对机械制图的初步认识精选(九篇)

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第1篇：对机械制图的初步认识范文

关键词：机械制图?必修课?学习

当今的世界，机械行业发展很快，机械类专业知识的学习也越来越多，机械制图作为机械类专业的基础内容，与机械类其他专业课和生产实习课有密切的联系，因此，学习这门课非常重要。如果制造业学生看不懂制图，就像军人看不懂地图一样，后果不敢想象。学习这门课的目的是培养学生的识图和绘图能力，锻炼学生良好的空间想象能力和思维习惯，为了学习好这门课，除了勤奋、苦练之外还要掌握必要的学习方法。

一、养成自学制图的好习惯

要想学好机械制图，自学是学好这门课的重要环节。首先对课本有个粗略的浏览，以便对教材有个初步概括的了解，要注重教材在识图与制图、工艺设计、编程、加工与制造等系列项目先后顺序，对所学部分的内容、重点、难点有一个初步的印象，标记下难懂存疑的内容和自己无法理解的内容，要大胆质疑，对于不懂和不会的内容要多问个为什么；然后，整体把握，整理课本的内容层次，采用安排由易到难的学习方法，把繁杂、冗长的知识进行一层一层的梳理，注重每章每节各知识的链接、知识的贯通，抓住主线，清晰知识脉络，使知识简单化、概括化，把课本由厚变薄，激发学生学习制图的积极性；最后，要加强预习和回顾，让学生变被动学习为主动学习，提高学习效率。

二、认真听课是学习制图的关键

制图中很多知识的学习光靠自学是很难理解的，尤其是重点和难点知识，如果没有老师的点拨，根本没法进行下去，因此，提高听课效率是学习制图的关键。

学习新课前要先复习上一节课内容，预习本次课，为听好新课做好准备工作。

听课时必须认真，时刻注意老师的讲授及所举事例，跟上老师讲课的思路和方法，积极地进行思考，提高空间想象力。对老师所讲的重点内容和知识要记录下来，做上记号，便于以后复习。学会分析问题的能力，专心致志，集中精力，对于堂课内容要做到及时消化，对于画图，不要眼高手低，要反复画，在理解基础上画，必须做到眼到、心到、手到。

三、抓住制图内容的核心，掌握制图的精髓

学好机械制图并不难！制图学习自始至终贯穿一条主线：“长对正、高平齐、宽相等”。这是机械制图的核心，也是制图的精髓，无论多复杂的图纸都符合这个原则。不管图纸中的结构如何复杂，都可以根据上述原则来确定各个视图中对应图线在结构中的位置。

要掌握制图精髓，就要做到以下几点。

一是加深巩固基本内容，多看图、多思考、勤动手，学习别人如何画图，思考别人为什么采用这种方法画图，找到相对应的实体，总结绘图规律，培养立体感觉。

二是通过勤练习完成绘图基本技能的训练，制图习题册必须做到每题都要认真完成，出现错误的用不同笔做好记录，课下多看一些三维动画，以对立体有一个感性认识，同时在脑海中建立起空间和立体的概念，对日常生活中经常见到的物体或机械零件，摆好一个位置不动，从上下左右前后六个方位进行观察，然后在图纸上遵循绘图原则绘出。

三是制图学习与实践相结合，通过大量正确的练习实践来提高绘图技能，尤其是各个机械零件图，如果要绘制，如何下手、从哪儿入手、哪条线用实线绘制、哪条线需要用虚线，要做到融会贯通，用正确的方法完成练习，养成良好的习惯。

四、制图的学习重在练习

俗语说：“好记性不如烂笔头”。要想学好制图就要杜绝眼高手低，要强加训练。尤其是课本例题和习题册上的图形，都具有代表性，会画一个图就可能会画这一类图，只有常练习，制图的方法和技巧才能在平时一点点积累，才能够熟能生巧，到用的时候才能够游刃有余；只有多做练习，看的物体多了，画的图形多了，才能有足够的图形印在脑海，从而培养的空间想象力。在练习时，尽量把复杂的问题简单化。根据平时积累的一些图形结构，充分利用“长对正、高平齐、宽相等”，把简单结构的三视图搞懂，然后把简单结构组合成体。这样一个复杂的组合体就是由简单的结构组合成，复杂问题简单化，这样就容易学习制图。制图中还有剖视图、断面图、连接件、标准件、常用件等画法，对于初学者来说，看着会感到很复杂，其实只要细心，确定好画线的位置、长度，按要求认真画好，不要漏画线条也不要多画线条，这一部分还是最好学的。此外，在画图时要遵守国家标准，能正确使用绘图工具和仪器，掌握常用的几何作图方法与平面图形画法，学会分析和标注平面图形的尺寸，做到作图准确、图线分明、字体工整、布局合理、符合国标。不要过早要求快，先要认真画好，熟练了自能生巧。

五、多与生活实际相联系

学习制图时，要加强与生活实际的联系，通过观察实物内部和外部，然后与平面或立体图形相结合，提高学习制图的兴趣，多看一些三维动画，以对立体有一个感性认识，同时在脑海中建立起空间和立体的概念，建立一定的空间表达能力，能够随时运用所学知识及方法分析解决实际问题，以实现理论知识向应用和能力方面的转化。在看一些生活中的各种物体或机械零件时，先从有规则的简单的物体开始看，如长方体的储物盒、杯子、圆球等，仔细观察其形状后，闭上眼睛，在脑海里想象出它的样子，用不同几何体绘图方式反复练习。然后看一些复杂的实体，主要注意各个实体的连接处，比如一些相贯线、相切线、连接线等的表达。还要注意各种机械零件实物与图纸的对照，做到理论与实际的紧密结合，加深对所学内容的理解和巩固。对于制图中出现的问题，可多向老师和同学请教，跟熟练掌握制图的同学分享学习经验，讨论交流，虚心学习，有时别人的一句点拨比你努力几天都有效果。再则可以借助互联网寻找解决方法，网上有很多绘图识图的视频，绘图的方法一目了然，了解他们的绘图习惯，学以致用。

此外，生活中制图的学习还必须具有机械专业的相关知识，要学好金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等内容，这些知识可以在机械制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求和连接装配关系等方面为学习好制图奠定基础。

六、小结

总之，机械制图的学习方法因人而异 ，根据自己对制图的理解，建立一套完整的学习体系是非常必要的，这不仅仅局限于制图的概念、定义和规则，最重要的是有想学好制图的愿望，从内心喜欢这门课。只要作图时做到严谨、细心，并且会正确、合理、全面地运用制图知识，就一定会学好这门课。

