我最崇拜的名人作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我最崇拜的名人作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我最崇拜的名人作文范文

一、纠偏除障，心理疏导不放松

现阶段，一些高中生认为“我不想当作家，也当不了作家，何必那么费劲。”因此闻“写”生畏，这种不思上进的的心态，直接障碍着写作能力的提高。基于此，三年来，我尝试了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除写作心理的障碍。辩证法告诉我们，外因是变化我重要条件，内因是变化的依据。激活“内因”，才是解决矛盾激化的关键。我精心整理了名人事迹，编辑成《100位中外名人勤奋学习事例》的小册子用来启迪学生。例如学生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，时年16岁，读完了中学二年级，成绩单上“国文”成绩才55分，但他在人生道路上努力学习，不懈追求，最终成为鲁迅之后文化战线上的又一面光辉旗帜，从而使学生认识到只有树雄心、立大志，把握命运，才能振作自己，重塑自己。

其二，诚邀社青恳谈生活体验。社会青年走南商闯北，在改革开往的岁月中，生活需要写作的体验较深刻。我邀请了现在在部队担任文书的军人魏明军，探亲期间到学校与学生座谈。他说，刚到部队之初，排长要求他写几篇报道排内训练动态的文章，但他闭门苦思了二天仍未写出像样的稿子，心里很难过。后来下决心在实践中学习写作，阅读书刊不停歇，写作实践不间断。因此写作能力明显增强，最终被上级提拔连队文书。他的现身说法，使学生深刻认识到，写作与沸腾火热的社会息息相关，生活需要写文，工作需要写文。

我还组织了班团班干部与写作心态波动大的同学开展“手拉手一帮一”活动，互相学习，共同进步。

上述活动，初步纠正了以往沉闷被动的“要我写”心态，逐渐呈现出“我要写”的良好态势，例如李超雄同学作文时思路阻隔，条理不清。我多次硬性规定其每周一作文给老师批改，但其总以各种借口回避作文，后来随着认识的提高，他不但每周一大作，还坚持写日记、周记，并经常拿给老师品评，写作质量有了明显的提高，在百年校庆“我以陂中为荣”的征文比赛中，获得了校级一等奖。

二、增加阅读量，开拓学生视野，加强积累

一些同学有写好文章的动机，但苦于无“米”下锅，写作时只好东拼西凑，因而文章空洞无物。究其因是积累的素材比较少有关系。现实告诉我们，搞好作文教学，应指导学生做好“积学以储宝”。蚕吃了桑叶才能吐出丝，蜜蜂采集了花粉才能酿出蜜。同理，学生应有相应的知识储备，生活积累和真切体验，才能写出像样的文章，因此我积极营造写作情境，引导学生深入生活，向生活要文学。 转贴于

首先，为了增加学生的阅读量，我每天利用课前5—10分钟的时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢的名言警句，最喜欢的作品或作品片断等待，并说明最崇拜、最喜欢的理由，并尝试写心得。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也成了学生的必修课。

课堂上大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱增，认识、胆识、素质也一天天得到提高。通过阅读，让学生开阔眼界，使学生熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使学生了解作家写作的方法，以期对写作有所帮助；通过阅读，锻炼记性，积累写作素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

其次，要求学生叙写“自己的足迹”， 评价身边的人、事、物，高中生对家庭、校园的生活已有一定的体验，有属于自己的观点、判断。我要求他们在日记、周记中倾注充沛的感情，写写自己被人理解或不理解的事，写自己高兴或惭愧的事……写这类文章，学生劲头很大，角色也很投入。

