农业工程专业精选(九篇)

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第1篇：农业工程专业范文

关键词：专业英语教学；农业工程；创新

一、农业工程专业英语教学中的问题

（一）课时少，学生重视程度不够

农业工程专业英语课程基本上放在大三第一学期，总课时大都不超过48节。此时多数学生已完成四、六级考试，放松了对英语的学习，专业英语自然难以引起学生的重视。

（二）缺少专业的教材，尤其缺少适合各校专业

教学实际的专业英语教材农业工程专业英语现有的一些教材内容多是节选自英美的一些教材，内容相对较陈旧，跟不上本领域最新发展趋势，也不符合专业实际，无法实现与专业课程配套。从教材内容设置看，缺少语法讲解和句型分析，尤其是缺少翻译技巧的讲解，课后也没有相应的练习，不是很好的教学凭借。

（三）师资力量不足

目前各高校普遍缺少既懂专业又懂外语教学的专业英语教师，专业英语教学或者是由没有语言功底的专业课教师全中文授课，或者由具备语言能力但缺少专业知识的英语教师授课，这两种情况都影响着专业英语教学的效果。

（四）授课方式僵化

目前专业英语教学大多仍沿袭以教师为主体，以词汇和课文讲解为主的传统授课方式。学生在课堂上的被动地位、单一的授课方式，导致学生的参与度不高，再加上专业英语教材枯燥难懂，专业英语课堂气氛沉闷，缺少应有的活力，教学效果很不理想。

二、探索和践行新型教学模式

（一）更新教学内容

为弥补现有教材的不足，采用教材和辅助讲义相结合的形式，从网上选择一些与本校专业课设置相关的较新的专业论文和文献作为教材的补充，使学生了解本领域发展的状况、新技术和新方法。在授课内容上，结合本校专业课实际，着重选择与农业生物环境工程、土木工程材料、建筑工程等相关的材料。有些较难懂的概念性的文献，辅以图片和百科介绍，使授课材料具象化，教学内容更加丰富。除此之外，利用校园网指导学生掌握文献检索方法，引导学生分析专业论文写作要素，了解专业论文的基本要求；要求他们尝试动手翻译论文摘要，在实践当中自觉地了解专业英语学习的用途；鼓励学生结合专业英语知识，用英文写求职简历和研究生复试的自我介绍。这样的尝试，充分发挥了专业英语的工具性作用，增强了学生对专业英语学习重要性的认识，有利于激起学生专业英语学习积极性，有利于专业英语学习目标的实现。

（二）教师要转变授课观念，加强学习

1.更新教学观念专业英语教师作为课堂的组织者和主导者，要明确专业英语（ESP）教学的培养目标，转换教学理念，调整教学方向，从基础英语能力的培养向英语应用技能培养过渡。农业工程专业英语教学是服务于学生的专业学习的，教师在教学中一方面要继续培养学生的英语基本功，另一方面又要兼顾英语知识在专业领域的应用。专业英语教学要以学习者学习为主要目的、以学习者为中心，教师要由课堂上的“主讲”变成“主持”，引导学生调整学习方法，从“学习英语”向“使用英语”转变，使专业英语教学围绕着专业学习进行。2.充实专业知识自主学习专业知识是ESP教学对教师提出的基本要求。目前国内各高校专业英语课程多是由英语教师承担，ESP的特定授课内容和目标对授课教师提出了更高的要求。教师光有语言功底是远远不够的，在完成语言教学的同时，专业英语教师必须自主研究学习与特定学科相关的知识，提高自己的专业水平。在信息化条件下，教师可以借助网上百科查询、向专业人士请教等多种便捷方式来获取一些必要的专业知识，这样才能在课堂上把正确的信息准确无误地传达给学生。另外，课后应加强与专业课教师的交流与合作，了解该专业培养计划，弥补自己在专业理论上的不足。在授课内容上不盲从现有教材，与时俱进，关注这一领域的新进展，不断更新教学资料，丰富教学内容。3.不断创新教学方法和形式打破传统的以教师为中心的干巴巴的边读课文边讲解的形式，有效利用高科技手段，借助多媒体课件讲解词汇和长难句，适当插入音频或视频短片，给枯燥的专业英语教学注入声音和色彩。有语言功底的专业英语教师，课堂上应以双语教学为主，培养学生听、说、读的能力，并适当增加一些写的任务，调动学生学习的积极性，发挥学生专业英语学习的潜能，从而实现教学目标。

（三）创新教学方式方法，课内课外相结合，多途径促教学

打破专业英语教学一贯以教师为主体、以单词和课文讲解为主的单一教学模式，借助多媒体，创新授课形式，以课外作业补充课内教学。

1.温故而知新，课前做好复习专业英语课因其信息量大、专业词汇多、句型长难、各单元之间主题独立等特点，给刚刚结束通识英语学习的大三学生带来不少困扰，学生往往学了下一单元，忘了上一单元。为解决此类问题，每次课前要设置五分钟热身练习，以前面授课单元中出现过的典型长句翻译或者一组专业术语英汉互译导入新课，可以请学生单独作答，或集体作答。这种练习符合记忆规律，能够巩固学生已学知识，并使他们在紧张热烈的氛围中进入新课程的学习过程。

第2篇：农业工程专业范文

关键词：渔业工程；农业机械化；专业学位；培养体系

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0039-02

随着我国全日制专业学位硕士研究生教育的不断发展，强调科技创新与工程背景下实践操作能力的培养已经成为专业学位硕士研究生实践教学培养的重点。华中农业大学针对农业机械化工程专业研究生提出了校企联合培养自主学习能力提高的实践与对策；河北科技师范学院从招生政策、培养方案、指导教师和学位论文等四方面构建了研究生培养质量保证体系；北京林业大学提出构建以科技创新为核心的课程体系、推动产学研结合项目的实施、校企创办联合实验室等的联动机制；广东海洋大学在校企联合培养基地、双师型导师制及培养课题体系等方面进行了有益探索。大连海洋大学2011年获批农业机械化专业硕士学位授权点，并自2012年开始招生，截至目前农业机械化专业学位授权点招生数量基本稳定。大连海洋大学农业机械化专业学位研究生结合教育中存在的问题进行分析，立足渔业工程特色、面向工程应用需求，对该专业学位研究生培养体系进行了修订和完善。

