多媒体教学的优点精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学的优点范文

20世纪90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学技术对教学产生了积极的效应，为学生提供了最为理想的教学环境。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。学生是教学活动的主体，多媒体在教学中的成功运用，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，不仅能促进学生全方位发展，而且拓展了教学空间，提高了教学效率，是教育发展的必然趋势。

一、多媒体教学的优点

与普通教学相比，多媒体教学具有以下优势。

（一）多媒体教学具有较强的直观性，有助于激发学生学习的兴趣

多媒体教学能突破视觉的限制，多角度地观察对象，较直观地向学生展示比较难理解的知识点，加深教学印象。并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。这种教学方式以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，运用形象、直观的多媒体技术，可以创设出一个生动有趣的教学情境，图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而产生极大的学习兴趣。

（二）多媒体教学有助于增加教学容量，提高教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，大量的节省了教师讲课、板书的时间，同时使教师可以传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，而且能取得较好的教学效果。学生通过这种感官的刺激所获取的信息量，无疑比单一地听老师讲课要大得多，自然掌握的知识也就多一些。多媒体教学可增大学生对信息的获取率，而且使学生的知识记忆更持久。

（三）多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，增强学生的理解力，提高教学质量

运用多媒体教学方式可以更好的突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

（四）多媒体教学可以增大信息输出量，方便学生做笔记

多媒体教学通过多媒体制作软件把视频、文本、图片、动画、声音等多种媒体形式融合在一个课件中，大大丰富了教学内容，增大了信息的输出量。而传统教学方式受粉笔写字速度的限制，很多内容只能通过教师用口讲解，学生听后并不能完全记录下来，经常出现漏记、误记、错记等现象。而多媒体教学通过大屏幕，可以让学生把笔记的重点、难点记述的更加完整准确。

（五）运用多媒体教学，可以培养学生的信息技术素养和思维能力，提高学生的想象能力

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。通过多媒体教学实现了对传统教学的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

二、多媒体教学中存在的问题

（一）弱化师生之间的情感交流

教学过程是一个连续的动态过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要感情交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。但在多媒体教学中老师的主导地位被忽略，教师手不离鼠标，成了计算机的操作员，学生眼不离屏幕，注意力集中到多媒体屏幕，教师，学生就缺少了这种无声的感情交流，不利于知识的传授。课堂上的“人气”、师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。由此可见，滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。

（二）教师的计算机水平有限，课件质量有待进一步提高

多媒体教学对教师的计算机能力上提出了较高的要求，在教学过程需要教师能够熟练的使用相应的多媒体设备。使用多媒体会分散教师部分精力，如果教师的电脑操作水平不高，上课时只要电脑稍出一点问题，就会影响教学的连贯性，使得整节课出现这样那样的问题，那将是得不偿失。

多媒体教学还要求教师掌握较多的网页制作技巧。但由于多媒体技术是近些年才迅速发展起来的，所以大部分教师的制作的课件质量普遍不高。

（三）部分多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容

课件是多媒体技术用于教学的途径之一，但教师没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，应用一些中看不中用的形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、图片、声音等，在一定程度上会分散学生的注意力，也会分散课堂的重点，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果，效果反而会比用传统教学手段更差，造成学生疲以应付，感觉有点华而不实，达不到预期的教学效果。

（四）容易分散教师的时间和精力

尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力。制作一个课件，首先要搜集大量的原始资料，包括声音、图片、录像等各种文件，然后还要根据教材内容对这些资料进行筛选、剪辑、合成，在制作过程中还要设置许多的命令和操作，碰到一些技术性问题，还要及时请教行家里手帮助解决，整个课件制作完成后，还要进行多次的实验操作，确保上课万无一失。在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。因此，制作课件势必会转移教师的注意力，使教师把大部分心思和时间都放在课件的制作上，而忽视对教材重点难点的钻研。有时制作一个高质量的精美的课件往往要对求助于或委托计算机方面的专业人士。但这样容易造成制作的课件针性差，没有很好地考虑教师、学生和教材在课堂教学中的协调问题，如将之应用于教学中，则很难达到教师预期的效果，在课堂教学中，不但起不了作用，而且还会弄巧成拙，影响课堂教学效果。

三、多媒体辅助教学对策

（一）努力做到课堂教学以教师为主导，以学生为主体

多媒体教学应突出教师的主导地位和学生的主体地位，遵循“辅助”性原则进行课堂教学。教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；应加强师生之间情感交流和信息沟通，遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，让学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，获取知识，发展思维，培养能力。

（二）加强对教师多媒体技术的培训与指导，加强多媒体教学软件技术的开发

多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程，而研制优秀的课件是多媒体教学计划得以高效实施的保证。多媒体课件的制作涉及几种计算机软件的应用，这对于非计算机专业、且承担着自己领域繁重任务的教师来说有较大难度。加强对教师的技术培训可以帮助教师全面提升多媒体课件制作的水平，进而提高多媒体教学效果。学校应从管理层面上对开发多媒体教学软件技术给予经费和技术上的支持，对教师提供不间断的教学技术培训和指导，并积极研制和开发适合老师和学生需要的多媒体教学资料库。

