心理学的小知识精选(九篇)

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第1篇：心理学的小知识范文

关键词：心理学 小学体育教学 应用

在小学体育教学中，应做到严格管理，优化管理，力求体育活动普及与提高的同步发展。还应遵循体育心理学的客观规律，根据体育运动的教学性、实践性、群众性、传统性等特点，做到规范化，统一性地不断优化求得高质量和高效益。体育教学是一门很深奥的课题，是一个很艺术性的课题。记得我刚参加工作时，学校领导曾对我说过这么一句话：体育课的质量问题关系到整个学校的教学质量和育人环境，体育教师就是半个校长。当时我还不明白这句话的含义，也没有太在意。我只是凭借年少热忱的心去教育学生，可是教学情况不尽如人意，学生根本就不听我的话，不领我的情，反而觉得我对他们很好，一点也不凶。在原来的教学中我遇到了许多麻烦，最后在学校老教师的帮助下，情况才有所好转。此时，我渐渐发觉我们对学生的关心关怀要送到他们的心里去，不能表现在日常生活中，因为这样会使学生的依赖性很强。我们要懂得和谐发展体育，全面发展体育。

一、培养体育兴趣，发现体育苗子

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”贪玩是小孩子的一种共有的天性，我们可以发现，在他们玩的过程中，存在着简单的体育活动，如跑、跳、投等动作。此刻，我们先不要去克制他们，而是要多进行或者穿插一些简单、基础，趣味性较强，启发性较强，具有艺术性的体育游戏。这样，在不知不觉中使学生在愉悦地、有组织地探求知识的同时，积极主动地学习，持之以恒地学习，培养体育兴趣。

现在我主要教学生篮球训练。因为刚开始不清楚学生的情况，我就在上课时给学生讲一堂篮球课，我拿出几个篮球给他们上课，学生都很积极听讲、积极上课了。下课后还向我讨教篮球知识，表示想参加篮球训练。这样，在不知不觉中学生喜欢篮球运动了。后来我带了几个学生进行系统训练后都很不错，在龙华镇小学生篮球比赛中取得了好成绩，这就是兴趣的作用。也许他们长大后，还会喜欢篮球运动。兴趣一形成，孩子就有了持久的动力源泉了，也就能逐步发现苗子和培养人才了。

二、上好每一堂优质课

上好一堂优质课，要做到“五求”。即一求“实”，上课要遵循教学的基本规律，结合自身的特点与学生的实际情况进行教学。二是求“活”，上好优质课要懂得运用各种教学手段、方法和技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。三是求“美”，培养学生积极向上的审美意识和情趣，使学生全面健康地发展。四是求“趣”，上体育课基本上每个学生都喜欢，主要是体育课比较有趣，游戏多，活动空间大，部分时间可以不受老师的管制，表现自己的个性。五是“求效”，效是效果和效益，上好一堂优质课，最后要看其最终效果和效益。

三、教学过程的优化管理

上好一堂体育课，最重要的就是纪律和安全。这是广大体育工作者都应该想到的。纪律是安全的前提，抓好纪律是促进安全的保障。纪律要求就比如一块块的砖头。要建一座楼房，就必须有一块块的砖头。所以纪律要求也要常常提起。要做到优化管理，就必须先搞好纪律和安全的问题。每次上体育课时，我都会对学生提出本科的课堂纪律的要求。只有学生都积极主动地与我配合好了，我才会放心授课，安排活动或练习。一个纪律严明的体育教学队伍，要起到对内促进普及、对外塑形象的作用。经过多年的教学，我发现：上好一堂课，学生的积极性就高了，教师的积极性就高了；只有教师的积极性高了，学生的积极性才会高，才会主动地配合教师上好每一节课。

四、和谐发展，创新见长

第2篇：心理学的小知识范文

[论文摘要中职学校新课标的制订、新教材的出台，无疑让计算机课堂教学改革迈出了可喜的一步，而如何在教学中使这种“新”得到充分体现并产生效益，是值得我们深省的问题。本文分析了中职学校计算机学科教学的定位，指出教师不再是把知识装进学生的头脑中，而应该把课堂还给学生，让学生自己探究，互相学习，获取知识。

一、中职学校计算机学科教学的定位

很多时候我们的教学是没有学生的教学。教学的对象本来是学生，我们却常常把他们“关在了门外”。学生成绩好，自然是老师教学有方;而学生成绩不好或无心向学，是由于学生的素质差。所以不少学校不是在教学方法上下功夫，而是为争生源，无所不用其极。中职学校计算机专业的学生，用教师的行话就是:素质差一些，可这只能说明他们的文化基础相对于其他专业的学生差一些。例如，笔者上2009秋计算机应用基础课。2009级微机5班的学生一到上机操作时的表现出乎老师们的预料，由一条“虫”突然间变成了一条“龙”。平时上课总是盼望着早点放学，而上机时却不愿离开电脑室。这一事例说明了什么呢?虽然我们天天讲“以学生为中心，以教师为主导”，而在实际操作上学生则被遗忘了。可以看到，当我们给他们一定的自由空间，他们的学习热情、学习能力，以及创造力便能在短时间内迸发出来。

二、教学中要注重培养学生独立学习的能力

一位合格的教师不仅要教会学生专业知识，更重要的是教会学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。中职计算机教师应让学生学会“自主探究学习”，即在学习活动的安排上，把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，用“教会学生学习”、“教会学生创造”的现代教育理念组织教学，让学生以小组为单位，互相探讨。教师要相信学生，尊重学生，发扬教学民主，激发学生的求知欲，培养学生独立学习、创新学习的精神。

三、教学要突出创新教育，激发学生探究思维

中职学校计算机课教学受传统教育的影响很大，以教师为主体，教师主宰教学的全过程，重教轻学的思想倾向很难克服。教师的主导作用停留在表面形式上，学生的主体作用得不到充分发挥，这就给计算机课教学带来了很大的困难，影响了教学质量的提高。在此，我们要改变这种方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，这便是我们的最终目的。

亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”从一些书上曾经看过，建构具有中职学校特点的“创设问题情境—师生互动设计问题—师生互动探究问题”三步走的计算机专业教学课堂，能激活学生思维火花，提高课堂实效。具体步骤如下:

(1)运用“现实生活中的热点问题”、“艺术作品”和“文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境，激发学生问题意识。(2)师生互动探究问题。以问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用、相互影响，学生与学生间共同讨论、相互评价、相互激励、互帮互学，实现了师生互动、生生互动，激发了学生的求知欲望，增添了计算机课堂的魅力，使计算机课堂焕发出了勃勃生机，充满了生命活力。

四、计算机教学新理念的实践—还课堂给学生

在课堂教学中，笔者从调动学生积极性出发，积极探索，采用“以学生为主体，演练结合”的教学模式，大大调动了学生的积极性。在讲“Word文章中插人艺术字”一课时，笔者就采用了这种教学模式并取得了很好的教学效果。课堂上，笔者首先把学生带人了一个记者采访的情境中，用形象生动的画面吸引学生的注意力，同时，展现漂亮的艺术字，这些字有的形状不同、有的带有阴影效果、有的带有三维效果，学生们看到这么多漂亮的字，兴趣很浓，争先恐后地说出了自己的想法:

“老师，这么漂亮的字是怎么做出来的?”

“我们能学会吗?”

