高中数学学习的有效方法精选(九篇)

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第1篇：高中数学学习的有效方法范文

【关键词】 高中教学；有效性；数学复习

数学是高中时期一个重要的学科，也是高中学生在学习中感觉最困难的一门学科.如何学好数学，如何提高学生的数学成绩，已经成为了每一位老师和学生努力研究的问题.做好高中数学知识的复习巩固工作对学生最终取得好的成绩至关重要.新时代，新学生，新课堂！“如何进行有效高中数学复习课的创新”成为了大家研究的课题，笔者就自身有关的经验和研究和大家分享如下.

一、改变教学观念，以学生为主体，激发学生的探究兴趣

数学教师的教学观念将很大程度上影响高中数学课堂，因此，要在高中数学复习课堂教学上进行创新要从教师的理念开始.一个真正称职的高中教师是会不断的更新自身的教学观念和知识储备，不断的寻求资源来实现自我的成长.另外，要激发学生对数学的学习兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”只有教师让知识充满了趣味，让复习数学知识成为一件趣事，才有可以激发学习探究和兴趣，获得学生的喜爱.用数学和自身的魅力来吸引学生，让学生树立起正确的数学学习观念，让学生学会“温故而知新”.

二、强化课堂交流，促进学生自主合作

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中对于“合作学习”明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长.”要提高高中数学复习课的效率可以从加强课堂交流，促进学生自主合作开始.让每一名学生都发挥主观能动性，让他们积极的思考，对教师在复习中仍然不理解的内容进行提问，教师再进行针对性的讲解和复习.

比如，在复习“圆锥曲线”时，教师先利用多媒体投影出圆锥曲线的表格，然后让学生分小组讨论并且完成它们的图像和性质的填写，最后请小组派代表来作答，然后请其他小组的代表帮忙修改和补充，最后教师作补充和总结.此时，教室里就会是一个活跃的课堂景象，让学生参与课堂可以使他们更加深入地理解数学知识.这样既提高了学生的参与度，又激发了学生的学习兴趣，从而达到提高复习效率的良好效果.

三、复习内容要依据考纲以基础知识为主，经典例题的讲解为辅

数学上，所有的难题都是由一个个简单基础的数学知识点组合而成的，因此，在进行高中数学的复习时，教师要熟悉考纲考点，要依据考纲以基础知识为主.复习时要重视数学的基础知识，提高学生解决基础题的能力和掌握基本的解题方法.而且在复习中，对经典例题的讲解不要过多，选取最有代表性的题目进行讲解，避免因为难题过多过难导致学生混淆知识点，也会让学生产生畏难情绪.

在进行复习课之前，提前一天通知学生明天要复习的内容，比如“三角函数”，让学生先进行自主的复习，熟悉三角函数的基本知识，把每一个公式先记住.然后，在这节复习课开始的时候，首先进行基本概念和公式的复习，让学生再一次深入地理解知识点后，再选取近年高考模拟试卷中经典的三角函数例题进行讲解.因为熟悉了基础知识，再联系了高考，例题讲解过程中学生就不会因为基础知识不熟而导致听不懂的现象，从而大大提高了他们的复习积极性和效率.

四、运用“一题多解和一题多变”，提高复习效率

“源于课本，高于课本”是高考数学的命题原则，教师在复习过程中可以对例题进行对比或联想，采取“一题多解与一题多变”的形式进行教学.这是提高学生学习兴趣和思维能力的有效途径.“一题多解”可以调动学生的学习积极性，在教师的启发和引导下，对一道题学生可能提出两种、三种甚至更多种的解法，课堂成为同学们合作和探究的场所，提高学生的应变能力，形成学生的发散思维，增强学生面对新问题敢于联想分析予以解决的意识.

五、“故事音乐小插曲”让数学复习课乐起来

高中数学复习课堂很多人认为是很沉闷的，很多数学教师对此也是很无奈，笔者用“故事音乐小插曲”打破沉闷，让数学复习课乐起来.

例如，在复习导数微积分的时候，笔者引入了牛顿和莱布尼茨的故事，介绍他们两位数学家的成长经历和在微积分方面的贡献和成就，在讲故事过程中，老师一边讲故事一边放纯乐曲.最后老师号召学生向他们学习，鼓励学生克服困难，只要努力高考一定可以胜利.通过故事和音乐去调节学生紧张的学习气氛，让学生在欣赏音乐的同时来感悟故事的内涵和哲理，既对学生进行了德育渗透又大大提高了学生学习的兴趣，从而得到了数学素养的培养和人生哲理的感悟，让数学复习课一举两得.

六、总 结

随着升学竞争压力的越来越大，高中数学教师必须要提高数学复习的效率和质量，要让每一节数学复习课都有意义.创新的高中复习课可以使学生的学习氛围更加的轻松活跃融洽，学生的学习效率也能得以提高.上文所提到的几条相关方法都是笔者通过自身的教学经验总结出来的，希望对广大的高中数学教师有一定的参考作用.

【参考文献】

第2篇：高中数学学习的有效方法范文

【关键词】初中数学 课堂教学 教学质量 有效方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.084

提高课堂教学质量是学生有效进行学科学习的保障，随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学质量的教学方法越来越多。因此在实际的教学中，教师要将多种方法灵活运用于课堂教学。初中数学作为一门重要的学科，教师在教学的过程中，应该积极的将多种有效的教学方法运用于课堂教学，不断提高课堂教学质量，使学生的学习变得更加高效。本文就几种能够提高初中数学课堂教学质量的方法展开论述。

一、趣味教学法

所谓趣味教学法，就是教师在教学的过程中，通过有趣的方式，将知识点呈现出来，进而使学生更好的接受知识，同时又能够在学习的过程中，感受到快乐的一种教学方法。随着教学的不断发展，趣味教学法作为一种实现学生快乐学习的重途径，引起了广泛重视，很多教师在教学的过程中，都将趣味教学法落实到了教学中。作为一名初中数学教师，在实际的教学中，更应该注重将趣味教学法，与实际的教学活动结合起来。

在实现趣味教学法教学目的的过程中，很关键的一点就是如何调动学生的学习兴趣。本人认为，教师在将多种能够调动学生学习兴趣的因素与数学教学结合起来的过程中，很关键的一点，就是要使学生在快乐的同时也能够学习到更多的知识。如果教师单纯的采用一些方法使学生感到快乐，却与数学知识的学习联系不大，这也难以达到预期的教学效果。趣味教学法作为一种简单易行，又能够有效提高课堂教学质量的方法，广大初中数学教师要积极、有效的运用到课堂教学中去。

