机械制图基本标准精选(九篇)

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第1篇：机械制图基本标准范文

关键词: CAD 机械制图 教学融合

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP 等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售……等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是我们要认真探索的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。

实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2、实际教学中的课时分配：

①分段式授课：比例为1:1，即《机械制图》与《CAD》课程各1。

②融合式授课：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。课时大致可分为《机械制图》为15到20课时，《CAD》为45到70课时。60课时以平面为主，90课时二维、三维兼顾。

3、课程教法

①分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按两门分讲，按各自方向讲解、各自理解接受。优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例与实训，对各部分的内容进行有机的联系。

②融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二而一，比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、融合式教法选用教材与主要内容

1、机械制图：可选用中等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：国家标准《技术制图与机械制图》基本规定中“图纸幅面和格式、比例、字体、图线”；几何制图中“圆弧连接、铅笔制图”；点、直线、平面投影中的“正投影法和三视图的形成，三视图的形成及投影规律，三视图的作图步骤”；曲面立体中的“圆柱、圆锥、圆球、圆环的投影”；组合体视图中，“组合体的形体分析，组合体视图的画法要点，读组合体视图”；剖视图中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸标注的基本规定，基本形体的尺寸注法，组合体的尺寸标注，尺寸标注应注意的问题，尺寸简化标注”；其它表达方法中“局部放大图，简化画法”；标准件和常用件中的“螺纹和螺纹紧固件，键和滚动轴承，齿轮”；零件图中的“零件图的视图选择和尺寸注法，表面粗糙度，公差与配合”；简单装配图知识。

2、CAD教材选用《AutoCAD 2002绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD 2002》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。

四、教学中应注意的问题

1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。

第2篇：机械制图基本标准范文

【关键词】机械CAD；机械制图；结合应用

引言

机械制图技术在机械制造领域是一门基础性的技术，对机械制造有着十分重要的作用。同时，由于计算机技术的不断发展，CAD制图技术也得到了广泛地应用。将CAD技术与机械制图技术有机结合在一起，不仅可以提高机械制图的效率，还可提高制图的准确性。本文将对机械CAD技术与机械制图技术的有机结合展开探讨。

1.机械制图与机械CAD的关系

机械制图的主要具有一定的绘制和识读机械图样的能力、空间想象和思维能力以及绘图的实际技能。而机械CAD是利用计算机处理图形信息，并控制输出设备而实现图样的显示和绘制的一门实用技术。运用机械CAD强大的绘图功能，正确把握机械CAD与机械制图关系，合理选择在机械制图中主要采用的是手工绘图的方式，绘图主体为图纸，用到的绘图工具主要包括：尺子、圆规、铅笔等。而机械CAD是一款主要用于绘图设计的图形处理软件，该计算机绘图软件不仅可以设计空间三维立体图形，而且还具有尺寸测量、多角度浏览显示等辅助功能。手工绘图是机械制图的核心、而CAD技术是手工绘图的改进和完善。

（1）机械制图知识是机械CAD技术的基础支撑。CAD是一款图形设计与处理软件，要求操作者具有良好的基本绘图知识，而手工绘图则是绘图知识的基础，只有培养良好的绘图习惯和有效的空间思维能力，才能更好地运用CAD绘图软件进行机械制图。若没有基础扎实的绘图知识，即使采用CAD进行制图，也无法制作出合格优秀的机械图纸。

（2）机械CAD可有效提高机械制图的效率。传统的机械制图主要采用手工绘图的方式，不仅耗时耗力，而且还容易存在绘图尺寸不准确等问题。而利用机械CAD技术则可有效提高制图效率，机械CAD具有强大的图形设计和编辑功能，且设计的图样标准、准确。而且CAD可演示二维图形向三位空间的动态转换过程，十分形象。因此，可以认为机械CAD技术的有效应用是机械制图技术的升级和改进。

2.机械制图与机械CAD的有机结合分析

在机械领域中异军突起的机械CAD技术正迅速普及。职业学校机械专业也及时把计算机辅助设计（即机械CAD）纳入机械制图课程，以符合学科需要、社会需要、学生需要，完成教学目标。在制图教学中要找准引入机械CAD教学的契机，合理采用分段模块教学，并强调课程特点，加强改进和发展，有机结合机械CAD与机械制图。

2.1机械CAD原理方法与机械制图的结合机械制图主要内容为机械绘图原理、方法以及相关的投影变换理论，要培养良好的机械制图能力，首先需要培养良好的空间想象力，以及复杂图形的分析能力。CAD为一款计算机辅助制图软件，相当于把传统的手工制图搬到了计算机中进行。同时，CAD制图软件具有非常丰富的制图工具，而且还可极大地提高绘图的准确性和效率。CAD技术具有许多优点，例如可实现三维模型的绘制。CAD是以机械制图的基本原理和方法为基础的，因此在机械CAD制图中必须形成一套以机械制图技术为基础的更加完善的制图标准。两者的几何必须实现制图原理和方法的统一结合，从而提高制图的标准性和统一性。

2.2机械制图及其机械CAD模式的协调在机械制造领域，机械制图模块的应用是一个重要的步骤。绘图者掌握机械图的绘制原理和读取技巧后，才可满足当下机械制图的需要，这对绘图者的专业素质提出了更高的要求。在机械制图过程中，为了保证机械产品的设计质量，要求制图者必须保证图纸的标准性和准确性。这就要求我们在进行机械制图时改进传统的机械设计模式，并对CAD软件进行更新，确保其满足设计需求。

机械制图模块与CAD制图软件是紧密联系在一起的。机械CAD是专业的计算机图形辅助设计软件，可绘制各种标准的机械图样。与传统的手工制图相比，CAD的绘图体系更加丰富和全面，其绘图方式更加快捷和方便，可极大提高制图效率。将两种模式进行协调与结合，可优化机械制图的综合效益，提高机械制图的质量和效率。

2.3机械CAD与机械制图协调模块的优化（1）机械CAD制图融合了机械制图的原理、方法以及相关的制图技巧，从而保证制图的标准性。这就要求了机械CAD与机械制图在内容上应当保持协调一致。绘图者也应该掌握良好的绘图技巧，不断提高自身的绘图素质。绘图者应当坚持不断的学习，提升自己的绘图水平，而企业也应当开展相关的定期培训，确保机械制图的质量。在机械CAD与机械制图模块中，绘图者应当协调好软件的实用性规律，切实提高制图工作效率。机械制图单位应当为制图人员配备良好的制图环境，确保提高工作质量和效率。机械CAD制图要求绘图者具有良好的空间想象力和图形分析能力，因此机械制图单位应当优化制图队伍的专业素质，不断提高制图效率和质量。

