小学数学课程性质精选(九篇)

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第1篇：小学数学课程性质范文

透过课堂改革完善学业评价与课程标准一致性，需要结合国际课程改革进程进行基础恢复，在此基础上不同校区采取规模测试手段，但是内部学生知识技能掌握程度不太可观. 毕竟教学政策不断变化，涉及一致性分析模式调整效率显得十分紧要.

一、不同水平课堂一致性关系论述

预期课程与实施课程之间，以及评价与达成课程之间一致性等共同构成改革标准统计绩效，尤其在小学数学学业评价期间，这部分内容将作为一切教学活动的出发点而排列. 结合大量实践经验分析，透过不同水平课堂一致性系统调试，预期与评价课程关系和谐匹配，进而直接影响后续课程改革效率，决定学生成就检视的可信程度. 我国实施新课程改革活动核心动机在于克制学业评价瓶颈限制因素，基于知识传授倾向于学生主动跟进态度分析，使得基础知识与技能习得过程成为当下正确价值观精准演变流程. 课程评价改革相对重视技能选拔功能，其间不同评价结果都必将促进学生系统化发展，而教师阶段实践整改经验也相对丰富起来. 新课程改革目标理所当然过渡成为课程标准一致性鉴定的基本框架，不管是课堂功能或是结构状态，都不会单单注视知识灌输效率，而是将核心注意力投射在个体发展实力之上，确保其今后建设正确情感与价值观基础. 这就对课程实施提出更加严苛的要求，就是尽量维持课程实施的有效性，杜绝阶段引导目标设置的模糊迹象. 透过客观层面审视，我国现行的基础教育存在较强的精英主义倾向，尽管高考制度已经恢复许久，但是内部淘汰性教育价值观却飞快地异化基础素质教育发展方向，核心公平价值取向开始逐渐弱化. 现下大部分学校利用少数优等生作为支撑媒介，使得其余学生个体退居边缘位置并沦为淘汰工具. 如今，素质化教育改革正面向全体学生发展前景加以适当转变，为回归公平教育风尚积淀实力，同步供应合理的范式与政策支持. 实际上，新课程改革有必要联合科教兴国战略去关心每名学生心理状况与学习质量，保障课程实施同步跟进效率，使得任何个体都能顺势掌握适应社会需求技能.

二、提升小学数学学业评价与课堂标准一致性效果的策略分析

（一）研究方式的确认

目前小学生数学学业评价手段众多，设计人员须结合既定问题与研究范围加以确认，杜绝一切凭空想象结果；同时，制定出辅研究方案，针对同一省份不同地区提供教学评价标准，稳定既定教学状况. 再就是确认分析对象，包括量化处理的主题以及教师素质结构等. 学业研究的重点应该投放在小学数学教学一致性认知层面之上，包含教师命题考试期间对知识的整体把握程度以及学生吸纳效率等，必要时结合教育部门实际规定评析学生学习状况.

（二）小学数学课程改革效率推动

学业评价与课堂标准一致性鉴定任务，具体是指学生依照既定课程完善指标进行自我调适，特别是在规范评价细节层面上，要联合实际教学类型加以审视. 随着社会结构不断调整，我国大部分地区在执行课改任务期间都已经获得合理成效，透过对不同地区学生成绩加以精确考核而提炼考察数据. 现实记录结果中如若学业评价无法及时完善，就会直接制约学生标准执行能度，其中各类影响因素都将被完全忽视. 所以，我国现下小学数学教师在开展学业评价工作过程中，应该透过程序进行规范式引导，确保在评价环节中发现不同学生素质、技能应用问题，为日后数学思维拓展成就广开方便之门.

（三）学业评价期间相关问题审视

针对数据格式加以解析，可以稳定学生学业价值拓展效率. 教学环节中，有关学生全面发展以及自我价值都应该得到有力凸显，其间提倡应用多种手段加以评价，提升不同任务衔接细密程度. 按照大众视角审视，学业评价包括教学质量、阶段素质表现等内容，结果样式不尽相同.

（四）最终评价结果的系统反思

透过传统教学形式观察，有关学生评价工作显得过于死板，相对制约着数学教学水平的提升步伐. 尤其在评级过程中，学生数学考试成绩会对客观素质评价成就产生制约反应，对于学生思维能力培养指标容易造成忽视. 所以，必须及时改进目前评价模式，主动克制传统应试心理，决定采取科学统一评价方式进行课堂气氛调适，为学生个性化特征释放开创独特适应空间.

第2篇：小学数学课程性质范文

论文关键词：理论；教育；学校

作为生活教育理论重要组成部分的课程理论，由于受美国教育家杜威实用主义教育思想的影响，主要表现为“两个重视”：一是重视课程内容的社会生活性、实用性和时代性；二是重视课程对象，即儿童的兴趣和发展需要，重视儿童的活动，强调做中学。陶行知的这种课程思想称之为生活课程理论。

一、传统课程的三大弊端

陶行知先生认为，中国传统教育的根本特征是：教人用脑不用手、理论与实际脱离、读书与生活脱离、说的与做的脱离、学的与用的脱离。反映到课程上，就是教学内容与课程设置不符合社会实际、不符合生活实际、不符合个人生活的需要、不符合课程本身发展的需要，更不符合学生身心发展的需要。

陶行知先生在批判传统教材弊端的基础上，提出了以培养学生“生活力”为目的的生活课程理论，并给出了编写生活课程的“五大原则”，鉴于生活课程理论的基本思想和特殊教育学校校本课程开发核心在本质上具有同一性与和谐性，所以我们完全可以用陶行知先生生活课程理论的“五大原则”来引领特殊教育学校职业教育校本课程的开发。

二、用生活课程理论的“五大原则”引领特殊教育学校职业教育校本课程的开发

陶行知先生说：“生活教育指示我们说：过什么生活用什么书。教学做合一指示我们说：做什么享用什么书。陶行知先生的主要意思就是说要为“用”而编书，为“用”而读书。部颁、省颁计划、大纲、教材往往不能适应现代职业教育的灵活性的特点，更不太适合特殊教育学校残疾学生的身心特点，跟不上时代的发展、就业市场的需求。所以，特殊教育职业教育要大发展就必须进行课程改革，大力开发校本课程，使之体现职业教育和残疾学生特点。

