初中数学速算法精选(九篇)

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第1篇：初中数学速算法范文

一、全面贯彻少而精的原则

教学者在对教学计划进行安排时，必须对“课题学习”的内容选取以及教学的设计安排有着一定的重视度，这个安排计划需要教学者花费足够的教学心思来对这种“课题学习”进行准备，必须根据学生的整体实际学习水平，来对“课题学习”的具体课时的内容以及目标进行教学的掌控能力，并确定出“课题学习”的教学次数。这个次数的确定不在于多，而需要关注每一次“课题学习”所达到的质量。例如，我湖南教育出版社出版发行的数学教材，在初一年纪设置了四次关于“课题学习”的主题活动安排，其中包括“测量不规则图形”“生活中的数字”“包装盒的多种分类、设计和制作”的主题内容。

二、加强对“课题学习”的理论知识学习

“课题学习”是作为全日制义务教育数学《标准》中最新设置的一个教学模块，这个全新模式的开设，让很多过去没有这种“课题学习”经验的数学老师存在着一些困扰，对于新教材的设计即使有了一些教学案例的存在，也让很多数学老师在教学上有着一定的困难。同时，我国的教学评价一直维持着过去的模式，导致“课题学习”在实质上也处于一种摆设的状态。这种“课题学习”不仅可以从根本上引导教学者改变过去传统的数学教学理念，同时也在一定意义上要求数学老师不断通过学习更新自己已有的知识，不断提高自己的教学能力。“课题学习”所具有的多元化、社会综合化都能够有效促进教学者不断地拓展自己的教学知识以及能力体系，提高教学者在科研方面以及创造学习能力方面有着更大的进步和突破。通过“课题学习”，能够带动教学者与学生一起学习进步，并不断地对老师的专业能力素质有着更高水平的提升，因此作为社会主义新时期的数学教师应该积极将方向转移到“课题学习”的研究学习之中来，并通过“课题学习”不断提升自己，从而更好地对学生进行教学工作。

三、如何做好“课题学习”的教学设计

1.设计趣味游戏

首先通过确定设计一个有趣的游戏来与数学教学内容进行结合，并通过传统游戏比如“七巧板”、“汉诺塔”或者“九连环”与数学进行联系，并为了增加这种数学结合起来的有趣性，可以对这种传统游戏进行一定的改造，在初中年级有一个单元是学习《有理数》，这个内容可以有效结合趣味游戏进行“课题学习”的结合，通过《速算“24”》是一种普通而传统的扑克牌游戏，可以运用这个游戏与《有理数》的结合教学，来提高学生对有理数的混合运算技能，加强学生对数字的灵敏度，并能通过这个游戏体现数学算法的丰富性，同时也可以通过改变游戏的规则来创造一个更有意思的游戏。

2.挖掘实际问题

在我们的实际生活中，包揽了非常多的关于“课题学习”的学习素材，这些素材内容需要我们主动对其进行挖掘和发现，这个过程可以超越课堂教学的空间范围，让学生自主走出课堂，不仅可以让学生主动参与到社会生活中去，同时还能体验学习和生活所存在的一些紧密关系。例如在一个商场中，经常会有各种各样的打折产品，某超市的打折促销广告如下：各位顾客朋友，为了庆祝中秋佳节，本超市开展了三天的节日大促销的商品活动，具体活动如下：一次性购物在100到300元之间的客户，可以享受八八折;一次性购物超过300元可享受七五折优惠。通过这样一个超市促销活动的开展，可以根据优惠活动的具体标准设计一堂“课题学习”的教学内容。

3.拓展知识内容

对于数学知识的教学和学习，包括了纵向和横向两个方面的联系，且这种联系是相互形成，不能脱节独立存在。对于在全日制义务教育数学《标准》中，把数学的学习内容分为四个部分：“图形与几何”“统计与概率”“数与代数”以及“综合与实践”几个部分。由于“课题学习”并不是一个独立存在的教学模块，因此对于“图形与几何”“统计与概率”“数与代数”是一个综合能力的提升，能够通过这几个部分的综合应用，充分促进在数学学习过程中的知识、方法以及思想的能力提高。