2.4机械制图的培养方式与机械CAD结合在机械制图能力的培养过程中，通常会使用挂图与教学模式相结合的方法，从而更好地培养制图者的空间想象力和图形分析能力，从而让大家熟练掌握图形的分析技巧和绘图原理。然而该培养方式效率低下，无法取得有效的教学效果。而配合机械CAD的模式进行制图教学，则可有效节约手工制图演示的时间。机械CAD可形象地演示各种机械图形的制图原理和步骤，同时丰富的图形编辑功能和三维图形设置功能可有效培养空间想象能力，并培养制图者的读图能力。

3.结语

综述所述，机械CAD与机械制图的有机结合不仅可以提高机械制图的的工作效率，还可有效提升机械产品的设计质量，降低机械制图的成本，从而有效促进机械设计技术的的发展和进步。

【参考文献】

[1]陈龙.浅谈《机械制图》与《AutoCAD》教学的有机结合[J].中国新技术新产品2009年05期。

[2]董华丽.浅谈机械制图与CAD教学的整合[J].才智，2011，12（35）。

第3篇：机械制图基本标准范文

关键词： 《机械制图》 第二课堂 设置要点 开展形式

所谓《机械制图》第二课堂，就是指在教学计划之外组织和引导学生开展的各种有利于提高学生学习兴趣，增强识图画图能力的活动。要使学生具备较强的制图能力，只在课堂中学习是远远不够的，而第二课堂的出现，恰好弥补了这方面的不足。它以自己的灵活性、多样性和实践性，鼓励着学生充分发展自己的空间想象能力，已成为制图教学第一课堂无法代替的另一条教育的途径。

一、《机械制图》第二课堂活动的设置要点

如前所述，《机械制图》第二课堂活动开展的主要目的是对第一课堂的有力补充，并在学生具有了一定的机械制图基础知识之后，教会学生一些识图画图的方法和技巧，拓展一些制图标准的知识。因此，《机械制图》第二课堂活动应该紧紧围绕制图能力培养所需的知识点来设置活动内容和活动形式。

1.活动要建立在对参与对象广泛调研的基础上。

每届学生不同，在学习《机械制图》过程中对第二课堂活动的内容、形式要求各有差异。因此在制定《机械制图》第二课堂活动计划时，我们首先就要对学生进行问卷调查，根据对调研结果的分析选择适合的内容及形式，确保第二课堂活动收到实效。

2.活动内容要紧扣《机械制图》课程的知识体系。

机械制图是利用投影原理表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，主要培养学生绘制和阅读机械工程图样的基本能力，培养空间形象思维能力和三维形体的设计能力。其知识体系简单归纳如下：

（1）投影的基本原理及应用；

（2）绘图、识图的技能；

（3）机械制图学习方法和技巧；

（4）机械制图国家标准的画法规定。

《机械制图》第二课堂活动内容要紧扣上述知识体系。重点突出以下几个方面。

（1）训练学生投影作图的基本技能。通过活动使学生理解并掌握“长对正，高平齐，宽相等”的投影原理，掌握截交线、相贯线、组合体等结构特征的作图方法。

（2）训练学生读图、识图的技能。通过活动使学生熟练掌握二维图形和三维实体之间的联系和转换方法，尤其是根据实际工程图样想象被加工零件的结构形状，为实际零件加工奠定基础。

（3）训练机械制图学习方法和技巧。通过专题讲座、制图栏展示等手段向学生介绍机械制图学习的有用方法及绘图、识图技巧。

（4）训练学生对机械制图国家标准画法规定的理解与执行。通过活动使学生了解机械零件表达方法的画法规定，并熟记工程界对螺纹、齿轮、花键等标准结构的特殊规定画法。

3.活动内容和形式要充分考虑参与性和普适性。

《机械制图》第二课堂在活动内容的确定上要兼顾优、良、中、差各层次的学生需求，要按梯度设计活动内容，避免学困生因为“门槛效应”而退缩，学优生因为“吃不饱”而他顾。在活动形式的确定上要与时俱进，多采用学生易于接受的方式开展活动，如利用计算机绘图软件进行三维建模或者利用网络博客来进行在线辅导、答疑、测试、交流。

二、《机械制图》第二课堂的开展形式

根据《机械制图》课程知识体系中的关键知识点，在《机械制图》第二课堂活动开展时常采用不同的形式，丰富教学手段，提高学生参与热情。

1.训练学生投影作图的基本技能。

（1）举办趣味制图竞赛

定期举办趣味制图竞赛，由机械制图教学团队老师出题，机械协会协助组织，周期以每月一次为宜。竞赛内容包含基本投影作图、一题多解等题型，重点训练学生作图基本功和空间想象能力。竞赛结束后，在3―5天内宣布竞赛成绩，并公布正确答案，便于同学们提高制图能力。

（2）模型测绘

利用现有的木模教具及测绘零件，让学生在规定时间内，在进行尺寸测量的基础上绘制其三视图，重点训练学生由三维实体绘制二维工程图的能力，同时让学生逐步建立空间方位和相对位置关系的概念。

2.训练学生读图、识图的技能和技巧。

（1）记图训练

《机械制图》第一课堂把教学重点放在读图和制图两个方面，这很不全面，记图也是制图教学的基础环节之一。宋代学者张载说：“不记则思不起。”既然机械图样被喻为“工程语言”，就应该具有自己的“词汇”和“词组”，如果基本体视图是“词汇”，那么组合体视图便是“词组”，如果能在理解的基础上，通过反复识记，在脑海中储存入大量基本体和一些简单组合体的图形特征和它们所反映的空间实物形状，能弄清图与物之间的特征及其联系，就已经具有初步的空间想象能力。这样也就能大大提高学生形体分析能力及作图速度。

