多媒体技术的意义精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术的意义范文

【关键词】多媒体技术；课堂教学；数学教学

当今多媒体技术作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。数学作为应用科学，它来源于生活，同时又服务于生活。教师通过运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。学生通过多媒体技术可以更加形象生动具体的了解数学中的定义和概念，并且同生活很好的联系在一起，形成学与用的结合，进而使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

本文通过自己对多媒体技术与数学课堂教学的感受，谈谈我在教学中得到的几点启示。

一、多媒体技术有利于沟通数学知识与生活的联系，提高学生的学习数学的热情

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。学生们都有好奇心，他们对新颖的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，通过一些生硬的例题，讲解一些数学的基础知识，训练学生的逻辑思维能力，使其和丰富的资源、现实完全隔离。学生学习起来感觉既枯燥又乏味，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。学与用分离现象较为严重，学生因生活经验的缺乏而感受不到知识的来源与用途，学习兴趣处于低迷的状态。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、有利于帮助学生延伸数学的思维，进行探索和发现

数学学习过程在实际操作中通过简单的事例将知识进行转化，从而沟通知识的内在联系。简单地说，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，进而对其进行拓展，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在讲解《三角函数的图像与性质》时，利用ppt做出y=Asin（ωx+φ）的图像，通过改变A、ω、φ的值，利用多媒体演示让学生直观感受A、ω、φ的值与图形的变换的关系，以便加深印象，从而培养学生的观察和思维能力。多媒体技术在这里给学生思维上建立了一个良好的补充，延伸了他们的思维，实现了知识的转化，真正起到了作用，展现出了辅助教学的特点。它不是取代学生的思维，而是将一些现实的例子具体化，协助学生的思维。

三、有利于帮助学生获取知识、技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的学科，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《圆的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关圆的资料，通过整理资料，提出与圆有关的实际问题，并通过我的动画课件，学生归纳出了圆的概念，同时揭示了圆的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关圆的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，拓展思维，开阔眼界。

四、有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：题目练习、评定等，减轻了教师的负担.因此，作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、有助于提高教师的业务水平

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在前列的。

六、多媒体教学与传统的课堂教学的关系所引发的思考

随着时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把多媒体技术运用到教学中来。把多媒体技术作为辅助教学的工具，充分发挥多媒体技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。多媒体技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术于段。但它在课堂教学中始终是辅助作用，不能够运用多媒体技术取代学生必要的思想过程。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程多媒体信息技术教育是无法取代的。

数学课堂教学中运用现代信息技术，要根据数学学科的特点，进行教学，多媒体在教学中应把握好度，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚的认识到多媒体只是一种辅助手段，使用多媒体教学最终目的是为了提高课堂效率和教学效果。

第2篇：多媒体技术的意义范文

关键词：多媒体；小学数学；教学工具

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0254-02

多媒体的出现给教学带来了很大的影响，它大大提高了教学的效率，而且它丰富而形象的内容更是为教学工作增添了光彩。对于小学生数学教育而言，这种工具已经成为了不可或缺的基础手段，它为小学生提供了丰富多彩的课堂内容，同时开拓了学生们的思维，为他们身心健康发展打下了良好的基础。

一、多媒体教学的优点

多媒体教学有很多优势，首先是它的量大，其次就是它的丰富多彩。我们从这两方面分析多媒体教学对小学生数学学习的意义。首先，从量方面讲。多媒体教学在这方面比板书教学有着很大程度的提高，因为它所包含的内容是丰富的。传统教学中，我们使用的是黑板，所以，教师需要在黑板上给学生们写板书。因为数学这门学科的特征，所以需要书写的板书是非常多的。而且一个数学问题，有可能是需要多个板书内容才能够讲清楚的。但是多媒体就不一样了，教师通过在课下针对学生们的实际学习情况，给学生们制作课堂课件。在上课的时候，教师可以把课件播放出来，每一张课件的内容要比一黑板板书的内容要丰富很多，而且里面所包含的方面也比较全面。所以，多媒体技术省略了教师写板书的时间，而且还大大满足了学生们多样性的发展。例如，一些学生对一个问题理解了，而部分学生还不理解。这对于板书教学就比较麻烦，因为可能为了给几个学生讲一个内容，还需要去重新写板书。但是对于多媒体就不一样了，我们可以通过鼠标把课件调整到任何一页，给学生们讲解并让他们参考，这样不仅方便了教师的教学工作，还为提高课堂效率起到了积极作用。尤其是当学生们的学习层次不同时，多媒体技术的优势就凸显出来了。我们可以在短时间内满足不同学生的不同需求，而且对于同学们的需求可以一一满足。另一方面讲，多媒体的优势就体现在了它的丰富多彩方面。对于小学生而言，他们接受事物的能力还是非常有限的。我们认为很多理所当然的事情，他们可能会认为很抽象，这方面问题尤其体现在学生们学习数学的时候。学生的启蒙工作是非常难的，一些教师就反映，宁愿去教初高中的学生，也不愿意去教小学生，这是为什么呢？因为中学生的理解能力是比较高的，所以对于一些问题，他们可能只有难易之分。而对于小学生而言，他们的大脑里没有难易之分，只有见过的和没见过的。你给他讲数字的概念，他可能根本就不懂，而如果你给他一样数量的动物或者是其他的实物，他们很可能会马上明白什么意思。这就是小学生的理解能力现状。所以，多媒体是非常适合给小学生讲课的。例如，在讲课的时候，我们讲到了加减法。学生们对这个没有概念，那么我们就在多媒体中给学生们播放一些动画。例如，我们家里有两只小鸡，然后从市场上又买来了三只，那么我们家里现在一共有多少只小鸡呢？如果没有多媒体，那么学生们大都肯定会掰手指数数。但是在多媒体面前，这都不是问题了。我们先给出一幅图，一共院子里有两只小鸡。然后第二幅图中，我们从市场买来了三只小鸡，然后把三只小鸡放在院子里，这个时候有多少只小鸡就一目了然了，学生们可以迅速地反映出这个加法的结果。所以多媒体工具为小学数学教学工作提供了大大的帮助，为学生们接受更多的教育和知识起到了铺垫的作用。

