实施素质教育的核心环节精选(九篇)

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第1篇：实施素质教育的核心环节范文

关键词：小学语文 教育教学 素质教育

小学是学生学习的启蒙阶段，小学语文是学生学习中最基础的人文学科，关系着学生学习习惯、价值观和品质的培养。把素质教育与现代小学语文教学有机的结合在一起，把小学语文教学作为素质教育的主阵地和关键渠道，是现代小学语文教学全面开展素质教育的重要内容。素质教育要求我们在小学语问教育过程中在研究学生共性的同时不断研究学生的个性，做到因材施教，使每一位学生在语文学习过程中都能找到自己的闪光点，为学生未来学习和自身发展奠定良好的基础。

一、我国现代小学语文素质教育教学中存在的问题

目前小学语文课堂教学中实施素质教育存在的问题是什么，怎样才能做到语文教学与素质教育的统一？只有真正理解了这些才能在小学语文教学过程中更好的实施素质教育。随着新课改的不断推入，新课成标准为小学语文课堂素质教育教学指明了发展方向，同时也为小学语文课堂素质教育教学提出了新的要求，虽然我国小学语文课堂素质教育教学已经取得了瞩目的成就，但是还存在一些共性的问题，下面结合小学语文课堂素质教学的现状进行简要的分析。

1.语文课堂素质教育教学设计不合理

学生是学习的主体，教师是学习的引导者，小学语文课堂素质教育教学就是要最大化的发挥学生的主体作用。长期以来，语文教师是课堂教学的主体，没有考虑根据学生的具体要求进行课堂设计。具体体现在两个方面：（1）教师在安排设计课堂教学的时候往往以教学内容为核心不顾学生的需求，使学生无法参与到课堂教学中去，导致学生无法跟上教师课堂教学的节奏，极大的降低了学生学习的兴趣和热情。（2）大部分语文教师比较重视素质教育在小学语文课堂教学中的实施，在上课之前增设一些学生感兴趣的问题，让学生带着问题投入到学习中，但这些问题往往与该堂课的教学毫无关联，看似在语文课堂教学中实施了素质教育但是起不到任何效果。

2.小学语文教学理念阻碍了素质教育的实施

众所周知，教育理念是指导教育教学的基础，直接影响着教育教学中的每一个环节。在小学语文课堂教学中实施素质教育需要树立全新的教育理念，然而现在部分学校的教育理念不能满足素质教育的要求。部分学校仍然将分数作为决定学生优劣的唯一根据，忽视学生思想道德、科学文化、身心健康、实践创新等综合素质的培养。

3.小学语文课堂中素质教育的实施过于形式化

小学语文课堂教学不应该为了素质教育而实施素质教育，现在很多小学为了实施素质教育在小学语文课堂教学过程中只存在于形式之上，根本不在乎实施素质教育对小学生的重要意义，对学生的综合素质的培养根本起不到有效的作用。随着科技的进步和教学形式的丰富，多媒体逐渐走进了小学语文的课堂，各种各样的课件、PPT被用于小学语文课堂教学。小学语文课堂教学的形式不应该成为素质教育的标准，并不能简单的认为丰富、绚丽的课堂教学模式就代表实施素质教育，真正的素质教育与教学内容并行不悖，相辅相成的，教学内容是素质教育的基础，素质教育是教育教学的升华。小学语文课堂不应该成为教师精彩表演的平台，教学形式只是语文课堂教学重要的手段，教学形式上的多样化和多元化虽然与传统的教学形式相比对小学语文课堂教学起到了促进作用，但是在教学形式上的过分追求忽视教学内容反而对小学语文课堂中实施素质教育起到事倍功半的作用。

二、小学语文课堂教学中实施素质教育探析

1.优化语文课堂安排突出学生的主体作用

科学、合理的课堂设计是语文课堂教学实施素质教育的基础，要求课堂教学设计应该紧紧围绕学生的实际情况和学习需要，充分体现“以人为本”的素质教育理念。实践出真知，课堂教学中实施素质教育需要学生的积极参与和配合，主要可以从三个方面入手。首先，教师从语文课堂教学的主体转变为语文课堂教学的主导者，将教材和学生的实际情况相结合制定课堂教学计划，在课堂教学过程中循循善诱，把素质教育实施到课堂教学的每一个环节当中。其次，教师要做一位指导者，创新是一个民族进步的灵魂，小学是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期，教师在课堂教学中要尊重学生的创新思维，而不是培养学生的固定思维。最后，语文课堂教学一定要注重培养学生的探索意识，鼓励学生在学习上度多多探索、大胆质疑，鼓励学生实践能力的培养。

2.创新教育理念，为素质教育提供保障

根深蒂固的教育理念影响着小学语文课堂素质教育的实施，虽然小学面临的升学压力要远小于中学，但是教学成绩一直牵绊着社会、学校和家长的心。为了学生更好的发展；为了提高学生的综合素质；为了践行素质教育，必须创新教育理念，在提高学生成绩的同时加强培养学生的综合素质。

