机械制图知识精选(九篇)

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第1篇：机械制图知识范文

【关键词】机械制图课程 改革

【中图分类号】TH12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0024-02

一 、教学内容与教学方法改革

1.课堂讲授方法

在教授课程过程中，老师的授课方法尤其重要，一般以老师精讲，辅导学生练习为主要教学方法。这就需要老师要处处以学生为出发点和落脚点，事先做好授课计划，为抓住学生的注意力和学习兴趣，可以在课堂上采用“讨论式”教学模式，如：设计出不同的小问题引发学生积极地进行自主思考，启发学生积极参与讨论，最终由老师对案例进行归纳总结等方式最大限度地调动学生的自主学习性，提高学生的学习效率。另外，老师需要用大量的实例练习来提高学生的空间想象能力，及时解决学生在学习中所遇到的问题和困惑，不让一个学生掉队。

随着学生学习能力和专业素质的不断提高，老师应适时地转变教学方式，从原来的学生听课为主到学生分析讨论为主，老师引发学生自主解决问题的教学模式，将“中、高级制图员职业技能鉴定资格证书”作为学生学习的最终目标及对学生学习效果的检验方式，使教学与就业紧密地联系在一起，努力提高学生的就业能力和社会竞争力，使学校教育与社会需求结合，使职业教育达成其社会使命，努力提高职业学生的就业条件。

2.发挥传统教学优势

对于传统教学，要秉承“取其精华，去其糟粕”这一优良传统，授课老师在向学生讲授“机械制图”这一课程时，需要讲解详细、严谨，书写规范，严格按照国家制定的相关规定，从画线、书写文字、尺寸标注到各装配图、各零件图的组合画法与读图，均为学生树立良好的标准化典范，使学生在学习的过程中，潜移默化的模仿老师，时刻谨记老师的标准和要求，将老师的要求作为自己学习的动力和目标，严格要求自己，以老师为榜样，不断提高自身的专业素质，使绘图技术得以提高。

“机械制图”这门课程具有很强的实践操作性，学生在学习的过程中，只有不断的练习和实践，才能掌握“机械制图”的技巧。所以在学习的过程中，即使老师对课程内容进行了详细的讲述，并为学生列举很多案例，但在学生刚开始试着自己解决问题的时候总会感到力不从心、无从下手。这些都是很正常的，也是学习“机械制图”这一课程的必经之路，这就需要学生不断的进行练习，在练习的过程中，老师需要对学生进行辅导，及时发现学生在学习中的问题和困惑，帮助学生及时解决问题，这样才能保证练习达到最好的效果。老师还要尤其注意的是在练习过程中对学生细心练习、耐心能力和信念坚持的培养，以全面提高学生的专业素质。

3.多媒体教学

教学手段改革为教学改革提供了重要条件，在现代科技突飞猛进的形势下，教学内容日益增多，授课负担加重，如果仍采用旧的传统手段，学生学习效果不理想，难以完成教学任务，多媒体教学是现代化教学手段之一。以教材中的装配图为例，使用多媒体教学能比较直观反映装配关系，拆装顺序及工作原理，学生易懂，克服了原始挂图讲解，特别是拆装顺序，教师费尽口舌学生还是难以理解，通过多媒体采用立体放映，参照装配图进行讲解，学生很快就能掌握学习内容，对于机件表达方法及相贯线内容，采用多媒体教学，是很好的直观教学手段，通过动画效果，可变静为动，从而建立牢固的概念。例如，相贯线的形状是封闭的曲线，我们通过多媒体播放相贯线，从立体中跳出，由静变动，学生从理性认识到感性认识，使学生更加明确了相贯线的性质，通过采用多媒体教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，提高了学生学习积极性，更好理解掌握所学内容。因机械制图教学是双边活动，学生基础参差不齐，基础差的多，所以，单纯用多媒体教学是不够的，面对这样的情况，应灵活掌握教学方法有些基础部分应按旧的教学方法进行讲解，老师在黑板上一边画一边讲解，这样学生学起来比较直观，同时也可以培养学生的绘图能力，例如：几何作图，老师教学生怎样拿两块三角板推平行线，怎样使用圆规画图等。通过老师实际操作，学生对绘图工具的使用有了一定的认识，所以，传统的教学方法也不可缺少，应和多媒体教学穿插使用。

二、改革时要把握的原则

1.理论联系实际

授课老师要尤其注意的一个最最基本的原则就是“理论联系实际”。只有扎实的理论作为基础，才能更好地解决现实中的实践问题。其一，授课老师和学生均应提高对书本理论知识的认识，老师在授课过程中，始终保持认真、严谨的科学态度，向学生详细阐述理论知识，包括机械构造体系、装配原则、作图方法、基本原理等，使学生在学习中打下坚实的理论基础。其二，在学生掌握了基本的理论知识以后，老师要逐步培养学生对空间的认知能力和想象能力，这一过程需要学生进行不断的练习，在老师的指导下，在不断的错误、改正、再犯错、再改正的过程中不断提高。

对于社会上出现的“高分低能”学生，毕业生就业率低等问题，必须引起老师的重视和思考，出现这样的结果，充分暴露出我国现有教育体制的问题：过分重视对理论知识的考核，忽视对学生动手能力的培养和社会实践能力的锻炼。既然传统的教学过程存在这样的问题，那么，在“机械制图”这门课的学习中，授课教师在传授理论知识给学生的同时，要重视对学生实践能力的培养，在课堂教学中，多讲实例，给学生少看模型，多看实物，尽可能带学生参加社会实践活动，以加强学生对课本理论知识的认识深度。

2.规范、标准意识

随着社会的进步和科技的发展，机械科学理论也在不断的完善，在18年后的2002年，我国各学者对1984年编制的机械制图标准进行了重新修订，最终形成一套新的更适合现代社会需求的制图标准，与国际化要求相接轨，删除原来不合时宜的规定，使学生在学习的最初，就接触到最先进、最科学的机械制图理论，树立专业化的标准观念，扎实的理论知识为今后的实践应用起到了不可估量的巨大作用。那么，在教学的初始，标准化观念的教育就显得格外重要，所以老师在教授课程的时候，应反复向学生强调现有的国家相关制图标准，让学生明白国家制定这一标准的目的是什么，可以更好地帮助学生理解标准内容，认可国家制定的标准，按照标准严格要求自己，在今后的工作中不断地学习最新的标准规定，做到与时俱进。

三、 对现有考试制度进行改革

考试的目的就是考查学生对该门课程的掌握情况，从某种程度上来说，考试方式决定了学生的日常学习方式，对良好学习习惯的养成也至关重要。如今，很多学校的考核方式都是期末考试加平时作业情况，而期末考试也多以理论知识考核为主，学生只要死记硬背好定义、理论等书本知识，就可以取得高分。但是“机械制图”这门课程具有很强的操作性，对学生的动手能力有很高的要求，但是传统的笔试考核方法并不能考查出学生的实践动手能力。举例来说，在现实的工作中，各生产工作人员之间的交流一般均是口头性的，对生产中的问题、错误纠正、生产工艺的改进等都是口头交流，所以，在“机械制图”课程考核的时候就应该偏向考查学生的口头表达问题能力、实践解决故障能力等。提高学生的动手能力，使学校的学习与社会需求接轨，以学生的顺利就业为学习的出发点和落脚点。