（三）优化教学结构，发扬传统教学的优点，弥补多媒体教学的缺点

教师在多媒体课件制作当中，应尽量避免一些与课堂教学内容无关的动画、图像、声音等内容，避免出现重形式轻内容的不良现象。课件设计应紧扣教学内容，灵活适当的应用多媒体“辅助“教学，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。

在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。这就要求，多媒体教学课件的设计要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

（四）教师应不断提高自己专业水平和课件制作水平

教师在教学过程中要注意多媒体教学与传统教学的相互结合。用多媒体进行教学时，其备课要求更高，不但要按传统教学方式写好教案，而且要写好多媒体教案，使多媒体教学与传统教学浑然一体。这就要求教师不但要有丰富的专业知识，而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平。如果教师只是从网上下载一个课件或是请人帮忙制作一个课件，没有通过自己的仔细思考加工和充分备课，上课时肯定不能很好的驾驭课堂，还会出现顾此失彼或是多媒体与课堂知识脱节的现象。这就要求教师不断优化教学结构，加强专业水平的提高，拓展自己的知识视野，不断提高多媒体课件的制作水平的电脑的操作能力。

第2篇：多媒体教学的优点范文

多年来的教学实践证明：多媒体信息教学技术有着丰富的灵活性，强烈的直观性与仿真性，高容量的信息性，可以充分地调动学生积极的学习热情，使课堂教学质量有了显著的提高，同时学生的学习能力得到了加强。但是，在看到可喜一面的同时，还要清楚地看到新技术应用的不足。教师要努力转变现代教育观念，进一步提高现代教育思想水平。通过多年来在教学方面的经验，笔者针对如何使多媒体信息教学技术在运用中发挥作用，以及其优点、缺点，和广大教学工作者进行交流。

1 多媒体技术在数学教学中的优势

1.1 能够大大提高学生学习数学课的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习产生了兴趣，有了好奇心，学习起来才会勤奋刻苦。不是每个学生都有正确的学习动机，但是好奇是他们的天性。新奇的事物总会引起探索的眼光。如何调动这眼光，激发他们学习数学的积极性？这就要满足学生好奇的需求。

传统教学手法单一，总是一支粉笔、一块黑板就上一堂课，提问直白，复习引入新课，教学模式总是一成不变，缺少辅助手段，难以引起学生的兴趣。而多媒体信息教学技术可以运用丰富多彩的影响，变化莫测的声、光、电效果，吸引学生好奇的目光，引导开启学生思维的大门，在轻松愉快的状态下，学习从被动变为主动。

比如讲授“圆锥体的体积”这一课时，先给学生用多媒体信息教学技术演示一些铅坠、沙子堆和蛋卷一类的仿真三维图形，联系实际生活中可以看到的圆锥体，激起他们的兴趣，拉近学习与生活的关系。再进入课题：“我们今天就来认识认识生活中常见的圆锥体。”

从众所周知的事物开始，设计课题时一定要引起学生的共鸣。“想知道我们吃的蛋卷冰激凌有多少体积吗？”让知识在实际生活中有真正的价值，就要让他们对知识产生渴望，提升趣味，很容易就展开教学，还可引申出诸如“长方体的体积”“正方体的体积”等知识。

教师只是通过多媒体信息教学技术来创设种种不同的情境进行应用，让学生在情境中激发兴趣，学习掌握各种知识。而传统的教学方式很难激起学生的学习兴趣，特别是保持兴趣、巩固知识、强化重点等方面，也很难完成大量的枯燥练习题。教师在教学中还要注意这样的问题：正确地选择了训练题，但由于训练的力度不够，没有好的效果，浅尝辄止。教师永远要让训练的形式保持多样性，提高兴趣，不要让学生产生枯燥情绪。多媒体信息教学技术不仅能提供形式非常丰富的、数量巨大的练习题目，为教师节约很多时间，并且它独有的交互特性可以适用层次不同的学生需求。学生可以选择自己喜欢的题目，充分调动积极性，防止产生挫败感。

1.2 可以帮助学生进行思考和探索，提高学生自主创新能力

事实上学生在学习数学课程时，是在教师的引导下来解决数学问题而进行探讨和研究。继而对其相关的项目有所创新、拓延的一个过程。所以教师在设计数学教学问题时，如何正确选择是至关重要的环节。但不要忽略情境，这是问题产生的根本，所以创设情境就是教师在教学活动中组织教学的核心任务。而现代多媒体信息教学技术、多媒体教学软件和网络信息有着巨大的情境资源，为多媒体教学提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint软件把平面向量的基本概念和平面向量的坐标表示做成动态课件，让学生寻找、发现这些课题的基本概念并加深理解其坐标表示的作用和意义。还有空间四边形的课程，简单地用模型让学生理解观察，课后很多学生很难理解空间四边形的两条对角线不是相交的。这个时候在教学中使用多媒体教学技术，把三维立体几何画板导入基本图形，使平面的直观图变为立体旋转运动的图形，再现场添加线条，学生就很受到其真实的状态，可以观察到四边形两条对角线的相交。实例表明，多媒体信息教学技术创设情境的优势作用是传统教学手段不可比拟的。