（2）类比训练

所谓类比训练，是指给出几组较为雷同的三视图，使每组三视图中有一个或两个视图相同，然后由学生分析总结两组视图所表示的两个不同形体各自的投影特点。

（3）构形设计训练

构形设计训练是指根据给定的一个（或两个）视图设计出各种形体，并补画出它的另两个（或一个）视图，通过这种训练，可以丰富想象，培养学生灵活多变的思维方式。例如可以给定两个视图，补画出多种可能的第三视图（即一题多解），也可以进行趣味投影构形。

（4）同一形体的变位训练

同一形体，如果变换它的空间位置，则其投影后的三面视图也将随之发生很大变化，有时一个十分简单的变化，就会引出难度极高的视图，经常进行此类训练，无疑对提高学生识图中的应变能力和想象力十分有益。

（5）同类形体的变形训练

这是指将各种不同的形体划分类型，再一种一种类型分析其投影特点。为了加深理解某一类形体的投影特点，可以将给定的三视图改造变形为同类形体的另一种形式，再来分析两组三视图变形前后的异同。

（6）培养图感

所谓图感就是图的形象感与空间感。其中形象感，就是指读图时将特征比重特殊的图与感知过的表象进行形象联系。这样就能在短时间内形成具体的形象，具体成形象感和空间感两个方面。如果说形象感是读图过程中是感性阶段，那么空间感则是理性阶段，即图感先经过图形表象的形象感觉，然后进入脑海形成空间感知，也就是一种高级的空间想象能力。培养学生的图感能力，可以通过以下手段进行训练：多进行轴测图的基本功训练是一个比较好的手段，例如多画长方体、圆柱体、锥体等基本体的轴测图，然后逐步过渡到组合体轴测图，可以是由轴测图画三视图、由实物画三视图、由三视图切制泥模等；在组合体识图中，可以通过分层还原法、分项还原法、各项绘图法对复杂的叠加类形体、切割类形体进行“折零件”与“还原”训练，这样可以一方面增强分析读图的能力，另一方面可增强图感。

3.训练学生对机械制图国家标准画法规定的理解与执行。

通过举办机械制图知识竞赛，让学生熟记国家标准对机械图样上特定结构的画法规定。通过举办板图绘制比赛，可以考查学生对相关标准的执行情况。

4.利用网络博客辅助第一课堂教学。

随着科技的发展，教学手段的丰富，CAI课件的出现，网络的普及，制图教学的教学模式发生了质的变化，在《机械制图》第二课堂的开展过程中，可以根据学生爱好上网的现状，充分利用网络资源，开展博客教学，这样既能丰富教师的教学手段，又可以提高学生的学习兴趣。

三、结语

第二课堂活动的开展在任何时间都是很有必要的，这样可以让学生从另一个视角对所学知识进行重新认识，有助于学生理解掌握，但第二课堂的开展形式要不拘一格，要根据时代的发展及学生认知接受程度不同进行适时调整，尤其是《机械制图》这类应用性很强的课程，更要注意活动开展的实效性。只有贴近学生的《机械制图》第二课堂活动才能真正让学生在参与中获得真知。

参考文献：

［1］陈勇编写.立体几何中空间想象能力的内涵与培养.中学课程辅导・教学研究，2009，（18）.

［2］成都市龙泉驿区教师进修学校编写.机械制图教学中的方法及技巧研究.

第4篇：机械制图基本标准范文

1、机械制图的简介

机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成,它是工程制造的依据,是机制制造的说明书。

2、 CAD的简介

CAD 是计算机辅助设计的简称,是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便,简化了图纸的设计过程。例如,各种设计信息,无论数字还是图形都能存放在计算机内,需要时可以迅速索搜。另外,还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。

二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系

1、机械CAD 需要机械制图的基础知识支持

有些人会误解,以为CAD与机械制图是两种制图方法,一个是手工制图,一个是计算机制图,其实不然,CAD固然是计算机制图,但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法,仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时,也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。

2、机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径

机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件,利用它进行作图,与手工制图相比,不但有效的减少绘图时间,还可以提高图样的质量,并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题,如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等,如果设计的是一个复杂的精细的零件,那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外,老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能,通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看,使难点抽象的知识更加形象化,这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。

三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

1、机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样

机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义,它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度,如测量稍有失误就会影响整个图样的设计,存在一定的局限性。而且在进行绘图前,还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥,从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中,不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样,并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。

2、机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用

要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识,这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂,功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下,就要将两者结合在一起,不但不能制出优秀的图样,而且在其过程中还会出现很多问题。所以,如果想CAD软件参与机械制图中,必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理,至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成,可见,机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。

四、实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施

1、 机械制图的内容与机械 CAD 结合

机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件,手工制图需要的绘图工具,如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了,并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图,无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义,如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法,但是它并没有违背机械制图的理论和规范,相反,它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件,CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷,两者要交叉使用,相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革,将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。

2、机械制图的课程与机械 CAD 结合

在过去的机械制图实践教学过程中,都是以培养学生的CAD绘图能力为重点,可是却忽视了它的实用性,因为多数学生都是在流水线上操作,只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来,以CAD为主,机械制图为辅,先讲机械制图,后讲CAD,以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的,具有实践性的新课程。

第5篇：机械制图基本标准范文

【关键词】DACUM职业分析法 中职教学 机械制图

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0235-02

随着现代各门学科之间的相互渗透，机械制图课程不仅要锻炼学生在工程上的设计和表达能力，还要培养学生的计算机绘图能力、工程实践能力以及创新设计能力，机械制图教学面的广泛也让其中的问题层出不穷。目前，大多学校并没有将AutoCAD制图软件想要达到的意图体现出来，教学内容限制了学生的自主创新思维，且教学方式始终延续传统的以理论授课为主，忽视了实践的重要性，那么构建基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系能够让中职教师提供很好的教学范本。

一、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的含义

基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的建立是以能力培养为中心的教学体系为基本理论依据的，机械制图DACUM图表的形成首先要分析模具行业从业人员所需的职业能力，再来确定绘图能力是这一课程需要培养的职业岗位能力。这一教学体系将一门课程转变为整体的知识模块，使学科知识和职业素养之间的关联最大化，把一般性知识变为职位需求的实际操作性知识，使中职学生的综合能力有所提高。