机械制图考核改革包括以下三个方面的内容：

1.课本理论知识方面

对这一类理论知识的考核仍可以采用闭卷考试的方法，但要注意的是：在制定考题的过程中，要严格按照考试大纲的要求，尽可能多地考核到全面的知识点，但一定要杜绝偏题和怪题，从学生学习的四个过程——记忆、理解、掌握、应用，进行分类逐步考核，使考试分数能够更客观地反映出学生的实践能力。

2.机械制图标准方面

这部分的考核内容包括辨别各组装配件，如：常用件、标准件等，绘制零件图、装配图的表示方法等。这一方面的知识点很多，相对于完全的理论知识，答题时间较长。考核的目的主要是考察学生看图、绘图能力，及综合运用理论知识的能力。可以采用闭卷考试或者面试口答的方式对学生的掌握情况进行考核，也可以设置些补图类型的考题，但不可过多，一般不超过总题目数量的八分之一。

3.实践综合能力方面

对于学生综合实践能力的考核，最有效的方式就是用“测绘作业”这一考核方式，根据本门课程对学生的要求选择不同的测绘对象，如进行零件测绘或者进行部件测绘，最后要求学生画出完整的零件图（装配图）。这种考核方式可以考查出学生对各零部件的整体把握和分析能力，及学生对国家相关规定的理解和运用，更重要的是可以考查出学生的实践动手能力。

参考文献：

第2篇：机械制图知识范文

机械制图是机械专业学生接触到的第一门机械专业基础课，对于专业素质的培养有着举足轻重的地位。机械制图是一门研究图示法和图解法以及根据工程技术的规定和知识来绘制和阅读工程图样的一门学科。其内容几乎包括机械专业所有的专业知识，对新入大学的学生，不具备应有的前期知识和感性认识，是一门完全陌生的课程，相对其他课程比较难学。在制造机器过程中，无论是制作毛坯还是加工、检验、装配等各个环节，都要以图样作为依据;在使用机器时，也要通过图样来帮助了解机器的结构与性能。因此，图样被认为是工程界的技术“语言”。经过调研发现学生在学习机械制图过程中存在的问题是:(1)要掌握的知识多，内容繁杂，感觉没有重点;(2)知识跨度大，入门困难;(3)空间想象能力差，三维二维之间很难转换，特别是初接触投影面时，投影图的转换理解困难;(4)眼高手低，对于教师的讲解貌似都听懂了，但是一旦画图便无从下手;(5)学习参差不齐，导致部分学生最终放弃学习。因此，为解决上述问题，培养应用型创新人才，培养学生机械专业素养，本文提出以下几点建议。

一、合理制定教学大纲，整合教学内容，优化教学

兼顾到学校创新应用型人才的培养，学生都由课堂走进实验室、设计室、工厂，制图课堂教学课时大量缩减，并且将以往两学期的教学内容集中在一学期完成，因此学生接触的知识跨度相对较大，为保证学生知识能融会贯通，需要量体裁衣，整合教学内容，优化教学。

(一)教学大纲的制定要保证基本知识内容的全面完整连贯。教学大纲是根据培养目标制定的本课程指导性课程内容的纲要，决定了该课程的性质、知识点以及能力培养的目标，因此需要合理制定教学大纲。机械制图知识点总体可以分为三大部分:第一部分是国标，因为制图是一个规范化的画图过程，因此首先应该了解制图规范要求，正如一个游戏开始之前首先应该了解一下游戏规则，然后才能玩好游戏。按照旧的教学计划，第二部分应该是画法几何部分;第三部分是零件图装配图的读图画图，但是以往教学实践证明，学生在学习画法几何的过程中由于太抽象而不能很好地接受知识，普遍反映很难理解。因此，教学大纲的第二部分为简单几何体零件上的点、线、面，从实物下手，让学生从简单几何体上的点线面的学习开始。第三部分为复杂几何体零件和装配体及其点、线、面。这种直接从实物体引进画法知识的方法不但使学生很容易理解，同时还紧扣培养应用型创新人才的培养目标。

(二)技能型的知识要贯彻实用型人才的培养目标。技能型知识主要体现在线与面、面与面的相交、体被面截等情况下，可以减少立体辅助视图的辅助理解作用，增进学生对三视图知识的直接掌握，充分贯彻以投影规律作为画图依据的方法，避免了立体结构在脑海中转换成平面图形的过程，同时此举还大大减少了空间想象能力差的学生的学习困难，因为在学习制图的过程中有很多学生是因为空间想象能力不够而觉得学习困难的，将空间想象能力作为学生学好绘图基础之上的能力发展，突破以往制图完全依靠空间想象能力的局限，以提高空间想象力差的学生的学习兴趣。

(三)培养动手能力。制图中最重要的就是实践，每个学生都必须做大量的练习才能够真正掌握熟练绘图，制图练习是该课程必不可少的，因此为期两周的测绘是学习最重要的练习也是学生制图学习最重要的检测手段。在测绘的过程中，学生首先要对测绘模型(如减速器)进行拆装，充分认识其结构，并清楚每一个零件结构的功能，为后续结构设计奠定基础，然后学习使用标准测量工具进行测量，最后将模型表达在测绘图纸上。这个过程锻炼了学生实物转换能力、分析能力以及绘图方案设计能力。

二、改进课堂教学模式，激发学生学习积极性主动性

(一)实物教学，强化感性认识。初学制图的学生都是大一的新生，他们刚接触到制图，空间想象力不够，学习难免会觉得枯燥，采用实物教学可以给学生很直观的视觉信息，为他们由高中普通知识到大学专业知识的学习的转变起到很好的跳板的作用。实物教学不仅可以靠学校提供的教学模型为学生做很好的引导，而且教室便是空间体的最好的解释，将学生自身引进空间立体中，使其身临其境，更能够增强其空间想象力和理解力。

(二)互动式的案例教学。在教室空间中只有教师一个人的声音，由于视听疲劳学生大都很难能集中精力45分钟，因此为了吸引学生的注意力采用案例教学。案例教学主要过程是教师提出问题，学生自己思考提出多种解决方案，大家共同评价各种方案的合理性，最后决定正确方案。案例教学主要是用在标准件中，对于标准件的表达。首先让学生对零件本身有个直观的感受，然后采用互动式，请学生主动思考该如何表达零件结构。这样，不但加深了学生对标准件表达方法的理解，同时也增强了其学习的积极性、主动性。案例教学是在基于课堂教学的前提下利用多媒体结合了实践教学，在理论教学中体现了应用教学。

(三)边听课边画图上课模式。制图是个要求动手能力很强的学科，学生必须通过做练习来确保知识的掌握，为保证学生能够有效地学以致用，可以根据教学大纲知识点的需求，与对应练习题相对应，让学生直观明白所要解决问题，带着问题听课，并及时付诸实施，加深印象，避免眼高手低现象的发生。