1.3 有利于学生对重点、难点的理解与把握，提高学生举一反三的解题能力

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点加以很好的把握，多媒体教学在某些环节上能更形象生动地展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

2 在多媒体教学的过程中存在很多的缺点和不足

由于多媒体教学所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用会使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体教学时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上。

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其功用，这一点从所听的各级公开课中可见一斑。这些课无一例外地采用多媒体教学，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕。实际上，这样做仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生能力的培养，这就难免失去数学多媒体教学的本意，完全违背了多媒体教学的初衷。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。

3 结语

总之，在数学的教学中，如果合理地利用多媒体教学，将晦涩难懂的函数图象生动地展示给学生，让他们去总结、去操作，有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力，也会强化他们的印象，提高他们的学习兴趣。当然，教学过程还是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终发挥辅的作用。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。如何充分利用现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中更好地发挥辅助作用、促进作用，是今后研究的重要课题。

参考文献

第3篇：多媒体教学的优点范文

关键词：多媒体；信息技术；初中数学教学

一、多媒体技术在初中数学教学中的运用现状

我们可以看到初中数学课堂很多都使用了多媒体技术，因为多媒体技术有很多优点，它可以帮助教师把复杂的教学内容变得简单化，也可以增加一节课的趣味性。如果一节课上数学老师使用了多媒体技术，学生的抬头率就会变高，学生学习的兴趣也会变得浓厚，在课堂上会更加主动地参与到学习中，发挥自己在学习中的积极性和主动性。

二、多媒体技术在初中数学教学中的优点

1.能够激发学生的学习兴趣

以前的数学教学就是老师通过课本上静态的文字和自己的言语来授课，有时候老师也会在黑板上画一些图形，特别是在做证明题的时候，目的是帮助学生找到做题思路，打开学生的思维。但这样的教学方式非常单一，长期使用这种教学方式，难免会使学生觉得枯燥乏味。再加上数学的理论性比较强，初中学生逻辑思维能力还不太好，很多学生都觉得自己无法进入数学的世界。多媒体教学可以通过给学生展示一些丰富多彩的图片、优美动听的音乐、有趣的文字让学生感受到数学中蕴含的乐趣。多媒体技术利用这种立体的方式来传递信息，比传统的教学方式更能激起学生的学习兴趣。

2.增加教学内容，提高教学效率

传统的教学中教师需要在黑板上大量板书，最起码也要在黑板上写下一节课的教学内容。这是一个很大的工程量，特别是有时候给学生讲一些几何证明题，还要在黑板上画图，这就使得课堂的教学效率非常低，老师在一节课的时间里能给学生讲到的知识点也非常少。但当教师使用多媒体教学之后，就可以减少板书的时间，使用多媒体给学生讲述更多的知识，扩充学生的知识面。比如，教师在教学生区分真假命题的时候就可以直接通过多媒体将这些命题展示出来，不需要再去一个字一个字地往黑板上写，这样能帮助老师节省很多时间。

3.可以更方便地创设情境

多媒体技术有一个很大的优点就是可以通过图片、视频、音频等来创设情境，通过这种图文并茂、声画合一的方式更容易帮助学生去思考问题，比如说，教师可以利用多媒体给学生展示一些线条，让学生来判断这些线条是不是平行线，也可以利用多媒体给学生展示一些图片、图形，让学生感受一下几何图形的样子，从而快速地进入到“几何图形”这一章节的学习中。

4.能够使问题变得简单化

我们知道很多数学知识是比较复杂的，学生学习起来有很大的困难，教师在讲述的时候也会出现比较多的问题，很多知识怎么讲都讲不通，这时就需要教师使用多媒体教学，通过形象、生动的方式将复杂的知识变得简单化，让学生更容易理解。比如说，在讲述三视图的时候，这是一个教学的难点，教师就可以使用多媒体来展示图形，让学生有一个更直观的感受。

三、在初中数学课堂上使用多媒体应注意的问题

现在的很多教师都感受到多媒体给他们的教学带来的一些便利，因此都在上课的时候使用多媒体。尽管多媒体教学有很多的优点，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体来进行教学，教师在使用多媒体的时候也不要过分夸大多媒体的作用，要正确地对待多媒体，像实数的概念、分类、倒数、相反数、绝对值等这些知识的教学就没有必要使用多媒体。

教师在使用多媒体教学的过程中要注意板书。很多教师觉得自己所有讲课的内容在多媒体上都有展示，根本不需要自己再板书，这样的想法是非常错误的。板书非常必要，可以让学生清楚地看到一节课的教学重点。多媒体上展示的内容非常多，学生就算全程都在认真听讲，也不一定能够记住所有的知识。教师的板书就是起着一个提纲挈领的作用，如果只是通过多媒体讲课却不板书，会使学生跟不上老师的讲课节奏，让学生的听课变成一种负担。