参考文献：

[1]郭建尊.机械制图及计算机绘图[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

第2篇：对机械制图的初步认识范文

[关键词]机械制图 必须够用 课程体系 教学改革

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0152-02

机械制图作为一门技术基础课程,十几年来广大图学教育工作者进行了持续不断的改革和创新,但绝大多数都是高等院校围绕其教学实际开展的。随着职业教育的快速发展,尤其是技工教育的不断深入,对于广大技工院校的课程改革及实践是有滞后和留有一定空白的,笔者所在的学院正在开展以“必须够用”为原则的课程教学改革,总结各类教学改革模式及方法,重点针对技工院校的学生特点,提出了以培养学生工程文化基础素质、团队合作意识及沟通交流能力等的创新课程目标。而另一个重心则是让学生带着问题去实践作业,导师引导其学习和思考贯穿于每一次作业中,建设一个有利于学生自主性学习、参与实践、学习和钻研并进的教学框架。经我们教研室几个学期来的教学实践、努力探索研究,得出了一条适用于技工院校特点的机械制图课程教学体系,取得了较好的效果。

一、创新课程目标

(一)按照普通高等院校机械制图教学大纲的规定,学习本课程的主要目的之一是培养学生绘制和阅读机械图样的能力。在技能培养与函授课程相结合,授课时数势必相应减少,授课对象是高考未上线的学生的情况下,仍要达到多学时相同的目标是不现实的。从专业要求和实际情况出发,必须调整教学目的,在教学中做到有的放矢。鉴于此,我们研究分析得出技工院校机械制图课程的目标是:“初步培养和发展形象思维和设计思维能力,了解常用的机械图样,培养学生的工程文化基础素质、团队合作意识及专业沟通交流的能力”。

(二)总结各校已有的模式,如北京科技大学 “机械设计制图”课程的制图入门、机械概论、通用零部件设计和常用机构设计、工程设计和创新设计五阶段的新课程体系内容的改革;北京航空航天大学创建的以“设计”为主线、以“三维”为核心的现代工程设计图学的新体系教学改革;上海交通大学“现代机械工程图学”提出的机械工程图学和软件应用为必修兼图形处理技术为选修的课程模式,都涉及到了短学时重实践的教学方案,经各校的实践都取得了很好的成效。分析其原因,主要还是因为这类大学有寓学于研的竞争机制、有导向研究的教学方式、较完善的软硬件条件、强大的师资和一流的学生素质,上述多种因素使得其新课程改革得以顺利有效的实施;但是这种模式不能简单地复制到像我们这类教学型的地方技工院校,更何况是针对我们这种有学习情绪和素质相对较低的学生。从我们以前的改革经验来看,往往是为了固守传统教学目标,精简学时,减少手工作图和上机绘图的课内训练次数,把这些训练作为课外作业留给学生,同时又没有做到监督和引导,学生的学习兴趣与老师的授课热情受到挫伤,最终表现出来的就是教学质量的一度下滑。

(三)新的教学目标明确对开展教学工作有着纲举目张的作用。以此为依据,统筹考虑各方面因素,重点对教学内容进行优化组合,尽量合理地安排教学内容、作业及辅导,使之统一到提高教学质量和授课效果这条线上来。

二、创新课程内容体系

为了贯彻上述教学目标,提出了与技工沟通交流、CAD绘图、画法几何、制图基础、专业制图5个模块组成的技工院校机械制图课程体系。72学时的内容体系如下表:

(一)与技工(一线技术工人)沟通交流模块的内容主要是模拟生产实践一线,通过具体零件图纸来分析案例。提出问题,分析问题,让学生搞清楚什么是重点,什么要特别留意;明白识图的重要性,读图到底要读出哪些要素来;并且认识到个人在车间、甚至工厂整体中的角色、定位和作用;初步了解一线技术工人研究处理问题的特点、思考方式及沟通协作等,从而理解如何有效快速地促进整体工作的完成。

(二)CAD绘图模块的课程内容主要是二维零件图的绘制及三维造型。包括基本命令的流水讲授,基本几何体及零件的造型,最好安排三张零件图的造型及输出二维图纸。

(三)其他3个模块的整体要求主要还是降低专业重心,注重体验和基础知识的掌握,不拘泥于具体的知识点,主要还是培养识图读图的能力和初步绘图的能力。

三、教学实践

为了充分体现教学内容的基础性、先进性和科学性。在学期初就引入三维造型及二维绘图并始终贯穿于整个课程,并与传统教学内容有效联接;以三维造型为主线,实现实体造型与投影绘图无缝结合;个人学习与导师引导的分组合作交互参差;课堂讲授与作业、讨论、造型、绘图出图、发言表达有机统一;课程中重点强调自觉性、组织力和责任感,让学生“自由”发挥(导师大体引导下),以此培养学生对图形的理解、形体思维、认识表达、组织能力、表达能力和团队合作意识的一系列工程基本素质。

四、授课效果调查、测试及评价

最后对学生开展了一次授课效果的调查与测评得知:有86%的学生表示教学目标和授课方式好,78%的学生掌握了课程的主要内容,69%的学生能独立地读图及用CAD绘图,86%的学生工程文化素质得到了提高,91%的学生增加了学习兴趣;可以看出学生对新的课程教学模式是普遍欢迎的。与此同时,专业课教师的知识结构也得到更新,激发了教师的教学热情,获得了与学生共同成长的经历,形成了一定的良性循环。经过这次教学实践初步证实,创新课程教学模式是有一定优势的。在今后的实践中我们可以大胆地试着去创新,但是准备一定要小心(全面性和针对性),使之在以技术技能教学为主题的技工院校中能够走出一条新的路。

【参考文献】

[1]童秉枢,田凌,冯涓.10年来我国工程图学教学改革中的问题、认识与成果.工程图学学报,2008.