（一）社会、个人及生活事业本体需要的原则。在陶行知先生看来，学校是为社会培养活的国民的场所，社会需要各种各样的人才，学校教学就应该满足社会的种种需要。目前特殊教育学校很少有专用的职业教育教材，所采用的职业教育教材不能较好的适应残疾学生的能力水平和将来个人社会工作生活的具体需要，所以需要特殊教育学校要考虑到残疾学生自身的能力水平和将来事业工作可能的需要，结合他们的身心特点，把握好残疾学生个性潜能发展的独特领域和生长点，纳入到特殊教育学校职业教育校本课程开发过程之中去，有的放矢的开发适合残疾学生谋生的职业教育校本课程。

（二）以实际生活为中心的原则。陶行知先生提倡的社会实际生活主要有五种，即：健康的生活、劳动的生活、科学的生活、艺术的生活和社会改造的生活。结合残疾学生的身心特点，在开发特殊教育学校职业教育校本课程时，必须以残疾学生将来的实际生活为中心，对陶行知先生所说的五种生活可以侧重点有所不同，比如弱化社会改造的生活，强化健康的生活和劳动的生活，使残疾学生适应社会和能够促进他们个人发展的内容。 转贴于 　（三）“用处最大最多最急的事物在课程中占有优先权”的原则。这种用处最大最多最急的事物优先的原则，指导我们在开发特殊教育学校职业教育校本课程时，一定要考虑哪些职业技能才是残疾学生将来谋生所迫切需要的。在校本课程开发过程中，要不断的反问自己，哪些职业技能才是残疾学生在学校学习中所需要优先掌握的，并且要考虑哪些内容是最需要的，哪些内容是次需要的。

（四）“活”的生动有趣的原则。陶行知先生认为，作为受教育的学生，他们并不是“白板”，他们有自己的生活经历、兴趣爱好和情绪情感体验。特殊教育学校在开发职业教育校本课程时，要适应学生不同性格发展的需要，要贴近学生的生活，调动学生的自主性、独立性责任心和创造性。在校本课程开发过程中，要不断吐故纳新，紧扣时代脉搏，构建连续、动态的校本课程开发过程。

第3篇：小学数学课程性质范文

【关键词】数控车工实训课程 有效性 学习举

一、概述

数控车工实训课程是中职数控专业的核心课程，学生在实训过程中经常出现厌学、逃课等现象，极大地影响了教学质量。如何调动学生的学习积极性，引导学生向好的方面发展，是值得每一位实训教师思考的事情。

二、通过各种手段提高学生的学习兴趣、学习效率，达到最终的教学目的

数控车工加工实训课程主要是以车间操作为主的课程，车间的工作环境与教室环境相比较差，实训加工过程中消耗的体力大，又累又脏，且大多数学生不具备吃苦耐劳的精神。为此，笔者将从以下几个方面来引导学生，让其积极参与到实训操作过程中，以达到良好的学习效果。

（一）转变学生观念，明确学习内容

上课伊始，我们可以通过参观校办工厂、校外企业或是专家讲座等形式，让学生直观地了解到数控加工技术在国民生活中的重要性，意识到本实训课程的重要性，确立学习的意识，让其明白全班同学都没有接触过数控加工，只要自己努力去学，肯定会学好的。然后让学生明确本学期要学会哪些知识，要会做哪些工件（可通过PPT或实物展示）。另外，高二下学期必须要考得中级工等级证书方有毕业资格，如若参加高考，数控车工是技能高考必考的四个工种之一（满分150分），让学生心存紧迫感。

（二）开发实训内容新颖、多样化的校本教材

需要整个教研组集体备课，群策群力，发挥集体的智慧，根据学生的实际情况，开发出符合学生认知规律，且能激发学生兴趣的校本教材。教材前期尽量简单、够用、实用即可，学生可以通过教材自学;还可以设计一些游戏环节，如“陀螺大赛”，让学生设计不同的陀螺，可以是转的时间最长，可以是外形最美观等等，激发学生的积极性;同样还可以进行工艺品的设计，如“火箭笔筒的加工与设计”，让学生参与到笔筒的设计与加工中，加工制作出实物等等。

（三）加强现代教育技术在课堂教学中的应用

每一本校本教材最好配备相应的PPT、微视频和实物展示。PPT的应用会使我们的课堂更加直观，学生更容易接受;而微视频的使用可以让学生快速地预习课程，还可以让学生更好地巩固课程，或是操作过程中出现不明白的事情，跟着视频的操作步骤一步一步地进行加工。

（四）表格化管理，把每一个学生都调动起来

在实训教学过程中，我们不难发现，学生参与的程度差距很大，有的无所事事，有的热火朝天。所以，有必要把所有的事情表格化，责任到人。例如，课前队伍的整理、点名进行表格化，职业素养（如表格1所示）、质量评分、卫生要求甚至学生每次的成绩以及出现的失误都要一一记录在表格中。

表格1 职业素养（现场操作规范）评分表（总分30分）

项目 分值 配分及评分标准 现场表现 得分 备注

工量具与设备使用 20 1.工具量具混放扣2分 本项目扣完为止，不倒扣

2.量具掉地上每次扣2分

3.工件装夹不规范扣5分

……

安全文

明生产 10 1.未穿工作服扣10分 本项目扣完为止，不倒扣

2.工作服穿戴不整齐规范扣5分

3.工具量具摆放不整齐扣2分

……

否决项 本项目出现任意一项，按零分处理 1.不服从考试安排

2.撞刀等造成严重后果

3.严重违反安全与文明生产规程

……

（五）差异化教学，每一个学生都不放弃

由于学生入校时的成绩、动手能力相差甚远，在实训不久后就会出现很大的差异，这就需要教师进行差异化教学，而不是“一刀切”。学得快、成绩好的学生，可以吸收到技能兴趣小组或竞赛小组，让他们可以学到更多，以避免每次提前做完工件无所事事。教师要尽量把更多的精力放在班级20%的后进生上，有时甚至手把手地教他们如何对刀，如何修改刀补，尽管很累，但是一旦他们能够独立地完成一个工件后，后续的学习就会简单很多了。教师还可以安排兴趣小组的同学与后进生结成对子并共用一台机床，不仅帮助了后进生，还合理有效地分配了机床资源。

（六）让学生参与到实训管理与教学过程中来

在实训课上，教师应该把自己定位为班级的领队，主要是负责技术指导和后勤保障，让学生积极参与到日常管理与教学中来。每天设置一位值日班长帮助教师处理日常事务，这样教师会有更多的时间投入到教学中来，让每一位同学做课堂的主人，变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣。

第4篇：小学数学课程性质范文

关键词：中职学生；数字非线性编辑；有效学习

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6478-02

Discussion on How to Give Vocational Students Effective Learning Digital Non-linear Editing Program

YANG Ling

(Jiangsu Province Kunshan No.2 Vocational Secondary School, Kunshan 215316, China)

Abstract: "Digital non-linear editing" course is a very practical subject, to the secondary vocational students, has strong practicability, but because the majority of secondary vocational school students to study courses with fear, to learn this course has a certain degree of difficulty. The author from the actual teaching, aiming at the characteristics of the students, how to give students effective learning course "digital non-linear editing".