一、构建渔业工程背景下农业机械化专业硕士培养体系的主要方法和措施

1.强化渔业工程背景下的科技创新和工程实践意识。立足农业机械化专业学位研究生授权点，进一步探索和建立较完备的具有渔业工程背景的创新与实践培养体系和实践成效考核方式，强调考核过程实行校内外双导师负责制，以及校院两级管理相结合的管理体制，以导师、农业机械化专业授权点所在学院和实践基地的管理为主体。同时，还强化对学生实践意识的教育，有效调动和激励学生参与科技创新活动和工程实践环节的热情。

2.构建完善的多形式创新和实践教学体系。结合渔业工程背景，明确农业机械化专业学位研究生科技创新和工程实践环节主要采用集中实践或分段实践的多种方式。根据其培养方案要求确定实践计划，明确要求研究生在实践基地通过在岗或顶岗实习、挂职锻炼等方式进行，承担或参与如实际问题调研、应用课题研究、案例编制与分析、实践观摩等实务性工作，时间不少于12个月。并对实践考核实行分级管理：由学校的专业学位评定委员会负责制定专业学位研究生专业实践的具体要求；农业机械化专业授权点所在学院负责向实践基地派出研究生及负责组织实践成效考核；学院与研究生实践基地所在单位通过定期联席会议制度等方式及时了解学生专业实践状况。

3.加大投入，改善校内创新与工程实践教学条件。农业机械化学位授权点通过加大创新实践教学资金投入，增加校内已有的创新实践教学基地的开放利用率。同时，借助大连海洋大学的渔业装备机械学科优势，加强渔业工程背景下企业实践与教师科研的相互融合，并依托相关的，如辽宁省渔业装备工程技术研究中心、辽宁省现代设施渔业生产过程与装备工程综合实验实训平台、机械工程实验室、动力工程实验室等多种专业及大型综合实验室等，加大校内渔业工程类实践教学基地的实训范围，并发挥相关教师高水平科研项目和科研团队的引领作用，吸引学生参与相关项目及任务，明确创新与实践具体内容，加强其科技创新与工程实践能力的培养。

4.加强工程背景师资建设。注重“双师型”实践指导教师队伍的建设和加强。农业机械化专业授权点所在学院结合大连海洋大学规定40岁以下教师晋升技术职务岗位时，需完成在相关企业实践锻炼半年以上的特定要求，鼓励教师取得“双师型”教师资质，并优先担任研究生实践教学。同时，学位授权点还鼓励教师通过工程技能培训或与相关农业工程、渔业装备工程等企业开展合作交流的方式获取工程锻炼机会。对于校外实践指导教师的遴选与管理，则强调应具有丰富工程项目实践经验和良好职业素质的企业工程技术人员，力争与校内实践教学资源形成优势互补。

二、渔业工程背景下农业机械化专业硕士研究生培养体系的构建

1.确定具有渔业工程行业特色的培养目标。结合专业学位研究生工程实践能力培养的需要，要求农业机械化专业学位研究生适应渔业企业现代化建设需要，具有创新意识和独立从事渔业机械装备领域的工程技术或工程管理等工作的能力，能够掌握解决渔业动力和机械工程、渔业设备电气化与自动化工程、渔业工程管理等解决农业机械化（渔业工程方向）实际问题的先进技术方法和现代技术手段。

2.完善课程设置，突出工程特色。课程设置分别涵盖农业机械化（渔业工程方向）领域的基础知识、专业知识、工程实践能力等方面的必修课和选修课。其中，必修课中课程涵盖学位公共课8学分，学位专业课6.5学分，专业实践和学术规范的必修环节分。选修课中涵盖公共选修课1学分，专业选修课7.5学分。另外，培养方案还对必修环节中实践要求的4种形式进行了明确规定。基础知识分别包括工学学科基础课（包括应用数理统计、数值分析、机械强度分析技术、渔业装备设计与制造技术、渔业信息技术等）和人文管理学科基础课（包括自然辩证法概论、生产管理学、渔业企业经营与管理等）；专业知识课程主要包括现代渔业设施与环境工程、高等农业工程学、农产品加工新技术及装备（侧重海产品加工设备及技术）、冷冻冷藏节能技术（侧重海产品冷藏及保鲜技术以及船舶制冷技术）、新能源应用技术等专业特色课；工程实践课及实践环节强调对学生工程实践能力和工程管理能力的培养。

3.明确研究内容，突出培养方向。在渔业装备现代化技术的研究方向中，强调对学生开展渔业装备、渔业机械化生产与过程控制、船舶动力装置性能优化、智能化检测与控制、机电液一体化技术等渔业设备电气化与自动化方向的研究及工程实践能力的培养。开展近海和陆地集约化水产养殖机械、设施、装备及自动化技术；渔获物加工、贮藏及运输装备；水产饵料加工工艺及成形设备及精准捕捞采收机械装备等方向的研究。在节能减排新技术的研究方向中，强调对学生开展能源环境系统优化与控制技术、新能源科学与工程、制冷与低温工程（侧重海产品冷藏保鲜及节能技术）等研究及工程实践能力的培养。开展环境调控、生态修复、环境工程优化设计、渔业生产领域的封闭式循环水工厂化养殖热泵调温技术、相变储能技术、燃料电池及新能源的开发与利用等方向的研究。在渔业信息化技术的研究方向中，强调对学生开展渔业生物环境及其环境因子的信息智能化测量技术、评价以及渔业资源的合理开发利用、信息综合处理技术等计算机测控技术研究及工程实践能力的培养，重点开展渔业企业人工智能及专家系统、生物生产机器人等方向的研究。