第3篇：对机械制图的初步认识范文

关键词 机械制图 教学目标 教学内容 教学手段

一、引言

《机械制图》是机械专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。它研究的对象是机械图样。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。学生掌握的情况和熟练程度，不仅关系到后续专业课程学习，而且反映学生的理论水平和职业技术素质。根据“高等职业教育基本学制逐步以两年制为主”及计算机的三维设计迅猛发展，必将引发机械制图教学的变革。结合课程特点，改革教学目标、教学内容、教学方法和手段。培养实用型职业技术人才。

二、目标调整，注重能力的培养。

考虑专业培养目标、教学学时、高职生源质量等因素。职业能力培养的目的，使学生具备高素质实用型职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力，为学习专业知识和职业技能打下基础。

1、掌握用正投影法图示空间物体的基本理论和方法。培养空间立体概念、形象思维能力和构思创新能力。

2、掌握绘制和阅读零件图、装配图的方法和国家标准的有关规定。培养识读中等复杂程度的零件图和装配图的基本能力，绘制一般零件图和装配图的基本能力（包括使用计算机绘制），并具有查阅有关标准及手册的能力。

3、了解仪器绘图和掌握计算机绘图的方法。提高动手能力，培养徒手绘图、计算机绘图能力。

4、在教学过程中必须重视培养自学能力、分析问题和解决实际问题的能力。具备运用制图知识解决工程实际问题的初步能力。培养爱岗敬业的良好职业道德和科学严谨，求真务实的职业能力。

三、内容改革，满足能力培养的需要

1、精选教学内容，培养学生应用能力。结合学生专业特点，从培养应用能力的需要出发，把教学任务重点放在图形表达上，让学生掌握好画图与读图的方法和尺寸标注的方法。正投影规律、基本体三视图、截交线、相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，应该系统讲解，全面掌握，逐步培养学生的分析能力、构思能力和空间想象能力。机件表达方法是机械制图的主要内容之一，它是贯彻国家标准中的图样画法的规定，教师在授课时多举例多提问题让学生积极思考，引导学生正确应用这些表达方法解决各种不同的问题，培养学生的理解能力、表达能力和应用能力。

2、组合课程内容，注重计算机绘图技术融合，适应科技发展和社会需要。随着计算机技术的迅速发展，计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）与计算机应用技术已得到快速发展，计算机绘图已是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样（新产品的设计，老设备的改造，旧的技术图样的磁盘保存等等）都需要在计算机上完成，因此计算机绘图能力的培养是机械制图课程改革的必然趋势。增加计算机绘图内容，应重点放在CAD软件的二维绘图系统学习，学会用正投影法来绘制机械图样，能够绘制一般的零件图、装配图。加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。具体操作时，可在讲完正投影法后，先集中几堂课学习CAD软件，重点讲绘图命令和编辑命令，然后逐步引入CAD软件其它内容。同时把CAD作为一种工具来使用，教师把它作为辅助教学手段来处理，可使图示图解变得精确简便快解。

3、加强徒手绘图和计算机绘图的训练，培养学生岗位能力。高职学生就业岗位主要是面向生产，工程第一线，在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘，其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图，学生必须要有徒手绘图的能力。而且计算机绘图技术的日益普及，依据草图直接运用计算机技术绘制图样，而无须通过尺规仪器绘图，计算机绘图技术替代尺规仪器绘图是必然趋势。因此，强化徒手绘图和计算机绘图的训练，是课程改革的一方面。通过机械制图课的学习，学生必须具有较高的徒手绘图能力和利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力，以达到一般企业对制图人才的要求。

四、改进教学方法与手段提高教学质量

1、打破“满堂灌”教学方法，建立以学生为中心，以教师为主导的新教学方式。采用讲练结合和讨论式、自主式的教学方法，注重学生思路的引导和启发，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。上课根据教学内容决定教学方式，对于难理解和掌握的内容，采用边讲边练，精讲多练和课堂讨论的教学方式，对于多解问题、方案选择采用思路引导或课堂讨论的教学方式，对于非重点、难点及描述性内容采用老师指点学生自学的教学方式，灵活多样的教学方法充分调动学生学习的主动性，提高教学质量。

2、运用现代教育技术，提高教学质量。把计算机技术、网络技术、多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术，使用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，降低机械制图课的学习难度，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。多媒体教学是课堂授课的主要形式，计算机、投影仪、多媒体课件和绘图软件的灵活使用，能够吸引学生的注意力，帮助学习，提高教学效率。同时，使教学内容更加形象、直观，把抽象问题具体化，复杂问题简单化，有助于学生抽象思维，构造空间模型，帮助学生对知识的理解和掌握，从而达到课程改革的目的。在老师的指导下，利用网络教学有助于学生自我学习，如在网上建立三维立体电子模型库、机械制图电子习题库可由学生自己阅览学习，也可将教学课件直接放在网上供学生课前预习和课后复习。

3、结合生产实际进行一定的现场教学，注重理论教学与生产实践紧密结合。在《机械制图》课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，使学生能尽快将所学知识和生产实际相结合，同时能在一定程度上提高教学效果和教学效率，特别是标准件、常用件和零件上的一些工艺结构在课堂上不易讲清楚，在现场讲解可一目了然。也可利用课外时间带领学生到工厂去参观，对学生进行生产认识教育，使学生不仅会画图还要知道它真正的零部件是什么。

第4篇：对机械制图的初步认识范文

关键词：机械制图 兴趣 空间想象能力 教学手段 分层次评价循序渐进

机械制图对中技机加工专业的学生来讲是一门主要的专业基础课程，直接影响其他课程的学习，甚至影响将来的就业与工作；但从同学们的反馈信息来看，机械制图是让同学们感到最头痛、最难学的一门课程，从而对这门课程失去兴趣，那么这门课程的教学效果可想而知。近几年笔者一直担任机械制图这门课程的教学工作，在教学的同时一直也在探究如何开展机械制图这门课程的教学工作，提升同学们的学习兴趣，改善教学效果。

机械制图这门课程让同学们感到最头痛、感到最难学，甚至对这门课程失去兴趣，究其原因笔者认为有以下几点：一是学生年龄偏小，空间想象能力比较差；二是学生的知识基础偏差，随着普高热的升温，人们对职业教育的认识存在着严重的偏差，致使技校的生源素质逐渐下降，入读技校的学生成绩一般都比较差，而且缺乏学习的积极性和主动性，从而导致很多学生认为机械制图这门课程难学；三是教学方法和教学手段的缺失，让部分学生觉得这门课程很枯燥而失去学习兴趣，从而认为机械制图这门课程很难学。

