孩子心理教育感想精选(九篇)

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第1篇：孩子心理教育感想范文

【关键词】幼儿教育；心理健康；推进措施

健康包括身体健康与心理健康两个方面，幼儿的身体健康方面已经得到了广大家长的高度重视，但是往往忽略了心理健康的教育，许多家长总是认为孩子还小，等大一些再教育也没有问题。其实这样的理念是错误的，培养心理健康的孩子要从孩子一懂事的时候就开始抓起，幼儿教师应当加强与家长的沟通，家园一起努力，抓住教育的有利契机对幼儿进行心理疏导和思想引导，培养孩子们看待事物、与人相处的正确理念，为幼儿的茁壮成长营造良好条件。我们可以从以下几点加强幼儿的心理教育，促进幼儿健康成长。

一、营造亲如家庭的班级氛围，鼓励幼儿学会关心他人

现在的幼儿绝大多数属于独生子女，在家庭里已经习惯了众星捧月般的生活，尤其是习惯了被关心、被呵护。进入幼儿园之后，在与其他小朋友相处的过程中，许多孩子潜意识里面并没有“关心他人”的想法。为了引导幼儿养成关心他人的良好习惯，我首先观察了解每位幼儿，找出有爱心的幼儿，表扬他们关心他人、帮助他人的行为，捕捉他们在班级活动中关心和帮助他人的视频或照片，在班级进行具体的表扬，播放给每个幼儿看。树立了正确的典型，幼儿们的积极性有效地调动起来，孩子们之间只要谁有了困难，大家都积极地开展帮助。椅子倒了，有人争着去扶起来；孩子哭了，有人去安慰；小女生搬不动物品，有小男生勇敢地站出来帮助等等。老师对幼儿的行为及时给与表扬和肯定，班级里洋溢着一股浓浓的爱意，关爱他人、帮助他人的意识悄悄在孩子们幼小的心灵里扎根、发芽，并伴随着孩子们的成长。

二、在班级里树立学习榜样，引导幼儿化妒忌为动力

妒忌心理是一种负面的心理，在孩子的心里会产生消极情感，甚至转变为负面的行为，不利于孩子的健康成长。幼儿教师在教育教学工作中，不可避免地会遇到一些嫉妒心强的幼儿，对于这样的孩子，不能简单地训斥了事，而要讲究教育引导的技巧，通过恰当的载体与方式，将幼儿的妒忌心理转变为瞄准先进对象进行赶超的动力，化消极因素为积极动力，从而逐步消除这样的负面心理，保证幼儿健康地生活与成长。例如班上有一位幼儿妒忌心相对较为强烈，别的孩子手工做得好，他嫉妒；别人画画好也嫉妒，甚至在教室无人的时候悄悄弄坏其他孩子优秀的手工作品。对于这样的问题，我没有大动肝火，而是经常有意识地和这位孩子进行谈心，首先肯定他身上具有的优点，如故事讲得好、爱整洁等等，帮助他梳理自信心，接下来引导他针对自己不如别人的地方树立赶超的目标，并鼓励他一定可以做得更好。在这样的循循善诱下，积极、阳光的心态逐步取代了孩子的妒忌心理，看待他人的优点时不再嫉妒，而是想方设法提高自己，争取赶上，潜移默化的心理疏导让这位孩子走出了心理阴影，快乐地开展了自己的学习生活。

三、适当受挫，教育幼儿勇于克服困难，培养顽强的意志

顽强的意志要从小抓起，幼儿教育中要适当穿插对幼儿的“磨砺教育”，在甜如蜜罐的生活中增加一点苦咖啡作为点缀，对孩子们的健康成长未必不是一件好事。我在教育教学工作中，有意识地创设一些活动，让孩子们“吃吃苦”、“受受累”，在活动中鼓励孩子们勇于突破自我，完成自己看似完不成的任务，培养幼儿顽强的意志，这对于幼儿的心理健康发展具有积极意义。例如在开展整理教室的活动时，我要求幼儿自己整理桌上的物品，自己将小椅子搬上桌子，便于拖地。有的孩子力气小，小椅子比较重，非常吃力，我鼓励孩子们尝试用不同的方法搬小椅子，对他们说：“你们一定可以的，相信自己一定行”。在这样的鼓励下，孩子们纷纷涨红了小脸，不仅将小椅子搬上桌面，还将教室里的玩具篮子等物品摆放整齐，积极性空前高涨。在幼儿园的一日生活环节中，我经常有意识地“遗留”一些工作，鼓励孩子们自己动手完成，让他们享受成功的乐趣，激发他们勇于去尝试。如室外活动时玩具的搬运，就全部交给孩子们自己去完成，既锻炼了体力，同时更为重要的是培养了顽强的意志。

四、幼儿园与家庭实施联动，创设氛围培养感恩意识

加强幼儿的心理健康教育，除了做好幼儿园各项活动之外，还要引导家长抓住家庭生活中的契机，实现家校联动，共同促进幼儿的健康成长。我注重与家长的沟通，引导家长有意识地创设一些氛围加强对孩子的感恩教育。如在某一天，幼儿早上起床后突然发现没有人帮助自己穿衣服和鞋子，也没有人将早饭盛好放在桌上，甚至前一天晚上脱下来的衣服也没有人洗。在孩子手忙脚乱穿好衣服，自己盛早饭之后，家长可以和孩子进行简短的交流：“你今天发现和以前有什么不同吗？以前这些事情都是谁做的啊？你为爸爸妈妈做过什么事情么？”让孩子明白爸爸妈妈为他的生活与学习付出了很多的辛劳。到幼儿园之后，我还对这一活动进行延续教育，要求孩子们在班上说一说早上发生的事情，以及自己的感想。经过早上的行为教育之后，孩子们对父母的付出具有了直观的认识，纷纷表示对爸爸妈妈的感谢。我趁势引导孩子们应当为父母做些什么进行感恩，方式由孩子们自己决定，帮助父母打扫卫生、洗碗、拿东西等等。抓住教育契机，孩子们在家庭中开展的回报父母感恩活动取得了显著成效，孩子们的感恩意识得到了有效巩固。

第2篇：孩子心理教育感想范文

北京市怀柔实验小学以积极心理学理论为指导,面向全体学生,针对学生的身心发展特点和规律,以活动和游戏为主,有针对性地实施积极心理教育,使学生心理素质逐步得到提高。

“积极”一词源于拉丁文,原意是指“实际而具有建设性的”或“潜在的”意思,因此,“积极”既包括人外显的积极,也包括人潜在的积极,而心理学中的“积极”,一般是指“正向的”或“主动的”含义。积极心理学是研究人的积极品质和幸福的一门心理学学科,它包括三个主要内容,即积极情绪、积极人格和积极的社会组织系统。具体来说,积极心理教育包括以下六个方面:一、“积极优势”关注如何发现及利用个人特长(优势),包括个人优势、创造力、学习风格等。二、“积极情绪”关注如何更快乐,围绕过去、现在、未来的积极情绪体验,主观幸福感、乐观与希望。三、“积极关系”关注如何建立良好的人际关系,包括和谐与冲突、感恩与宽恕等。四、“积极应对”关注如何从灾难与挫折中重生,包括抗逆力或心理弹性等。五、“积极成长”关注如何帮助学生激发内在动机,实现目标,包括自我决定论、目标选择与执行意图、自我效能等。学生从自己的优势中获得自信心和成长的力量。六、“积极组织”关注学校如何利用积极心理学理论和技术,提升整个学校的教师的幸福感以及学校效率。