学生们的声声提问，道出了他们强烈的求知欲。这时，笔者因势利导，提出教学内容，要求以小组为单位，互相探讨:“学会多少就汇报多少，看哪组同学的方法和别人的不一样?”转贴于 这一番话真的起了作用。不拘一格，给学生留下更多的自由空间;“看哪组同学的方法和别人不一样?”则具有挑战性，大大调动了学生探究知识的积极性。教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。

自学后的自由发言，积极踊跃:

有的说:“单击‘插人’菜单，选‘图片’中的‘艺术字’调出艺术字库窗口，在窗口中选一种式样，单击‘确定’，出现‘编辑艺术字’对话框，在对话框中输入文字，然后单击‘确定’在文章中就出现了漂亮的文字。”

有的说:“老师，我不是那样做的。那样操作太麻烦，我发现工具栏中有一个图标，它是插人艺术字小按钮，我一单击它，就出现艺术字库窗口，这样很方便。”

有的说:“我按Alt+I，弹出插人下拉菜单，也可以找到图片一艺术字。”

对于艺术字工具栏上各个图标的功能的学习，学生们的兴趣更浓了，他们个个瞪大眼睛，手不停地操作着，变化着艺术字的形状、颜色，领悟着计算机神奇的功能，做出了一件件成功的、具有创意的作品。这次教学，学生始终沉浸在强烈的学习兴趣中，不断探讨、不断创新，生动形象的课件，为学生的学习创造了条件。

五、总结

课堂教学中，笔者投人一“石”，激起了学生学习的“千层浪”，使课堂变成学生思维操练的场所。教师引导学生去寻找和发现，自己只是一个组织者和参与者，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受着学习的快乐，品尝了成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。笔者鼓励学生“学会多少就汇报多少”，这充分调动了学生积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了不同于以往的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。

实践证明，计算机教学应目的明确，灵活多变，而且教学内容应活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力培养，给他们设计一些较感兴趣的作业，他们必定会专心致志，乐于实践，就是在较长的课间或活动课上也乐于上机完成他们的作业。

第3篇：心理学的小知识范文

关键词 医学院校 大学生 心理素质

中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.077

Psychological Qualities Medical College Students

Should Have under the New Situation

GUO Qi， WANG Yi

（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 300193）

Abstract Accelerate the pace of life in modern society， various diseases are constantly plagued humans for medical students shoulder the responsibility of saving lives， but also the future of medicine development and innovation the main force， they must not only have good medical knowledge， but also to have good psychological quality， the only way to become a medical career successor.

Key words medical college; college students; psychological quality

“心理素质”是我国一个本土化概念，目前在心理学界对其尚未有严格的定义。肖汉仕认为心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因的水平或质量的综合体现。提出心理素质是人的综合素质的核心，心理动力是心理素质的核心。性格品质是心理素质教育与德育教育的结合点，心理能力是个体社会化的心理基础，心理健康是健康素质的重要组成，心因是行为表现的构成成分。拥有良好的心理素质是大学生顺利完成学业、步入社会的保障，也是将来承担工作任务的基础。

当今社会是我国社会转型时期，人心浮躁，工作和学习的压力过大，尤其是医学院校的大学生，比其他专业的大学生的压力更大，他们不仅要面对竞争压力、就业压力等，他们还要面对学习的压力，医学专业的课程比其他专业的课程要多，尤其是繁杂的医学知识和大量的实验课程，使大学生们感到无所适从，他们在适应环境，自主学习，人际交往等方面出现了不同程度的困惑和焦虑，由于心理问题而休学、退学的大学生越来越多。高校大学生处于心理尚未完全成熟的阶段，人格发展还不稳定，情绪调节能力不强，很容易出现情绪的波动和迷茫。这些都对大学生的心理素质提出了更高的要求。提高大学生心理素质是高等院校亟待解决的问题，它不是几堂心理健康课程就可以解决的，而是一个需要教育界认真研究的课题。具备健康心理素质的大学生才是国家需要的人才，才能在今后的工作中立于不败之地。

1 树立为医学献身的崇高理想

爱因斯坦曾经说过：“每个人都要有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。”新时代医学院校的大学生自然也就离不开坚定的理想和坚定的信念作引路了。目前医学院校的大学生大多是95后和00后，在填报高考志愿时，选择了医学院校，入校后的学习往往和自己的想象不一样，医学专业课程繁多、内容复杂，枯燥的医学知识及大量的实验课程，使得一些大学生产生了畏难情绪，继而开始打退堂鼓，甚至要求转学校或转专业。医学和其他学科不同，医生的职业崇高而光荣，作为未来的医务工作者，医学院校的大学生要树立为医学献身的崇高理想，不畏困难，克服恐惧，努力学习医学专业知识，坚信只要努力就会成功。我们一旦有了理想，才能摆正自己的位置，也才会在日常学习中奋勇当先，并且在逆境中学会生存，顺境中学会生活，在将来的职业生涯中做到以患者为中心，救死扶伤，治病救人。

2 勇于创新，积极进取的内在动力

现代科学技术的突飞猛进，成为推动社会发展的最活跃的因素。未来是一个充满竞争的时代，改革创新是科技进步的不二法门。医学的发展日新月异，医学知识的迅速更新，疾病治疗的方法也在由传统走向现代。医学知识的不断更新，医疗技术的不断进步，诊疗方法的不断深入细致，这些都促使医学院校的大学生积极进取，努力学习国内外最新的医学知识，了解疾病的发生、发展及治疗原理，了解疾病的康复过程，克服恐惧心理，用医学知识正确对待疾病。医学院校的大学生要用勇于创新，积极进取，在博大精深的医学知识中，探究原理，创造佳绩，早日成为国家需要的综合型医学人才。

3 勤奋刻苦，自强自信，建立合理的知识结构

医学院校的大学生与其他专业不同，他们学习的专业知识不仅仅是一种知识体系，更是一种技能，他们将来肩负的是治病救人的重大责任，任何学科都要求学生在充分理解的同时，还要不断地旁征博引，融会贯通，弄懂各个学科之间的区别与联系，建立合理的知识结构，才能在将来的工作中尽职尽责。医学院校的大学生通过老师的讲解和自主学习的方式，可以掌握一定的医学基础知识和基本技能，通过博览群书，深入钻研以开阔视野，了解医学发展的前沿，古今相融，中西结合，构建合理的知识结构，大学校园为大学生提供了舒适的学习环境，图书馆的专业书籍向学生们展示了医学的最新的前沿知识，大学生们用勤奋刻苦，自强自信的精神，利用学校中有利条件，完善自身的专业知识结构。梅花香自苦寒来，只有那些勤奋刻苦，自强自信，具有合理的知识结构和专业能力的人才能适应未来的社会，并获得发展。

4 乐观开朗，认真负责，具备良好的沟通能力

随着社会的发展和医学的进步，医学模式已转变为生物―心理―社会―环境模式。一切以患者为中心是医疗工作的指导思想，也是医务人员应当恪守的职业原则。目前医患关系紧张已成为社会关注的焦点问题，良好的医患沟通能力是维护稳定的就医环境的基础，这就要求医学院校的大学生运用所学的医学知识，建立正确的医患思想，面对患者，乐观开朗，认真负责，与患者建立良好的医患信任关系，认真听取患者对病情的表述，同时了解患者的思想动态，及时准确地对患者的病情作出判断，用通俗的语言将有关病情的医学知识告诉患者，从而使他们对自己的病情有一个粗略的了解，继而减轻患者的心理负担，增强战胜疾病的信心，通过医患配合提高治疗的效果，从而提高整体医疗服务水平。