再次，带领学生走向社会，感受时代气息，扩大写作面。社会生活五彩缤纷，它是写作取之不尽，用之不竭的源泉。我利用节假日，带领导学生求教于生活，用美好生活的本身去触动学生的写作灵性。我曾带领学生到“横陂镇敬老院”慰问，从而引导学生弘扬敬重老人的传统美德；曾带领学生瞻仰了五华县“革命烈士纪念碑”和“球王李惠堂故居”，从而引导学生缅怀革命先辈和名人的丰功伟绩；曾带领学生参观了五华县有名的旅游景点——益唐水库和库区“三高”农业基地，从而引导引导学生领略祖国山河秀丽并激发爱国热情和让学生体会改革开放后家乡人的巨大变化；还访问了十多位退休语文教师，畅谈学习语文的方法和写作体会……在此过程中，我要求学生做好笔记，随时记录所见所闻，抒发所思所感，为美餐准备好“白米”，为作文积累好素材。

一匹匹质优的布料还须精巧的缝制才能成为精美衣服。同理，有了素材，还须精心的布局才能成为佳作。就一些学生的作文现状看，文体模混，“三不像”（不像记叙文，不像议论文，不像说明文）文章是写作毛病之一。针对此情，我从文章的基本要素、文章的仿写、文章体裁抓起。

首先，我把记叙文、议论文、说明文这三大文体的各自要素、写作思路、写作方法及注意事项制成简表，油印后一手一份，借此寻明文体的基本框架。例如，抓了学生进高中后较少训练的记叙文，突出记叙文的要素：时间、地点、人物、事件；写作思路：以记人为主，以叙事为主，以时间推移为线索，空间转换为线索；写作方法：顺叙，倒叙，插叙和补叙；注意事项：中心突出，详略得当，内容充实，描写具体。着重强调了犹如银链似的“文章线索”、“按照事情发展过程组织材料”这两个关键环节。

其次，示范佳作，组织仿写。如我校进行了感恩教育的活动后，我发动学生记叙、评价此次活动，接着精心选择佳作朗读、张贴，评其优点。学生两厢对照，在此基础上仿写，力达“质”的飞跃。

再次，翦贴报纸、刊物中的记叙文佳作56篇，写上老师的评论，油印成册，让学生自己去体会感悟写作知识。让学生通过一次次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

最后，进行同一文题，三种文体的训练。同文题的不同章法的比较，能使学生对不同文体的体式了然于心。如“活着真好”、“尝试”、“榜样”、“机遇”就是学生训练过的文章题目。

第2篇：我最崇拜的名人作文范文

我们少儿如同春天刚探出脑袋的芽儿，对全新的世界充满了好奇和希望；如同早晨初升的太阳刚踏上前程似锦的行程。

我们的童年好像都一样，我们在校园学的知识也一样，我们的憧憬却是迥异的，犹如百花齐放，姹紫嫣红。如同童话故事，异想天开，浮想联翩。

愿我们共同分享，携起手来共创美好、奇妙的世界!

首先，我想向大家简要描述一下我未来的大书房，书房宽敞明亮、温馨典雅、宁静舒适，三壁的书柜里分门别类地排列着各种不同的书籍。有我幼儿阅读过的《小红帽》、《白雪公主》、《皮诺曹》、《脑筋急转弯》、《十万个为什么》。有我小学喜欢阅读的杂志：《中国少年儿童》、《少儿科技》、《儿童文学》、《少年文摘》、《少年博览》……；科幻故事：《海底两万里》、《永恒的面包》、《地心游记》……；有我中学时阅读的中国四大名著：《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》及其它书籍；有我一定要阅读的世界名著：《安徒生的童话集》、《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》、《牛虻》……；其中的一个柜里有我获得的小红花48朵、奖状一沓、荣誉证书一摞、几排形状各异不同光色的奖杯，还有我获奖的文集和诗集……

