德育教育的核心精选(九篇)

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第1篇：德育教育的核心范文

一、在小学德育教学中纳入社会主义核心价值观的意义

（一）适应社会发展形势

随着“互联网+”时代的来临，多种社会思潮不断涌现，对于学生思想也产生了深刻的影响，在这样的背景下，传统的德育教育模式显然已经无法满足当代德育教育的需求，通过多种方式创新德育教育方法与路径，适应现代社会思潮，是学校德育教育面临的一个重要任务与课题。在社会发展新形势下，纳入社会主义核心价值观开展德育教育已经成为必然趋势，传统的德育教育模式显然已经无法充分发挥作用，有待进一步优化提升。

（二）契合当代德育教育要求

随着经济社会的深入发展，当代小学德育教育要求和传统时期相比，已经发生了变化，在这样的背景下，要不断创新德育教育理念与思路，纳入社会主义核心价值观，进一步适应当今学校德育教育要求，不断提升学生的思想道德水平，提升学生的思想觉悟与科学认识，适应经济社会发展潮流。

（三）契合学生的实际需求

在新形势下开展小学德育教育，不能忽视学生的切身需求，在这样的背景下，社会主义核心价值观具有重要意义。小学生在面对德育教育内容的时候，会有自己的想法与认知需求。在这样的背景下，充分纳入社会主义核心价值观，践行人本理念，是创新开展德育教育的重要方向，也是提升新形势下学生思想道德水平的重要保障，符合现代德育教育的规律与发展路径。

二、纳入社会主义核心价值观开展德育教育的方式

（一）注重社会主义文化教育

在社会主义核心价值观指引下，小学德育教育愈发强调文化对学生的示范引领作用，基于这样的情况，在开展德育教育过程中，要加强社会主义文化的渗透与强化，通过构筑学生文化认知，提升学生的文化自信，真正让文化成为指导学生思想和行为的有力武器，让社会主义文化在新时期重新焕发生命力，推动德育教育不断发展，推动总体德育教育效能不断提升。利用社会主义文化引领学校德育教育，要不断创新挖掘、提炼总结，从繁杂的文化体系中提炼出适应德育教育的核心思想，让文化真正成为引领德育教育向前发展的核心，提升学生的文化感知与接收程度，实现当代德育教育目标。

（二）落实校本教材教育方式

在新课程教学改革的背景下，教师在开展德育教学过程中，要落实社会主义核心价值观，必须摒弃传统的德育教材观念，创新教材认知理念，转变教学方式，树立校本教材观念，提升教学的多元性和丰富性，为学生提供更优质的德育教学资料。此外，社会主义核心价值观的渗透也有其自身的特殊性，在开展教学过程中也要加以重视，通过不断优化和改进教材认知观念，开展多元化教学，有效整合德育教学资源，实现科学教育目标。通过以上论述，我们可以知道，通过编制校本教材，将社会主义核心价值观24字箴言纳入其中，可以让社会主义核心价值观教育更契合学生实际，实现德育教育目标。

（三）注重学生的德育实践教育

开展德育教育的根本在于培养学生的道德素质，提升学生综合能力素养，让学生将社会主义核心价值观落实到生活中，在这样的背景下，实践教育对于小学德育教育来说就具有至关重要的意义。在开展教学过程中，要培养高素质的道德人才，有效纳入社会主义核心价值观，首先要在教学中增加实践教学环节，增加德育实践教学内容，让学生充分参与实践，利用生活检验自己的道德水平，通过实践检验自身的社会主义核心价值观体系，为将来深入学习和走向工作岗位打好基础。在德育教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的综合素养。基于此，教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，充分纳入社会主义核心价值观。

第2篇：德育教育的核心范文

关键词：小学德育；心理健康；教育现状；相互关系；有机融合

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0020-01

1.当前小学德育教育和心理健康教育现状

小学德育教育和心理健康教育都是素质教育的重要内容。但就目前而言，教育现状不容乐观。在长期应试教育的背影下，教学质量是显性的效益，社会对基础教育关注的热点和焦点是教学质量，对学校评价的衡量尺度依然是升学率，这在一定程度上决定了学校重智育、轻小学德育教育的现实。近年来，虽然教育主管部门对学生心理健康教育工作强调的不少，但没有形成相对完善的评估与督查体系，督导流于形式，评价缺乏依据。在学校层面，小学德育教育与心理健康教育也普遍缺乏明确的工作的理念、科学的管理机制和有效的人员保障，教育的实效性与学生复杂多元的思想状态和层出不穷的心理问题还存在不小的差距。当前，青少年心理健康状况已经引起社会广泛关注，因学生个人品德和心理问题所次生的校园安全事件和师生矛盾也比较突出。在独生子女时代，学生心理发展正呈现着一种独特的群体特征，面对当前社会竞争压力增大、网络信息良莠不齐的现状，社会主流价值观得到冲击，如何引导学生培育良好的心态、品质，提高学生的心理健康水平，进而树立社会主义核心价值观，显得尤为必要。