有很多教师在制作多媒体课件的时候十分注重课件的生动性，他们希望通过这种方式让学生对课堂的学习产生兴趣，吸引学生的注意力。但很多教师没有注意到他们精美的课件反而使学生更关注课件而不是学习内容。因此教师在制作课件的时候要注意不要太过花哨，要做到简明扼要有重点。

我们了解了多媒体技术在初中数学教学中的使用现状，也明白了多媒体技术在初中数学教学中所起的作用和存在的问题。因此教师在教学的过程中要注意正确地对待多媒体，进而提高教学效率。

参考文献：

第4篇：多媒体教学的优点范文

[关键词]多媒体技术优缺点 传统教学 现代教学

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0172-01

随着时代的飞跃发展，“黑板+粉笔”的时代慢慢远去，随之而来的是多媒体的时代。多媒体技术在生活运用中，尤其是在教学中，越来越广泛，越来越成熟，其他的手段没办法与之相媲美。它的优势在于能把图像、文字、声音等有机结合在一起，传统的“黑板+粉笔”的教学无论如何也做不到。但是，传统的教学有传统教学的优势，教师的绘声绘色，教师的机智，教师授课的灵活多变等优点，而多媒体虽然很先进，但是很难做到这些。所以，只有把先进的教学技术与传统的有机结合在一起，才能给我们带来更丰富的课堂，激发学生更大的学习兴趣。多媒体的优势主要表现在以下几个方面。

一、多媒体优点

（一）取代了传统的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上万个小黑板的内容，而且不需要那么劳累就可以获得意想不到的知识，在轻松的环境中轻松地学到很多。黑板上枯燥、抽象的东西，在多媒体上变得生动、有趣。里面的图片、声音、动作增强了学生的兴趣，开拓了学生的思维，轻而易举地刺激到学生的兴奋点，这样让他趴在课桌上睡觉也是件很难的事情，从而形成一个良好的循环的学习过程。

（二）多媒体的快速性

多媒体教学技术一改传统缓慢的教学模式。以前的教学要靠书本来完成，教师板书速度缓慢，利用多媒体则改变这一缺点，教师只需要轻轻点击鼠标，就可以展示出所有的教学内容。从古到今的历史课可谓很简单，你要把那么久远的历史讲出来要多少的书本翻来翻去，在多媒体上只要轻轻点击鼠标，再远古、再悠久的历史只是一个小对话框，可谓轻而易举，点击就可以获取，不需要翻来翻去，使得教学成为很快速、很容易的事情，不需要教师备课那么辛苦。

（三）多媒体的动态性

多媒体最大的优势在于他能灵活地运用图片、声音、文字，来刺激课堂的生动，一个小小的动画可以使学生理解得更加透彻，体会得更加深刻，这是传统教学无法比拟的，枯燥、难以理解的知识，在这里变得如此的容易。

（四）多媒体的重复性

多媒体可以简单地复习以前的教学内容，使得大容量的东西轻松地复习到，增强回忆，加深印象，更好地复习知识。

（五）多媒体的携带性

多媒体携带方便，往往只需要一个小光盘即可，无需携带大量的课本、教材之类的，海量的知识也就在一张小盘上，可谓方便。

多媒体的教学与传统教学优势可谓之强，是教学划时代的改革，但是多媒体也有不足之处。

二、多媒体的缺点

（一）多媒体的费用高、复杂

多媒体教学需要的设备比较多，操作起来比较繁琐，需要一定的科技知识，不是谁都可以来操作的。把多媒体投入到教学中，需要大量的投资，设备、机器等都需要资金来满足，教师在备课中需要大量地搜集图片、视频、声音来满足课堂的需要，授课的时候更简单，可在备课中需要的精力可谓之多。

（二）多媒体的随机应变性较差

在多媒体的授课时，你只能传授准备好储存下的知识，没有较强的灵活性，这个不及传统教学，在学生的答问中，多媒体不可能灵活自如，只能生搬硬套，多媒体有的可以回答出，没有的怎么也不行。

（三）多媒体的影响性

多媒体在教学中只能靠私下的备课来满足，备课的时候有的内容多媒体上就会有，备课上想不到的，多媒体自然也不会有。往往在授课的时候学生的突发事情，多媒体则无计可施，在这个时候靠的是教师的临场发挥，而不是多媒体的生搬硬套了。没有教师的临场发挥，可能这堂课则付诸东流，而且直接影响到学生的想法与思维。

在教学的过程中，只能将多媒体和传统教学有机地结合在一起才能做到事半功倍，两者是相铺相成的，缺一不可，不能单纯地靠哪一种来满足教学。我们应运用先进的多媒体和传统的绘声绘色来丰富教学，只有这样我们的学生才能更加积极地投入自己的学习之中，我相信先进的和传统的必成为学子学习知识、开拓未来的摇篮。

【参考文献】

[1]曾立芳.提高多媒体教学质量的探讨[J].中华医学写作杂志，2002，9（18）.