二、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学的目的

绘图能力在数控技术专业和模具制造技术专业的职业能力构成中只需要达到一般水平即可，因而中职机械制图课程的目的就是让学生能够形成绘图能力就行。而社会分工越来越明细，机械制图这一课程要学习的内容也涉及到方方面面，要达到教学目标就要让学生在认知基本理论的前提下多动手试验。本课程教学的岗位能力培养目标（绘图能力）内涵由基本绘图能力、综合绘图能力和职业创新能力构成，如下表所示：

三、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的结构

基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系包含课程体系、教学策略和教学评价三大结构。

（一）构建课程体系

教师使用传统教学模式的观念迟迟未改导致机械制图与计算机的教学情况都不太乐观，而基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的课程框架体系（如下图所示）则没有以传统学科的教授为主，而是把培养中职生的职业能力为教学目标，对学生分模块进行教学，重视让学生形成工程意识和创新意识。以培养模具岗位要求的能力为主线，努力实现从形成基本制图能力到掌握综合制图能力再到创新职业能力的三大目标，将课程划分为基础模块、投影制图模块、专业制图模块和测绘模块四大模块。学校在编写教材时可以根据具体情况和实际需求注意将理论教学和实践教学相结合，同时要考虑学生对知识的接受能力，不要编写超出学生理解和掌握范围之外的内容。

（二）教学策略

虽然基于DACUM职业分析的中职机械制图教学的课程体系为教师提供了课程教授的总体线路，但是没有教学策略是难以具体操作的。教师的教学策略能够为教学体系的运行提供相应的操作指南，那么怎么在实施机械制图课程过程中抓住学生岗位能力培养这条主线呢？一般，将对知识的学习转化为实际应用能力是知识的应用，为了促进学生应用能力的形成，必须将理论教学和实践教学相结合，先让学生掌握基础知识，再通过实际操作或动手试验帮助学生提高思维能力。例如，在进行投影制图模块的教学中，教师可以应用“问题探究”的方法以提高学生的想象能力、锻炼思维能力；而在专业制图模块的教学过程中，教师可以应用“综合活动教学法”，而“项目活动教学法”则可以应用在测绘模块的教学上，这些丰富多样的教学方法能够为教师的教学活动起到导向作用，也为学生的学习指明了具体的方向和道路。

（三）教学评价

教学评价是教学活动中必不可少的环节，它可以检验机械制图课程是否达到了职业岗位要求的标准以及教学的有效程度。将评价考核分为理论和实验两个方面，考核制度如下表所示：

四、基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的优点

将DACUM职业分析法应用到中职机械制图课程中，不仅能够更加详细明确地将模具职业岗位的具体要求描述清楚，还让学校能更加便捷地获取准确的基础信息、为教学课程和教师的教学策略等提供优良的范本，使学校的教学工作效率更高更具针对性，加强了学校与企业之间的练习。基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系有四大特点：理论与实践统一化、课程体系综合化、考试方法职业标准化、教师综合能力提高化，这些特点都凸显了该教学体系的使用为中职教育事业带来的巨大突破。

五、总结

总而言之，基于DACUM职业分析的中职机械制图课程教学体系的应用从根本上解决了中职机械制图课程原本杂乱、低效等问题，为我国模具行业培养了更多实用型人才，也为教师提供了教学范本。

参考文献：

第6篇：机械制图基本标准范文

［关键词］机械制图空间解析几何国家标准

［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0079-02工程图样长久以来一直被称为“工程界的技术语言”，在实际生产中随处可见其应用。除机械专业外，土木、建筑、电力、化工等非机械工科专业也应用甚广。它通过直观的图形和详细的数据表达了设计者的意图，是实际制造或生产的主要指导和依据，并且也是优化设计、维修保养、事故追责等的重要资料。机械制图作为技术制图的一种，以机械样图为主要教学内容，是每个技术人员必须掌握的基本功。本文就实际传统教学过程中教学形式单一枯燥，理论实际结合少，学生空间想象力培养过程缓慢，不能因材施教，学生标准意识薄弱等弊端相继提出了一些创新和优化的教学方法。

一、传统机械制图教学弊端

（一）教学形式单一枯燥

现阶段传统机械制图课主要以老师课堂理论讲解，学生听课和老师布置作业，学生课堂或课后完成作业为主要内容，这种单一的形式让学生容易产生一种为学分而学习的不良倾向，而背离了培养学生的学习兴趣和学以致用的目标。学习重要的是培养兴趣，就学生反映这种教学形式并不是最佳良方。

（二） 理论与实际结合不够

本课程本该是理论与实际结合紧密的课程，这样才能达到学习的最佳效果。例如在画各种标准件时学生是单方面被动灌输标准件画法，而可能直到课程结束都没见过实物，缺乏感性认识。另外，部分高校机械制图课程教材的标准不是国家最新制图标准，导致学生学习的知识陈旧不适用，企业方面也存在企业内制图标准（尤其体现在标题栏和明细表）和国家标准、国际标准、行业标准不接轨等现象。作为机械学生，标准二字应该牢记心中，并要因地制宜，灵活运用，制图最终的目的是要清晰、规范、美观地表达工程意图，服务于工程实际。

（三） 空间想象能力培养效率低

机械制图学习最关键的是学生空间想象能力的培养，现阶段主要依靠讲理论课和作业、考试方式来培养。在教学过程中许多问题和复杂图线是难以用语言表述原因的。例如对于初学者来说，相切、虚线、相贯线等问题很令学生头疼，常常会出错。这些重要概念要能够深入学生脑海，必须要有一段时间的手动练习和多加思考，直到空间想象能力到达一定程度后才能运用自如。