(四)加强练习，增强学生图、物转化能力。对于制图的表达方法，特别是标准件的表达可以通过加强学生动手能力来强化，通过拆卸装配机器零件来加强学生对实物的认识，提高识图和机械制图能力。同时，通过先进的教学手段，使学生通过视频方式理解机器零件的工作原理，加工制造过程，加深其对零件的功用的理解，为后续机械制造基础的学习奠定基础。

第3篇：机械制图知识范文

关键词：机械制图 培养兴趣 空间想象力 教学顺序调整 课堂批改作业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0236-02

《机械制图》是中等职业学校机械相关专业学生的一门专业基础课，也是学生学习机械相关专业的入门课程。其核心任务是让学生获得识读和绘制机械图样的能力，这些能力将影响到学生对后续专业课的学习以及就业后的发展。然而，现阶段中职学生普遍存在基础知识薄弱、主动学习意识不强、课堂教学效果不佳等现象。面对这样的教学现实，如果仍然采用课堂理论讲授为主，采用简单的挂图、模型和实物等教具，已经很难调动学生的学习兴趣，教学效果显而易见。为了充分调动学生们的主动学习热情，笔者通过多年的教学实践，从引导学生主动学习入手，对《机械制图》的课堂教学进行了大胆的改革，取得了非常好的教学效果。

一、树立学习信心，培养学习兴趣

目前中职学生对学习普遍没有信心，更不用说有兴趣，他们的基础知识较薄弱是个不争的事实，更有甚者连许多汉字都不认识。他们在接受新的课程时下意识认为自己肯定学不懂、学不会，有的是从一开始就放弃学习，有的是在听课的过程中出现了问题就选择放弃。在这种条件下不帮助他们树立学习信心、培养学习兴趣，又怎么能有任何的教学效果？

首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。中职学生在学习的时候本身就有一定的盲目性，不知道所学的知识究竟有什么用？为什么要学？不解决这个问题，他们只会把学习当成日常生活中的一个环节而已。所以，要特别重视第一课，在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。针对学生的盲目，可以从未来的工作入手进行引导，通过在网络上搜索大量与制图相关的工作岗位、工资待遇等等信息让学生首先树立一个观念：机械识图原来不仅仅是一个专业基础课，学好它是可以以此为工作的。然后引导学生认识这门课程的任务、重要性，让学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中的重要技术资料，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事相关技术工作，可以用生活中常见的物件的生产（如螺栓）为例让学生感受看不懂图就无法生产的道理。通过这些方式引导学生产生学习的兴趣。

其次，要帮助培养其学习信心。有部分学生实际上是想学习的，但是长期以来成绩不好、听不懂会让他们对学习失望，没有信心。他们从心理上首先就认为自己没有基础知识，学不懂，于是还没有开始学习就已经不想学习了。针对这种情况，提升学习信心是非常必要的。机械制图这门课程有个最好的特点就是基本上不需要学生具备太多的基础知识，这是一个其他学科不具备的优势，在教学中一定要发挥这种优势，列举一些简单的、学生能听懂的例子让学生重树学习信心。树立学生的学习信心是一个持续的过程，每堂课都要介绍一些学生能懂的知识对其进行鼓励，这样会让学生在学不懂的时候也不会轻易放弃。

再次，在教学中要建立愉快学习的氛围。愉快的学习氛围是发展兴趣，树立学习信心的关键因素，在沉闷的课堂上学生是不会产生学习兴趣的。愉快的学习氛围来自于师生的和谐相处、课堂的愉快交流等。这对教师的要求就比较高了，要精心设计内容、课堂问答环节、要有技巧的处理课堂突况，做好一个合格的引导者。努力营造一些引入入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，品尝到成功的乐趣，这样才能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。

二、根据学生的认知特点，适当调整课程内容及教学顺序

目前普遍使用的机械制图教材大多在内容上较全面，一般都按照制图的基本知识、投影基础（点、线、面）、基本体的投影、组合体的投影、机件其他表达方法、零件图、装配图这几个方面的内容及顺序进行排版，这也是机械制图所包含的内容和正常的教学顺序，循序渐进、由简单到复杂。但针对目前中学生不一定合适，我们培养的对象应该是以看图为主的技术人才，这些对他们而言内容太多，在教学内容上应该进行一定的选择，坚持“少而精”的原则，抛弃过深过难的内容，注重学生空间思维能力的培养。可将内容本身较抽象，学生在理解的时候比较困难，同时这部分内容对学生识图、作图的影响不是太大的部分省掉不讲，如基本知识里面的常用几何图形画法、点线面的投影、尺寸标注部分、基本体表面取点、复杂的组合体作图等。但是这些省掉的部分不是完全不讲，而是在学习三视图、零件图、装配图的时候根据实际需要部分穿插讲解，让学生的学习有目的。

同时，在教学顺序上也可以个根据学生的认知特点进行适当的调整，不完全按照书本上的顺序进行教学。对一个本来就没有什么学习兴趣的人一开始就介绍枯燥的制图基本知识、点线面等，效果可想而知，那会从一开始就让他们失去学习的兴趣，后面是很难形成有效学习的。我们可以对教学顺序进行大胆的调整，改变教学顺序为三视图的形成、基本体的投影、组合体的投影、零件图、装配图。前三个内容重点在于引导学生学会立体和三视图的变换，先平面立体、回转体，然后简单叠加体，最后组合体，解决识图和简单作图的问题；零件图部分穿插介绍机件的其他表达方法、制图基本知识、尺寸标注、技术要求、公差与配合等方面的知识，可以把尺寸标注与工艺结构放在一起讲解，技术要求以正确识读、理解各个符号的含义为主（一般都会另开设公差配合相关课程），在讲零件图时一定要以实际例图为基础进行引导、讲解和练习，这是重点也是难点？；装配图部分为提高。通过这样的调整，时刻保证学生有目的的学习，有兴趣的学习。

在教学过程中，投影基本规律“长对正、高平齐、宽相等”这九个字必须贯穿始终，次次讲、节节讲，在多次的重复中引导学生真正领会这九个字的含义。

三、运用多种方法，培养学生的空间想象力

机械制图这门课程的重点就是立体和视图之间的转化，把立体转化为视图就是作图，通过视图还原为立体就是识图。这就需要学习者具备空间想象力，空间想象力的强弱直接影响学生的学习效果，培养学生的空间想象并引导学生采用正确的方式进行想象就显得特别重要。在教学中一般采用实物展示、多媒体展示等多种方法，使学生看得见、摸得着、记得牢，这是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法，在教学中可以多种方法配合使用，不单调、有新意。

采用实物教学法是在教学中大量采用模型、实物等直观形体，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影的形成、位置关系、三等关系等关键知识在学生头脑中有清晰的印象。可以从简单的长方体、六棱柱、三棱锥、圆柱、圆锥、球等开始，逐渐接触简单的叠加体，再到复杂点的组合体的视图，最后到实际的机械零件，通过这种实物的展示，可以解决许多用语言不好解释的或者是无法描述清楚的投影问题，让学生一目了然，降低学习时的难度。