3.科学的利用教学方式实施素质教育

语文课堂教学方式是为语文教学内容和实施素质教育服务的，丰富多样化的教学方式并不是素质教育的具体体现，教师在教学过程中要有效的提高教学方式的效率而不是追求教学方式的绚丽、美观。语文课堂教学无论是哪种教学方式都要围绕一个基本点那就是教学内容，把丰富的教学方式与课堂教学的重点、难点、素质教育进行充分的结合，让学生在学习新知识的同时潜移默化的提高自身的综合素质。在课堂教学中尽可能多的创设情景，让学生感觉到身临其境，亲身体会般，小学生又喜欢表现自己，利用这一点老师尽量让学生给学生机会，让他们有足够的热情参与到语文学习当中去，这样既锻炼了学生的语文交流能力有提高了学生语文素养，有利于语文课堂教学中素质教育的全面实施。

三、结语

总而言之，小学语文教学素质教育实施直接影响着小学素质教育的质量。首先，优化语文教师课堂教学设计，突出学生的主体作用，极大的提高了课堂教学的利用率。其次，改变小学语文教学传统的教育理念，加强学生综合素质的培养。最后，有效的利用丰富、多样化的教学方式，将素质教育融入到教学方式中去，有利于提高学生学习的积极性和主动性。这样在小学语文课堂教学中实施素质教育可以说是水到渠成。

参考文献：

[1]叶艳峰.浅析素质教育下的小学语文课堂教学[J].中华少年，2013，（12）.

第2篇：实施素质教育的核心环节范文

一、实施素质教育，对成人高校体育专业教学管理提出新的要求

现有的成人高校体育教学管理模式存在很多弊端，一是教学目标不明确，有相当程度的模糊性；二是教学内容陈旧，教学缺乏创新；三是教学效率低，搞满堂灌、填鸭式的方法进行教学，呆滞死板，效果不好；四是教学管理评价体系缺乏规范性、制度性，在教学管理评价中很盲目，不知如何进行定量和定性分析，在体育教学管理中并没有形成一套完整的体系。

为了实施素质教育，必须改进体育教学管理，强化高标准的体育教学管理意识。首先加强成人高校体育专业科学管理。对管理人员要加强体育管理科学、教育科学的学习，增强体育科学管理意识，强化体育科学管理，使体育教学管理科学化、制度化、系统化；其次增强成人高校体育管理服务意识。成人高校体育教学管理是对体育教学工作进行的科学组织、协调、控制和指导的管理，要在成人高校体育管理中树立服务育人的意识。最后强化成人高校体育教学高标准服务意识。对成人高校体育教学服务工作高标准，严要求，强化质量管理意识，为师生不断提高教学质量而努力。

二、成人高校体育专业课程改革及教学模式改革与实施素质教育的关系

成人高校体育专业课程的改革，是实施素质教育的重要途径，体育课程改革的具体目标就是调整改革课程体系、结构、内容，构建以提高学生的素质、发展学生的个性为核心的、符合素质教育的新的课程体系。

实施素质教育，成人高校体育专业应积极主动适应课程改革，从修订教学计划开始，目标定位要明确，增删教学内容。我们培养的学生质量如何，取决于课程设置，使学生从课程中学到实用知识，培养学生的创新意识和创新能力。

成人高校体育教学应启发、鼓励和引导学生独立思考，鼓励学生敢于和善于提出问题，善于观察分析，敢于探索，敢于创新学习方法，大力推进启发式教学，充分发挥学生的创造能力，使学生在学习的整个过程中保持主动性，培养学生独立思考和创新思维。体育教学应以素质教育为核心，合理设置课程结构，组织多样化课堂教学与课外活动，增加实践环节，鼓励学生理论与实践相结合。

三、实施素质教育，必须改革成人高校体育专业考试制度

“考试制度”能够培养学生应试素质，着眼于智力培养，素质教育则注重思想道德和兴趣特长。“考试制度”体现了应对考试和进行选拔为基础的教育的价值取向，但忽视教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形发展。素质教育则以提高学生全面素质为宗旨，它着眼于学生的发展；在教育内容方面，“考试制度”以安排应试为目的设置课程、安排教学内容，妨碍了学生的全面发展和特长发展；素质教育着眼于人的素质全面发展，以完整的素质结构为核心设置课程，组织各项体育教学活动；在教育方法方面，“考试制度”无视学生主观能动性，强调知识灌输，忽视培养思维能力和动手能力，倾向死记硬背，学生负担重；素质教育注重学生的积极性、主动性，引导学生形成良好的学习习惯，在学习中培养能力。在教育评价上，“考试制度”以分数作为评价指标，素质教育以综合素质提高和体育教学的整体效果全面、合理、公正、科学地评价教育质量，使学生的思想道德、知识、体质、心理、情操、能力等素质得到全面科学评价，从而在根本上改革考试方法与考试制度，并认真贯彻因材施教的原则，尊重学生的个性发展和创造才能的培养，形成有利于杰出人才脱颖而出。