怀柔实验小学从一年级到六年级各个年级都开展了积极心理健康教育,采取的教育形式多样,如心理活动课、主题班会、学科渗透等。

四年级的《传递幸福》心理活动课通过对小学生进行生命养育的教育,让学生感受母亲的爱,并学习珍惜和回馈。其发展性目标符合四年级学生身心发展特点,并体现了鲜明的时代感。针对当前社会发展中出现的独生子女娇惯、不珍惜父母的爱等问题,通过视频清晰、生动地展现了母亲从孕育到养育的艰辛,让学生体验到了父母的爱和辛苦,进而心生感激、感恩之情。同时,这堂课还积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道,邀请了家长们一起参与课堂,便于家长了解学校教育的内容与教育理念,有利于家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,营造家庭心理健康教育的环境,促进心理健康教育的效果的延伸。家长在课堂上了解了孩子的另一面,即孩子能感受到父母的爱,且回馈给父母爱,比如,孩子早早地为母亲准备了礼物表达对母亲的爱和感谢。“爱要大声说出来”这个活动环节将课堂推向,触动了母亲和孩子内心最柔软的部分,她们热泪盈眶,喜极而泣。

《传递幸福》活动课的优点主要有:第一,每一个活动都准备得很充分,取得了较好的效果;第二,学生在活动中体验到了快乐,在快乐的氛围中学习;第三,课堂氛围比较活泼。

需要进一步讨论的地方有:第一,活动的内容不必太多,一节课有一两个活动就足够了,关键是看学生在活动中体验到了什么;可以对学生在一两个活动体验到的东西加以深入探讨,予以升华,这样效果或许会更好。第二,教师在提问时暗示性太强,如连续问了好几个学生“你快乐吗”,教师的意图很明显,是把学生往积极方面引导,但这种封闭式提问对学生发现自己的内心无益,可以问“你做这件事有什么感受”,等学生作出反馈后再作引导,会更好一些,如果学生回答“感到快乐”或其他积极情绪,教师进行肯定就行了;如果学生回答的是消极情绪,教师可以追问原因,再化解消极情绪。这样学生无形中就能觉察和认可自己的消极情绪,并学会调节情绪。因为我们无法预料学生会产生什么情绪,如果教师只是封闭式地问“你感到快乐吗”,学生会为配合老师而说快乐,这会让没有感到快乐的学生认为自己产生消极情绪是不对的,学生的消极情绪被压抑和隐藏,得不到及时的处理。而积极心理学倡导的是接纳自己,积极调节情绪。接纳自己包括接纳自己的消极情绪,承认消极情绪的客观存在,学习积极地调节和转换消极情绪,并不是要求学生压抑自己的消极情绪。

五年级《大声说出爱》是一堂亲子沟通课,学生和家长一起参与课堂,学生、家长、教师都真情流露,教学效果很好;课程内容和时机恰当,三天后就是母亲节,课程内容是感受母爱并表达对母亲的爱,家长们(母亲们)很受感动,学生也进一步理解了母亲的关爱,为融洽的亲子关系打下基础,也为将来可能的亲子冲突做了很好的预防与缓冲。

需要更进一步讨论的地方是:第一,课程主题是“大声说出你的爱”,但活动中只提到母爱,有局限性,爱有很多种,还有父爱等其他形式的爱;

第二,活动内容引导性强,但有强制的痕迹,学生的回答雷同,不利于学生的自主性和创新性的发展。

六年级的《明天会更好》活动课运用巧妙的实验使得学生学会积极心理暗示并对未来进行展望。这堂课的精彩之处在于:第一,教师上课充满激情和热情,学生很投入;第二,活动设计精巧,其中“扎马步记忆单词”活动让学生体验到了坚持的重要性和努力坚持学习后的愉悦,很好地体现了积极心理教育的宗旨;第三,“水晶球实验”巧妙地呈现了意念的力量,让学生亲眼看到水晶球随着学生的意念而摆动的神奇,真实的体验和感受比单纯的说教讲解更令人信服,学生由这个实验体会到了自我暗示(信念)的力量,会启示学生自觉运用积极心理暗示鼓励自己克服困难;第四,这节课的精彩还在于给学生创设了展示自己特长和优势的机会,让学生在自己的优势中获得成长的力量,并在此基础上畅想未来。

《明天会更好》心理活动课体现了《纲要》中心理健康教育的具体目标,即:使学生不断正确认识自我,找到自己的优势和长处,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;起到了培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,提高学生心理健康水平,增强学生自我教育能力的作用。

这堂课值得商榷的地方有:第一,活动课的主题是“明天会更好”,课堂内容似乎跟主题不太密切,单个的活动很精彩,但综合起来主题不够突出;第二,“水晶球实验”后,教师对其所蕴含的意义挖掘不够深入,没有进一步的说明和升华,引导学生积极运用心理暗示不够;第三,教师只是要求学生写出自己的梦想并贴在黑板上,没有分享和讨论,梦想对学生的激励作用不够明显。

五年级的《分数》是一堂数学课,渗透了积极心理健康教育思想。教师以学生自己动手探索(折纸)的方式教学生学习“分数”的概念和加减运算,教学形式生动,学生容易接受,培养了学生的积极探索精神。

第3篇：孩子心理教育感想范文

关键词：新课改；小学；数学课堂

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-096-01

本文就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：

一、把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。教师总结：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

二、创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。如：在教《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行遇面后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫。你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

三、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

第4篇：孩子心理教育感想范文

   心理健康心得感悟1    通过学校的安排，我参加了本市组织的为期两天的“中小学教师心理健康教育培育”。此次培训为周六和周日两天，本市各个学校都有安排老师过来参与这一次的培训。这一次市里面组织的教师培训，邀请来了全国著名的心理专家xx过来给我们进行培训讲座，专家的培训讲座，令我收获颇丰。现在将我这两天参与培训的心得体会回报如下：

   一、专家讲座，解释词意

   本次培训的开始并不是给我们传授怎么做，做什么，而是先给我们解释了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕见的东西，而是一直就隐藏在我们身边的，只是我们平时没有注意而已。我们平时跟过关注的都是“身体健康”，哟没有感冒有没有哪里碰到了等，但很少回去关心“心理健康”。心理健康是指我们心理在各种活动的过程中都保持一个积极向上的状态，比如积极的态度、正确的认识、合理的情感表达等等。

   看似很陌生的词组，却有我们息息相关。我们许多的教师在讲课遇到难题的时候，是消极还是积极对待；面对调皮的学生是生气处理还是冷静处理等等。

   专家还通过网络上的各种事故，告诉我们忽视心理健康的危害，以及告知各种事故的心理层面的原因等等，这些例子让我们认识道理心理健康的重要性。

   二、本次培训的对象

   这一次培训讲座的主要听众，都是来自我们市内各个学校的老师，但是主要的'面向对象却不仅仅是我们在场的教师，还是所有学校的教师，更加是我们自己教的学生。不仅仅是我们到场的教师需要注意心理健康的问题，其他老师和同学们同样需要关注心理健康的问题。

   专家讲，我们这是“小球带打球”，通过这次培训，让我们回去给其他老师和班上的同学进行培训，呼吁所有人都能够关注到到这个事情上面来。自卑、抑郁、压力大等这种问题现在是十分突出的，网上经常能够看到有承受不住心理压力自杀自残的例子，这都是自己和身边的人不重视心理健康所导致的。所以我们教师需要关注身边人的心理健康，还要重视学生们的心理问题，及时给他们进行疏导。