多媒体的教学手段也是一种非常好的方式，可以化难为易、化繁为简。采用PPT演示可以将作图的步骤逐一展示，集图、文、声于一体，能在计算机上实现空间形体的立体展示，给学生强烈的感官刺激，营造多方位的教学场景，帮助学生更快的建立空间概念。如在讲组合体时，只让学生看模型然后开始进行形体分析，作三视图这对大部分学生而言是较困难的，此时通过PPT的分解，将组合体分解为一个个独立的基本形体，然后进行三视图的作图，这样一步一步的演示会让学生接受起来更简单有效。同时，教师现场在黑板上作图演示浪费了大量的课堂时间，采用多媒体教学可以大量减少教师演示时间，提高教学效率。

另外，每次上课都给学生介绍制图的知识、模型，久了学生是会烦的，没有新鲜感。空间想象力的培养方式方法是多种多样的，不一定非要表面上和制图相联系，还可以通过其他的、学生感兴趣的方式进行，比如每次上课时给学生准备几张关于空间想象的图片看（如下图），从简单到复杂，学生对这些图片的看图是非常有兴趣的，这会激发他们主动想象，在娱乐的过程中培养其空间想象力，同时也能营造出良好的、师生互动的课堂。

四、手脑并用练习，强化制图技能

《机械制图》是一门实践性较强的课程，学生上课听懂了、理解了不代表他就会作图了，很多学生在学习时感觉听懂老师的讲授内容不难，但是一做习题就不会，这就需要一定的练习，真正把听来的知识转化为自己掌握的技能，教学实践证明手脑并用的练习是培养学生绘图读图立体思维能力的有效方式。在教学过程中，教与学要把引导学生学放在首位，教与练要把引导学生练习放在首位。但是，许多的学生没有课外主动做作业的习惯，特别是机械制图这门课程的作业，遇到不会做的地方靠自己看课本基本上是看不懂的，这就需要在学生做习题的时候及时给予指导，需要在课堂上加练习。通过课堂上练习发现学生学习过程中掌握不好的地方、理解有偏差的地方，及时纠正。教师在选择练习题、考试题目时也可以采用创新模式，要注意选择多样性的练习题和考试题目。练习题应是丰富且多层次的，知识储备要求由低到高，由单一到综合的，这样才能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。

五、一对一批改作业，增强学生的成就感

作业批改是教师掌握学生学习情况的一个重要手段，传统的作业批改方式是将所有的作业收集起来教师集中批改，采用这种批改方式在机械制图这门课程上不可取，它减少了教师和学生的一次重要交流，而这种面对面的交流是非常重要的。实际上当面批改作业的过程就是一次促进学习的过程，也是一次分层次、一对一的教学的过程，对于学习情况较好的同学来说，可以在批改其作业的时候指出细节问题，促其提升；对于成绩一般的同学来说，可以现场再次讲解他没有懂或者是完全懂的部分，帮助他学习；对于部分抄作业的同学来说，可以利用当面批改作业的机会促使他学习，让他明白机械制图的作业抄是抄不好的、抄不到的，可以根据具体情况讲解简单的制图知识，提升学习信心和兴趣。在具体的操作过程中，完全可以利用学生课堂做作业的时间进行当面批改，个别辅导。

六、改革考核方式，注重技能提升

第4篇：机械制图知识范文

关键词： 机械制图 实效性 技术基础课 多媒体教学

《机械制图》是工科类专业的一门主要技术基础课，在专业培养中占据着相当重要的地位，对培养学生的创新能力、空间想象能力、空间思维能力和图样表达能力起着十分重要的作用。随着软件技术的迅猛发展及计算机的广泛应用，计算机绘图已逐步成为机械制图课程教学的主要内容，绘图系统软件的使用贯穿于课程的始终。传统绘图工具、绘图仪器已逐步被计算机所取代，图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘。因此，必须突破传统的教育思想、教育方法、教学模式，及时调整教学内容，采用现代教学手段，才能培养出现代企业需要的高素质的劳动者。笔者现结合平时的教学实践，就提高《机械制图》实效性教学谈谈个人的点滴体会，谨供同行参考。

一、优化教学内容，明晰培养规格

职业学校实施素质教育与能力培养必须瞄准企业的需求，培养出能适应企业工作岗位的高素质劳动者。随着科学技术的发展，愈来愈多的新技术、新要求、新工艺不断被企业广泛应用，原有的课程内容有些已经落伍，就必须适时进行改革与调整，删除那些陈旧老化的课程内容，补充一些企业需要的新知识和新技能，这也是新一轮课程改革的要求。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线及图纸幅面等标准可以不作要求（字体可以随意调整，比例和图线可以改变，标题栏和幅面可以选用模板）；常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了；轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面：学生必须掌握的投影作图的原理与方法，点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性，基本几何体三视图及表面上找点，相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是一环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。徒手绘制草图的训练要加强，随着引进设备的增多，学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘，其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，只有正确绘制出零部件的草图，才能顺利地在计算机上完成零部件的绘图。通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。

二、采用现代技术，改进教学方法

传统的机械制图的教学手段：黑板加粉笔，模型、挂图、幻灯片或教学电影，缺乏平面与空间的直接转换，缺乏交互性操作，教师有时无法将空间分析过程生动地、清晰地表达出来。多媒体课件着重于投影过程的动态演示：点、线、面投影过程及平面投影的表达方式，截交线与相贯线的形成过程，零件剖切过程及不同视点观察，等等，利用三维实体造型技术、形数结合、在三维实体和二维平面之间建立起形象直观和抽象思维相结合的教学模式，使学生对组合体的构成方式，对形体分析法、线面分析法的分析运用加深理解，从而提高学生的形象思维能力和空间想象能力。图像、声音、动画等各种视听的巧妙安排使理论知识的教学过程由枯燥乏味、静态不动转为丰富有趣、形象生动，寓教于乐，增强了学生的学习积极性与参与性。

教学实践证明，现代多媒体教学的运用，对于提高教学效果具有十分重要的作用，但不能以课件完全取代教师的教学活动。由于课件制作工作量大，内容繁琐，因此，课件应着重在突出课程重点和突破难点上下功夫。通过动画模拟手段去表现原有教具不能表达明确的重点难点内容：投影变换、截交与相贯、剖视断面、零件图读图等需空间投影体系且层次较多等难以用静态挂图、模型表达的内容。运用计算机三维造型、动态模拟的优势，多层面、多角度、全方位地表现研究对象，使学生能全面地观察和深刻地认识所研究的空间立体。