4.注重工程实践能力的培养。渔业工程背景下的农业机械化专业学位硕士生导师要求具有明确和相对稳定的研究方向，实践经验丰富。校外导师的任职挝痪要求来自涉水涉海、具有海洋渔业工程特色的企业实践一线。在工程实践中，农业机械化学位授权点的实践基地为每名研究生安排了行业经验丰富、具有高级职称的实践指导教师，全程指导研究生的专业实践工作。在研究生实践期间，校外导师给学生布置任务，明确考核出勤及完成情况，实践结束后在实践考核表中填写评语并对其实践工作评分。实践地点亦可在校外导师工作地或校外导师合作企业进行。截止目前从实践成效结果来看，学生能够完成实践任务，且执行情况良好。

三、小结

修订后的农业机械化专业学位硕士研究培养体系立足学校涉海涉水的渔业工程特色背景，面向行业企业发展需求。经过探索和实践，构建了一套具有渔业工程背景特色的农业机械化专业学位硕士研究生培养模式。

参考文献：

[1]侯红玲.工科硕士研究生工程能力培养方式研究[J].教育教学论坛，2015，7（26）.

第3篇：农业工程专业范文

1、专业优势：中国农业大学环境工程专业立足于中国农业大学农学、地学和生物学的优势平台，关注国内外环境科学研究前沿，依托环境科学与工程一级学科、国家甲级资质环境影响评价中心和农田土壤污染控与修复北京市重点实验室等优势科技资源，培养具有农业环境保护与治理、农业清洁生产、环境管理等理论与技术的专门人才；

2、培养目标：环境工程专业旨在揭示由于人类不合理的生产和生活活动过程使环境产生变异的规律，研究改善这些变化的工艺、技术和工程措施，发展循环经济，保障社会的可持续发展；

3、未来发展

（来源：文章屋网 ）

第4篇：农业工程专业范文

关键词：农地流转；农业工；雇佣策略

中图分类号：F320 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）25-0044-02

一、农地流转催生农业工的形成

（一）土地流转促进农业规模化、产业化经营从而产生农业劳动力的需求

首先，随着农村土地流转制度的放开，农村土地经营方式从农户家庭零碎向大规模经营转变，涌现出一批种养大户，他们仅靠自家劳动力远远不够，需要雇佣“农业工”帮忙干农活。尤其因农业生产具有季节性和周期性，种养大户在农忙时人手不够，需要农业劳动力来帮工。其次，土地规模化经营促进农业机械化从而拓宽对低体力劳动力的需求。随着农业规模化经营的推进，大部分重体力活都用农业机械代替，对农业劳动力的体力要求降低，一些轻体力的农业劳动可由老龄、女性等低体力劳动力承担；况且，老龄、女性等低体力劳动力的保留工资要求比较低，雇主更愿意雇佣他们以降低人力成本[1]。最后，土地流转促进农业产业化从而衍生对专业技术农业劳动力需求。土地流转推动农业产业链延长和深化，包括农业新品种的引进、新技术的应用、大量经济作物的种植、农业生产环节延长等，使得对有一技之长的农业劳动力的需求随之增加。如花卉生产，除种植外，还可延伸出采摘、分级、保鲜、套袋、贴标签、装箱和运输等程序，形成生产、服务、销售一条龙，每一程序链都需吸纳大量的“农业工” [3]。

（二）土地转让促进留守农民提供剩余劳动力供给

一些农户通过出租、出卖或入股等方式转让出自己的土地“经营和使用权”，之后，家庭劳动力变得富余，一些人还具有较娴熟生产技能，于是在种好自己责任田的同时，向农业专业户、农业企业输出劳动力[1]。例如在江苏省灌南县新安镇一些有技术的农民，纷纷走出家门做起“技术钟点工”，干起了养殖防疫、果树栽培与修剪、配方施肥、配料育苗等各类技术性农活。

留守农民通过做农业工实现了充分就业[3]，从而盘活了农村闲置劳动力；农业工在务工过程中学到了农业实用技术，再在生产实践中通过传帮带，有效地促进了农业科技的推广[1]；“农业工”由于其职业化和专业化，对提升农业生产水平大有裨益[2]，解决了大批农村劳动力外出务工造成农业劳动力季节性紧缺的困难，为发展现代农业构筑了人力保障[1]。

二、农地流转中农业工队伍的构成

（一）专职农业工与两栖农业工

1.专职农业工。专职农业工是基本放弃耕种自有土地而受雇于农户（企业）的专职农业务工者。专职农业工的优点是：专职和连续务工，工作技能得到积累，职业生涯规划意识较强；存在失业压力因而服从管理，遵守纪律，组织化程度高，对企业忠诚感高。其缺点是：因缺乏用工弹性，雇主不易根据经营景气的波动增减人员，需要承担较高的固定人力成本；专职农业工缺少土地保障，对保留工资和社会保障要求较高。

2.两栖农业工。两栖农业工是既受雇于农户（企业）又耕种自有土地的农村劳动力，即农余时到公司打工、农忙时打理自家田地[3]。两栖农业工的优点是：由于两栖农业工的务工目的仅为非农创收，薪酬期望值不高，因而使雇主能就近获得廉价劳动力，农业生产的季节性和周期性使得农忙时节需要农业工，而农闲时节不需要，这使雇主选择雇佣兼业农业工来应对农忙 [1]；两栖农业工利用农闲时间务工，能够工余兼农顾家，回到自耕地易于将务工所学内容加以迁移运用。其缺点是：两栖农业工由于有土地保障因而缺乏专门务工的压力，形成临时打工观念；难以摆脱小农劳动生产方式的思维和行为定式，组织纪律性差，在自耕地劳动中养成的自由散漫习性很容易迁移到受雇工作岗位上；当家庭农活繁重而劳动力不足时，他们不得不丢下工作而回家支农，自耕地与雇主地构成劳动时间冲突；两栖农业工在自耕地与被雇地的劳动投入激励机制存在差异，前者激励力明显大于后者，必然出现在自耕地上很卖力而在被雇地“磨洋工”，某些人甚至可能将雇主的农资偷回家。