二、机械制图与高数空间解析几何结合教学

工程图样最基本的图形元素无非点、线、面、体。而对于工程实际所遇到的问题中，这些元素基本都可以用空间解析几何知识来描述。但事实上，许多高校学生在学习完高数这部分知识后就放下不管，学习机械制图这门课时根本不会将两者结合。另一方面，高校制图老师多数对高数知识不熟悉或者忘记，只是单纯具有较强制图能力，授课时也基本不提及空间解析几何的知识。下面以制图中十分常见的相贯线来说明两者结合的妙用。假设一圆筒A半径为a，另一圆筒B半径为b，两者轴线垂直相交。以相交空间中心为原点建立如图空间直角坐标系：由高数知识知圆筒A的曲面方程为：

x2+z2=a2………（1）

圆筒B的曲面方程为：

x2+y2=b2……（2）

求两曲面的相贯线只需将（1）（2）联立：

x2+z2=a2x2+y2=b2……（3）

即为相贯线空间几何解析表达式。

在教学过程中学生最难理解的是如图中主视图相贯线画法，其实主视图即为空间曲线在YZ平面的投影,根据解析几何知识得到投影曲线方程为：

z2-y2=a2-b2x=0……（4）

当a≠b时，可知相贯线投影即为双曲线，化成标准方程：

■-■=1x=0……（5）

可知当a＜b双曲线顶点坐标为（0，■，0）；当a＞b时双曲线顶点坐标为（0，0，（a2-b2）），通常制图过程中顶点通过俯视图和左视图来确定。

当a=b时，方程（4）退化为：

z2-y2=0x=0……（6）

进一步简化为：

z±y=0x=0……（7）

可知即为两条在YZ平面的垂直相交的象限平分直线。

通过利用高数解析几何基础知识从理论上说明了相贯线的形状及重要位置参数的确定。对于学习过这部分高数知识的学生两者结合学习将理解更深刻透彻，运用更灵活。目前至少可以在两个方面进行一定的改进：1.在制图教材上使用融合简单解析几何知识，从理论和时间两个方面让学生真正掌握制图;2.高校在招聘教师时尽量选择综合型人才，除熟练掌握手工及计算机制图理论外，基本的高数知识也是必要的。

■

图 1两圆筒面正交相贯线

三、机械制图与CAD技术结合教学

CAD技术是紧密伴随着计算机技术的发展而发展的，通过计算机的辅助设计大量减轻工作人员脑力及体力消耗，同时提高设计效率和质量。国内现今的制造行业流行CAD软件主要有AutoCAD，Solidworks，PROE，UG，CATIA等，为了适应时代趋势，将机械制图与计算机制图结合教学应该在全国高校广泛实行。机械专业学生机械制图课程可以设置为三个类型的内容:理论教学，手工制图，计算机绘图。大部分学校都要求理论教学和手工制图，并且已实施多年，但计算机绘图课时与要求不尽相同。

结合以上实际情况和未来趋势，建议在以下方面进行改进：1.在理论教学过程中，教师应该多采用图形显示教学，如课堂操作三维软件建立简单模型（复杂模型可以提前建好），调整视角演示投影视图，帮助学生理解二维图，从而建立二维与三维模型关联，培养空间想象力；2.手工绘图初始阶段主要以“照葫芦画瓢”的方式进行，手工绘图后在课余时间鼓励有能力与时间的学生利用计算机完成二维图与三维图，并提供适当思路与帮助。3.专门设置计算机绘图课时，让学生思维能实现二维到三维，三维到二维迅速转换，熟练掌握手工到计算机绘制，并能快速识图、绘图，设计图纸。

四、机械制图与最新国家制图标准结合教学

机械制图标准的意义在于对机械制图的规范化和通用化，促进设计、分析、制造多方协调工作，对整个行业的健康持续发展意义重大。

作为教学环节，机械制图课程应该注重实时向学生灌输国标概念。 把学生培养为严格遵循标准，灵活运用标准，大力推行标准的主力军，促进我国工业化道路的健康持续发展。针对目前教学存在的弊病，建议从以下几个方面优化：1.教材编者在编写前要认真研读最新国家标准，严格遵从标准来编写相关课本书籍，做到给读者最新的最准确的信息，一本好教材，能使众多学生受益。这也是课程开始前贯彻标准的起点；2.机械制图教师应该时刻保持与时俱进的思想，对国标更新改动要了如指掌，熟记于心。对学生起表率和督促作用，响应国家政策。很多书并非按最新国标编写，教师一旦发现应及时帮助学生改正，并在课堂总结，避免更多同学犯同样问题；3.在考试环节设计关于新国标内容的考查，针对学生平时容易犯的问题出题；4.必须重视机械制图中涉及CAD制图标准，使得学生学习机械制图不仅在手工绘制时严格遵循最新国标，计算机绘制图纸时也时刻不忘按照国家标准执行。

总之，以上课程优化创新方法与最新标准若都能因地制宜地在机械制图课程教学过程中铺展和实践开来，将会是件促进教学相长的喜事，也毫无疑问将进一步推动我国课程改革的潮流。

［参考文献］

［1］王慧，刘鹏.机械制图［M］.北京:机械工业出版社,2012.

［2］同济大学数学系.高等数学（第六版下）［M］.北京:高等教育出版社,2007.

第7篇：机械制图基本标准范文

关键词：机械制图 CAD 一体化教学 整合

在职业院校中，机械制图为实践性较强的专业基础课程，是机械专业进一步学习其他专业知识的基础。近年来，针对机械制图课程的开设，提出的观点分为两种：一是机械制图与CAD两门课程各自独立存在，两者没有任何联系；一是机械制图课程完全能被CAD课程所取代。这两种观点都是对两门课程之间关系的一种不正确的认识。只有把两门课程有机地结合在一起工学结合，才能有效地提高机械制图的教学质量和教学效率，全面提高学生的综合素质与职业能力。

一、机械制图与CAD教学现状分析

1.机械制图的教学现状

在职业学校中，机械制图这门课程主要是对学生绘图、识图以及制图能力的培养。保证学生能够熟练准确地掌握正投影的相关理论知识，掌握绘制图样的最基本常识、读图能力、绘图的基本方法以及部分绘图技能，培养学生的空间想象能力以及养成作图的良好习惯，这些都是学习机械制图的目的。机械制图需要培养学生的空间想象力。传统的教学模型与挂图的教学方式很难调动学生的学习积极性，而且在使用模型与挂图的过程中存在着极大的局限性，使得学生的思维能力也将大大下降，在对以后学习内容和课程的学习中，学生明显在读图方面感到吃力。特别是在学时少，学习内容多的情况下，单一的机械制图教学模式，将导致学习效率下降。

2.CAD的教学现状

近来，在多数职业学校中的CAD教学中，学校仅仅重视软件功能与应用技术的系统性，缺少针对性，因而CAD的实用价值反而不能让学生真切地感受到。此外，CAD教学与相关的学科联系不紧密，而且学校中学生在识图与绘图方面的能力严重不足，对技术的要求不能很好地理解，且不能够遵守企业的需求与意图，正确地绘制零件图及装配图。同时，在教学中，很多老师并非机械专业出身，虽然知道如何操作Auto CAD，但是因为不能将机械专业知识与技能联系在一起，也不能进行清晰的讲解。再有，就是技校学生基础本身就差，因而在使用Auto CAD对零件图和装配图进行绘制的时候，很难准确地画出，更别说通过软件来设计和制造机械了。