三、加强计算机绘图能力的培养和训练

“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才”，这决定了我们教学的指导思想是以岗位能力为本位。计算机绘图能力的培养和训练正是满足了这样一种思想。计算机绘图是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样都需要在计算机上完成。现在计算机绘图软件有很多种，每种都有它的特点，但主要内容是一致的，包括平面图形的绘制和三维实体的绘制以及尺寸和技术要求的标注。学生重点掌握1～2种绘图软件，达到非常熟练的程度，在以后的课程设计和毕业设计中，能将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来。要达到这样一种能力，在制图课的教学中就必须安排足够多的时间上机教学和练习。AutoCAD中平面图形的绘制需要20多个学时，CAXA制造工程师中的实体造型需要20多个学时，这些学时可以安排在制图课的总学时中，尽量采用任务教学法，把理论知识融入到上机的训练讲解中。例如：绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍；投影原理结合AutoCAD 的基本绘图命令（含点、线、面、圆等）来介绍；截交线、相贯线、组合体等内容和CAXA制造工程师绘图软件中的实体拉伸结合起来，通过拉伸增料和旋转增料可以得到各种基本体的三维实体，通过拉伸增料、拉伸除料及旋转除料可以得到叠加式组合体和切割式组合体，同时可以从多个方向来观察它的投影，得到三视图；图纸的尺寸注法融入AutoCAD尺寸标注的设置中；标准件和常用件融入块和属性的操作中。这样既可以减少理论课的学时，又有利于学生理解和掌握制图的基本理论，培养起较强的空间思维能力，收到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学效率。

四、增强专业素养，提高教师操作技能

第5篇：机械制图知识范文

关键词：机械制图；补左视图；反思；解题；能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0094-02

在机械制图课中，补左视图解题教学过程，一般包括“看懂已知视图”、“分析想象物体空间形状”、“按投影规律补画视图”、“解题回顾”（即“反思”）四个步骤，如果说“看懂已知视图”是解题的起点，那么，解题后的“反思”便是解题的归宿，它远比前面三步重要。这一步，不仅能有效地促使学生对知识、技能的深化理解，而且也是培养学生思维品质的重要途径之一。本文就补左视图解题之后，如何引导学生反思的问题谈些粗浅的看法和体会。

反思解题着手点

解完一道题目，首先要引导学生反思着手点是否正确。因为，作为解题之始、思维之初的着手点是打开解题大门的关键。如果着手点对了，那么，解题过程就犹如涓涓之细流，在着手点的引领下开启了前行的脚步，不断挺进，不断壮大，最终走向成功。反之，解题的效率就会大大降低，甚至会走入死胡同。

例1：补画左视图（见图1）。

解：先补画平面C（和D）的侧面投影c（和d ），再补画平面A（和B）的侧面投影a（和b）（见图2）。

反思：上述解法的着手点是不合理的，因为它违背了解题从简单知识点入手的原则。对于本题，补画侧平面A（和B）的侧面投影远比补画正垂面C（和铅垂面D）的侧面投影来得简单。因为前者“侧面投影原形现”，而后者“侧面投影面积变”（见图2）。

正解：先补画平面A（和B）的侧面投影a（和b），再补画平面C（和D）的侧面投影c（和d）（见图2）。

反思解题“瓶颈”

有关补左视图的题目难易程度不等，随着叠加、切割次数的增多往往可衍生出一定难度的综合题，学生的解题思维就容易受阻。此时，若能再按照读图步骤“抓特性，分线框；对投影，想形状；合起来，想整体”，找准突破口，仔细回味，认真反思，题目一定能迎刃而解。

例2：补画左视图（见图3）。

分析：本题学生的解题“瓶颈”往往出现在“补画平面E的侧面投影”，思维受阻表现在无法联想平面E形状。此时，若能再杀“回马枪”，想想平面E是哪一种基本几何体经过怎样切割而产生的，即可突破“瓶颈”，解出此题。（1）被切割的基本几何体是圆柱（见图4）。（2）在正中挖槽（见图5）。（3）再挖去一个圆柱孔，从而求得平面E的侧面投影e（见图6）。

反思解题结果

在解题过程中，因各种各样的原因，可能出现这样或那样的错误。因此，在解完一个题目后，教师就很有必要启发、引导学生对解题结果的正误做进一步的思考，思考解答中是否弄清了截交线和相贯线，是否忽视了不可见的面，是否忽视了特例，是否违背“长对正、高平齐、宽相等”的三视图投影对应关系等等。长此以往加以训练，对培养学生思维的严密性和批判性无疑是大有益处的。

例3：补画左视图（见图7）。

反思：从解题结果来看，侧平面F、G、H的侧面投影f、g、h都已正确地求得，但违背了主、左视图“高平齐”的投影对应关系（见图8），反思该物体的上半部分是一个不完整的圆柱面，前方被截切，而后方却没有（见图9）。

反思解题规律

一个补左视图的问题解决之后，启发、引导学生再思考，积累所学，适时升华已有知识，概括总结解题规律，这远比让学生单纯解几个题的意义大，这样做不仅使学生掌握了解补左视图的基本规律，而且拓宽了学生的视野，打开了学生的思维，使学生受到了“由特殊到一般”思想方法的训练，学生解决的不是一道题，而是一串题。

例4：补画左视图（见图10）。

解完这道题后，可进一步引导学生分析和反思：（1）把题目中的“孔”改成“槽”（如图11所示），结论有何变化？（2）把题目中的“槽”往下移至如图12所示的位置，结论有何变化？把题目改成如图13所示，结论怎样？把题目改成如图14所示，结论又如何？

在这5个题目的求解过程中，学生不难发现补左视图的解题规律：一是先看懂视图，想象出空间形状。二是补画特殊位置平面（如侧平面、正垂面、铅垂面）的侧面投影。三是补画一般位置平面的侧面投影。四是补画挖切部分（如孔、槽）的左视图。此时，应特别注意截交线和相贯线两个知识点。解完一道题之后，要引导学生反思此题是否可作一般性推广和引申，是否蕴含一定的规律性。这样有利于培养和提高学生举一反三的解题能力。

总之，在解题教学中，教师要充分重视对学生进行解题后的反思与回顾训练，为学生提供一个自由思考、一个充分展现自我检视观察能力的平台，哪怕只有一两句话，哪怕只花一点点时间。只有这样，才能使学生真正领会并熟练运用有关“补左视图”的解题技巧和方法，真正掌握知识的真谛，真正提高分析问题与解决问题的能力。

参考文献：

[1]张方津.机械识图与制图技能鉴定考核试题库[M].北京：机械工业出版社，1999.

[2]傅建中.机械识图[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2005.

第6篇：机械制图知识范文

机械制图是机械工程、机电技术、机械制造等相关专业的重要专业基础课程之一，由于它涉及的技能要求较高，而且理论联系实际密切，与数学、平面、立体的空间思维相对应，特别是联系实际的内容较多，教学中需要从教材体系、教学方法、考核和实践教学等各个环节进行改革，以提高本课程的教学质量，培养学生良好的操作技能，适应新时期对专业人才需要的基本要求，培养和造就一大批具有专业技能和操作能力的一线技术工人。

2 机械制图课程的特点

众所周知，机械制图是一门技术性专业课程，它的最大特点是，动手能力要求高，与其相关课程的联系密切，特别是空间想象力、思维分析能力、判断和创新能力紧密相连。主要表现在以下几点。

1）知识面宽厚。虽然机械制图表面看只是图形的问题，但它的知识面宽厚，知识要求高，如果没有坚实的理论作基本，掌握不好与机械制图有关的基本原理、技能和技巧，特别是定律、概念、原理，是根本无法实现机械制图的设计的。