   三、解决问题才是这次培训的根本要求

   心理上面的问题，不像身体上的问题，哪里痛医哪里。心理上的问题是一个长期积累的问题，不是一朝一夕就能够解决的，需要我们教师需要身边的人长期努力。

   我们要关注自己的心理健康，也要关注学生的各种心理状态，是否健康。我们要学会释放压力，培养一种正确看待问题的方法，学会调节问题矛盾。比如空闲的时候通过各种方式方法去释放压力，比如通过运动，通过听歌，以及跟人分享自己的心理状态寻求他人的帮助等等。

   这一次的培训，让我意识到了，心理健康的重要性，我们平时不能仅仅关注“身体问题”，还要关注“心理问题”。我们作为一名教师，要重视自己的健康，以及学生的心理状态，加强沟通与了解，杜绝悲惨事件的发生。

   心理健康心得感悟2

   通过这次中小学心理健康教育远程培训的学习，让我真正切实感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义，让我受益匪浅。

   本次学习内容丰富多样,一共有九个专题。

   专题一讲的是心理健康教育意义与途径。这个专题主要讲了中小学心理健康教育的意义与途径，让我们意识到心理健康教育对孩子成长的重要性。

   专题二讲的是发展心理学。主要讲的是幼儿期的心理发展，透过游戏来看儿童的心理发展，给我们的启示是我们要给儿童玩耍的时间，提供好的活动场地和合适的玩具以及科学的指导。

   专题三讲的是心理健康辅导理论与原则。通过什么是心理健康过渡到心理健康辅导的含义以及心理健康教育原则，同时提出了心理健康教师的素质要求。心理健康教育不再是我们片面认识的学生心理，它是教师和学生共同需要加强的一种教育。

   接下来专题四讲的是中小学心理辅导良好关系的建立。良好的辅导关系是开展心理辅导的先决条件，也是达到理想辅导效果的先决条件。所以我们要尊重求助者，热情真诚对待、积极关注求助者，与求助者达到共情，从而建立良好的关系。

   专题五讲的是教师心理关爱。现在新时代的教师，随着人们对孩子教育的关注加大，社会对教师的期望越来越高；而且整天面对的是朝气蓬勃的未成年人，这些孩子有着旺盛的精力和无尽的创造力，也经常会出一些“小状况”；另外，生活中难免会遇到一些不如意，情绪不高的低潮期。所以，关爱老师的身心健康，是必不可少的。

   专题六讲的是留守儿童心理关爱。通过分析留守儿童心理问题形成的原因，让我们知道留守儿童是特有环境下造就的特殊群体，关爱他们，需要社会、学校、家庭等多面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心爱护以及教育、帮助这一群体。

   专题七讲的是中小学生网络成瘾心理辅导。网络是把双刃剑，在这网络信息高速发展的时代，网络对中小学生是何其重要，但若使用不当对中小学生的负面影响也是非常大的。所以为避免中小学生网络成瘾，我们应该学会爱孩子，家长也应努力修复好亲子关系；我们也应该正确面对孩子上网这一问题，要对他们积极引导。

   专题八讲的是教授帮您助子成才。通过案列和理论相结合，让我们意识到每个问题孩子后面至少有一个问题家长，有的甚至是一群；每个孩子的问题后面至少有一个家长的问题，有的甚至是一堆；天下没有不好的孩子，只有不会教的家长。当孩子改变的时候会反复无常，越反复越正常，越缓慢越巩固，家长要互相鼓励。

   最后的专题九讲的是香港亲子教育十八式。这十八式让我感受到了语言艺术的魅力以及教育真的要讲究方式方法，才能达到事半功倍的效果。

   通过这些课程的学习，我深刻体会到心理健康教育是个漫长的过程，我们作为教师，更应该掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理健康规律，探索学生的心理发展，总结心理教育经验。心理健康教育的学习，我们一直在路上，任重而道远……

   心理健康心得感悟3

   20xx年7月正值暑期炎热时节，我接到宁阳县教体局教师工作科郭科长通知我，可以参加山东省•2020年全国中小学心理健康教育教师网络培训示范班。作为一名一线教师和心理学爱好者，我非常渴望获得外出培训的学习机会，以便指导日常的教育教学工作，所以我格外珍惜这难得的学习机会。在此也要向宁阳县教体局和学校的领导们说声感谢。为期一个月的心理健康教育的学习给我开启了一扇窗户，认真聆听了20位专家老师的讲座我感触很深，感想很多，现将本次学习心得总结如下：

   一、阳光心态，愉快工作

   在季秀珍教授的讲座上我第一次了解到了一个教师是一份承载着重要责任与使命的特殊职业，教师心理健康既关乎教师个人的生命健康和职业幸福，又影响着学生的健康成长。然而，今天的教师心理健康问题却愈发突出，已经引起了全社会的广泛关注。在立德树人的教育使命面前，教师心理健康问题无疑成为师德建设的一大障碍，师德问题的背后通常隐藏着某种心理问题。作为一名教育工作者，我们不仅要传道、授业、解惑，而且担负着净化心灵的重任。当繁重的教学任务、以学生成绩为主的考评、家长难以沟通等重重矛盾、压力集中作用于教师身上时，也容易促使教师产生紧张、焦虑、不安、忧郁等心理感受，长期发展下去，不仅影响教学质量，对教师甚至对学生的身心健康都会产生极大的危害。我想我们的工作中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的心态。都说笑一笑，十年少，那么我们何不做一个快乐的老师，拥有阳光心态的教师，才能创造出阳光的课堂，教出阳光自信的学生。

   二、接受风雨，做好预防

   校园中的欺凌事件时有发生，严重影响学生的身心健康与学业适应，破坏校园氛围，反校园欺凌工作任重而道远。纪林芹老师的课程系统阐述了校园欺凌的知识，包括欺凌的概念界定、发生特点、危害、发生机制以及与校园欺凌有关的国家政策等。身为教师我们一定要充分发挥自身的优势，要更加积极主动，去普及校园暴力带来的恶劣影响，以自己的模范行为影响和带动广大学生，杜绝校园暴力，创建和谐校园。我们要引导学生、学生家长，充分认识校园欺凌所带来的伤害。作为教师还应该培养学生的责任心。一个有责任心的人才是这个社会所需要的人。要对自己负责。自己要努力完成自己应尽的义务，要是自己成为一个自己满意的人。要对他人负责。我们的生活，不是只有你一个人，而是还有其他人。所以要对他人负责。当今和以后，无论到什么时候，不该做的事不做，不该说的话不说;认认真真工作，扎扎实实做人，我们要进一步加强学习，确保校园和谐平安稳定。早期发现，及时干预，给予学生正确的引导。

   三、同感共情，合力共育

   么青老师在《创新家校共育途径落实立德树人根本任务》讲到，

第5篇：孩子心理教育感想范文

一、让学生在阅读中受到教育

我最先接触的教育名著就是《给教师的建议》。它博大精深的思想，实用而全面的指导，时时刻刻启迪着我的教育旅程。书中说：阅读，不但指对学生，而且指对教师；不但指对学有余力的学生，而且对学习吃力的学生；不但对智力比较好的学生，而且对智力比较迟钝一点的学生……都是非常有益的。我们的任务就在于，要在每一个未来的物质生产的劳动者身上，培养起一种对知识、文化和美的不可熄灭的向往。培养一生都在追求，我要比今天知道得更多的不能动摇的愿望。因此，如果教师善于激发学生的学习热情，培养学生强烈的学习愿望，那么就会取得较为理想的育人效果。在教育实践中，我给学生推荐了思想教育类的图书，让学生受到潜移默化的教育，同时重点抓好对学生的阅读辅导。