二、分层教学法

在初中阶段的数学教学中，分层教学法也是一种能够有效提高课堂教学质量的方法。较之于其他方法，教师在将分层教学法运用于课堂教学的过程中，会遇到更多麻烦，同时也会出现很多问题，因此，需要教师在运用该法时要多下工夫。本人认为，教师在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，应该做好以下几方面的工作。

（一）有效掌握分层教学法的内涵

分层教学法作为一种比较复杂的教学方法，教师在将该方法运用于课堂教学之前，首先应该对该方法的内涵有清楚的认识，了解其要达到的教学效果，明白其设置步骤等，为将该方法落实到实际的教学中奠定基础。

（二）对使用过程中应该注意的方面引起重视

教师在将分层教学法落实到实际教学过程中时，应该注意以下方面。1.注意适用频率。分层教学法虽然对提高课堂教学质量有很大的帮助，但是在实际的教学中，教师不可过于频繁的使用，否则会影响课堂教学效果。2.作出科学分层。在使用分层教学法的过程中，很关键的一个环节就是教师对学生做出科学分层，只有对学生进行科学分层，教师才能结合不同层次学生的特点，制定有效的教学策略。在将分层教学法运用于初中数学课堂的过程中，还有很多细节应该引起教师注意，只有克服了这些方面，才能真正达到提高课堂教学有效性的目的。

三、小组讨论法

小组讨论法既是一种有助于学生进行数学学科学习的方法，同时也是一种能够有效提升学生综合能力的方法，小组讨论法作为一种有助于提高数学课堂教学质量的方法，也有其适用的范围。针对简单易懂的数学问题，教师一般不组织学生通过小组的形式进行学习，而在学生学习难度较大的知识点时，或者在学习中很多学生都遇到思维障碍时，教师可以组织学生进行小组学习。组织学生开展小组学习的一个重要特点，就是学生之间可以就知识点展开讨论，这样通过学生共同的努力，困难必定被解决，同时在小组学习的过程中，小组成员都能够积极的发言，不同的学生有不同的观点。例如：在解决同一道数学题目的过程中，不同的学生有不同的解题思路，这就使学生的思路变得更加开阔。通过小组学习，不仅使学生更好的掌握了知识点，同时，也为锻炼学生的多种能力提供了平台，有效促进了学生的全面发展。

四、有效运用多媒体教学

多媒体作为一种重要的现代教学手段，与课堂教学结合起来，能够收到极好的教学效果。数学虽然是一门逻辑性很强的学科，较之于其他学科的教学，教师并没有频繁的将多媒体与数学课堂教学结合起来。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中，就注重将多媒体与课堂教学有效结合起来，进而更好的提高课堂教学质量。

（一）将知识点的讲解与多媒体教学结合起来

教师在对学生进行数学定理教学的过程中，可以有效应用多媒体，例如教师在讲解“两点之间直线最短”这一定理时，就可以通过多媒体，将一些实例通过动画的形式展现出来，更好的吸引学生的眼球，同时也使学生更好的理解知识点。教师在对学生进行数学题目讲解的过程中，也可以借助于多媒体，省略部分教师的书写步骤，节约出更多的时间，使教师能够对学生进行更多类型数学题目的讲解。

（二）利用多媒体使学生得到一定的放松

第3篇：高中数学学习的有效方法范文

关键词：高中数学；非智力因素；培养

1 高中数学教学中非智力因素培养的重要性

在高中数学学习中，为了解决学生面临的问题，使学生的学习成绩得到提升，首先就必须确保学生保持一个较高的学习积极性，并且还要具备坚定的意志力，在适宜学习方法的指导之下对高中数学学习进行学习。为此，高中数学学习中非智力因素的培养具有十分重要的意义，这是激发学生学习积极性的重要途径。

高中数学教学中，教师应与学生保持一个积极的互动，为了使学生的学习能力得到有效培养，就必须促使学生对数学学习能力有一个良好的认识与掌控，如此才能够为后续的数学学习与发展奠定扎实的基础。数学学习中，涉及到的因素可分为两个方面，即智力因素与非智力因素，对于高中数学学习而言，非智力因素产生的影响占据着主导地位。例如，部分学生由于在初中阶段学习有所欠缺，基础知识掌握不足，没有理解到基础的数学定理与公式，进而在高中学习中难以透彻理解相关概念，进而产生抵触心理。此外，学生良好的学习习惯没有得到有效培养，在数学学习过程中缺乏耐心与意志力，学习方法也有待完善，这就导致其在数学学习中不够自信，在高中数学学习中面临的困难不断增加。为此，高中数学教学对非智力因素的培养具有十分重要的意义与作用，必须对此予以重视。

2 高中数学中学生非理智因素欠缺的影响因素分析

2.1 学习过于被动

高中数学具有很大的跨度，在高中学习中，很多学生仍然对被动的灌输式学习有所一来，在学习中的积极性与主动性有所欠缺。相比于初中数学，高中数学在内容上的差异是非常大的，并且难度也比较高，知识发展的加速现象非常明显。此外，高中数学在形式上的规范性更强，涉及到的数学语言更多，相关概念的抽象性也比较强，学生严谨的逻辑思维的培养非常重要，否则在学习中学生适应难度较大，在学习中过于被动。

2.2 学习方法不合理

高中数学教学中会对相关概念内涵进行剖析，对数学原理会进行详细的分析。而部分同学在课堂教学中的听课专注度不足，没有透彻理解到数学原理，进而对知识结构的掌握程度不足，在课下练习中套用公式混乱，对知识的掌握情况不够，收到的成效相当不理想。很多学生对教师的依赖性依然很强，在独立思考以及系统分析与掌握知识内容方面有所欠缺，然而，对于高中数学而言，学生必须对数学原理有一个充分的掌握，做到举一反三，而由于缺乏科学合理的学习方法，导致学生的高中数学学习受到了严重的影响。因此必须针对学生学习方法改进提出有效的解决措施。

2.3 缺乏坚强的意志力

在高中数学教学中，部分学生的良好学习习惯并没有形成，在学习中他们的自我控制能力不强，如果遇到一些题目具有很大的计算量，那么他们就会打退堂鼓，在克服苦难、战胜自我方面缺乏自信心。还有的学生产生了厌学情绪，对无关学习的事物过于迷恋，无法做到坚持学习。此外，部分学习在高中数学学习中的自信心有待提高，对数学学习存在抵触与消极心理，一旦遇到的数学题目过于复杂，他们就会退缩，缺乏解决问题的勇气。