一、培养空间想象能力

空间想象能力是机械制图学习的关键和基础，在机械制图课的教学中应着重培养学生的空间想象能力。中技学生之所以空间想象能力差除年龄偏小之外，更重要的是他们缺乏有关空间形式的数学基础知识即画法几何的学习，而学好画法几何是培养学生空间想象能力的根本保证。所以首先我们应该加强学生画法几何的学习，帮助他们建立如几何图形、坐标、几何量等基本的概念，还可以通过数量分析的方法对几何图形加深理解，从而逐步培养学生的空间想象能力。其次，运用教学模具培养学生的观察和想象能力。感性认识是空间想象能力形成和发展的基础，课堂中通过对模型、实物的观察、分析，使学生在头脑中建立空间的感性认识，形成空间的整体形象，树立空间骨架，进而抽象为空间形体的平面图形。在看图时，由点想面，由面想体，从而形成“一图为一体”的观念。这样学生在思维中储存的立体信息越多，使用时提取的立体形象就越多，空间思维能力就越强。这样既丰富了感性认识，增强了学生的空间思维能力，又可激发学生的学习兴趣。最后要学、练、画立体图培养空间想象能力。立体图是发展空间想象能力的关键，是由感性认识向理性认识转化的桥梁。而立体图最大的优点是直观，能在二维平面中反映三维形体，可以帮助学生增强思维能力。对初学者来说，因其知识结构的差距，几乎没有什么空间概念，但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图，如长方体、正方体、圆柱体等。针对这一特点，带领学生画基本体的立体图，进而画出棱柱体、圆锥体等基本体。这样通过线条的变化，对各种基本几何体的轮廓有所了解，初步树立了空间概念。在此基础上逐步深入，引导学生画一些复杂的图形，通过对学生直观感觉的引导，大大激发了学生的学习兴趣，避免了单纯理论知识的晦涩难懂，消除了对制图的畏难情绪。

二、激发学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？笔者在上第一节课给同学们介绍机械制图的时候，通过介绍要让同学们的潜意识里形成这样的一个观念：机械制图对中职机加工专业学生来讲是一门主要的基础课程，机械制图这门课程学习的好坏直接影响专业课程的学习，甚至影响他将来的就业与工作。学生从心里面重视这门课程，那么他就有了学习的动力和欲望，自然也有了学习的兴趣。除此之外，笔者还从其他方面着手来激发学生的学习兴趣。例如，可以利用学生的好奇心，激发其求知欲望。例如，在讲机械制图视图画法这一章时，教师并没有一开始就告诉学生如何去画，而是拿了一个实物模型让大家按照不同的视向把自己看到的形状按一定的比例画下来，然后再拿出相应的挂图让大家自己比对，找出自己的错误并提出问题。教师来解答，让学生全程参与学习，这样既活跃了课堂学习气氛，又让学生的学习变被动学习为主动学习，由此来激励学生的学习兴趣。

三、丰富教学手段

在机械制图的教学过程中，老师应尽可能丰富教学手段，让机械制图的学习更加生动和趣味化，以激发学生的学习兴趣，从而达到改善教学效果。①多媒体的应用。比如在练习由视图想实形时，多媒体的出现提供了便利，在教学过程中可以充分运用计算机把如何由视图构想出实形的过程形象地展示出来，即应用计算机将各个方向的视图组合成一个实形，既形象又生动有趣，学生又易于接受，效果显著。②实物模型的应用。在通过模型画视图的练习中，不少老师按照书本拿模型让学生练习，这样会让部分学生觉得不实用、没有新意，提不起学习兴趣，结果导致教学效果不理想。笔者通常都是拿一些实物零件让学生去画视图，学生觉得与实际更加贴近又有新意，从而提高他们的学习积极性，提高了教学效果。③授课方式的改变。采用传统的讲授模式，老师讲学生听，很快学生就会觉得这门课程很枯燥、很乏味，对此他们就会失去学习的兴趣。所以，在授课时应该采用一些新的教学方法，来吸引学生激励学生。如启发式、讨论式等。笔者在讲述组合体的组合方式时，就结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，然后引导学生一起总结出其组合方式，并在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“共面”与“不共面”、“相交”与“相切”在画法上的区别等，来激发学生学习兴趣，取得了很好的教学效果。

四、改进教学，以符合学生的学习需求

学生是学习的“主体”，检验一个老师教学质量的好坏的唯一标准就是你的教学是否符合学生学习的需求，只有符合学生的学习需求，学生才会愿意听你的课、才想听你的课，在学习中才会相信你、才会听你的。只有学生相信你、听你的，你才能够搞好教学，提高教学效果，否则一切只是空谈。那么怎样才能够让你的教学符合学生的学习需求呢？

1.创建和谐、平等的课堂环境

教师上好一门课和学生学好这门课，平等和谐的课堂环境非常重要。许多学生带着各种复杂的心情来到技校：有渴望、有彷徨、有无奈、有激动、有灰心。大家怀着不同的学习目的：有的想学专业技能去工作，有的只想弄张文凭等等。专业课教师从上第一节课开始就应创建宽松和谐的民主氛围；良好的环境、和谐的情绪、探索的氛围有助于灵感的闪现，有助于创造性思维能力的发展，这种情境的产生有赖于教师的民主教学作风。因此，教师在教学中应做一个引导者而不是灌输者，参与者而不是控制者，对话者而不是给予者；而学生则是探索者、求索者和思考者。作为民主教学的教师首先要树立这样的角色观念，并以适当的言行去引导学生积极思考，激发学生的表现欲与主人翁意识。笔者告诉学生：“当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，老师将很高兴解答，或与你们共同探讨；正因为有许多不懂不会的问题，所以大家才有机会坐在一起共同学习。教师同样也不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高”。这样教师在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望。

2.循序渐进

俗话说“一口吃不成一个胖子”，机械制图的学习也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一个循序渐进的过程。老师在教学过程式中要多从这方面对学生加以引导，防止有些学生中途打退堂鼓，甚至产生自卑，认为自己不行，没有这个能力学好这门课程的想法。例如笔者以前教过的一个学生就说：“老师，你看你讲的我也听了，也做了很多练习，怎么一看见复杂一点的视图就不能想象出它的实形，看来我没有这方面天赋，不能学这门课”。听了他的话之后，老师便把这方面的情况同他一起进行了分析，老师问他刚开始学习时看见简单的视图能想象出它的实形吗？他说不行，老师接着问他现在呢？他说行。接着老师告诉他这就是学习的结果。同时还告诉他学习是一个过程，这个过程有长有短，通过自己的努力可以把这个过程变短，但不能把这个过程忽略。听完老师的话之后他的脸上露出了自信微笑，之后他的学习就更加认真努力，最终以优异的成绩结束了这门课的学习。

3.分层次对学生进行评价

对学生的评价也应分层次。评价分为课堂上学生情况和考试成绩两部分。课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。在平时的考试或测验也要把握好分寸，不能让好生与差生之间产生较大差距；好生、差生差距不大，这样无形中提高了差生在同学中的地位，燃起他们学习的欲望，激起他们学习的兴趣。更加努力学习，逐步使一部分差生转为一般生，使一般生渐渐向好生靠拢，这样无形中形成一种向上的竞争意识。

以上是笔者个人对于如何改进机械制图的教学，提高机械制图教学效果的一些肤浅看法和观点，也是笔者这几年对机械制图教学进行探究的心得和体会，欢迎各位同行雅正。

参考文献：

[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学[J]. 新课程改革与实践， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 机械制图的教学方法改革[J]. 改革与探索， 2010（3）.