第2篇：初中数学速算法范文

一、培养学生计算的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我国伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。可见，兴趣对教学活动的动力源泉，对教学活动的成败具有不言而喻的重要作用。因此，在数学教学中，应当做好课堂导入，营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。特别是对于数学计算教学而言，相较于较为枯燥乏味、具有很强的抽象性、逻辑性，在教学中，需要教师寓教于乐，从小学生的学习心理出发，培养学生的计算兴趣。比如说，教师可以结合小学生好奇、游戏和好强等等心理特征，充分利用游戏进行加减乘除四则运算的教学，采用小卡片的形式训练学生的口算能力，还可以使用笔算、视算、听算等多种教学形式，开展计算比赛等小活动，在提高学生计算的快速性和准确性的同时，有利于激发学生的学习兴趣，提高计算教学的有效性。

二、熟练掌握计算运用规则

学生正确的计算应该建立在透彻的理解数学理论和法则上面，学生只有掌握牢固的法则，具备清晰的头脑，才可以得出较为准确的计算结果。低年级学生的数学计算教学是入门教学，教学中的计算法则、运用规则是进一步混合计算、复杂计算的基础。因此，强化小学生对加、减、乘、除运算规则的理解和运用，要求学生熟练的掌握如：“九九乘法表” “10以内的加减法” “20以内额加减法”等基础运用。除此之外，教师要引导学生去掌握一些速算的方法，理解计算所应依据的理论知识，要确保计算的正确性和计算的速度，这就需要学生讲究相应的记忆方法，在理解的基础上记忆。教师要鼓励学生去不断的总结计算的经验，要让学生记忆可行的口诀，帮助学生更快的掌握计算的方法，从根本上培养学生的计算能力。

三、多练多用，分步训练强化

在初中数学计算过程中，教师应该引导学生多练习，只有学生熟练的进行运算，才可以提高他们计算的能力。并且学生运算能力的提高具备阶段性，教师要做好分步训练的强化，把计算的训练分成几个阶段，首先就是直接运用法则，把学生熟练的掌握法则作为学习的目的，再者就是做好例题和习题的分析，在这个过程中教师应该插入较为复杂的混合运算，这样才可以促进数值计算技能的提高。后一个阶段，要加强概念运算法则的综合训练，把重点放在运算上面，教师应该鼓励学生计算多样化，使学生能够独立的思考问题，通过多种方法来对题目进行有效的计算，这样不但有利于发掘学生的潜能，还可以从根本上提高学生的思维能力。

四、重视学习错题的分析

错题是解题过程中常见的现象，也是强化知识点，总结答题经验技巧，提高学生思维严谨性、激发逻辑活跃，形成数学反思意识的有效途径和教学资源。在低年级学生的计算教学中，教师应当转变对待错题的态度，形成正确有效的方式方法，充分利用错题资源，提高小学生的计算能力。小学生由于缺少一定的解题经验、计算技巧，在学习中对知识点的遗忘较快，做事较为马虎，没有长久的耐心，在计算训练中，难免会出现计算错误的问题。比如说，进位加法为了进位，连续退位的减法出现漏减错误等等，教师应当将学生在作业、习题、试卷中常见的错题进行整合，加大对错题的分析，健全学生的数学计算知识结构，提高学生的计算能力。在错题分析中，有效的引导学生发现计算过程中存在的错误，对错误原因及其改正思路、方法进行详细的分析解答，避免学生在今后的学习计算中出现类似的错误，实现教学预防的成效。

五、养成良好的计算习惯

培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效保障，也是提高计算准确性和快速性的基础前提。培养学生良好的计算习惯可分为三个步骤进行。第一，教师加强学生的读题能力，提高学生的读题技巧，达到准确理解题目的条件和要求，从题目中提取有效的数据。第二，教师要加强提高学生的书写规范程度。学生在解答、书写计算步骤时，往往条理不清晰、逻辑混乱。这种混乱的书写答题，在学生考试时表现出的危害很大。有些学生知晓答题思路，并且能够准确的计算出题目答案，但是由于书写过于混乱、潦草，改卷教师在评分过程中不能够明白学生的答题思维、解题步骤，导致分数较低、考试成绩不理想等想象。第三，培养学生养成检查、验算的好习惯。数学题目在解答时，第一遍的计算过程往往或多或少是会出现错漏的，这就需要细心的检查、验算题目，以确保计算的准确性。