二、应该注意的问题

多媒体技术固然有很多优点，但是我们也不能够忽视一个问题，教学的主角是人，所以对于教师的素质要求也应该提高重视水平。多媒体也并不是完美的技术，它也存在一些问题的。例如，小学生对新鲜事物是非常感兴趣的，这就有时候为教学带来很多麻烦。虽然在短期内学生们对多媒体的兴趣，导致他们对学习数学产生了兴趣。但是这种兴趣并不一定能够为提高学生的成绩做出贡献。我们都知道幼儿如果总是看电视，尤其是一些动画比较绚丽的内容，他们会产生多动症的问题。所以对于小学生而言，问题同样存在，因为他们对多媒体变幻万千的景色感兴趣，而未必就是对数学感兴趣。所以当他们习惯于这种技术后，就会失去对数学的兴趣，甚至会出现厌学的现象。我们身边就有这样的学生，他们对多媒体失去兴趣后，更难以接受板书教学，所以这样的问题我们应该尽量避免。另外，在多媒体教学过程中，我们应该重视我们的教学进度问题。因为使用多媒体教学会大大提高教学的效率，但是这种效率只是针对教师讲课内容来的，而不一定代表着学生们的接受能力也能够同步进行。这就像平时我们走路去工作，后来改成了自行车，再后来改成了汽车，我们以为我们的速度没有多大的变化，其实可能已经飞跃了。但是我们如果意识不到这样的问题，那么很可能会给教学带来麻烦。有时候，我们发现使用多媒体教学后，学生们的学习兴趣提高了，但是到了考试的时候，发现学生们的学习水平和成绩并没有明显提高，而有些学生的成绩却出现了下滑的趋势。我们不必去找很多理由，因为这个问题就在于我们讲课的速度。所以，使用多媒体技术应该注重和学生们的交流，真正了解学生的学习进度，从而制定教学计划。任何教学工具都需要高素质人才去使用，才能够起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]顾学琴.新课程背景下对小学数学探究性教学的研究[J].成才之路，2009，（22）.

[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航，2013，（05）.

[3]董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].四川工程职业技术学院学报，2007，（02）.

第3篇：多媒体技术的意义范文

关键词：多媒体；物理教学；应用

多媒体技术在物理教学中的应用，改变了传统的教学环境和教学模式，提高了学生的学习效率和学习效果，极大的促进了物理教学的变革与进步。在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。

1教学中利用多媒体教学的优势

多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的，它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限制，实现对教学的多角度考查，进而实现重难点教学。多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈，并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学实现了有效的可能性。此外，多媒体教学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。

2多媒体教学在初中物理教学中的具体应用

2．1利用多媒体进行课堂导入：物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。

2．2多媒体模拟物理现象，变抽象为直观：在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。

2．3放大微小物体，增加直观性：电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。

2．4运用多媒体进行习题教学：物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

3结语

总之，将现代教育技术应用于物理教学中，能促进学生认知和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利的学习条件。多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，形成了人机人的教学育模式，为教育的发展提供了新思路。在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。

参考文献

［1］高皙敏。浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用［J］。成才之路，2010（31）

第4篇：多媒体技术的意义范文

关键词： 大学英语教学 多媒体技术 教学效率

随着现代信息技术和计算机辅助教学软件的迅速发展，多媒体教学手段日益成熟起来，在教学中占据着重要的位置。作为一门语言学科，英语教学的最终目的是培养学生使用英语的能力。所以，交流是英语课堂教学的主要活动，“交互性是英语课堂教学过程的动力”（薛中梁，2008）。大学英语作为非英语专业所有学生的基础课程之一，其课堂教学是通过大班授课的形式进行的，且课时相对于中学要少得多，传统的英语教学主要以“填鸭式”为主，学生的交流机会很少，只是被动地接受老师灌输的知识，这种教学模式很难使语言知识转变为语言技能。多媒体教学是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化教学。而多样化的多媒体大学英语教学打破了传统的教学理念和教学思想，更有效地提高了英语教学效率，实现了科学化英语教学。

1.大学英语多媒体教学的优势

1.1 多媒体教学能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。

在课堂学习的过程中，学生的态度决定着学习的效果。心理学研究表明，环境中一定的感官刺激能引起人们的定向反应，从而引起人们的注意力，使人产生兴趣。多媒体教学利用现代教育技术，图文声像并茂，使学生在接受到文字、声音、图像等信息的同时，把他们的视、听、触等感官全部调动起来，使课堂氛围变得轻松活泼，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的动感内容，激发了学生学习英语的兴趣。

1.2 多媒体教学信息量大，教学效率高。

心理学家茨瑞特拉通过实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。通过多媒体对学生各种感官的刺激所获取的信息要比单一听老师讲授大得多。同样一份材料，让学生分别阅读和视听，三小时后分别能记住70%和90%的内容，三天后的记忆率是40%和75%。可见图文并茂视听教学有利于增强学生记忆力，从而提高教学效果。

通过多媒体教学，教师可以在课前多角度、多层面、多视野、最大限度地从网络中搜索与教材相关的信息，在课件上通过大量的文字、图片和视频图像形式传递给学生，把枯燥的语言学习和语言运用通过多媒体技术跨越时间和空间有机地结合在一起。这样就可以大量地丰富和完善英语教学的内容，做到充分利用课堂教学时间，扩大课堂信息量，从而提高英语课堂教学效率。

1.3 语言情景真实、自然，有利于交际能力的培养。

语言学习的核心和最终目的是培养交际能力。而语言交际能力的培养首先要求有大量真实语言材料的输入，再通过反复的操练和实际运用，逐步转化成学习者的内在语言能力。通过播放与英美文化相关的音像材料，可创造真实的语言情景，有利于课堂活动的开展，其纯正地道的语音语调也有助于纠正学生发音，在潜移默化中培养学生的语感。

1.4 多媒体教学形式的多样化。

多媒体教学突破了传统的“班级授课制”，使个别化学习、协同学习、课堂教学等多种形式并存。学生可以进行个别自主的学习，也可以分组协同来学习，教师分别对个别学生或分组学生进行指导，满足了不同层次学生的要求。作为学生，也可以利用计算机和网络随时随地进行学习，根据自己的水平和需要自由选择学习材料，或者根据学习效果调整学习进度和难度。

2.多媒体技术在大学英语课堂中的应用

2.1 多媒体技术在大学英语听说课程中的应用。

语言的最终用途在于听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此，英语教学的目的就是要使学生能听善说。在课堂学习和现实生活当中，有很大一部分学生常常会因为害听错或是说错而不敢开口练习，而语言需要通过不断的反复的练习才能熟练使用。怎样才能通过多媒体技术的应用而使枯燥的课堂变得生机勃勃呢？

与传统的听说课相比，教师不仅仅只是运用一台录音机在上课，利用多媒体技术，教师可以通过PowerPoint和Authorware等微机软件制作课件，将听说材料、图片、动画等根据教学内容整合在一起。通过多媒体课件的辅助作用，生动的画面和丰富的素材为学生创造出一个较好的会话氛围，而多媒体课件中的图形移动、闪烁、同步解说、色彩变化和动画等技术能更好地刺激学生的感官系统，仿佛把学生置身于一个丰富多彩的语言环境中，接受语言的实践，了解什么人在什么样的情景中应该说什么话，使学生学得轻松愉快有乐趣，而学生从视听说训练中得到的知识要比阅读中所得到的知识更全面、更生动、更具体。

例如，可以利用幻灯、投影仪、电脑课件把每个音素的发音部位及发音时的气流图形象地展现出来，让学生可以直观地了解发音的要领。在教师的指导下，学生可以跟着电脑光盘、课件中的示范发音反复跟读、模仿，直至能正确发音。

