内的被动学习转变为从内到外的主动学习。总之，现代教育技术在教学中运用现代教育理论和现代科技技术，凭借对教学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。

现代教育技术的特点是与现代科学技术密切相关，并利用丰富的现代科技成果为媒介来传播教育信息，提供物质基础；此外，现代教育技术能够吸收科学和系统思维方法，使教学模式更科学化和系统化，同时能够综合使用声像技术和计算机技术，将学习中需要的信息数字化处理并进行光盘储存；最后，现代教育科技的应用能够使得教学方法更加智能化，在扩大学生范围的同时帮助学生进行自主、便捷的学习。在F代科技水平的不断发展中，现代教育技术也向着网络化、多媒体化和理论研究系统科学化发展。

二、现代教育技术与高职教学模式的关系

1.高职教育的特点。在我国教育体系中，高职教育属于高等教育的一个重要组成部分，其教育目标是为社会生产、建设、服务和管理等各个领域培养第一线的高技能人才；其教育理念是以服务为宗旨，以就业为导向，以产学结合模式为发展方向，注重对学生职业技能的培养。

高职教育教学的核心和难点是提高教学质量，重点是提高师资力量和建立实训基地。因其特有的属性，主要有以下两个突出的特点：其一是具有职业的针对性，高职教育主要培养的是一线高技能人才，这就决定了其教学内容必须与社会就业需求相适应，要求教师根据学生不同的专业岗位灵活设计教学课程，以培养适应岗位所需的专业技能；其二是具有实践性和操作性，高职教育教学中不能仅仅要求学生吸收理论知识，更要注重学生的实践能力培养，并具有将所学理论知识与实践操作相结合的能力。

2.现代教育技术下的高职教学模式。现代教育技术重视对学习过程和学习资源研究，并且与现代科学技术关系密切，可以说现代教育技术下，高职教育教学主要是电教化的教学模式，包含了资源的全方位和多样化、教学的多层次、学习的自主化、教学管理的自动化、教学环境的虚拟科技化以及教师能力的多元化等多种模式的综合应用。（1）教学资源的多方面和全方位。这不仅能够扩宽教师备课资源的范围，更能为教学多媒体课程设计提供多样的选择，同时使得教师与学生、学生与学生、学生与机器之间的互动更加频繁和直接，增强了高职教学的实践性和操作性。其好处在于使得资源能全球化，加强了全球教育资源的融合，扩大了学习者和教师的共享范围，同时使得教材朝着多媒体化的趋势发展，使教学内容更生动形象立体，此外，在很大程度上增强了学生的学习兴趣，促进了学生的学习积极性。（2）教学的多层次。这能更细致地将不同层次学生根据不同培养方向进行相应的能力教育，通过任务型教学来实现对多个学习者在一个任务中担任不同的角色，再对任务进行共同的分析、探讨和实践操作，以培养不同岗位上学习者不同的处理能力，以此让不同层次的学生能在任务中发挥具有个性独立的作用，从而掌握相应的知识技能。（3）学习模式的自主化。自主化学习强调调动学生的主观能动性进行学习。在这种模式下，教师负责设计教学任务，并指导学生利用一切网络学习资源对任务进行探索研究，并通过学生之间的协作来寻找解决问题的方法。在学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高他们的学习能力。（4）教学管理的自动化。教学管理是指教师从教学到检查的一系列过程，在现代教学技术环境下，教师的管理模式可利用计算机和网络技术实现自动化，这不仅能够提高管理效率，还能够改变传统的纸质化教学模式，减少对森林资源的浪费。通过自动化管理，教师可以在检测上节约大量时间，这减轻了教师的非教学工作，有利于教师潜心研究教学和教材，提高教学质量。（5）教学环境的虚拟化。高职教育的突破口是以就业为导向，因此其教学具有很强的职业针对性，对学生相应岗位的专业技能培养十分重视，为了能够让学生的知识技能与社会实践更顺畅地接轨，高职院校可以采用虚拟化的教学环境来模拟真实工作状态，加深学生对未来工作岗位的真实体验，增强学生知识技能的实践操作性。（6）教师能力的多元化。高职教育的独特性要求教师不仅要具有扎实的理论基础，还需要具备熟练的实践能力，因此高职院校对双师型教师和实践多能型教师的需求日益增多。这不仅能够提高高职院校教师队伍的质量，也有利于实践型学生人才的培养。