3 高中数学教学中非智力因素培养对策

为了转变学生在高中数学学习中的态度与地位，将被动学习向主动学习转变，使学习效率得到提升，就必须从学习方法、学习习惯以及学习态度的培养上入手。根据高中数学教学中存在的问题及影响因素，笔者认为高中数学教学中非智力因素培养十分关键，这是提高教学质量的重要途径，具体教学对策如下文所述。

3.1 培养坚韧的学习意志

在非智力因素中，意志力的培养非常关键，坚韧的学习意志力有助于学生在面对困难时保持自信心，勇于解决困难。高中数学学习亦是如此。在数学学习中，必须注重学生意志力的培养，促使他们在数学学习中面临各种困难时具备足够的耐心，营造出一个良好的氛围以支持学习，使学生的浓厚学习兴趣得到有效培养。在教学过程中，可以向学生讲述老一辈数学家的学习故事，传播他们的学习精神，让学生之间相互带动，共同发展。有的学生缺乏自信心，教师应予以帮助与指导，给他们树立榜样，使他们对数学学习的积极性得到提升。

3.2 激发数学学习兴趣

高中数学教学必须注重激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师可以结合相关历史知识来讲解数学知识内容，使学生的求知欲得到增强。教师要不断丰富教学内容，并采用各种形式的教学方法。例如，在矩形的不稳定性研究中，可以采用平行四边形的教具来加以辅助，并对学生进行引导，促使他们对其中的规律进行思考。此外，在教学过程中，教师可以与现实生活相结合，对数学知识进行讲解，如此可以拉近数学与学生之间的距离，让学生对数学保持好奇感与新鲜感，进而在学习中投入饱满的热情。

3.3 培养良好的学习习惯与学习方法

在高中数学学习中，良好的学习习惯与方法有利于学生学习成绩的提升。教师必须注重这方面的培养，使学生的学习习惯与方法不断趋于科学化，使学习效率得到有效提升。在教学中，教师应对学生提供引导与帮助，在课前要做好预习工作，对学习内容有一个大致了解，并标记号不理解的内容，在课堂中应对不理解的内容加以重点关注，并学习相关方法与思路，课下还要对重点内容进行巩固复习，归纳总结知识点，使学习的知识得到全面、系统的掌握。

总而言之，非智力因素高中数学教学中具有重要意义，必须对其培养予以高度重视，并且不断提出有效的改进方法，使学生学习效率得到提高，为推动高中数学教学的发展提供强有力的支持。

参考文献：

[1]王双丽.高中数学教学中非智力因素的培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（22）：212-212.

第4篇：高中数学学习的有效方法范文

关键词：高中新课改；高中数学；教学方式

中图分类号： g633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

作为高中教育课程的一门核心课程，高中数学当前教学现状不容乐观，存在忽视高中生的学习主体地位、高中生学习热情比较低下、课堂教学方式比较陈旧、整体教学效果不够理想等一些需要认真解决的问题。高中新课改为高中数学教学指明了方向。教师应该围绕高中数学新课改的教学目标，打破传统教学瓶颈，提升高中数学教学方法，加强师生互动，不断激发高中生的数学学习兴趣。

1.高中数学教师应更新教学理念

众所周知，高中数学新课程之核心的教育理念就是让全体高中生数学知识得到全面发展，要求教师应该以高中生为课堂教学活动的主体。高中数学教师是新课改背景下高中新教材的具体实践人。教师只有领会新课改的重要精神，准确把握新课改的教学理念，掌握新教材的主要目标，才可以在具体实际教学中做到有的放矢。当前，虽然一些高中数学教师已经意识到了要以学生为主体的教学理念，但是却没有充分发挥学生的主体作用。究其原因，是多年来的高中数学应试教育让许多学生适用了高中数学教师满堂灌的思维，难以改变被动学习的格局。因此，高中数学教师要优化及更新教学理念，树立以学生为主体的观念，做数学课堂教学上多关注学生的学习动态 ，多方位营造良好的高中数学学习氛围，从而让学生感受到高中数学学习的无线乐趣。

2.优化认知结构，帮助学生掌握数学学习方法

高中生掌握高中数学知识的过程本质上属于高中生高中数学认知结构之建构过程。基于认知及建构主义相关理论而言，高中数学的课堂教学效果主要是取决于高中生脑海里已具备的数学知识（即认知结构）与数学学习策略。所以，优化高中生的数学认知结构与强化高中数学学习策略，是高中数学教师提升课堂教学质量的重要路径。唯有动态、有效地协调好高中数学教材知识的结构、高中生认知结构与高中数学课堂教学结构此3种结构，并将其相互协调、相互统一，才可以有效地促进高中生把数学教材知识结构内化成为自身的数学认知结构，进而提高课堂教学的有效性、实效性。近年来，笔者就是在进一步了解与利用高中生已经具备的数学认知结构，运用渐进分化与综合贯通之教学方式深刻领会高中数学教材知识结构之层次性与整体性；精心设计出符合实际的课堂教学结构与课堂教学模式，不断改善教学方式，引导高中生有效掌握个体学习方式、成对学习方式、小组合作学习方式，从而圆满地完成各种高中数学学习任务，推动高中生在具体的数学学习过程中构建整体得到优化的数学知识结构。高中数学教师在平时要狠下功夫，改变高中生死板的数学学习习惯，引导高中生养成优良的数学学习习惯及讲究数学学习策略。

以高中等比数列这个知识点为例，高中数学教师可以依据所教学班级的学生之平时的数学学习情况，按照大纲进行备好课，找出符合所教班级学生中的不同层次的学习认知规律，特别是要认真备好数学水平处于中等及中等以下层次水平的学生认知结构特征的相关教案。又如，在传授高中指数函数这个知识点时，笔者就根据数学学习水平不同层次的学生的具体情况，设计了不同的教学情境，比如细胞的分裂、考古中所用的C的衰减，药物在人体内残留量的变化等，从而让不同层次的学生都可以结合日常生活实际来进一步了解指数函数模型在日常实践中的具体应用背景。与此同时，在这个知识点的课堂教学中设置了随堂练习小环节，也是根据不同层次学生的认知结构水平设置“好、中、差”难度不同的问题，进而让中下等层次的学生深刻理解指数函数内涵及意义，让学习成绩优秀的学生能够解决简单的实际问题，真正体验到指数函数这个工具的应用价值。