第5篇：对机械制图的初步认识范文

【关键词】 机械制图；立体几何；教学方法；中职类院校

【中图分类号】G624 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

1 引言

机械制图课程是中职院校机械专业的一门公共基础课。机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科[1]。而制图与读图是机械制图的两个重要方面，它们都离不开空间想象。

2 空间想象能力的培养

研究发现，关于中职生空间想象能力的培养，多是从机械制图课的教学这个角度去讨论如何培养学生的空间想象能力。中职教育普遍不重视文化课的学习，加之中职部分教师对中职专业课和文化课之间的联系把握得不好，忽视了文化课学习对专业学习的一些重要影响。如何通过中职的立体几何教学，培养和提高数控专业学生的空间想象能力，有一定的研究意义和价值。

3 机械专业学生立体几何学习现状分析

3.1对待专业课和非专业课的态度差异

根据调查发现，大部分学生选择职业学校是为了学一门技术，将来好找工作。因此，在专业课程的学习中，他们一般都比较努力，但是，学好专业课需要具备一定的空间想象能力，通过立体几何的学习可以培养空间想象能力，这一点学生却不够重视。通过调查我们发现中职机械专业的学生在机械制图课和立体几何课的学习中有以下不同的表现。

1、对非专业课的重视程度不够

机械专业学生学习机械制图课的热情远高于学习立体几何，究其原因，有以下几个方面：首先是跟学生选择专业的目的有关，绝大部分学生选择机械专业的目的就是要学好一门技术，在学习过程中，自然就比较重视专业课程的学习；其次是学生对各学科之间的内在联系认识不到位，认为要学好技术，只要学好专业课就可以了。

2、惰性大、学习的习惯不好

调查发现，中职学生大部分觉得数学课的习题比较难，照抄作业的现象严重。然而良好学习习惯的养成，不仅是学好立体几何的前提，也是学好其它科目的前提，会给学生职业能力的形成和未来的发展打下良好的基础。

3、基础差、学习的自我效能感低

中职机械专业的学生在立体几何学习方面的自我效能感不好，究其原因主要有两个方面：一是学生自身行为的成败经验，即学生在立体几何学习中很少有成功的体验；另一方面，教学中部分老师忽视了中职生几何基础差，总是强调中职几何学习基础简单，从而降低了自我效能感，从而影响了他们学习立体几何时的情绪。

3.2中职立体几何教学中存在的问题

调查发现中等职业学校立体几何在教学方面主要存在一下三个方面的问题：

1、教学方法方面

教学方法是为了完成教学任务所采用的教与学相互作用的方法[2]。教学方法包括了教与学两个方面的活动。中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，这就要求教师采取适当的教学方法，引导学生积极完成学习任务，为专业学习奠定基础。另外教学中过多注重理论，很少给学生展现实物模型等，也不利于空间想象能力的培养。

2、教学内容方面

在教学内容方面，中职数学教师很少注重与学生所学专业结合。比如财会专业应以学习函数、概率与初步统计等知识为主；机械专业则应以学习立体几何、平面几何等知识为主。但实际上，教师在教学中大都没有根据学生的不同专业有所侧重的讲授，缺少对空间模型的直观感受，故不能达到培养空间想象能力的要求。

3、教学评价方面

教学评价主要体现在以下三个方面：首先看评价的内容，教师在教学中脱离了与专业的联系，评价内容仅局限于教材。其次是评价的方式，教学评价等同于考试看分数高低，脱离了专业实践。最后是评价的主体，数学教师在教学中不注重与专业的联系，学生的积极性得不到发挥。

3.3培养空间想象能力的教学策略与教学实验

“教是为了不教”[3]，培养学生的自学能力应该是现代教育的宗旨，培养学生自学能力的重中之重就是教会学生发现问题并解决问题。

机械制图课是机械专业的一门基础课，而要学好这门课程，则要有较强的空间想象能力。立体几何的学习，恰好是培养和发展空间想象能力的重要途径。下面探讨一下如何通过立体几何教学培养中职机械专业学生空间想象能力。

1、培养空间想象能力的教学策略

初中与中职数学教材内容有许多知识是需要做好衔接工作的，这里我们只看立体几何部分。立体几何中的线线平行和垂直，线面平行和垂直等知识要与平面几何中的线线平行和垂直做好衔接工作，帮助学生顺利从二维平面思维向三维空间思维过渡。教师要密切注意平面几何与立体几何中的有关知识的联系，为空间想象能力的培养打下坚实的基础。

2、借助实物与模型教学培养学生的空间想象能力

开展模型制作课，是培养空间想象能力的重要途径。在几何教学中，教师借助实物与模型进行直观教学，充分引导学生进行观察，使学生深刻理解几何形体的特征，才能更好地发展学生的空间想象能力。

3、通过画图、识图训练培养学生的空间想象能力

中职机械专业的学生，要学好机械制图课，必须具备较强的空间想象能力。因此在立体几何的教学中，应重视立体几何画图、识图能力的培养。通过训练，加强学生对图形的认识与领悟，有助于培养学生的空间想象能力。

4 结论

中职机械专业学生学习机械制图需要较高的空间想象能力这一事实，应引起中职数学教师的重视。如何通过中职的立体几何教学，培养机械专业学生的空间想象能力，需要大家的共同努力。