三、教育现代技术对高职教学模式的影响

1.能够有效促进高职教育教学方法与教学手段的改革。现代教育技术丰富了教育多媒体的内容和手段，网络技术的应用更是让学生的学习资源更广泛，通过教学多媒体的呈现更加生动、直观。授课方式和学习方式也从单调发展为多样，师生之间的互动变得更加频繁，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率，从而得到更好的教学效果。

2.有助于高职院校特色课程的建设和改革。高职教育的课程注重专业技能与职业岗位的匹配度，利用网络技术将企业与社会的就业需求信息及时传播到高职院校，从而为高校的课程调整和设计提供了更实际可靠的参考，使得教师能够根据岗位需求设计教学内容，并结合专业理论知识让学生将所学技术与工作实践相结合，主动积极地转化所学知识。现代教育技术的应用使得高职院校的课程设置和教学内容更具有专业针对性，有助于提高学生技能的实用性，同时也体现了以“学”为中心的现代教学理念。

3.优化高职教育的资源配置，提高教学的实践性。现代教育技术中的计算机网络科技能够使得优质的学习信息和资源得到最大程度的共享，不仅节省了传播学习信息的时间和物力，更有利于高职院校内各种教学资源以及软硬件的配置，让各专业之间的协作更具体细致，从而使得有限的教学资源得到最大程度的利用。

4.提高高职教学和行政管理的效率。现代教育技术的使用让高职院校的教务及行政管理都更加系统和科学，使得管理工作更加快速便捷，同时省时省力，工作效率高。

四、结语

现代教育技术与高职院校的现代教育理念相契合，是促进高职教育教学模式转型的有力动力，改变了以往以传授知识为主的模式，开启了以学为中心，以实践能力培养为重点的新模式。F代教育技术的应用，丰富了教学的内容，提高了学生主动学习的积极性，对教师的要求也逐步提高，双师型、实践型教师成为了高职院校青睐的重点。但是，由于现代教育技术推广的时间不长，在高职教育的应用中还存在着一定的缺陷：首先是部分教师的教学理念还未完全转变，教学活动仍以教师为中心，且对现代教育技术的运用还不够深入；其次，教师对现代教育技术的使用浮于表面，陷入形式化，过分注重多媒体课件，对实践性教学的帮助不够全面。当然，在对高职教育教学模式的改革中，传统教学方法不宜完全摈弃，需要将现代教育技术与传统教学方法相结合，才能各取所长，发挥各自的优势，从而提高高职教育的教学质量，实现教学模式的成功转型。

参考文献：

[1]鲁文娟.现代教育技术在高职教育教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010，30（8）.

第6篇：现代教育技术的好处范文

关键词： FrontPage 学习兴趣 数学教学 《设计中心对称图案》网络课

苏科版教材中有一节是这样的：运用FrontPage制作一个课件《设计中心对称图案》，并以专题网站的形式，把它运用到我们的课堂教学中。这一节内容在教材中只有简单的一页纸，内容单一，运用传统的教学方式无法达到教学目的，但通过丰富的教学材料，合理利用现代教育技术来设计这一专题网站，可以让学生主动参与学习的全过程，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。这节课取得了非常好的教学效果，学生反响热烈。下面是我对现代教育技术改变数学课堂教学手段的心得体会。

一、导入新课时多媒体课件创设情境，吸引学生的注意力，激发兴趣。

数学是中学的一门主要学科，传统的教学手段比较单调，黑板加粉笔，偶尔加一些教具。由于学科自身的特点所限，的确没有某些学科形象、生动、具体，使学生学起来枯燥无味，直接影响了学生的学习积极性。随着现代教育技术的推广，多媒体教学被充分运用到数学教学中，它不仅能充分调动学生的积极性，增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的想象力，而且在增强课堂效果，优化课堂结构等方面都起到不可估量的作用。