5 坚强冷静，提高承受挫折能力

挫折教育作为新的教育理念，已经越来越多地受到教育界人士的关注。适当的挫折不但有助于更好地认识自我，也能很好地培养心理素质。一个人的受挫能力不是先天具备的，而是经过后天的环境与教育的影响而逐步形成的。现在的大学生对于挫折的适应能力不断下降，遇到一点困难就求助于他人，遇到一点不满就抱怨社会，遇到一点挫折就痛不欲生，这样的心理素质对于医学院校的大学生来说则是致命的，医学毕竟不是万能的，在医疗过程中难免会出现医疗技术无法挽回的生命，也会遇到病人家属的不理解与不原谅，面对医疗工作中遇到的无法预知的挫折，医学院校大学生的抗挫折能力的培养则是必需的，也是刻不容缓的。

提高受挫能力要从情绪管理能力做起，即对情绪和意志的自我调节。遇到突发事件，作为医学院校的大学生，首先要控制自己的情绪，头脑冷静，坚强面对，利用自身的医学知识，快速设计出相应的治疗方案，同时要做出明确的技术处理，不贻误时间和机会，最大限度地挽救生命。

提高受挫能力也是调整自我思维的能力。认知心理学认为，不是刺激影响了我们的行为与心理，而是我们对刺激的看法影响了我们的行为与心理，多站在不同的角度去思考问题，这样可以让我们更客观全面地看问题，也可以让我们更加成熟，增强我们的心理素质。

6 自尊自强，热情善良，提高社会适应能力

社会适应能力即适应社会的能力，也是人际关系的调节能力。大学期间是学生开始独立面对世界观的冲击、竞争压力和选择人生道路的阶段。在这一过程中，社会适应能力的高低起着至关重要的作用。有调查指出，在校大学生的心理素质水平与社会需求水平仍存在着一定差距。医学生社会适应能力的不足，直接导致了社会用人需求的不足，继而产生了学生就业困难的状况。

目前，医学院校的大学生社会适应能力大多不足，首先与我国“保姆式”的家庭氛围有关，学生在家庭中受到家长事无巨细的照顾，其唯一的任务就是努力学习，舒适顺心的环境使青年学生无忧成长，而一旦遇到困难和挫折就会产生焦虑、抑郁等不良情绪，继而产生人际关系的困扰，这种家庭教育方式不利于孩子的社会适应能力的发展;其次，与大学的教育有关，当代大学生一直在学校中学习，学校教育又往往关注知识灌输多于能力培养，大学生在校期间，与同学之间的人际关系则显示着其社会适应能力的高低，人际关系困扰越少的医学生，其社会适应能力越好。

人际交往是社会生活的重要组成部分，交往能力的强弱则显示着适应社会能力的强弱。自尊自强，热情善良，真心对待他人，这样的大学生在学生群体里更多地受到接纳和肯定，并获得了更高的社会地位和认可度。换言之，人际关系是否融洽决定了个人在社会的适应程度，体现了个人的社会适应能力。高超的人际交往能力预示着较高的社会适应能力。

社会适应能力也包含承受压力的能力。承受压力的能力越强的医学生，其社会适应能力越强。医学院校的大学生处于迅速变化的社会环境中，其压力主要包括学习的压力，竞争压力和人际关系的压力。环境论认为，人在实践中接受着环境的制约和影响，并能够能动地影响客观环境。当周围环境或自身产生压力时，承受力强的学生能够认真对待并恰如其分地接受现实情境，具有较强的社会适应能力的学生努力改善不利因素使自我适应。这两个过程并不是相互独立的，更不是平行的。一个人恰当地接受现实的同时，也意味着抱以积极的态度改变客观环境，降低压力带来的负面影响。

总之，医学院校大学生是医学的未来，他们肩负着治病救人的责任，也是未来医学发展与创新的主力军，他们自身不仅要拥有丰富的医学专业知识，严谨的科学态度，也要有过硬的心理素质。医学院校培养新世纪高素质的综合型医学人才，培养大学生良好的心理素质则尤为重要。

*通讯作者：王怡

参考文献

[1] 邢淑丽.中医院校开设情志医学课程的现代意义[J].中医教育，2003.23（4）：84-85.

第4篇：心理学的小知识范文

关键词：教学质量；中职物理教学；心理特点

1.对中职学生学习物理的心理特点分析

（1）部分中职学生具有很强的自卑心理。由于中国传统的教育理念，很多人认为只有正规的高中才是真正的学校，才是求学的正确选择。而中职学校，只是没有能力的学生想要继续求学的无奈选择。这种思想在尤其敏感的中职学生中更为普遍，很多中职学生由此而产生了严重的自卑心理，自暴自弃，破罐子破摔，对学业根本不屑一顾，总觉得学也没用。再加上中职学生入学起点低，本身学习基础就比较差，而物理这门学科本身就比较高深，很多知识点很难理解，这就导致了中职学生对物理这门学科有严重的抵触心理。

（2）中职学生具有较强的记忆力和观察力。中职学生正处于十几岁的黄金阶段，思维敏捷，记忆力强，好奇心强，善于观察。结合这一特点，教师就要避免“灌输式”的授课方式，在课堂教学中尽量创造一些物理现象来吸引学生，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这样做，不仅使学生对物理知识印象深刻，也能达到培养学生对物理学科的学习兴趣的目的。

（3）部分中职学生很难集中注意力。大多数中职学生没有明确的学习目标，认为只要在中职院校混个毕业证就可以了。因此，在课上为所欲为，不专心听讲，注意力无法集中。殊不知当今社会，靠的是真正的知识技能，单有一张毕业文凭，没有真才实学，根本无法在社会上立足。而物理是一门实践性很强的学科，在实际的工作生活中可以发挥很大作用。因此教师可以通过班会、谈心会等多种途径，向学生讲清社会形势，纠正学生错误思想，使学生在课堂中集中注意力，用心学习物理知识。

2.抓住学生心理特点提高中职物理教学质量的具体方法

（1）培养兴趣，形成学物理的氛 围。在中职物理教学中，教师要注重学生对物理学科学习兴趣的培养。一是在教师本身方面，要给予学生足够的关爱和重视，多与学生沟通，让学生感受到老师的关怀，愿意亲近老师，这样学生也愿意学习老师所教授的课程，进而对这门学科有好感。另外，老师要帮助学生，让学生从自卑的心理中走出来，克服不良情绪，积极阳光地面对中职阶段的学习。二是教师要创新授课方式，比如，多用故事、实验，或者带领学生走出课堂，走进自然，充分激发学生的学习兴趣。教师要对学生的每一点进步予以肯定和表扬，树立学生对物理的学习信心，保持学生对物理的学习热情。

（2）掌握学情，有的放矢开展教学工作。中职物理教师要对学生的学情了如指掌，掌握学生对物理学科的认知程度，进而采取有效的教学方法。比如对学生进行摸底考试，了解学生的知识水平，从而在实际教学中合理安排中职学生能够接受和理解的教学内容，可以大胆删减学生不易掌握的教学内容，并循序渐进增加知识难度，直到完成教学要求。对于少数学生跟不上教学进度的情况，教师应保持足够的耐心，集中进行辅导，保证每一位学生都能够很好地学习物理知识。

（3）联系实际，提高物理教学的实效性。中职物理这门学科与其他学科相比，最大的不同之处就是它的实践性很强。鉴于此，中职物理教师在教学过程中，要让学生将课本中的知识与生活实际联系起来。这样，不仅能够让学生充分地掌握课本内的知识，还能够激发学生的学习兴趣。比如，物理学中有一个很有意思的例子，两个学生分别穿黑白两色衣服站在太阳底下，着黑色衣服的学生就比着白色衣服的学生要感到热。教师可以当堂安排学生做这个实验，也可以要求学生在生活中自己完成这个实验，好奇心的驱使会让学生想要弄明白这其中的原理，求知欲大大增强。此外，教师可以鼓励学生多留意生活中的物理现象，多看一些科普类节目或者书籍，这样，也可以大大提高学生的学习兴趣。

中职物理对于中职学生而言，是一门很重要的学科。然而如何解决中职学生对物理这门学科的严重抵触情绪，值得中职物理教师深思。中职学生一般较为敏感、叛逆、单纯、稚气，中职教师要把握学生的心理特点，有针对性地革新教学方法，不断改善中职物理教学质量。

参考文献：

[1]戴建刚.从心理特点入手 抓好中职物理教学[J].职业技术，2011（10）.