Key words: vocational students; digital non-linear editing; effective learning

中考，意味着九年义务教育的结束，也意味着有部分同学即将进入高中的学习，而在中考中失利的同学，家长不得不把他们送到职业学校学习，这一批学生在学校的学习生涯中暴露出不少的问题。笔者本学期接手09动漫（中）的《数字非线性编辑》课程教学，深刻体会到中职专业课教学的不易。

1 中职学生学习状况分析

1) 自信心不足。中职学生从幼儿园起有可能从来都不是班级的佼佼者，大多数学生很少受到老师、家人的赞扬，耳边听到的经常是“这孩子不行”之类的话语以及父母的叹息声。因此，大多数中专生自信心严重缺乏，对学习更是排斥甚至厌恶，对稍微有难度的课程学习知难而退。

2) 学习情绪不高。不少中职生觉得上中专就是为了就业，而目前中职学生的就业岗位以最基层的为主，例如流水线作业，这让不少同学觉得学习也没什么用处，就业的岗位初中毕业就能做。加上长期以来在学习上得不到肯定，专业课的枯燥等造成学生学习兴趣不浓。

3) 家庭环境影响。就昆山地区而言，不少同学家境优越，从小物质生活比较丰富，学生是家庭的宠儿，部分同学家庭有自主产业，学生即使不工作也衣食无忧，这从一定程度上导致了学生不思进取，虚度光阴。男同学沉溺于网络游戏，女同学过多关注自身形象打扮，上学是迫于父母和家人的压力，不得不来。部分学生把中专的求学生涯当做交友、混日子的生活方式，学习便成为一种挥之不去的负担。

4) 对老师要求较高。中职学生虽然学习兴趣不浓，但是他们也希望能遇到一个真正喜欢的老师。在他们的眼中，老师不仅要课讲得好，还必须能让他们从心底喜欢，中专生希望得到老师的肯定。因此，老师是一个关键因素。

本学期笔者担任09动漫（中）的《数字非线性编辑》课程教学，针对中专生特点，笔者选择了《多媒体技术基础与项目实训premiere pro cs3》教材，这本教材以项目开发为目标，注重提升学生的岗位技能，并且介绍了最新的技术和方法，具有先进性和时代感，最重要的是此教材中实例丰富，能让学生在学习中有更多的实践机会。

这门课程的重点在于让学生掌握素材的剪辑技术、特效的制作、字幕的使用等，通过学习能让学生体验到影视后期制作的乐趣。整个课程以项目教学为主，通过一个或多个项目的实现过程，融入相关知识点，以便学生快速将所学知识应用到实践工作中去。教材分为三个部分，第一部分为基础知识，第二部分为完整的项目实践，第三部分为课程设计。学生在学习过程中要抓住每一次的动手实践机会，以巩固所学知识，迅速将所学内容应用于实际工作。

3 改善中职学生学习状况对策

在接手09动漫中此课程之前，笔者向班主任及其他任课老师了解了该班级的情况。通过了解得知该班级同学学习兴趣缺乏，课堂纪律较差，对于实践内容较多的课程例如《3DMAX》等只有极少数同学能完成作业，全班学生自由散漫现象严重。笔者针对这一情况制定授课及检查的方式。

3.1 学习与欣赏相结合

根据安排，此课程每周有六节课，合理安排好时间成为第一大问题。六节课如果光讲不练，势必引起学生的反感。中专学生对于形象化的知识更容易接受，因此笔者安排每周前两节课和最后两节课进行课程学习，中间两节课进行影视作品欣赏。学习课安排机房上课，授课采用项目式教学法，两节课九十分钟分为三个模块，每个模块三十分钟。第一个模块以讲授演示为主，第二个模块让学生对照新学内容进行作业，第三个模块进行现场打分点评。欣赏课上精心准备影视片断、广告作品等让学生观看，对一些特效进行现场讲解，提高学生对本门课的学习兴趣。以特效为例，在观看影视作品时，经常会看到快慢镜头的处理，观看时跟学生说“这个你们也可以做到”，在讲解字幕特技时，特地展示各种各样的字幕效果，以此提升学生的求知欲。

3.2 激励与教育相结合

授课过程中采取学生现场作业现场点评的形式，对好的作品进行展示，经常性的表扬学生，让学生体验到学习的成就感满足感。而对于一些不太满意的作品，也进行鼓励，该班学生有的课程一次作业只有四五个同学能完成，因此对于教师而言，能动手做已经是一个很大的进步。对于部分不太满意的作品而言，有两种情况，一种是学生态度不够认真，这些同学从不做作业，也需要激励，笔者经常跟学生讲“你很棒，有进步，再动动脑筋会更好”之类的话语；另一种是由于学生自身的设计感和审美感，做出的作品比较粗糙，对这类学生教师就需要细心引导，教会他如何做会更好，并叫他不断尝试，进行改进。在课堂上，充分肯定学生，让学生觉得自己有能力学会这种软件，不断培养自信心。

第一次课后，一个女同学刚上完课就哭了，问其原因是她跟一个男同学坐在一起，男同学学的很快，她跟不上，第一次作业没有完成，而男同学在完成作业有也没有给予她帮助，觉得自己很笨。得知这一情况后，笔者将男同学一起找来，首先表扬这个女同学，她的学习态度非常认真，对男同学也首先给予肯定，学习知识较快，作业也完成得很好，但是作为男同学而言，应该对有困难的同学给予帮助。同时跟女同学讲，如果同学不能帮助你，还有老师，可是随时向老师提出问题。第二次上课时，笔者向全班讲了这个事情，希望同学们能在学习上互帮互助，一起进步，共同营造学习的氛围。接下来的课程中，大多数同学都能较好的完成作业。