阅读书籍是通向我们理想的必经之路。阅读好的书籍可以开阔我们的视野，丰富我们的知识,拓展我们的思路。书中的科幻故事激发了我们探索科学奥秘的兴趣，增强了我们的创造力，促进了我们课堂上的学习。书中有科学家们探索的路径和坚持不懈的精神鼓励着我们，给了我们追随梦想的动力；书中有古今中外圣贤的智慧，会使我们睿智，加强了我们对事物的辨别、判断和预测能力；书中有伟人的思想，可提高我们自身修养，激起我们对美好生活的热情；书中的童话故事净化了我们的心灵，丰富了我们的想像力。书中有万物演变的过程，让我们知道了天地间许多神奇的奥秘。有了书，我就不会有寂寞的时候，有了书，我就不会有虚度时光的时刻。有了书，我才会一天一天地进步。阅读使我健康快乐。阅读会在不知不觉中改善我们的品性。我要每天从书中汲取营养使我茁壮成长。

书房的正中一张大的长方形写字桌和一张椅子，桌面的玻璃下面压着我的座右铭——“做一个对社会、祖国有用的人” （妈妈的要求），“乐在每一天的勤奋中”（妈妈的希望）。桌面上还列着我的日记本、课堂笔记本、自学英语笔记本、作文集、诗集、诗歌集、生字册、成语簿、摘抄的诗集、诗歌集、歌曲集、名人名言……

椅子旁边立着一位1米多高的勇士——奥特曼人像，奥特曼是我最崇拜的偶像。在我懈怠时，他的正义、英勇和坚持不懈的精神给予我执著的精神和前进的力量。

书房内一年四季流溢着芬芳的花香，透过书房的玻璃门可以看到花园里的花草。春天有牡丹、芍药、康乃馨、梅花、桃花、石榴花、杜鹃花、蔷薇、天竺葵、虞美人、琼花、三叶草……；夏天有紫薇、白玉兰、广玉兰、一串红、美人蕉……；秋天有、桂花 、兰花草……；冬天有沁人心肺的腊梅花。当我在书房由于长时间看书或操作电脑眼睛疲倦时，我会把目光投入花园或走进花园里边散步边欣赏花草来保养我的双眼。当我由于长时间学习精神疲乏时，我会去书房隔壁的健身房运动一下来保养我的身体。

健康是学习的本钱，有了健康的身体才能持之以恒地学习。

我还希望我的书房里立着一台由中国科学家们研究出来的电脑，像幼儿园的移动小黑板一样，显视器可以调节上下高低和前后倾斜度，可随意移动到房间的任何位置，键盘和鼠标是无线的，距离由视觉而定。减轻了由于近距离操作而引起的视力损坏。它最大的优点是同小黑板一样没有辐射，避免了辐射对我们身体造成的伤害。延长了我们在电脑前学习的时间，增大了我们的学习量，大大提高了我们学习效率。我想它也是大家梦寐以求的电脑。哈哈！它是指日可待的，让我们热切迎接它吧！

电脑里有我要查询的——百度百科、在线新华字典、在线成语词典、谷歌金山词霸、汉字读音笔顺；有我要学习的英语网站（），有我要阅读的范文（小荷网），有我写作时要查询的资料和图片；电脑里有我喜欢的教师（疯狂英语老师——李阳，写作老师——赵大年、崔道怡、夏有志、周国平……）。电脑里有大量任意挑选书籍。电脑是我每天学习中离不开的最佳助手。

这是我对未来生活的第一步计划。

我还有一个奇异梦想——我们家有“福娃”机器人。

福娃是我们家殷勤的小天使。

福娃是爷爷随邀随到的棋友、棋师。是奶奶最忠诚的按摩师，奶奶因患糖尿病下肢浮肿，他会孜孜不倦为奶奶按摩。

福娃是爸爸、妈妈的好帮手。他会做许多家务活，会洗碗，他洗起碗来比人工洗的还干净呢！他会洗衣服，他能辨别出衣物的颜色并按先后顺序来洗。他会擦地、抹桌椅，家里的地和桌椅总是像镜子一样亮。他会美容，他会按妈妈设置的要求定期定时给妈妈做按摩，他是妈妈最青睐的美容师。他还具备中医、健身等按摩手法，随时都可以为家人服务。他的工作量是人不能相比的。他按摩效果可是一流哦！