（二）短期农业工与长期农业工

1.短期农业工。短期农业工是农户（企业）临时雇佣的农村劳动力。短期农业工的优点是：能够随旺淡季灵活用工。农业生产的季节波动性很强，对劳动力需求是周期性变化的，容易出现淡季时人员闲置，旺季时人手不足，如果根据生产季节灵活增减人数，可降低固定人力成本。其缺点是：短期农业工上班时断时续，岗位变换不定，知识技能不能得到持续提高；劳资双方难以构建稳定的长期劳动契约，短期工怀有临时打工观念，哪里的工资较高，工作又不太累，他们就会跳槽；雇主过于依赖短期农业工会面临极大用工风险，畜禽、农作物生长周期具有强烈季节性。

2.长期农业工。长期农业工是农户（企业）长时间雇佣的农村劳动力。长期农业工的优点和缺点与全职农业工相似，这里不再赘述。

（三）本地农业工与外地农业工

第5篇：农业工程专业范文

一、引言

工程教育专业认证是工程教育质量保障体系的重要组成部分，是促进我国工程技术人才参与国际流动的重要保证。石河子大学水建学院原有的农业水利工程专业人才培养模式已经不能满足时代要求，而厚基础、宽口径的新时期农业水利工程类人才培养目标，才是面向世界、面向未来、面向现代化的人才培养模式[1]。随着农业水利工程的飞速发展，要求专业建设在人才培养目标、课程体系设置等方面进行全面改革，以适应新形势下农业水利工程发展的要求。农业水利工程专业的工科性质决定了其对实践性要求较强，实践教学环节尤其重要。本文以石河子大学农业水利工程工程教育专业认证为契机，探讨农业水利工程专业实践教学新方法。

二、石河子大学农业水利工程专业认证背景

石河子大学农业水利工程专业始建于1960年，原为农田水利工程专业，是新疆生产建设兵团的特色专业[2]。2014年11月，我校农业水利工程专业向中国工程教育专业认证协会提交了专业认证申请，2015年8月提交了专业认证自评报告，2015年10月接受了认证专家组的现场考察。本专业的办学特色、学生培养、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件等得到了考核专家组的充分认可。考察结束后专家组针对本专业实验课时偏少、与企业联系偏少和学生参与企业实习深度不够、学生解决复杂工程问题的能力还有待于进一步加强等问题提出了中肯的建议。因此，开展工程教育认证制度背景下农业水利工程专业实践教学改革研究，对于做好专业认证的整改工作，进一步提高本专业的办学水平和人才培养质量，提升专业知名度具有重要意义[3]。

三、工程教育中农业水利工程专业实践教学存在的问题

1.对实践教学环节认识、重视不够，流于形式。农业水利工程专业学生主要学习本专业基本理论和基本技能，掌握农业水利工程设计方法、科学研究方法及施工管理的基本能力，要求具备农业水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本技能。从专业培养要求上来讲，实践教学的地位高于理论教学的地位，然而实践教学在实际教学过程中往往是个相对薄弱的环节。本专业实践教学主要包括各类课程实验、课程设计、毕业设计、相关专业课实习、认识实习和毕业生产实习等，由于受重视程度不够学生不认真甚至逃避实践环节。同时，各类实践教学环节流于形式，选题比较陈旧，无法体现当前本专业的实际应用现状。

2.教师专业实践能力欠缺。目前，高校教师多为应届毕业生，本身专业理论基础知识较强，然而由于缺乏企业一线技术工作实践经验，其专业实践能力整体较差。导致高校教师专业实践能力缺失的原因较多。例如高校与企业缺乏有效结合，教师不能参与到企业生产一线活动中，教师对专业实践能力培养的相关标准认识存在偏差；高校缺乏教师岗前实践培训机制，对教师实践学习不能提供合理的经济支持；缺乏相关专业实践能力培训平台，企业培训资源开发不足等。

3.校企联系不畅通。校企联系不畅通表现在以下三个方面：第一，学生习惯性停留在课内做做作业的心态，对企业布置的任务不感兴趣，缺乏主动了解实践工程相关设计方案、施工方法、项目评价等环节；第二，企业追求的高效率与学生的实际情况不相符。企业的项目都是有时间限制的，然而学生有其他校内课程冲突的时候，不能按照企业规定时间提交方案。第三，学校对校企合作项目资金投入不足、教学模式创新度不高，教师在企业实践的机会少与市场脱轨，造成项目实际经验不足。

四、石河子大学农业水利工程专业实践教学改革措施

1.优化整合实验资源，实现实验室有效使用。石河子大学水利建筑工程学院水利与土木工程实验中心包含：材料力学实验室、土力学实验室、水力学实验室、建筑材料实验室、测量学实验室、灌溉排水实验室、CAD专业实验室等七个专业实验室，门类齐全；现代节水灌溉兵团重点实验室试验基地50亩；实验室总面积为1169.4m2，生均占有面积为3.8m2。农业水利工程专业有材料力学、水力学、土力学、测量学、灌溉排水工程学等教学实验，为了保证实践教学的质量，应优化整合实验资源，实现实验室的有效使用。

2.丰富课程教学方法。传统的教学往往是老师将课本理论内容满堂灌给学生，上课过程枯燥乏味，不能提高学生的学习兴趣，很难提高教学质量。然而工程教育背景下实践教学的提高离不开高质量的理论教学，即要做好理论和实践相结合的有效教学。为此在课程教学中应结合教学内容采用案例教学法、实践教学法、网络教学法等多种教学方法。以农业水利工程《水工建筑物》课程为例（该课程一般安排在第六学期），开课之前学生已经进行了相关水工建筑为的认识业实习，有了一定的基础，老师在教学的过程中便可以将学生实习过的相关水工建筑物作为案例放在课堂上讲解，一方面使理论教学内容变的直观易懂，另一方面强化了学生实习所学的内容。由于理论学时有限，教师可以把一些?n上讲解不到的实际工程案例放在《水工建筑物》网络建设平台上，提出问题供学生学习探讨，实现学生课上课下的学习，有效提高理论和实践的学习效果。