2.正确把握小学德育教育与心理健康教育的关系

孟子说，"心庄则体舒"，"尊德乐义，可以嚣嚣矣"。对青少年学生而言，只有具备健康的心理品质，才能准确理解、认同品德教育和道德教育，使小学德育教育产生内化功效。因此，心理健康教育既是学校小学德育教育的目标构成，也是小学德育教育工作的基A。传统的小学德育教育方法以灌输和说教为主，过分强调社会对个人的政治、思想、行为规范的要求，这种方式显然是一厢情愿的，效果并不理想。只有转变小学德育教育观念，充分尊重学生在品德形成中的主体地位和内化作用，运用心理咨询、角色扮演、沟通分析等心理辅导方法，逐渐改变学生的认知行为，不断了解学生个性发展趋势，因势利导，才会减少思想工作的阻力，增强小学德育教育工作的效果。小学德育教育对心理健康教育也具有导向作用。小学德育教育的核心是人生观、世界观和价值观的教育。有什么样的人生观、世界观和价值观，就必然有什么样的思想和心理。随着社会主义市场经济的快速发展，社会思潮呈现多元化态势，学生对主流社会价值观的接受程度、理解程度也存在很大差异。在这种大背景下，一些学生会以心理失衡的状态出现，而这些问题并不能简单归咎于心理问题，它往往与思想观念、道德品质等问题交织在一起。要帮助他们解决心理上的障碍，提高某一方面的心理素质，就不能"头痛医头，脚痛医脚"，而是要帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，把他们的态度引导到正确的轨道上来。因此，小学德育教育对心理健康教育会起到推动作用，二者相辅相成，相互促进。

第3篇：德育教育的核心范文

关键词:心理健康德育教育内化

长期以智力教育为主的教学体制忽视了学生的道德品质、心理素质的培养。在新时期下，如何开展对学生的德育教育是摆在每位教师面前的新课题。根据目前学校和学生的实际情况，加上长期思考和探索，笔者认为把对学生的心理健康教育和学校的重头戏——德育相结合，应在心理健康教育中渗透德育教育，促进学生世界观、人生观、价值观的形成。这也是对德育教育途径的一种补充，它能为学校的德育注入新的活力。

有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”作为一名班主任，笔者深深地体会到大学生的心理健康是多么的重要，良好的心理品质对学生的发展是多么重要。在日常工作中，努力对学生开展心理教育，为学生提供相互交流的平台，培养学生的集体意识和社会责任感。

一、环境与宣传

1.在班级设立心理知识专栏、悄悄话信箱，让学生们了解心理知识，正视自我的心理状态。我及时把学到的心理学知识以文章、便条或短信等不同方式传递给学生，和学生们分享。使学生掌握基本的心理锻炼方法、心理训练方法，能够在日常的学习生活中，利用一些机会挖掘自身的潜能，提高自己各方面的能力，培养良好的心理素质和健全人格特征；掌握“合理化”、“投射”、“升华”等心理防卫方式；掌握正确的宣泄、移情、静心、放松等方法；掌握基本的人际吸引、人际沟通方法，在人际交往中能够自觉运用“首因效应”、“黄金定律”。

2.通过介绍我院培养的优秀毕业生先进事迹、成功典范，使学生正视职业教育，珍惜机会，把握自我，确定学习和人生目标，把握机会迎接挑战。消除学生的自卑心理，树立自信心。

二、心理辅导

1.学习方面。作为一名教师，我有这样的体会，有些学生上了大学就丧失学习目标和兴趣。俗语讲“授之以鱼，不如授之以渔”。针对这种矛盾，我组织“我为什么学习”、“我的学习兴趣”等主题班会，让学生们在班会上相互交流，相互学习，认清自己的学习动机，认识自己的优势，善于自觉地学习。用魏书生老师的话：“每个人心中都有一片广阔天地”激励和鼓舞学生。学习联想式记忆法以增进学习兴趣。对于个别学生的不良学习习惯，如听音乐学习，通过讲解心理学中的“视听干扰现象”，让学生认识到学习中的不良习惯，自觉纠正。同时，要指导学生加强两课学习，学会辩证的学习方法、辩证的思维方法。

2.人际交往方面。人们遇到了烦恼或挫折，需要他人的支持与帮助、理解和信任，良好的人际关系正是一种重要的心理支持系统，可以有效地减轻人的心理压力，促进自我调节水平和心理承受能力的提高。我按照美国心理学家马斯洛提出的需要理论指导我的学生努力实现自我价值，正视自我的实现的需要。按照现代心理学人际关系理论指导学生处理同学关系、师生关系。按照校魂标准：“自立、自强、自尊、自爱”来勉励异性之间的交往，使学生树立正确的爱情观。在处理人际关系时做到礼貌、真诚。

3.品德方面。个体品德的形成是一个道德认知、道德情操、道德行为共同协调发展的过程，其核心就是道德内化，这种道德内化需要心理素质或心理结构要素的培养。如何将德育的社会化要求内化为个体的内在素质，努力培养学生的社会意识，提高学生的行为准则，这是我做班主任工作中经常会思考的问题。针对这个问题，我尝试着以班风建设为切入点，取得了不错的效果。当个人的良好品德与大多数人的相符时，就会形成良性的从众心理，就会为个性发展提供最佳条件。在班集体内形成一种讲正气、比学习氛围，使学生自觉加强思想修养，积极要求进步，树立正确的人生观、价值观。