第5篇：多媒体教学的优点范文

[关键词] 多媒体 英语教学 优点 需要注意的问题

随着现代科技尤其是计算机技术的飞速发展，多媒体技术得到了越来越广泛的应用，将多媒体技术应用到教学当中也成为了当今课堂教学的发展趋势。我国教育部在《基础教育改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。” 的要求。在大学英语教学中，合理地把多媒体技术运用到课堂教学中能够给学生提供一个全新的课堂环境，而这种新的课堂环境既能够满足教学的多种需要，又能够提高学生的学习兴趣和求知欲，对于提高教学质量有着积极的促进作用。

一、 英语课利用多媒体课件教学的优点

1、英语课利用多媒体课件教学能够引发学生浓厚的学习兴趣

长期以来，传统的英语课堂教学主要是一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，教师处于教学过程中的绝对中心地位，教学方法和教学环境比较单一。这种呆板传播式、填鸭式的教学模式，使师生倍受折磨，教学过程也只是完成了“授业”的任务，根本谈不上“传道”的目的，多数情况下学生只能充当被动的语言知识的接受者，难以激发学生的学习兴趣和主观创造性，达不到“授人以渔”的目的，学生实际运用语言的能力提高缓慢。和传统模式相比较，多媒体技术在形式上改变了传统的教学模式和教学方法。利用多媒体技术辅助英语课堂教学使教材图、文、声、像并茂，使教材的知识性、趣味性和思想性有机的融为一体，让学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激，让学生从多角度轻松愉快的接受学习信息，学生的学习兴趣和积极性马上就被调动起来了，注意力也集中了，教师的授课内容变得新颖而充实，教学效果有了明显的提高。

2、英语课利用多媒体课件教学能够提高学生的学习效率

随着现代科学技术的不断发展，大量的心理学实验证明，人们学习同一份材料，运用视听相结合的方法进行学习的效果要远比只是听或只是看的学习效果好的多。多媒体课件教学实现了文字、声音、图像、动画和活动视频等诸多方面的有机结合，可以把学生的认知过程、情感过程、意志表现综合的统一到生动的教学过程当中，创造出教学情境，将本来枯燥的教学内容变成了一个个图文并茂、生动形象、妙趣横生的世界，给学生的听觉、视觉带来强大的冲击力，大大增强了学生对授课内容理解能力。

3、英语课利用多媒体课件教学能够提高教师的教学效率

多媒体课件教学可以在一定程度上摆脱教师的重复性劳动，在内容的选择上，我们当前所使用的教材不但配有录音带，还配有多媒体光盘，这为我们提供了丰富的教学资料，我们可以积极的利用这些有利提条件；还可以集体备课，成果共享，每人主备一课，根据学生的实际水平，选择补充课件的内容，然后经过集体讨论修改最后定稿。如：在为学生讲评作文时，可以利用多媒体课件的形式来标记谬误，使学生加深印象。在导入部分加入多种形式的音像材料如歌曲、电影片段、人物介绍等，将一些社会、人文、历史等背景知识表现出来，由于形象直观，生动活泼，能够增强学生的学习兴趣。当然，每位教师也可以有自身的特点，适当补充具备自己特色的教学内容。

教师在制作多媒体课件和探索多媒体教学方法的同时，也提高了自身的知识水平。教师需学会通过电脑对文字、表格、图象、声音等进行处理；还要学会使用相关的工具(如PowerPoint ,Photoshop ,Flash等)以及利用网络来获取信息等，从而大大加强了教师的创新精神。

二、 多媒体技术应用于英语教学应该注意的问题

多媒体技术应用于英语教学能够大大地优化和改进传统的教学方法，全面提高英语教学质量，达到更好的教学效果；但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在多媒体的开发与应用过程当中也存在着一些问题需要我们注意。

1、多媒体技术只能辅助英语教学，不能反客为主

多媒体技术是一种新兴的教学手段，是为教学服务的，是教学中为解决某一教学任务而使用的手段或工具。多媒体技术在英语教学中只能起辅助作用。在英语课堂教学中，要坚持“以人为本”，教师和学生是课堂教学的主体，师生之间的交流是很有必要的，当学生遇到问题时教师及时的给予提示帮助，学生的信心就会大大增加，这是机器无法替代的。一些教师将多媒体的作用过度夸大，认为多媒体是无所不能的，在实际教学中，无处不应用多媒体。如果过多的追求多媒体，甚至把整堂课都设计成多媒体课件，教师在采用多媒体课件授课时，只专注于操作电脑、演示课件，一堂课下来几乎不用黑板和粉笔，势必会减少师生之间的交流；而学生的注意力也会过多的被吸引到多媒体课件上，这样不仅不能增强教学效果，反而会分散学生的注意力，干扰学生的思考，使学生的注意力过多的集中在多媒体课件的画面和声音上，其结果是喧宾夺主，冲淡了主题，不利于学生看清问题的本质。成为教学的干扰源。我们采用多媒体技术进行教学，不应该也绝对不会妨碍传统教学手段的应用。现代的信息技术手段应该说是对原有教学手段的加强，而不是替代。