3.灵活运用多媒体现代教学方式

现代多媒体技术教学已经走进高中课程的教学课堂。与传统的教学方法相比，此项教学技术可以给在课堂上向学生提供丰富多彩的内容，形象生动的图片、绘声绘色的动画，很受高中生的欢迎。毫无疑问，现代多媒体技术教学的应用可以有效地激发出高中生学习数学的兴趣、培养高中生良好的空间想象力与学习创造力。比如，在函数图像、几何图形及其变换过程等知识点的教学中，运用多媒体设备及相应教学课件来辅助教学，则可以将这些抽象的知识点更加具体化、形象化，从而让高中生更好地理解与掌握这些知识点。又如，在传授“三垂线定理”这个知识点时，笔者则给学生制作了一组教学幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线。学生在观看这些模型时，可从中获得一些感性认识，进一步加深对三垂线定理中各种情况的理解，也增强了对此定理的实际运用能力，进而提高了课堂学习效率。

4.注重数学思想方法在教学中的渗透

高中数学思想可以说是高中数学学习之灵魂。在高中具体的数学实际教学中，如果能够将数学思想方法有效地渗透在数学课堂中，则可以帮助高中生较好地掌握“双基”，帮助高中生正确理解与掌握数学知识难点及重点。可以说，高中数学教材中的基本概念、数学法则、数学公式等知识点均明显地列入教材之中，它们是有“形”的，而高中数学思想方法是隐含于高中数学知识体系中，则是无“形”的。高中数学教师应该从思想上注重数学思想的渗透，将引导学生掌握数学相关知识与渗透数学思想一起纳入在数学课堂教学目标中，将数学思想融入到课堂教学备课的每一个环节，对于具体的每一个章节均应该认真考虑如何将知识点渗透数学思想，也要认真思考及钻研数学思想该渗透到什么样的程度。

综述所述，高中数学课程教学是一个探索及钻研的过程，不是简单地教与学的过程。高中数学教师之间应该深入交流及探讨，不断摸索出一套行之有效的课堂教学方式，从而激发出高中生学习兴趣，引导高中生深入、有效学习数学知识。

参考文献：

[1] 胡晓东. 新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J]. 考试周刊. 2013（31） .

[2] 高燕. 新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J]. 考试周刊. 2012（62） .

[3] 沈俊. 新课改下高中数学教学应注重培养学生解题能力[J]. 中学教学参考. 2010（14）.

第5篇：高中数学学习的有效方法范文

【关键词】高中数学；有效教学；内涵；特征；策略

在新课改的深入发展下，教育教学对高中数学教学提出了更高的要求，即高中数学教学不仅要传授给学生一定的知识、技能，而且还需要通过高中数学教学培养学生数学思维能力，提升学生的数学综合素养.为此，需要教师在数学课堂教学中更好地引导学生，拓展学生的学习思维，实现有效的数学教学.

一、高中数学有效教学内涵和特征

高中数学有效教学的内涵是指通过采取有效的高中数学教学策略和教学方式，实现学生的全面发展，落实高中数学教学目标，提高学生的认知能力.高中数学教学的特征具体表现在有效化、有效果和有效益几个方面，和无效、低效的数学教学相区分，在注重学生数学思维和对数学知识理解的同时，注重帮助学生建立良好的数学学习知识体系.其中，有效化是指数学学习要有效率，能够在半个小时做完的数学练习不能拖延到四十分钟做完.数学教学的有效，首先，要体现教学目标的有效，即将教育课程目标分散化处理，从而加强学生对数学知识的理解和接受.其次，教师要选择有效的教学方法帮助学生理解笛е识.再次，是教学过程的有效，在教与学的过程中，教师和学生都要有自己的思维，教师要善于启发学生的数学学习，学生要能够在教师的启发下进行思考和总结.最后，教学效果要有效，学生通过数学学习要树立正确、科学的数学认知体系.有效果是指教师在数学教学的过程中，通过教学能够实现学生对所学数学知识的活学活用.有效益是指数学教学效果和利益的实现，是数学教学、学习中得到和付出之间的对比，具体要求学生在一定的时间内能够获得所需要掌握的数学知识.

二、高中数学有效教学的策略

（一）通过引导探究构建有效的高中数学知识体系

建构主义认为，学习的过程是学习者将自己所掌握的知识、经验重新构建的活动，能够将教师所讲授的知识主动内化为自己的知识.为此，在高中数学教学中，教师应该引导学生主动探究知识，在数学学习中形成良好的数学认知结构.对于高中数学定理和公式的导入，教师不仅可以通过情境的创设来实现，还可以从定理在总体数学知识体系中的作用、和其他数学知识的联系等方面提出更深层次的数学问题.比如，在学习“直线和平面平行的性质定理”的时候，教师可以做出如下设计教学：在初中平面几何的学习中，我们是如何通过两条直线平行判定定理来获得它的性质定理的？学生在教师的提问下进行思考，之后在复述了直线和平面平行判定定理之后，写出了它的逆命题.

（二）实现有效的数学思维训练

在数学教学中，通过数学学习实现学生数学思维的发散是提升学生学习能力、促进学生学习发展的关键.数学学习的过程不仅是对数学知识的传授和应用，而且也是对数学思维、思想的一种发展，为此，高中数学有效教学需要进一步对学生的思维进行训练.比如，在讲授过抛物线的定义之后，需要进一步推导出抛物线的标准方程.数学教材中做出了这样的描述：“过F点作直线FN和直线l垂直，垂足是N，以直线NF为x轴，线段NF的垂直平分线为y轴，建立相应的平面直角坐标系（F是焦点，l是准线），请问为什么要这么建平面直角坐标系？”教师向学生抛出这样一个问题，能够让学生锻炼自己的思维进行求解，对提升学生的数学学习效果意义重大.之后根据抛物线的定义，提问学生，根据抛物线方程的推导，有哪些建立直角坐标系的方法？如何推导？学生在调动自己的思维之后得到了三种直角坐标系建立的方法，得到了相对应的三种方程.

三、结束语

综上所述，新课改的深入发展对高中数学教学提出了更高的要求，需要教师在把握有效教学内涵性、特征的基础上，根据班级学生数学学习特点，进行有针对性的高中数学有效教学，通过有效的数学教学逐渐引导学生主动探究知识，训练学生的数学思维，加强对学生数学学习兴趣的培养.