1.指点学生养成正确的阅读习惯。“不动笔墨不读书”是一种良好的读书习惯。我首先以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔。这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还让学生在自觉运用中强化，最终形成学生自觉的行为即习惯。

2.帮助学生提供舞台展示才华。每个小学生或多或少都有表现欲，并希望得到老师欣赏的欲望。我利用这一点，为他们提供舞台，让他们尽情展示自己的才华，进一步激发他们阅读的兴趣和热情。比如举办班会，课本剧表演，演讲或朗诵比赛，读书交流活动，家庭读书活动等。为了达到预期效果，学生事先一定会查阅大量相关资料，并精心准备稿件。通过评议，奖励表现突出者，学生从中锻炼了胆量，找到了乐趣，收获了阅读成功的喜悦。

3.及时恰当的评价，增强阅读的自信心。多表扬鼓励学生在阅读学习过程中所获得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励，也不失为激发学生阅读兴趣的一种方法。对学生的兴趣培养和保护应该是一贯的，始终如一的，这是难能可贵的爱。说起来容易做起来难。切忌因学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评指责，小学生的逆反心理强，这样会使学生的阅读兴趣受到影响。

二、精心培养和谐的集体

魏书生老师管理班级，靠的就是民主、科学。民主是基本的指导思想：平等地对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进他们健康快乐、和谐主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。借鉴魏书生的班级管理经验，我在工作中主要抓以下几点：

1.日常管理，严爱细勤。“严”就是严格，是指培养学生严格的学风。我不但在课堂上严格训练学生的组织纪律，强调学习的严密、细致、认真，而且配合各科教师做好工作，并率先垂范，工作认真扎实。“爱”是指关怀学生，给学生以温暖。平时，家庭困难的学生，我经常帮助购买学习用品。“细”指日常工作从细处着手，细心耐心；“勤”指在班级工作中要做榜样，要勤动手。做班主任不能光说不做，我做思想工作的同时，细致观察，对班级工作勤动手，争取做劳动中最好的一员。

2.个别教育，培养助手。一个良好的班集体必须有一个优秀的班干部集体，因此，接手一个新集体，我非常注意培养班干部。首先和学生一起制订详尽而切实可行的“班规”，自愿而明确的“责任到人”，简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制订的，谁都知道违反规定的后果，所以孩子们执行起来也会循规蹈矩。我还注意个别谈心，加强学生主动性的培养。实行班干部轮换制，让每个学生都受到重视，主动工作、学习，积极发展。

3.精雕细琢，小节做起。思想教育千头万绪，事无巨细。教师应深入班级，了解学生的思想动态，重视优良习惯的培养。有一次。学校组织看电影。电影开始了，仍听到嗑瓜子的声音。第二天，我给学生讲了两对母女坐公交车的故事：一对母女气质高雅、谈吐文明，六岁的小女儿晕车，向母亲要塑料袋呕吐。另一对母女美丽时髦。但满口脏话，而且随处吐瓜子皮……学生听得聚精会神。讲完后，我要求学生谈谈感想。认真讨论后，大家认识到：电影院里也要注意日常小节，这是品德修养。平时，我总是注意根据实际情况。采取生动有趣的教育形式，使大家在喜闻乐见中接受教育。

4.善待错误，因势利导。当学生犯错误后，不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历、唱歌、做好事。这样做的好处是使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美，起到了使学生发现一个新的更好的自我的作用。魏书生老师也说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我，也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些犯错误的孩子懂得怎样做才是最合理、最正确的。

三、激活学生积极进取的内动力

学生的自信心是植根于他们长处的土壤中一点点地成长起来的。教师应深入了解学生，发掘和捕捉学困生的闪光点，并尽可能让他们充分地表现自己，并及时给予鼓励和表扬，使他们感到“我并不比别人差，我也有比别人好的地方”，从而激发他们的自信心，激活他们奋发向上、积极进取的内动力。

1.平等交流，真诚相待。平时，我尽量抽时间整理教室、打扫卫生，并特意和学困生边劳动边谈心。既谈学习，又谈人生，还谈对班级、对老师的看法。因为气氛和谐，学生无拘无柬，容易说心里话。此时，我可以抓住时机，耐心细致地帮教。

2.创造机会，长善救失。有些学生违反纪律，是因为“精力过剩”。我就创造机会，让他们为班级多做一些事，不断表扬他们的责任心强，使他们增强自信，激励自己，为集体多做贡献。

3.给予力量，放飞希望。我认为：班级荣誉很重要，班主任的荣誉也很重要，但都比不上每个学生的积极参与和主动发展!我们在关键时刻要给学生以信任，给学生以力量。

4.誓开金石，精诚造诣。对特殊的学生，我们一定不能灰心，更不能放弃努力。必须用爱心去鼓励他们、帮助他们，做到“特别的爱给特别的你”。

第6篇：孩子心理教育感想范文

【关键词】家长互助组 学校主导 学习共同体 家庭教育

学校教育、家庭教育和社会教育是教育的三大支柱，缺一不可。素质教育作为教育的战略主题，要靠这三大支柱共同支撑。家庭环境和家庭教育对人的成长起着初始的、奠基的、长远的作用。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《 纲要 》）提出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。”

孩子的健康成长关系着千家万户的幸福，更关系着中华民族的未来和希望。千百万家长渴望正确的家庭教育指导，亿万孩子呼唤家长关爱和健康成长的科学指导，学校应该更加积极主动地加强和推进家庭教育工作，更新家长教育观念，提高家长教育子女的能力，家校共同推进素质教育，才能更好地落实《 纲要 》，提高民族素质。本着这一共识，许多学校在家长教育工作中进行了积极有益的探索。本文以厦门外国语学校为例，就家长互助组这一家长教育的有效形式作些探讨，以期推进家长教育的深入和发展。

一、厦门外国语学校家长互助组的教育实践

厦门外国语学校（以下简称“厦外”）是伴随着厦门经济特区成长起来的一所优质特色学校，除鲜明的外语教学特色外，在德育方面，生命教育、心理教育、家长教育都有许多特色和亮点。在家长教育工作中，开展了家长委员会、家校互助组、家长义工团等活动，2011年11月，学校成立了家长互助组，边实践边探索，走出了一条家长教育的新路子。

缘起：家长互助组起源于一次为妈妈们开的讲座。厦外2009届高中毕业生蒋艺获当年福建省理科状元，考入香港中文大学，她不仅学业优异，还多才多艺，是北京奥运会火炬手，参加北京奥运会青年营活动。许多妈妈向蒋妈妈请教家教问题，有一次，蒋妈妈被一个孩子妈妈的哭诉所触动，由于该妈妈没有与孩子沟通的好方法，以至于孩子可以两个月不和她说话，并指着她的鼻子说：“这世界上我恨的就是你。”该妈妈痛苦、委屈、内疚，面对女儿束手无策，只有无助的眼泪。这件事触发了蒋妈妈想与妈妈们交流自己教育孩子的体会的想法。这一想法与校方一交谈，一个《 蒋艺的成长之路——我的家庭教育体会 》的讲座就敲定了。基于现实中许多家长在孩子教育问题上的困惑与无助，需要学校搭建平台、整合资源、提供帮助，于是厦外家长互助组就呼之欲出了。