3.3 纪律与制度相结合

中职的学生比较自由散漫，光靠鼓励教育并不能收到满意的效果，要更好地维持课堂秩序，还需要制度的约束。第一节课上课时跟学生讲明课堂制度，告诉学生什么能做什么不能做，并且跟学生讲清老师的底线，奖惩分明，同时告诉学生平时作业在最后考试中的比重。老师一定要说到做到，否则制度成了空谈。对于违反课堂纪律的学生，严格执行规章制度。有的同学从开学到学期末从未做过作业，考试时就无法完成作品，也就得不到相应的分数。对学生来说，需要用严格的制度来约束他的学习行为。每一节课都做好考勤工作，并且每一节课都布置现场作业，并认真进行点评。一次检查作业时发现一个男同学作业完成质量较高，题目要求完成三个特效，素材叠放三层，但是这个同学完成的作业中用自己的方式把“画中画”效果做出来（“画中画”效果做法未讲授），这个同学平时上课非常好动，受到不少批评，但这次的作品却让笔者大吃一惊。笔者马上对他的作品和聪明才智给予肯定，同时也指出他平时上课和作品设计中的不足，并关照他以后的作业还可以做得更好。从那之后，该同学上课纪律好了很多，作业也一次比一次出色。

3.4 专业素养与师德言行相结合

要在课堂上游刃有余，教师必须有充分的知识储备，就Premiere而言，要极大地调动学生的学习兴趣，就必须对每一个特效设置、每一个知识点了如指掌，同时要让学生看到老师的作品。这样学生首先会对老师的专业知识从心底给予肯定，并期待每一节课老师将会带给他们哪些新的知识点和新的作品。因此，每一节课都会挑选学生感兴趣的题材来完成作品，并鼓励学生多动手去实践。

“身教重于言教”，老师要用自己的行为去影响学生，就规章制度而言，制定出来就要严格遵守。每一节课笔者都做好考勤工作，对每一个完成作品的学生都进行现场点评，并对每一个作品进行打分记录。让学生感觉到老师是一个“言出必行、要求严格”的人，教师用严谨的态度对待课堂教学，学生自然而言会受到积极的影响。

3.5 实践项目与企业文化相结合

动漫专业学生学习实用性强，在教学过程中采取项目式教学法，对于实践项目的选择就要考虑到容实用性和趣味性为一体，结合中专学生就业的特点，作为任课教师在选择项目是融合企业元素，让学生了解企业的文化。欣赏课上会选择企业形象宣传片供学生观看，并选择由企业特点的素材，提供给学生，让学生完成企业宣传片、产品广告等的制作。例如本学期就让学生完成了汽车广告、AB集团宣传片、化妆品广告的制作等。从实际来看，学生对于这类内容很感兴趣，制作短片的积极性很高，也能较好的完成作品。

总之，中职学生的专业课学习是一个系统的工程，需要老师和学生的不断努力，作为教师，要遵循学生自身的客观条件，结合课程特点进行教学，因材施教，努力做到“教”与“学”的最优化结合。

参考文献：

第5篇：小学数学课程性质范文

关键词：电气控制；PLC技术；行动导向

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0059-02

一、行动导向教学法的概念

行动导向，即由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。重点强调的是对人的关键能力的培养。关键能力，就是指从事每种职业都需要的、适应不断变化和快速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。行动导向教学法不是某一种特定的教学方法，而是由多种教学技术构成的一整套教学方法的总称，其基本的技术主要包括案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法、头脑风暴教学法、粘贴版教学法等。此外，还有四阶段教学法、反思教学法、谈话法、实验法等。

二、行动导向教学法的运用

《电气控制与PLC技术》课程是高职电气类专业的一门专业课程，该课程教学的目的是培养学生掌握电气控制的有关知识，学会PLC的应用技术，能够应用PLC技术实现生产过程的有关控制，达到学以致用的目的。课程的教学内容包括两部分：工厂电气控制知识和PLC知识，其中前者的学习为后者的学习奠定基础。

首先，在学习常用低压电器部分的章节时，我们采取的教学方法主要是模拟教学法、头脑风暴法等。教学环节如下：①低压电器结构的讲解，这部分内容讲解时，我们常常采取实物展示、设备拆装等手段开展教学，譬如：在讲解接触器知识时，我们准备一些必要的图片，通过相关图片的讲解让学生先形成一个初步印象，再安排一个旧的接触器让同学们进行自由拆装，要求学生对于实物部件与图片内容进行对照，并说出它们的名称，这样的教学，避免了让学生死记硬背的方法，加深了他们的印象。②电器工作原理的分析研究，在一个接触器的线圈两端加上电压，我们可以立刻听到“啪”的一声，接触器的衔铁被吸合，从而带动了触点的动作；然后再切断电源，又可以听到“啪”的一声，这时接触器的触点便复位了，在做相关操作的时候，要注意提醒学生仔细观察接触器的动作过程和动作顺序，用自己的语言及时描述接触器的这一完整动作过程，这样工作原理就很显而易见了。③教授图形符号和文字代号等内容，这一内容的学习可以为控制线路内容的学习打下基础，因而要求学生及时掌握。

电气控制部分的重要内容之一就是三相异步电动机控制线路的学习，我们常常采取的教学方法包括是模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。首先要求学生能够掌握并能默画出掌握三相异步电动机的基本控制线路，因为，往往一张电路原理图，是由很多基本的控制线路组合而成，同时，这样做可以帮助学生学习电路的设计方法和设计技巧。接着进行的是：①控制线路结构分析，这里按照循序渐进的思路进行。譬如分析正转控制带自锁线路，我们先从点动控制线路开始，让学生分析不能连续运转的原因何在？通过线圈持续通电可以解决这一问题。然后思考得出具体解决办法是在按钮上并联辅助触点，解决了这一问题后，又衍生出来的问题是控制线路不能停车现象，经过思考，同学们觉得只要加入停止按钮即可实现。接下来提示同学们思考电路的安全保护问题。包括短路保护、过载保护、欠压保护、失压保护等等，采用增加热继电器、熔断器等可以解决这些问题，在培养开发学生设计能力的时候，教师可以注意归纳基本控制线路，教给学生一般的设计思路，慢慢地培养他们的设计能力，这样可以避免使得学生花费很多时间去记忆每个独立的控制线路。②控制线路原理分析，工作原理分析，注要就是防止死记硬背。譬如，分析正转控制线路的原理，采取的方法是按图接线，实物操作，根据接触器的动作过程，察看电动机的转动过程，从而掌握其工作原理。即：按下启动按钮接触器线圈得电吸合触点动作主触头与辅助触头同时闭合电动机转动松开按钮接触器仍然吸合电动机持续运转，这时如果断开自锁触点一端引线，就可以看到点动现象，学生从而可以很好地体会点动与自锁两种状态之间的区别。按下停止按钮线圈断电主触头和自锁触点断开电动机停止转动。根据看到的现象很容易就能写出控制线路的工作原理。③培养提高设计能力，在讲解异步电动机的正反转控制线路时，采取的设计方案是：先画出两个正转控制线路。其次，分析三相异步电动机反转控制原理，即改变三相电源中任意两相相序，电动机可以实现反转。据此将一个电路中U相与W相的连线做对调，就可以完成正反转控制线路。接下来设问讨论，如果两个按钮同时按下可能出现怎样的现象，通过反问比对等方法确定采取加常闭触点的方法可以避免主电路出现短路现象，从而增强了电路的安全性，这样一来学生对于控制线路部分的内容既能设计，又能理解掌握，设计能力得到了提升。

在PLC知识部分教学中，根据不同章节单元的具体特点采取适当可行的教学方法，如在讲解指令部分时，我们更多的采用项目教学法、反思教学法、模拟教学法等方法，我们把整个的指令系统进行分类组合，整合成一个一个模块，譬如：基本逻辑指令、复杂逻辑指令、定时器指令、计数比较指令、运算指令、顺序控制指令、程序控制指令、特殊指令、时钟读写指令、中断指令等。在讲解每个模块时，我们以一个控制项目的实现为目标来组织教学内容，使得学生学习从一开始就有很明显的目的性，从而能够激发很高的学习热情。譬如在学习复杂逻辑指令时，我们以三相异步电动机为控制对象，把实现异步电动机正反转控制的任务作为一个项目，按照项目导入、知识学习、项目实现、知识拓展到项目反思这样的思路开展教学工作，在项目导入部分，对于电气控制部分所学习过的正反转控制线路，先进行深一层次的分析，分析研究不同结构特点的电路状态，包括：带电气互锁的正反转、带机械互锁的正反转、双重连锁的正反转控制等电路样式，并对各电路的功能进行了探讨，对于各电路的优缺点进行了比较分析，在充分分析的基础上提出用PLC手段实现电路控制的设想，要求大家琢磨其实现方法，每位同学一下子就投入了思考，大家想出了一些不同的方案，但是因为有些PLC知识还没有学到，因而这时候同学们的设计方案大多是不符合PLC设计的有关规则的，接着教师在简单分析过后，指出各方案的不足之处，进而顺理成章地带领大家学习知识准备部分的内容，学习了这一部分，同学们的思绪变得更加开阔了，思维更加活跃，想法也更加丰富了，这时教师和大家一道研究探讨项目的实现环节，包括I/O分配、程序编制、硬件接线等内容。通过PLC仿真软件，在电脑上实现仿真模拟，让生硬的程序在电脑上动起来，使得控制过程显得非常逼真。至此，同学们的兴趣空前高涨，每位同学都体会到了很大的成就感，自信心十足，这时老师趁着火候接着带着大家进行知识拓展部分的学习，这部分的学习根据需要可以灵活采取角色扮演法、头脑风暴教学法、粘贴版教学法等，重要的是这时候同学们的求知欲望很非常高，因而学习效果很好。在项目结尾部分安排的反思环节，主要是为了给大家课后增加一些思考、复习和训练，有利于大家及时地巩固所学的知识，同时也实现了教学效果的及时反馈和评价。

三、行动导向教学法的实施体会

行动导向教学法作为当前高职教育教学过程中的一种广受欢迎的教学方法，其突出的优点表现为：①有利于学生创造能力的培养。②有利于学生独立工作能力和临场应变能力的形成。③有利于学生综合协调能力的训炼和挫折承受能力的锻炼，进而促进学生综合职业能力的形成。这些优点在《电气控制与PLC技术》的课程教学中，我们都不同程度地有所体会。

不过，采用行动导向教学法也需要具备一定的外部条件：

第一，师资条件有着较高的要求。教师要转变教学观念，精心设计教学内容，把握学生情况，严谨组织好教学，能够根据不同的教学需要对教学工作进行及时的评估和检查，掌握学生个体差异，因材施教，让他们积极参与到教学中来，要对教学环境和教学方法进行合理的设计，及时鼓励后进生，促使他们克服困难等等。

第二，学生的团队精神和自主意识是行动导向教学成功开展的又一要求。学生要参与解决实际问题，参与问题的讨论，多思考，多实践，学生在学习中要勇于进行自主学习，充分展示自己。

第三，合适的外部教学设备和教学环境是必不可少的。包括：适合的模拟实训场所，充足的实训设备，方便的教室，可用来展示的媒体、实习器材等等。这样，可以方便实现师生之间的互动。

第四，行动导向教学法的实施过程还要求配备合适配套的教材。合适的教材可以让学生在实施教学的准备环节和评价环节时，能够提前做好有关的安排，在实施阶段出现问题的时候，可以自主的学习和寻找答案，能够极大地调动学生学习的自主性。

总之，行动导向教学法是贯穿于教学整个环节、汇集教学多种要素、覆盖教学全过程的一种教学思想，它创设了一种师生互动、教学互通的交流情景，通过整合教学要求、教学内容、教学艺术、教学设施和教学评估等方面的元素，促使学生利用动手实践机会加强自主学习，构建与知识体系和能力体系相匹配的职业情境的一种教学模式，为新时期高职教学改革开拓了广阔的思路。

参考文献：

[1]陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育，2006，（22）.

[2]袁江.关于行动导向教学的教学观[J].中国职业技术教育，2005，（4）.

[3]姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社，2007．

第6篇：小学数学课程性质范文

关键词 艺术设计；Photoshop课程；高职教育

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0076-02

Photoshop in Major of Higher Vocational Art Design Class Teaching Effectiveness of Exploration： To Jining Vocational and Technical College as Example//WEI Li

Abstract The characteristics of higher vocational education is to cultivate the practical high skilled talents， the effectiveness of teaching is the fundamental teaching， and is directly related to the quality of talent cultivation of art design speciality， the author of this paper analyzes Photoshop teaching， and a decade of experience from teaching， the author of how to improve the teaching effectiveness of the proposed some suggestions.

Key words art design； Photoshop courses； higher vocational education

对于艺术设计类专业来说，Photoshop课程是重点的核心课程之一。Photoshop除了是功能十分强大的图像处理软件之外，更是一种表达艺术视觉的方法和途径。如何让学生爱上Photoshop、学会Photoshop、精通Photoshop，并且学以致用呢？结合多年的教学经验，笔者认为应该从最根本的提高课程教学的有效性入手。

1 上好第一堂课，带学生步入艺术殿堂

“上好第一堂课，你就成功了一半。”这是笔者从教多年一直所信奉的原则。在Photoshop的第一堂课中，笔者采用成果展示法，激发出学生的学习激情。在成果展示中，笔者首先选用历届学生的优秀作品，这样既能拉近学生的心理距离，又可以提高他们的学习信心；接着再选择世界著名的大师级艺术作品作为展示内容，让学生顿时进入艺术殿堂，细细体会Photoshop带来的艺术享受，进一步了解它如此强大的功能。这种成果展示法，不仅能够拓宽学生的视野，而且让学生明确了学习目标，大大激发了学习的积极性，营造出一个良好的学习氛围，有助于今后各项教学活动的顺利开展。

2 多种教学方法灵活并用，重在培养创新能力

整合教学内容，分专题讲解 高职教育最忌讳的便是照本宣科式的教学方法，这样会使学生循规蹈矩，最终丧失创新能力。虽然要以教材为本，但也不能完全拘泥于教材。笔者会把课本中零碎的教学内容进行整合，细分成不同的专题，再对专题进行归类，总结出重点、难点，这样授课过程中教师思路清晰，学生也感到很有条理。比如，笔者把Photoshop这门课程总结细化为基本工具、图层的应用、图像的调整、滤镜、通道和蒙版以及路径等十个专题，其中图层的应用和图像调整是重点，通道、蒙版和滤镜的应用是难点，这些重、难点专题就要多用时间详细讲解和上机实践。

任务驱动法，明确学习目标 采用任务驱动法教学，在讲授之前先提出一项任务给学生，这样可以让学生第一时间明确学习目标，激发求知欲望，然后再结合这项任务，引导学生寻找可以完成这项任务的方法和途径，在这种驱动下培养学生自主分析问题、解决问题的能力。例如，在讲画笔这个工具时，先向学生抛出一个任务：用Photoshop完成一幅“山水画”作品。再提示学生完成这个作品的制作，需要使用工具箱中的画笔工具，然后围绕这项任务详细讲解画笔工具的用法，最后在教师的引导下学生完成“山水画”的制作。在这样一个过程中，学生可以充分发挥各自的想象力，制作出不同的作品。

这种任务驱动法教学打破了过去“教师做，学生模仿”的传统教学模式，更好地培养了学生的想象力和创造力，而具备良好的创新能力对于艺术设计类专业的学生来说十分重要。

案例教学法，提高实践能力 在Photoshop课程的讲解过程中，如果按部就班地讲授知识点，课堂时效性肯定不佳，所以，在模块化教学的过程中，一定要随时穿插案例的解析。在上课过程中，除了采用教材中好的案例之外，笔者还通过网络和教学资源库等渠道搜集归纳更多的实用型案例，把与工作岗位联系紧密的案例引入课堂，学生在一体化教室里随时可以上机练习这些实例，这样大大提高了课堂效率，在学生充分实践的同时，强化了他们的动手能力。

例如，在讲授路径这个专题时，笔者引入标志设计的案例，这个案例是2011年系里给合作企业（三垒管业）做的真实项目。这样，学生可以更加直观、更加形象地去理解和掌握这个知识点。

趣味教学法，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。如何让学生在课堂中始终兴趣不减，也是值得教师研究的问题。笔者在授课过程中一直贯穿使用趣味教学法，这种教学方法除了采用吸引学生的案例和项目之外，教师的教学艺术也十分重要。比如，教师上课使用亲切幽默的语言，对学生的作品多去赞赏和鼓励，还有就是教师由内而外散发出的人格魅力。另外，艺术设计专业的学生有着其特殊性，教师不能只单纯地教会他们使用Photoshop这个软件，而是要从艺术的角度出发，让他们以Photoshop为工具创作出更具思想性和艺术性的作品。

分组教学法，培养合作能力 分组教学法适用于课程的后期，在所有的知识点和专题全部讲授完之后，教师可以根据学生的选择把他们分成不同的小组，比如：第一组制作公益海报；第二组做产品包装设计；第三组制作商业广告；等等。同一组的学生有不同的任务分工，学生可以自主地搜集素材和创意设计，这样既可以促使学生之间取长补短，提高设计技巧，又能够培养他们的团队协作能力。

3 教学评价过程化，提高课程学习有效性

在Photoshop的教学过程中，教学评价也是一个很重要的环节。好的教学评价可以使教师及时地从学生那里得到反馈信息，及时调整自己的授课节奏和教学方式，更有利于师生之间的互动交流，让每个学生都跟得上教师的步伐，从评价中受益。

教学评价既是对学生学习情况的评价，也是对教师教学效果的评价。笔者采用的是“过程性”评价，而不注重结果性考核，因为这种考核方式对一个学生的评价不够全面，并且不利于提高课堂教学的有效性。在过程性教学评价中，教师去评价的不单纯是学生作品的好与坏，更是帮助学生及时发现问题，鼓励他们不断改进。

比如，制作一个Logo设计的作品，首先让每个学生对自己的作品自我反馈，然后让学生之间进行互评，最后由教师做出综合评价。这样一来，每个学生都会对自己的作品有一个准确的认识，有利于下一步更好地改善。这种过程性教学评价方式，促进了学生自我反思能力的形成，极大地提高了课堂学习效率。

4 以赛促学，激发学生创作热情

“以赛促学、以赛促教，培养有特色的技能型人才”是济宁职业技术学院一贯遵循的原则。技能大赛是学生展示自我的平台，也是教师验收学习成果的一种途径。笔者在授课过程中，针对不同阶段，鼓励学生参加各种技能大赛。从赛前的准备工作，到设计构思，再到作品创作完成，一直到作品成果的提交，这整个过程笔者都会对学生进行引导和把关，同时自身也会创作出一些好的作品去开拓学生的思路。

这种教学尝试收获很大，2012年在“山东省首届职业院校美术与设计专业技能大赛”中，笔者和学生取得了教师组和学生组的一、二等奖的好成绩，这些获奖作品均是使用Photoshop创作的。比赛的结果是其次的，而过程是重要的，在这个过程中学生学到了更多的东西，这是一种沉淀，也是一种升华，充分激发了学生的创作热情，同时提高了Photoshop课程教学的有效性。

5 结束语

目前，正值济宁职业技术学院山东省名校建设阶段，教学是学院发展的根本，课程教学的有效性又是教学的生命。作为一名从教十年的专业教师，笔者一直在探索如何真正做到以学生为本，切实提高教学质量。兴趣是最好的老师，笔者在Photoshop的教学过程中，以激发学生兴趣为主线，踏实做好每个教学细节，追求每一堂课的高效性，重在提高学生的审美能力，培养学生独特的想象力和创造力。经过多年的不断学习和探索，笔者将自己的教学经验和心得进行总结，归纳出以上几条提高教学有效性的方法和途径，希望对高职教育教学有一定的启示意义，为学校的名校建设尽自己的绵薄之力！

参考文献

[1]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业教育研究，2006（12）：90-91.

第7篇：小学数学课程性质范文

关键词： 新课程背景 小学数学 教学生活化

一、引言

一直以来，我国传统教学模式存在很多问题和不足，具体表现为教学内容与日常生活严重脱节、学生的自学能力较弱及学习积极性不高等。为了有效改善我国小学数学课堂教学现状，教育者有必要将更多的教学精力锁定在提高小学生实践能力上，争取为小学生的日后发展与进步打下良好的基础。

二、新课程背景下开展小学数学教学生活化的意义

简单一些解释，小学数学课程的生活化所指的即为将数学知识与小学生日常生活紧密关联到一起，帮助小学生不断摸索到正确的学习方法。经过较长时间的教学实践后可知，小学数学课程将对学生的一生带来非常大的影响。

（一）增强数学课程的实用性

教学者在日常授课过程中要充分考虑小学生的实际生活环境与状态，尽可能地选择一些趣味性较高的生活情境辅助教学活动开展，将小学生的注意力长时间固定在课堂当中，帮助他们主观能动性快速形成。数学教学生活化的最大优势是提高小学生学习数学课程的积极性，让他们很好地将数学知识应用到生活中。

（二）加快小学生数学思维模式养成

数学在日常生活中随处可见，如去超市买东西时需要计算找零、要计算好上学路上需要的时间等。通过小学数学教学生活化可以帮助小学生提高对数字的敏感度，让他们充分了解数学课程在日常生活中的重要性，从而更主动地参与由教育者设计的各类教学活动。

三、新课程背景下小学数学教学生活化的措施

（一）尝试从数学角度观察生活

在小学阶段数学课程中，教育者要赋予每位学生一双能够观察生活的眼睛，让他们更深刻地了解蕴藏在数学知识中的乐趣，帮助他们找到自己最感兴趣的问题更深层次接触和感悟实际生活，在现有基础之上不断加深对数学问题的理解。教育者应当在潜移默化过程中教给学生留心周边事物的良好习惯，让他们有意识地将自己在课堂中学到的数学知识应用到生活当中，并且在学生遇到问题和不解之处时，教育者要在第一时间给予他们正确的引导，采用极具亲和力的态度培养小学生对数学课程的喜爱感。这里需要注意的是，由于小学生仍然处在活泼好动且喜爱新鲜事物的年龄段中，教育者要尽可能多地选择一些带有游戏性质的生活场景开展教学活动，争取消除每位小学生对数学课程产生的畏难情绪。

（二）将复杂化的数学知识转变简单化的生活元素

事实上，在我国现有小学数学课程中很多内容都是难度较高且脱离小学生生活实际的，教育者需要采用一些巧妙的方法将那些十分复杂的数学知识转变成为小学生熟知的生活元素，让他们可以毫不费力地掌握数学课程知识重点。在小学低年级数学课程中，时间的计算方法是比较困难的一项教学难点，教育者如果不能让学生在课堂中准确掌握时分秒之间的转换，那么就很难让学生准确掌握时间的正确计算方法。基于此，教育者可以将相对复杂的时间课程转变成为比较简单的生活元素，如教授1小时10分10秒这个时间时，教育者可以运用树叶、花朵、纸片分别代表时分秒。首先，教育者可以向学生提出问题：“六十张纸可以换到一片树叶、六十片树叶可以换到一朵花朵，如果我们有10张纸、10片树叶与1棵小草，相当于多少张纸呢？”由于教育者列举出来的参考物都是学生日常生活中常见的，因此学生非常自然地运用三者之间的关系求出纸张的总数量。而后，当学生正确计算出问题中的纸张数量时，教育者可以将问题中的三项生活元素分别转换成为秒、分、时这三个时间单位，让学生非常自然地理解和掌握时间的计算方法。

（三）进一步开展研究性学习

对于小学阶段学生来说，研究性学习模式是他们自主学习和主动获得数学知识的重要渠道，在小学数学教学课堂中，教育者要立足小学生的日常生活，引导他们主动参与探究性学习模式。首先，小学数学教育者不仅要发挥出课内教学的真正价值，还要兼顾课外学习的顺利开展，在潜移默化的过程中不断提高小学生解决问题的能力；其次，教育者要根据教学内容科学化选择授课形式，并且注意凸显出学生在课堂中的主体地位，自己只需在旁适当帮助和引导即可。

参考文献：

第8篇：小学数学课程性质范文

关键词：数学化；凝聚性；互补与整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-103-01

小学数学是一本比较讲究思维教学的基本学科。数学教学中，学生思维习惯的养成，对于熟记概念，理清逻辑关系，开阔学生解题思路具有重要的意义。小学数学思维在学生学习中的表现形式是多重的，梳理思维表现的基本形式，能帮助学生去繁除难，达到提高学习效果的目的。

一、基本表现形式之一：思维纯数学化

众所周知，强调与现实生活的联系正是新一轮数学课程改革的一个重要特征。“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。”就努力改变传统数学教育严重脱离实际的弊病而言，这一做法是完全正确的；但是，从更为深入的角度去分析，我们在此又面临着这样一个问题，即应当如何去处理“日常数学”与“学校数学”之间的关系。事实上，即使就最为初等的数学内容而言，我们也可清楚地看到数学的抽象特点，而这就已包括了由“日常数学”向“学校数学”的重要过渡。例如，在几何题材的教学中，无论是教师或学生都清楚地知道，我们的研究对象并非教师手中的那个木制三角尺，也不是在黑板上或纸上所画的那个具体的三角形，而是更为一般的三角形的概念，这事实上就已经包括了由现实原型向相应的“数学模式”的过渡。再如，在学习圆柱的表面积计算公式时，我们必须让学生知道，圆的半径、直径的求法，圆的周长的求法，圆的面积的求法，圆柱的侧面积的求法。因为这些知识是相互联系非常密切的，是由浅入深的知识网。在哪一步摔了跤，都不能顺利解题。因为知识之间的联系非常密切。掌握了这一点，我们教数学、学数学，就有章可循了。数学上的每个知识点，都是互相联系的，我们必须打好每一步的基础，一步踩不实就会踏空，后果是严重的。因此，我们必须按数学的自身特点为小学生打好数学基础。