【参考文献】

第6篇：高中数学学习的有效方法范文

【摘要】高中数学课堂不仅受教师和学生这两大主体的影响，还不可避免地受教学环境的影响。文章从教师、学生和环境三个方面对高中数学课堂有效性的因素进行分析，并且从提高数学教师能力、注重学生能力培养、创造良好教学环境三个方面，对如何提高高中数学教学有效性提出了建议。

关键词 高中数学；课堂教学；有效性提高

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0046-02

随着社会的发展，数学在社会发展过程中的作用也越来越重要。但是，在目前高中数学课堂教学中，存在的一个非常普遍，同时又非常严重的问题就是：高中数学教师往往投入了大量的时间和精力来研究各种数学问题和完成高中数学教学任务，但学生在数学课堂上依然感觉很累，教学效果不佳。而学生往往花费了大量的时间进行题海战术，但是学习成绩往往并不尽如人意。究其原因，教师和学生没有充分利用课堂时间、课堂效率低，学生在课堂上的效率低，而仅依靠学生在课余时间自己做题、思考往往事倍功半。高中数学课堂效率低的影响因素众多，笔者主要从教师、学生和环境三个方面对高中数学教学课堂的有效性影响因素进行分析，并且据此对如何提高高中数学课堂有效性进行研究。

一、高中数学课堂有效性的影响因素分析

1.教师影响因素。随着社会的发展，高中数学教学目标不断更新，教学内容也不断扩展。这就要求教师所掌握的知识也越来越多。高中数学教师合理的知识结构应该包括如下三个方面的内容：系统性地掌握数学学科知识，透彻地理解数学知识之间的衔接，了解各种数学研究成果；具有丰富的科学文化基础知识，从而实现对学生的全面影响；系统掌握教育教学知识，准确把握学生心理，了解教育教学规律，从而提高教学效果。

2.学生影响因素。学生的影响因素主要包括智力结构影响因素和非智力结构的影响因素。其中，智力结构的影响因素包括学生的注意力集中、观察力、空间想象能力、逻辑思维能力等；非智力结构因素包括学生的数学学习动机、数学学习兴趣、性格坚韧程度、意志力水平等。由于高中数学学科的特点，学生的非智力结构对高中数学课堂的有效性影响更大，有研究表明学生的非智力结构对高中数学学习效果有显著影响。

3.环境影响因素。对高中数学课堂教学有效性的环境影响因素主要包括家庭环境影响因素、学校环境影响因素、社会环境影响因素等方面。其中，家庭环境影响因素和社会环境影响因素是高中数学教师难以把控的。为此，对高中数学教师而言，可以通过从校园软硬件设施和班级集体环境来改变高中课堂教学有效性的环境影响，从而更好地促进高中数学课堂教学的有效性。

二、高中数学课堂有效性提高策略分析

针对所分析的高中数学课堂有效性影响因素，从如下几个方面对如何提高高中数学课堂有效性进行研究。

1.提高数学教师能力。随着社会的发展，知识呈爆炸式增长，教育教学目标也开始从知识的传授向学习方法的传授方向转变。为此，教师应该不断地优化自身知识结构，具体方法如下：

（1）开阔知识视野。不再把自己局限在学校、课堂、书本之间，而应该增强与数学学科相关的其他学科知识的了解，巩固现有数学基础知识，博采众长，借他山之石攻玉，提高教师教学能力。

（2）强化专业知识的整体效应。数学专业知识结构可以分为专业前沿知识、专业基础知识和专业主体知识三个方面，这三个方面各具特色，但是又互为依存。教师应该在课堂教学中，实现各知识的融会贯通，充分发挥专业知识点的整体效应。

（3）掌握新的学习方法。现代社会中，知识载体不断丰富、知识更新速度越来越快、知识总量急剧增加。因此，教师不仅需要实现知识的积累，同时还需要通过不断拓宽知识渠道、丰富知识加工处理方法、提高对知识的总结，归纳能力等方面来提高自己获得知识的能力，进而丰富课堂教学内容，提高高中数学课堂教学的有效性。

2.注重学生能力培养。

（1）注重探究教学模式的应用，促进学生智力发展。结合学生现有的知识水平和学生发展规律，合理设置教学环节，通过启发学生进行自主探究，来培养学生的合作参与意识、勇于探索的精神，从而激发学生的求知欲，提高学生的思维能力、想象能力和记忆力。不仅让学生了解如何去解决问题，同时还需要让学生了解为什么这么做，从而促进学生思维发展。

（2）培养学生兴趣，促进学生非智力结构发展。兴趣是学生学习的动力，同时也是学习最好的老师。通过培养学生兴趣可以让提高学生的求知欲望，让学生在课堂上的注意力更加集中，而且反映也更加清晰，从而获得更好的思维、记忆活动效果，让学生能够积极参与到教学过程中，通过加强师生之间的交互来提高高中数学课堂教学的有效性。

3.创造良好的教学环境。如前面的分析可以看出，家庭环境、学校环境和社会环境都会影响学生的数学学习兴趣，进而影响高中数学课堂有效性。但是，对于高中教师而言，家庭环境和社会环境都是难以进行把控的。为此，高中数学教师应该通过改善校园环境和班级风气来提高高中数学教学有效性。

（1）建设良好的校园环境。建设良好的校园环境包括校园硬件环境和校园软件环境两个方面，一方面，加强学校硬件设施建设，应用多媒体、教学模型、实验器材等硬件设施来提高学生的学习效率和学生思维能力；另一方面，完善学校学习规章制度，主动去了解、感知和满足学生成长和发展的需要，激发学生的学习兴趣，进而提高数学教学的有效性。

（2）建设良好的班级学习风气。通过建设良好的班级学习风气，为学生提供一个良好的学习环境，让学生免受外界过多的干扰，在良好的班级学习氛围中，一起学习、共同进步，增强学生学习欲望，提高学生学习自觉性，进而提高高中数学课堂有效性。

三、提高高中数学课堂教学有效性案例

通过前面的分析可以看出，在高中数学课堂中，如何在课堂上提高学生的兴趣，从而促进学生在课堂上的非智力结构的发展，能显著提高高中数学课堂教学有效性。笔者在进行“利用二分法求方程近似解”的课堂上，主要通过提高学生学习兴趣来提高课堂教学的有效性。课堂的具体设计如下：

老师：你们看过《快乐主妇》这个节目么？（引入话题，激发学生兴趣）

学生：看过。

老师：你们想知道如何快速地猜出商品的价格吗？（进一步提高学生兴趣）

学生：想。

老师：那好，我们今天就来学习一下如何快速猜出商品价格的方法。

然后，笔者利用二分法快速确定了一个产品的价格，让学生在游戏的过程中，了解“利用二分法求方程近似解”的基本概念，然后在激发学生兴趣的基础上，继续对如何利用过同样的方法来求解方程近似解的问题进行教学，从而提高了课堂教学的有效性。

在如上案例中，通过在课堂中设置吸引学生兴趣的场景，快速提高学生兴趣，基于学生的非智力结构影响因素来提高高中数学课堂有效性。从高中数学课堂有效性的影响因素来看，教师在课堂上通过各种手段来提高学生兴趣，也是一种最为简单、见效最快的提高课堂有效性的教学方法。

参考文献：

[1]杨怀烈.浅谈新课改下课堂教学的有效性[J].成才之路，2011，（21）.