第5篇：心理学的小知识范文

【关键词】高职；历史教学；模式；改革；创新

高职院校历史教学在经过一段时期的改革和发展后，教学方法和教学模式上有了很大的改善，但是随着素质教育的不断渗透，在历史教学中人文社会学科的研究和创新还需要进一步的完善。就目前来说，职业院校以培养人才就业为目的的，而在高职院校教学中人文素养的培养明显不足，因此必须渗透到各个学科，尤其是渗透到历史教学尤为重要。历史教学对培养学生的人文素养有积极的作用，教师可以通过教材内容加以引导，来提高学生的综合素质，但是在历史教学模式中还存在一些问题，满足不了人文教育的需要，因此教师必须转变观念，加强历史教学中学生素质的培养，创新教学模式，实现培养现代化综合素质人才的需要。

1.高职院校历史教学创新教学模式的必要性与重要性

①师资力量的缺乏。调查显示，我国高职院校历史教师非专业教师，没有专业的教师培训。这样的调查结果表明了高职院校历史教师还没有转变观念，还在用传统的教学方法进行教学，也就是我们常说的“填鸭式”教学方法。而新的教学理念要“以生为主”，教学时要根据学生的实际情况进行教学，但在实际教学中没有遵循这一理念也就失去了应有的人文素质培养的意义。②学生缺乏基础知识。在高职院校就读的学生基础知识水平普通偏低，因为大多是高考落榜的学生。而用传统的教学模式“满堂灌，一堂言”进行教学，不但不能提高教学质量，反而会降低教学效率。同时，由于职高院校的学生缺乏自信心那么在传统教学模式下很难有所收获。甚至无法理解“豆芽课”历史教学的重要意义。③历史学科不被重视。其一，教材的选择。在高职院校历史教学中教师对教材的选择大多取材于高等院校，对于高职生来说由于基础知识偏低学习起来比较困难。其二，历史教学地位不被重视。在高职院校教学中，只注重技能的培训，忽视人文素养的培养，而历史教学是培养学生人文素养的重要科目，一般都会以课程安排时间不足被直接禁止或者夭折，是的历史这种人文素质的教学在高职院校中难以发挥它的作用。

2.传统历史教学模式和创新历史教学模式的区别

首先，传统教学模式分析。传统的教学模式是以教师为主导，一支笔，一块黑板。通常都是老师在讲授学生在听。这种教学模式的主要特点是能提高学生的记忆力，因为在教学过程中让学生在耳、目、手、脑的联动中形成记忆。总之，传统的教学模式是以老师为主导，学生只是作为一个接受者。但是职高教学新课标指出要求培养具有创新能力的学生，而传统的教学模式满足不了这一要求，因此改革势在必行。其次，现代历史教学模式。随着历史教学模式的不断改革要求课堂教学模式要以学生为主，按照个性差异进行教学，运用多种教学方法，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。如：创设情境，利用多媒体技术，教学生活化等。在历史教学中学生总感觉枯燥，乏味，所以说必须组织多种教学方法激发学生的学习兴趣。总结来说：现代历史教学模式主要有这样四种：情境再现模式，图书馆模式，多媒体模式，互动课堂教学模式。 在这四种模式中教师都只是组织者、协助者、促进者、指导者而课堂的主体还是学生，以学生为中心展开教学的课堂就是创新历史教学模式的最明显表现。但是也有学者指出“以学生为中心”的现代教学模式也不是完美无缺的，必要的时候加入一些传统教学法还是有必要的。因此，高职院校的历史教学模式创新必须是基于传统教学模式的创新与改革，盲目地引进现代化教学模式一时可能会让学生难以适应。

3.高职院校历史教学模式创新措施

①转变高职院校的教学观念。新课改观念指出：在教学中，教师只是学生学习知识的引导者、辅助者。创新高职院校历史教学的观念关键在于转变教师在教学中的角色，由教学的主体转变为教学的引导者和导航者。根据如今高校的教育观念的转变：由精英教育转化为大众化教育，可以看出现代社会对综合性人才的需求，对以创新能力为主的与时俱进精神的要求。但是，高职院校的生源问题时的教师必须带着学生走进知识，不能够完全抛弃传统的教学模式。因此，在培养学生创新能力的同时需要注意引导学生学习。自主的创新意识是在有一定的知识基础上的升华和改变，而不是空想、空谈。②创新历史教学的组织形式。在现代教学中，学生及是教学的主体也是教学的主导。这就要求教师在教学的时候注重对学生组织形式的思考，对教学进行系统的规划，让教学更加贴近学生的兴趣，贴近学生的生活。以培养学生的独立思考能力、解决问题能力、学习只是能力，能够根据自我的立场学会分析问题、解决问题。同时，教师应当把教学的组织形式多样化，根据学生的知识层次、知识结构进行重新定位，把领悟能力的培养、社会阅历的培养作为历史教学的内容之一，让高职院校的学生都能够从整体上提升自我的专业水平，增强综合素质。③教学内容的创新。这里所指的教学内容的创新是指教师对整个历史课程体系的创新，要从整体上丰富历史教学内容，让历史教学不单单是知识的教学也是心理的教学、社会经验的教学。历史课程的教学作为高职人文素养教学的一个重要组成部分。这不仅是历史知识的教学，更是调节学生心里，陶冶学生心灵的教学。历史的教学内容主要包括历史的知识架构：年代表、朝代年表等；历史的知识内容：秦汉的文字政策、章法制度等。历史的故事：流传故事、野史故事等；历史的人物：唐太宗、康熙等。从不同的角度度历史知识的教学切入是引起学生兴趣的关键更是提高历史教学效果的关键。④创新教学方法和教学手段。“注入式”、“填鸭式”的教学方法已经不能够适应现代教学的需要，取代它的是循序渐进、逐步深入的共鸣教学和兴奋教学。目前，主要有这样几种方法被广泛运用于教学：合作性教学法、情境教学法、探究性教学法、情感体验教学法等。这些教学方法大多是以课堂讨论、课堂问答、课堂辩论等形式来进行教学的，可以引起学生的学习兴趣，激发学生测思维，让学生在课堂上充分发挥自我的眼、耳、口、笔，让这四种感官结合起来，实现综合性高效学习。

总之，高职院校历史教学是培养学生综合素质的重要途径。因此必须改变传统的教学观念，提倡以生为主的教学理念，引导学生自主学习，培养学生的创新能力。同时在教学模式的不断改革中教师们还需要不断的提高自身的能力，才能提高教学质量。 [科]

【参考文献】

[1]叶小兵.论历史教学模式[J].课程·教材·教法，2008（07）.

[2]张丽萍.开放—历史教学模式的趋势[J].教学与管理，2007（22）.

第6篇：心理学的小知识范文

关键词：中职学校；图书管理；创新；实践

中职学校图书馆是中职学校主要构件之一，是中职学校学习资源的聚集地，更是体现一所中职学校教学能力与水平的重要场所，其功能作用与建设水平对于中职学校的教学、实验、科研和创新，以及人才培养起着非常重要的作用。而图书的管理作为有效发挥图书馆功能的手段，如何为师生提供更好、更快、更加人性化的优质服务，让图书资源的作用得到最大化，最大限度地激发学生的学习兴趣、学习激情和学习效率，为学校更好地教书育人发挥作用，为促进学校师生全面发展提供支撑，是图书管理工作的一个课题。下面，就中职学校图书管理工作的创新与实践进行探讨，希望起到抛砖引玉的效果。

一、中职学校目前图书管理工作问题分析

1.馆藏的图书资源跟不上时代的步伐。当前，很多中职学校由于这样或那样的原因，要么学校领导对图书馆建设重视程度不够，要么缺少足够的资金支持，要么图书管理人员自身综合素质不高等等，使得学校的图书资源的利用不是很好，要么数量和种类不多，要么图书质量不高，要么不能很好地与师生的需求相结合，要么片面地追求“大而全”，要么只重视收藏而不重视利用。而随着时间的推移，很大部分藏书跟不上时代的步伐，逐渐失去了使用和参考的价值，不能很好地满足学校全体师生的需求。

2.图书管理的信息化技术手段跟不上时代步伐。当今社会是一个信息化社会，人们的工作、学习和生活节奏随着信息化潮流不断加快，对此，要求各个领域及时引入信息化技术手段加以管理和协调，当前图书馆的发展倒逼管理层必须引进信息化技术手段。根据对当前中职学校图书管的综合调查考察，发现很多中职学校的图书馆基础设施还比较落后，依然存在不少图书室不具备计算机管理条件，管理手段仍然比较传统，对图书的管理仍然停留在人工操作管理的基础之上，而且对图书的收藏管理还不很规范，对图书的文献分类不科学，对图书的编目也不够清晰。此外，对学校师生服务的专业性还不够强，服务的重点不突出，提供服务的方式和手段还比较单一，甚至有些学校的图书管理员的服务意识不强，从而导致不但不能很好地达到“个性化”服务要求，反而可能影响各专业学生和老师利用好现有图书资源的心境。

3.图书管理人员的服务水平还满足不了师生的需求。根据对当前中职学校图书管理员这一群体人员调研，发现大部分中职学校图书馆的图书管理人员大多是通过学校其他工作岗位上流转过来的教职员工、行政管理人员以及工勤人员，不少人员是学校领导的家属等属于照顾性安排工作的人员，这导致图书管理人员结构和素质参差不齐，不少图书管理人员不但缺乏专业的图书管理技术和手段，而且在为学校师生的服务意识上比较淡薄，工作的积极性也不高，每天得过且过地过日子，甚至在做一些家务私活，这必然导致不能充分发挥出图书馆的应有作用，很难为师生提供比较优质的专业。

二、中职图书管理创新与实践的对策

1.以构建良好的图书资源结构为抓手，不断提升图书的利用率。中职学校的图书馆是全体师生查阅相关资料的重要部门，是他们吸取更多更宽更新知识的重要渠道。图书馆内的图书资源结构是否合理和科学，是图书馆内员工能否为师生提供更加优质服务的重要基础，直接影响到师生能否获得更高更好的学习效率，最终影响到学校的整体建设和发展。当前，从客观原因来看，中职学校的图书馆存在一定的资金短缺的问题，不可能也没有必要将图书馆扩展得很大。因此，必须立足客观实际情况，根据自身学校的具体特点和办学特色，对读者的需求进行很好的把握，科学、合理、适宜地优化藏书结构。例如：可以将学校的藏书整体规模和师生对图书资源需求情况进行综合分析和评估，对过于陈旧、不必要的多余的藏书进行清理，在对旧书实施“新陈代谢”过程中实现图书资源升级，从而为提高图书馆的运行效率奠定基础。图书管理人员可以根据师生借阅书目情况进行调研，统计和调查出书目的借阅率，进而依此提出一套淘汰旧图书的策略，建立一套剔除旧图书的审批制度与注销制度，或采用出卖、转借和销毁的方式，或者应用与其他图书馆进行交换的形式，让那些使用率非常低的、过时的图书退出书库。与此同时，还必须注重及时补充能够满足全体师生当前所需的新版图书。在补充新书时，必须立足于“以现有的米做出最香的饭”的思想较为科学合理地引进新图书，首先就是要对当前乃至今后一段时间内，学校办学特点、特色和规划进行了解，通过问卷调查、走访询查、网络留言、现场座谈等多种形式，全面掌握学校全体师生有关哲学、心理、专业理论、专业技能和职业就业等等方面的阅读需求，掌握教学一线教师和学生所急需的书目和资料，综合论证图书资源的种类和数量，合理分配资金支配比例，科学地进行报刊、书目、杂志以及网络图书等资源的订购，力求做到对重点书刊资料有重点保障，急需书目能得到及时保障，专业性、实用性和前沿性书目有计划地保障，确保及时、准确、有效。

第7篇：心理学的小知识范文

关键词：综合素质；队伍建设

[中图分类号]G717.38[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）07-0044-02

一、提高大局意识，增强全局观念

一是要努力服务地方经济建设，尽力满足建设地方社会经济的要求。我校就业办根据学校要求，引导学生合理就业，鼓励学生就地就近就业。先后同咸宁汇美达公司、咸宁奕东电子等知名企业签订了订单培养协议，积极联系崇阳正大集团和通山现代牧业有限公司就业。同时尽最大努力完成市政府推介给我校到宝光集团的用工任务。招生办也与本地红牛、奥瑞金等多家企业签订了定向合作办班的协议。二是大力开展农民特色职业培训和农民创业培训，推动社会主义新农村建设。成教科全力做好“一村一大学生”大专班的录取和注册工作、面授和辅导。阳光办精心组织阳光工程特色职业培训，如崇阳县天城镇实习教学点。三是积极参与咸宁市城区中职学校整合工作，切实提高个人素质和学校软实力，增强大局意识，积极应对和处理各方面的关系。

二、注重培训使用，抓好队伍建设

党员干部队伍建设和教师队伍建设一定要双管齐下，不可偏废。该校党委历来重视党员干部建设，吸收入党积极分子参加各类培训，党员队伍不断扩大。通过党员表彰活动、红色教育考察活动、建党周年活动以及廉洁教育活动来提高党员干部的使命感、时代感和与时俱进的科学精神。“党员联系班级”活动不仅促进了党员参与学生管理，更让学生认识了党，接近了党。出台科学举措提高教师综合素养，推进教师队伍建设。一是每年组织教师说课，为期一个多月；二是组织教师学习各类教育会议精神和《中等职业教育改革发创新行动计划》，要求完成5000字的学习笔记；三是组织教师竞赛活动。每年推荐优胜教师参加市、省和国家的赛事；四是常年开展教师岗位练兵活动，狠抓教学常规管理，同时扎实推进教育教学配套改革，以贴近生活生产实际为出发点，科学整合专业，大规模组织教学模块改革公关，不断加强信息化建设，不走过场。

三、加强养成教育，增强育人本领

“德育为先，育人为本”的育人理念是共识。育人的突破口在哪里？如何防止假大空的说教？我们认为从养成教育抓起，让学生养成终生受益的良好习惯是瓶颈。经过多年实践，该校逐步形成了以学风促校风、以养成教育促文明习惯、以人性化教育促学校和谐、以文体活动促学生身心健康的德育模式。一是高度重视学风建设；二是严抓养成教育；三是坚持制度规则教育与人性化管理相结合，重视人性化管理。人性化管理渗透到课堂，运用讨论等多种民主教学法使师生互动，学生个性和创造性得到自由发挥；人性化管理延伸到课外，师生交心谈心，老师对学生的关爱，学生对老师的尊敬，发于内心，溢于言表；人性化管理扩展至家庭、社会，班主任、招生老师经常和学生及家长保持联系。大力开展第二课堂活动，举办各类比赛。校团委采用学生喜闻乐见的形式，贴近时代，贴近学生，收到事半功倍效果。