我在这一节课中创设情境引入三类中心对称图案让学生判别，一是扑克牌中的梅花、方块；二是生活中的标志图案，如树叶、电信的标志等；三是数学中的几何图形，由直观到抽象。这些内容经过现代教育技术的处理，集形、色于一体，直观形象，新颖生动，大大激发了学生的学习兴趣，学生注意力非常集中。鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”我们的教育技术彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。利用情境挖掘学生的潜能，将有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，还活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

二、利用多媒体突出学习目标、重点，突破难点。

现代教育技术能打破教学中的时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。

如在《设计中心对称图案》教学时，通过对实物的观察、接触等，学生可以很容易地辨别出实物的形状，但要他们辨别几何图形还有一定的难度。教学中，我们先将几种不同图案、颜色各异的扑克牌的图像演示给学生看，再通过点击使其中的图形旋转180°，出现该图形旋转后的情景，再判断它们是否是中心对称图形。这样，学生就可以很容易判断出一个图形是否是中心对称图形。通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，可以形象生动地描述中心对称图形的内涵，便于学生切实理解。多媒体的教学有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡，有利于难点的突破。

三、利用教育技术手段合理安排教学中的探索活动、数学实验室，发挥学生的主体作用。

尽管这些现代化教育技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们仍然只是教学的辅助工具，而不是学生主动学习的武器。如何把现代教育技术变成学生自主学习和探索解决问题时的工具，是我们研究的关键。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且要通过对各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展学生的能力，切实提高学生的全面素质。

在本节课中我利用教育技术根据不同的教学内容和教学要求，设置了探索活动、数学实验室，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，探索学习。如数学实验室中先让学生观察中国银行标志、交通标志（禁止驶入）、汽车品牌标志（欧宝标志）等标志，再要求学生自己画图为班级设计一个具有中心对称特征的漂亮的班徽。再如在探索活动中，学生先欣赏用6个全等的正方形组成的中心对称图案，然后联想与思考问题：1.在计算器上按出两位数“69”，这个电子数字可以组成一个中心对称图案。你还能写出多少个组成中心对称图案的两位数、三位数？2.把26个英文大写字母看成图案，哪些英文大写字母是中心对称图案：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z？ 在课件中，网页的形式可以让学生更好地自主观察、探索、思考和学习。现代教育技术手段的应用，可以节约传统的板书、画图等时间，使有限的课堂时间“变长”，使学生的主体作用得到充分发挥。

学生获得知识的方法有两种：一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。新课程标准提倡学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师要注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用现代教育技术手段进行教学，加强对学生学习方法的指导，使学生在老师的指导下，自主地探索学习，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

四、利用现代教育技术精心设计安排练习，变“枯燥”为“有趣”。

学生的练习是数学课堂教学中一个必不可少的环节，也是数学课堂教学中非常重要的环节。以往这一块的教学模式是教师给出习题，学生解答，教师再给出正确答案并讲解，学生听来枯燥无味，学习效率很低。

而在本节课教学中，自主练习这部分是利用信息技术编写的有针对性的练习，如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，用软件判断学生解答的正确与否，根据练习的情况给予必要表扬鼓励和重复练习等，其练习效果之好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大好处在于化被动学习为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正实现减轻学生负担，提高学生素质的目的。

随着教学改革的不断深入，现代教育技术给我们的教学提供了越来越大的帮助，当前我们的教学已离不开现代教育技术的运用，它改变了教师的“教”，也改变了学生的“学”。工作在教学一线的数学教师更应该运用好现代教育技术，让数学教学变得更受学生欢迎，更成功。

参考文献：

第7篇：现代教育技术的好处范文

（一）现代教育技术的定义

现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，目前广泛应用于课堂教学，远程教学、专业培训等领域，在教师的专业发展中也起着重要作用。现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。