四、体育教师队伍建设是实施成人高校体育专业学生素质教育的关键

实施成人高校体育专业学生素质教育，要建设一支高素质的体育教师队伍，是推进学生素质教育的关键，提高教师队伍的核心是教育理念的更新，提升教师实施素质教育能力与水平的手段是师资培训，建立优化教师队伍的有效机制是教师队伍整体提高的保障。全面实施体育专业学生素质教育，体育教师是关键，必须不断提高体育教师的素养。不仅要求体育教师具有良好的职业素养和专业知识，更要求体育教师有良好的思想道德素质，爱岗敬业，在素质教育中不断学习，不断探索，不断创新。

五、成人高校体育专业实施素质教育的评价体系

成人高校体育教育专业的评价体系是实施素质教育的制度保证，建立符合素质教育要求的、具有促进学生全面发展和教师不断提高以及改进教学实践功能的评价体系，实现成人高校体育专业评价的教育功能。成人高校体育专业实施评价体系具有如下作用：

1.成人高校体育专业实施评价体系，是对成人体育专业教育性状态做出准确判断，从盲目模糊的被动，转向自觉主动。

2.成人高校体育专业实施评价体系，是通过评价来改进教学工作，确定新的教学措施，使学生素质全面发展。

3.成人高校体育专业实施评价体系，是对评价体系进行了研究，同时对实施素质教育进行了实践和理论研究，实践研究是对成人高校体育专业学生实施素质教育发展概况的评价，并对现行的教育措施成效做出评价，为改进评价体系提供实际依据。

4.成人高校体育专业实施评价体系，是对评价客观事实的评价，必须全面、真实、准确、合乎实际、实事求是、客观正公正，尽可能的排除偏见、成见，以形成客观的评价结论。

成人高校体育专业素质教育的评价体系包括对教学条件（教育观念、教学环境、教学内容、体育教师的素质等）、教学过程（教学目标的确定、教学措施的实施和教学评价等）教学效果（学生的身体素质、心理素质、社会文化素质和身心发展水平）等多方面进行评价。

第3篇：实施素质教育的核心环节范文

一、提高教师自身素质

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。在新形势下，作为教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

二、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

三、优化课堂教学的设计

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

四、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜语、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

总之，加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键，是以全面提高学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。我们英语教师要以素质教育为方向，优化课堂教学，与此同时，必须通过课外活动对课堂教学加以补充和完善，以实现真正意义上的英语素质教育。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

第4篇：实施素质教育的核心环节范文

关键词： 素质教育 体育教育 体育教师 现代教育技术

全面实施素质教育已成为我国教育事业的一场革命。在教育思想转型的同时，教育方式由于现代教育技术（网络、多媒体技术）在课堂中的应用迎来了其第五次变革。体育教育作为教育事业的重要组成部分，实施素质教育的有效途径和重要窗口，对体育教师提出了新的要求。体育教师作为施教环节中最具能动性的因素，在体育教育由传统模式向素质教育模式迈进的过程中起着关键作用。素质教育不仅要求体育教师将传统的体育教育观念转变为新的教育观念，而且要求教师能够将现代教育技术普遍的应用到体育教育中。

1.素质教育

所谓素质，即人后天通过环境的影响和教育训练所获得的稳定的、长期发生作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、能力、体格品质等要素。素质教育的提出，是人们对教育本身的不断发展与时代的不断进步进行深入认识的结果，既符合时代的客观要求，又体现人们赋予“教育”的新理念。真正对人有价值的教育，已经不再是简单的以“授知”为核心的传统教育，而转变为以“育人”为核心的一种全方位的教育观。实施素质教育，即依据人的发展和社会发展的实际需要，通过科学的教育――尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性，达到全面提高全体学生的基本素质，从而进一步提高国民素质的目的。换言之，素质教育是一种着眼于提高人的内在素养与品质，以便实现人的全面发展的教育观，它重视学生的生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素的全面和谐的发展，更重视学生主体的积极性、主动性、创造性的发挥。

2.体育教师教育观念的转变

2.1教育观念的转变

传统的学校教育是一种“专业教育”。教师把“以知识为中心”、“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以继承为中心”的教育思想作为指导思想。而素质教育作为较传统教育更具完整性的一种全方位的教育模式，要求教师应树立起新的教育观念，即“以学生为主体，充分发挥学生个性，促进学生德智体全面发展”，同时对体育教师的教育观念提出了新要求。

2.2体育教师教育观念的转变。

传统体育教育以传授“三基”为教学目的，否定与排斥自然主义体育思想和体育的娱乐性，导致体育教育机械地追求生物训练和单纯地传授运动技能，从而沦为一种“唯生物体育观”。而素质教育作为一种全方位的，具有良好社会效果的教育，则要求将体育作为一种文化，使之对于人们追求在运动过程中的心理愉悦和满足，提高生活质量与健康水平，发挥积极作用。换言之，素质教育的全面性要求必然对传统体育教育观的狭隘性提出修正，形成包括生物、心理、社会三方面因素的“三维体育观”，即以人为本，注重体育教育在心理、社会和文化等方面的功能。学校体育教育必须致力于提高学生的体育能力，发展学生的个性，培养学生的终身体育观，促进学生全面发展。