2011年11月23日，讲座向有意愿参加的妈妈们开放，并向与会的150名家长发出了家长互助小组的邀请。讲座非常成功，借蒋艺的成才之路，妈妈们看到了优秀孩子背后一个内心非常强大的母亲，看似不费心、实则很用心的妈妈形象。除了个别有特殊情况的家长，申请加入厦外家长互助团的家长达到142人。许多家长写下了非常真诚的感想与建议。

组建：在组建工作上，由德育处具体负责，着手做两件事，一是建立了家长互助团QQ群。由德育处负责人担任群主，群成员由家长互助团、学校相关负责人、家教专家组成。二是收集信息。设计互助组信息调查表，调查问卷有以下几方面内容：①家长个人基本信息；②关注或迫切需要解决的教育问题有哪些；③家长的特长能为互助组提供哪些力所能及的帮助，如参加家长义工团、家长讲师团、家长读书会等；④对厦外家长互助组的建议。

根据调查表反馈的信息，学校制定了家长互助组的活动方案，活动逐一开展。

一年多来，厦外家长互助组主要开展了以下几项活动。

一是开设家教讲座。家教讲座授课者有来自本市乃至全国著名的家庭教育专家、有来自台湾的生命教育专家，还有来自互助组内部的学生家长、本校教师等。

二是开办父母工作坊，启动对家长互助组骨干成员的培训工作。该父母工作坊是以小组座谈的形式组织拓展基于父母自我成长的培训内容，一个培训周期为一个月，集中研讨四次，每周一次。每期约20人，其中校方自己的教师或邀请嘉宾4～6人。

三是开设家长网上读书会。利用家长互助团QQ群这个平台，由学校家教专家推荐阅读书目，家长自行购买阅读，围绕教师提供的话题在QQ群上展开研讨。如心理咨询室黄老师推荐对雷夫的《 56号教室的奇迹 》进行研讨：“研讨话题一：如何引导孩子建立正确的学习动机？——读雷夫对劳伦斯·科尔伯格‘道德发展六阶段’的解读有感。欢迎爸爸、妈妈就这个问题发表自己的见解。相信这类深入思想心灵的思考和情感碰撞能较好地帮助大家消化理解并有效地调适自己的教育言行。”

四是组织家长在网上探讨教育问题。利用QQ群，家长可以提出问题，大家发表意见，专家、教师参与讨论，帮助理清观点，适时地加以引导和科学地指导。例如，听完亲子专家吕金红老师的课后，有位妈妈在QQ群上提出了她的烦恼：“孩子进入青春期，感觉变化很大的。发觉他有时候特别不愿意说话，不愿意被父母过多关注！”吕金红老师就此问题和她展开对话，陆续有家长和教师参与进来，讨论十分热烈。经过讨论，一些模糊的问题得以澄清。

五是结合学校的相关主题教育开展活动。如学校开展生命教育，将家长互助组纳入其中，开展了“亲子生命共建”系列活动，有“书香生命”：母子（父子）共读一本生命主题的书（家长向孩子推荐并陪伴阅读），孩子写读后感想，家长以散文的形式记述整个阅读过程及感想。“培育生命”：母子（父子）共同养育一只小动物或者栽种花草、小树等，用相机拍下整个活动过程，鼓励孩子写观察日记，以绘画或照片的方式为日记配图，制作成精美的《 生命日记 》。“关爱生命”：母子（父子）共同去关注社区弱势群体，喂食流浪猫、流浪狗，去儿童福利院做义工，为边远山区孩子捐衣物等。由家长记录整个活动的过程和孩子的感想、感受。“亲子日记”：征集《 妈妈日记 》和《 爸爸日记 》，在“厦外博客圈”进行交流分享。

二、家长互助组教育实践的积极意义

透过厦外家长互助组的教育实践过程，我们能感受到它向上成长的生命力，蕴含着丰富的理论意义和实践价值。

1.理论意义

（1）在教育学的视角里，家校之间是平等的教育合作伙伴关系。家庭教育和学校教育对于未成年人的健康成长而言缺一不可。家庭教育和学校教育因为不同的教育场所和不同的施教者，要求学校和家庭互动、沟通、合作；因为职能的独立性，及其教育的平等性，要求学校和家庭在合作中形成伙伴关系。沟通与合作需要平台，家长互助组的建立恰恰在学校和家庭之间架起了一座桥梁，其意义在于：整合家长、社区和学校的教育资源，构建未成年人和谐的成长环境，共同进行对未成年人的教育。其工具意义在于：家校之间通过家长互助组这个平台直接传递有效信息和彼此的需求；在家长组织的运行过程中，指导家长进行家庭教育，促进家长之间的互相教育。

（2）在管理学的视角里，家校之间是公共关系。传播沟通是公共关系重要的专业特征。公共关系管理也就是学校与公众之间的信息管理或传播管理。其中，各类家长组织作为一个社会组织、民间组织，在学校和公众之间的传播和沟通中起着桥梁与纽带作用。随着家长互助组的不断完善，收集来自家长、社区、学生、教师等方方面面的信息，增进家长之间的团结互助，促进家长和教师的相互交流，逐步参与学校的教育管理各项事务。在不断地解决问题的过程中，形成学校和公众之间系统、连续、坦诚的双向交流。学校利用这一组织能有效地梳理家长的非理性情绪和需求，满足其合理需要，使学校教育管理从封闭走向开放，逐步与家长和公民建立起成熟的、系统的、理性的合作伙伴关系，从行政管理走向民主管理。

（3）在社会学的视角里，家校之间是参与协商的关系。家庭教育和学校教育的最终目标都是培养合格公民。在培养合格公民的过程中，需要家长参与学校教育，了解学校的办学目标和理念，了解学校的管理状况，了解学校的师资情况，并对学校的发展献计献策；需要教师深入家庭教育，了解学生的家庭状况、家庭教育理念和家庭教育氛围，从而有效实施学校教育。家长互助组的建立有利于学校和家庭的相互沟通，使双方利益得以合理表达，确保家长各项权利和义务的实现；有利于逐步提高家长和教师的参与意识和能力，并在参与过程中，培育公民思想，促进教师和家长之间的平等对话与协商。在对话过程中，让教师和家长学会尊重、学会倾听、学会理解、学会信任等美德，培育一个健康的公民应具备的基本素养。

2.实践价值

（1）建立家长互助组有利于推动对学校、家庭和社会共同育人机制的探索。育人是一项系统工程，只依靠学校难以见效。它需要学校、家庭和社会密切配合，形成一种体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。建立家长互助组就是充分发挥家庭教育功能，构建家校共育机制的有益尝试。

（2）发挥好家长互助组的作用，有利于教育资源的拓展和整合。学生家长来自于各行各业，人才多，信息广，资源丰富。通过家长互助组这个桥梁纽带，挖掘利用家长中蕴藏着的巨大能量，可以为学校教育提供有力的帮助和支持，有效拓展和整合教育资源。

（3）培育好家长互助组，有助于推动家长和家庭教育的发展。学校组织家长互助组开展相关教育培训和交流研讨活动，可提高互助组成员的教育水平和综合素质，并通过家长互助组辐射扩展到所有家长。家长互助组的服务奉献精神本身也在影响、感染着家长群体。这些都有利于家长群体形成共同的、科学的教育观，推动家长集体的发展。而家长队伍素质水平的整体提升，必然会带动家长和家庭教育的发展。