四、坚持多元办学，保障招生就业

多元办学是很多学校采用的一种办学格局，它既是多元化社会、多元化需求的无奈选择，更应成为一种以稳定性为基础的与时俱进的特色，不能搞一窝蜂，不能只看眼前，放弃优势传统。不能只顾利益，不顾师资力量和办学条件。我校在办好普通中职教育之余，其他办学种类也得到尝试和长足发展。如阳光雨露办不断创新农民培训模式，提高农民创业培训质量，产生了一批有较大影响力的学员。如畜牧班学员荛岳齐成为养猪大户，特产班学员魏艳香不仅自己产茶销茶，还带动其他茶农致富。种植班学员阮正春受训后回通山聘请我校老师为专业指导，计划投资200万元在通山开辟“现代农业示范园”。学校还成功开办了多期电大班、一村一名大学生班，同时继续与湖北工业大学、武汉工程大学加强合作。对于多元办学的模式，审慎和负责任的态度，效果也超出预期。

为推进多元化办学，我校不断拓宽渠道，创新思路。随着生源下降和恶性竞争，招生成为中职办学一个突出难题。我校坚持认为。要冲破某些地区中职招生地方保护主义的怪圈和生源逐年下降的困境，关键在于办学质量和就业质量。办学质量和就业质量从何体现？一是学生应该有充足的基础知识和较好的动口动手动脑技能，还应该有可持续学习、可持续发展的潜力，我们培养的学生绝不应该仅仅是熟练工，更要有接受技术更新甚至数年后承担技术创新的能力。二是看就业生的工种、稳定率和满意度。签于此，该校注意从源头抓起，抓教育质量，抓学生综合素质，培养学生可持续发展能力。同时努力推介规模较大、效益较好的企业供学生就业时选择。

第8篇：心理学的小知识范文

“影响雇员对工资问题看法的三个因素是‘他人’、‘制度’、‘自己’”。[2] “公开工资可以反映出管理者有信心管好工资系统,这会增加学区雇员对管理者的信任。”[1] “如何将工资方案告诉给雇员是非常重要的,由于当地传统和雇员数量的问题,每个学区所使用的方法是不一样的。”[3] “对于在学区教育系统里激励高昂的士气,良好的工资管理所能够做到的是任何其他因素无法比拟的。”[6]坎贝尔(W. E. Combell)认为,有三个因素会影响工资建议的提出:“学区的财政状况、学区的管理组织以及各类雇员所属的团体和协会。”[3] 边缘福利不断提高的关键原因是财政困难和不上税。美国中小学教师绩效薪酬管理的基本制度如下。

一、 绩效薪酬的基本结构

根据与工作是内在相关还是外在相关,薪酬经常被分为内在薪酬和外在薪酬。内在薪酬是涉及工作内在品质的雇员从工作本身所获得的东西,包括参与决策程序、增加工作自、增加职责、分配富有挑战性的任务、提供个人成长机会和提供丰富多彩的活动等;外在薪酬包括直接薪酬和间接薪酬。直接薪酬通常包括基本工资、超时工资和假期工资,以及绩效工资,间接薪酬经常被叫作边缘福利(Fringe Benefit),通常包括劳动保护项目、进修假、带薪休假和其他服务项目。它们的结构关系如图1所示:

二、 维持绩效薪酬有效的基本要素

在美国中小学,确保教师的绩效薪酬有效要注意如下11个方面的因素[4]:1、有效的教师评价程序;2、对实施绩效薪酬方案的管理人员进行培训;3、学区董事会和管理部门承诺对方案的制订和实施给予足够的时间和财力支持;4、制订方案时吸收雇员参与;5、教师接受并满意于方案;6、充足的资金;7、对所有达到标准的人给予奖励;8、绩效标准合理、公正、公平;9、对工作绩效的测量是有效的、可证实的;10、评价测量手段的运用具有客观性和持续性;11、促进学生学习。

三、 建立公平的工资政策的基本步骤

在美国中小学,建立公平的工资政策的基本步骤有如下五个:1、确认岗位的重要性,即根据各岗位所要求的技能来确认其重要性,并根据各岗位的重要性的大小进行排序,具有最高价值和职责的岗位放在最顶端;2、学区之间的比较,将本学区的工资制度与其他学区的工资制度相比较,使其具有竞争优势,并尽可能与其他公立机构和私营工商业部门相当;3、岗位评价,由雇员和管理者组成的工资委员会合作确定每个岗位的相对价值;4、绩效激励,使用统一而公正的个人绩效评价方法和适当的个人记录系统以利于持续开展绩效评价;5、工资审查,每年审查工资方案,以确定雇员工资与其他学区相比具有竞争优势,与其他公立机构和私营工商业部门中的雇员工资保持同步增长。

四、 设置工资类别与等级的一般步骤

在美国中小学,设置工资类别与等级的一般步骤有如下三个:1、设置管理人员的工资类别与等级,管理人员的工资类别与等级主要包括中心办公室主管(例如联邦项目主管)工资、中学校长工资、中学校长助理工资、小学校长工资以及小学校长助理工资等;2、设置教学人员的工资类别与等级,教学人员的工资类别与等级主要包括:学士学位工资、学士学位外加30小时的硕士研究生学习工资、硕士学位工资、硕士学位外加30小时的博士研究生学习工资、博士学位工资、博士学位外加3年工作经验工资;3、设置服务支持人员的工资类别与等级,服务支持人员的工资类别与等级主要包括:保管员工资、保管员主管工资、维修员工资以及维修员主管工资等。表1举例说明设置工资类别与等级的具体数目[5](单位:美元)。

五、 使用基准岗位确立岗位群中其他岗位工资的一般步骤

在美国的中小学里,使用基准岗位(Benchmark Position)确立岗位群中其他岗位工资的一般步骤有如下四个[6]:1、通过工作说明书和工作分析程序,可以确定非教学岗位的种类,这些种类被组合进更宽泛的岗位群,常见岗位群有如下两类:第一类是办事员,如职员、打字员、高级职员、会计、学校秘书、行政秘书、学监秘书等;第二类是维修工和操作工,如保管员、园丁、保管员主管、维修工、维修工主管等。2、选择基准岗位的标准是基准岗位的工资可以与当地企业或其他公共机构里类似工作的普遍工资等级进行信度较高的比较。3、将工资调查的数据应用于基准岗位,运用调查统计中的集中量(平均数和中数)以及差异量(四分位数)选择主要工资表中最合适的类别作为基准岗位。4、将预先确定的基准岗位作为参照点,运用于每个岗位,根据它们的技能关系,决定它们的工资序列。

六、 工资扣除的常见情形和相关程序

在美国的中小学里,工资扣除的常见种类和相关程序如下:1、所得税扣除:美国政府所得税要求每个雇员签署一份免税证书,用作所得税扣除数的基础,通常考虑的免税情形:单身、已婚、年龄超过65岁、残障等。一般情况下,这个证书必须提供以下六个信息:第一、全名,用以识别;第二、雇员社会保障号,这是识别工资税收返还和雇员记录卡(卡上需要雇员亲笔签名)所需要的;第三、具体地址,包括城市、州或行政区以及其他确切的邮政信息;第四、减免申请,根据免税证书,学区必须减免每个雇员的所得税;第五、新雇员申请的免税证书在第一次发工资时就有效,而且一旦向学区申请之后就一直有效,除非有新的修订;第六、雇员可以随时申请对减免证书进行修正(即增减项目),修正情况通常反应在下个月的工资单上。2、退休扣除的常见情形和相关程序如下:第一、退休扣除的常见情形有以下三种情况:政府针对所有雇员所作的项目、专门限于持证人员或无证人员的项目以及商业保险项目;第二、一些学区允许持证人员参加上述三种项目,一些学区则根据学区董事会、某个管理委员会或者法律决定只允许教师参加其中的一种;第三、扣除通常基于总收入的固定比例。3、法院命令的扣除:第一、鼓励雇员保持良好的个人财务状况,以免发生法院命令扣押、留置或破产等其他扣除雇员工资的问题,如果这类事情的发生是由于雇员的疏忽或者善意错误,那么就应该给雇员纠正的机会;第二、在法院决定扣除雇员工资时,必须审核如下六个信息:原告或债务人的名字、扣押令发出的日期和学区收到的日期、扣押债务的数目、法院的开支,建议与法院共同商定、扣押令上要求到期应付的款额、所允许的将债务偿还到法院的天数;第三、学区接到法院的扣押令后,应该给雇员一份扣押令副本,这样,雇员有可能得到一份“减免表”,从而减少扣除工资的总数;第四、当要求扣除高额债务时,学区不会接受原告或被告的律师或债务人的要求,除非法院提供书面文件,说明其愿意为最初的扣押令负责;4、其他扣除:这里只介绍五种建立在自愿基础上的通常被认为是边缘福利的工资扣除情况:第一、健康、事故和医疗保险费用的扣除;第二、人身保险费用的扣除;第三、会员费用的扣除;第四、信用合作社的扣除;第五、社区基金捐赠的扣除。

七、 学监向学区董事会提出工资建议的基本程序

在美国的中小学里,学监向学区董事会提出工资建议有如下八个基本程序:1、确保获得雇员的满意和支持;2、证明建议的合理性,常用的数据有两个:一个是其他学区教育系统和私营机构的工资表,另一个是上次工资增长的信息,并说明与专业人员得到的工资相比该建议能否保证非教学人员所期望的工资增长率;3、尝试将建议作为对所有雇员一揽子方案的一部分;4、通过咨询公司来处理有关社区通行工资增长率的数据;5、强调非教学人员在教育活动中的重要性;6、说明需要有能力的人去管理董事会的财产,保护学区的投资,吸引董事会成员关注事务管理;7、使董事会认识到非教学雇员对社区生活的价值以及他们将影响到社区是如何看待学校的;8、强调学区教育系统在商业和经济层面对社区的影响。

参考文献

[1] 罗纳德.W.瑞布.教育人力资源管理:一种管理的趋向.褚宏启,等译.重庆:重庆大学出版社,2003(11).

[2] Paul S. Goodman , An Examination of referents Used in the Evaluation of Pay,Organizational Behavior and Human Performance,12 No. 2, October 1974,170~195.

[3] Charles W.Foster,ed.Wage and Salary Administration:A Handbook for School Business Officials. Chicago,Research Corporation of the Association of School Business Officials,1969,P39-40、45、59.

[4] Glen H. Tecker,Merit Measurement and Money:Establishing Teacher Performance Evaluation and Incentive Programs,Alexandria VA:National School Boards Association,1985,14.

第9篇：心理学的小知识范文

〔关键词〕心理教师；素质结构；胜任特征

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1671-2684（2014）05-0016-03

一、 前言

心理健康教育是专业性非常强的教育活动。心理教师与一般教师的工作原则是不同的。心理诊断、心理测验等技术，如果应用不当，可能会给学生造成终生的伤害。所以，心理健康教育应该由具有心理学专业素养的人来负责。

那么，作为优秀的心理教师，到底应该具备哪些素质？心理教师在人格、专业知识、业务能力等方面应该拥有什么样的素质结构？对这些问题的回答，对于心理教师的培养和再教育都具有重要的意义。以往有少数研究者曾对此问题作过一些探讨，但存在取样范围小、生态效度低的问题[1，2]。因此，本文试图用更广泛的样本，通过人力资源管理中职位分析的方法，对中小学心理教师的素质结构进行深入研究和分析。

二、方法

本研究用文献分析法、行为事件访谈法、问卷法和工作日志法对60名参加首届全国心理健康教育国培班的中小学骨干心理教师进行研究。

通过搜集、整理文献形成对心理教师的基本认识，确定了心理教师所需的职业素质雏形，并在此基础上设计工作分析的调查问卷。

行为事件访谈的部分访谈提纲如下：1.请描述你经历过的三个你认为成功的和失败的事件。 2.作为心理教师，所需要的能力、素养和资格认证有哪些？3.你认为有哪些因素会限制学校心理教师获得成功？

本研究的问卷涉及心理教师岗位的全面信息，如教龄、工资、工作职责、工作特征、工作联系、职业升迁、直属上下级及相关的任职资格和培训等。

工作日志法，即让一些心理教师详细记录自己在一段时间内的工作内容与工作过程，以从中查看心理教师每天从事的活动以及计划完成的情况。

三、中小学心理教师的主要职责

访谈和问卷结果表明，中小学心理教师的工作职责主要包括四大方面：心理教学、心理咨询、心理测评和心理课题研究。

（一） 心理教学

现在很多学校开设了专门的心理健康教育课。主要课程类型为心理活动课，即通过热身、讨论、活动、体验与讲解，让学生感受体验和感悟提升心理素质的意义和方法。除了常规的课程，也有专题讲座和团体辅导。

（二）心理咨询

心理咨询包括个体咨询和团体咨询，也包括面询和电话咨询。心理教师需要对学生的问题进行规范而有效的咨询；对于一些典型的普遍性问题，则需要进行团体辅导；此外，还需要做好心理咨询室的建设和日常管理工作。

（三）心理测评

学校心理健康教育的一项核心工作就是筛查出问题学生，及时预警并做好针对性的心理辅导，同时也需要对可能有心理问题的学生进行观察和跟踪。为此，心理教师必须做好心理测评，建立学生心理档案。另外，需要通过系统地规划，适时地在学生入学后的不同阶段实施不同类型的测验。

（四）科研方面

心理健康教育是教研型的工作，心理教师需要积极申报课题，开展自主创新性的研究。需要懂得如何去选题，如何综述文献，如何编写调查问卷或者拟写研究设计，如何整理和分析数据，如何撰写研究报告等。

除了以上四大模块，心理教师的职责还包括组织和辅导学校心理社团的活动，辅导学生进行研究性学习，编辑心理报纸，开展社区公益活动，作工作计划、总结和汇报等。

四、中小学心理教师的素质结构

基于以上的研究与分析，结合管理心理学家麦克莱兰（McClelland）的胜任力理论，我们对中小学心理教师的素质结构进行了深入分析。所谓胜任力，就是指能带来高工作绩效的知识、技能、能力以及价值观、个性、动机等特征[3]。麦克莱兰把胜任特征划分为知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机等六个层次。他认为，胜任特征模型可以划分为两大部分：（1）水上冰山部分：即知识和技能，属于基准性胜任特征，这是对胜任者基础素质的要求，但它不能把表现优异者与表现平庸者区别开来；（2）水下冰山部分：包括社会角色、自我概念、特质和动机等胜任特征，可统称为鉴别性胜任特征，是区分表现优异者与表现平庸者的关键因素。

根据该理论，结合实际情况，我们把中小学心理教师的素质结构分成知识要求、技能要求、角色定位、个性特质和成就动机等五个部分，并提出了中小学心理教师素质结构的冰山模型，如图1。为了简化起见，我们把社会角色和自我概念整合为角色定位。