2.3小结。

体育教育是学校教育的重要组成部分，是学校培养和提高学生思想道德文化知识、运动技能、身心发展、审美观念、习惯能力等素质的有效途径。教育素质化，必然要求体育教育随之共同素质教育化。以人的发展与完善为目标，对人的本质和身心施加良好的影响，这就决定了素质教育在体育教育中的全方位性。也只有这种全方位的教育才能为受教育者终身学习，不断提高其综合素质奠定坚实的基础。

3.体育教师的知识体系有待健全

体育教育观念的转变构成实施素质教育的先导性条件，但仅有观念的转变是远远不够的。要有效实施素质教育，还要求体育教师能够健全、优化自身的知识结构体系，充分利用现代教育技术手段，有效促进体育教育素质教育化。

3.1运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。

3.1.1现代教育技术的基本特征

现代教育技术是一种以实现教学最优化为目标，以现代媒体为基础，具有高度综合性的系统技术。在课堂教学中运用现代媒体，不仅改变了传统的教学方式和手段，而且使教学形态、教学方法等发生了重要变革。如：计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向了“学”，学生则完全从教师控制的、同步被动的学习状态变为主动、自定步子、双向交流的学习方式。

3.1.2现代教育技术的运用符合素质教育的基本要求

思维的独立性即个体性是素质教育的基本要求，传统体育教学无视学生间极大的差异，无视学生的不自觉的信息反馈，无视学生内在的思维活动，从而在本质上否定了学生个体的思维独立性。而现代教育技术支持下的教学模式，从设计开始就是为思维的个体性、独立性而创设的。如：基于计算机仿真技术的“虚拟现实”的教学模式，给了学生个体无穷尽的思维发展空间；现实中极力体现个性的体育动作的设计，借助于计算机辅助设计（CAD）软件更具科学，可在结合人身心活动规律的基础上实现创新。还有CAI、3DMAX等在教学科研中的应用，都有效地促进了教育的发展。因此现代教育技术的运用可以有效地促进素质教育的实施，在本质上是与素质教育一致的。

3.2现代教育技术环境中体育教师知识体系有待健全。

既然现代教育技术的运用在本质上与素质教育的要求是一致的，那么，作为学校素质教育中关键一环的体育教师这一最具有能动性因素，除了应该具备高尚的思想道德、广博的文化知识、较强的科研能力、良好的创新能力及心理素质外，还应该熟练掌握现代教育技术中的知识、技能。

3.2.1计算机基础知识与操作

主要使体育教师掌握计算机基本知识和基本操作，包括计算机基本原理、发展状况，DOS、Windows、UNIX等操作系统的应用，用于文字处理的Word软件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等图文处理软件。

3.2.2计算机网络

主要掌握计算机网络的一般原理，学会网络查找、网络通讯、网络上进行教学的方法。

3.3小结。

李岚清在《实施科教兴国战略、迎接21世纪的机遇与挑战》讲话突出地强调了教师队伍建设的重要性。运用现代教育技术与实施素质教育在本质特征上是一致的。因此，体育教师作为学校体育素质教育的实践主导者，必须既树立起素质教育的新观念，又不断完善自身的知识结构，尤其是掌握以多媒体和网络技术为核心标志的现代教育技术。只有做到这一点，素质教育才能借助体育教师高水平的教学能力，融入现代体育教育之中。

4.体育教师掌握现代教育技术的途径

4.1加强教师队伍现代化教学建设。

教师作为学习环境的创造者、教育信息的选送者，其自身现代教学素质素养将直接影响自身主导作用的发挥。尽管我国体育教师基本上都有较高学历层次和相应的知识结构，但这并非意味着能适应现代化教学的要求。体育现代化教学作为新的体育知识，本身尚处在初级阶段，因而它的知识体系有待健全与发展。这就需要教师在观念转型的前提下，不断加强体育现代化教学知识的学习和研究。教师只有不断地加强学习，自觉地进行回归教育，才能紧跟教育技术发展的步伐，这是21世纪信息时代对体育教师的要求。

4.2设置专门的培训机构，指定培训计划。

各级体育教育管理层应大力加强现代教育技术的推广和研究，提倡在职业余培训，以培养21世纪合格体育教师为出发点，注重教师现代化教学素质的提高。我们可以借鉴国内外的教师培训的成功经验，定期组织各种体育教师现代化教学培训，培训合格者进行资格认定，并将教师任职资格和上岗相联系，作为衡量合格体育教师的必备条件。

4.3根据要求确定培训的内容，配置专门的培训人员。

教师的培训应坚持以知识介绍为背景，以能力培养为核心的原则。培训内容设计要对在职教师的技能训练有针对性，在分析现有的技能水平和教学实际要求的基础上，设计出相应的培训内容、培训方法，并组织相应的培训活动。

只有根据培训对象的实际情况制定的培训方案才是最有价值的，最能调动教师的积极性的，才能使他们积极地参与到培训中来，取得最佳的培训结果。

第5篇：实施素质教育的核心环节范文

【关键词】语文；素质教育；落实

【中图分类号】G619.31 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0355-01

语文――知识面广、包容量大。语文教育融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在素质教育方面有着无与伦比、得天独厚的优势。那么如何在语文教学中落实素质教育呢？