在班集体中施行班干部轮换制度，充分发挥每位同学的聪明才智，培养学生的竞争意识、协作意识、社交能力，还可以培养学生的创新精神。通过工作实践，班干部可以更加准确认识自己、评价自己，促进自我发展和自我完善。让他们在工作过程中学会交往、学会做事、学会做人。培养集体荣誉感

充分利用班会、普训、新闻时间加强爱国主义教育，培养爱国情怀，增强民族自豪感和民族使命感。此外，我还经常会对学生们讲体育锻炼的重要性。对于人的生理、心理健康的重要性。认识早操的重要，珍惜大学时光的早操机会。

针对个别同学沉迷上网的问题，我尝试着用教育和移情的方式来处理。首先追求人性的自由和现实社会是相矛盾的。网络的世界是不受社会标准、道德标准来约束的。但作为大学生来讲，你是生活在一定准则下的现实人。你就一定要遵守校规。通过谈话、谈心，了解这些同学的上网动机，了解他们的兴趣和爱好。有针对性的组织一些集体活动帮助他们回到正常的学习生活中来。

三、心理咨询与心理干预

当代大学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。加之对心理健康的忽视，就有可能出现身心发展失衡，严重的影响自身发展和社会进步。针对这些问题，我会建议个别学生找心理咨询师做心理咨询和心理干预。

四、结束语

心理健康教育与德育工作有着密切的联系，它们各有所重，相辅相成。德育是心理健康教育的基础，心理健康教育是德育的延续，两者殊途同归，皆为塑造学生良好的人格与道德品行而努力。将德育的社会化要求内化为学生的内在素质，培养一代合格大学生是每位教育工作者应尽的责任。

参考文献：

[1]韩方希.民办高校德育工作探索与实践.济南：泰山出版社,2008.

[2]张春兴.现代心理学.上海：上海人民出版社,2005.

[3]王希永,田万生.学校心理健康教育教程,北京：开明出版社,2002.

第4篇：德育教育的核心范文

一、心理健康教育与德育

1.心理健康教育与德育有着共同的目的。心理健康教育主要通过运用心理教育学原理以及心理咨询理论对受教育者施加一定的影响，帮助他们化解心理矛盾，减轻心理压力，优化心理素质，使受教育者的心理过程得以正常发展，保持良好的心理状态，形成良好的个性和思想品质，促进人格的成熟及人生的全面发展。而德育主要以哲学、伦理学和教育学的基本原理为理论基础，按社会要求规范个人行为，重在提高个人对国家与社会的归属感和自豪感，以塑造个人完善的道德品行为目标，其教育核心问题是人生观问题，德育的内容充满鲜明的阶级性和时代性，主要包括爱国主义、集体主义、思想道德和法制观念等。两者在具体教育目标、教育基础、教育实践等方面不相同，但它们都是满足社会需要与个体发展需要，都是为了促进学生全面发展，都是为了塑造一个完人。

2.心理健康教育与德育有着共同作用主体。无论心理健康教育还是德育它们都必须作用于学生主体，通过学生主体发挥作用。对一个学生来说良好的思想品德是培养健康心理的基础；良好的心理状态是接受思想品德教育的前提，两者相互依存、相互影响、相辅相成，其立足点都在于通过教育促使学生主动健康成长，成为全面发展的四有新人。总之，心理健康教育与德育在本质上都是以提高人的素质、造就全面发展的人为宗旨，具有异曲同工、殊途同归的效应。

二、心理健康教育的德育功能

1.调节功能。随着经济社会的不断发展，国际国内形势产生深刻变化，这对当代大学生环境适应能力提出了更高的要求，也对高校德育工作的效能形成严峻的挑战。大学生受教育过程的心理状态是影响德育效果的内在因素，由于大学生的某些不良思想或心理因素的存在，使其对教育目的要求、措施手段等表现出不同程度的消极态度，甚至产生逆反心理，这是不可避免的。心理健康教育能改善学生的不良心境。指导他们采用自我暗示、适当发泄、转移注意等方法来调节自己的心境，以达到人格发展与环境和谐统一。目前，许多学生由于不能适应复杂的社会环境而产生了各种生理、心理反应，如恐怖症、焦虑症、强迫症、抑郁症等。一般的医药措施只能缓和症状，采取德育手段也不可能根本解决问题．但如果采用心理健康教育中的行为治疗方法，则能有效地帮助他们克服某些行为障碍，从而进一步改善情绪和消除不良生理、心理症状。

2.互补功能。大学生世界观、人生观、价值观偏向等问题的存在，实际上正是对他们心理问题的某种反映。反过来，心理问题的存在，也必然影响正确世界观、人生观和价值观的确立。由于心理健康教育与德育都含有人格的教育，因此，德育的实施必然包含心理健康教育的内容，无论是道德品德还是道德行为的教育，都与心理健康教育密切相关。加强和改进大学生德育工作，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，寻求心理健康教育与德育的最佳结合点，使二者相互渗透，相互促进。

3.指导功能。在对象的研究上，心理健康教育为德育提供了客观基础。如通过心理健康教育中常见的测试、疏泄、自由联想等手段和方法。掌握学生的“内在冲突”、“心理危机”、‘行为障碍”及人格特点，有利于分析学生人格中的积极因素与消极因素，使德育工作更具有针对性。在方法上提供了理论基础。传统的德育把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求，在健康教育中，我们把学生当作人际关系中一个具体的人来要求，它强调尊重学生人格、理解学生人格缺陷。教育者一般不急于对学生暴露的思想和行为问题作出判断，而是与学生共同探讨解决问题的合适方式，帮助学生克服心理障碍，树立生活的勇气和信心，重新修正自己的人生观、世界观。