3.加强青年教师专业实践学习。青年教师参加专业实践不仅是教师专业发展趋势，也是适应我国教育改革的必然要求；既有利于促进教师提升教学科研能力以适应创新性人才培养的需求，也有利于促进加快建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍；为了更好地提高青年教师的专业实践能力，石河子大学最新颁布了关于《石河子大学关于青年教师参加专业实践的实施办法（试行）》的规定：学校在职在编、年龄在40岁以下的青年教师（含实验系列教师）均应参加一次不少于6个月的专业实践锻炼。

4.推?M校企业联合培养基地的建设。石河子大学水建学院利用校友、科研合作伙伴及各种社会资源，已经与新疆石河子玛纳斯河流域管理处、新疆天富热电股份有限公司红山嘴电厂、国电新疆吉林台水电开发有限公司等9家企事业单位合作建立了实践教学基地。这些实践教学基地为本科生提供了很好的生产实习场所，在实习经费、学生住宿等方面给予优惠，解决了当前工程实践教学环节落实于工程一线的难题。学生在这些基地完成了水利工程认识实习、地质实习等实践任务，在实践中着重培养学生创新精神和工程实践能力。

5.改革课程考核方法。教学考核是评价教学质量成果、检验学生专业素质和专业能力的基本途径之一。由于农业水利工程专业课程的实践性较强，因此，除以试题形式考试来加强学生对基本概念、基本原理的理解外，还应对学生的基本技能和综合应用能力进行必要的考核。以基础课《土力学》为例来讲，传统的考核方式是末考试卷占70%，平时成绩占30%。试卷中内容一般是根据课程考试大纲要求出题，平时成绩老师一般往往考虑学生出勤、课堂表现、作业等方面评定。整个成绩评定并没有把《土力学》实验环节考虑在内，学生也就不会太重视平时课程实践环节。新的考核方式可以在试卷里增加一定比例的实验内容作为考试内容，这样学生在平时的实验课时才会更加用心的去做相关实验，从而真正提高了实验课的学习效果。同样对于农水专业其他含有实践环节的课程均可采用类似的考核模式，最终实现有效提高实践课程的学习效果。

第6篇：农业工程专业范文

关键词:农民专业合作组织 供应链管理 成本

农民专业合作组织供应链管理的成本

(一)农民专业合作经济组织的含义

《农民专业合作法》总则中规定:“农民专业合作社是在农村家庭承包经营基础上,同类农产品的生产经营者或者同类农业生产经营服务的提供者、利用者,自愿联合、民主管理的互助经济组织”。“农民专业合作经济”组织是在家庭联产承包制度基础上的一次农村体制创新,是把分散经营的小生产性质转化为社会化生产的尝试和进展,能有效促进农村自然资源和人力资源的整合,提高农民组织化程度。

(二)重庆农民专业合作经济组织的发展优势

重庆特殊的地貌适合“农民专业合作经济”组织。重庆位于青藏高原与长江中下游平原的过渡地带。冬暖夏热,无霜期长、雨量充沛、温润多阴,广阔的农村地域,多样的地形地貌,给予了重庆开发立体农业和发展生态农业的极佳条件。重庆辖区,以丘陵、低山为主,平均海拔为400米。地势从南北两面向长江河谷倾斜,起伏较大,多呈现“一山一岭”、“一山一槽二岭”的形貌。这就决定重庆以农民专业合作经济组织发展是农业的发展方向。

重庆独特区域性具有优势。重庆交通条件,是先天的承东启西、通江达海的特殊区位优势,辐射陕、甘、川、滇、黔、湘、桂、鄂广袤地区的交通枢纽。2008年重庆市农村公路建设超计划完成4000多公里,达12018公里,解决了163个乡镇通畅,1019个建制村通达的问题。

农业供应链为农民专业合作经济组织提供可能。农业物流量特别大,农产品季节性生产,全年消费;地域性生产,全国消费。农业物流是一个双向物流系统,即 “工业品下乡与农产品进城”,双向物流系统,不仅要解决商品的流动,还要构建农业物流的供应链,决定了重庆 “农民专业合作经济”组织在区域经济发展中起重要作用。

统筹城乡综合配套改革让重庆引领农民专业合作经济组织。2006年6月重庆被正式批准为全国统筹城乡综合配套改革试验区,就是要在农村发展的道路上探索一条成功的道路。重庆的“十一五”规划中提出了“农业产业化龙头企业、农民专业合作组织、产业大户和经营性基层农技服务组织的一体化”。即农业产业化经营组织一体化的建设力度,大力推进布局区域化、生产标准化、产业信息化、经营连锁化,促进农业产业化经营能力和水平的提升,使农业的整体素质和效益迈上一个新的台阶。经过发展,重庆出现了一系列“农户+农产品加工型公司”,“农民批发市场+批发商+零售企业”,“农民专业户+消费市场”农民专业合作经济组织。

(三)构成农民专业合作经济组织供应链管理的成本因素

农业产前环节的成本。产前环节的成本是指农业生产的种苗订购、饲料业的采购、信息指导、产品的规划等方面产生的成本。而这类价格受农产品的特性和社会诸多因素的影响具有一定的刚性,所以难以从此类成本中挖掘潜力。

农业产中环节的成本。在农业生产过程中的田间管理、技术指导、农用物资使用和肥料成本。发生了信息、订货、存货、仓库,服务、产品接收与检验、货款的结算成本等。

产品创新成本。农产品原料的运输、储藏、加工到产成品的质检、保洁保鲜包装、运输及储藏的整个过程的每一环节,都提出了更高的要求,都需要耗费不少的成本进行研究开发。产品创新成本是农产品在生产、加工和储藏中采用的新技术、新方法和新工艺。