1 探索语文素质教育新途径

1.1 坚持按大纲要求，认真执行九义课程计划，积极推行课程结构改革，适当增设活动课程，大力开发潜在课程，达到了“三课并重”的目的。

1.2 以教学为中心，开展“素质教育落实在课堂”的活动。 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作中心环节，是贯彻教育方针、提高学生素质的主渠道、是实施素质教育的主战场。在实施素质教育的过程中，应以课堂教学改革为突破口，开展 “素质教育落实在课堂”的活动，全面实施素质教育。

（1）坚持“五个”优化。即：优化教学目标、优化教学结构、优化教学方法、优化现代化教学手段、优化训练过程。在教学过程中，以素质教育为核心，切实处理好“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三为主关系，坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则，优化课堂教学结构，改革教学方法。

（ 2）做到两个“充分”：即充分发挥教师主导作用、充分调动学生的主动性和积极性，提高四十分钟教学效益，使学生真正成为学习的主人。教师们根据学科特点，积极进行教学方法的改革，营造民主和谐的课堂气氛，鼓励学生在学习过程中从勤于到善于动脑、动眼、动耳、动口、动手，使学生的主体作用得以充分的发挥，促使学生的个性与特长优势得到发展，形成生动活泼的局面。

（3）做到“三个注重”。一是注重在激发动机的基础上，加强学生思维训练，培养其观察力、思维力，发展想象力，培养学生创造能力；二是注重在教师指导下，培养学生自学能力，把引导学生“会学”，促进学生发展的任务落实在整个教学过程中，使学生乐学、爱学、勤学、会学、博学，学得有趣、有效，由消极接受变为主动探索；三是注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，帮助学生在掌握和运用知识的过程中，独立思考，敢于发表自己的意见和看法，创造性地提出问题、分析问题、解决问题。

（4）强化语言文字训练的“四性”，即全员性、差异性、情趣性、学法性。在课堂教学中，教师应坚持面向全体学生，以加强学生语言文字训练与应用能力培养为教学的主旨，把培养学生听读说写、思维、观察、想象等素质作为重点；将“优教乐学、视听欣赏、阅读训练、语段、读写训练、学法指导等”有机结合于课堂教学中。根据课型的特点，采用“扶”、“引”、“放”三段训练程序，经过“自学、质疑、议论、精讲、练习、评价”等程序，在教会学生学习上下功夫，使学生由“学━学会━会学”，较好地培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

（5）使课堂教学实现“六个转变”，即：变讲课为指导；变教师教为学生学、帮、教；变生教硬灌为主动实践；变单纯学习文化知识为学习知识与训练实践能力相结合；变教师要学生完成学习任务为激发学生学习兴趣，主动参与教学；变课堂教学单调、枯燥为轻松、活泼。

1.3 开展“素质教育落实在课堂”的专题研究。各教研组、年级组开展教研活动，研究如何在课堂教学中实施素质教育。

1.4 认真抓好语文活动课教学。活动课是课堂教学的延伸和补充，是学生们的一种情感体验和认知学学习途径，是培养学生们个性特长、施展才能的广阔天地。学校将活动课纳入课程体系，建立了语文活动课系列，老师们应根据大纲教材，精心设计活动课教案，认真上好活动课。语文活动课主要着眼于培养以“兴趣”为核心的非智力因素和以“思维力”为核心的智力因素。活动课的只要内容有：（1）课外阅读活动。课外阅读，能养成爱读书、会读书的良好习惯，对于提高学生的阅读能力，丰富知识，提高学生的文化素养，具有重要作用。（2）课外写作活动。开展的主要形式有：读书笔记、参加各级教育部门举办的作文比赛、向报刊投稿等。（3）讲演、朗诵、口头作文。（4）文学社团活动。（5）参观访问活动。（6）采访、办报活动。（7）写字比赛（大、小字，硬笔、软笔）。（8）各种趣味游戏活动。……语文活动课的开展，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促进学生的全面发展。

2 因材制宜，挖掘教材本身蕴涵的素质教育的因素

入选到语文教科书里的课文大豆是文质兼美的范文――语言文字规范，思想内容健康。利用教材，生动扎实地对学生进行能力培养是我们在素质教育中应该作到的。

2.1 情的激发。“情”是联接教师、教材、学生的纽带，是培养学生感知能力的催化剂。教师讲课披文入情，用饱满的热情、真挚的感情感染学生。只有动了情，学生才会有感而发。

2.2 美的熏陶。语文教育是审美教育，注重感染陶冶。初中生的形象思维较强，所以教师要在挖掘教材内在美的基础上，采用美的教学手段使学生去感知美，领悟美、创造美，或播放录音，或画简笔画，借助音乐、美术等直观形式去品读课文，感受文章的意韵和气势。

第6篇：实施素质教育的核心环节范文

关键词：应试教育　素质教育　形成原因　应对策略

我国政府很重视教育问题，提出了“科教兴国”战略，并提出了素质教育的概念。素质教育是更科学的合理先进的教育，经过许多年的努力，在一些关键问题上取得了较大成效，全民推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。