福娃是我的良师益友，当我在学习上遇到难题向他请教时，他会不厌其烦地为我讲解，直到我学会为至。

福娃是我们家的家庭医生，是家里的吉祥物，像征着吉祥，福娃在全家健康在。他汇聚了各国一流的诊断医术，如果家里谁感冒了，他会向患者示红灯并且对患者说：

“你患了风热型感冒，可选用香雪抗病毒口服液、感冒退热冲剂、板蓝根冲剂、银翘解毒丸、羚羊解毒丸等药物治疗。风热型感冒，忌用九味羌活丸、理肺丸等药物。请主人即时用药，请勿延误。”福娃腹部的显示器会向患者这样显示出他所说的诊断信息。”

在病人用药期间，他会每天向患者发信息回报病情，直到病人恢复健康。

福娃是奶奶每天中的护理医生，奶奶患有糖尿病、高血压、胆结石，每天每顿要吃几种药。奶奶的记忆力很差，时常错过了吃药的时间。这让爸爸、妈妈非常苦恼。如果有了福娃，爸爸、妈妈就可以把这件事交给他去做，福娃会准确无误把药和水送到奶奶面前说：“奶奶，您该吃药了。必要时，他会给奶奶量血压、测血糖等等一些检查。这样爸爸、妈妈就会安心在单位工作，再也不用担心奶奶是否按时吃药以及精神状况如何？

福娃还有一个神奇功能，他对病毒非常敏感，假如客人来做客，陌生人来访或主人从外地出差回来带有流行性病毒，他会立刻发出病毒警号示意门外的人有病毒不可以进入家里。

奶奶一个人在家寂寞的时候，福娃还会模仿我的声音陪奶奶唠嗑、给奶奶唱歌，哦！如果有一天真的实现了，那是多么令人惬意的事啊！这时，我仿佛看到了奶奶喜悦的笑容，奶奶笑得像玫瑰、像牡丹、像芍药，啊，我奶奶的笑容里充满了幸福！。

第3篇：我最崇拜的名人作文范文

[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班级是学生在校成长的家园。在这个家园中，学生是否学到知识，是否学会做人，是否能快乐健康地成长，与班级文化建设息息相关。班级文化对学生具有教育、凝聚、激励、导向等功能，它自觉或不自觉地通过一定的形式融入到班级集体学生的学习、生活等各个方面中，潜移默化地影响着学生的行为。班级文化是每个班级所特有的，是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，是一个班级的灵魂。那么，如何创建特色的班级文化，营造学生成长的和谐家园呢?

一、抓班级物质文化建设――让教室的每一处都会说话

这里的班级物质文化建设主要是指教室环境建设，即教室的自然环境的建设。如教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。近期，南宁市教育科学研究所举办了一次以班级文化建设为主题的德育科研评比活动。在上交的几百篇班级文化建设的论文及班级文化建设设计方案中，我们注意到在班级的物质文化建设实践中，必须要考虑这几方面的内容：

(一)教室环境设计的原则

教室环境的设计，必须遵循下列原则：

1.　教育性。班级文化有着春风化雨、潜移默化之功能，要进行有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的标语，代之以生动活泼的浅易语句，以营造教室整体的人文气氛和文化气息。如：笔者在近期的高考视导活动中，发现许多学校在高三教室里贴着一些激励性的标语，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已离我不远了!要想取得超人的成绩，就得付出超人的努力。”此外，还贴有老师寄语、家长寄语、同学寄语及我理想的大学等等来勉励学生。

2.　整体性与美观性。教室布置忌琳琅满目，五花八门，因为这会令人眼花缭乱，不知该注视何者才是。因此，用来布置教室的色彩不可太多，且要讲究色彩间的和谐性，更重要的是暖色系的比重(如红色)不可占得太多，以免学生进到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　创造性与生动性。教室布置的设计应考虑让学生有创造思维的空间，以此来培养学生的创造力。因此，教室中应保留一块可供学生自由挥洒的角落，如设计涂鸦区，在教室后面放置一块白板和几支彩笔，供学生任意彩绘图案；还可以设计心得感想区，供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享等等。