还可以利用多媒体网络技术，构建学生自主学习的网络平台。在多媒体磁盘的服务器中，存放大量的外语资源，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好利用学习软件进行口语练习和人机对话。通过互联网，学生与学生、学生与老师、学生与英语国家学生之间可以进行聊天、讨论。

2.2 多媒体技术在大学英语精读课程中的应用。

在日常的读写课程中，由于信息量较大，时间太短，一般采用的教学方法是让学生听录音，接着教师讲解单词、课文，然后做练习。学生往往学习很被动，学习效率很低。通过多媒体技术，可以把课文中的语言环境、较难的英语句式、语法内容等用幻灯、投影、录像、课件展示出来，使学生对学习的材料产生兴趣，变被动学习为主动学习。

例如：如果所学教材是关于对话体课文，可以用与之配套的多媒体光盘或课件，给学生充分演示，让学生通过音画了解对话者的场景、表情、语调。然后让学生配对模仿练习。教师只利用少量时间，讲解教材中的一些重难点，把大量时间交给学生进行练习。如果教材是记叙文、说明文等，可以通过光盘或课件把所学材料的历史场景、人物和地理等内容的音画展现出来，教师根据画面讲解，学生也可以利用计算机与教师交流，随时质疑解难。如果教材是应用文等，效果就更好了。例如，外语书信的格式，只要把应用文展示出来，学生就会一目了然，教学既直观又生动。

2.3 多媒体技术在大学英语写作课程中的应用。

外语写作课是比较枯燥的一门课，尤其是写作课往往与实践脱节，学生缺乏兴趣。运用多媒体技术可以调动学生的学习兴趣。例如，写观后感，可以先把有关的电影等放给学生看，然后，当场写观后感。如果练习写应用文，教师可把书信、个人简历、广告、合同等应用文的注意事项、例文展示出来，学生就比较容易学会。如果是像传真、电子邮件等的写作，通过互联网的辅助更利于学习。

3.大学英语多媒体教学中存在的问题及如何改进

3.1 合理运用多媒体课件辅助教学。

合理地运用多媒体课件辅助教学能最大程度地提高教学效率，但是如果过多地使用，英语课堂就会变成多媒体课件的展示课，教师就变成了放映员，而学生变成观众，体现不出以教师为主导、学生为主体的教学原则。因此，在教学过程中，多媒体教学再好，也要发挥教师的主导作用。一堂课45分钟，怎样导入新课，怎样上好新课，怎样在关键时刻进行点拨，这个主动权掌握在教师手中，计算机是不能取代的，而且师生之间的语音交流、情感交流、眼神交流也是计算机所不能替代的。与此同时，还应注重发挥学生的主体性。学生在多媒体课件中的视听能力得到了强化，然而，多媒体展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以，在制作和使用课件时，教师应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使多媒体真正起到辅助教学的作用。

3.2 教师要注意软件的设计。

教学课件不能光有漂亮的图案、形象的动画和逼真的效果，却没有实际的内容；但也不能过于死板，造成可视性差。而且大学英语面向所有非英语专业的学生，涉及专业广，统一的教材很难满足各专业学生的需求。所以，教师应钻研教学大纲和教材，确定教学目标和教学目的，把握教学的重难点，根据各专业学生的不同特点设计既符合自己的教学风格又符合学生不同需求的教学课件。

3.3 注重提高学生和教师的计算机使用技能。

多媒体提供了一个以学生为中心的学习环境，语言学习是通过意义的使用而习得的，这对以应试教育为中心的教学环境提出了挑战。此外，多媒体教学要求教师不仅要具备一定的英语水平，还要具备计算机知识和操作技能。因此，学校应该为多媒体英语教学完善科学系统的资源，逐步改善多媒体课堂环境，更新多媒体教室设备；加强师资队伍的建设，组织教师进行多媒体教学方面的培训和进修；在学生中多开展计算机操作方面的活动。作为教师，自身也应该意识到问题所在，积极提高自身的能力和素质。

参考文献：

［1］程东元.外语教学技术.北京：国防工业出版社，2008，4.

［2］刘润清.论大学英语教学.北京：外语教学与研究出版社，1999.

第5篇：多媒体技术的意义范文

【论文关键词】电工；多媒体；传统教学

随着21世纪科学技术的突飞猛进，电工学渗透到了生产、生活、生命科学、高技术等领域。而大学生对电工学知识的掌握情况，直接影响着社会的发展进程。通常采用的传统电工教学方法和手段远远没有跟上电工学发展的形势，存在许多弊端，降低了大学生学习电工学的积极性，削弱了大学生学习电工学的兴趣，严重影响到大学生学习电工的主动性。因此，把现代化的教学设施和教学手段有效地引入课堂是电工教学改革的当务之急。

一、电工科学的特点及传统的教学模式

电工科学建立在观察及严格的科学实验的基础上。在一些基本的研究范畴内，较容易通过日常的观察及较简单的实验演示手段得到体验。但到了更深入的层次上，演示的手段则越来越难以表现。这时的教学，更多地或是几乎全部地依赖于在原有知识的基础上进行逻辑的推理、抽象的思考、数学的推演来完成。因此传统的电工教学模式，在初级阶段，较多地与实验演示、图片等相结合。到大学阶段在课堂教学上就很少出现实验演示。教师大多习惯于使用大量的板书引导学生抄写笔记，以此作为传授知识，及训练学生书写、思考、推演能力的手段。许多老师尤其是老教师，特别喜欢或者说是特别习惯于这种传统的教学模式。他们长期从事授课工作具有丰富的教学经验，板书整洁流畅，语言表达严谨、达练公式推导、数学演算准确熟练。他们授课向来受到好评，受到学生的欢迎和敬爱，学生很喜欢听他们的课。因此，这些老师对传统的板书+ 笔记的教学方法很有自信，对多媒体教学模式反而不是很感兴趣，认为类似电子黑板、电子图书那样的东西并不利于发挥教师的主动性和个人特长，也不利于建立学生对教师的认同和尊敬。但要看到这种传统的教学模式能起良好的作用需要两个重要的基本条件。一是优秀的、有丰富经验的教师;二是教师所面对的是一群比较优秀的学生，缺一不可。这群学生必须整齐划一地具有较好的中学电工、数学基础:有较强的独立思考能力，肯学好问，上课很少缺课，下课有较多的时间在一起互相交流等等。有了这样两条好的老师加上好的学生，教学效果当然有了保证，不仅能顺利完成学业，甚至还能出人才。试想时光倒退60年，去到上世纪四十年代，在偏僻的云南一隅，躲避战乱的一批学者、学子连基本的生活条件也仅能保证，又如何谈得上多媒体教学？但也能为后来成为科学巨子打下坚实的科学基础，这正是传统的教学模式值得骄傲的典型。

二、多媒体教学的必要性

在传统教学中我们能提供给学生的刺激较为感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的。获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70% 。这就是说如果既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，多媒体计算机则能实现多感官的刺激。