一、应试教育阻碍实现素质教育的原因

通过多年的研究与实践，素质教育思想已日益深入人心，素质教育的实践模式正处在积极探索和建设之中。但素质教育是一个“老问题、大问题、难问题”，我国长久以来的传统教育、社会环境、应试教育等都在一定程度上制约着素质教育的推进。其中应试教育是素质教育难以推进的深层次原因。一些地方素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。一些学校对待素质教育态度积极，行动迟缓，认为可以说说不可真做，就是真做也不在主课中做。一些家长竞争目标不断提高，竞争重心不断偏移，不仅想让孩子上大学，而且想上好大学，从幼儿园阶段就让孩子上各种校外辅导班。素质教育难登教育之门，传统观念为其存在之源，社会意识为其盛行之由。

二、小学素质教育应对应试教育问题的策略

要提高和完善小学素质教育，应该从社会、家庭、学校三个方面入手，为小学素质教育提供完备的外部环境、前提条件和实施场所。

1.社会应当引导方向，推广素质教育

对于素质教育，社会应给出一个较清晰的概念，明确素质教育的内涵、实施素质教育的原则。要改变对学校和人才的评价观念，不再给学校必须应对应试教育的压力，同时不能放任一切权利，不致于有些学校把素质教育等同于给学生减负、减课业、给学生权利。社会要从法律上确认学校与家长在安全方面的义务和责任，解开学校、教师的手脚。提高民族素质，实施小学素质教育，关键是要社会转变教育观念。

2.家庭内注重素质教育，家长改变思想

素质教育作为一种教育思想，以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要求引导学生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素质，为小学生在家里的素质培养奠定基础。与此同时家长更要改变思想，在为儿童选择学校时不只是一味地看学校成绩、升学率等，要注重该学校的教师素质、文化底蕴等。家庭的改变亦是应对应试教育持续的关键之一。 转贴于

3.小学校园是实现素质教育的场所，是应对应试教育的关键

小学校园应贯彻实行素质教育，把培养“自强、自立”的学生作为目标。学校的任务就是教书育人，教书是手段，育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。

（1）学校自身，一方面，在课程设置上要按照素质教育的要求，增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程，让学生全面发展；另一方面，在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独立思考能力；还有一方面就是在考核标准上，要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法，把体育、音乐、美术、课外实践活动等纳入考核，全面衡量一个学生；再者，要改革小学的办学体制，形成基础教育多样化的办学格局。

（2）现在素质教育中教师对学生的影响巨大，老师要以身作则，有终身教育的意识、责任意识。教师的素质将直接影响学生的素质。为让学生创新，老师自身必须具备创新能力和创新意识。在激烈竞争的时代，创新的能力、绝处逢生的能力、面对挫折的耐力等等，是取得成功的必备素质。

（3）学校要构筑高效率的课堂，提高学习效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是人的创造思维发展的重要过程。教育要在内容上、方法上和各个环节上由单一走向多样。教师的主导作用在于确定科学的教育目标，运用先进的教学手段组织教育，例如多媒体、网络等，让学生主动参与课堂活动，启发思维让学生积极思考、主动提问、分析问题、解决问题，达到全面发展，充分体现课堂教学的生活性和发展性，提高课上的实际利用率。

小学素质教育已开展多年，也取得了一定成效，但是应试教育依然严重，实现素质教育有一定差距。相信经过种种措施一定会完成在小学实施素质教育，但需要多方面的努力。小学教师要着眼于学生的点滴进步和全面发展，尊重每一个学生；学校要高度重视校园文化建设，使校园不仅美观、有特色，而且富有积极向上的校园精神。

参考文献

[1]袁征 等《小学素质教育论》.河南大学出版社，2001年版。

[2]冯克诚等 《素质教育的基本理论》.华语教学出版社，19997年版。

第7篇：实施素质教育的核心环节范文

其一，目前，教育部门体现学生的成绩，检查学生的学习效果，仍然通过笔头考试而不是通过实际运用来衡量。因此，老师时刻担心着自己学生的考试成绩，因为学生的成绩也直接关系着教师们的教学业绩，决定着教师的绩效工资数量。教师就只顾试卷分数，而忽略了教学过程，没有很好地实施素质教育，忽视了学生的全面发展。

其二，农村小学教学设备简陋，且缺乏一种卓有成效的测试学生语言交际能力的语言环境。农村小学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，缺乏与外国文化接触交流的机会，没有较好的学习英语的语言环境。因而，农村小学的学生特别缺乏听力训练及语言交际能力的训练。

第三，农村小学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。教师专业不对口，学生开口说英语少，训练少，形成了学生只听不说或说得不够的“哑巴英语”。

综上所述，要改变目前农村小学的英语教学现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的合格人才，是我们英语教师义不容辞的责任：

1.改变传统教学观念，培养英语学习兴趣

随着外语的重要性在农村中将日益显示出来。因此，农村小学更应重视这一方面的宣传教育，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。农村学校的英语教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣，端正学生对学习英语的态度。“兴趣”是最好的老师，只有对英语学习表现出良好的积极性，且保持着积极的学习情绪的学生，才可能学好英语。