三、家长互助组教育实践中学校主导作用的思考

在家长互助组的实践中，家长是主体，学校是主导。学校的主导作用就在于，在学校的组织、指导、支持下，使互助组自身生长出成长的力量，获得健康、可持续的发展。如何使学校主导下的家长互助组发挥出主体作用呢？笔者认为，建立学习共同体是促进家长互助组成长的首选策略。

学习共同体实质是一个系统的学习环境。对一个学习共同体成员而言，其周围成员及其共同的实践活动、共同的话语、共同的工具资源等，就构成了一个学习的环境。这样的环境给成员的帮助可以是情感支持、学习方式的启示、学习目标的明确、助人自助的主体身份建立，从而促进个人智慧的提升和自我健康的成长。

1.学校应创生学习共同体的文化，为家长互助组的萌生提供良好的培养基

学习共同体的文化是让共同体成员拥有归属感、感受到爱与尊重，最好的学习是在一个民主、合作的共同学习环境中生成的，家长互助组的成员之间、学校与家长互助组之间越是相互关心、相互负责，越富有支持性，学习的潜力就越大。只有基于这样积极的关系，家长互助组才能成为一个有责任心的家长的学习共同体。

因此，在家长互助组的实践中，学校所要做的就是尊重、信任每一位家长，为其创造一个良好的、适应性的互助组学习环境，激发其学习动力，相信互助组成员能够主动建构、获取自己成长所需要的理念、知识和方法。

2.学校应激发学习共同体成员的主体意识，为家长互助组的发展提供动力之源

学习共同体的动力源来自于以下几个方面：①有共同的愿景。愿景是一种关于未来的想象和理想，是组织中最具激励的因素。一个有效的组织愿景，应该清楚而明确并充满激情。在家长互助组的建设中，学校应发挥主要的影响作用，激发大家去想象和创造共同愿景，鼓励所有参与者进入合作的伙伴关系中，努力形成一种具有合作气息的互助组文化。②赋予权利。共同体产生之后，就要付出行动，行动的第一步也是最重要的一步，就是向共同体的成员授权。主体意味着不仅享受权利，而且还要承担责任。③有互惠的效益。学习共同体应当成为每位参与者的利益共同体。每位参与者为了实现共同的目标，享用共同体内不同的资源，在活动的过程中获得理智的启迪和情感的愉悦。④有共享的规则。在学习共同体中要建立一种参与、分工与共享的机制或规则，规则的结构、方式要简约，这样才能使共同体成员操作起来清楚而便捷。

学习共同体的这些动力源或者说是核心要素，在厦外家长互助组的培育中都得到了落实。在总体方案和每学年的工作计划中，在每个具体项目和每次的活动中，共同愿景和活动规则都在不断强化、清晰。例如在父母工作坊中，制定了如下规则——原则：去专家化，非指导性；只说自己，不说别人。纪律：①准时=尊重，②保密=安全，③倾听=信任，④互助=友爱。誓词：说自己，真体验，我保密，我安全。 ——宣誓人：×××。

在每项活动中，都给互助组成员赋予权利和义务，给出具体的学习任务，给成员施展才华的机会。如家教讲座中安排了家长论坛，让互助组成员自告奋勇来担当主讲任务，不少家长纷纷报名到论坛上分享自己的育儿经验和体会。无论哪种形式的活动都体现互助的思想，在互助的学习环境下，每个人都获得了互惠的效益。

3.学校应培育学习共同体的“对话协商”机制，促进家长互助组的自生成

共同体成员要进行适当的角色分配。每个人都拥有自己的专长并成为能够为他人提供适当帮助的“专家”。应尊重其专家身份，鼓励其通过对话协商、建设性讨论、提问和批判质疑来形成知识的意义。在共同体成员形成并相互分享着各自的专长时，共同体就建构了新的理解，形成了共同的智慧和声音，以应对单凭个人无法解决的学习任务。与此同时，个体通过积极参与共同体的活动而占有集体的知识，由此又增强了个人的知识与专长。学习就在这种个体与共同体的持续对话中不断演进。

在厦外家长互助组的教育实践中，这种“对话协商”机制始终如一地贯彻着，无论是家教讲座中的互动，还是父母工作坊中的“三真会心”，或是网上的群体讨论，无不彰显着“对话协商—平等互助”的精神。以父母工作坊为例，该工作坊采用“三真会心”团体技术。“三真会心”即真实表达、真诚交流、真情展现、会谈目标，其目的是促进成员的自我完善。该技术起源于20世纪60年代前后，罗杰斯在美国推广的会心团体，其独特之处是“去专家化和非指导性”，在一个彼此尊重、以诚相待、感同身受、相互了解的环境下，“自我实现”也即“自我完善”的动力就会出现，从而由内而外促进个人的自我成长。厦外家长互助组正是在这种良好机制的作用下不断实现团队的自我成长。

四、家长互助组教育实践的思考与展望

在厦外家长互助组的教育实践中，一方面，无论是个人还是家庭、学校，参与者都取得了经验，获得了成长；另一方面，成长道路上的问题和困惑又层出不穷，然而，正是在对一个又一个问题的思考和解决中，推动着家长互助组这一家教新事物的发展壮大。带着对家长互助组美好前景的期盼，我们思考着、探索着。

1.关于如何更好地发挥家长互助组的辐射作用问题

家长互助组作为家长教育的一种有益探索，目的是促进家长家教素质的提升，最终受益的是广大的学生。从厦外家长互助组的情况看，运行一年以来，约有150位家长参加，全校（初中部）2 000名学生，每家有1位家长代表的话，相对于2 000位家长，也只占7.5%，其中骨干力量仅有20位左右家长，比例很小，受益面有限。因此，应及时总结实践经验，逐步扩大范围，逐步建立起“学校—年级—班级”三级的家长互助组，学校首批的家长互助组成员都将作为骨干力量对各级的家长互助组进行指导。我们期待在不远的将来，厦外家长互助组发展得更成熟、更稳健后，其模式经验也可供兄弟学校参考和借鉴，充分发挥其辐射作用，让更多的家庭和孩子受益，这才是教育者的美好愿景和追求。

2.关于如何更好地实现家长互助组资源与学校其他教育资源的整合问题

家长互助组是学校主导下家长教育的组成部分，一方面，学校作为专门的教育机构，蕴含着丰富的教育资源，将自身的教育资源赋予家长互助组，丰富家长互助组的实践内容。在厦外家长互助组的实践中，学校的教育资源主要有提供专家和教师培训与指导、网络互动平台、与主题教育相结合等。另一方面，家长互助组自身的资源也丰富着学校的教育内容。如何将二者的资源有机整合，是今后家长互助组实践努力的方向，如厦外家长互助组参与到学校各班的“家校互助小组活动”中，二者相得益彰。整合的过程也是凸显家长互助组的教育实践的本色，让家长互助组边学习、边实践，更多地投入到学校的教育实践中来，在实践中更好地丰富和发展自己。

3.关于如何创新家长互助组的教育实践，不断完善提升问题

第7篇：孩子心理教育感想范文

我校是一所有着近50年的办学历史的农村小学，2007年由大嘴社区的三所小学合并而成，覆盖大嘴社区的五个行政村。校园占地20332平方米，建筑面积3623平方米。学校开设有6个教学班和一所幼儿园（大小两个班），全校学生有113人（含幼儿园）。由于学校附近建工业园区，农民土地可能被征用，导致学校生源较为复杂，好的生源流失，转到城关地区。留下的学生在学习、生活等方面的习惯都比较差。留守儿童占到38%，每个班都有离异家庭的儿童。学生在日常行为规范方面自觉与不自觉的表现出以下几个方面的问题：