三、多媒体教学的策略

使用多媒体进行电工教学，笔者认为要着重注意以下几点：

1.备好电子教案，注意学生的主体性

多媒体软件制作要在电子教案的基础上，教师结合自己的教学风格加以修改、补充和完善。所以教师应对教学内容非常熟悉制作课件的时候，要注意图形、文字、颜色、动画、声音的搭配，既要考虑画面的美观，也应考虑切忌过度渲染。否则会分散了学生的注意力。不使用太鲜艳的背景或和背景颜色相接近的文字.这样会引起学生眼睛疲劳视力下降。

2.坚持教师的主导作用

传统的粉笔加黑板的教学模式，很大程度上依赖教师写黑板来传递信息，教师不写，学生就没东西可看，因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学不同，教师可坐在电脑前，看着电脑屏幕讲解.学生也不一定要看教师动作如何，只需看投影屏幕即可，有的多媒体教室甚至将讲台移到了教室的一角，这极易使教师丧失课堂上的主角地位，甚至只能起到一个“配音演员”的作用。因此，在多媒体教学中，教师不可贪图舒适坐在电脑前讲课，也不要在屏幕上出现大段文字叙述让学生去看或抄写，自己站在旁边休息。总之，要采取多种措施以“我”为中心，不要让多媒体的屏幕喧宾夺主。

3.充分发挥传统和现代化教学手段的优势

充分发挥传统和现代化教学手段的优势，注意人机互补多媒体教学是新鲜事物，与之相适应的教学方法还没有完善地建立起来。不少教师错误地认为多媒体教学和传统教学模式是对立的简单地用多媒体教学代替传统教学。在讲课的过程中常有“屁股一落座，一讲到下课”的现象，这样的老师和电影院里的放映员又有什么区别呢?其实，在传统教学中，教师直接面对学生其生动的语言丰富的表情，到位的手势和即兴的发挥，都是单纯的多媒体教学所无法替代的。虽然每个多媒体教室都为教师配有座椅，但教师上课时一定要注意站着讲，把两种教学方法有机地结合起来，适时控制学生的注意力和兴趣发挥传统教学方法和现代化教学手段的优势做到人机互补，使电工课上得更加生动有趣。

4.控制好教学节奏，注意屏显时间

使用多媒体辅助教学节省了板书、板图的时间，课堂信息量明显增大。如果不能很好地控制教学的节奏和屏显的时间，既不利于学生课堂记笔记，又会削弱学生思考、琢磨、消化的过程，使学生跟不上老师的思路，出现思考不足、理解不透、学习困难、兴趣下降的现象。因此，在使用多媒体的时候。不能一味追求大信息量而忽视教学节奏。应在屏与屏之间，节与节之间把握好间隙，让学生来得及看，来得及记，来得及思考。还可利用多媒体的优点，在进行总结时，将整堂课的基本知识点、重点和难点，通过超文本链接系统展示出来，突出教学目标，达到事半功倍的效果。

5.演示实验仍不可缺少

第6篇：多媒体技术的意义范文

关键词:多媒体技术;高职院校;英语听说教学;运用

    随着信息技术的发展,多媒体技术和网络技术等现代教学手段被引入英语教学领域。它丰富了教学内容,为营造良好的英语学习环境,提高高职学生听、说、读、写的综合能力特别是听说能力创造了条件,对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响,成为推广和普及英语知志的必要手段和重要方法。

    一、多媒体技术及其意义

    多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础,利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备,将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。它既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段,也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术。多媒体教学具有集成性、交互性、非线性、简约性等特征。

    多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件,制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动,为学习者提供动态、多变、逼真的环境,从而拓宽学生学习渠道,改进学习方式,充分调动学生的积极性,提高教学效果。

    二、在高职英语听说教学中运用多媒体技术的优势

    多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段, 能突破时空限制,为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料,并能通过不断输入大量的信息,卓有成效地培养学生英语听说的能力。高职学生的英语水平参差不齐,而且听说能力普遍较差。在高职英语听说教学中采用多媒体技术,能为学生创造良好的交际环境,对于改进英语课堂教学有着重大的意义,并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。

    (一)可提供丰富的学习资源

    多媒体技术是文本、图形、声音、图像借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合,再加上网上资源的充分利用,它能向教师及学生提供包罗万象的古今中外的信息及资料,使人仿佛身处于真实的英语环境中,可以大大改善听说的条件。同时,教师们也可互相分享别人的精彩课件,取长补短。

    (二)利于激发高职学生学习外语的兴趣,提高课堂教学效率

    爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。人们对自己喜欢的、新奇的东西往往会产生极大的兴趣。兴趣可增强记忆,是学好外语的动力之一。高职学生学习基础较差,基本功不扎实;学习习惯不好,方法不得当;学习目标不明确,主动性差,学习英语的劲头不高。在有限的课堂时间内运用多媒体技术,能使授课形式更新颖活泼,内容更生动有趣;能使学生明显地感受到大量的新知志、新信息;能更多地创设生动、逼真的教学情境,给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激,激发学生学习的兴趣及热情,发挥其积极性、主动性;能营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,可有效提高学生听说能力,让学生感到学习成功的快乐,收到事半功倍的效果。

    (三)利于实行个性化学习

    学生可自由选择适合不同需要的学习内容及语言学习材料,并根据自己的实际情况,掌握学习进度,打破了“一刀切”的格局,尊重了个体差异,实现了个性化学习。

    (四)教师学生地位及角色的改变

    教师和学生的关系长期以来一直是外语教学所探讨的一个热门话题。英语听力教学长期采用传统的教学模式:生词讲解、背景知志介绍、听录音材料、对练习答案、再听录音材料。教师的任务大多局限于放录音、对答案的机械操作。而在传统的口语课堂教学中,教师往往要凭借一支粉笔、一块黑板、一个课本与一盘磁带。学生口语能力的培养以语言知志为中心,在缺乏客观语言环境的情况下,多为教材内的简单的模拟训练。这仿佛己经形成了一种根深蒂固的外语学习文化。综观整个教学过程,学生在课堂上一直处于被动地位,被牵着鼻子走。而多媒体环境下,教师的作用不是减弱了,而是加强了。教师不再是课堂教学活动的主宰,而是课堂活动的组织者,学生能力提高的引导者,学生学习动力的促进者。

    三、多媒体技术在高职英语听说教学中的运用

 

;   (一)利用多媒体技术创造交际环境,培养学生的语用能力

    对中国学生特别是高职学生而言,在母语环境中学习英语,学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面的英语资料,不能经常与以英语为本族语的人接触,不能身临其境地了解所学语言国家的社会与文化。有时会因为对汉英两种语言在表达和意义上的差异不甚了解,生硬地把汉语的表达方式套在英语的意义上,因此在特定的语境中不合适、不得体。