[2]顾勤芳.数学课堂有效性研究[J].中学数学教学，2012，（7）.

[3]刘光新.如何提高数学课堂教学的有效性探析[J].教育发展研究，2010，（1）.

（编辑：易继斌）

全国义务教育改革发展现场经验交流会在泰州召开

2015年6月26日至27日，全国义务教育改革发展现场经验交流会在江苏省泰州市召开。会议交流了北京、天津、安徽、河南、江苏、云南、厦门、杭州、泰州等地推进义务教育均衡发展的经验和做法，实地考察了泰州市中小学学校。教育部副部长、国家总督学刘利民出席会议并讲话。

会议认为，近年来，各地改革创新、真抓实干，做了大量卓有成效的工作，农村学校、薄弱学校办学条件明显改善，均衡发展体制机制进一步健全，县域内学校之间办学条件差距明显缩小，教育教学质量稳步提升，人民群众对义务教育的满意程度不断提高，义务教育均衡发展取得了巨大成绩。随着上海、北京、天津、江苏、浙江所辖区县先后全部通过了国家评估认定，我国义务教育均衡发展工作迈上了新台阶。但是，面对城镇化迅猛发展的新形势，我国义务教育还有诸多不适应，面对人民群众不断增长的新期待，我国义务教育均衡发展的工作必须加大力度。

第7篇：高中数学学习的有效方法范文

高中数学教师在教学中不难发现，绝大多数高一新生都不能很好的适应高中阶段的数学学习。其中有不少原本在初中阶段数学成绩不错的学生，一旦进入到了高中阶段的数学学习中，其数学成绩就进入了快速下滑的阶段，甚至有部分学生会直接在短时间内跌落谷底。这就导致学生产生了巨大的心理落差，如果一时间无法进行适当的调适，学生就极易对高中数学的学习丧失信心，进而让学生放弃对高中数学的学习。针对学生的这样一种具有普遍性的不良情况，教师要对学生的实际学习状态进行深入分析，特别是要重点对高一新生进行全面而细致的了解，以便能够找到学生学不好高中数学，甚至是放弃对高中数学进行学习的原因，并据此来找寻出一些合适的教学措施，来让学生能够将高中数学学好。或者说是，教师要在教学中实施一些必要的措施，来让学生能够对高中数学学习感兴趣，从而为学生能够学好高中数学提供必要的前提保证。只有这样教师才有可能扭转当前高中数学教学的不利局面，让学生能够不再惧怕高中数学学习，让学生能够在高中数学学习的过程中表现更为积极主动，让学生的高中数学学习成绩能够得到较为明显的提高。

1.高一新生数学学习成绩出现波动的因素分析

我通过多年来在从事高中数学教学时的认真观察和研究发现，大多数高一新生都会对数学产生一种惧怕的心理，从而导致了数学成绩出现了较大的波动。

第一，学生从初中阶段的学习转入到高中阶段的学习后，学习的具体环境发生了改变，造成了学生的心理不适应。大多数学生在初中阶段的学习中，多遵从的是就近入学原则，这样学生就基本是在熟悉的环境中进行完成学习，且父母也能从一定程度上督促自己的学习。而到了高中阶段的学习后，由于教学资源的匹配等因素的影响，大多数学生在选择高中就读时，均不会优先考虑到学校是否离家近这一问题，大多数都会离开父母、离开自己熟悉的环境，从而到一个略显陌生的环境中去进行高中阶段的学习。对于青春期的高中学生而言，其在学习的过程中会遇到一些困难，而在这陌生的环境中根本无法找到适宜倾诉的对象，也没有办法快速的寻求到有效的帮助，这就对学生的高中数学学习产生了直接的影响。特别是现在很多学生都是父母的宝贝，父母及其他长辈平时对他们可谓是呵护备至，大有一种"捧着怕摔，含着怕化"的趋势，从而养成了学生以自我为中心的思想，这样在学生进入了高中阶段的学习后，需要完全的融入到学校的集体生活中，虽然此时班主任和科任老师都会对学生施以无微不至的关心，但是仍然无法避免学生心理不适感的产生。此?r，在加上学校的一些其他因素，如作息制度、严格纪律、同学间交往、食堂伙食等，这会从某种程度上加重学生的心理不适感。

第二，高中数学教材难度系数有所增加，给学生的学习造成了一定的影响，使学生开始出现了心理不适的不良现象。高中阶段的数学内容大多是一些新的东西，特别是对高一的新生而言，其突然在新的学习环境中接触到了新的知识，这或多或少都会产生一些不适应。当然，高中阶段的数学知识有一部分也是从初中数学中延伸出来的，但是这部分知识并不是初中阶段考查的重点，且在初中阶段所涉及的知识深度也远不及高中阶段。如二次函数的相关知识，其在初中阶段并不做特别的考查要求，主要就是让学生进行简单了解即可，具体的知识内容也安排得较为浅显；高中阶段数学中的二次函数知识则是考查的重点。因此，教师会在教学的时候予以重点突出。但是问题就在于，这一知识在初中和高中均有出现，但其知识内容实际上是没有任何衔接存在的，和其他独立存在的知识点并没有什么特别的区别，因此高中学生在初初接触到这部分知识是等于也是从零开始，所以出现一些听不懂的情况也是极为自然的。另外，随着新课程改革的不断推行，现行的初中、高中数学教材也经历了几轮更迭，从表面上看来是在不断的缩小初中和高中数学教材之间的距离，正在让二者知识体系从难度上逐渐开始靠拢，可是实际情况却不容乐观。因为，当前的高考体制虽然在不断的变化，但是这种变化多局限于稳中求变，并没有太多的颠覆式创新；所以，大多数教师并不敢对高中数学课程教学进行大刀阔斧的改革，从而导致了初中数学知识在改革的过程中难度得到了有效的降低，知识结构也变得越来越简单了，而高中数学的知识结构却没有太多的改变，反而是一些重点部分的知识开始变得复杂起来了，使得初中和高中数学之间的差距也越来越大，这种课程难度的不对等必然会导致学生心理上的极度不适。