2.改变陈旧教学模式，提高课堂效率

“实施素质教育的核心在课堂，关键则在教师。”课堂教学是实施素质教育主渠道，教师要优化课堂教学，重视课堂教学效益，用英语组织课堂教学，力求课堂教学情境化。教师是课堂教学的主导，他是让教材内容形象化、具体化、生动化的表演者，虽然在农村进行全英语教学存在很多困难，但我们应尽可能的避免用汉语进行全篇累读的介绍、解释，而应引导学生真正进入会话情境。坚持在课堂教学中创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看，去听，去说，去感觉，达到掌握和运用语言的目的，激发他们听英语，讲英语、学英语的兴趣。

3.教师要加强业务学习，提高自身的业务能力

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。同时，教师要有崇高的理想，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应社会的有用之才。

4.加强学习方法的指导，培养学生的学习能力

第8篇：实施素质教育的核心环节范文

一、建立有效的导向机制

学校应根据实际情况制定出推行素质教育的规划和要求，最大限度调动教师积极性，追求高效高质量，实现学校管理的科学化，建立四种机制。（一）目标导向机制。明确学校共有哪些岗位，按岗位性质确定任务，确定目标。学校要制定从领导到教师，从前勤到后勤，从教师到工人，从课堂教学到专用教室管理的目标职责。教师通过完成岗位目标来实现个人奋斗目标。（二）制度制约机制。岗位制度是岗位目标的具体化、明确化。对不同岗位，不同类型的工作人员的行为做出规定。这是教师自己管理自己的尺子，并严格执行制度，强调规范性。（三）考核评价机制。考核评价机制是落实、检查、强化岗位目标和岗位制度的重要环节。制定评价细则，对教师不但起到检查作用，也起到导向作用。（四）奖惩强化机制。学校制定的奖惩强化机制坚持三个原则。即：物质奖励与精神文明奖励结合，单项奖励与综合奖励结合，即时奖励与阶段奖励结合。

二、改善办学条件，为素质教育打下坚实的基础

学校发展的历史可以追溯到上世纪六十年代，我校还只是一所仅有200余名学生，教学设施只有6间简陋瓦房的乡村学校。经过十余年的努力到1985年，建设成初具规模的乡村初级小学，那时也仅仅只是6个教学班和几张破旧的桌凳而已，更谈不上素质教育和培养高质量人才。1995年以来，我校在各方面都有了长足的发展，成为双基达标学校，各种实验室、实验器材、图书阅览室、卫生室、教工之家等都相继投入使用，同时为我校以后的校容校貌的整建打下了坚实基础。作为素质教育的全面落实和推进，除科学高效的管理机制外，高科技含量的办学条件也是不可少的。学校的一班人产生共识，崇尚一流的高起点的建校观，在学校发展建设方面，坚持三条原则：一是整体设计，全面规划，使学校坚持三园三化，努力创造人文氛围，使学生在潜移默化的环境中感悟五育教育；二是硬件建设，坚持紧跟时展步伐，使之具有时代性；三是重点建设要高起点，力争在当地具有领先水平。

三、建设一支业务精，爱岗敬业的高素质教师队伍

教师队伍建设是学校最根本的建设，只有培养一支素质精良，业务过硬的教师队伍，推进素质教育的实施才有保证。学校的教师队伍建设的重点要做到明确“四项内容”。明确“四项内容”：首先是把师德教育这个核心问题落实到实处。一是加强教师的事业心、责任心、进取心教育；二是教育教师热爱学生；三是为人师表，树立教师完美形象；四是教育教师遵纪守法。其次是把提高教师教学能力这个师资培养的实质问题抓出成效，使每位教师在教学上都具备六个能力：钻研理论和科学研究能力；把握教学大纲能力；优化构思设计教学过程的能力；上好优质课的能力；因材施教辅导差生的能力；科学检测能力。再次就是鼓励教师在职深造，提高文化业务水平。把教师文化和业务水平作为评价教师资历的重要条件。第四就是要狠抓教师基本功训练，提高教师内涵修养。实践使我们清醒地认识到，教育竞争的关键是师资水平的竞争。只有提高教师素质，才能提高学生素质。因此，实施素质教育要培养一支事业心强，钻研劲足，基本功过硬的师资队伍。可见，全面提高教师素质是实施素质教育的关键。

四、坚持“两个面向”，落实学科及活动课方案是实施素质教育的重要环节

素质教育的基本内涵是面向全体学生，面向学生的每一个方面。在抓实施素质教育管理中，学校要始终注重坚持“两个面向”的方针，从而制定“培养个性，发展特长，全面育人，提高质量”的办学目标。学校还要结合当前提出的“减轻学生负担”的号召。充分发挥学校主渠道作用，优化课堂教学结构，大力减轻学生负担，向四十分钟要质量，积极提倡实施愉快教育和成功教育，创造乐学环境，加强对后进生“爱心扶助”，使每一个学生能够愉快地接受教育，并达到令人满意的效果。