1.自律能力较差，反复出现一些行为不规范的问题。

2.不够大方自信，不擅于表达。

3.没有阅读习惯，阅读面较窄，学习主动性较差。

4.身体素质不够好，身体营养得不到保证。

5.没有什么特长，兴趣潜能得不到发展。

6.视野不开阔，很少出去。

7.留守儿童缺乏父母关爱。

为了使这些农村的儿童能得到健康、全面的发展，实现教育的高位均衡，我校拟从德育入手，优化整合德育的资源与方法，使德育更加有效。

二、队伍建设

1．加强班主任培训，发挥班主任在未成年人思想道德建设工作中主渠道的作用。班主任是实施未成年人思想道德建设工作的重要途径，在学校育人工作中起着重要作用，他在班集体建设和班级教育管理中与学校任课教师之间起着“链”、“桥”的作用。他是班集体的组织者、管理者、领导者，他的工作直接关系到学校教育教学工作质量和效益。选好一个班主任，管好一个班，是教育好一班人的前提和保证，在工作中，学校应特别注重对班主任的选拔、培养。在选聘班主任上采取选拔、自荐与工作业绩相结合。每期定时召开班主任工作交流会，交流班级管理经验，请优秀班主任谈体会、谈感想，采取老带新的方法。

2．重视学生干部队伍建设，提高学生自我教育、自我管理的能力。进一步加强班（队）干部队伍建设，培养一支素质优良、精明能干、大胆工作、认真负责的班（队）干部队伍。选择班级优秀干部充实到大队部和红领巾监督岗，负责每天学生的日常规评比工作，做到一周一公布一周一评比；加强宣传，利用周一升旗仪式、宣传橱窗、黑板报等渠道，宣传班（队）干部典型事例和先进事迹，调动学生的积极性。同时，评比表彰一批优秀学生，树立先锋模范引领作用。

3．加强全体教师队伍建设。我校在提高教师业务素质的同时，始终把“教师职业道德”建设放在首位，充分利用政治学习、民主生活会、班主任会等时间，组织政治学习，不断加强师德素养，端正教育思想和教育态度，提高教师的未成年人思想道德建设意识，同时利用课堂教学渗透未成年人思想道德建设思想。

4．加强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。首先积极组织教师参加市区级心理健康教师培训，提高教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康水平。其次，在政教处的指导下，以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。特别是加强了对问题学生和学习困难学生的教育。心理问题在很大程度上和家庭有直接的联系，所以我们加强了学校和家庭的联系，家校共同做好学生的教育工作。同时，积极开展个别辅导，指导广大学生能够做好心理调适工作。

三、制度健全

1．建立健全校长负责未成年人思想道德建设工作制度，成立由校长挂帅、学校各职能处室负责人参加的未成年人思想道德建设领导小组。 

2．把未成年人思想道德建设工作摆在学校工作的重要地位，将未成年人思想道德建设建设纳入学校长远规划，并健全未成年人思想道德建设例会制度。  

3．成立家长委员会，争取社会力量对未成年人思想道德建设工作的支持，搞好校外未成年人思想道德建设基地建设，健全家长接待制度，建立家长学校。

4．少先队要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生自我管理，自我教育，每学期开展一次少先队员评议活动。  

5．班主任要有计划地开展未成年人思想道德建设活动，形成良好的班风，沟通学校与家庭、社会的教育联系。  

6．建立健全未成年人思想道德建设考评制度，学校每学期进行未成年人思想道德建设工作自评，每学期对教师进行一次考评，政教处每学期对班级进行一次考评。

7．建立健全文明班级、优秀学生、三好学生、各类评比表彰制度。

四、工作特色亮点

1．做好日常未成年人思想道德建设管理工作。严格上好每节班队活动课，开足品德课课时，要求不能把品德课上成语文或数学课，发挥品德课程德育功能。要求每位老师上课不忘德育，上课要根据学科的特点渗透未成年人思想道德建设。仪容仪表、卫生、纪律、两操每日一评，“文明班级”每周一评。“优秀少先队员”、“班级之星”等评比活动鼓励了先进，鞭策了后进，为学生文明行为习惯的养成，为形成良好的校风、班风、学风起到了有力的推进作用。

2．加强安全工作，确保校园平安。学校先后召开了安全工作领导小组会议、全体教职工安全工作会议等，共同商议校园安全管理有效策略。明确安全职责，排查安全隐患，主动做好安全导护，妥善处理偶发事件。每学期国旗下讲话都会安排安全教育内容，班主任利用晨会、班会加强对学生的安全教育。开展了系列活动：板报宣传、主题观摩、防恐防暴、地震、消防自救安全应急疏散演练等等。

3. 家校共同携手，关注孩子安全。每学期召开一次“家校携手  共育孩子健康成长”家长开放日活动。帮助家长树立正确的教育观、成长观和质量观，从而有效提升学习质量。鼓励教师进行实地的家访，加强与家长的沟通，及时交流学生的思想状况与学习情况，真正把家教工作做到位。定期召开家委会会议，充分发挥家委会的作用，听取建议、意见，共商教育对策。

4．重视心理健康，呵护幼苗成长。首先进一步引导教师充分认识心理健康教育的重要意义，并通过各学科的教学有机渗透心理健康教育，通过课堂来关注学生的心理。其次通过个别心理辅导工作，了解掌握学生心理，做好学生心理疏导工作。最后，全方位地普及心理健康教育。利用校园宣传橱窗、各班黑板报加强心理健康知识的宣传教育；引导学生提升心理品质，树立积极的人生观；开展教师心理健康教育讲座，关注教师心理健康；落实心理健康教育课和心理班会；针对六年级学生开展青春期教育讲座。

5．依托爱国主义教育阵地，落实未成年人思想道德建设教育。我校结合爱国主义教育阵地，每年都制定详细的未成年人思想道德建设工作计划和具体的活动方案，不失时机地开展爱国主义教育、革命传统教育、劳动养成教育和奉献教育。这一系列教育活动成为我校培育和践行社会主义核心价值观最有特色、最为突出的亮点。“缅怀先烈  继承遗志”清明祭扫活动、“我们的节日”传统文化专题教育系列活动、“弘扬和培育民族精神月” 、“传承雷锋情 传递正能量”学雷锋活动、“爱绿护绿  美化家园”植树节活动、“我为妈妈做件事”感恩教育活动、“诵读经典  传承文明”演讲、朗诵比赛等系列活动十余次，这些活动不仅丰富了未成年人思想道德建设活动内容，让学生在参与中感悟，在实践中得到思想洗礼和情感上的升华，而且从不同层面反映出我校对未成年人思想道德建设工作的思考与创新，表明学校为实现未成年人思想道德建设目标，扎实推进未成年人思想道德建设做出了艰辛的努力和探索。

五、问题与建议

（一）存在的问题

1. 由于学校是农村小学。学生大多是来自农村的留守儿童，家庭背景千差万别，文化背景更是不容乐观。知识基础和行为习惯差异大，学生的文明礼仪、卫生习惯还有待进一步规范、养成，增加了未成年人思想道德建设的艰巨性。

2. 家境稍好的家庭有的对孩子过分溺爱，有的家长放任不管，更有家庭对孩子的教育只能起到反作用，社会大环境以及网络等对学生负面影响的增多使未成年人思想道德建设工作更为复杂。