（二）教师专业发展的定义

教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增加专业能力的过程。利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。教师专业发展具有以下几个特点。

（1）教师专业发展是一个意识的过程

（2）教师专业发展是一个持续的过程

（3）教师专业发展是一个系统的过程

二、现代教育技术的应用

（一）在教师专业发展中的应用

信息化社会中，现代信息技术获得进一步的发展，学校的教学条件得到不断地改善，互式网络教学以成为学生学习和探索知识的有力工具，将教师从传播信息的主体角色中推出，成为学生的指导者。例如，由于学生对于网络上的学习目标和过程有很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学习的整个过程和安排有关细节，包括运用网络来激发学生的兴趣等。教师不能只重视现代教育技术中技术方面的学习，忽视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。

（二）在教学过程中的应用

教育技术在教育教学中的应用，已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。现代教育技术的应用确实对优化教学过程起了极大的促进作用。运用现代教育技术构建的新型教学模式突破了学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合为一体的形式，让学生通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。

（三）在教学管理中的应用

教务管理系统、教职工办公系统、图书管理系统、科研管理系统、后期设备管理系统等等。

三、如何提高教师的现代教育技术素质

（一）提高教师专业素养

教师的专业素养指的是教师拥有和带入教学情景的知识、能力和信念的集合，通常是经过正规而严格的教师教育而获得的。教师的 专业素养是以一种结构形态存在的。一般来说，一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和专业情意三方面的素养。

（二）教师专业发展与教学活动相结合

传统的教师专业发展方法，通常采用教师培训等形式，如继续教育、专家讲座等等。而现今教师专业发展的方法以采用校本的方式进行。通过采用这种方式，才能使教师的教学活动与教师的专业发展活动紧密的结合在一起。

现在一系列证明有效的方法有：

1、基于“研究”的教师发展

教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程。它突出强调教师的主动参与和全身心体验，强调对教学活动的意义、价值、运作方式等不断的解读、选择和创造。

2、基于“教学合作”的教师发展

强化教师教学合作的自觉意识，帮助教师提高自我认识，完善人格；帮助教师认识合作的好处，树立“双赢”的思维；形成良好的教学合作氛围，构建教学合作的学校管理机制。可通过同伴互助，同伴互助使教师专业发展不再是一个人的事情，而是学校和集体的事情，可以取长补短，共同发展。

3、基于“自主”的教师发展

教学的自主反正是指基于个体主动意识和能力而自觉地提高自觉，完善自觉，达到作为教师人生意义与价值的自我超越。自主发展的策略可通过以下几点：一是观念先行，树立教师自主发展的理念、。二是行动支持，建立教师学习发展共同体。三是环境创设，打造教师自主发展的平台。

4、基于“教学反思与评价”的教师发展

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，反思的本质是一种理解与实际之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是教师的理想自我与现实自我的心灵沟通。

（三）发挥教育技术教师专业优势

教育技术教师的优势在于教育理论与各种媒体技术在教育实践中的整合，而且不是纯理论和纯技术。教育技术教师应该把理论和技术水平相结合，让先进的技术更好更科学的服务于现代化的教育。

第8篇：现代教育技术的好处范文

不同的专业在其人才培养过程中都应该严格按照该专业的人才培养方案执行其人才培养工作，否则培养的学生在将来的工作中会出现相应的专业知识体系、能力体系不完整现象，现代教育技术专业由于其特殊的历史原因，以及专业发展与社会科技发展的紧密相关等特点，要求在其人才培养方案的制定过程中要结合社会实际需求加以裁定，尤其要结合学校所在地域的市场对现代教育技术专业人才的具体要求来制定人才培养方案。

一、现代教育技术专业人才培养目标

现代教育技术专业在我国高等教育领域中大都处于高职、高专院校培养人才范围之内，本科教育中一般以“教育技术学”命名。相对于本科教育中对学科理论知识的侧重而言，高职、高专中的现代教育技术专业更加重视培养学生在某些环节的实际动手能力。这也符合2000年出台的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件中对高职高专人才培养目标的要求，其中对高职、高专院校人才培养的规格有了比较明确的定位。