参考文献

[1]钱可强，果连成，李同军，等.机械制图[M].4版.北京：中国劳动社会保障出版社，2001

第6篇：对机械制图的初步认识范文

作者：陈慧玲

关键词：化工装备技术，教学改革，《机械制图》，AutoCAD

化工装备制造业是我国重要制造业之一，在长三角及珠三角经济发达地区迅速发展，人才紧缺。我院化工装备技术专业的学生毕业后主要从事化工机械厂、压力容器制造厂等设备制造企业化工设备的制造加工、质量检验及技术管理工作；或各类化工厂、石油化工厂、化纤厂从事管路、设备、机器等过程机械的安装、调试、维护、故障检查与分析处理、维修、设备改进、更新等工作。就业率高，对学生素质要求高，特别对绘图、读图的要求更高。以往职业院校《机械制图》难教、难学的主要原因是学生想象和分析能力差，最终导致学生厌学，成绩不佳。近年来，随着教学改革不断深入，对本学科的知识结构和教学时数提出调整要求，我院在化工装备技术专业《机械制图》教学中融入CAD教学，并增加化工设备图和化工管路布置图等，课程内容体系突出实用性，切合职业教育实际，在教学中运用现代教学手段，有效培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械图样的能力，确保课程教学目标实现。

一、根据培养计划，改革教学内容，确定教学重点

对机械制图的教学内容、教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革，简化正投影法、三视图及点线面的理论性内容，增加计算机绘图教学内容及化工设备图与化工管路布置图。将CAD教学完全融入机械制图教学中，把这两门课整合，合二为一、互相渗透。

二、运用AutoCAD三维建模，帮助学生建立空间概念

《机械制图》的概念、规律大部分是建立在对空间形体分析的基础上的。要解决《机械制图》难教和难学问题，首先要让学生建立空间概念。

组合体是实现本课程教学目标的关键，是培养空间想象力的重要保证，零件、装配体是实现课程教学核心目标与课程教学专业目标的关键内容。因此，强化体的教学，以体作教学切入点，在三维空间中直接认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。在制图起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体图供学生观看，并让学生模拟画一些简单的比较接近正等测的草图。这样，通过教师示范，学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有所了解，初步建立空间概念。

从体的认识到逆向思维再到点、线、面，将抽象二维转为形象三维，从而实现物与图的熟练转换，真正行之有效地提高和发展学生空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标（即识图和绘图能力）的实现。这样学生学习制图的热情被调动起来，有了对CAD学习的渴望，能收到良好的教学效果。

三、运用项目教学法，将CAD与制图完美结合，帮助学生一步步掌握教学内容

打破传统教材按照章节逐条讲述概念、理论的教学方法，每堂课设定一个课题，根据课题内容确定教学方法，在教师引导下采用研究性学习和项目教学法由学生自行得出每节课的理论基础、核心要点和技能关键。

如讲授组合体三视图画法时，教师首先提出本节课课题和目标，调用三维AutoCAD根据组合体画图过程的需要逐步对基本体进行并、交、差等布尔运算，最后形成所需的立体几何模型，学生从不同视角观察该空间模型。根据自己对形体表达方法的理解，采用手工制图和计算机绘图两种方式生成二维投影图，画图与造型对比讲解，使学生一看就明白，一画更清晰。教师则可以利用三维AutoCAD自动生成二维工程图，学生对照教师的答案，更理解从空间到平面相互转化的方法和过程，再经比较找到投影规律。反之，在识读零件图教学中，可以让学生用AutoCAD绘制零件图促进学生读图能力的提高。

这种生动、直观、反复的训练改变传统由教师单向灌输的教学方式，实现传统教学方式中不能实现或难以实现的表达方法，学生积极参与，师生共同讨论，体现以学生为主体的主动吸收、自行研究的方式，活跃课堂气氛，增加课堂教学信息量，同时保证教学质量，增强学生学好机械制图课程的信心。

另外还应注意的是课堂教学中教师应留给学生独立思考的机会，不要把学生强行引入教师早已设置好的“思维圈”内。课堂教学不在于教师“教了多少”，而在于学生“学会了多少”，不在于教师讲得如何，而在于教师能否调动学生动脑、动口、动手掌握知识、启迪思维、提高能力。

四、增加化工装备图及化工管路布置图，对接生产岗位

第7篇：对机械制图的初步认识范文

关键词：机械制图;图板作业;技工教育

笔者于1992年毕业于华南理工大学化工机械系，毕业后在汕头海洋第一聚树脂有限公司工作，在设备部从事机械管理和设计工作，主要负责生产线的改造和进口设备国产化。2009年由学校公招到广东省粤东高级技工学院机械系从事理论课教学工作，不论是在企业从事机械设备维修、设计、改造，还是在学校《机械制图》和《机械设计基础》的教学活动中，都深深体会到读图识图对技工养成的重要性。所以笔者在《机械制图》的教学中，从第一章制图的基本技能开始，每位学生都配备一个A2图板、丁字尺、三角板等制图工具，基本上每节课都有30分钟的图板作业。在这个教学活动中，发现对技工类人才的养成有以下几点好处。

一、掌握基本的制图知识

在课堂教学中，发现快毕业的学生连制图铅笔都不会削的比比皆是。这个证明他们在《机械制图》的学习中，图板作业的时间严重不足，那么这些制图的基本知识在第一章制图的基本知识与技能里面都有，刚入学的同学接触到图板、丁字尺、三角板等制图工具都很有兴趣，对老师讲的如何削铅笔，如何区分HB/2B的制图铅笔和课本的粗细实线的画法和表达意义一下子有了感性的认识，而在A2图板上固定一张A3图纸让学生对图纸的大小有了感性的认识。丁字尺、三角板的使用让学生有了基准和垂直的概念，图板、图纸和制图工具的清洁让学生养成整洁的工作习惯。学生一入学就进入一个专业学习的氛围，学生查课本中表1-1完成了一个A3的零件图框，并在里面按2∶1完成图1-25和图1-26。通过这个教学活动，学生基本掌握了制图工具的使用。

二、提高学生的空间想象能力

空间想象能力是机械类学生必备的能力，不论是机械加工，还是维修、装配，都离不开对空间想象能力的掌握。机械制图是采用实体正投影法制图的，从实体到投影图，从投影图到实体的转换和识别能力十分关键。为提高学生这方面的能力，对基本体、相贯线的图板作业能起到很好的作用，所以在第二章正投影作图基础和第三章立体表面交线的投影作图的课堂教学中，采用模型教学，然后按课本中的图形图3-22和图3-32按2∶1的比例进行图板作业。学生由模型到投影图形到图板作业，形成了一个良好的反射循环。由于是亲自动手画出的图形，对学生空间感的形成具有很好的辅助作用。