三、心理健康教育与德育有机结合的意义

面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。也就是说要紧紧把握大学生的思想脉搏和心理特点，遵循德育与心理健康教育的规律，将大学生心理健康教育与高校德育紧密结合起来，充分发挥心理健康教育的功能，不断增进高校德育实效性。

1.从理论上说有助于德育工作的科学化。心理健康教育改变了德育过程中让学生无条件地服从某些规则，而是鼓励学生接受理性的自我指导与自我决定。抛弃传统的德育方法和途径中的弊端，如：传统的说教，灌输和强迫执行等做法，改变德育教育中学生被动参与的现状，鼓励学生通过心理咨询作出自己的判断和决策，不断完善自己的道德素质提高自己的心理素质，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。心理健康教育作为一种心灵感化教育，它显著的特点就是教育者调动情感的力量、尊重、信任和理解学生，与学生架起心灵的桥梁，进行情感交流。对学生因心理问题而导致的行为过失、不责怪、不呵斥、不张扬、而是循循善诱使学生心悦诚服、主动改正，他们能做到不在办公室和公众场合训斥学生，而是给予耐心的帮助。

2.从实践上说有助于德育目标的具体化。在日常德育工作中，要注意区分学生的道德间题与心理问题，我们要善于对大学生的心理问题有针对性地进行辅导或咨询，为有心理困扰、心理障碍的学生提供及时必要帮助。我们要把握不同年级大学生的心理特点以及他们出现的不同心理问题。如：一年级大学生集中表现为新环境、新生活的适应问题，毕业班则以就业问题为主，兼有恋爱问题等。我们还必须了解大学生个体的气质特征、性格特征，只有这样，才能针对具体的人和具体问题用具体方式进行教育，做到因人施教和因材施教，从而使每个学生的个性都得到充分挖掘和全面发展。这样，既充分发挥心理健康教育的重要功能，又要防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，确保大学生心理健康教育更好地服务于德育。

3.有助于扩展德育工作领域，丰富德育工作方法。

第5篇：德育教育的核心范文

一、提升对课程开发意义的认识是做好课程资源建设的思想基础

一是我们认为课程是学校最重要的产品，也是学校的核心竞争力。课程关乎学生的教育权利、全面发展、个性彰显、潜能释放、学习兴趣等等，更体现学校的教育特色和核心竞争力。课程建设是学校教育中带有全局性、根本性的问题。它既是教育观念、教育思想、教育内容的集中体现，也是贯彻教育方针的主要形式和实现教育培养目标的重要途径。课程在很大程度上也决定着教育的质量，影响着学生的素质，已经成为学校办学综合实力和教育竞争力的重要体现。

二是我们认为课程是学校教学活动的核心内容，课程也是学校教育活动的生存方式，课程文化更是学校文化建设的核心工作。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实现。课程改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会优秀；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。

三是我们认为课程的结构，决定学生的素质结构；课程实施的质量，决定教育的质量。衡量学校办学水平高低，要看学校课程建设的水平，要看学校培养的学生的素质。而学生的素质的发展，主要依赖于课程。学校教育给予学生最好的礼物，最好的教育，就是让每个孩子享受丰富的课程资源，在丰富多彩的课程活动中受到熏陶、浸润和滋养，获得生命成长。

四是我们认为学校文化是学校最优秀的隐性课程。学校应该是个文化场，文化是一面无形的旗帜。它是一种巨大的无声力量，如“润物细无声”的春雨，能以最深刻、最微妙的方式进入学生的心灵深处，并产生深远影响，给人以精神的熏陶、文化的浸润和品格的滋养，实现以文化人的教育功能。这种教育才是难忘的课程，刻骨铭心的教育。

五是我们认为学校设置课程的丰富性正在成为评价学校教育质量和学生和谐发展的重要指标之一。实施什么样的课程，就会有什么样的教育。人本主义课程论的代表人物罗杰斯曾经这样批评，“过分地强调知识是现代教育的悲剧。”这一见解和主张在今天仍然具有深刻的现实意义。基础教育阶段，学校之间不应该比升学率，不应该比分数的高低，而应比课程开设的丰富性，课程开发的创造性，课程对学生的实用性。

二、建设校本教育特色的课程体系是学校教育教学的核心工作

第6篇：德育教育的核心范文

关键词：学生干部；德育教育；核心作用

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0037-02

根据《中等职业学校德育大纲》的要求，职业学校在培养学生掌握特色技能和专业理论知识的同时，还需培养他们具有一定的职业道德素质。学校要有目的、有计划的组织德育教育，造就社会各行业需要的技能人才，学校在实施这些德育教育任务中，学生干部起到十分重要的作用，主要体现在以下几个方面。