2、多媒体课件的制作要注意选材，科学设计

制作多媒体课件所需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们平时多积累一些包括文本、视图、音像等多方面的教学资源，储存起来，以备教学时使用。选材时还要注意选择那些与实际教学内容相关，感觉直观，易于学生理解的信息。

要想制作出科学合理的多媒体课件，首先要明确教学目标。教师应该先考虑到设计的内容和设计的对象，然后再考虑如何进行设计，确定要讲授的教学内容。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与到教学活动中来。多媒体课件与英语课堂教学相结合的主题是语言的学习，学生需要大量的口语、听力等方面的练习，教师在设计教学内容时，应该从实际出发，遵循教学原则，利用多媒体把信息准确无误、简单易懂地传递给学生。因此，教师在制作英语多媒体课件时应该把解决英语教学中的问题放到首位，追求多媒体课件的内在作用，而不是外在的形式美。在多媒体这种新的教学技术支持下，必须要有新的教学观念，这样才能够使多媒体技术成为现代课堂教学的良好工具。

参考文献：

[1]朱宝银.多媒体网络在教学中的应用[J].职教论坛,2003,(2).

第6篇：多媒体教学的优点范文

从多媒体技术开始进入教学开始，已经为教学事业带来了不少的益处，教师备课减少了许多不必要的劳动输出，而且有多媒体技术参与设计出的课堂也增加了不少趣味，学生在上课的时候也不会像之前那样只觉得课堂枯燥，提高了他们的课堂学习积极性，所以说对于学生和教师来说都是一种好的教学方式。

一、多媒体应用教学的优势所在

（一）提高课堂的趣味性

许多学生认为数学不好学是因为数学内容枯燥，不好学，他们之所以这样认为，是因为数学知识点本来就比较琐碎，比如一些加法乘法运算律的记忆，一排排的公式，虽然在小学阶段接触的公式并不会太难，但对于他们来说还是不太好记，所以，如果不能引起他们对学习的兴趣，就很难让他们学好数学。

再说，小学生的玩心还是比较重的，他们的好奇心也强，所以越新奇的东西越能吸引他们的注意力，运用多媒体进行教学，可以使课堂变得更加具有趣味性，比如，在之前一位老师的公开课上，在教授加法的连加时，就播放了喜羊羊的一个小片段，小羊一个接一个出来时，教师就提醒学生数有多少只小羊，等到最后一只出来后，教师问学生一共有多少只羊，这时学生通过一次一次的更新就在不知不觉中运用连续加法算出了小羊的个数。试想一下，如果运用直接教学，告诉学生怎么进行连加运算，学生也能够学会怎么进行计算，可是使用了这种方法后，学生的参与感就变强了，也会觉得数学学习没有那么枯燥，所谓“投其所好”，他们看到自己感兴趣的事物，总会多加关注一些，学习的效果也会更好。

（二）提高学生的直观感受

数学教学中，提高学生的逻辑能力和思维拓展能力是一个重要的任务。而以往的教学之中，由于教学工具以及其他一些方面的制约，教师通常没有能够很好地实现逻辑教育，所以会产生一些类似于“无法想象”“不能理解”“想不明白”的问题，而有了多媒体的帮助，就可以轻松地解决这个问题了，也可以说，多媒体的辅助教学功能就是在这种时候才能发挥出最大作用。

比如说，在四年级下册讲到对称、平移和旋转的时候，就可以采用向学生播放3D影像的方法，将图形全面展示给他们看，让他们全面了解D形的样子，增加对图形每个方位不同表现形式的理解，这样他们在做题时，心中就有个数，因为看过图形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，讲到两地出发计算距离的问题的时候，利用教学视频，放一个小动画，让学生直观地感受题目中描述的情况，能够加深他们对一类题的理解，这样比画线段图更加直观立体，也能使学生更加记忆深刻。

（三）提高教师素质

运用多媒体进行辅助教学，对教师来说也是一项挑战，对于现代化的教育方式，教师也需要时间去适应和学习，而且作为学生知识上的领路人，教师只有先自己将这项技术应用纯熟，才能更好地把它融入教学中，对学生进行学习上的教育和培养。所以，多媒体技术的应用也提高了教师的综合素质。

二、多媒体应用教学的弊端

（一）减弱直接互动力度

在教学中使用电脑及幻灯片等进行辅助教学，就会减小教师与学生的直接互动力度，因为这个时候教师与学生之间的交流，多了一层介质，虽然是辅助教学的工具，但容易出现教师机械操作电脑，学生机械观看幻灯片或教学视频的情况发生，所以教师在教学中应注意在使用幻灯片等辅助工具的同时，也要使用黑板板书，黑板板书比起屏幕，更能传达教师的热情和心中所想，而且手写体会让学生感觉更加亲切。