3.由于教师自身的原因和素质不够完善，经验缺乏，影响了未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。

4. 学校实际工作中德育和教学在管理形式上是分裂的，客观与主观上都影响了未成年人思想道德建设的系统性，难以实现“德育为首”的目标。

5. 教师德育科研的意识还比较薄弱，不善于积累并提升自己的未成年人思想道德建设经验。

（二）努力的方向

1．继续强化和抓实学生养成教育，增强学生安全意识、学习意识、卫生意识。积极营造和谐、团结、民主的优秀团队。

2．对学生的各种安全教育长抓不懈（值日工作、学生课间安全活动等），特别是自我安全防范和自救意识的教育。

3．进一步加强家校联系，健全三结合网络。要考虑活动组织的多样性和有效性。

第8篇：孩子心理教育感想范文

1．让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性

从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。例如：我在教四年级下册《数学广角植树问题》时，我创设了这样一个情境：同学们，今天老师带你们参加校园的植树活动，植树的路线老师已经画好了，现在我把同学们分成三组，小组长负责栽树，每个组要按老师的要求去做，第一组同学举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法。也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。学生自己列式，自己讨论、计算，这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习并养成良好的作业习惯。

2．把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言进行表达。教师总结：看来在生活中，处处有数学问题，同时，我们经常需要知道谁比较矮，谁比较高，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

3．创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教学一年级《100以内的加减法》时，我利用书上青蛙吃害虫的情境图，让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，表演吃害虫的动作，然后他们进行遇面后的对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了20只害虫。你呢？”大青蛙骄傲地说：“比你的多多了，我吃了34只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

4．创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不相似的学生。做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。我不仅尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

第9篇：孩子心理教育感想范文

心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。接下来是小编为大家整理的2020年心理健康课的心得体会合集，但愿对你有借鉴作用!

2020年心理健康课的心得体会合集一

今年的11月我幸参加了“国培计划”——农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训，通过培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格;有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

加强对学生的心理健康教育。结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

教师本身也要注重自己的心理健康。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

2020年心理健康课的心得体会合集二

经过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。

不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。

整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。

作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成必须的影响。

如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心境感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮忙时，教师应及时伸出援助之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自我必须能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮忙时，教师仅有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生仅有在教师“真爱”的陶冶下，才能更进取地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

2020年心理健康课的心得体会合集三

参加心理健康教育培训班，对我来说意义重大，让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些想法谈谈自己的几点体会:

一、我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式。如怎样释放压力，调整自己心态，建立积极向上的健康心态。以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。

二、心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等。使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

三、心理健康问题是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个的例证。

四、心理健康教育任重道远。我们知道一个巴掌拍不响，学校心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。通过这次培训，给我的启示就是：在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力。学校领导要重视，虽然有些学校有这方面的材料和计划，那只不过是应付检查。各任课教师在各科教学中要渗透心理教育，优化学校、班级文化心理环境，开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。总之，软件和硬件两手都要抓，可是现状令人尴尬。

2020年心理健康课的心得体会合集四

今天的培训内容是团体心理辅导，从没参加过团体心理辅导培训的我感到漠然，不知团体心理辅导是啥东西?然而通过今天的团体心理辅导课，使我豁然开朗，收益菲浅，学到了不少知识。

本次培训，我在培训的课程与对象、课程学习四种观念、团队辅导的动力要求与教学原则等方面有了较全面的认识。在培训中，我们通过找另一半、小组展示、内外圈交流等活动及游戏，去积极的参与并认真体验感知，并在规则中互相认真的倾听对方的事情，对其产生共鸣，感受对方的心声，了解其情况，认真完成培训的目标任务，去提升相关的能力。

虽然只有短暂的一天时间，体验的活动也不多，但我们每一个人都在这些体验中收获颇丰。尤其是像我们一样战斗在第一线的班主任来说，面对有各种各样问题的学生，任务艰巨。此次培训，我认为在班主任实际的教育教学过程中应该关注两点：

一、不断提升自我，做一个心理健康的教师

教师自身的心理健康直接会影响到身边的人，尤其是在处理学生问题上就不能正确理解学生的行为，更无法有策略地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则伤害学生心灵。因此，作为教师必须是心理健康的人，必须具备以下条件：

1、除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。

教师应该提高自身的心理素质，了解心理健康教育的专业知识和学生的一般心理特征，才能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。

2、老师虽然学过一些教育心理学，但面对层出不穷的学生问题却是处理乏力。

只有不断学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

3、教师还应具有积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。

要积极创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。

二、时刻关注并积极维护学生的心理健康

学生的心理是否健康直接关系着孩子的学习、生活、成长与成才，作为教师我们有责任关注并维护学生的心理健康。

1、从培养正确的学习动机、激发学习兴趣、养成良好的学习习惯、排除不良的情绪等方面，进行学习心理辅导。

平时要注意细心观察学生，要能够平等地与学生沟通、交流，多鼓励学生表达自己的思想，理解、认同不同意见的分歧，创造一个谅解和宽容的气氛。

2、尊重每一位学生，爱护每一位学生，保护学生的自尊心、自信心。

学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素。我们可以创设健康的教育环境、开展心理健康教育活动，多与学生交流学习、生活，与家长沟通思想，相互配合。

3、加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。

通过班队会课，定期地让学生把自己生活中的烦恼说出来，在老师的指导下让大家一起分析、探讨、解决问题。这样可以使一部分学生的心理上焦虑和压力及时地得到一定的宣泄和疏导，也使得他们可以轻松愉快的心情投入到学习和生活中去。

当然，短暂的学习时间，肤浅的认识，还不足以全面提升自身的教育能力，我还会一如既往地学习心理健康教育相关的知识技能与策略。

2020年心理健康课的心得体会合集五

健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，优良的心理素质在大学全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对21世纪人才的质量产生进取而深远的影响，作为大学生，首先应当具备这种优良健康的心理素质。

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。

心理健康是大学生成才的基础，心理健康能够促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、进取从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。

心理健康能够使大学生克服依靠心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自我。上大学前，在他们想象中的大学犹如天堂一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境，使他们难以适应。所以，大学生必须注重心理健康，尽快克服依靠性，增强独立性，进取主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。

心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感。

心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。

我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。有正确的自我主观意识，能很好的把握自我控制自我的情绪，妥善处理同学、师生间关系，进取融入团体，热爱并勤奋学习，更好的适应新环境。

大学生活与中学生活有着很大的不一样，然而在大学中仍需要坚持浓厚的学习兴趣和求职欲望。学习是大学的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉跃入浩瀚的知识海洋中，拼命地汲取新知识，发展多方面的本事，以提高自身素质。同时也应当进取参加各种创新大赛，这样及开发思维的多向性又锻炼了自我的动手本事。更值得重视的是英语方面，现代社会中英语已经成为了一种趋势，也能够说是每个人必备的素养之一，这样看来口语更显得尤为重要。

大学生应坚持进取乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和期望。进取加入学生会、分团委等，如此既丰富了大学生活又锻炼了自我本事。每个人都渴望得到一个自我展示的平台，让自我成为一个闪光点。进取参加业余活动，发展社会交往。丰富多彩的业余活动不仅仅丰富了大学生的生活，并且为大学生的健康发展供给了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，经过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。然而，当遇到悲伤和忧愁的事情时要学会自我调节，适度的表达和控制情绪。

作为21世纪的大学生，我们应当不断加强对适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的训练，使自我真正懂得：要想占有未来，不仅仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而使我们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟!