初中数学课堂的引入精选(九篇)

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第1篇：初中数学课堂的引入范文

关键词：初中数学；学生；课堂教学；有效引入

初中数学是中学生学习的主要课程，也是难点课程。很多学生因为数学成绩不好而对数学学习失去兴趣，并由此造成恶性循环。

一、复习导入法

“温故而知新。”在学习新课前，教师可以从之前学过的课程进行引入，既使学生对所学的知识进行巩固，又将新旧知识进行顺畅的连接。比如，在学习“菱形”前，我们就可以先让学生回顾一下平行四边形的知识，通过对其性质的回顾，既活跃了课堂的氛围，增加了学生的学习热情，又为新课的学习打下了基础，方便更好地进行学习。

二、故事导入法

在课堂教学时，我们先给学生讲一个数学小故事，充分调动起学生学习的积极性，激发他们产生强烈的好奇心与求知欲，从而提高课堂的学习效率与质量。我们都知道，函数是初中数学学习的重点及难点内容，那么我们在学习函数图像前，就可以给学生讲数学家笛卡儿的故事。“笛卡儿与瑞典公主相爱，但是受到国王的阻止，于是他给公主写了一封信，信里只有这个方程x2+（y-）2=1。”学生这时就会觉得困惑，希望教师给予解答。然后教师就可以利用多媒体为学生展示这条曲线的图像，即著名的心形曲线。通过这个故事，学生能够感受到数学知识的神奇与奥秘，从而对数学学习产生无限的热情，能够有效地进行课堂学习。

三、生活导入法

理论只有与实践结合在一起，才能够发挥出更大的价值。我们在数学课堂教学中，要注重联系生活实际，从学生熟悉的日常生活出发，设置问题情境，激发学生探索的热情。比如，在学习“轴对称图形”时，我们就可以先为学生举出几个生活中轴对称的例子，像是倒映在湖中的山与树、蝴蝶、蜻蜓、加拿大的国旗、脸谱等，启发学生认真思考总结轴对称图形的特点，并找出生活中还有哪些是轴对称图形。学生在不断的讨论交流中，不仅深刻地掌握了课堂知识，还体会到数学与生活的紧密联系，在生活中感受数学。

总之，在新课标的教学目标下，要提高初中数学课堂的教学质量，教师首先要采取合适的课堂知识导入策略，激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的好奇心与求知欲，然后再进行课程讲解，就会达到事半功倍的效果，从而有助于创设高效数学课堂。

第2篇：初中数学课堂的引入范文

一、创设生活情境引入，建立现实模型

例如：《直角坐标系的建立》一课，可这样进行引入：进入教室你们怎么找到座位的？学生答：找排数和一排上的座位数。然后，教师组织把班级的座位用图形表示出来。请同学到黑板上圈点出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。

这样引入，激活了学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对直角坐标系新知识的建构。

二、创设类比情境引入，优化知识结构

在引入《等腰梯形》一课时，运用复习类比引入：在研究平行四边形的性质时，通过对平行四边形的边、角、对角线和对称性四个方面展开研究，得到了平行四边形的性质。现在我们能否类比平行四边形，也从边、角、对角线和对称性四个方面探究等腰梯形的性质呢？

类比引入既梳理了已有知识，又为新知识的建构搭建了良好的平台，对于内容较多、体系性强的知识尤其使用。

三、创设活动情境引入，提高探索能力

《三角形内角和》一课的引入时，通过剪纸活动可以直接、简明的让学生理解三角形的内角和为180度。让学生将三角形的三个角剪下来，拼在一起就可以拼出一个平角，形象的证明了三角形的三个内角之和为180度。活动情境的创设，使学生在动手中探究问题，解决问题，提高了学生对数学学习的兴趣。

四、创设动画式情境引入，引发学生的参与兴趣

由于中学生对于形象的动画、投影、实物或生动的语言描述容易关注，利用图、形、声、像等媒体演示，让静止的物体动起来，使之变得新奇有趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活，对创设的问题情境产生可持续的动机，进而促使学生进行积极的思维活动。

五、创设质疑式问题情境，使学生的学习变“被动接受”为“主动探究”

创设这样的问题情境，是让学生先处在一种矛盾状态，以矛盾深深扣动学生的心弦，再通过引导学生对问题进行分析、对比、讨论、归纳，不仅能使学生进一步地理解新的知识，而且对学生情感、态度，意志等方面的发展都具有积极的促进作用。

第3篇：初中数学课堂的引入范文

【关键词】高中数学；情境创设；高效性

所谓的教学情境，就是在课堂教学环境下，能够激发学生学习热情和情感反应的教学过程。课堂情境创设的高效性就是借助各种教学手段，创设符合教学内容、能够丰富学生感知、激发学生创新思维和调动学生积极性的具有形象化、情感性的教学环境。简单来讲，高效的课堂情境就是学生积极主动参与课堂教学活动的现实环境，它能够促使学生主动发现、探索和思考问题，并实际解决之。

一、高效的课堂情境的创设原则

目的性：每一堂课都会有相应的教学任务，而情境创设要有助于学生数学学习，有助于促进学生数学思维、能力以及情感态度等全面发展。所以高效的课堂情境创设必须以教学目标为核心，并且要有针对性的就其中某一个方面来具体创设。

连贯性：新课改下的课堂教学，多媒体被作为一种现代化教学手段而得以广泛应用，在给教学带来极大方便的同时，也带来了诸多弊端，比如，大量文字、情境图片的出现，繁杂的知识和信息很容易造成学生的无所适从，所以在进行课堂情景创设时，要注意知识和信息的连贯性。

思维性：高中数学课堂情境的创设一定不能缺乏数学思维含量，要有效活跃学生的数学思维和创新思维。

适应性：学生的认知规律和心理特征是影响学习的两大因素，在课堂情境的创设中必须结合高中生的心理特征和认知规律，以及学生日常生活经验进行高效课堂情境的创设。

二、实现数学情境高效性的意义

首先，实现抽象数学的形象化。高中数学知识和概念具有很高的抽象性，相当一部分的知识已经高度理论化，高中生由初中的形象数学到抽象数学的过渡一般难以适应，若是能够在课堂教学中创设一些情境使数学知识形象化，将有助于教学效果和学习效率的提高。实现数学情境高效性具有重要意义，不仅能够巩固所学的数学知识，加深对数学的认识和理解，而且能够通过教学互动将原本抽象的数学变为生动形象的数学。所以，如何实现课堂情境创设和引入的高效性就显得非常重要。

其次，为学生主动学习创造良好外在环境。根据《高中数学课程标准》的要求，新课程教学要构建积极主动、勇于探索的学习模式。在实际课堂教学中，教师创设引入不同的课堂情境，让学生亲自进行合作、探究和实践，切实体验学习过程，能够吸引学生积极参与到课堂教学的互动中去。

最后，能够有效培养学生终身学生的能力和习惯。根据《高中数学课程标准》要求，新课程教学要树立学生数学应用的意识，数学在现代社会的多个领域都有着非常重要的价值和作用，教材内容在容量方面有着必然的局限性，而通过情境创设能够有效开阔学生视野，培养学生数学应用意识。通过不同课堂情境的创设和引入能够让学生的数学思维和能力得到全面发展和提高，为未来终身学习打下坚实基础。

三、实现高中数学课堂教学情景高效性的策略

第一，加强课堂情境的真实性和生活性。新课标明确指出，高中数学教学要尽量让学生体会到数学在解决日常实际问题中的作用、数学和其他领域的交叉联系，全面树立学生数学应用的意识，培养和提高他们的实践能力。所以，在高中数学课堂情境创设和引入过程中，要加强课堂情境的真实性和生活性。比如，在进行“变化率与导数”章节教学时，由于这些概念和知识比较抽象。我在进行“气球膨胀率”教学时，首先准备了一些没有吹起的气球，然后在课堂上要求学生们把气球都吹起来，在吹的过程中观察气球的具体变化和自身的感受。当学生吹完气球后，都累的气喘吁吁，此时我便叫道几位学生，让他们谈谈各自的观察情况和感受，每个人都会说到在吹气球过程中，起初气球膨胀速度较快，后期越来越慢，并且感受越到后面越费力。而此时，我便引入相关的数学概念来具体描述这一现象，不仅活跃了课堂氛围，而且勾起了学生求知欲，取得了良好教学效果。

第二，在情境中加强学生数学素养的培养。比如，在进行“椭圆”教学时，我会根据教材所给出的探究情境引入课堂教学：准备一定长度的细绳，然后结合细绳两端位置，由三组同学进行黑板演示，积极引导其他学生观察由笔尖画出的是什么曲线。在此过程中，能够得到的圆、椭圆和线段三种不同结果。此时，我又提出另外一个问题：细绳和笔尖之间需要满足何种条件时才能形成椭圆？然后再借助几何画板进行教学演示，充分满足学生直观感知，加深学生对椭圆概念的理解，有效克服学生畏难心理，创造了一个轻松、愉悦的课堂环境。

第三，巧用典型来创设问题情境。学习属于一种不断发现问题、分析问题和再认识问题的复杂动态活动。在高中数学课堂教学中，教师要巧用典型习题来创设问题情境，让学生在自主探究过程中发现和解决问题。总之，课堂情境的创设和引入需要教师在日常生活中多观察、多总结和多思考，适时将其融入教学中，优化课堂结构，实现“情”“境”交融，实现课堂教学有效性。当然，高中数学情境教学的高效性创设，要具体结合学生的学习状况，以教学目标为核心，不能用过多情境冲淡应有的教学重点，否则将适得其反。

【参考文献】

[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育）. 2010（04）

[2]周传梅.创设问题情境，培养学生创新思维[J].数理化解题研究（初中版）. 2011（06）

第4篇：初中数学课堂的引入范文

自新课程教学改革步伐的不断发展与深入，初中数学教学改革也取得了相当优异的成绩与进步，其教学效果更是有目共睹的。也正因如此，本文笔者借鉴相关参考文献与成功教学改革经验，结合自身的教学手段，总结出提高初中数学教学课堂效果的几点个人建议，也希望通过本文笔者的粗浅阐述能够为促进学生的全面素质发展，提高数学教学质量做有益的参考借鉴。

关键词：

初中数学；数学课堂；课堂效果；教学质量

前言：

学生作为课堂教学的主体，只有充分发挥其主体地位，使其成为知识获取过程中的主要参与者，才能够切实提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而使学生得到全面的素质发展。以下笔者即结合个人实践教学经验与相关参考文献，就如何做好初中数学教学课堂效果进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为做好初中数学教学做有益的铺垫。

1为初中数学课堂营造一个融洽的氛围

通过调查分析，我们可以得知，目前许多学生都认为在初中数学课堂教学中，教师严肃有余亲和力不足，尤其是学生在被动接受知识传授的过程中，由于畏于师道尊严不敢质疑问难，更是给课堂的活跃性带来了一层阴霾，不仅不利于学生参与到课堂学习中来，也不利于学生与教师形成情感上的共鸣，让学生全身心的信任教师，依赖教师，而也势必会成为影响初中数学课堂教学质量的关键所在。所以，进一步为初中数学课堂营造一个融洽的氛围，使学生有主动参与的热情则尤为重要。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情，进而不断提高初中数学课堂的教学质量。

2在初中数学课堂教学中应该做到契机的把握，创设情境

我们都知道，一个精彩的开头，势必能够更好的引人入胜，从而带来意想不到的效果。而在初中数学课堂教学中亦是如此。尤其是通过调查分析，我们可以得知，一个精彩的课堂开头，不仅能够给学生带来新奇感，更重要的是能够迅速的让学生的思维得到扩散，提高学生的注意力，并且让学生把学习当成是一种自我需求，从而更好投入到学习情况之中。所以，在初中数学课堂教学中，数学教师应该创设情境，利用情境教学做好契机的引入的把握，从而给予学生不一样的数学教学体验。如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算1∕√2（精确到0．01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

3在课堂上设置悬念，留给学生更多的发挥空间

创造教育是培养民族活动的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育，而在创造教育中“行为”“思想”是创造教育中两个重要的不可缺少的因素。因此，教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参与学习、研究的机会，养成创造的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃地思考，以发挥其内在的创造力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，激发学生课后主动参与学习，创造的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参与研究性学习，培养他们的创造力。

4进一步增强学生的自信心，让学生体验到成功的乐趣与喜悦

教育家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如若从未品味过学习劳动的快乐，从未体验过客服困难的骄傲，那么可以说这是他的不幸”。而这正是因为，人们体验到成功的喜悦之后，就会激发其人们对成功的无休止的追求，提高人们对成功的意念与个人努力的动力、力量。所以，要想进一步提高初中数学教学课堂质量，初中数学教师就可以充分利用孩子们心里对体会成功喜悦感触的这种迫切需求，努力的为学生们在课堂之中创设陈公公情境，让每一名学生都能够在初中数学课堂学习之中，感受到成功，获得到成功，让学生们能够充分体验到成功的乐趣、成功的喜悦，进一步增强学生的学习自信心，让学生愿意投入到数学学习之中，从而提高学生们的初中数学成绩。此外，需要注意的是，不仅仅要让学生们在顺境之中体验到成功，还应该让学生们在逆境之中体验到成功，是学生们获得更加成功的丰富感情体验，使学生的参与意义得到进一步的强化与升华。

结束语：

综上所述，本文笔者就如何提高初中数学教学课堂效果进行了粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够为广大同行在今后的初中数学教学中提供有益的参考借鉴，并且为不断地做好初中数学教学工作提供全新的思路。同时，也希望能够让更多的人们更加清楚的认识到，在今后的初中数学课堂教学中，应该进一步加强学生的主动参与，自主探索，从而提高学生的参与能力，让学生在素质教育中得到全面的发展。

作者：苏德旭 单位：辽宁省鞍山市第二中学

参考文献

［1］倪建恩．初中数学课堂教学有效性浅析［J］．科教文汇（下旬刊）．2009（02）

［2］宋秋前．有效教学的涵义和特征［J］．教育发展研究．2007（01）

［3］贾振堂．谈初中数学课堂教学中的设疑［J］．中学教研．1990（05）

第5篇：初中数学课堂的引入范文

关键词：初中数学；课堂教学；提问

课堂提问对于提高初中数学课堂教学的质量有着不可替代的重要作用。科学合理的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，提高学生对知识的深入理解，从而取得更好的教学效果[1]。如果课堂提问的方式或者内容不恰当，则会给学生带来严重的心理压力，使学生产生不良的厌学情绪，不利于提高初中数学课堂的教学质量。因此，对目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题进行深入的分析和研究，并在此基础上找出增强初中数学课堂教学中提问有效性的策略，具有重大的现实意义。

一、目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题

虽然随着课程改革的不但深入，我国的初中数学课堂教学有了一定的改观和进步，但是在课堂提问环节仍然存在着许多严重的问题，其中最主要的问题主要体现在以下三个方面：

1. 缺乏课前准备

目前，部分初中数学教师没有充分认识到课堂提问的重要性，往往在课前不会做足够的准备，在课堂教学过程中凭借着自己的经验教学，对初中数学知识按照自己的理解随心所欲地去讲授，因此在提问的环节往往也比较随意，使提问的内容没有一定的章法，导致学生跟不上教师的授课思路，在很大程度上影响了教学质量。

2. 题质量较差

课堂提问是加深学生对数学知识深入理解的有效手段，但是有一部分数学教师往往把课堂提问当作教学的唯一手段，设置了大量的问题在课堂上对学生进行提问，而对于这些问题背后的价值没有做深入思考，导致课堂提问的问题数量很多，但质量较差。在这种情况下，学生身心疲惫，却学不到关键的数学知识，不利于发挥课堂提问对初中数学教学的重要作用。

3. 忽略反馈环节

课堂提问的反馈环节是十分关键的环节，它可以帮助教师发现学生在回答问题时所暴露出来的数学知识的薄弱之处和数学逻辑的欠缺之处，对于进一步巩固和提高学生的数学理论基础有很大的帮助。然而目前很多初中数学教师往往忽略了课堂提问的反馈环节，认为课堂提问结束就万事大吉了，这非常不利于课堂提问作用的发挥。

二、增强初中数学课堂教学中提问有效性的策略

针对目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题，我们要进一步采取积极的措施，不断增强初中数学课堂教学中提问的有效性。本文认为应该从以下几个方面入手来切实增强初中数学课堂教学中提问的有效性。

1. 营造快乐的课堂氛围

快乐的课堂氛围是增强初中数学课堂教学中提问有效性的必要环境。只有在快乐的课堂氛围里，学生才能主动参与课堂提问，因此教师必须要注重营造一个快乐的课堂氛围。比如，在初中几何《三角形的稳定性》这一部分的教学时，教师可以在课堂的开始提出这样的问题：“为什么射击运动员在瞄准射击的时候要用手托住枪杆来保持稳定？”这样就可以激发学生的学习兴趣，把学生快速导入到快乐的课堂氛围中，有利于提高教学效果。

2. 多联系现实生活

初中数学知识与现实生活的联系非常紧密，因此教师在进行课堂提问时要多联系现实生活，这样能够使学生增强对数学知识的兴趣和认同，并能够提高学生运用数学知识解决现实问题的能力，对于学生数学成绩的提高和自身的全面发展有很大的帮助。比如，在初中平面几何《点与直线的位置关系》的教学过程中，教师可以通过举例子来启发学生发现现实生活中无处不在的平面几何。例如小鸟在电线上就是点在直线上，小鸟飞到天空中去就是点在直线外。这样的例子既贴近生活，又活泼有趣，能够激发学生的学习兴趣。

3. 提问要面向所有的学生

在初中数学的课堂教学过程中，一定要注意使课堂提问面向所有的学生，不能存在厚此薄彼的现象；要采取积极的措施调动所有学生参与到课堂提问中来，不能只向少数学生提问。如果教师只向少数的学生进行提问，那么其他学生就会被孤立在课堂之外，非常不利于整体教学效果的提高。因此初中数学的课堂提问一定要把机会公平公正地分给每一名学生，充分调动全体学生的积极性。

4. 将游戏运用到教学中来

为了进一步提高学生对课堂的参与程度，避免学生对初中数学产生厌恶情绪，在教学过程中要注意将游戏以恰当的方式引入进来。为此，在课堂提问的环节可以对游戏加以高效利用来调动所有学生的积极主动性，让学生在游戏中学习数学知识、运用数学知识和检验数学知识。比如在《循环小数》这一部分的教学过程中，数学教师可以让学生以拍节奏的游戏来学习有限循环小数和无限循环小数。比如老师可以在黑板上写下一个节奏：×××，然后让学生拍出来，然后再将这个节奏永远拍下去，学生就会在游戏中感受到有限循环小数和无限循环小数的区别。

第6篇：初中数学课堂的引入范文

关键词：初中数学；教学方法；存在问题

一、初中数学课堂存在问题分析

第一，在当下初中数学课堂教学中，由于数学这门课程本身的抽象性，很多学生并不是特别喜欢数学，甚至很多初中生对其非常反感。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师要认真选择课堂教学方法，并加以研究，以解决现实问题。在初中教学中，每个班级的人数非常多，各个级部的学生水平也参差不齐，影响着课堂教学。比如：初中数学理论教学中，有的学生基础较差，导致与教师上课时的步调不一致，这就影响了学生学习的积极性，需要引起相关教师的重视，保证学生自信心的培养。

第二，在当下教学模块中，教师的主体性教学情况是普遍存在的，所谓的教师主体性教学，就是教师扮演着第一位的角色，教师是教学的主体。但是在素质教学环节中，教师不应该放弃学生的主体地位，这就需要教师进行教学方法的优化，做好与学生的互动、交流。保证相关知识的教授及方法的选择，积极做好相关的讨论工作，让学生不断发展、成长。

二、数学课堂教学方法的创新

第一，在当下初中数学课堂教学环节中，教师可以针对初中生的实际学习情况，进行课堂方法的优化，这就需要针对初中生有限的学习能力进行分析，以引起学生的求知欲，让学生的学习更加积极主动。教师可以针对初中生求知欲比较强的特点，除了在课堂上进行抽象理论的分析外，也要进行理论实例的应用，调动学生学习的积极性，保证学生的思维活动性。在具体的教学环节中，教师要注重课堂引入的方法，良好的引入往往能够给学生亲切的感觉，让学生更加积极地学习。这就需要师生之间进行良好的互动，为学生创造良好的环境基础。因此，教师要创设学习情境，激发学生的好奇心理，让学生的求知欲望更加强烈，以此活跃学生的思维，保证最佳学习状态。比如：在平行线等分线段定理教学过程中，可以向学生展示一定长度的竹竿，让学生在估算的条件下，进行五等分的划分。这种教学方法一定程度上提升了学生的课堂学习兴趣，保证了课堂教学效果。

第二，在课堂教学环节中，教师要创造机会，给予学生独立思考及探索的时间，让学生在讨论的基础上进行知识的挖掘。比如：在轴对称图形讲授过程中，可以展示汽车、球体等图形，让学生讨论这些图形的性质：这些图形的对称性是怎样的？是怎样进行重合的？这样，通过对轴对称图形概念的分析，可以保证学生对于相关数学知识的探索，这就在一定程度提升了数学课堂的教学质量。在初中数学课堂上，教师也要鼓励学生大胆地进行合作交流，倡导学生进行小组合作学习，以保证学生学习的有效性，更好地达成日常的教学目标。

第三，为了切实提高课堂教学的质量，教师要选择合适的教学方法，也就是因材施教，这就需要教师对学生在一定程度上区别对待。教师不能对成绩差的学生过多地要求，要保证其学科基础知识的学习，保证他们对学科的持久兴趣，这就需要教师培养学生的自信心。教师要让学生认识到自身学习的优点及劣势，培养他们良好的数学学习习惯，以提高学习效率。随着社会的不断发展，多媒体教学已经逐渐融入各类教学当中。教师要运用现代化的手段进行教学，吸引学生的注意力。如在枯燥的数学教学过程中，利用幻灯片、计算机等把相对枯燥、抽象的东西形象化，使其变得立体、形象、生动，把学生带入神奇的数学世界当中，让他们体会数学的无穷魅力。在实际教学环节中，教师要明确数学学科的概念，它是一种公式的处理过程，也是生活的一面镜子，需要进行抽象及具象知识的结合。因此，教师要充分挖掘数学教材，保证数学的生活化和生动化。同时，教师也应积极开展有意义的数学方面的专题活动，让学生在自己感受生活的同时，发掘生活当中的数学，感受数学带来的神奇魅力。

三、结语

初中数学课堂教学质量的提升，关键在于教师选择什么样的教学方法，从而实现师生之间的良好配合，保证初中生数学素质的提升。

参考文献：

[1]李金云.课堂教学改革研究30年:回顾与反思[J].当代教育与文化，2009（4）.

第7篇：初中数学课堂的引入范文

[关键词]：初中 数学课堂 教学改革 问题反思

初中数学的教育教学过程对于培养初中生的数学思维、数学分析能力，数学逻辑能力有着十分重要的积极效应。初中数学课堂教学改革是新一轮的教育教学方式个性，是对数学教学的革新，是保证学生在数学课堂上占主体地位的根本。因此，如进行初中数学课堂教学改革，在进行初中数学课堂教学改革中又出现了何种问题，怎样规避和解决这些问题，都是值得每一个初中数学教师进行反思的。下文中笔者通过探讨初中数学课堂教学改革的现状、改革中存在的弊端，对初中数学课堂教学改革进行反思。

一、初中数学课堂教学改革的现状

初中数学课堂教学改革是初中课程标准中的一项。伴随着我国教育的不断进步和发展，初中教育体系中的数学课堂教学改革是势在必行的。初中数学课堂的改革一定要符合课改的总的标准，一定要将学生放在课堂教学的主体地位上，积极倡导学生进行创新学习、个性学习，把数学学习朝学生的兴趣爱好方向推进。所谓初中数学课堂教学改革的现状，首先是对教师的课堂教学理念进行改革。

在我国传统的初中数学教育教学过程中，数学教师往往都是按照“师者，传道授业解惑也”的教学理念进行教学。但是随着初中数学教育的不断发展，知识体系越来越庞杂，当下初中数学课堂教学改革就应当改变教师的教学理念，不能仅仅局限于以往对初中生传授数学知识的过程，同时在课堂教学过程中还要充分发挥出学生在学习数学知识、提出数学问题、探究数学问题、获得数学知识这一过程中的引导功能和组织功能。将学生放在数学课堂教学的主体地位，挖掘和激发出学生学习数学的积极性。我国的初中数学课堂教学改革已基本上按照课程改革标准进行执行，也改正了以往的传统数学教学方式，大多数初中数学教师都能够积极地学习课改的精神，能够基本按照初中数学课堂教学改革中规定的内容进行教学。

就其本质而言，初中数学课堂教学改革就是课堂进行教学的方式方法改革。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在传统的初中数学教育教学过程中，大多数学生都是被动学习数学知识的，老师占据了课堂的主体地位，对学生实施“填鸭式”的教学方式方法，忽略了学生学习数学的创新性，禁锢了学生的数学思维，导致学生对于数学知识只能死记硬背。因此，初中数学课堂教学改革的重点还是需要体现学生的主体地位，在教师的引导之下进行探究性数学学习。当下我国大部分初中数学教师都利用全新的教学方式方法，根据实际教学内容结合了全新数学信息，为学生带来了创新性的数学教学课堂，也创设了让学生进行探究学习的情景，做到了数学课堂教学改革的基本。

在当下初中数学课堂教学改革中，大多数初中数学教师都能够在教学过程中体现学生的主体地位，发挥了自身的引导作用，积极调动了学生学习数学的积极性以及主动性，开始在加强引导学生的探究性数学学习以及合作式数学学习。这样的现状有效促进了初中生数学学习态度以及数学学习方法的改变，对于初中数学课堂教学改革的总体效果都有促进作用，充分体现了学生的主体地位，保障了数学课堂教学效率的提高。

二、初中数学课堂教学改革过程中存在的弊端

（一）“满堂灌”换汤不换药

在当下初中数学课堂教学改革过程中，某些初中数学教师混淆了提问式教学和启发式教学的概念以及内容，设置的数学问题缺乏科学性和合理性，设置的随意性也较大，没有进行合理的安排，忽略了数学教学内容的重难点讲解。这样的改革方式不仅没有进行改革，只是单纯地将“满堂灌”换汤不换药，使“满堂灌”变成了“满堂问”而已，不能够通过数学问题的设置启发学生进行积极的数学思维，不能提高挖掘初中生数学能力的效果。

（二）忽视数学思维的发展

在实际教育教学过程中，有些数学课堂将数学知识当成了工具去进行教学，

忽视了数学思维的发展，缺乏对于数学知识的发生过程和发展过程的教学观念，进而导致数学形象思维和直觉思维培养过程的缺乏，最终忽视数学逻辑思维的发展。

（三）忽略备课笔记的重要性

《初中数学教师用书》是初中数学教师进行课堂教学的重要参考，但绝不是课堂教学中的唯一参考。有的教师在教学过程中忽略了备课笔记的重要性，盲目地将《初中数学教师用书》当作备课笔记使用，造成数学课堂教学过程脱离了教学实际，课堂教学缺乏针对性。忽略备课笔记，缺乏对于教学大纲和教材内容的专研，没有针对性的设计备课笔记和课堂教学内容，从而导致课堂教学效率下降。

（四）改革导致新的挑战

初中数学课堂教学改革给数学课程教学提供了便利，提高了教学效率，让改革后的课堂开发起来，创新起来。但是这样也给教师带来了新的挑战，某些教师不能适应全新的课堂形式，缺乏课堂的掌控，导致课堂失去灵活性和教学性。

三、初中数学课堂教学改革的建议

实行初中数学课堂教学改革以来，有其积极意义，也有其消极意义。对课堂教学产生了促进作用，也产生了一些误区和弊端。下面笔者针对初中数学课堂教学改革提出一些建议：

1.教师必须加强课改理论学习，认真钻研课改后的课堂教学方式方法，提高自身教学素质。

2.引入课改后的数学课堂教学观念，积极更新新的数学教学思维，摒弃传统陈腐僵化单一的教学思想。

树立现代英语教学观念，积极进行英语教学的教研活动，不断提高英语教学质量，终身学习英语知识，为学生树立楷模。

（四）优化师资配置结构 减轻教师负担

中学英语师资队伍的培养，在一定程度上也就是中学英语师资队伍的建设和壮大。面对长期以来的英语教师负担过重，应该通过各种途径吸收高学历、高水平的英语教师进入队伍，不断扩张师资队伍。优化教师配置结构，减轻教师的负担。根据英语师资队伍的实际情况进行英语师资配置，有条件的学校可以一个班级配置一名英语教师。

结束语：

新课程背景下中学英语师资队伍一定要不断更新教学观念，与课改体系保持一致，不断加强自我修养和完善自我，才能提高英语教学的整体质量。总之，中学英语教师应该发挥出特别能吃苦特别能奉献的精神，广泛提高自身的专业技能，只有这样我国的中学英语师资队伍的培养才能符合课改标准。

参考文献：

[1] 代礼胜.高师英语专业学生教育实习问题研究[J].教育与职业，2007（03）.

[2] 王守仁.加强师资队伍建设，提高教师教学能力[J].外语界，2010（05）.

第8篇：初中数学课堂的引入范文

一、 数学游戏的定义与类型

所谓的数学游戏指的是用数学的知识来进行娱乐活动，这种娱乐活动是一种大众化的活动，它是智力游戏的一种。凡是在游戏中运用数学知识和数学原理的游戏都可以被称为数学游戏。数学游戏的类型也是多种多样。例如根据教学内容的区别，可以将数学游戏分为代数游戏、几何游戏、概率游戏等。根据游戏的进行方式的不同，可以将游戏分为动手类、动脑类、演示类等。在初中数学的教学中，数学游戏的应用十分广泛。例如在初中一年级的数学课程中，认识图形这一单元就可以充分地运用数学游戏来进行教学。在对平面图形和立体图形的教学中，教师可以设计一些数学游戏来激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极地参与到课堂中来，活跃课堂的气氛，培养学生的动手能力和观察能力，从而尽快地了解这些图形。

二、当前数学游戏应用的不足

（一） 游戏题材选择不当

对于初中数学游戏的选择，教师应该结合初中学生学习的实际情况来进行。充分地了解学生的学习情况、学习方式、学习进度。有些游戏设计得过于简单，这样难以引起学生的学习兴趣，也不利于学生成绩的提高。而有些游戏又较难，长此以往，学生会失去学习数学的信心。因此，教师在设计数学游戏的时候，要考虑到初中生的心智水平，设计符合初中生学习习惯和兴趣的数学游戏，提升游戏的质量和教学效果。

（二） 游戏与教学目标不符

在初中数学的教学中，一些数学游戏仅仅是为了让学生玩，而不是让学生通过数学游戏来达到学习的目的。如果是这样的话，引入数学游戏就失去了意义。因此，教师在布置数学游戏时，首先要明确的一点就是教学的目标。教师要从教学目标和教学计划入手，来设计与课程相关的数学游戏。这样，才可以最大限度地发挥数学游戏的优势，使它能够将抽象的数学原理转化为学生听得懂、看得懂的道理。

（三） 游戏的参与度不高

在目前初中数学的教学中，还存在着这样一个问题：即由于游戏道具的缺乏等原因，教师设计的游戏只有几个学生在玩，有的学生因为没有道具而无法参与到游戏中来。导致学生对游戏的参与度不高。在这种情况下，很难取得良好的教学效果，难以达到教学目标。因此，教师应该采取必要的措施，例如，可以在前一天布置学生回家将第二天上数学课要用到的游戏道具做好。这样不仅节省了时间，还提高了课堂的效率。使更多的学生参与其中，真正地通过做数学游戏体会到数学的乐趣。

三、利用数学游戏的意义

（一） 提高学习效率

培养学生对于数学的兴趣可以很大程度上提高学生的学习效率。因此，在初中数学的教学上，引用数学游戏来更好地对数学内容进行讲解，可以极大地激发初中生的学习兴趣，使他们积极地参与到数学学习中来，提高学习的效率。针对初中生的心理发展水平来说，学生喜欢竞争类、对抗类的游戏。同时，他们喜欢挑战，对于智力游戏也有着强烈的兴趣。

（二） 促进学生发展

在进行数学游戏的过程中，学生可以通过游戏锻炼自己的表达能力、分析能力、观察能力、合作能力等。可以从智力到体力全方位地提高，可以让他们在游戏中锻炼自己的意志，提升自身的素质，养成良好的品格。从而促进学生的全面发展。

（三） 适应当前形势

第9篇：初中数学课堂的引入范文

关键词：初中数学；课堂教学；有效性；改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-329-01

随着我国素质教育的广泛推行，这也影响到了我国的初中数学教育教学，在现在的素质教育要求下，对学生的有了更多的要求。在希望学生不仅能够掌握基本的学习知识，在思想道德、心理健康、个人特长等方面都得到更好的培养和教育。在综合素质需要提高的情况下，在初中这个阶段学生用于学习的时间无形中就会减少很多，这是现阶段初中教育面临的一个问题，如何在固定的时间内即能提高学生的综合素质，又不影响到学生的文化课程的学习。在这种情况下，我们就需要提高初中课堂教学的有效性。

一、课堂教学有效性的基本概念

所谓的课堂教学的有效性，有学者曾定义：“在教育领域，对有效的理解，主要是从教师与学生所从事的教学活动的过程及其结果方面来考察，即教育主体遵循教育教学活动的客观规律，用尽可能少的实践、精力和物力投入，获得尽可能多的教学成果，从而完成特定的教学任务，满足社会和个人的价值需求。”从中我们可以学习到的就是有效性的重点在于用尽可能少的时间、精力物资投入，获得更多的教学成果，但是我们也需要注意有效性也要符合正常教学实践的合理安排。

二、影响初中数学课堂教学有效性的因素

1、教师方面的原因 目前多数初中数学教师的教学方式还主要是以严格的纪律维持课堂教学氛围、以背诵抄写数学公示定义来巩固知识、大量习题来进行新公示定义的运用、以考试抽查方式检测学习效果，然而在新课改及素质教育理念下，这样的教学方式也许在一定程度上能保证学生学习到一些基础的知识，但是学习的效率必然不会太高。

另外大多数的数学老师没有意识到数学本来就是一门注重逻辑思维的学科，不同于语文等学科，需要大量的公式定理的背诵，而是需要注重培养学生在课堂学习过程中更多的参与到定理公示的推衍和思考上，而不是严格要求学生的死记硬背。

2、学生方面的原因 初中的学生在学习过程中思维和想象力等逐渐提高，数学的学习需要较强的抽象性和逻辑思维能力，初中生的思维是由形象性思维向逻辑思维的转变，这需要一定的时间和培养。另外对于学生，学习动机是一个学生主动、自主学习的重要因素，学习动机包括自身需要、兴趣爱好、责任感等，良好的学习动机，学习的积极性就会越高。

3、课堂氛围的原因 课堂教学环境和氛围对于学生的学习积极性有很大的影响，一个课堂的师生之间的关系和课堂氛围是提高课堂学校效率的重要基础，消极沉闷的数学课堂教学会阻碍教师教授数学知识，也会阻碍学生接受和理解数学信息，进而影响数学课堂教学有效性。学生在紧张的氛围中，思维不会更多的集中于课堂的数学知识学习，只会更多的注意下课时间。

三、初中数学课堂教学有效性的提高对策

1、教师方面的对策 首先需要增强数学教师课堂教学效率的意识，初中数学教师需要在教学整体的高度上把握重难点，更多的增加一些生活实例来证明数学的价值，在课堂教学中有所侧重。其次，减少题海战术，注重精讲精练，教师总结好难理解、重点的部分，通过一些小问题或者经典习题设计问题，一步一步引导学生进行思考，增加学生的学习兴趣。最后，课堂教学要注意到层次性的差异，一个班级的学习能力必然有高中低层次，因此在课堂的教学上均衡各层次同学的需求。

2、学生方面的对策 培养学生的观察力和思维的逻辑性，在数学课堂的学习中，通过例子来引导学生从不同方面及思路去解决问题，引入一些一题多解的实例，增加学生去探索，去主动思考。多运用一些的生活中的现象及教学工具，增加学生的想象力。注重调动学生的学习动机，引导学生主动参与课堂的教学。多通过一些具有趣味性的数学习题，来增加学生对于数学的兴趣，多介绍数学在其他学科以及生活中的巧妙应用，这常常会引起初中学的强烈兴趣。

3、课堂氛围的对策 教师需要注重营造良好的课堂氛围，对学生的提问要有耐心，尽量少批评学生，对学生多夸奖赞赏，激发学生的信心。除此之外，在平时要注意关心学生的生活、思想、进步，适当的与学生进行交流，这会帮助建立良好的师生关系，这直接影响到课堂氛围。

四、总结

初中数学教学是培养一个学生逻辑思维、今后继续学习能力的重要阶段，在素质教育的要求下，初中数学教师需要更多的关注课堂教学有效性的问题，多采取生动的教学方式调动学生的学习主动性、优化教学内容、培养良好的教学氛围来帮助学生打下坚实的初中数学基础。除此之外，为满足不断提高的素质教育要求，初中数学教师也要主要自身的不断学习，满足初中数学教学的要求。

参考文献：

[1] 陈勇胜，对初中数学课堂教学有效性的认识和思考，中国校外教育，2009.