第三，高中阶段的数学教学中，教师的教学手段发生了较大的变化，与初中数学教师相比较是截然不同的两套教学方法。初中和高中阶段的数学教学中，因为教师所教授的内容不同，及具体教学内容的结构和难度的不同，造成了教师所采用的教学方法的不同。在初中阶段的数学教学中，教师既要让学生放开手脚去进行学习，但是又要同学生保持积极的互动交流，在学生需要教师的时候及时出现，并给予学生必要的帮助，这是一种教师指导为主的教学模式；等到了高中阶段的数学教学中，教师虽然也要和学生保持积极的活动交流，但是教师给予学生的自由度也更高，多是以一种探究式的教学方法来让学生去进行学习，在学生学习中遇到困难的时候，教师并不会十分主动的对学生施以援手，而是让学生通过多种方法或渠道来获取更多的信息，以便能够尝试将这部分问题予以解决，这种教学模式在于让学生形成完整的知识体系、对学生的数学思想进行养成，并让学生能形成较为良好的数学学习习惯，使学生的数学能力在不知不觉中就获得了提高。

另外，就学生的学法来进行看待，初中学生多是对一些数学基本概念和公式进行记忆，随后再进行套用即可；而高中阶段的数学学习融入了大量的抽象知识，且再加上数学课程所占的学时有限，更多的时候都是要求学生能够独立自主的完成告诉数学相关知识的学习。也就是说，初中阶段侧重于知识本身的传授，而高中阶段比较侧重的是知识传授的方式方法，特别是学生是否能够顺利的培养起数学学习的相应方法。

当然，高一新生的数学能力水平发挥或学习能力的具体水平，这些也都是能够影响到高一新生数学学习的重要因素。

2.让初中高中数学教学衔接的具体措施

高中教师要能够对初中数学及高中数学进行深入细致的分析，找到其中能够影响到学生数学学习的一些因素，并想尽一切可能的来找到这些影响因素的对应解决办法，随后形成具体的教学衔接措施，以便能够让衔接工作得到更为顺利的开展。特别是在高一阶段的教学中，教师要能够对学生的具体学习情况及其他情况进行大致的了解，然后给学生制定出极具个性化的学习方案，让学生能够顺利的迈过初中数学到高中数学的这道坎，之后学生才有可能能够顺利的完成高中阶段的数学学习任务，并在日后的高中数学学习中得到不错的成绩。

我结合多年来从事高中数学教学的经验来看，要想将初中数学与高中数学的教学进行顺利的衔接，就必须要多种措施均要采取，以便能够让高中数学教学在快速完成的同时，也不对高中数学和初中数学之间的衔接工作开展造成影响。接下来，我们就从教师和学生两个方面来进行简单了解。

一方面，从教师的层面来看，初中学生到高中学生的转变，并不仅是表现在年龄之上，而是学生随着年龄的增长，其独立自主的意识也会从开始的萌发到壮大，从而让学生的数学学习变得更乐于对自我进行思考，并开始让学生在教学过程中对数学进行更为积极的研究。同时，教师也要能够顺应这个时代和社会的基本潮流，要在具体的高中数学教学中做到"以生为本"，从而教师必须对学生的具体变化进行关注，从而用积极有效的方法来给予学生必要的帮助。就这样一步一步的让学生能够享受到数学学习的乐趣，从而让学生更乐于对数学去进行学习。

第8篇：高中数学学习的有效方法范文

 

关键词：高中数学；学习方法；原因；措施；

 

前  言：高中数学由代数和几何数学组成，不少同学对高中数学抱有很大的怨言，经常感叹数学计算量大、推理证明困难等。笔者认为，对于高中数学，不仅要进行大量的题目练习，更重要的是掌握正确的学习方法，将老师所讲的知识点记忆并理解，提高举一反三的能力，这样才能增强运算速度和推理能力，加快数学学习进度，提升数学学习成绩。

 

一、高中生学习高中数学困难的主要原因

    对于高中学生的数学学习，必须揪根溯源，寻找学习中觉得困难的真正原因，只有如此才能对症下药，找到适合自己的正确的学习方法，有效的进行针对性的训练。当前数学学习有以下几方面原因：

1.1 基础差，对教材内容难以理解

对不少同学来讲，学习数学最大的困难在于对公式和定理的记忆以及掌握运用。其实这只是表面原因。真正让同学感到棘手的是不知道这些定理的来源以及相关的逻辑联系。这些问题的存在主要是因为这部分同学数学基础较差。在初中数学的学习中缺少对公理、定理以及相关推论的证明理解，只掌握了基本内容但缺少证明逻辑。这就造成在推理联系性较强的高中数学体系下的学习困难。在教师教学过程中，基础课程听不懂，造成后期的连锁反应。

1.2 练习少，缺少熟练性的数学训练

对于高中数学来讲，在本质上是一种理解和训练性学科。虽然当前强调素质教育和减负，但是在现行的高考模式和要求下，数学所占的比重和分数依然不可忽视。必须通过大量的数学训练来吸收课堂上老师教授的内容。当前不少同学正是缺少对练习题的大量训练，缺少了熟能生巧的练习过程。从而导致他们所见的题型单一，在考试中必须耗费时间进行解题思路的试探。降低了考试时间的利用率，影响考试成绩。

1.3 提问少，缺少对问题的体系化研究

    高中数学是一门体系性较强的学科，因此对待高中数学学习，不能采样采用“头痛医头脚痛医脚”的方式进行学习，必须从整体入手，在掌握一种题型解题方式的基础上，不断延伸和拓展知识点的联系性，争取用到之前所讲的知识点进行联系，每道题尝试两到三种解题方法。当然这只是适用于较为复杂的题型，对于简单题型依然还是需要以课本例题的解题方法为主。同时还有不少学生在学习中不爱对老师提问，有问题藏着掖着，日积月累后面对难题竟不知从何问起。这种不爱提问的学习态度也严重影响了对高中数学的学习。

 

二、有关高中数学学习方法的几点心得体会

    经过一段时间的学习，我在高中数学的学习中增加了对数学的理解，同时也掌握了几点学习方法，在此提出来，希望对其他同学的数学学习带来帮助，同时也希望老师同学以予斧正。

2.1 养成良好的课前课后学习习惯

在当前的高中数学学习中，养成正确的学习习惯是一种重要的学习技巧。虽然有老生常谈之嫌，但是在高中数学学习中的确是屡试不爽。同学们必须对教材进行预习，我对数学课本的预习并不是简单地翻阅，而是先做例题，保持至少十分钟的思考，在我使用之前学习知识无法解答的情况下在教学内容中寻找答案，然后再看教材中例题的解题过程，掌握解题思路。同时还要对课堂笔记进行整理，在高中数学的学习中建议使用两种“版本”的笔记，一个是课堂速记笔记，一个是课后整理笔记。这样不仅提高了对课堂记忆的吸收，还有助于笔记内容的查询。