农业产后的加工成本。农产品商品化生产(加工)成本包括产品的成本,生产成本是企业生产过程中实际消耗的材料、人工、其他费用和生产费用;环境成本是指排污费、环境破坏罚金或赔偿费,环境治理或环境保护设备投资综合成本。

农产品仓储和保鲜成本。农产品与工业品不同,是具有生命的动物性和植物性产品,在物流过程中包装难、装卸难、仓储难。农产品物流对仓储和保鲜技术有较高的要求,但是我国现在农产品仓储设施落后和保鲜技术的落后,不能满足时效性农产品新鲜储存的要求,果蔬等损耗率大。

农产品销售成本。销售成本是指将产品或服务销售给最终顾客所产生的成本,包括售前的广告费用、促销费用、订单处理成本、售后服务成本、退货及报废处理成本等。由于农产品具有需求的随机性、季节性和货架寿命等特性,所以农产品销售成本发生具有相当的不确定性,这也带来了成本管理的难度。

双向的物流成本。农产品运输常常出现迂回运输、重复运输、返程或起程空驶和运力选择不当等不合理运输。农产品物流过程中,必然产生大量的废弃物、无用物,而对这些废弃物的运输、装卸和处理活动所花费的物流费用,就构成了农产品废弃物物流成本。

信息成本。信息系统的投入、处理和传递成本等。在农村中通信设施不完善,有时需通过信件、广播、电视或人工通信等方式联络,这样会产生费用。

供应链管理综合成本。供应链协作合作阶段,企业内、企业之间的日常管理方面发生的成本、财务费用的支出;构建阶段和运营阶段为了构建、维持、协调企业之间良好的关系所发生的成本,管理人员培训费用、管理小组的支出、协商会议召开所花的费用等。

构建农民专业合作经济组织现代农业供应管理的新模式

(一)农民专业合作经济组织契约式的供应链管理

专业合作经济组织通过契约来连接双方,农业的产前、产中和农产品加工中管理成本,最大化体现农业规模化和集约化。通过链条式的管理,形成长期的合作关系,完成各环节之间的交易即时性,信息对称。如图1所示。

(二)建立现代农业供应管理模式

根据农民专业合作经济组织生产中成本因素,设定了7个一级指标体系:外部环境,供应链战略边际管理,农业生产(产前和产中)物流成本,信息成本,管理组织能力。

c=∑c=min(x1, k)+x2+r+d*l+s+i/n+i+m(1-x6)

一级指标含义如下:

外部环境主要是影响农产品生产的宏观环境,根据对企业危机管理与企业能力系统的分析,不可控制,因此其影响成本在于完全亏损或者正常生产。

用c1表示供应链战略边际管理,当供应链成本超出一定边际后,会趋进于恒定值k,则边际管理成本可表示为c1=min(x1, k)。

用c2表示农业生产成本。产前主要是购置种子、化肥、农具等。受市场需求和计划的因素影响,在供应链中一般固定。产中的成本,主要集中在人力资源和气候因素,受天灾等不定因素的影响,可将起超出部分用r(r可为0)表示,则c2=x2+r。

物流成本。物流成本受市场远近和运输方式的选择。假设运输方式固定为d,市场为l,c3=d*l。

重视农产品加工和农产品增值服务,这部分成本属于加工成本,加工成本一般由加工制造企业协定,主要受到制造成本的影响。制造成本采用行业标准为s,则c4=s。

信息成本。信息成本主要在于系统的构建和维护成本,前期费用相对较高为i,后期稳定为i,则将前期费用分摊到n年,则c5=i/n+i。

管理组织。通过管理水平、人员素质、企业文化的考核调查。可以由其优良中差得出等级,设标准化考核程度为x6,m为行业管理费用水平标准。则有c6= m(1- x6)。所以农业供应链总成本为∑c。

结论

农民专业合作经济组织能降低生产和交易成本;通过试验、应用新品种、新技术,农民产生了学习和掌握先进农业科学技术的强烈需求,形成了从根本上转变农业增长方式的重要条件;通过注册商标,制定生产和安全质量标准,提升农产品品牌和市场竞争力;使农产品成为具有较高附加值的商品,从而给农民带来较高的经济效益。

参考文献:

1.翁亮,郑少锋.基于核心企业的农产品供应链成本分析[j].农业经济管理,2008.6

第7篇：农业工程专业范文

关键词 职业资格认证 设施农业科学与工程 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.047

Exploration of Practical Teaching of Agricultural Facility Science and

Engineering Professional Qualification Promotion

FAN Jingjing， ZHANG Baoren， CAO Hui

（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University， Weifang， Shandong 261061）

Abstract In the background of the China higher stratification education， how to training applied talents combined with local advantages is important and difficult for local college. Practical teaching is the key of cultivate applied talents. In this paper the basic ideas and practices of professional qualification promotion practical teaching of of Weifang University agricultural facility science and engineering were analyzed and described.

Keywords professional qualification； Agricultural Facility Science and Engineering； practical teaching

在我国，高等教育是学校教育制度体系，而职业资格认证是职业教育制度体系，两种制度体系在教育的许多方面都有区别，①而将职业资格认证与高等教育衔接的研究多集中在高等职业教育，针对应用型本科如何引入职业资格的认证研究少有报道。现阶段我国高等教育正由精英化向大众化发展，而应用型大学正是大众化教育办学多样化的一个具体表现。要落实“应用型大学”的办学定位，完成高素|应用型人才培养目标，提高实践教学质量尤为重要。要想突出理论知识的应用性，必须培养学生的实践能力、动手能力和创造能力。②

山东是设施农业大省，而潍坊是设施农业的发源地，设施种植、设施养殖水平全国领先，有着明显的地方优势和特色。潍坊学院设施农业科学与工程专业作为一个应用性极强的新兴专业，如何以该专业为试点将职业资格认证标准与应用型人才培养实践教学体系有效整合在一起，优化应用型人才培养模式，以适应职业对高素质应用型人才的需求，完成由传统的单向人才输送向现代双向互动人才培养的转变，提升地方应用型本科院校专业建设水平都具有重要的理论意义和实践价值。