    多媒体技术综合利用文字、声音和图像来表达信息,使学生置身于一个有声、有形、有色的活生生的语言环境之中感受语言的刺激,并通过耳濡目染产生说英语的热情。多媒体技术使英语听说教学不再枯燥,学生可以直接听到或看到人们在现实生活中的交际活动,如打招呼、打电话、购物、问路、参加聚会、预定房间等。学生从真实、动感的画面上,可以看到人们的面部表情、体态语言等,从而加深对语言知志的理解。形象生动的画面、纯正地道的读音与美妙迷人的情节等还能有效地帮助学生感受所学语言国家的社会与文化,了解文化差异、语用失误等问题,使学生在快乐的氛围中,领会交际对方的意图,口语表达符合英美习惯,得体规范,做到在教师的引导下不知不觉地正确地输出。

    (二)充分发挥教师的主导作用,引导学生有效地自主学习

    在高职英语听说教学中运用多媒体技术可以营造一种远远超出“黑板+粉笔+课本”范围之外的新型英语教学环境,它将各种电子教材纳入到教学资源的体系之中,并能围绕听说教学的各个环节,如自主听说、扩展阅读等开展活动,为听说教学服务,并支持情境创设、资源共享、自主探究、协作学习等多方面的要求,从而实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的英语听说教学方式,把学生的参与意志、学习主动性、积极性较充分地发挥出来。

    教师的主导作用在于根据教材的重点、难点布置学习任务,设计课堂活动,引导学生进行有效的自主学习。在多媒体英语听说教学中,教师仍然起着不可替代的作用。教师不仅要传授知志,更要设计教学活动,指导学生,而且要以学生为中心设计活动、组织教学,要充分发挥多媒体技术的优势去激活学生的求知欲,提高学生的学习效率。

    多媒体技术对教师提出了更多更高的要求。在备课时,首先要筛选与教材配套的教学光盘中可利用的部分内容,再根据实际需要制作简单的课件。以《大学英语综合教程(全新版)ⅱ》中的第四单元“the virtual world”为例。首先,确定光盘中的可用材料,如相关的听力材料、背景知志介绍、单词注释、朗读、语感练习等。其次,从网上下载相关的文化背景资料、影视片段等,并使用powerpoint和flash制作课件。接下来就是充分发挥多媒体教学系统及辅助光盘的优势,使学生在声情并茂的语言环境中身临其境地感知和运用语言。

    example:

    1.两名学生就virtual world 与real world进行课前三分钟演讲。教师作点评,并借助光盘中的背景知志板块向学生介绍文化背景以及现代科技给人们所带来的困扰。

    2.教师讲解新单词、词缀法,引导学生学习用词缀法构成的与计算机或网络有关的新词,如:virtual world(虚拟世界),e-card(电子贺卡),cybersurf(网络漫游)等,并根据教学课件,通过动画演示向学生介绍virtual world,e-card,cybersurf等,同时配以通俗易懂的英语解释,使学生边看、边听、边说、边思考。

    3.听朗读、语感练习等材料。学生做模仿或复述练习。对于学生练习中出现的问题由教师提出来大家讨论,也可让其他同学逐一指出。

    4.教师指导学生做课后练习(language focus,points for discussion)。

    5.就virtual world 与real world展开主题辩论(topic argument)。同时,屏幕上交替出现这两种画面和声音刺激学生的视觉、听觉,激发学生的积极性和参与热情。学生分组进行辩论,之后选派代表辩论,向全班汇报。

    本课在多媒体教室中由师生共同编排表演,实现了人机和师生与学生之间的交互协作。在教学过程中,授课内容从教师机传送到学

生计算机的屏幕上,学生可以通过计算机以人机互教的形式进行自学或练习,充分发挥教、学双方的主动性。同时,教师也能监控每个学生的学习情况,以便及时反馈学习信息,又能将个别学生的学习情况示范给全体学生,这是传统课堂难以实现的。总之,生动有趣的课堂、和谐宽松的氛围、灵活多样的教学手段以及流畅地道的语言有利于学生听说能力的培养,有利于学生有效地自主学习,取得了很好的教学效果。

    (三)充分发挥学生的主体作用,最大限度地实行个性化学习

    教学活动是一种由教师、学生共同参与的双边活动。教师角色、教学方法等因素的变化,必将引起学生角色的转变。多媒体环境下,教师从台前走到幕后,帮助学生解决学习过程中的实际问题。学生的主体地位得以充分体现,学生成为教师关注的重点,成为自主的学习者。

    在高职英语听说教学中运用多媒体技术突破了传统课堂教学的时间和空间限制,构建了一个无限开放的教学空间。学生可以根据自己的实际水平自由选择适合的学习内容及语言材料,或侧重听力训练,或侧重口语表达,并可根据自己的兴趣和具体需要不断做出调整。学生可以在任何地点、任何时间学习,而且需要学多长时间就学多长时间。这就很好地解决了高职学生个体差异大的问题,使他们各尽所能,各取所需,做到学习个性化。

第7篇：多媒体技术的意义范文

关键词： 初一历史教学 多媒体技术 教学应用

初一新生入学，他们将接触到小学阶段没有的、独立的新学科——历史。针对完全陌生的新的知识增长点，科任老师如何让“历史”在学生心目中占有一席之地，多媒体技术的应用，真可谓功不可没。结合我在教育现代化教学的推广过程中的点滴教学实践，与同行商榷。

一、精心设计课题情境教学内容，上好第一堂课，让学生充分感悟“历史”的伟大。

对于刚进入初中的新生来说，初一历史（上册）讲述的是人类社会从低级到高级的曲折发展的演变过程。虽然课本知识有限，但所涉及的内容却非常丰富：涵盖政治、思想等方面。有其他学科所无法替代的作用，是对学生进行思想素质教育的重要学科之一，但具有一定的抽象性。因此，如何上好第一堂课，对于授课老师来说至关重要。因为历史知识具有过去性、时间性、阶段性。历史课程所讲述的内容却是过去发生的，不可能再重现。然而，历史是过去的现实的缩影；现实又是历史事件发展的延续。历史与现实的联系非常密切。但如何把枯燥无味的历史知识与丰富多彩的现实生活结合起来，多媒体技术凭借其容量大、覆盖面广、直观性强、生动有趣等特点，为历史教学提供了有力帮助。

例如：我在初一第一堂历史课上，打破常规授课方法，运用自创的“倒行逆施”教学法，针对学生年龄特点、心理结构层次，精心组织准备了一堂让学生既感觉熟悉又知之甚少的、别具匠心的知识点：将小学已学过的知识内容与初中将要学习的历史学科内容有机结合在一起，利用多媒体技术激发学生学习历史知识的积极性。