1.助手、桥梁纽带作用

学生干部是学校各级部门与学生联系的桥梁和纽带，是学校领导、班主任、任课教师贯彻落实德育工作计划的有力助手。学校开展的每一项德育活动，首先要分化到班级来完成，班主任主要是通过班干部去组织，做好德育活动中的协调和配合工作。文体活动是职业学校不可或缺的德育教育活动之一，通过各项文体活动的开展，进一步培养学生积极向上、自信自强的品质，培养他们团结协作、敢于竞争的意识。例如要开展一个全校性的学生篮球运动会，班长、体育委员在班主任的指导下进行班级组队，开展练习准备工作。校学生会文体部在老师的指导下安排比赛日程，比赛过程中的裁判、记分、统分、摆放及收拾器材等都可以在老师的指导下由学生干部来完成。用好学生干部，一方面使德育活动变得有条不紊，另一方面也培养和锻炼了学生干部的工作能力。

学生干部来自学生中间，比较了解学生群体的思想动态，通过班级干部，班主任可以很好的对部分学生有针对性的开展思想教育工作，使班级德育工作起到事半功倍的效果。在班级和学校工作中，学生干部能提出一些建设性的建议，将学生中真实的期望、意见、实情反映出来，使教师在工作中及时化解和消除师生之间的矛盾，使之关系协调、情感通融。

我曾经带过的班级有一位同学突然缺了两天课，该同学回校后，我正要对他进行严厉的批评，班长私下告诉我，这位同学因为父母闹离婚导致他犯了这次错误，我及时与该同学交流，针对性的进行引导教育，与这位同学进行了思想沟通，及时开导，避免了一次不必要的误会，使我更了解班级学生，更相信班干部在班级管理和教育中所起的重要作用。

2.骨干、模范带头作用

学生干部的能力、品行在学生中较为突出，是学生中的骨干、领头人，多数学生干部都能严于律己，以身作则，做学生的榜样，起到表率的作用。班级凝聚力的产生除了班主任的作用外，班干部的威信和模范作用也不可轻视。我带的一个班级的班长在军训期间由于表现突出，全班同学以他为荣，把他作为表率，该班长也以此作为动力，不断完善自己，班级学生在三年时间里，有许多矛盾的解决以及个别学生的思想教育工作，都是班长和我一起来实现的，由于班级干部的模范作用，班级的德育教育工作变得容易了很多。

在班级里是这样，在学校工作中学生干部的骨干作用也尤为突出。2011年9月，我校接到一个特殊的任务，组织600多名学生志愿者，上街头执勤维持交通秩序一个星期。学校各级领导把这次"绿丝带"的社会实践活动作为锻炼和教育学生的好机会，首先将学生分成若干小组，每个小组由一名学生干部担任组长，在他们的带领下到各个路口维持交通秩序。每天从早晨6点半，同学们来到各自的岗位上，直到晚上10点，结束一天执勤。一个星期里，同学们经受了日晒雨淋，感受了人间的真、善、美，假、恶、丑，学会了如何与人交流沟通，体会到了课堂上学不到的东西。在这此活动中，学生干部起到了骨干和模范带头作用。

2012年上半年开学后，我看到学生会干部利用业余时间主动把男生宿舍二楼平台及一楼的公共卫生区打扫得干干净净，给全体同学做出了表率，为全校卫生大扫除活动的开展奠定了基础。

3月11号，贵州省血液中心在我校组织义务献血活动，我高兴地看到学生会主席、副主席、劳动部部长、体育部部长、班级干部等积极踊跃，带头献血，给同学们做出榜样。

3.服务、团结凝聚作用

学生干部在学校的各项德育活动中得到了学习锻炼，在为广大同学服务的过程中树立了威信，产生了凝聚力，他们能影响学生群体的倒向，带动班级风气的形成。

我在学校里曾当过三年的学习委员，学习委员其中一项任务就是按老师的时间要求收发同学的作业本。我为了完成这一任务，就逐个催促没有按时完成的同学，遇到不会做的，就当起了他们的辅导老师，在帮助同学的同时，自己又把知识复习了一遍。我为了辅导同学，学习格外用功，成绩一直在班级里名列前茅。记得有一位成绩比较差的同学在毕业前突然生病住院了，为了让该同学能顺利毕业，我们几位班干每天轮流到医院去辅导他。由于我们班级干部竭力为同学服务，许多工作也得到同学们的支持，我们班也赢得了"优秀班级"称号。

可以看出，学生干部是学生中的一面旗帜，是核心，是德育队伍的一支重要力量，具有一定的感召力、影响力、向心力。作为职业学校在新的时代，要改变长期以来形成的政治思想理论教师和政工教师才构成德育队伍的观念，而要注意学生干部也是德育工作的重要力量，他们也应成为德育队伍的一部分，并予以精心选拔和培养，发挥他们在德育过程中的作用。如何选拔和引导学生干部发挥这些作用，抓好学生干部的培养工作，笔者认为可以从以下几方面入手：

3.1学生干部尽量由广大同学选举产生。 学生干部当选后，他知道自己的职位来之不易，会主动团结同学，逐步要求自己言行一致，用自己的人格力量来影响、感染周围的同学。职业学校学生有较强的参与性，学生干部还可以通过竞聘产生，不但有利于发挥学生干部的积极性、主动性、创造性，也便于让同学们监督学生干部的工作。