2）空间想象力丰富。机械制图虽然是图形的基本构思的再现，但其空间想象力要求特别高，尤其是对于一个机械元件、机械模型、机械产品，如果没有高度的空间思维的想象力，是根本完不成理想的设计的。

3）精度高。机械制图是机械产品进行设计与研制的第一手资料，是完成机械设计与制造的基础，也是必需的设计和制造材料，因此，要求精度高，设计合理、规范，不能出现数据等严重性的错误。

4）动手能力要求高。动手是机械制图的重要技能体现，也是对学习者必须要求的，因此，学习机械制图课程，就要提高操作技能，就要具有必要的技能。

5）与实际相结合。设计一个机械产品，是要经过实践检验的，也需要到生产实践中进行应用，因此，机械制图课程最大的特点是与实际相结合，脱离了实践，再好的机械制图也没有生命力。

因此，加强对机械制图的教学改革，必须突出教材体系建设、教学方法改革与应用，采取灵活的考核办法和进行实践技能教学等，最大限度地提高对本课程的教学实践，全面培养学生的动手操作能力，培养学生的适应能力。

3 机械制图课程教学的改革

机械制图教学应从机械制图课程的特点出发，应体现以学生为主体的理念，并通过一系列的教学实践组织进行，体现教学的最新教育思想。

1）合理进行教材体系建设。现代的机械制图教材，虽然已经使用多年，但教材内仍然含有不合理的地方，需要进行改革。特别是对于那些只重视理论而对实践要求少的内容，必须进行删减，并合理设置多维的机械制图课程体系，使机械制图能够符合机电一体化、机械制造、电子模具和机械工程、建筑工程等相关专业需求。重点做好对内容的合理编排，教学重点的重新确定，增加实践教学环节，特别是课时的安排，尽量符合培养动手操作能力的要求，不要用理论课时占据实践教学课时。同时，结合专业具体要求和专业培养方向要求，重新编写新的教材，通过教材编写，促进课程体系建设，加大对机械制图教学的研究。

2）改革教学方法。机械制图的传统教学方法是，先由教师对基础理论进行讲述，然后组织学生完成作业，虽然这种方法适合学生学习之需求，但不符合现代快节奏、高效率、理论与实践的基本要求。先对基础理论进行通述，然后组织学生进行模拟训练，第三是完成一定的作业，最后，也是关键的一步，就是要求学生完成大作业，集体训练任务。大作业是学生集体训练的一个综合过程，也是学生对已有知识的总结与概括，更是提高综合操作能力的一个重要体现，是非常重要的，也是很及时和必须的过程。大作业，一般安排在期中或者学期结束后进行，一般由教师指导，组织学生集体和个体完成，并进行评讲，必要的时候也可组织学生参观实物，到车间或者生产室进行。大作业的训练实际是学生操作技能的一次大检阅，更是对教学、学习的一种综合反馈。

3）灵活的考核方法。机械制图学科考核工作，直接或者间接地影响到学生对本学科的学习，也涉及教师教学改革的成败，为此对机械制图学科的考核进行有益的尝试。

一是先对基础理论进行笔试，学生对基础理论笔试过关后，方能进行动手训练，这是基础之基础。因为机械制图中的理论，虽然其系统性不强，但它的应用性很强，有的理论知识与实践是对应的，是指导的核心，特别是一些概念、定律和概念，更是完成机械制图的核心内容，学生必须学好且掌握好，并通过自己的动手表现出来。

二是通过作业进行评比。平时作业是学生学习机械制图的一种反馈，也是基本技能的体现。理论和实践表明，如果学习机械制图，没有经过严密的训练，要想取得高质量的创作是根本不可能的。因此，必须需要学生进行平时训练，通过训练提高基本的技能，通过训练达到基本的要求，通过训练提高综合创新能力。

三是大作业考核，这是机械制图考核的核心。学生对机械制图学习质量的好坏，完全可以通过大作业来体现的，教师根据大作业的完成时间、效果和合理性以及实效性、科学性等，合理给出成绩，评定学生的学习质量。

4）实践教学活动。机械制图的教学，有别于其他学科，因为它不像其他学科那样系统，而且动手能力要求特别强。面对这一客观现实，实践教学重点突出以下几点。

一是组织学生参观。每一新学期的开始，为培养学生的学习兴趣，对机械设计、制造和应用有感性认识，都组织学生参观相应的工厂、车间，并与工人师傅面对面交流，增加对机械制图学习的感性认识。特别是对于机械制图的第一次接触，学生感到新颖，触动很大，教育意义事半功倍。

二是聘请工人师傅到学校进行专题讲座。聘请工人师傅到学校进行专题讲座，通过个人的亲身体验和工作经历，唤起学生对本专业、本课程学习的动力，特别是聘请已经毕业的往届毕业生到学校作报告，通过身边成才的经历，感染学生，带动对机械制图学习的热情，学生会经过自己的思考与比较，确立学习目标，定位自己的人生。

三是进行制图比赛。每学期都组织学生进行制图比赛，通过制图比赛，调动学生学习机械的积极性，同时也借此培养学生良好的竞争意识。

四是组织社会实践活动。社会实践活动是机械制图教学的一个重要环节，也是全面培养学生学习机械制图的重要载体。为此，每年的暑假都组织学生到工厂、车间进行顶岗实践活动，通过生产实践的学习，特别是跟工人师傅的手把手学习，完成2～3个制图作业，结束后带回学校进行评比。顶岗实践学习，既是一种锻炼，也是一种能力提高的过程，特别是学生通过工人师傅指导而完成的制图作业，既是学习成果，更是一种回报。学生回到学校后的评选活动，既是对实习成果的检验，也是一种有效的促进。

五是生产实习活动。在学生机械学习后，安排学生到工厂进行为期一周的实习活动，通过生产实习，接触生产过程的机械制图课程，接触机械制图在生产中的作用和学好机械制图的重要意义。通过生产实习，也完全可以对机械制图的继续学习打下基础，为将来从事生产、建设等工作奠定基础。学生参加工作以后的长时间内，学习还是十分重要的，需要一定的知识，更需要一定的技能，因此，加强对机械制图的学习指导，特别是实习指导意义重大。

参考文献

第7篇：机械制图知识范文

关键词：高职；机械制图；教学改革

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0120-01

面对我校毕业生就业岗位的特点，以及近年来学生综合素质普遍下降的现状，我们对《机械制图》课程教学内容和教学过程进行了改革，制订出一套有效又可行的教学改革方案，并编写了校本的习题集，突出学生读图能力的培养，使学生所学知识真正“适用”和“够用”。课程内容的确定以“实用”为标准，以“能力培养”为核心，以在实践中“运用”为目标和检验手段。在实施过程中主要做了以下方面的工作。

一、针对高等职业院校的培养目标，使教学内容最优化

高等职业教育是一种以能力培养为基础，就业为导向的专业技术教育，它不同于培养学术科研型人才的普通高等教育，也不同于普通的中等职业教育和各种岗前职业教育培训。原有的课程体系中，机械零部件图样识读、零部件测绘、机械测量、计算机绘图等教学内容是分散在不同的课程当中，以学科知识体系为主，理论课与实践课程相对分离。工作过程导向的课程设计就是针对零部件图样识读、测量与绘制这一典型工作任务，以经过教学改造的典型零部件为载体，形成若干学习情境重新构建工作过程性知识与技能体系的学习领域课程。课程以工作任务为基本参照点设计教学内容：把工作任务转化为课程的学习情境，分析每个学习情境的具体学习内容（任务）。确定工作任务的分解模式，形成课程学习情境：对工作任务进行分解，应选择相应的分解模式。