首先结合课本第九课《中华文化的勃兴》（二）设立课题：“童年的孔子”。

要求：每个学生记录1～2点有突出教育意义的内容，发表自己的意见。

教学过程：播放动漫卡通片《孔子》1～3集（课堂时间有限）。

学生观看后踊跃举手发言，将自己记录的名言告诉我：（1）“学而时习之，不亦乐乎？”（2）“我要读书！”（3）“什么叫仁？”（4）“什么叫六艺？”在学生的积极配合与参与下，课堂气氛一下子活跃起来。我适时点评：（1）童年的孔子在条件极度困难的情况下为什么仍喊出“我要读书？”同学们在条件优越的今天该如何努力学习？（2）良好的学习习惯与“学而时习之”有何联系？在不知不觉的讨论中，过去的教“史”书、读“史”书，在多媒体技术的帮助下，变成了一堂富有启发意义的生动的思想品德教育课：将历史教学内容与素质教育自然而然地融为一体，充分调动了全体学生学习历史知识的积极性。打破了传统的历史课难教、没有素材的空洞、乏味说教。同时引导学生自己总结：“百家争鸣”（第9课）中各家代表人物的主张和思想。

二、以文化研讨为主线，牵引课程内容学习，掀起学生学习历史知识点。

在新课改的教学实践中，积极倡导学生参与教改活动，改变学生的学习方式。倡导学生勇于提出问题，乐于探究，勤于思考，培养学生利用多媒体技术收集、处理、获取新知识的能力。因此，研讨性学习成为新课改形势下的必然选择。它具有自主性、开放性、实践性的特点，要求学生身体力行，是一种训练、引导学生用自己现有知识发现问题、解决问题的学习探究过程。多媒体技术为研究历史学习历史，提供了有力帮助，充分发挥了学生的主体作用。

师生共同进行一系列研讨活动如下：

活动一：播放文化片“放粽”端午节片段

（师）：短片讲述了哪些内容？

（生）：（1）吃粽子；（2）农历端午节；（3）屈原。

（师）引导学生：屈原为什么这么多年来受人尊敬？用课本（P44）内容概括：屈原为国为民而死，楚国人民用这种方式追思诗人。时至今日，端午节已经演变成为整个中华民族缅怀爱国诗人、培养爱国主义精神的民间传统节日。由此培养学生的爱国主义情操。

（课后）让学生自己总结第8课《中华文化的勃兴》（一）中的祖国历史文化代表人物。

活动二：比较现代科技研制的西药和古代传承的中药技术。

内容联系：第8课、第16课《昌盛的秦汉文化》（一），比较扁鹊、华佗、张仲景对传统中医理论的贡献。

（1）传统的中医中药理论是国之瑰宝；（2）西药的研制是科技进步、社会发展的必然结果。

活动三：由学生自行总结纸的发明在人类社会发展过程中的作用、系列历史著作的问世。

三、在强化课堂教学的同时，利用多媒体技术提高教学效率。

让每一个学生成为一个充满智慧，对社会有用的人，历史课真正具备这样的功能。它能让学生在对人类历史漫长发展、演变过程的探究中，学到许多知识、懂得许多道理、学会怎样做人，还能学会怎样思考、分析、处理现实社会生活中存在的各种问题，进而变得更加聪明。在祖国辽阔的土地上，到处都有令人神往的名胜古迹；在各家图书馆里，几千年的历史发展为我们留下了丰富的历史典籍和宝贵资料。虽然历史距离我们的现实生活很遥远，但我们凭借多媒体技术的有力帮助，历史就在我们身边，每个画面都可栩栩如生地呈现在我们眼前。

例如：我在讲授第18课（《三国鼎立》）时，精心设计课堂环境，播放网络课件“战赤壁”，学生观后讨论：（1）这场战争由你指挥，你该怎么办？（2）本课是历史上著名的“以少胜多”的战例之一，曹操是如何表现的？（3）知识引申：让学生课后自己从网上下载曹操的《短歌行》，自主阅读。

参考文献：

第8篇：多媒体技术的意义范文

关键词： 多媒体技术 初中英语教学 运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与其他学科相比，英语课堂上的多媒体应用让教学更加如虎添翼。外语是一门交际工具，许多语言的出现和运用都是在情景中发生发展的，而多媒体则能提供各种所需情景，极大地方便了外语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑等多种教学媒体融合在一起形成一种综合信息，并建立起逻辑连接，进行获取、压缩、编码、编辑、加工处理、存储和展示。因此，它极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提供了最优的课堂环境。那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢？本文就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。

一、领悟多媒体教学在英语课堂中的意义和作用

1.优化课堂教学效果，体现新课改的精神。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的广泛应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体教学手段的合理运用，使英语的学习和使用联系更为密切；使英语课堂教学变得生动、形象、直观、有趣，充分激发起学生学习英语的兴趣，有利于英语基础知识的巩固和提高。英语对学生来说是非常抽象的一门语言，平时又缺乏英语学习的环境和氛围。多媒体教学手段的合理运用，恰好可以弥补这一缺陷，从而达到“形象化教学”或“互动式教学”的要求和意想不到的效果。

2.给学生提供真实的对话情景，渲染课堂教学氛围。

英语是一门语言学科，要求学生用所学的知识进行交际，在学习过程中不可缺少真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但受本族语的影响，真实的语言环境是难以创造的。如果我们能够灵活运用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并巧妙地运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。牛津英语每单元第一课时的“Comic strip ”中Hobo和Eddie的卡通对话，教师可以通过展示这一板块的4幅图片，通过师生的问答、小组的讨论引出它们对话的内容，让学生在轻松愉快的环境中不知不觉中接受新的知识。比起捧起课本，反反复复的解释与跟读有趣多了。当然在朗读的时候教师只要动动鼠标，那集图、文、声、境于一体的录音链接更会让学生趣味横生，真实而不乏味。这种效果是其它教学手段难以做到的。

3.增加课堂教学的容量，提高学生的学习效率。

多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量，又能保证学习过程的顺利进行，既可培养学生的观察能力，又能提高学生的创新能力。同时，运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行知识传授与训练，能大大提高教与学的效率，减少了很多繁琐的解释。节省课堂教学时间，它是过去“一本书、一支笔、一块黑板、一个教师”的传统教学模式所无法比拟的。在英语的复习课型中更体现了它的优势。教师可以在课件中运用刚要、图示、表格等对所学内容进行比较和展示，让学生在看、听、练中透彻理解，及时巩固，不但节省了课堂时间，而且教师也能更好了解学生对所讲授知识的掌握程度，及时调整教学进度。在每单元的词汇与语法教学中适时适度地使用多媒体，能够让学生对所学的词汇举一反三、前后贯通、正确使用。通过大量的练习使他们对各种形式的题型有所了解。通过呈现一组同类或不同类的例句，让学生自己观察分析例句的相同点和不同点，从而归纳出语法规则。可见，大容量是多媒体的绝顶优势。

4.让学生的视、听觉相结合，更快、更多地获取信息。

多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体技术能使学生看得见、听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的知识，比传统教育单一的听教师讲课获取的知识多得多。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

二、明确多媒体在英语教学中常见的误区及对策

1.以视听代替语言交际。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，所以有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用。学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前那种气氛热烈的对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。为此教师应通过各种形式的教学活动培养学生用英语进行思维、交际的能力。即使有了多媒体辅助教学的现代教学手段，在课堂上也还要花费时间让学生去说英语。