3.2对学生干部要进行必要的培训指导。 学生干部兼有"学生"和"干部"的双重角色，首先要提前对他们进行培训、辅导和教育。从形式上，可以采用定期或不定期的讲座，也可以提供必要平台，采用学生干部之间经验交流等方式。从内容上，不仅仅要提高学生干部思想认识，还要对学生干部具体工作能力进行指导，对他们平时工作出现的错误要及时纠正，对成绩优秀和表现突出的要给予肯定和表彰。从心态上，要防止盲目追求官位的虚荣心理，引导学生明白，当干部是为了更好地服务于同学，锻炼自己。对于青年学生，当干部是一次难得的机遇，珍惜当学生干部的机会，就是珍惜自己的未来！ 从工作上， 就要培养他们的主动性，主动考虑工作如何计划实施，对老师即时布置的工作，要主动想办法，提建议，组织同学完成，而不需要老师再三的催促。

3.3要注意学生干部选拔的一些基本原则。一体化原则：即班、团主要干部与学生分会、团总支主要干部实现二位一体，主持校级工作的干部同时兼任本班相关职务，以便工作上能一竿子插到底，减少工作阻滞。最优化原则：学生干部的考核重心是思想品德、工作热情和工作能力，有负面影响的干部一律清退，以确保干部队伍的先进性。规模化原则：在条件许可前提下，可以扩大学生干部队伍，让他们在学生中发挥其积极作用。

第7篇：德育教育的核心范文

一、小学英语教学中渗透核心素养的意义

社会不断进步的过程中，对人才提出了更高的要求，现阶段人才不仅应具备较强的专业能力，同时还应具备良好的创新能力、合作意识等综合素养。因此在小学英语教学中积极进行核心素养的渗透对于提升小学生的综合素质、促进小学生的全面发展具有重要意义。

我国受应试教育影响，小学英语传统教学模式严重忽视了学生的主体地位，并没有从学生长期发展的角度出发进行核心素养的培养，而是集中精力进行理论知识和技能的讲解，这种教学模式不利于学生养成良好的学习习惯，更不利于学生在长期的学习过程中形成正确的人生观和价值观。在新课程改革不断深入的背景下，小学英语教学中积极渗透核心素养势在必行。

二、核心素养在小学英语教学中的渗透途径

（一）充分利用教学内容培养学生良好品德

培养学生良好品德是小学英语教学渗透核心素养的首要环节，小学英语教材中包含着大量的爱国、高尚品德等内容，因此小学英语教师在展开教学的过程中，首先应对英语教材进行深入挖掘，寻找德育教育元素，并通过合理的课堂设计，促使学生在进行英语专业知识学习的过程中，对良好的品德产生深刻的认知。

例如，小学英语教学中，教师需要引导学生掌握Good morning、Good afternoon、Good evening和goodbye等日常用语，实际教学中，为了激发小学生的学习热情，吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体播放小学生喜爱的动画片人物喜洋洋，并将喜洋洋与美羊羊等小伙伴应用英语打招呼的图片播放出来。这一生动的教学形式能够极大的激发学生的学习热情，学生在欢乐轻松的学习环境中可以对英语日常用语产生深刻的认知，教学效率明显提升。在此基础上，教师可以对喜洋洋尊老爱幼、有礼貌等良好的品德进行讲解，从而进行有效的核心素养渗透。

（二）通过培养学生培养语言能力来提升学科素养

听、说、读、写是英语学习过程中的四项基本技能，对于小学生的英语语言能力具有直接影响。实际展开小学英语教学的过程中，教师应通过特定的英语语言场景，促使学生逐渐形成良好的语感和语言意识，对书面语和口语的内涵产生深刻的认知，这样一来，学生就会不同场合所使用的英语表达方法产生理解，最终有效培养学生的语言能力。

例如，教师在实际进行英语教学的过程中，可以构建特点的教学情境，引导学生逐渐形成良好的语感和语言意识。在学生进入教师办公室提交作业这一场景中，将学生划分成多个小组，分别扮演学生和教师，学生需要在进入教师办公室以前敲门，并用英语进行以下对话：

Student：May I come in？

Teacher：Come in，please！

Student：Hello Miss Wu！This is my homework.

这一趣味性课堂活?幽芄患?大的激发学生的学习热情，并对交际用语、特定场景英语的使用方法等产生深刻的认知。学生在参与表演的过程中，自身的语言能力会得到有效锻炼，对于提升学生的学科素养具有重要意义。

（三）注重对学生思维能力的培养

第8篇：德育教育的核心范文

高等学校教育工作的一项重要内容就是大学生的道德教育，大学时期是个人思想、心理、身体发展的关键时期，学生开始独立思考道德价值观、人生价值观、职业价值观等问题，具有很强的可塑性。本文以某高校学生为研究对象，提出了进行大学生道德教育的重要性，并就社会主义核心价值观的内容提出了一些对大学生道德教育的具体方法，以期能为读者提供一定的借鉴。

【关键词】

大学生;社会主义;核心价值观;礼仪道德教育

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是对我国每一位公民的严格要求。大学生作为社会主义的建设者与接班人，对其进行社会主义核心价值观的礼仪与道德培养则显得尤为重要。两者之间相互促进，有着一致的内在价值契合。