现代教育技术专业要针对实际需要的生产和工作岗位制定培养目标，培养能够直接服务于经济和生产活动的 “应用型”人才，其培养目标和培养过程必须与本科层次的“学科型”人才和研究生阶段的“研究型”人才有所区别＼[1＼]。

现代教育技术专业专科层次人才培养目标作何定位，关系到该专业的学生毕业后能否在社会上找到一个合适的工作岗位的问题，这在一定程度上决定着我们的人才培养方案是否合理以及人才培养方式和手段的应用问题。现代教育技术专业专科生的培养必须要具有其他专业不可替代性专业特色，要求学生必须掌握现代教育技术的基本理论，具备灵活运用现代教学媒体解决教育、教学过程中出现的问题的能力，此外，还应该具有学习和应用新技术探求新的教育、教学方式的能力。因此我们可以确定现代教育技术专业专科教育人才培养的总体目标为：培养能够坚持社会主义道路，德智体美全面发展的现代教育技术专业人才＼[2＼]。并且能够运用现代信息技术和现代教育理论，对现代信息技术环境下的教学资源和教学过程进行设计、开发、管理、利用及评价的综合应用型人才。

二、人才培养方案中课程设置思路

（一）课程设置要求

1.突出现代教育技术学专业人才的核心能力。现代教育技术学作为一门新兴的综合交叉应用性学科，它所涉及的领域非常广泛。同时，对学生各方面的能力要求相对其他学科而言也比较多。突出现代教育技术专业核心能力的培养是人才培养方案中课程设置的基本依据。此外，为了保证学生知识能力得到系统性的保障和避免将来在就业过程中同班学生竞争同一个岗位的情况发生，应该适当根据社会和学生实际需要分方向进行培养，围绕不同专业方向特点开设相应的专业课程，以便使学生按照自己的特点发展个人的专业特长，将来在社会竞争中有更大的竞争优势和资本。

2.专业与特色相结合。在保证现代教育技术专业大前提不变的基础上，各院校可以根据各自所处的地域不同，以及地方对人才规格多样化的需求，适当在课程设置中增加一些具有地方特色的课程，增加一些学生能够服务于地方性特色教育的知识和相应的能力培养。这样就更能体现出不同院校现代教育技术专业办学目的是为了更加实际地服务于地方经济和社会的发展＼[3＼]。

3.加强学生实践能力的培养。现代教育技术学是一门综合应用性学科，反映在学生专业能力要求上必须具备很强的实践动手能力，因而在课程设置中必须加强实践性教学环节的安排。在培养学生基本理论知识的同时，应该及时在实践教学环节强化学生的专业技能，这应成为高职、高专院校现代教育技术专业教学改革的重要内容。例如：为了更好地锻炼学生将来在中小学中担任信息技术课程教师这样的职业角色，在课程设置环节应该多增加一些教学设计类的课程（综合活动课程设计）、保证每学期学生至少有一周的专业见习时间（包括中小学教育见习、摄影摄像见习、电视台电视节目制作见习等）。

4.加快教学内容的改革。如今社会发展变化迅速、科学技术发展迅捷、知识信息更新日新月异。现代教育技术专业在教学内容的设置和安排上，应该反映知识科技信息的最前沿的内容，以便学生所学知识不至于落后于时代的步伐;在专业技能的实践教学中应该让学生学习和掌握最新的教育、教学科技产品。因此，首先在课程内容方面应该合理安排各门课程的教学内容，避免各门课程中相互交叉和重复的内容。其次，应该把相关领域内的最新理论、最新知识和最新研究方法都整合到专业教学内容当中，以便于学生在夯实专业基础的同时，快速适应现代教育技术专业快速发展的特色。