2.众媒皆屏蔽，唯有多媒体。

有的教师在教学过程中片面追求多媒体辅助教学，不分析上课的课型及内容，不分析知识之间的联系，只用计算机制作几张幻灯片，马马虎虎地制作一个课件便走入课堂。这必然是大材小用，造成资源的严重浪费。媒体选择必须遵循“低成本、高效能”的原则。以往的卡片，生活中的实物无不都是活生生的教学资源。教师应根据教学所需，选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，才能展示真实的英语课堂。有的学校甚至对教师使用多媒体上课的节次进行记录并奖励以此来促进教师使用多媒体，我看这是与合理有效使用多媒体相背道而驰且不可取的。

3.公开课呈现，随堂课不见。

多媒体课件的制作自然要比传统教学的备课要多花时间。因而，有的教师多是在公开课的时候使用多媒体。在信息教师的指导下，在同组教师的帮助下，集思广益，苦战数日，才制作出一个课件。这样耗费时间与人力，自然无力顾及平时的教学。为此，教师要深入学习和熟练运用多媒体技术，并逐渐达到熟能生巧的地步。同时，注重教科研的学校应该召集各组的学科教师制作与教材同步的系统课件，以便在今后的教学过程中相关教师根据自己的教学情况稍加修改就可以用，形成自己的校本教材。多媒体的应用与否幻灯片的多与少，完全取决于课堂与课型的需要，而不是摆花架子――该用不用，不该用滥用。

4.教学手段先进，教学理念陈旧。

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。有些教师虽然使用了多媒体教学手段，但教育思想仍然落后。借着计算机辅助教学这一现代教学手段，进行传统的教学。为此教师设计课件时必须要体现以学生为主题，将课件设计成学生学习的信息源，并注意增强课件的连贯性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的多媒体教学才算是得其要旨了。

总之，现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景。我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定基础。

参考文献：

［1］戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考［J］.中国电化教育，2002.5.

［2］英语课程标准.

第9篇：多媒体技术的意义范文

关键词：多媒体课件 艺术设计教学 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

多媒体课件对艺术设计教学的推进与发展起到了至关重要的作用，但在教学实践中也存在着各种问题，导致教学效果不明显。本文旨在就此进行初步探讨，主要以多媒体课件辅助教学对艺术设计教学中的优势为主要内容，同时也对目前存在的不足及策略等几个方面进行分析。

1 多媒体技术与艺术设计课程的背景

作为现代化的信息技术之一，多媒体技术是将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息进行综合处理和控制的一种信息技术。而它在教育教学领域的广泛应用，成为了教学中必不可少的重要辅助教学手段，不仅在教学实践中取得了较好的效果，而且成为了教学现代化的一个重要标志。

艺术设计专业是关注学生创新思维的发展、提倡培养创新意识的专业。在鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习的同时，教师面临着改变原有的教育观念和教学方式的挑战。

因此，我们将多媒体技术应用于艺术设计课程的教育教学中，并充分发挥多媒体课件的优势，为艺术设计教育走向科学化、专业化、个性化的发展和为社会培养出优秀的设计人才的教学目标而贡献出自己的一份力量。

2 多媒体课件在艺术设计教学中的优势

2.1 激发学生的学习兴趣

相对于用单纯的语言进行授课的传统艺术设计教学来说，多媒体课件在教学中就呈现出了丰富的色彩、悦耳的音色和动人活泼的音频和视频，它所创设的具有真实性、形象性、趣味性的情境，在艺术设计教学中，具有激发学生兴趣的重要作用。

对于艺术设计专业的学生来说，感兴趣是学好该课程的重要因素，所以在艺术设计教学中为了达到预期的教学目标和学习效果，使得学生对学习感兴趣，就显得尤为重要。而应用多媒体课件进行辅助教学，就恰恰起到了这样的作用。多媒体课件教学在设计教学实践中，将以往相对单一和单调、无变化、无创意的艺术设计课程，在借助互联网等数字信息网络平台，搜集到与课程相关的信息资源，将其根据教学需要制作成静态或动态的教学课件。无论是激发学生的学习兴趣，还是帮助学生对学习内容的理解和把握，都达到了良好的效果。在这里可以说是“化无声为有声，化静态为动态”，做到充分调到学生的学习积极性。具体来说，就是将静态为主的略有枯燥乏味、单板的传统教学，改为含有动态特点的多媒体课件教学。例如，一个静态的文本信息，在多媒体课件中，它就可以实现按指定的轨迹运动，出现各种各样的教学信息；也可将图片信息做成像电影动画镜头一样，变化无穷，同时还可以添加音效，播放速度也可以控制的课件。

例如，在《平面构成》课程教学中，讲授到“基本元素点、线、面”课程内容时，多媒体课件就可以将“点动成线、线动成面”的抽象理解方式，通过动画的形式实现。也就是说将图像根据其点线面的定义转换成动态的画面，让学生体会到如何通过一个点沿着一定的轨迹运动形成各种线，再由线的轨迹运动产生面等。这种教学方式生动形象，将抽象、枯燥的内容变得生动具体，学生的学习兴趣和积极性得以充分调动，而且对课程内容的理解和把握也就非常深刻了。这样无论是教师的“教”还是学生的“学”，都取得较好的效果。

2.2 启迪学生的艺术创新思维

在艺术设计教育教学中，其课程的一个主要的教学目标就是培养学生最终能够在艺术作品中体现出技术与艺术的统一、形式与内容的统一，能够反映时代的要求和精神。而要想达到这种教学目标，不仅要求其具备坚实的设计理论知识和扎实的技能基础，而且要有创新的能力。而创新能力的培养，就离不开对学生进行创新思维能力的培养和训练。作为颇具培养创新思维能力成效的艺术设计教育学科来说，如何在艺术设计教学中采用良好的教学手段，对学生进行创新思维能力的培养和提高，就显得尤为重要。

在艺术设计课程的教学中，根据教学大纲和教学目标，新的设计课程也赋予了新教材很多的体验性学习方式，其目的就是能够培养学生创新思维能力的形成。虽然如此，但在实际的艺术设计教学实践中，所取得的教学效果和学生的学习效果却稍显逊色。但结合多媒体课件辅助教学，其取得的效果尤为显著。

由于多媒体课件在课堂教学中可以引进文字、图片、图像，音频、视频、网络等先进技术手段，学生可以从中了解到国内外艺术设计的新动态、新方法和新思想。从而拓宽学生的视野、培养学生的设计意识和艺术设计灵感。而且充分发挥多媒体网络的资源优势，激发学生的创造精神、提高学生设计语言的实践能力和艺术表达方式，最终提高学生艺术设计的创新能力。

2.3 提高教师的能力和素质

多媒体课件在艺术设计教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣、启发学生的艺术创新思维，使得学生对学习内容进行重点掌握，对专业理论知识有更直观深入地理解，而且提高了学生的学习效率，对教师自身素质和能力的提高起到了不可忽视的作用。