一、大学生的礼仪道德教育

我国历来是礼仪之邦。礼仪与道德密不可分，相辅相成。随着社会的不断进步，礼仪在社会生活中的地位越来越高，对大学生的礼仪道德教育就显得极为迫切。礼仪道德教育是大学生适应现代信息社会的需要。随着时代的不断发展进步，人们之间的沟通手段也在日益改变，交往的范围逐渐扩大。信息化的时代对社会交往的内容和方式提出了更高的要求。礼仪道德教育是大学生提高思想政治素质的需要。有些学生虽然身在高等院校接受着高等教育，但是培养出来却是高分低德，智力与道德水平完全不协调，知情意行都不合格，试想，如果是这样，我们的社会会变成怎样一种混乱状态。礼仪道德教育是大学生建立良好人际关系的需要。《成功之路》和《成功的策略》这两本书中，都推导出同一条公式个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。由此可见，交往中的礼仪道德显得尤为重要。

二、大学生礼仪道德教育以及践行方式

(一)修订教学大纲，明确礼仪道德教育的方向。礼仪道德教育的承载性，在以往的课程中这一功能不是很明确。对于道德教育的落实，一些高校仅仅是将其放在嘴巴上，而没有落实到具体的教学过程中，甚至礼仪道德教育完全被忽略。因此，高校在制定教学大纲时，应当提出明确的礼仪道德教育目标，使礼仪道德教育具体化，着力培养学生的礼仪行为与道德习惯。

(二)改善教资队伍，确保礼仪道德教育顺利进行。加强对学生的礼仪道德教育不仅仅应该只是纳入教学计划，一支强有力的教师德育队伍也是十分必要的。学高为师，身正为范。因此，高校教师在日常教学与生活中也应时时刻刻注意自己的形象，注意自己的言谈举止，不断对学生礼仪道德教育进行渗透，这样就可以使教师在教学过程中润物细无声，从而提高学生的知识水平以及礼仪道德水平。

(三)用好第二课堂，延伸礼仪道德教育宽度。大学里会有多种多样的课外活动，这些丰富多彩的活动中可以穿插礼仪道德教育的实践，这样可以寓教于乐，从而增强礼仪道德教育教学效果。比如可以开展一些主题班团会，讲座，主题教育等活动，让学生了解明白礼仪道德教育的重要性。学生要学会先做人，后做事。通过社会实践以及校外实习，使学生能够将理论与实践相结合，让学生在实践中不断提高自己的道德素养，规范自身的礼仪道德行为。

三、某高校二级学院在践行礼仪道德教育方面的尝试

(一)以日常思想政治教育为基础，深化主题教育。日常思想政治教育工作是高校德育教育的一种重要形式，高校依托主题班团会、党支部会议、年级大会等为载体，在大学生中开展德育教育，深入开展社会主义核心价值观教育活动，从理论的角度传播德育的重要性。某高校二级学院在展开礼仪道德教育方面积极尝试，结合学生实际，以学生为中心，将社会主义核心价值观和“中国梦”主题教育活动深入到思想政治教育的方方面面。

(二)以校园文化活动为途径，导向价值观。校园活动是高校发挥意义和作用的主要途径，具有价值观的导向作用，校园活动在一定程度上规范了大学生的目标模式。某高校二级学院以社会主义核心价值观为主题，以讲座、展示等为载体，就业指导课专门开设就业礼仪文化、精神素养教育课程等;基于学院外语专业的特殊性，努力构建完善的学院“一院一品”英语角活动，在实践中通过中西方文化对比，更加深切体会到作为一个炎黄子孙的民族自豪感，进而自主传承民族精神。另外，组织开展宿舍设计大赛、毕业友谊篮球赛等活动，在学生活动中传播大学生礼仪文化教育与践行社会主义核心价值观，并结合学生的实际情况开展大学生礼仪文化教育与践行社会主义核心价值观教育。特别是学生自发的“节约粮食、光盘行动”宣传活动，影响力颇大。

(三)以管理制度为规范，贯彻落实教育。某二级学院在积极贯彻落实社会主义核心价值观的过程当中，将中国传统文化礼仪道德教育贯穿到实践当中去，结合国家对于贫困大学生的资助项目，学院在受奖助大学生中展开以感恩回馈为目的的义工教育，要求受助大学生完成校内10小时义工活动;为积极展开大学生思想道德教育，某二级学院规范了第二课堂社会道德实践教育，要求全体学生利用寒暑期完成“靠近你、温暖我”社会道德实践，深入到身边需要帮助的人当中，例如空巢老人、低保家庭、孤儿院、养老院等。将教育内容与教育实践相结合不失为是一个较为合理完善的方式。

四、高校学生工作加强大学生礼仪道德教育的意义

(一)加强中华优秀传统文化教育，引导学生做品德高尚的中国人。中国传统文化是中华民族精神的载体和体现。通过传统精神教育，增强在校学生的民族自尊、自信和自强的精神;完善其美德，如:包容、宽容等;增强学生的历史责任感和使命感。