1 明确设施农业人才需求标准，确定职业资格认证推动模式

首先对“两区一圈一带”周边城市的企事业单位、行业协会、人力资源管理部门及设施农业科学与工程专业毕业生进行了调研，了解了设施农业相关行业人才需求类型、职业用工标准，职业认证标准；调查毕业生的就业状况、职业要求、知识结构、专业技能、工作满意度及其对学校教学的信息反馈，多方面搜集有关资料并对调查的结果进行分析研究。确定了职业资格认证推动型设施农业专业技能培养模式目标（见表1）。

表1 职业资格认证推动模式

2 构建职业资格认证推动型“一体两翼”式实践教学体系

围绕应用型人才培养目标，根据社会职业岗位对设施农业人才需求，积极与相关企业合作，构建了以职业能力培养为中心的职业资格认证推动型实践教学体系。该体系是以学生的动手能力培养为中心，将专业知识和技能综合成专业基础理论、专业理论课和实践技能课三大模块。以实践教学为线索，通过校内实践、企业实践、职业资格证考取最终将这三个模块串接起来，最终构建了以技能应用能力与综合技能培养为主体、以基本技能培养和获取职业资格证书为两翼的“一体两翼”式实践教学体系（图1）。

图1 职业资格认证推动型“一体两翼”式实践教学体系

3 整合实践教学能力模块，筛选职业标准实训项目

为了达到所确定的职业资格认证推动型的实践教学目标，首先将专业实践按能力要求从低到高整合为基本技能、专业技能和综合技能三大模块。再根据每个模块的培养目标确定实践课程，并制定每一门实践课程的教学大纲，编写实践指导书。最后根据课程或专业的要求筛选职业标准的实训项目。筛选和设计实训项目应侧重于职业标准要求，并与自动化控制、物联网、土木工程等学科发展相结合。将实训项目分成基本技能训练项目、专业技能训练项目和综合训练项目三大类。基本、专业技能训练项目应强调规范操作，同时更加注重动手能力、观察能力、工作作风和工作方法科学性的培养；综合训练项目要求完成一项成果，譬如一项发明专利、一个新工艺设计、一个品种、一项服务或一个策划等。强调突破低层次、机械重复、仅限于感性认识和动作技能的模式，重点培养学生在生产实际中的技术应用能力和创新能力（如图2所示）。

图2 职业资格认证推动型实践教学内容

4 实施教师职业资格认证，打造“双师、双栖”型师资队伍

根据教师的专业方向，安排参加职业资格培训与考试，并且相关职业资格证。同时要求引进的青年教师到企业挂职锻炼，更新知识结构，增加实践经验。鼓励教师和企业联合开发新品种、新技术，实现科技成果转化，并及时将科研成果转化为课程教学资源。聘请国内外本行业优秀人才到学校兼职授课，突出应用型教学的前沿性、新颖性和现实性。在此基础上组建了教学团队、学术团队和学科梯队，全面提高教师的职业综合素质，形成了一支视野开阔、思维敏锐、思想活跃、了解社会需求、实践经验丰富的“双栖、双创”型师资队伍。

5 实行学生考核“三证制”，构建科学实践技能评价体系

毕业生除了获得学历学位证书以外，还需取得相关的职业资格证书。将国家职业资格认证标准与实践技能评价相结合，注重过程考核和能力考核；建立了职业技能与能力评价体系，如制定了科学的评价标准，推动实践教学改革。采取科学的评价方式，提高专业技能培养的效率、针对性和适应性。在实践教学改革中，各种实训或课程采取开放式、多元化的评价方式。譬如依照国家职业标准，将主干课程化分为若干教学模块，按模块进行理论教学和实训的考评，把技能鉴定的一次性考评转变为动态的多次模块考评。逐步建立起与职业标准相衔接的专业实践和毕业实习成绩以及用人单位反馈意见三者相结合的人才评价机制。

基金项目：山东省本科高校教学改革研究项目（2015177）《依托区域优势，构建多元化实践教学新体系，培养设施农业科学与工程专业特色应用型人才》。潍坊学院教学改革研究项目《职业资格认证推动型设施农业科与工程专业实践教学改革研究》、《依托区域优势（201536），《建立多元化实践教学基地，培养高素质特色应用型人才》（201546）

注释

第8篇：农业工程专业范文

一、坚持人本管理，注重师德师风建设。

以人为本、和谐发展是当今社会发展的趋势。作为一所学校，在管理上应该体现这一时代主流，为此，学校在坚持人本管理的前提下，加强师德师风建设就显得异常重要，它成为学校建设中必不可少的组成部分，因为教师的师德水平是教师基本素质的前提体现，努力建设一支师德师表优秀、行动能力强的教师队伍是当前农村小学追求的目标。为此，学校从依法施教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面提出了要求，牢固树立了教育就是服务的新理念，充分发挥党员教师的先锋模范作用，强化“党员争当模范，人人都是品牌”这一主题，进行全方位讨论，并结合“讲师德、正校风，强素质、树形象”这一载体，在教师队伍中广泛开展师风教育活动，从而促进教师重视自身修养建设，树立正确的世界观、人生观、教育观，积极向上，真正做到教书育人、管理育人、服务育人，成为全体学生的良师益友和健康成长路上的指导者与引路人。