五、日臻完善的德育教育体系

第9篇：实施素质教育的核心环节范文

关键词：课堂教学；数学教学；素质教育

课堂教学中的素质教育，其固有特点就是以传授学科知识的方式进行的。传授知识是手段，提高学生素质是目的。只要教学思想是素质教育的，教学方法是合乎规律的，教师切实摆正了手段与目的的关系，课堂就必定是素质教育的课堂，文化课也必定是素质教育的文化课，在传授学科知识的过程中，时时处处无一不是名副其实的素质教育。在小学数学教育中，实施素质教育的着眼点应放在学生的基础上，数学课堂要成为学生积极发展的天地。要放手让学生做主，使她们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展。

下面就数学教学中如何实施素质教育谈谈我自己的一些看法：

1教育观念的转变是全面推进素质教育的根本

更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急，要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。教育观念的转变是根本的转变。教师转变教育观念和掌握好科学的教学方法是提高教学效率的关键。全面推进素质教育，重要的教育观念转变是必须面向全体学生，促进学生的全面发展，要求选择适合学生的教育，进行因材施教。教育的目的，是着眼于每一个“人”的发展。培养的是特殊的精神产品，而不是培养“考试机器”。教师应是学生的良师益友，是学生健康成长的引路人，教师不仅要有学术上的影响力。而且更重要的是人格的感召力，当教师的心灵自然而然地走进学生的心灵，使之主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟才能驶入成功的港湾。所以，面向全体学生，让每一个受教育者都受到适当的教育，使人人都能成才，是当前教育工作者必须树立的观念之一。用教育教学活动的新趋势来改造传统的教育观念，树立新的教育理念，形成正确的教育观、学生观、人才观。

2教学方法则是实施素质教育的重要途径

课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要途径。教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的一项工作。

教学方法要科学化，就必须与心理学建立密切联系，教学方法只有以心理科学为基础，才能充分发挥自己的功能，更好地促进学生素质的全面发展，以心理科学为基础，就是要尊重学生心理发展的客观规律。既要发展学生的因素，又要注重发展学生的非智力因素，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。学习归根结底是学生的内部活动，课堂教学应该是学生在教师的帮助之下，指向多元目标，学生主动参与、充满情趣的实践活动。

2.1激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是一种内在的动力，如果学生对所教知识感兴趣时，会表现出高度集中的注意力和敏锐的感知，记忆力增强、想象丰富、思维活跃。因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生的学习兴趣。如我在讲能被3整除的数的特征时，先让学生随意报一个两位数、一个三位数，要求都能被3整除。这顿时难住了学生，而老师却轻松说出了一连串能被3整除的三位数。学生感到神奇和惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。如果教师能不断激发起学生的学习兴趣，用不了多久，我们的学生都会喜欢数学，这就为我们实施素质教育创造了条件。

2.2着眼于人，优化心理。教学中，教师要树立平等民主的思想，抑制自我意识为中心；尊重学生的劳动。使学生产生信任感、亲近感。要真诚地为学生服务。多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求。要面向全体学生，学习面前人人平等，让不同层次学生都能获得不同程度的成功。

2.3着力于用，培养能力。根据数学学科的特点和学生基础，我们要把学法指导与学习过程联系起来。教学中，一要重视暴露思维过程。获取知识、训练技能都要重视培养学生能够有条有理有据地进行思考，比较完整地叙述思考过程和操作步骤。如二年级教“用2—6的乘法口诀求商”，18÷3=?其思维过程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依据(除数、被除数)；③想的顺序(先看除数3，想3和几乘i再看被除数18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口诀三六十八，商6)。二要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出，数学学习有两个方面，一是数学内容的学习，二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点，那就是好的、有效的教学方法往往隐藏在教材有之中，只要我们深入钻研教材、分析教材，相应的好教法往往会应运而生。

3以学生为中心是实施素质教育的核心

素质教育的核心是“学会学习”，而不是接受知识。吕淑湘先生有句名言：“教学，教学，就是教学生学。”既然是“教”学生“学”，就应该真正以学生为“主体”，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构。因此，课堂教学中应实现“民主化”，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体性，改变传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”。引导学生自主学习，使学习成为学生的内在需要，促使学生去主动探索，实现“要我学”到“我要学”的转变。在学生自主学习的过程中，教师给学生创设协作化的学习环境，及时了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题。组织学生小组讨论，通过学生的集体讨论、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。

这样。学生不但从自己的独立思考中获得知识，还从其它学生的观点中获取知识，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获取知识；在自主学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程。同时，自主学习还可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调，进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的弊端。

4创造能力的培养是实施素质教育的目的

创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。创造能力不是自发地产生的，在教学中，教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神，否则学生许多可喜的创见就会被扼杀、被埋没，学生也终生只会模仿而已。因此，在教学中，要突出如下两点：一是注重对学生一般能力的培养，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为学生创设“创新”的实践活动。如“一题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”等数学活动，都是进行创新培养的过程。教学中要积极活跃学生的思维情绪，鼓励学生敢于独立思考、敢于“别出心裁”、敢于“独树一帜”，这样就能培养出独具见地的新苗。独立思考要反复多想，所谓“多想出智慧”。多想将导致人们走向创造性的道路，攀登科学文化的高峰。因为只有多想，才能超越常规，不为前人的结论所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的结论。一个经常动脑、勤于思考的人，就能在知识的海洋中获得创造性的成果。