三、对尺寸大小的感性认识

一个专业技工人员目测零件尺寸是一项基本技能。不论是工具的选择和原材料的寻找选择，这项技能都是非常有用的。那么图板作业对这项技能的养成有着不可或缺的作用。在图板作业中，每一个尺寸都要用分规取用，精确到1mm，学生在这个过程中反复训练，对尺寸的大小有了感性的认识，目测的能力在这个过程中会慢慢形成，而这个能力是CAD制图无法培训出来的。那么对刚刚接触机械类知识的学生通过第五章组合体里面第三节组合体的尺寸标注能够进行基本的培训。课堂教学中，采用模型教学，然后按课本中的图形图5-13和图5-17按2:1的比例进行图板作业，学生不但掌握了尺寸的标注画法，对尺寸的大小也有了非常感性的认识。

四、提高学生的识图和制图能力

第六章机械图样的基本表示法是《机械制图》的难点章节。不论是剖视图、断面图、局部放大图，还是如何选用、表达和识别，都是学生要解决的问题，特别是剖视图，学生对全剖视图、半剖视图和局部视图能够基本上掌握，但是对阶梯剖、相交剖和旋转剖往往不论是选用还是识别都存在很多的问题，其根本原因就是技工学生不论是初中生或者是高中生，几乎没有接触过机械零件，特别是壳体类零件。所以这些视图的识读和选用只有通过模型教学，然后进行图板作业才能够让学生基本掌握视图的表达方式。选用的是图6-20、图6-22、图6-25这些既有模型而且比较简单的图样进行图板作业。要求学生先做简单的测量，然后选用合适的比例制图。这个不论对机加工类还是修配类的技工学生都是良好的专业养成。

五、掌握查表制图、依图查表的能力

在实际的生产活动中，技工接到任务后要对图样进行解读，落实尺寸进行加工，而对一些破损的零件的测绘需要查表来复原，诸如螺距、键槽、齿轮模数、轴承位置的配合尺寸，尺寸公差和形位公差等重要数据。《机械制图》第七章机械图样中的特殊表示法叙述了这些问题的解决方法。这些零件如果只是按课本的讲解，对学生来说难度很大。因此，采用特型零件，按照查表方式用图板作业制图，配合实物讲解能够很好地解决这个教学问题。这里面还涉及机械设计的一些基本知识，能够为以后的《机械设计基础》的教学打下良好基础。采用图7-11绘制M20的螺柱连接图样，查表7-9、7-10、7-12；采用图7-17绘制模数m=3，Z1=19/Z2=39的齿轮啮合图，查表7-15，采用图7-24绘制轴径键槽的画法与尺寸标注，查表7-16。以上图板作业可以大大提高学习学生对机械图形和制造、设计的有机联系和认识。这样，学生对诸如螺栓旋合的螺纹长度和要求，键槽配合为什么要在键上方留有空位等实际问题都会有切实的体会。

六、具备初步的零件测绘能力

对一个合格的技工，识读零件图以指导自己的工作是一项重要的技能，而图样里面的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度往往是识别的难点。那么在第八章零件图的教学中，采用实物同课本教学的图例配合，对实物做测绘，与此同时讲解尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的意义和选用就能够比较形象地解决这个教学难点。采用模型，让学生用游标尺和牙尺测绘图8-52阀盖，查表8-4、8-8、8-9、8-10对图样进行解读。学生在自己测绘了零件图之后对尺寸公差、形位公差和表面粗糙度这些技术要求不再混淆，有了进一步自习的能力。

七、小结

第8篇：对机械制图的初步认识范文

关键词:新课改；职业学校；机械制图；课程；教学

1前言

作为职业学校与机械相关专业的必修课程之一，机械制图课程的设立，主要是为了对学生所具有的空间想象能力进行培养，使学生能够对识图、绘图和制图过程中需要应用的各项技巧加以掌握，为后续一系列专业性课程以及实践活动的高效开展奠定良好基础。

2职业学校开展机械制图课程教学的现状

通过对我国诸多的职业学校进行走访与调查可以发现，在对机械制图课程进行教学的过程中，普遍存在教学节奏过快的问题，导致该问题出现的原因在于课时紧张，教师为了完成教学大纲的要求，在开展课堂教学的过程中将相关知识向学生进行不断的灌输，学生无法体会到学习的乐趣，这样做不仅无法提升教学效率，甚至会使学生对机械制图的相关内容产生抵触心理［1］。教师通常选择在黑板上绘制大量图形用以完成对机械制图相关内容的讲解，这种教学方式增加了教师的工作量，却没有使教学效率随之提升，例如，在对组合体的识图和画图部分进行讲解时，教师往往通过对轴测图加以绘制的方式，来完成对视图所对应形体和形状进行展示的工作，这样做不仅会浪费大量不必要的课上时间，还难以保证所绘制图形的准确性，进而对教学效率产生影响。

3提高职业学校所开展机械制图课程效率的有效策略

3．1对教学方式进行优化

随着科技的发展，现阶段，大部分职业学校均配备了相对完善的多媒体设备用以辅助教学活动的高效开展，与传统的教学方式相比，多媒体设备所具有的优势主要体现在能够对图文、视频等影视资料进行直观、生动的展示，因此，对教学方式进行优化，将多媒体设备合理的应用在机械制图课程的教学过程中，不仅可以在一定程度上减轻教师所具有的工作量，节约了板绘制图所需的时间，还能够对学生的感知过程进行充分体现，通过将视觉、听觉和大脑活动相结合的方式，真正实现了对机械制图课程的全方位解读［2］。例如，在对基本几何体投影部分的教学内容进行展开时，教师就可以将分析的过程通过动画的方式在多媒体设备上加以呈现，而对基本几何体进行绘画的过程中，同样可以在投影体系中加以完成，最终将该基本几何体的三视图在同一平面中进行展示，这种教学方式所具有的优势在于能够帮助学生对空间概念具有更加准确的认识，从而保证教学活动的顺利进行。除此之外，多媒体技术所具有的交互性，能够对学生的积极性进行充分激发，使学生全身心的投入到对相关内容进行学习的过程中，但是在对多媒体设备进行应用时，需要教师对应用尺度加以把握，切忌出现多媒体设备对传统教学方式进行彻底取代的情况。