二、现代化教学手段与传统的教学方法并用，培

养学生的动手和思维能力

目前的高职教育主要是培养企业一线的技术人员，他们除了能识读图样以外，还应具备一定的手工绘图能力。在生产实际中，对急需加工零件的视图表达，需要用草图来完成。这些技术人员有时会对许多易损易坏的零配件在现场进行测绘，根据结构和尺寸徒手绘制出其零配件草图，以便及时与设计人员勾通，减少生产损失，可见徒手绘制机械图样是生产实际中不可缺少的一项技术，也从近年来毕业生生到企业中对他们的要求反馈中可知。

徒手绘图不仅仅是一种单纯的技能，它更能反映一个人的思维创造力。因为在实际工作中，徒手绘图本身是捕获现象的记录，它要有知识的积累和灵活的应用。将三维实体用二维图形表现的过程，就是一个创造性的构思过程。而且在实际生产及一些改革创新中，现场徒手绘图往往比正规仪器图用的多。随着计算机绘图手段的迅速发展和普及，徒手绘图作为一种必不可少的补充手段则显得更为重要。因此，在加强仪器图和计算机绘图能力培养的同时，应加强徒手绘图技能的培养并贯穿于整个制图课教学的过程中。

计算机绘图能力的培养应以制图学科知识为主线，不能脱离专业课程独立进行，要绘制出符合国家标准的专业图样，必须全面掌握有关制图的国家标准、制图的基本理论和投影规律、图样的表达方法等。例如讲授立体的三视图之前，利用三维软件构建常见立体的实体模型，通过实体模型和动态仿真，使学生从感性上理解了三维实体的结构，帮助学生对所学知识的理解和掌握，有效地培养学生的空间思维、空间想象和创造构形能力。通过计算机绘图教学来突破制图教学中的难点，充分发挥计算机绘图的工具效能，将计算机绘图真正融入到《机械制图》教学中。CAD/CAM技术发展迅速，软件更新周期短，教师在教学中要注重“授之以渔”，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习，遇到问题不退缩，积极寻求解决办法，计算机绘图能力的提高有赖于长期的经验积累。

三、增加综合练习，全面提升学生综合运用所学知识的能力

在整个课程学习完成后，可安排一次综合性的课设，全面检验和提升学生对所学知识的综合运用能力。练习安排如下：根据教学大纲的要求，找一批形状复杂程度适中的零件，学生分组，每一组完成对一零件的测绘，并依据测绘的结果进行三维建模，生成一张完整的零件工作图（包括尺寸标注），并输出到图纸上。通过这一练习，使学生进一步掌握测量工具的使用方法、三维建模技术的运用、机件表达方法的综合运用、尺寸标注和分析、图形输出技术等，在检验学生学习效果的同时，也培养他们团结协作的精神，更提高了他们学习专业课的兴趣和信心。

四、既要注重理论知识的教学，又要注重实践

教师不能只重实践不要理论，更不能只要理论不重实践。理论教学主要是在课堂上进行，本课程的基本原理、作图和读图方法，以及有关机械零件的基本结构和装配的基本知识等教师应通过理论教学使学生掌握，形成扎实的基本理论知识体系。然后通过做习题，特别是零件测绘等大量的实践活动，学生不但深化专业知识，而且掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，熟悉获取专业知识的途径，从而强化专业理论和技能，激发学习本专业的兴趣。教师应把课堂教学与实训教学融为一体，讲练结合，精讲多练，注重培养学生的学习兴趣和实践动手能力。让学生通过进行信息交流，培养合作能力和沟通能力。

五、结束语

我国高等职业教育的“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，要体现在教学过程中，使专业教学能够体现职业的工作过程特征，满足职业资格标准的要求，提升学生的职业能力和就业质量。教师在给学生传授知识的同时，针对高职学生的特点，有意识地对其进行综合职业能力训练，培养工程意识，帮助学生形成赖以生存和发展的职业能力，实现知识学习和能力培养的相辅相成。使学生成为适应社会需求的、具有高度社会责任感、良好的职业素质、掌握相应层次的专业技术理论、具备较强的操作技能的符合国际化标准的综合性应用型人才。

参考文献

第8篇：机械制图知识范文

[关键词]高职教育;机械制图;教学改革;教学方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.130

新世纪以来，为更好的实施人才强国战略，为大力提升人才培养水平，为着力造就一大批具有精湛技艺的高技能人才，国家为高等职业教育配套了一系列的措施办法，取得了一定的成效，赢得了社会各界的广泛赞誉。然而，在高职教育的实施过程中，难免会遇到一些困难和挫折，本文所涉及的《机械制图》这门课程，在教育实施过程中就存在一些突出的问题，比如教学内容、教学方法、教学手段及教学模式等不能较好地适应新形势下的发展要求，极大地影响了学生的学习积极性和整体的教学质量，这与高技能人才培养的目标还存在一定的差距，因此亟须对该课程作进一步的改革与探索。

1 《机械制图》课程存在的主要问题

1.1 学生基础较差，学习的积极性普遍不高

由于目前我国人才选拔的机制还存在弊端，高职的学生大部分基础较差，学习积极性普遍不高，自主学习的能力也不强，他们的空间逻辑思维发展相对较晚。但在《机械制图》教学中，要培养学生的读图和绘图能力，就必须要求学生有较强的空间想象能力，由于高职学生的基础差，空间逻辑思维发展较弱，如果一味以传统的教师为主中心进行教学管理，学生势必处于被动地位，主动参与的机会就少，对基础底子薄弱的学生来说，《机械制图》的教学内容便会枯燥乏味，他们就会产生逆反心理，久而久之就会产生一系列的问题，对后续开展的专业课程极为不利，从而达不到课程所需知识目标与能力目标，势必影响到人才培养的质量。

1.2 教学内容改革力度不够，知识连贯性欠佳

很多人认为，《机械制图》这门课程传授的是一种相对成熟的知识，教学内容是不存在任何问题的，其实不然。笔者认为，其教学内容仍有很大的改革和创新的空间。例如，传统的《机械制图》包括画法几何、制图基础和机械制图三部分，而画法几何的知识在实际工作中很少用到，它只是起到一个锻炼学生空间思维的作用。然而在实际教学中，高职院校往往把《公差配合与测量》《计算机绘图》《机械制图》作为单独的一部分分开讲授，而通过实践教学不难发现，其实这三门课程的教学目标是紧密联系在一起的，且它们的知识点是存在内在联系的，单独讲授势必造成学生所学知识缺乏连贯性。再如，在教学实践中，如果将《公差配合与测量》放在《机械制图》之后学习，学生就会对零件图中的尺寸标注无法理解。如果将《公差配合与测量》放在《机械制图》前面学习，在缺乏《机械制图》做理论基础的前提下，学生就不能理解所讲解的《公差配合与测量》。再如，《计算机辅助绘图》课程，如果不能很好地与《机械制图》做好知识体系的衔接，学生就会支离破碎地只学习到计算机绘图的功能和命令，他们终将不能很好地具备借助计算机绘制零件图和装配图的能力。