4.　经济性。教室布置由于要经常更换，所需材料和经费应考虑其经济性，原则上以废物利用或社区资源为主，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。如用不完的墙报纸和图画纸等可统一收藏，当下次要再重新布置教室时，便可再拿出来使用。

(二)教室环境建设考虑七个“让”

通过教室环境的建设，我们应让教室具有如下浓厚的氛围：

1.　让教室成为一个认知的环境。教室是书的海洋，知识的世界，创造的乐园。教室里的所有东西都应当能引起学生的好奇心和求知欲。例如，一年级的小学生需要识字，教师就可以在教室里贴满文字图片；春节到了，可在教室里贴春联，挂灯笼，让教室充满节日的喜庆气氛。这种环境，就是认知的环境。

2.　让教室成为一个散发书香的天地。书香教室是一种氛围，是一种风貌，是班级文化的集中显现。班主任要努力打造一个充满浓郁文化气息的“书香班级”，让学生亲近书籍，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，汲取成长的养料，使阅读成为学生最为自然的生活状态，让阅读引领学生成长。南宁市第十四中学的教室里，设立了专门的图书角，为学生提供他们喜爱的书，为学生创造自主、温馨的阅读空间，让学生去领略知识的魅力，感受浓浓的人文气息。苏霍姆林斯基说过：“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”同样，当我们的学生离开教室的时候，带走的不应该只是老师教的知识，更重要的是对书籍的热爱，对知识的向往，对真理的追求。

3.　让教室成为一个回归生活的家园。教室如何回归生活?比如，随着季节的变化，班主任可以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等不同的风格，让学生在绿绿的草地上、五彩缤纷的花丛中识字学文；在蝉鸣的林间小溪旁、浩瀚的星空中探究学习；在稻浪滚滚、瓜果飘香的丰收园里吟诗作文；在千姿百态的窗花和圣诞老人的祝福中进行言语交际和实践活动。除此以外，还可以根据本地的特点和本班学生的兴趣特长在教室里开辟养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随学生的学习生活。有些班级，在教室后面的侧方，设有“爱心雨伞”和“爱心小药箱”角，也让学生感悟着大家庭成员之间和谐相处带来的一股股暖流，使学生感悟到我生活在班级的大家庭里是那么幸福、快乐。

4.　让教室成为一个平等对话的环境。“要使教室的每一面墙都会说话”，即班级要有“心语”。正如上文提到高三毕业班给学生的鼓励留言，就是让墙壁与学生“对话”，也就是班级的“心语”。在班级中，黑板、课桌、墙壁是“心语”的开发地。

黑板留言――格言警句。有一个班级，在黑板的固定角落，每天由一个学生写上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，常在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”天天点亮思想的“心灯”，将引导学生树立起正确的人生观和世界观。

课桌留言――座右铭。座右铭可从几个方面来选取：自己最崇拜的人的名字或照片，班级里自己竞争对手的名字，三年后的目标，针对自己不良习惯的警示语等。如南宁市第三十七中学有一位班主任就让自己的学生在课桌右上角写上三年后自己最想考上学校的校名，下次考试的竞争对手，自己的成绩目标等，以此来激励学生自主学习。

墙壁留言――写满快乐与自信。这一块，可以悬挂一本“好人好事”记录本；可以是班级活动剪影；可以是学生引以为豪的图画作品、手工制作、书法笔墨；可以开辟一块“优乐园”，把所有学生的照片和优点卡贴在里面，卡上的优点还可以不断增加，让学生在班级里快乐地成长，自信地微笑。如在隆安中学一个高三毕业班的教室里，黑板的右边，设有一棵理想树，教师让学生把自己自信能考上的大学写在类似树叶的纸上，贴到理想树上去，以此鼓励学生自信，激励学生学习。