图1 中小学心理教师素质结构的冰山模型

（一）心理教师的知识要求

由于工作的多面性和复杂性，心理教师需要系统的专业知识和丰富的相关知识，具体如下。

1. 心理学基础知识：具体包括普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、变态心理学、人格心理学、心理统计学、心理测量学、心理学研究方法等方面的知识。这些知识是心理教师上好心理活动课和做好心理咨询工作的基石。尤其在进行发展性心理健康教育的时候，这些知识显得格外重要。典型的发展性心理健康教育内容包括：个性心理、自我意识、自信心理、情绪心理、青春期心理、意志心理、学习心理、品德心理、人际心理、亲子心理、生命心理、创造力心理、积极心理、环境适应心理、升学与就业心理等。同时，系统的心理学知识基础也是心理教师专业水平的分水岭。有些半路出家的心理教师主要短板就在于缺乏这方面的专业基础，尤其缺少统计、测量和研究方法方面的训练。这方面的基础有助于心理教师守住科学的底线，自觉抵制伪心理学知识。

2. 心理诊断和心理咨询知识：包括中小学生常见心理问题的分类和诊断标准，心理问题的评估和干预方法，个体辅导与团体辅导的方法与原则，心理正常与异常的区分，心理健康与不健康的区分，临床心理资料的收集，心理咨询案例报告的撰写，国家相关的法律法规等。这是心理教师最核心的专业知识。如心理教师应懂得有些学生的问题已经超出了心理咨询的范畴，应转介给精神科医生。除了教材知识，心理教师还应通过再学习，及时了解学生心理问题的新动向、学生心理咨询的新进展。

3. 心理健康教育课程设计知识：与一般学科教学不同，心理活动课强调热身、活动、体验、分享和感悟，不能把心理活动课上成知识传授课。所以，心理教师应系统学习心理活动课程设计的基本准则和要求，并精于开发原创的系列课程。

此外，心理教师也应掌握计算机知识、文秘工作知识、社会学、人类学等其他领域的相关知识。

（二）心理教师的技能要求

1. 个案咨询技能：个体咨询虽然受众面小，但它是学校心理健康教育中最核心的工作。对可能引发极端事件的学生问题进行及时干预尤其重要。心理教师应该能在正确诊断的基础上，有效地运用支持疗法、来访者中心疗法、认知行为疗法、放松疗法、系统脱敏法、强化疗法等对学生进行有效咨询；对咨询中常用的倾听技术、面质技术、反应技术、共情技术等应熟练掌握。

2. 心理测验技能：掌握各类常用的心理测验，并且可以根据实际需要选择恰当的测验进行问题学生的筛查和预警；懂得使用心理测验进行问题严重程度的评估及心理咨询效果的评估，能对测验分数进行统计分析和科学解释。

3. 课题研究技能：掌握文献阅读、文献综述、课题论证、研究设计、问卷编制、数据处理、论文撰写等技能；能够自己独立进行研究，能够带动课题组成员进行课题研发和推广应用。

4. 授课与团体辅导技能：掌握把心理活动课程设计充分展示出来的能力，通过生动的言语表达、课堂调度和思维引导，使学生在活动体验中获得成长。针对共性的心理问题，能对学生开展团体辅导或开设讲座。要求展现出良好的课堂掌控能力，在学生过于兴奋活跃时，知道如何控制场面；在学生沉闷时，知道如何调动气氛。

5. 其他通用能力：（1）组织协调能力：心理教师需要协调多方面的关系，能像班主任那样进行活动组织和策划；能像级长那样能对整个年级的心理辅导进行规划和组织；能像学科组长那样组织和指导全校性的心理健康教育活动。（2）社会洞察力：能敏感地觉察到他人的异常反应并且能够洞察到行为背后的原因。（3）执行能力：执行学生处或其他上级领导部门的决定，对学生社团工作进行管理。（4）方案制定能力：能制定心理健康教育规划和各种规模的学生心理健康教育活动方案。（5）应变能力：能够及时、冷静、恰当地处理学生心理方面的突发性事件。（6）人际关系能力：与不同的学生、家长、同事、行政人员发展有效和谐的关系。（7）时间管理能力：能合理地对自己的工作时间进行管理以及调配他人时间。（8）饮食平衡能力：在工作繁忙阶段，上下班无规律时，要懂得平衡饮食，防止内分泌失调，保持充沛的精力。

（三）心理教师的角色定位

如上所述，按照麦克莱兰的理论，以上知识与技能的要求属于基准性胜任特征，是对心理教师的硬性要求。而从角色定位开始的要求，属于鉴别性胜任特征，不属于对心理教师的硬性要求，但却是区分一名心理教师是否优秀的关键素质。

有学者指出，心理教师在学校里通常扮演四种角色：学校心理卫生的保健者、学校德育工作的辅助者；学生学习的辅导者；学生职业定位的辅导者。不同的角色都在一定程度上体现了心理教师的地位或作用，但这些角色普遍把心理教师摆在比较次要或者从属的位置。其实，不管学校的管理体制和重视程度如何，心理教师都应该把自己定位成学校心理学家。学校心理学家的角色定位，既能解决学生具体的心理问题，又能对很多新问题进行深入思考和探究，及时了解本领域的国内外新进展，并发表自己的研究成果。这种定位，既可以让心理教师不断处在学习和进步的状态，又能获得他人的尊重。这种定位的心理教师，其个人业绩会远高于一般的心理教师，从而使其个人成长达到新的高度。

（四）心理教师的个性特质

根据访谈和问卷的分析结果，我们发现优秀的心理教师应该具备以下个性特质：

1.责任感：对学生的心理问题充满责任感，不敷衍应付，尽职尽责。

2.自控力：面对尴尬或者困难情境，能及时调整自己的情绪，使自己处于良好的工作状态。

3.亲和力：能平和地对面各种类型的学生，能走进学生的心灵，做他们生活学习的益友。

4.恭敬心：平等地与学生交往，没有权威意识，尊重学生的权益与人格，保护学生的自尊心。

5.同理心：善于换位思考，可以敏感而准确地体会学生的烦恼或困扰。

6.奉献精神：能自愿利用自己的时间开展心理健康教育工作，如利用下班时间为学生做心理咨询等。

7.自我发展：不断寻找学习机会，及时更新专业知识和技能。

8.探究精神：对心理咨询或教学活动过程中出现的问题能够积极探索，用于反思，寻求解决问题的方法。

（五）心理教师的成就动机

动机是胜任力模型中最深层的因素。优秀的心理教师应该有很强的进取心和成就动机，应对自己的职业生涯有较长远的规划。心理教师的职业通道主要有两条：一是管理型；二是专家型。如果走管理型的通道，成就动机强的心理教师有希望晋升为德育主任，甚至德育校长，从而拥有更广阔的施展才华的舞台。如果走专家型的通道，成就动机强的心理教师可以成为学校心理学家，在某些心理问题或者某些心理咨询方法方面开展课题研究，著书立说，成为行业内专家；同时会受到广泛的邀请，开展经验交流或者培训授课。这样的心理教师无疑会成为同行的楷模。除了管理型和专家型，也有其他长远的职业发展通道，如企业型。有些心理教师因为积累和研发了大量的学生心理问题解决技术，进而成立或加入了心理咨询与培训方面的公司，并取得成功。因此，优秀心理教师的内心深处应该有强烈的成就动机，应拥有属于心理教师自身的职业梦想。

主要参考文献：

[1] 陈虹.学校心理健康教育教师胜任力研究[D]. 福州：福建师范大学，2007.

[2]王智，张大均.学校心理健康教育教师胜任特征结构及测量[J].心理科学，2011，2.