(二)加强社会公德修养，培养高尚道德情操。随着教育事业的发展，当代大学生社会公德意识和责任感意识都有所增强，多数的青年学生在观念上也都是能够真正认识、认同和遵循公共秩序，并且对于人际关系等公德意识的认知也足够有深度。然而在具体践行上，这一意识在行动中所表现出来的公德意识等却出现偏低的现象，学生道德的知情意行不能达到一致。尽管大部分青年、大学生的公德修养都能得到社会的一致认同，但也不乏一些学生在实践中表现出的不文明行为，为众人所耻，恰恰是这一部分人却在校园精神文明建设中造成了消极的影响。作为一种公共服务行为规范，社会公德意识具有强烈的心理暗示功能，校园内出现的一些不文明现象，尽管看上去范围很小，但其影响度却是很高的，会影响学生公德意识水平的提高。实践证明，养成教育的教育效果尤为明显，因此，在进行公德教育的时候，应注意以社会常规教育为起点，进行养成教育，使大学生懂得和遵守最基本的公共道德。

(三)加强科学文化素质引导，充实现代科学知识。一方面，营造浓厚的校园文化氛围。讲座、社团活动、科技节等校园文化活动能够为在校大学生创造出一个适于提高学生文化素质的氛围，同时也具有一定的引导作用。另一方面，多举办一些社会实践活动。社会实践活动是学生融入社会的重要载体。学校可以根据本校的实际情况，学习和借鉴试点高校经验，结合本校的特点，具体分析，计划并采取行之有效的途径与方式，践行探索，不断总结完善，将加强文化素质教育工作逐步引向深入。加强大学生的礼仪道德教育不仅对学生的修养与发展有深远意义，对一个民族的发展进步也起着十分关键的作用。高等学校在培育践行社会主义核心价值观时应根据实际情况找准着力点，理论联系实际，开展切实有效的活动，为国家实现文化强国的目标提供更多更强的建设人才。

作者：吉颖 魏红燕 单位：西安石油大学外国语学院

【参考文献】

［1］．青年要自觉践行社会主义核心价值观———在北京大学师生座谈会上的讲话［N］．人民日报，2014－5－5

第9篇：德育教育的核心范文

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 我们于1999年着手开始进行的信息技术与其它学科教学整合的教与学方式探索研究，并提出“科”“技”兴校的办学理念，就是建立在以上指导思想下的一种教学改革尝试。我们的具体做法与思考如下：

一、解读现代教育技术概念，创建“科”“技”兴校特色

信息技术、信息技术教育、教育科研、整合等是信息技术与其它学科教学整合研究中的常用学术名词。正确理解它们的内涵、联系与相关点，有助于从理论的高度认识到，信息技术与其它学科教学整合研究是与学校整体教学改革紧密相关的，从而确保学校从实际情况出发，全面规划、实施围绕以整合为中心的改革框架，把整合研究作为学校办出特色，实现跨越式发展的突破口，作为一种提高办学质量和效益的实实在在行动。我们是如下理解这些基本概念的：

1、信息技术

信息技术是教育信息化进程中的核心内容，按国际上流行说法，信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。

2、信息技术作为学习对象

信息技术作为学习对象，它是中学生一门必修课程。教育部在中小学信息技术课程指导纲要中规定：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术课，经济比较发达地区的初级中学，最迟于2003学年开设信息技术必修课程，初中不得少于68课时，高中70-140课时。信息技术知识也是教师继续教育的重要内容，但教师与学生要求掌握知识的侧重面不同，教师重在为自己的教育教学服务。

3、信息技术作为工具手段

信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合，是课堂教学模式改革的发展方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前的“以教为主”变为“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”这进一步说明，在未来的教育教学中教师和学生都应熟练掌握信息技术工具。教与学中，教师应像运用黑板和粉笔，学生应象运用书本和笔一样自如地运用信息技术。

4、信息技术作为新文化

信息技术作为新文化，由此产生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽视的问题。教师进行信息技术与其他学科教学整合研究时，要充分认识到信息技术这种新文化的特殊性，它给人类带来文明的同时，也带来了糟粕和垃圾。新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》任务别指出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”加强信息技术法制的观念和网络伦理道德观念，提高对假、丑、恶的分辨能力，把网络法制教育和网络道德教育等作为学校德育教育，融入其他学科教学整合中，也是研究不容忽视的重要内容之一。

5、信息技术作为设施工程

信息技术作为设施工程，它是学校实施教育信息化的物质基础。教育部提出：逐步实现多媒体教学进入每一间教室，在中小学全面实施“校校通”工程，准备用5-10年时间，使全国90%左右独立建制的中小学校都能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学的教育质量。信息技术设施工程是信息技术基础之基础，必须在这方面加大投入，没有信息技术设施，信息技术与其他学科教学整合也就无从谈起。

6、信息技术与信息技术教育关系

学习信息技术知识，应用信息技术手段，加强信息技术文化道德教育，实施信息技术工程是个渐进过程，这些过程的集合就是中小学的信息技术教育。

平常使用中，人们并不注意信息技术和信息技术教育两词汇所包含的内涵与外延，比较关注的是实施信息技术内容、过程、结果，对这两个词汇的使用也没有必要作严格意义上的区分，工作起来只要“意会”就行了，久而久之信息技术与信息技术教育就通用了。当然也不是都不分的，一般着重技术意义时就用信息技术，体现词汇本意；如着重知识教育时就用信息技术教育一词，表现技术的教育性；泛指时两者通用。

7、信息技术与其他学科教学整合

“整合”的主要含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等等。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。信息技术与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。在国外将这种信息技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习。

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