5.适应社会发展需要改革课程设置。由于现代教育技术历史发展的原因，很多院校的现代教育技术专业课程的设置，没有根据社会的发展而适当调整相关课程，使得其培养的学生在某些能力上与用人单位的需要存在很大差距。高职高专院校教育培养出的人才是为社会服务的，社会和市场的需求是人才培养方案中相应课程设置的出发点和归宿点＼[4＼]。因此，现代教育技术专业的课程设置也必须考虑其专业课程能否适应当前社会的实际需要而进行必要的改革。

（二）课程设置结构

高职高专现代教育技术专业课程体系，可分为基础素质平台、教师教育平台、专业素质课和综合实践等几个课程模块。基础素质平台课程模块下设必修课程和选修课程;教师教育平台课程模块也下设必修课程和选修课程;专业素质模块同样下设必修课程和选修课程。这样设置的好处是，可以根据社会和市场需要，选择和安排合适的专业课程体系，同时，这也更加有利于学生个性的发展。具体的课程结构比例可以参照表1。

表1课程类别结构比例

现代教育技术专业人才在相关行业中从事的工作不同，对专业学生的专业能力要求也会有所改变，相应的专业能力结构不同与之对应的培养过程中的课程设置也不尽相同。具体见表2。

当然，在具体人才培养过程中，各院校也可依据当地市场、行业工作实际需要和本小现代教育技术专业师资情况对相应的课程进行适当调整与变动。

表2工作性质与对应课程设置

三、立足地方发展现代教育技术

随着世界范围内的信息化教育的不断发展，尤其是国家要求各地大力发展现代教育技术以推进我国教育信息化的进程，各级各类学校、电视台、各类教育机构等对现代教育技术专业及相关专业的人才需求越来越多。因此，各地高校也如雨后春笋般地开展现代教育技术专业不同层次的人才培养工作。也正因如此，一时间现代教育技术专业人才培养过程中出现了不少问题。比如：同一个地区有几所不同层次的高校都开办现代教育技术专业及相关专业，但在人才培养模式及课程设置上都是一模一样的，即不论是高职、高专院校培养的专科层次现代教育技术专业的专科生，还是本科院校培养出的教育技术学专业本科生，其专业知识和专业技能没有任何区别，更没有院校自身特色＼[5＼]。这便会导致现代教育技术专业毕业生将来在就业过程中出现同一专业之间竞争过于激烈的尴尬局面。因此各院校尤其是高职、高专院校现代教育技术专业学生的培养应立足于本地实际需求，培养社会实际需求的专科层次现代教育技术专业人才。

[参考文献]

＼[1＼] 教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.http：///edoas/website18/level3.jsp？tablename=1188&infoid=853，2008-5-14.

＼[2＼] 南国农.中国教育技术学专业建设的发展道路＼[J＼].中国电化教育，2005（9）：3-8.

＼[3＼] 伍顺比，江玲.关于教育技术学专业课程体系的思考＼[J＼].现代教育技术，2007（8）：16-19.

＼[4＼] 齐宇歆.关于教育技术学专业本科培养目标的探讨＼[J＼].漳州师范学院学报（哲学社会科学版）， 2008（4）：150-153.

＼[5＼] 刘和海，马水红，张新明.教育技术学的本土化思考＼[J＼].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2008（1）：106-111.

Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

第9篇：现代教育技术的好处范文

【关键词】现代教育技术；生物教学；思考

运用现代教育技术是教学手段发展的必然趋势，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，并使之与传统教学手段优化组合，那么，一定能提升我们的教学质量。

本文在现代教育技术运用于生物教学研究过程中，参考了很多相关文献，通过了多次教学实践，观摩了许多现代教育技术公开课，将其点滴体会整理成文，供大家参考。

一、在进行现代教育技术的运用过程中要还原其在教学中的本质属性

现代教育技术能把学生难以理解的生理变化过程（如光合作用）、学生无法直观感受的生物学知识（如微生物类群）或老师不易说清的知识点（如有丝分裂过程中染色体的行为变化）等通过动画、影像、图片、图形、文本等多种信息生动地加以呈现，有利于突破重点与难点。但这只是实现课堂教学的某一方面或某一环节。“教学活动的本质是学生的特殊学习活动”。学生的主体地位与主体意识只有在老师的引导下，才能得到体现和加强：教师在教学过程中引导学生阅读教材，总结知识要点，设计问题，引导学生讨论；反馈教学信息，引导学生互评互动；理论联系实际，引导学生解决生活中的问题等等。所以，现代教育技术只是一种工具，是用来辅助教学的，而不能代替我们去上课。