角落里，也可以成为“心语”的开发地。如有一位班主任，把放扫帚的地方写成“天将降大任处”；在靠门的墙上写了一句温馨的提示语：“如果你是最后一个离开教室的同学，请检查灯、窗、门是否已关好。谢谢!”如此开发班级“心语”，让每一个走进这个班级的人觉得这里的桌 子、扫帚都会说话，教室的每一个角落都散发着生命的芬芳!整间教室在有意无意中，拨动学生的思想和心灵，引领学生健康、快乐成长。

5.　让教室成为一个不断生成的空间。教室是学生学习知识，探究知识的主阵地。因此，教室的布置，必须注意知识的探究与生成。有一位小学班主任作了以下尝试：在小学低年级的教室张贴了很多字卡，学生没几天就把一个学期要学的生字都认得了。为了巩固识字效果，班主任要求学生给这些字找些朋友，可以根据自己的意愿把字组成词语，还可以用它造个句子，说一段话贴在它的旁边，别的学生还可以给这些创作作一些评价。此外，在教室设计涂鸦区，即在教室后面放置一块白板和几只彩笔，供学生任意彩绘图案；在教室设计心得感想区，供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享等。这些举措都会使教室成为一个不断生成的空间。

6.　让教室成为一个挑战自我的场所。教室是学生在校生活学习的地方，学生在学校中的自信、失败与成功的体验都源于此。在这个地方，我们必须让学生有成功的体验，让他们自信地走向生活。比如，每学期开学初，班主任可让学生们在自己班上设计的“心愿树”或“成长袋”上挂上这学期制订的一个奋斗目标，让学生们许下心愿。在随后的日子，教师及时提醒学生为这个目标不断努力，使学生体验挑战自我、获得成功的喜悦。

7.　让教室成为一个人性化教育的阵地和展示才华的舞台。对于教室布置，要做到人性化教育，视人为人，重视人的生存价值。因此，教室的布置，必须创造以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生的文化氛围。有一位班主任在学校组织“开放日”时，把教室布置得漂漂亮亮的：学生的作业和老师的批语放在每个学生的桌子上；教室周围的成绩布告栏里张贴着学生的作品，每个学生只有两张，每人都展示自己最好的作品，他们都是自己和自己比。一个小小的成绩栏，是大家智慧的结晶，在这里杰出的学生得到了认可，而成绩平平的学生，也有了一定程度的成就感。这样，好的不至于骄傲，差的也不至于自卑。让每个学生能自豪地对来访者，对来参加家长会的父母朋友说：“瞧，这是我的!”教室就成了每一个学生展示才华的舞台，成为了尊重学生的人性化教育阵地。

(三)教室环境建设要注意的问题

要使教室环境的建设真正发挥功效，在布置教室环境时，应注意几个问题：

1.　师生共同布置。教室是老师和学生一起生活学习的重要空间，教室布置活动应由师生一起设计制作，但主角应为学生，老师可从旁辅助。以学生为主，学生会觉得“班级”真正是我“家”。在这里，学习环境自行设计，温馨的成果大家分享，学生会感到温暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老师应或参与布置或做顾问，不要作为单纯的旁观者，要从旁给予辅助。师生一起布置教室，会使学生和老师更加容易建立起互信的桥梁，关系会更加密切。

2.　要善于创新。教室情境布置能给学生提供一个像家一般温馨的地方，又对教师教学及学生的学习起潜移默化作用，它的功能是多样化的。因此，教室要一改过去单调乏味及内容固定的布置方式，有所创新。每个班级因成员的不同，各有各的特色。在教室布置时，老师可以让学生发挥其搭配创意来创作属于自己特色的教室。如此，既可加强班级的凝聚力，又对学习有相当程度的帮助，使教室成为师生互动的共做、共学、共享、共赏的生动教室。