（二）经验不足导致设计减分

有些教师在多媒体运用技术上的不纯熟和经验的缺失，可能会使课堂的设计打折扣，这也是不可避免的情况，毕竟教师们的专业不在这里，所以可能会出现一些技术性问题，在上课时的突况有可能也无法解决，但反过来想，这样也可以提高教师的综合素质，也就利害相当了。

（三）重点偏移

由于学生的关注点各有不同，运用多媒体教学时很容易出现学生的关注点不在知识上，而是关注教师放的幻灯片或者视频上去，这个时候就要求教师要对学生的课堂状态进行更多的观察，时刻提醒他们找回注意力，集中在知识上。

三、结语

第7篇：多媒体教学的优点范文

1.合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度。例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障。在实际教学中可以利用实物投影放大实验器材，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多，增强了实验效果。

2.利用课本配备的录像资料，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆利实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是无法演示的，但我们可以通过苏教版所配制的录像资料演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，就会极大加深了学生对大气压的认识。所以运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中接受知识，提高课堂教学效率。通过多媒体技术模拟实验，可以观察到复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

3.注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。

4.要把握好多媒体的辅，不能用多媒体课件完全替代物理实验。

第8篇：多媒体教学的优点范文

一、防止电化多媒体教学对幼儿的思维和想象力的制约：教育行为从根本上讲是“人教育人”

电化多媒体教学是教师教学过程中的辅助工具，是教师设定的教学内容的展示，具有一定的程序化特性，缺少应对学习者自身思维活跃的应变措施。特别是幼儿的思维具有强烈的不定式和跳跃性，其思维活跃程度远大于中小学生，幼儿教师应该时刻注意到幼儿认知过程中的各种变化，及时做出正确的引导，防止电化多媒体的程序性限制幼儿的自主思维。幼儿丰富的想象力是幼儿的财富，是幼儿未来发展和创造力的基础，所以电化多媒体教学只能是幼儿教学过程中一个知识点或者一个认知过程的激活，更多的学习内容需要幼儿通过自身的思考和生活中的摸索来掌握，幼儿能够学会学习和主动学习才是幼儿教师“人教育人”的最终目的，决不能让电化多媒体教学把我们未来的人才变成被动的知识容器。

二、保护幼儿的情商，电化多媒体教学要适度

电化多媒体教学固然在音乐、色彩、信息量等方面相对于教师个人水平有着无法相比的优势，但其毕竟是“人机互动”，而不是师生互动，更不是幼儿之间互动；电化多媒体教学使得幼儿与教师之间距离拉大，不利于幼儿和教师情感的培养，幼儿得到同步激励的机会减少，幼儿的语言展示机会也会减少，他们也体会不到优秀教师的人格魅力。在课堂教学过程中，师生之间由传统教育的语言、肢体语言、表情所引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的，而电化多媒体教学由于过分地强化虚拟环境的价值，而使幼儿与真情实景产生了距离；幼儿甚至可能一味沉浸在电化多媒体声光电的画面中，越来越疏远大自然、疏远与人的情感交流。

由此可见，在幼儿教学过程中，电化多媒体教学决不能成为教学的主要方式，它不应该超过教师传统授课的时间，合理的安排是课堂教学中不要超过课时的三分之一的时间，生活学习中应该更少。过去我们经常听到孩子说幼儿园老师就像妈妈一样，但愿不要出现有一天孩子说电脑就像爸爸一样这类可悲的教育失败的话语。

三、电化多媒体教学要符合幼儿的认知特点

幼儿教育的重点是让幼儿认识了解生活与自然，拓宽幼儿的视野，而对于知识体系的深度则不能要求过高，幼儿生活的范围、已经具备的经验是有限的，很多知识内容、经验及认知能力是幼儿所不具备的，幼儿的学习过程中的反应速度、在单位时间内幼儿对知识的容纳量远远赶不上中小学生。所以幼儿教育要符合幼儿的认知能力和认知特点，选取合适的背景材料、教学内容是教育者首先要考虑的。现在网络上有很多现成的素材、课件都可以随时下载应用，而素材课件的制作者往往片面追求课件自身的图文并茂和知识体系的大而全，忽略了教育对象是否具备相应的学习能力，我们很多教师在授课时也因为图方便，直接下载这些课件应用在教学中，造成幼儿学习能力赶不上电化多媒体教学的深度和广度，成为学习中的新困难。例如，在大班科学常识“种子找家”这一课堂教学中，原本电化多媒体教学可以很好地展现种子的种类、传播、发芽等自然现象，特别是给一直生活在城市中的孩子一个认识大自然的绝好机会，在一次公开教学课上，一位教师下载了一个作为我们成年人看来完美无缺知识体系完整的课件，不曾想在授课过程中一个幼儿因为对课件中的“受粉”“胚芽”“萌发”等几个词语不理解问到老师，结果老师无法用幼儿能够理解的浅显易懂的语言解释清楚，导致原本应该是一堂生动的科学课并没有达到预期的教学效果。