1.3 教学方法单一，教学手段落后

目前，不少院校的《机械制图》仍以循规蹈矩式的课堂讲授为主，由于老师习惯于手工绘图，而手工绘图效率低下，节奏相对较慢，致使学生所获得的知识信息量就很有限。学生被动地在教师循序渐进的方式下接受新知识，习惯于记忆教师讲过的、书本上现成的知识或答案，从而忽视了理论与实际的联系，致使学生缺乏强烈的自我表现欲望和创新意识，难以激发出创新成果。另外，由于对《机械制图》课程投影几何学的认知不足，缺乏对相似原理的比较和鉴别，运用时往往容易出错，学生难以理解和完成比较复杂的投影关系，制图速度也较为缓慢。除此之外，教学手段上缺乏现场教学、案例教学和讨论教学，学生的主体性、主动性不能得到充分发挥，《机械制图》课程依然是学生感到难学的一门课。总之，为了全面提高学生的融会贯通能力和实际操作技能，就必须加强对传统教学方法和教学手段的改进力度。

2 提高《机械制图》教学质量的改进措施

2.1 以学生为中心，充分调动学生的学习积极性

针对高职学生基础薄弱的特点，我们应转变教学理念，“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，教师的作用更多的体现“引导”作用上，提前设计教学情景和过程，将学生放在主置，精心设计教学过程，一步步引导学生主动参与学习过程，增强学生的创新欲望和自我表现意识，在实践中提高兴趣，充分调动学生的积极主动性，让学生处在一个比较轻松愉快的氛围中学习，以期达到掌握知识和技能的目的。

2.2 加快课程整合力度，改善教学内容和教学结构

高职教育的目的是培养具有动手能力的技能型人才，教学内容应本着“够用、实用”为原则，从这个目的出发，针对教学内容和结构不合理的现象，可加快对教学内容的改革力度。对《机械制图》中画法几何模块，对不实用的复杂部分，可进行适当的删减。关于《机械制图》《公差配合与测量》和《计算机辅助绘图》各作为单独的课程所引起的结构不合理的现象，我们可整合该三门课程的内容和结构，把它们融合到一起，分清主次和先后顺序，上课过程就能进行综合能力的训练，从而有效培养学生识图和绘图的综合能力。

2.3 切实创新教学方法，改善教学手段

《机械制图》是一门实践性较强的课程，需要具备抽象思维和空间想象能力，课堂讲授是其传统的教学方法，黑板、三角板、粉笔、圆规则是其传统的教学手段，这些教学方法和手段已不能适应课程改革发展的要求，在教学过程中，我们应不断创新教学方法并改善教学手段。

那么怎样才能提高学生的绘图水平呢？首先，我们应将学生放在学习的主置上，培养学生的自主学习能力和动手能力，采用“精讲多练”的教学方法，在整个课堂中，合理调节“老师讲、学生练”的比例，重点突出实践，增加实践练习的比例，让学生在实践中提高兴趣，在实践中提高作图的技巧和能力。其次，可采用“讨论式”教学，笔者在教学实践中发现，对于一些比较容易混淆的知识，如果采用以问题的形式提出，有目的引导学生来进行讨论，学生通过讨论比较容易得出正确的结论。再次，还可以采用“启发式”教学，在上课过程中引发学生的求知欲与好奇心，引导学生积极思考，启发他们自己分析原因并归纳总结，从而达到掌握知识的目的。最后，还应利用实物、挂图、视频和多媒体等先进的教学手段，可增加直观性，丰富教学内容，帮助学生进行想象，它们不仅具有较强的表现力，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、触觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确性和完善性，发展学生的抽象思维能力，显著提高教学的效率和成果。

第9篇：机械制图知识范文

一、教师要培养学生形成良好的学习习惯，引领学生入门

1.打好基础，培养学生的读图能力

绘图和读图是学好机械制图的两个重要方面，学会读图是学好机械制图的基础，所谓读图就是学生能根据平面图形想象空间实体。在机械制图中，读图能力的培养贯穿于教材始终。所以，学会读图既是一项基本的学习内容，又是一项长期的学习任务。

培养读图能力，首先，要从学习制图的国家标准入手，因为国标是技术法规，是大家必须共同遵守的，不得篡改，也不需要创新。学习标准离不开强制记忆，但也并不意味着就摆脱不了枯燥，就没有学习窍门。其次，教会学生了解各种图样以及公差配合等技术要求的表示方法，这是循序渐进的学习过程，容不得半点马虎和浮躁。

2.立足严谨，培养学生的绘图能力

光会看图而不能绘图，就好比识字的人不会组织语言表达思想，不是学习的终极目标。所谓绘图，就是能根据投影知识把空间实体表达成平面图形。图样是工程界的技术语言，可以指导生产、检测和进行技术交流，所以绘图更是一项必不可少的专业技能。

要学好绘图，首先，要激发兴趣，调动学生的积极性；其次，要注重培养学生的绘图基本功，比如绘图工具的使用、字体写法、图线规格及其画法等；最后，要从“严、勤、细、实”四个方面来培养学生认真细致的工作态度和精益求精的学习品质。此外，坚持理论与实践相结合，有计划地组织学生进行必要的产品实物测绘，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的责任意识和使命感。

3.训练思维，培养学生的空间想象能力

无论绘图还是读图，都离不开空间想象能力和形象思维能力。学会观察是培养学生空间想象能力的基础。形象思维的培养一方面依赖于教师对实物的分解剖析，另一方面要充分利用多媒体等现代技术，形象描绘基本体组合形成零件、组合体直至机器的过程。

4.大胆实践，培养学生的创新能力

创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学习机械制图的根本目的不在于完成作业，能够看懂图样，而在于能够在实践中创新，灵活运用所学知识开发新产品或对现有产品进行技术改造，将知识真正地转化为生产力。因此，在机械制图课的教学过程中，教师要重视培养学生的求异思维，以提高学生的创新能力。

二、教师要恰到好处地使用现代化教学手段

实践证明，集声、光、色、动于一体的电化教学能够传递丰富的教学信息。精短的电教片“插入”到课堂中，与传统教学手段相补充，能明显提高教学效果。要使现代化教学手段在机械制图教学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、适度、适当”的原则。

1.从认知规律出发，坚持适时性原则

“掌握火候”运用多种媒体，能改善课堂结构，优化教学，提高教学质量。过早使用则欲速则不达，过迟则优势不能充分发挥，使现代化教学手段只能成为装饰。

2.从教学对象出发，坚持适度性原则

实践证明，着眼于教育对象的可接受性，图文并茂，适度运用现代化教学手段，是提高课堂教学效率的有效途径。

3.从学科特点出发，坚持适当性原则

机械制图教学既直观又抽象，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣之处，有利于突破难点、强化重点之处。因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。