学校在对企业和毕业学生做了大量调研的基础上，明确了机械制图课程的开设要整合机械制图与CAD进行一体化教学。

二、充分利用工学结合的教学优势

1.工学结合，通过经典案例带着目的学习

目前，我国职业教育实行“2+1”模式，就是要让学生进入工厂实践。因此，我们可以运用学校资源和校企合作的资源，选取难度适中的案例进行教学。主要考虑到以下几点：一是案例的代表性，内容的囊括性，二是难度适中，三是紧扣教学任务，体现思维力、分析力、动手能力的提升。

机械制图教学的完成需要进行实践活动，换言之就是大量的机械绘图。手工机械绘图工作太过繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD绘图代替手工机械制图。通过工学结合，把企业的图样引进到教学中，让学生尽早适应企业的需求。

2.通过学生参与，调动其积极性，优化学习效果

从顶岗实习的反馈来看，很多时候教师认为学生掌握得比较好的内容，在学生进入真正的岗位之后，也容易出现问题。这就让我们反思，是不是我们的检测手段太过模式化。

在教学中，我们要将机械制图与CAD两门课程实现有机地结合起来。在理论课堂中，教师要以机械制图为主，将传统的模型与图样的教学方法彻底地摒除，全部改由CAD软件来进行教学。在课后完成作业中，图纸、图板等绘图方式也应完全弃用，让学生使用计算机完成绘图。在课堂上，教师可以让学生对传统的绘图知识与理论进行了解，并适当地体验和尝试传统手工绘图的方法，以此来培养工科学生严谨认真的学习态度与工作态度。学生通过这种工学一体的模式，既能够将机械制图的宏观制图能力调动起来，同时又能够将CAD的具体操作能力结合起来，这是课堂板块教学所达不到的一种自然状态。

三、机械制图和CAD的一体化教学设计

机械制图与CAD课程是一门重点培养学生看图、识图能力与CAD软件绘图技巧有机结合的课程。在课程中，CAD软件主要作为一种工具被应用在教学中。机械制图主要是对正投影法、三视图以及草画轴测图、简单图样表达、零件图草绘等内容的讲解，也是学生学习制图所需要的最基础的技能。在CAD课程中，几何图、复杂组合体与图样表达法、零件图以及装配图等制图内容实现一体化。老师利用较少的课时就能够对机械制图有效地讲解，而将更多的时间放在CAD一体化教学中。

对此，我们结合教学实例对机械制图与CAD的整合教学进行介绍。

1.注重检测学生CAD制图的规范，加大制图原理的强化

机械制图最根本的基础正是《机械制图》国家标准，同时也作为机械工业生产中一种最根本的技术文件。把图样幅面、标题栏、字体、比例以及线型等放置在“CAD的基本设置”中进行讲解。

2.零件图的识图以及绘制需要掌握的重点

学生在参加工作之后，工作内容都离不开看图，因而在教学中，我们把识图与绘制零件图作为重点项目进行教学。在该课程中，每一个零件图被当做单一的项目，CAD软件教学主要是对绘图进行训练。一般来说，绘图训练主要是针对技巧与方法的要求。尺寸的标注内容一般放在零件图学习中，主要通过标注零件图的尺寸对如何设置尺寸标注样式和如何使用尺寸标准命令等进行详细的讲解。在技术要求中，我们对表面粗糙度的讲解，主要是按照属性设置进行，通过形位间的公差快速地对其进行设置标注，其中，极限尺寸要使用文字注释的方法进行标注。

3.在其他具体问题中的机械制图原理重点

CAD在机械制图国际标准的应用中，其重点与难点是机械制图与CAD组合的内容，第三视图的补充、图线的补缺，也是其中的重要内容。通常，在机械制图中，多是通过简单的形体例子来进行分析，复杂的形体则通过CAD建模，通过一些实体模型让学生在课堂中练习三视图，通过二维视图让学生建立三维的实体。这是一个先易后难的教学过程，采用形体分析法与线面分析法来对实体模型进行分析，通过分析与参照实体的模型进行具体的讲解。通过叠加法、切割法以及讲解与练习的结合，运用在三维实体中，很好地实现二维视图。例如，形体的前后、左右及上下视图可以通过对实体的自由旋转来实现。在课堂中，教师多采用引导的方式，让学生自己动手操作，通过具体实际案例的训练，让学生不再觉得制图课有难度，反而感到课程的生动与趣味，大大提高了学生的学习兴趣。

4.使用CAD剖视图教学

剖视图是用来表示物体内腔结构的方法。当视图中存在虚线、虚线与实线重叠，难以用视图表达机件不可见部分的形状时，或者当视图中虚线过多，影响到图形清晰、影响标注尺寸时，常常需要用剖视来表达。在讲解时，多采用一些形体简单的例子来分析，至于一些形体复杂的例子，则可以通过CAD软件进行详细的剖析。通过CAD软件的零件建模，然后运用剖切功能将零件剖开，对其中的孔、槽等结构进行分析。教师在不同位置剖切平面，逐一对形体进行剖切，分析剖切位置对剖视图画法产生的影响，由此加深学生对剖视图的理解，并熟练地掌握这种方法。使用CAD剖视图（如图1）能够为老师讲课带来很多便利，提高了课堂教学质量，并且能够引导和带动学生学习的积极性和主动性，在短时间内就能将教学任务有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握对装配体整体的认识

学生对装配体缺少整体上的认识，对装配体的结构、工作原理、零件间的装配、链接以及主零件的结构形状认识不足。在装配体的教学过程中，传统的教具模型和图例教学方式远远不能满足教学的需求，因而CAD的利用就成为一种必然地选择。教师可以将多个三维实体零件组合在一起形成装配体，并对此进行模拟装配。还可以通过零件模型（如图2），让学生了解每一个装配体的真实形状，清楚地掌握零件间的关系和动力传动的具体路径。

图2 台虎钳装配图

6.适当拓宽CAD制图的运用范围

教师根据学生的就业实际和兴趣需要，可以适当拓宽软件的应用范围，例如建筑、电子等专业，但在教学尝试中要遵循机械制图或者相关制图的标准和原理。

CAD软件为机械制图教学带来了极大的直观性与趣味性，也有效地提高了教学质量和教学效果。

四、结论

机械制图与CAD一体化教学，将不同学科中的理论知识与技能穿插在一起，并运用于整个教学过程中，让学生通过对教学项目的学习，熟练掌握相关专业知识与操作技能。随着教学项目的进行，学生的创新能力与解决问题的能力得到了极大的进步与提高，老师也得到了锻炼和提高，特别是在专业理论和专业技能的综合能力方面得到了有效提升。

参考文献：

[1]李芳丽.“双元制”下《机械制图》课程的改革与探索[J].职业教育研究，2009（6）.