二、启动“教师专业成长工程”，打造一支高素质的教师队伍。

改革开放和社会主义市场经济体制的逐步确立，既给学校教育带来了无限生机，又使学校教育面临着许多挑战。一根粉笔、一本教材的时代已经结束了，面对新课改，我们要着力引导教师树立五种意识：第一，学习意识。随着科技的发展，终身学习的思想观念正在变为社会和个人可持发展的现实要求。教师要不断“洗脑”，时时“充电”，使学习多元化、纵深化，引出源头活水。第二，成就意识。引导教师在课改中树立“精品”意识和不出好成绩不罢休的思想意识。第三，责任意识。引导教师树立“以学生发展为本”的思想。第四，平等意识。要求教师摆脱传统的“师道尊严”的思想束缚，建立平等和谐的师生关系。平等的师生关系要以尊重学生人格为前提，以师生沟通和交流为基础。第五，服务意识。引导教师树立“为学生服务”意识，服务意识应体现在主动满足不同层面学生的心理要求和知识能力的需求。

在实现教师专业成长的过程中，除了注重引导教师树立五种意识外，还要坚持以“学与练相结合”的校本培训为主，以构建“教学研相长”的学习型农村小学为载体，采取“定时间、定主题、定数量、定目标”的“四定”方式落实理论学习目标，保证全体教职工业务理论素养都有质与量的提高；采用“公开课，人人上，人人评”和“人人一课例分析、一教学反思、一经验总结”的校本教研实践活动，促进青年教师的快速成长。同时，还要积极鼓励全体教师努力通过在职进修适度提高学历层次，不断扩大自身的知识面，深化业务理论的内涵，为打造一支高素质的教师队伍奠定基础，最终达到为全面提高教育教学质量服务。

三、健全评价机制，促进教师专业化发展。

第9篇：农业工程专业范文

一、参加领雁工程中的阅读活动，拓展教师的文学修养

作为小学的语文教师，在自己的床头、书桌和办公桌上不能只有一些教材、教育教学理论等单一的教学上的书籍，而应丰富一些；作为小学的语文教师不能把知识的讲授只限于书本，而应该以书本上的知识为基础，联系其他知识，拓宽知识的维度，给予学生更大的知识空间，引导学生获得更多的书本以外的知识。

小学的语文教师如果在平时的生活中能够多读一些诗词歌赋，多读一些我国古代的文学名著，多读一些唐诗宋词；多看看关于一些我国古代作家的生平介绍、思想倾向、和人生经历，这样有了这些知识储备，教师在分析诗词歌赋时才能做到心中有数。小学语文教师还要多读一些我国古代的先秦的诸子百家的著作，多读一些古代的历史名篇，如：《史记》《后汉书》等，多多增加自己的古文化修养。小学语文教师只有有了深厚的古文底子，才能在讲解古文章时游刃有余。在现代文学作品和外国文学作品上，小学语文教师要读中外现代文学名著名篇，还要多读一些当下新的文学作品，这样小学语文教师才能在课堂上谈古论今，中外并叙，在增加语文教学课堂的魅力的同时，也提高了教师在学生心目中的地位。

从以上可以看出，阅读对于小学语文教师的专业发展具有着重要的作用。正是因为阅读对教师的重要作用，所以在领雁工程中，指导农村小学语文教师广泛阅读各类书籍，成了一项必不可少的培训内容和活动。参加领雁工程的农村小学语文教师不仅被要求阅读指定的书籍，还要求写出读后感，并组织研讨活动，以增加对书籍内容的理解，提高阅读活动的效果。因此，参加领雁工程的农村小学语文教师这时候就应该紧紧抓住这个读书的好机会，潜心研读，深入思考，积极交流，以提高自己的阅读能力，促进自己专业的发展。

二、参加领雁工程中的反思活动，弥补教师教学中的不足

反思能力是一名农村小学语文教师应具备的一项能力，也是教师专业发展的一个重要方面。只读书不反思，就会让思想懒惰，僵化；只反思不读书，就会使反思成为无源之水，得不到真正的思想。因此，作为教师一定要既读书，又要会反思，辨别真假、好坏，掌握真正有用的东西。另外，只有教师自己拥有反思的能力，才能教会学生对问题进行反思和思考。教学工作中也需要教师要有反思的能力。教师要时刻对自己的教学行为进行反思，找出教学行为中所产生的问题，并找出解决的办法；要对自己听过的其他老师的教学课进行反思，思考课中所反映出的问题，思考教学课哪些是自己应该学习的，哪些是自己要在以后的教学中注意避免的，哪些地方是需要加强和改进的；教师要反思学生身上所出现的问题，并分析产生问题的原因，找出解决问题的方法。教师在不断的反思中，就可以逐渐提高自己的教育教学能力、管理学生能力、教学设计能力，教师也就会在反思中逐步走向成熟，在反思中获得了专业发展。领雁工程的教师培训中，提高农村小学语文教师的反思能力是重中之重。因此，参加领雁工程培训的农村小学语文教师，一定要积极配合培训单位的培训活动，一定要认真写好各种教育教学总结，要对自己的教学行为进行深入的反思、要认真听课、认真撰写评课小结，力求在有限的培训时间里，不断提高自己的反思能力，更好地促进自己专业发展。

三、参加领雁工程中的教学实践活动。提高教师教学实践能力

教学实践活动是培养教师教学实践能力的专项活动，这个活动可以有效地提高教师的教学实践能力，有效地提高教师的课堂教学应变能力，增长宝贵的教学经验，促进教师的成长。教师的教学实践能力是指教师为了完成教学内容和教学任务，为了实现上课前制订的教学目标，为使教学能顺利、有效、成功地进行，在教学的整个进行过程当中，把教学过程中所有的活动当成思考的目标，不间断地对教学过程中的教学活动进行及时、积极地谋划、考查、评定、反映、调控的能力。教学实践能力是一名教师最为关键的能力，这项能力的高低直接影响着教师的教育教学效果，也是一名教师必须具备的能力。因此，参加领雁工程的农村小学语文教师要谦虚地向指导老师请教学习，虚心接受指导老师的建议和意见，努力上好教学实践课，全面提高自己的课堂教学水平，以此更好地促进自己的专业发展。

参考文献：

[1]唐诚江，创新模式，打造“领雁”：宁海县实施省“领雁工程”培训纪实[J].中国科教创新导刊，2009（36）：67.