3.　注意个性化与动态化的统一。教室的布置如长期没有变化，学生就会失去新奇感，对之不闻不看不管，久而久之，教室作为一种教育的因素、教育的资源也会逐渐失去应有的活力。因此，对教室的布置应该不断更新变化，使整个教室资源不断地动态生成，让学生不断获取进步的动力和养分。如黑板报上设立每天更新、每周一改、每月一变的内容和栏目；公开张贴表扬的作文或绘画作品等可逐一累积起来装订成册，作为班级阶段性精神财富传阅或保存。同时，由于学生在不断地成长，教室布置也要适应学生的发展，经常更换布置内容，并体现不同年龄段的班级特色。如南宁市第十四中学陆艳珍老师就根据班级学生的年龄特点，进行班级文化建设。七年级她侧重渲染良好行为习惯养成的氛围；八年级侧重渲染让学生树立健康心理，升华学生的感恩思想；九年级则大胆将传统的名言警句换成富有青春朝气的学生们的真实写照――“最美妙的年龄、最纯美的梦想、尽最大的努力”。以此来激励学生为了实现自己的理想而奋斗。

4.　形式与内容协调统一。教室布置不要太过花哨，“装修”太奢华，应用最少的成本将自己班的特色体现出来，设计要有实质内容。让每一面墙都会说话，让每一个细节都充满智慧，把有形环境和无形环境有机结合，让学生为自己和集体创造出一片有生命感的天地。

二、抓班级制度文化建设――以人文的制度文化规范人

班级制度文化是指以班规、班纪为内容的班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。那么，如何抓班级的制度文化建设呢?

(一)制定班规班纪

一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班规班纪来保障的。因此，班主任要根据本班的实际情况，和全班学生一起制订班规班纪。

1.　制定班规或班级公约。制订班规或班级公约即对班级每位学生的行为予以规范。例如，有一位班主任制定了这样的班级公约：遵守学校各项制度，不迟到早退；爱护班级公共财产；认真做好值日工作，平时注意保持教室整洁；上课认真听讲，积极发言，创造活跃的课堂气氛；自主学习，自习课不讲话，不讨论；独立完成各项作业，不抄袭，不迟交；诚信考试，不作弊；离开教室，随手关灯、门、窗；集体活动听从安排，积极参加，为班级争光，维护班级荣誉；尊敬师长，同学间和睦相处，共同发展。

2.　制定岗位责任制。岗位责任制是对一定职务的职责予以规定。这是以空间为序的班级制度文化，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。班主任可以和学生一起商定制订岗位责任制，如常务班长职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、物品承包责任制等。

3.　制定各种常规。班级各种常规是以时间为序的制度文化。其制订的原则是：时时有事做，事事有时做。班主任可以和学生一起制订一日常规、一周常规、每月常规、学期常规等。如著名教育家魏书生与学生制订的《每月常规》：(1)每月1日即制订本月的自我教育计划，包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事，计 划的可操作性要强。(2)每月至少进行一次互测。测验题由每位学生出，出试题要按照班级规定的出题大纲，确定试题范围、试题数量、试题难度、试题覆盖面和试题分数比例。每份试卷的几张卷纸必须装订在一起，每份试卷的卷头格式，必须统一写上出题人姓名，估计分数，每道小题及总分实得分数，留出答题人姓名空格，供答题人填写。(3)每次互测，90％的学生要达到80分，不足80分者参加补考，另10％的学生补考分数线由自己确定。(4)每月末进行一次备品大检查，由生活委员检查各自承包的备品是否清洁，是否完好无损，是否能充分利用。(5)每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。

4.　制订其他制度。班主任还可根据本班的需要制订其他制度，如寝室规范化条例、考勤制度、班费管理制度、奖惩制度等。如有一位班主任和学生一起制订了如下的考勤制度：(1)考勤范围。上课、自习、班会、集会、卫生公益劳动等，学校安排学生必须参加的集体活动，均属考勤范围。(2)副班长负责考勤并认真做记录，每周在班内公布，并向政教处报告情况。期末班主任将学生个人考勤统计登载在学生成绩册上。(3)上课铃响后进入教室为迟到，迟到15分钟记旷课一节。(4)因病、因事不能到校上课，必须事先(急病则在事后)办理请假手续。向班主任送交医生证明，两天以内上报政教处备案。无故不到校作旷课处理。(5)凡伪造假条者，一经查清，按有关规定予以纪律处分。