在当今科技水平日新月异、突飞猛进的时代，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。而作为与社会经济发展同步、紧跟时代潮流的艺术设计行业，其迅速的发展与计算机的运用息息相关。就艺术设计教学而言，多媒体课件在课堂教学中的运用，取得了前所未有的教育教学成果。这也意味着从事艺术设计教育的工作者面临着新的挑战。在艺术设计课堂教学中，无论是教育理念还是教学方式、方法等各个方面，都需要教师打破传统、开拓思路、大胆创新，充分发挥多媒体课件的功能，从而取得较好的教学效果，达到教育教学目的，为社会培养出出色的设计人才。因此，需要教师提高自身的素质和能力，主要体现在以下几个方面。

（1）提高制作与设计多媒体课件水平的能力。在艺术课堂教学中，不仅需要教师熟练使用课件进行教学，还需要课件本身是一个具有创意的、启发意义的、优秀的艺术作品。特别是艺术设计类的课程，教师在制作和设计课件时，要有针对性和特定性，能够在课件的辅助教学过程中，使得学生更加容易地领会课程精髓之所在。因此，教师需要努力提高自身的计算机应用水平和课件制作技能。具体而言，就是教师要能够熟练操作计算机与精通多媒体课件制作软件，充分利用和发挥多媒体的功能，设计和制作出高质量、高水平的课件作品，并将多媒体课件与教学实践完美结合，最终取得理想的教学效果。

（2）提高教师对信息资源的综合利用能力。艺术设计课程是一个综合性很强的课程门类，设计者需要具备综合的知识素养。因此，在艺术设计教学中，要充分发挥多媒体课件的多功能性，将文字、图像、音频、视频等功能充分发挥出来，应用于课堂教学过程中。换言之，就是在多媒体课件教学中需要大量的、丰富的、不同类型的信息和资源。因此，教师也就应该具备较强的搜集、处理信息的能力以及综合利用资源和探究性开发信息的能力。

（3）更新教育理念和改良教学方式。随着多媒体技术在设计教育中的广泛应用，其在教育实践中具有更新教育理念、改变教育方式、提升教育教学水平和有效地推进教育教学改革进程的现实意义。因此，作为艺术设计的教育工作者，也应该更新教育理念，在这个以创新为主题的时代背景下，教师应该树立创新的教育理念，并在其指导下采用创新的教育方法，培养时代需要的、具有创新意识的设计人才。

以教学观为例，应该把传统的传授知识的教学观改变为培养学生如何学习的教学观。教师利用多媒体课件进行教学实践，不仅能够多方面、多角度、多形式的为学生授业解惑，而且也要将这种如何搜集学习信息和资源、如何进行科学研究的学习方法有意地进行培养，使学生学会学习，这才是成功的教学案例。

另外，在艺术设计课堂教学中，传统的教学方式也应该随着多媒体课件的辅助应用而有所改变。在课堂教学中，教师应该成为课堂学习活动的参与者，要有计划和有目的地离开讲台，甚至走出教室，利用学生生活中的教学资源与学生共同观察、讨论和体验，最终实现对学生专业设计水平和自学能力提高的培养的教学目标。利用多媒体课件进行辅助教学，更加现实的意义在于增加了师生进行信息交流和沟通的时间，有利于建立起互动共生的和谐的师生关系，有助于学生的学习。

总之，多媒体课件在艺术设计教学中的实施，充分发挥了现代化的教学设施的功能，提升了教师自身的素质和能力。

3 多媒体课件在艺术设计教学中的不足及策略

多媒体课件在艺术设计教学中的实践中，让我们深刻体会到了其带来的诸多优势。但在教师利用多媒体课件进行艺术设计教学实践中，也不可否认的存在着不少问题和不足之处。而能够有效地避免和解决好这些问题，也是艺术设计教学改革得到进一步发展的关键因素。因此，在应用多媒体课件进行辅助教学时，教师要注意以下几个方面。

3.1 课件的设计与制作

在运用多媒体课件进行艺术设计课程的教学中，具有高质量多媒体课件的设计与制作是提高课程教学成果的关键因素。而设计与制作出一个能够突出课程重难点内容的，且包含相当大的专业知识信息的和具有直观性、启发性、广泛性、针对性、艺术性强的高质量高水平的多媒体课件，需要教师付出很多的精力和时间去准备。而在实际的教学实践中，由于多方面的因素导致教师不能设计与制作出高质量的多媒体课件，其中主要是教师自身的因素，作为一名教师，教学是首要的本职工作，当然，认真备好课也是义不容辞的。

3.2 教学手段的优势互补

在现今的艺术设计教学中，广泛应用多媒体课件进行辅助教学已经成为重要且普遍的教学手段了。在课堂教学中，多媒体课件进行辅助教学的优势固然明显，但传统的板书教学手段也有它无法替代的重要性。所以在艺术设计教学实践中，应该将现代化的多媒体课件辅助教学与传统的板书教书相结合，充分发挥各自的优势。例如，在帮助学生总结课程的重难点时，以板书的方式进行概括性的进一步的讲解，这样有助于加强学生的理解和记忆，而且对课程内容的宏观掌握也有重要作用。因此，作为教师，特别是青年教师，在利用多媒体课件进行教学的同时，要有效地应用板书进行教学，这样才有助于取得事半功倍的理想教学效果。

3.3 教师与学生的互动

在艺术设计教学中，教师和学生能够得到较好的沟通和交流，有利于活跃课堂气氛，使学生能够积极参与到课堂的思考与活动中来，容易激发学生的学习兴趣。在多媒体课件辅助教学实践的经验与总结中发现，教师的主导地位和学生的主体地位往往被忽视，导致了教师除了向学生滔滔不绝地进行讲解和不断地展示课件，却没有及时地和学生进行必要的交流和沟通。教师无法了解到学生的学习心态和对所学课程内容的理解与把握程度，导致教师在课堂教学中不能适时地调整和改变教学节奏和策略，这样不利于教师顺利地进行教学工作、不能达到预期的教学目标。

因此，在应用多媒体课件进行教学时，教师要加强和学生的互动，进行及时地教与学的沟通和交流，活跃课堂气氛，把握好课堂节奏和教学策略。

4 结语

总之，多媒体课件在艺术设计教学中已经成为了重要的教学手段且必不可少。虽然其对艺术设计教学有诸多优势，但也存在不足，但教师在教学实践中能够扬长避短，努力克服其不足之处，将其真正应用于艺术设计教学领域，逐步发挥其强大的功能。如此才能够推动艺术设计教学的改革和发展，同时也有助于提高艺术设计教学水平、科研能力和教学效果，为社会培养出所需的设计专业人才。

（嵩山少林武术职业学院，河南 登封452470）

参考文献：

[1]黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育，2002（7）.

[2]马艳，王浩.高校多媒体课件现状分析[J].长江大学学报（自然科学版），2008（12）.