2.2 重视高中数学基础内容的学习

    在当前高中数学考试中，并不是所有的考试内容都是由复杂题型组成的。纵观当前高考题型，其中30%的内容属于课堂例题的变形，这部分内容大多较为简单，属于基础中的基础，被称为送分题，学习好课本内容即可解答。因此我们必须将课本例题全部掌握并熟练记忆，这样才能在考试中答好“送分题”，保证在基础内容中不丢分。另外，还必须在课堂学习中重视对基础课程的听讲。老师讲解和我们自己学习属于两个维度，因此只有二者的有机统一才能丰富我们对数学问题看待的客观性。不能因为自以为理解了就放弃对教师讲课的听课机会。这也是重视基础，打好数学基础的重要方式。

2.3 掌握分阶段练习的数学学习技巧

在高中数学的学习过程中，需要我们使用正确的学习方法，同时还要遵循科学合理的学习规律。日本著名教育学家米山国藏先生在他的《数学的精神、思想和方法》中曾经谈到，对数学的学习尤其是高阶段数学的学习，必须遵循“分层原则”和“累进原则”。也就是说在接触教学内容头一个星期甚至是头几天中要从基础做起，一个星期后在进行教学难度提升。而且难度的提升要逐层累进，最好不要追逐所谓的“难度”（有兴趣除外），不利于解题方法掌握的连贯性。此外，还要根据学期的时间长度和课程进度进行适当的复习，只有这样才能在漫长的学期中记住并运用好所学的数学知识，不至于学了后面忘掉前面的。

 

三、结束语

    总而言之，对于高中数学成绩不甚理想的同学，做好高中数学学习的重要方法就是从当前做起，从基础学起，从例题练起。在课本基础内容的掌握和学习中，逐渐加强对内容的理解记忆，树立学习数学的自信心。让成绩在扎实基础的推动下稳步提高。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。掌在握正确的学习方法后，让我们在数学的海洋中努力徜徉吧。

 

参考文献

[1] 米山国藏，《数学的精神、思想和方法》[D]. 四川：四川教育出版社，1986年：1-100

[2] 武敬艳，探究如何学好高中数学的方法[J]. 吉林画报（教育百家 B）,2014,11(4):193-193.

第9篇：高中数学学习的有效方法范文

1.学生自主学习、主动学习的意识不高

高中数学课程与初中数学虽然存在着一定的联系，但对于学生来说有着更高的要求，尤其是对于学生的自主性学习要求更高。要求学生具有主动学习的意识，做好充分的课前预习和课后复习，才能将高中数学的内容掌握得更加扎实。如果高中生没有自主学习的意识，没有自主学习的习惯，仍是靠教师在课堂上的讲解来被动地接受数学知识，势必会影响高中学生的数学成绩。只有学生养成了良好的预习习惯，才能够在课堂中有针对性地听课，学习效果自然会很好。高中数学是一门自主性很强的学科，只有学生学会了自主学习、主动学习，才能不断提高学生的数学能力，提高数学学习的成绩。

2.数学基础知识掌握不牢固

当前的学生认为高中数学抽象性特点比较突出，在学习过程中十分注重对于数学知识的理解，却忽视了基本数学技能的掌握。比方说，数学基本的运算能力、分析能力和逻辑能力这都是学生的数学基本技能，学生必须能够熟练运用，而不仅仅是理解就可以了。有的学生却认为这些数学概念只要理解就可以了，致使学生在课堂上对于数学概念感觉非常清楚，一旦到了考试的时候，或者实践操作中就会懵懵懂懂，混淆了概念，影响数学成绩的提高。

二、有效提高高中生数学学习成绩的方法

1.强化认识，提高学生的学习兴趣

任何课程的学习都离不开兴趣的培养，高中数学学习更是如此，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能够全身心地投入到学习中而乐此不疲。因此，高中数学教师应该采取多种手段想方设法去培养学生对于数学学习的兴趣。首先，要让学生树立正确的思想认识。要明白数学是一门基础性学科，是学习其他课程的基础，在物理、化学等课程学习中同样会用到数学知识，从而使学生重视数学学习。其次，要凭借丰富的现代化教学手段来吸引学生的兴趣。随着信息技术的进一步普及，多媒体教学技术已经充分应用于教学中，它能够将抽象的知识形象化，理论的知识生动化，从而使学生在多媒体的引导下，更愿意学习数学，激发学习的兴趣。

2.夯实基础知识，做好有效衔接，从学生的已知知识入手开展教学

高中数学学习的内容相对于初中课程更加深入，要想学好高中数学，初中的数学内容是基础，因此，在高中数学学习中，首先要围绕教学目标最大限度地复习好已经学到的数学知识。只有从学生熟悉的知识入手，开展高中数学教学，才能有效提高学生的注意力，提高教学效果。比方说，一次函数、二次函数和反比例函数是学习幂函数的基础内容。特别是二次函数的知识它在初中是重点，在高中同样也是重点。学生如果准确把握了函数之间关系，就为学习高中函数和二次不等式奠定了基础。因此，高中数学教师要充分认识到，初中数学知识是学会高中数学的基础，要想真正在高中数学教学中提高学生的成绩，就必须从基础知识入手，通过有效的衔接来达到提高教学效果的目的，进而提升整体的学习效率。

3.培养良好的学习习惯

学生良好的学习习惯包括很多：制定目标、认真听讲、做好预习、课后反思、认真思考等等。合理的目标具有可行性，通过自身努力能够实现。学习是一个复习旧知识、获取新知识的过程，需要长期积累。所以，学生具有坚强的毅力非常重要。通过预习，学生明确了重难点，发现了问题，使他们在课堂上具有主动权。在上课的时候做到有的放矢，有针对性地听老师讲解，或者把自己的疑惑和学生一起交流，互相取长补短。尽可能在课上解决所有问题，保证学习的有效性。课后及时复习巩固，把学到的知识系统化，把接受的知识进行消化，达到融会贯通的目的，从学会转变为会学，有助于高中数学质量的提升。

4.培养即使纠错订正的习惯

教师要让学生准备一个纠错本，把曾经做错的数学题及时记在纠错本上，定期复习纠错本，把错题再做一遍，形成经常回顾自己错误的习惯。这样能够大大提高复习的效率，提高自己的认知能力，形成积极进取的良好品质。

三、结语