[2]万红，傅德月.浅谈高职专业教材的设计与编写[J]. 职业教育研究，2009（6）.

[3]唐克中等.画法几何及工程制图（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2002.

第8篇：机械制图基本标准范文

关键词：机械制图；计算机绘图；课程整合；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0106-02

机械制图与计算机绘图课程现状

（一）教学现状

目前，我院工科专业教学中将机械制图和计算机绘图作为两门独立的课程，分两个学期完成教学。教师在讲授机械制图课程时，仅局限于手工绘图技能的训练，重点培养学生的识图和制图能力、空间思维能力及空间形体投影图的表达能力，授课学时为60学时。课程结束后，进行一周的齿轮减速器机械制图测绘实训，采用手工作图，基本上只能完成减速器零件图的绘制，效果较差。在一年级第二学期计算机绘图课程教学中，以机械制图为基础，重点培养学生灵活运用计算机绘图软件快速准确地绘图能力，授课学时45学时。

（二）存在问题

1．机械制图教学课课时少，基本投影及作图原理知识作为学期末重点考核的内容，占去了部分课堂练习的学时。这样，零件图和装配图的教学不能深入展开，学生对识图及零件图的绘制感到吃力，学习兴趣下降，教学目标很难达成。

2．在机械制图教学实践与课内外练习和测绘实训中，没有把计算机绘图软件作为绘图工具使用，学生只采用手工作图，效率低，练习量少。学生没有时间通过实践很好地消化、吸收和巩固课程的教学内容，因此，达不到读图及画图教学目标的要求，并导致后续的机械基础及专业课的学习也受到了影响。

3．在计算机绘图课程的教学中，会重复机械制图的基础知识，导致课时浪费。

4．大部分学生只是对计算机绘图课程感兴趣，但对机械制图学习有畏难情绪，制图基础知识掌握得不是很好，导致计算机绘图课程的学习也出现困难，难以达到高级技术应用型人才的培养目标。

（三）与同类院校的差距

高职院校机械制图与计算机绘图的教学存在三种模式：分离式、叠加式和融合式。目前，我院采用的是分离式教学模式，效果不甚满意。大多数同类职业院校工程图教材应用叠加式教学模式，即对两门课程进行简单的叠加，但实质上还是分离式教学，是计算机绘图引入机械制图课程的初级阶段，效果有待提高。部分高职院校采用融合式教学模式，将两门课程进行有效融合，用少量学时培养学生手工制图的能力，在后续大部分课程的教学中，把计算机绘图与传统机械制图内容结合讲授并共同练习。逐步在各知识单元中强化计算机绘图的作用，减弱手工绘图比重。在教学过程中，通过逐步探索，达到良好的教学效果。

机械制图与计算机绘图课程整合的可行性

（一）机械制图与计算机绘图课程整合的必要性

教师在讲授机械制图时，只训练学生手工绘图的能力，实践少，效率低，大部分学生的空间思维能力能得不到有效锻炼，使学生对课程产生畏难情绪，甚至放弃学习。而对于计算机绘图课程来说机械制图是基础，学生必须具备识图制图能力和空间思维能力，才能绘制出符合要求的机械图样。为避免两门课程单独授课形成的诸多弊端，有必要将两门课程进行整合，以进一步提高教学效果，这也符合高职院校注重培养学生实际能力的要求。

（二）机械制图与计算机绘图课程整合的优势

基于以上分析，笔者认为，应该将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效融合，这样，不仅可以避免上述缺陷，还可以丰富教师的教学方法与手段，有利于教学内容的衔接，有利于培养学生对阅读、绘制机械图样的基本知识、方法和技能的掌握，还可以加强计算机辅助绘图能力，提高以平面图形表达三维空间形体的能力，从而培养出真正满足现代机械制图行业实际需求的学生。

两门课程整合之后，教师的教学方法与手段可以多样化，在机械制图的教学中可以使用CAD三维软件创建一些三维模型代替传统的教学模型，在节省成本的同时，还可以提高学生的学习兴趣和空间思维能力。

机械制图与计算机绘图课程整合的教学改革措施

（一）课程整合

将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效整合，结合学生就业岗位和企业工程实际，重新分配教学学时、调整教学计划，制定新的教学大纲。并以计算机绘图软件作为绘图工具，将测绘实训作为项目载体融入课程的教学之中，重组优化两门课程的教学内容。

（二）目标调整

机械制图与计算机绘图整合之后的课程首先要确立教学目标，从而制定教学内容和教学方法。教学目标定位于使学生掌握机械制图国家标准和有关规定、投影法的基本理论及其应用，培养学生的识图能力和空间思维能力，使学生具有一定的手工绘图能力，同时，熟练掌握运用CAD绘图软件绘制工程图样的能力，具备测绘零件的能力，并且能够运用视图的表达方法，正确地绘制零件图，能够正确识读零件图和装配图。

（三）内容改革

第9篇：机械制图基本标准范文

关键词：计算机绘图；机械制图；融合途径

中图分类号：TH126文献标识码：A文章编号：1672-3791(2015)09(b)-0168-02

机械制图主要是一门通过图样准确表达机械的技术要求、大小、结构形状以及工作原理等的学科,其中计算机绘图是一门新兴学科,属于计算机图学的分支之一,主要教学目标是为了培养学生学会通过计算机绘图软件绘制机械图样,相对于手工绘图而言,这属于高质量、高效率的一种绘图手段。有效融合机械制图以及计算机绘图是一种相辅相成的教学方式,想要掌握高超的计算机绘图技能,首先就必须掌握关于机械制图的知识及技能,如何有效融合机械制图以及计算机绘图应该是当前思考的重点。