笔者曾听过一位教师的公开课：《生态系统的结构》，执教者把知识以及几乎要讲的每句话罗列在课件上，文字间穿插上一幅幅生动图像或风景画，整堂课该教师的主要工作就是动动鼠标，敲敲键盘。《普通高中生物课程标准》指出：“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效的学习过程”，“教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。”教师在教学活动中应是积极的参与者，在教学过程中应给予精妙的讲解，恰到好处的点拨。这是电脑所无法取代的。

笔者认为，之所以存在诸多上述类似情况，重要原因是教师的传统教学观念，传统教学思想没有改变。如果仅仅是为使用电脑而使用电脑，而不以先进的教育思想作为指导，那么，再先进的教学技术，也只能是传统教学方法的附属品，只不过以一种时髦的形式把老思维的形象生动的表现出来罢了。

二、运用现代教育技术教学不是摒弃传统教学手段，而是改造和提升传统教育

倡导运用现代教育技术创新教学，并不是抛弃传统教学手段，而是要把现代教育技术和传统教学手段有机的结合起来，通过它们的协同互补，从而促进教学质量的提高。

现在中学生物公开课、比赛课上很少见到教师用粉笔、黑板了；平常教学中教师从网上下载课件后略作修改，整堂课便“一鼠走天下”。效果如何呢？课后教学反馈：一张张片子放过去，学生看了后面的忘了前面的，有时还没理解甚至看都没有看清楚就放过去了。由于前后干扰，结果一堂课下来，学到了什么，还有什么知识没理顺，学生大都茫然。

运用现代教育技术教学本应取得良好的教学效果，但为什么在实际应用中有些教学却适得其反呢？笔者从以下几个方面作粗略分析：

（1）强调了对学生外部刺激，忽略了学生知识体系构建

生物学知识较零碎，涉及的概念多，如不引导学生进行“知识结构化”，那么学生头脑中知识会是零散且独立的。所以，教师在上多媒体课时，应该把一节课的重点、难点、主干知识提纲式板书在黑板上，这样，学生对整堂课的脉络便有一个整体认识，从而达到帮助学生在听课过程中构建知识体系的教学目的。当然，多媒体教学结合板书，还有很多优势，比如：针对不同的班级，使教学更富有弹性；传统的优秀板书能体现教师个人风格和特点，比起屏幕上中规中矩的文字，更能使学生感到亲切，等等。

（2）屏幕完全代替黑板，造成学生视知感知僵化

在教学中我们常常发现，如长期使用单一方式教学（即使被证明是非常有效的），学生会感到厌倦，如果多种教学方式综合采用，学生对学习就会产生持久兴趣。比如：讲授遗传规律时，采用讲授、多媒体展示、调查男女学生红绿色盲比例等综合方式教学，效果就比较好。

（3）“人机对话”代替师生对话，妨碍教学信息的传递和反馈

多媒体教学中我们常常会遇到这样的情况：教学课件设计中的难点，学生在学习过程中可能学起来很轻松；站在老师的角度认为易于理解的知识，学生学起来却很困难。比如笔者在设计“有丝分裂与减数分裂的比较”课件时，重点落在与遗传部分知识的综合联系上，而对染色体行为变化不作重点。但在某班教学中发现该班学生空间想象能力较差，需要重点讲述的反而是染色体动态变化。这样的教学信息的获得是需要通过与学生对话才能获得的。克林伯格曾指出“不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识。”运用多媒体技术只是帮助教师说清所难以说清的问题，但是绝不能代替教师的语言，教养良好的师者，其言谈举止、师生感情上的互支对学生来说都是极具价值的资源，对学生人格的形成也有积极作用。