二、基本表现形式之二：数学思维的凝聚性

由以下关于算术思维基本形式的分析可以看出，思维的分析相对于具体知识内容的教学而言并非某种外加的成分，而是有着重要的指导意义。正是现代关于数学思维研究的一项重要成果，即指明了所谓的“凝聚”，也即由“过程”向“对象”的转化，构成了算术以及代数思维的基本形式。这也就是说，在数学特别是算术和代数中有不少概念在最初是作为一个过程得到引进的，但最终却又转化成了一个对象──对此我们不仅可以具体地研究它们的性质，也可以此为直接对象去施行进一步的运算。例如，加减法在最初都是作为一种过程得到引进的，即代表了这样的“输入――输出”过程：由两个加数（被减数与减数）我们就可求得相应的和（差）；然而，随着学习的深入，这些运算又逐渐获得了新的意义：它们已不再仅仅被看成一个过程，而且也被认为是一个特定的数学对象，我们可具体地去指明它们所具有的各种性质，如交换律、结合律等，从而，就其心理表征而言，就已经历了一个“凝聚”的过程，即由一个包含多个步骤的运作过程凝聚成了单一的数学对象。

三、基本表现形式之三：数学思维存在互补与整合

第9篇：小学数学课程性质范文

【关键词】减负 小学数学教师 要求

【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）02-0133-02

1.引言

小学数学是小学生在数学学习方面的启智教育，也是小学生进行逻辑思维以及数字判断的基础，应十分重视。然而目前有些教师的教学方法陈旧，采用填鸭式教学，课堂教学枯燥无味，还想通过布置大量作业来提高教学质量，结果导致学生疲于应付作业，对数学学习毫无兴趣可言，极大地影响着小学生身心健康的发展。

新课程改革自2004年实施以来，使得教育的本质逐渐回归，对减负的要求，有着美好的目标。教师是学生学习知识的传播者，在学生的教育中起着重要的作用，也是减负和提质的重要实施者。数学知识的逻辑性、生活性和严密性给我们数学教师实施素质教育，减轻学生过重课业负担提高教学质量提供了展示平台，也提出了更高的要求。

2.提高自身素养

教学是否成功，起主要作用的是教师的业务素质。其中教师的教育理念对教学起着指导作用，要实施减负，教师首先要转变观念。只有通过学习先进的教学理念和教学方法才能将减轻学生课业负担的想法落在实处。

在平时的工作中应合理安排时间，为自己空出进行专业深造的机会，通过对自身专业知识的提升，学会更好的教学方式，从而最终达到教书育人的目的。

在具体的实践中，可参照以下两点：（1）加强对基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的学习，并要做到深刻理解其内涵，让新课程理念为减负提质的实施导航。基础教育课程改革的目标解决了“教育应该培养什么样的人”的问题，是我们教师实施教育教学的指明灯，指明了我们的努力方向。新的教学观认为：教学的目的在于促进学生全面、和谐、主动的发展，学生的发展是课程实施的目的，不同的教学价值观会产生不同的结果。在传统的教师观、学生观教学中，教师对教育价值的选择停留在学生的考分上，这种价值观支配下的教学行为、言语必然导致学生被动接受知识和多做练习题，这样，虽然学生分数考得高，但学生牺牲的是健康和快乐，学生处于被动学习的地位，而我们的教学只是培养了一批又一批的应考者。因此，切实加强理论学习，深刻领会基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵，对于实施减负提质显得十分重要。（2）加强《小学数学课程标准》的学习，为减负的实施夯实基础。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，明确了数学课程的性质和地位，阐述了数学课程的基本理念和设计思路，提出了小学数学课程的目标和各学段的内容标准，并对课程实施提出了建议。小学数学教师认真学习课程标准，深刻理解其内涵，为我们更好地把握小学数学的方向、教学的层次要求和教学方法等方面提供了保证。

3.提高课堂教学有效性

提高课堂教学有效性是小学数学教师减轻学生过重课业负担，提高教学质量的关键。我们提倡减轻学生过重课业负担，不是以降低教学质量为前提的。既要减轻学生的课业负担，又要保证教学的质量，那么减负其实是对教师提出了更高的要求，只有教师认真备课，提高课堂教学的有效性，才能真正实现既减轻学生过重课业负担又能提高教学质量这样双赢的局面。在备课的时候，教师应认真钻研教材，做到将整个教材烂熟于心，正确把握准教材的重点、难点、疑点和前后知识间的联系，能构造和梳理出让学生易于理解和掌握的知识结构，除了传统的教案，还要学会使用多媒体来制作课件。这就意味着在备课的工作量要增加许多，比如：在制作课件时，要考虑如何安排课程内容，通过怎样的顺序来讲述所学知识，如何最大程度地吸引学生的注意力等问题；在制作完成时，要检查课件是否已经做完，是否存在错误，是否能达到预期的放映效果等。这些工作虽然琐碎却又是很必要的，如果课件准备的不好，教师只是按照课件“读书”，势必无法激发学生学习的

趣；而如在课堂中课件放映出现问题，则需要花费课堂时间进行调试，影响学生的学习时间，还会给学生留下不好的印象，让他们以为教师工作不够认真，进而对自己的要求也降低。“吃透”学生，在于教师正确把握学生的学习起点，充分考虑学生的生活和学习背景，把自己换成学生，从学生的角度去看教材、看问题，猜测学生在学习中可能会遇到的困难，会提出的问题等，然后在课堂上为学生合理选择学习方式，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。只有这样的数学课堂才是高效的课堂，才能切实减轻学生负担的同时提高教学质量。

4.优化作业设置

减少学生的作业量是减负的一个重要方面。对学生家庭作业量的各项规定，要求教师应避免布置机械、重复的作业，不能让学生搞题海战术，应科学合理的布置家庭作业。首先要满足量少的要求，其次应具有较高的针对性、实效性和适用性。因此，作业的布置既要注重对必要基础知识的巩固，也要能锻炼和加强学生的思维能力、收集处理信息的能力以及解决问题的能力等，进而提高学生综合素质，让学生在作业中找到快乐，享受到成功的喜悦。在具体教学中，教师可考虑设计不同难度等级的作业，然后针对不同的学生布置与他们能力相当的作业，这样就可以避免作业的单调，也能有效减少学生对作业的抵触心理，在做作业的过程中得到满足感和成就感，从而对数学的学习产生更多的兴趣，这样才有利于减负和学生素质的提高。

5.结语

总之，在新课程改革的进程中，作为一名教师，我们应该转变教学观念，加强自身专业知识和教育理念的学习，提高课堂教学有效性，在减轻学生课业负担的同时努力提高教学质量，培养学生的学习能力，让学生们能轻松学习、乐于学习、善于学习，为他们接受更深层的教育打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈国辉. 论小学数学课堂教学减负的智慧[j].新课程学习（基础教育） ， 2011，（3）.