1有效融合计算机绘图以及机械制图的意义

机械制图以及计算机绘图在实际教学过程中是分先后进行的,这种独立教学手段浪费了很多课时,应用到的挂图以及模型会在很大程度上影响教学效率以及教学质量,而且手工绘图方式会拖慢教学课程的速度,这种教学方式很难满足当前教学需求。在实际教学课程中,是先学习机械绘图课程,然后再学习计算机绘图课程,这样教学内容可能会重复。高职院校办学主要以市场需求为导向,强调学生的实践性以及应用性,机械制图课程的主要教学目的应该是培养和提高学生的绘图能力以及识图能力,机械制图的基本原理主要是利用计算机绘制二维图形,计算机绘图可以为二维机械图样提供快捷、先进的绘制方法以及工具,这样可有效提高学生绘制二维机械图样能力、三维实体造型设计能力,而且应该使学生学会将三维实体模型转变成可以投入生产的机械图样。

2有效融合计算机绘图以及机械制图的途径

2.1建立全新的计算机绘图以及机械制图教学体系

有机结合计算机绘图以及机械制图不仅是为了满足课堂改革的客观需求,同时也是希望使计算机绘图教学任务能够朝着学生图形设计能力、逻辑思维能力、把三维产品转化为图形等能力的培养以及提高等方面靠近。这样的改变会在很大程度上推动计算机绘图以及计算机制图教学体系的改革,整个教学体系改革及创新应该紧紧围绕构型设计展开,立足于主体角度应该严格遵循从三维到二维的这种认知规律,并且把机械CAD理论、投影理论等基本理论贯穿于其中,通过三维设计软件着重培养和提高学生的逻辑思维能力和设计能力。在新的教学体系中充分融入三维分析理念以及三维制造理念。

2.2建立一支高素质的师资队伍

有效融合机械制图、计算机绘图两者的话,对教师的要求会更高,需要综合提高教学的个人素质、科研能力以及教学能力等各方面能力,不仅要求教师可以熟练掌握、应用两者相结合的知识点,同时还要求教师具备一定的科研水平,因此非常有必要打造一支高素质的师资队伍。比如,有效融合计算机绘图以及机械制图教学之前,可以先专门邀请一些具有较高计算机绘图以及机械制图学术水平以及教学水平的教师,尽可能提高整支教学队伍的整体素质以及整体教学水平。其次,院校应该多举办一些科研活动以及教研活动,从两个方面加强教师的理论水平以及实践能力。

2.3编写特色教学教材

编写特色教材对于提高教学有效性具有极其重要的作用,编写教学教材的过程中一定要和学校实际教学情况相结合,这样不仅可以针对性的加强学生在学习过程中的薄弱点,同时也可有效培养和提高学生的创造性思维能力以及形象思维能力。比如,学校可以和其他院校一起合作共同编写《现代工程制图基础》等教材,而且应该设计电子素材版本,有效结合计算机绘图、机械制图以及画法几何等,而且应该根据其规律将教学教材划分为理论基础以及实践应用等两大部分,当然为了确保该学科的完整性、系统性、连贯性,一定要适当的调整教学内容。具体而言,应该以构型设计为主线,从基础的二维构型设计慢慢过渡到三维构型设计,重点突出教学教材的应用性以及实践性,而且应该尽可能选择实际应用性比较强的图片、案例,不仅可以帮助学生更好的学习,也有利于锻炼和提高学生的实践能力。

2.4创新教学方式

传统的机械制图教学主要采用挂图、模型以及黑板等方式动态讲解立体空间,这样的教学方式枯燥、乏味,而且学生很难真正理解,进而大大降低学生的学习兴趣。教师应该积极创新课堂教学方式,采用更科学、先进的教学手段为学生营造一种和谐、良好的课堂教学环境,这样才可以有效调动学生的主动性以及积极性,培养和提高学生的动态思维能力,也有利于丰富课堂教学内容,拓宽学生的眼界。比如,教师在实际教学过程中可以有机结合传统教学方式以及多媒体技术,拿捏好两者之间的结合点,充分发挥两种教学方式的优势以及作用,最大限度的提高课堂教学效率。又比如,学习机械制图中“基本体三视图投影”的相关内容时,教师为了使学生更好的理解、掌握相关的专业理论知识,进行实际演示教学的过程中可以通过AutoCAD绘图菜单中的建模功能构建一个基本题三维实体,这样可以使学生更好的理解知识,而且教师应该通过视图中的三维视图功能以及视觉样式功能鼓励学生仔细观察三维实体的建立过程,指导学生分别立足于主视图、俯视图、左视图等方向观察,最后教师应该充分利用自由动态观察功能使学生学会从每一个投影方向进行观察,这样可以达到传统教学方式不能达到的教学效果,有效提高教学效果。

2.5有效融合计算机绘图以及机械制图

融合机械制图以及计算机绘图的过程中,可以先完成机械制图教学后,再进行计算机绘图教学,利用计算机绘图知识点帮助学生进一步巩固学习机械制图知识,从而双重锻炼学生的手工绘图能力以及计算机绘图能力。比如,可以有机结合以下内容：(1)“机械绘图基本知识”和“计算机绘图基本知识”。(2)“机械图样基本表示”和“计算机绘图高级绘图命令”。(3)“投影作图基础”和“计算机基本绘图以及编辑命令”。又比如,教师讲解机械制图中常用件以及标准件的相关内容时,可以结合讲解计算机绘图中的块以及设计中心应用的相关内容;讲解AutoCAD绘图环境的过程中,也要讲解国家对于机械制图的相关标准规定。以上这些内容都有很多重合的地方,高效整合后可有效提高教学效率,也便于学生更好理解、系统掌握相关知识。综上所述,计算机制图技术是当代应用型机械类技术专业人才的必备技能之一,为了培养更多具有较高综合绘图能力的专业人才,非常有必要融合机械制图以及计算机绘图教学,在机械制图的过程中渗透计算机制图技术,更好的满足现代设计要求以及实际生产要求。

参考文献

[1]王桂林．突出学生主体地位,激发学生学习兴趣——谈《机械制图》教学中的趣味性[J]．科技信息(学术研究),2006(9)：385．