可见电化多媒体教学在幼儿教学中只能是一个点、一个知识面的展示，它的语言应该是简朴、直观的，它所展示的内容应该是最直接、最自然的，要让幼儿通过自己的耳朵、眼睛就可以认识，通过大脑的思维就可以理解的。

四、幼儿电化多媒体教学要更加重视素材的科学性

第9篇：多媒体教学的优点范文

【关键词】多媒体；教学；作用

多媒体教学对语文教学的推动作用首先是体现在对教师教学能力的提升和视野的开拓上。工欲善其事必先利其器，多媒体的出现，让教学手段发生了革命性的变革。多媒体技术辅助教学是教学领域的重要变革，也是教学方法的一大进步。积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念和模式让学生充满创造性的自主学习是我们每个教师都要面对的课题。

一、多媒体技术在中学教学的作用

（1）多媒体可以制造出直观的视觉效果，使学生更容易接受。教育的目的就是培养学生德智体美的全面发展。我国九年义务教育初中阶段的基础课，是学生成长的重要途径，应运多媒体对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，有着不可忽视的作用。使用多媒体辅助教学可以充分利用多媒体自身的特点，根据教学需要，获得独特的

数码虚拟视觉效果，辅助教师突破教学中的重点难点。如初中美术欣赏课有很强的直观性，使用多媒体辅助教学，通过数码投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够近距离的欣赏作品。多媒体具有强大的多媒体功能，集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师可以根据教学需求，通过多媒体表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片，同一题材的绘画作品风格的比较，不同画派风格的比较等。

（2）多媒体教学能增加教学资源，使教学资源更加丰富。初中课程资源一般是教科书，辅导资料书等，多媒体信息技术的发展，教师可以通过网络资料进行备案，对所教学内容下载网上图片，资料等。随着Internet技术向宽带、高速、多媒体等方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育信息化的飞速前进。校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，建立适合学校教育教学实际需要的资源库成为了校园网建设的一个重要内容。教师可以通过ftp网站上传教育教学中所用到的图片资源，并进行分门别类，学生可以通过登陆校园网，进行在线观看或下载资料来获取知识，免除去书店买书、图书馆找资料的时间精力的浪费，我们只需登陆网站进行搜索，就可找到最理想的教学资源，为教师与学生的学习创造了便利条件。

（3）多媒体能用信息的多维化来满足学生思维的多维化。在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养学生的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应吃速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。这种用多媒体辅助美术教学，可在一定程度能突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息、的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。

二、多媒体在中学课堂教学中效果

多媒体教学能实现教学课堂文形并茂，声行并茂，可以将美妙的声音效果，生动的过程动画，灵活的图片演示方式更加直观和饱满地展现在学生面前，使美术课堂收到更好的教学效果。首先，多媒体辅助教学激发了学生的兴趣。活跃了课堂气氛。兴趣是一切学习的动力，情感态度积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率集中，思维活跃。以学生为主体的教学是非常必要的，所以现代教学模式非常注重调动学生的学习积极性，并且利用各种方法使课堂气氛活跃起来。很明显，利用多媒体辅助教学最容易达到这个效果。兴趣是最好的老师，对爱因斯坦都不例外。多媒体辅助教学的形式使学生感到非常的新鲜，学生好奇的心理被课件独有的画面展示方式和独特的音响效果牢牢抓住，精神高度集中起来。其次，多媒体辅助教学有助于提高课堂教学的效率。多媒体辅助教学在教学中能起到活跃课堂气氛，加深学生理解记忆、增强学生自主学习能力的作用，因而使教师在教学中得心应手，课容量增大，课堂的压力相对减轻，教学的过程就容易控制，教学的质量随之增强。实验心理学家赤瑞特拉（TreiCher）的心理实验就证明了这一点，他的实验是关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，实验结果就证明多媒体多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此可见，恰当的多媒体辅助教学，有利于学生对教学过程的理解和加深记忆。虽然容量增加了许多，但因为多媒体多媒体的使用，使学生更直观，快捷的学习知识，激发了学生的兴趣，学得愉快，掌握起来轻松了，也就无形中节省了时间，提高了效率。

另外，随着中学教学内容的不断深入，必然面临的就是学生写作能力的问题。这是所有语文教师最为头疼的问题，多媒体在这方面也可以发挥其功用。在教学实践中，我发现通过多媒体教学，可以很好地锻炼学生的口语表达能力，为日后开展作文教学打下良好的基础。

由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，语文教师可以根据学情适时利用电教媒体进行直观教学，把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，适应低年级学生以形象思维为主的特点，，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生依物说话、言之有物，经过一段时间的选连，学生们逐渐有话可说，语言表达能力大幅提升。

多媒体技术在教学中的作用不可低估，但同时教师在教学中也应让学生把握应用多媒体网络的度。当然，应用多媒体辅助教学应不仅仅是媒介的变化，更是观念、文化和心理的变化。

参考文献：