三、现代教育技术应用于教学确有很大优势，但切记不可滥用

现代教育技术应用和现代教育创新一定要看是不是有利于学生的发展和提高，这是检验我们现代教育技术应用的唯一标准。但现实是每所中学中或多或少存在这样的怪现象：现代教育技术应用的多少是评价一堂课质量好坏的标准。于是，不管是公开课、观摩课，还是平常教学，只要有可能，就采用多媒体教学。唯恐不如此，就不足以显示出老师讲课教学质量高。如果真如此，不能不让人怀疑我们的前辈的教学质量！

笔者毫无反对现代教育技术之意，只是叙述亲耳所听，亲眼所见之事确有滥用现代教育技术之嫌。

1.忽略学生实践，不利于生物科学素养的培养

《课标》指出“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。”如果每堂课每个知识点都是用多媒体展示、模拟，那么学生对于现实生活中活生生的生物或生物现象就难以作出客观存在地观察和描述，更难以提出与生物学相关、可以探究的问题，从而难以“发展学生科学探究能力”。

比如笔者在讲述“植物对水分的吸收和利用”这一知识的前一周，叫学生从学校花圃中取三盆长势相同的花或草，一盆任其生长，一盆天天浇水，另一盆浇浓盐水。上课时，请学生描述三盆花（或草）生长情况并推测原因。这样的教学比用多媒体演示相同内容更能培养学生生物科学素养；当学生将所学知识结合自己的人生体验，当地人文特色等，他们也许会在思维上有新的突破！

2.教学过程复杂化，降低教学效果

《细胞增殖》这节内容的引言中提到“单细胞的生物，以细胞分裂的方式产生新的个体。“这本是一个无关紧要的问题，但某老师在多媒体教学中以草履虫为例，以音乐、动画形式展示给学生，这还嫌不够，还配以青山绿水的画面！课堂气氛上来了，但扰乱了学生的思维。

其实，中学教材中很多内容利用模型、挂图，黑板完全可以实现教学目标，完成教学任务。如刻意追求教学手段的先进，反而降低了教学效果。

3.课件追求形式，缺乏教学性

诸多生物课件存在这样一个共同特点：现代教育技术功能发挥得淋漓尽致，画面形象生动，富有表现力。但学生理解课堂内容时间少，注意力不能集中到重难点上，甚至课堂呈现无序状态。这样的事例比比皆是，这里不作例述，笔者只粗析这些课件带来的后果。

首先，课堂气氛热热闹闹，学生思考过少。课堂上如果没有想的因素来参与，学生就会迷惑不解，也就不能真正学到知识、掌握技能。

其次，课件无关信息太多，学生注意力难以集中。与教学内容无关的背景画面及内部细节过多或图形过于复杂，往往使学生注意力难以集中在其中的关键点上。而科学异于游戏，需要严谨的思维和逻辑推理，否则难以构建知识体系。

另外，课件容量太大，忽略学生学习习惯。长期接受传统教学的学生习惯于跟着老师学，习惯于边听边做笔记。运用多媒体教学后，有些教师不顾实际情况，每堂课内容一倍，甚至两三倍于原来的教学内容，而很多又是无关紧要的问题，学生边看边听边做笔记，根本跟不上，上课时好像懂了，下课后头脑茫然。

四、结论

笔者对运用现代教育技术进行生物教学的思考，目的在于找到其中的问题和答案，从而谨慎地考虑教学实践，并在实践中不断矫正偏差的教学行为，追求教学实践的合理性。

同时，寄望同仁以实际效果为追求目标，以先进教育思想指导教学，不要搞形式主义。传统的经验行之有效的要坚持下去，并运用现代教育技术改造传统教育、提升传统教育，以实现二者的优化组合，从而促进生物教学质量的提高。

【参考文献】

[1]教育部.《普通高中生物课程标准》，人民教育出版社出版，2003.