班规班纪的制订，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班的实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后定下来，并遵守执行。在班规班纪的制订中，要突出学生的精神风貌、价值观念、作风、态度等具有人文气息的内容，给制度以灵魂，使制度人性化。因此，班级制度中的每一项内容都应该在班主任的正确引导下由学生们自己来生成，这样的制度由于考虑了大多数学生的发展需求才充满着活力。

(二)组建班级管理机构

班级是一个组织系统，要有一定的组织结构以保证其顺利运行。建立有效的班级管理机构也是班级制度文化的重要方面。所谓班级管理机构就是班主任领导下的以班长为首的班委会。班长和班委会成员的产生可以采取竞选制和轮任制。班长由学生轮流担任，班委会由班长提名。学生表决通过，形成一种班主任－班长－班委－同学的管理体制，同学能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班长不做；班长能做的事情，班主任不做。每个学生都成为班主任的助手，这样既减轻了老师的负担，也发挥了学生的主动性、积极性。多层次、全方位的轮流竞争上岗，不仅加强了班级工作透明度，而且增强了学生的民主意识。

在建设班级制度文化时，要注意以下几个方面问题：(1)必须与上级部门颁布的法规、政策、条例等一致。(2)要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际。(3)要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。(4)要师生共同制定。(5)不仅学生遵守，老师也要遵守。另外，我们的制度不要总板着一张冷冰冰的面孔，举着“禁止”、“不许”的权杖，应更多地采用启发，诱导的方式，要充满“人情味”，体现浓浓的文化味。

三、抓精神文化建设――以高尚的精神文化净化人

“班级文化”的核心内容是“精神文化”，是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，是一个班级的本质、班级风貌、个性特点、人格魅力的集中表现，具体体现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就抓住了班级文化建设的主要矛盾。那么，在班级工作中，如何培植、建设班级精神文化呢?

1.　塑造积极向上的班级精神。塑造积极向上的班级精神，能够增强班级凝聚力，充分激发学生的内驱力，使学生有强烈的荣誉感，热心班级活动。塑造班级精神，可以通过这两方面来进行：一是设计班级标志物，如班训、班歌、班微等。通过班级标志物，激励学生刻苦努力，积极向上，增强集体荣誉感，增强班级的凝聚力。二是通过组建各类兴趣小组，如学科兴趣小组、写作小组、阅读小组、体育小组、美术小组等，开展诸如班级朗诵比赛、演讲比赛、晨会、班会、体育比赛、歌咏比赛、春游、秋游等活动，激发学生的学习兴趣，树立良好的学风，培养良好的道德品质，弘扬积极向上的班级精神和人生态度。

2.　培养学生对班级的认同感和归属感。根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次需要是一种归属与爱的需要。学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。培养学生的认同感与归属感，可以从这几个方面人手。一是“嘉奖交流”。班主任经常把班级取得的成绩、科任老师对班级的良好评价以及家长的肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同度，让学生感到在这个班级里学习非常荣幸和骄傲，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。二是开展丰富多彩的集体活动。心理学研究表明，一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，进而也无法让集体成员有认同感和归属感。要想让班级集体充满活力，让学生对班级有认同感和归属感，必须开展有益的集体活动。如在班与班之间开展演讲比赛、辩论赛、文体比赛等。由于比赛是在班与班之间进行的，“我们班”是否赢，自然成为学生关注的焦点。如果“我们班”又赢了，学生有成功的体验，自然而然，对班级就产生认同感与归属感。即使是“我们班”输了，为了下次赢，大家也要齐心协力出谋划策，班级自然就有凝聚力。这凝聚力就是班级认同感与归属感的体现。