3．2根据实际情况更改教学内容

随着新课改的大力推行，社会对学生提出的要求也开始向复合型人才进行转变，因此，无论是对机械制图课程还是其他课程而言，在教学过程中教师都应当遵循“深入浅出”的教学原则，将关注的重点放在实用性以及针对性两个方面。现阶段，大部分职业学校所应用的机械制图教材所涉及内容较深，如果教师仍旧采取照本宣科的教学方式，就会导致学生难以理解所学内容的情况出现，进而影响教学效率。因此，在对教材进行应用的过程中，教师应当根据该门课程的特点和学生的实际情况对教学内容进行适当的更改，例如，删除教材中关于公差以及标准件的内容，将教学的重点放在对零件以及组合体的视图进行表达的方面，结合相关的读图或是画图练习，帮助学生掌握通过对形体和面型进行分析完成看图以及绘图步骤的方法，强化学生所具有的空间思维能力［3］。除此之外，教师还应当引导学生对机件常用的各种画法以及表达法加以掌握，保证学生能够在对相关标注进行准确理解的基础上，对机件所对应的内、外形状进行正确的表达。

3．3将课堂教学和实践相结合

作为一门理论与实际相结合的课程，在对机械制图进行教学的过程中，教师需要根据职业学校学生所具有的特点，突出所学内容的实用性，保证对学生所具有的空间想象能力、识图能力以及绘图能力进行有效提升。在开展机械制图课程教学的过程中，教师应当根据实际情况对教学模式进行适当的调整，通过分层教学的方式，对教学难点进行适度的避让，并且明确教学重点所在。例如，在对组合体图样进行表达以及对投影的基础知识进行了解时，教师需要明确这部分内容的主要作用在于为下一阶段实践教学活动的开展奠定基础，其中组合体图样的表达是相对重要却也难以掌握的部分，对学生空间思维能力的锻炼具有较为重要的作用，基于此，教师应当有针对性的对教学侧重点加以调整，保证学生对关键内容的准确掌握［4］。对于机械制图等相对浅显易懂的教学内容而言，教师可以放弃传统教学方式中对这一部分内容进行独立讲授的环节，转而将其与实践相结合，这样做不仅节约了教学时间，还避免了学生无法将所学内容与实践进行科学结合的问题的出现，将开展机械制图课程所具有的作用进行了最完整的呈现。除此之外，职业学校的教师还需要明确一点，机械制图课程的开展，主要用于培养学生的看图和识图能力，因此，想要实现该门课程在开设之初所设立的教学目标，教师需要通过对教学内容进行更新的方式，让学生在学习过程中对工作现场的情况加以模拟，这样做不仅可以帮助学生在毕业后更好的适应社会，还可以对课堂的内容进行丰富，构建更为轻松、愉悦的课堂氛围，使学生能够主动对相关内容进行更深层次的探索。

3．4对学生的空间思维能力加以培养

空间思维能力指的是处于特定目的对已经存在的表象进行改造、加工或概括，直至明确该事物的内在与表象之间所具有联系的规律性，并且确定全新形象的过程。对于就读于职业学校机械专业的学生而言，在初入社会时普遍存在缺乏立体概念的问题，这对于日后各项工作的开展都是非常不利的，因此，在校期间，教师应当着重对学生的空间思维能力加以培养。首先，在开展机械制图课程的教学活动时，教师可以通过学生在日常生活中较为熟悉的现象作为辅助，对相关知识进行讲解，使学生能够在最大程度上对相对专业的内容加以理解;其次，在对基础投影的理论进行学习时，教师需要根据学生尚未建立起科学、系统的空间概念的这一现状，有针对性的引导学生通过对线面和形体分析法加以应用的方式，将各组合体分解为相应的基础几何体，再将基础几何体逐步分解为点、线和面，并转换成为相应的平面图形。当然，教师还需要通过适当的引导和教学，使学生掌握将平面图形向几何图形进行转换的方法，并且可以根据各几何元素所对应的位置，掌握不同识图具有的内在联系。在对几何图形三视图的形成过程和画法进行讲解的过程中，教师可以将教室作为教学辅助工具，利用三面墙作为投影面(将学生所面对的墙壁作为正投影，右侧墙壁作为侧投影，脚下的地面则作为水平投影)，在讲台上放置某一物体，让学生面对着墙壁对该物体所对应的三视图进行想象和绘画。而在对基本视图所对应的投影方向和名称进行讲解时，教师可以就地取材，将粉笔盒作为教学辅助工具，此时，粉笔盒所具有的六个面分别对应相应的投影面，在粉笔盒内部放置某个物体，再由六个不同的方向完成对该物体的基本投影，在保持粉笔盒正面投影不被移动的基础上，将剩余的面分别撕开并旋转，使其与正面投影处于同一平面内，至此，就得出了该物体的基本视图［5］。在应用该法开展教学活动的过程中，教师可以由浅入深，首先选择相对简单的几何体让学生练习，在学生准确掌握的基础上，再向组合体进行过渡，使学生在反复练习的过程中建立起系统的立体空间，最终实现对学生的空间思维能力进行培养的目的;最后，在对机件所对应的空间形状进行构思时，教师可以引导学生对模型进行制作，这也是培养空间思维能力的有效方式之一。例如，在对笔盒的模型进行制造时，教师可以根据该模型制造的流程，将其划分为不同的阶段，保证模型制造的准确性和高效性。第一步，根据轴测图对笔盒的模型进行制作，这一步骤的目的在于对学生的方位感和空间概念进行初步培养，因此，教师可以选择笔盒或是肥皂盒等相对简单的图形作为教学主体;第二步，通过观察三视图完成对物体空间形状的构思，再将所构思的形状通过笔盒模型进行表达，这一步骤的目的在于通过将图向物进行转化的方式，强化学生的识图能力，为接下来空间想象力的培养奠定基础;最后一步，教师可以根据实际情况将教学主体的难度加以提升，让学生对复杂物体的三视图进行表达，或是仅仅依靠三视图完成物体模型的制作等。除此之外，教师可以将学生在学习过程中制作出的各类模型进行收集，并作为教具在课堂中反复使用，用以对学生脑海中存在的形体进行强化，进而保证学生空间思维能力的提升。

4结语

综上所述，作为对职业院校机械专业学生而言极为重要的一门课程，在对机械制图课程进行教学的过程中，教师需要结合实际情况对教学方式与内容进行不断的创新和完善，并且始终贯彻落实新课改所提出的“将就业作为导向，将素质作为基础”这一要求，为社会相关行业输送大量人才，促进社会的发展。

参考文献:

［1］赵博．基于“项目与行动导向教学”理念的中职机械制图课程的教学研究［D］．石家庄:河北师范大学，2015．

［2］刘竹君．中等职业学校＜机械制图＞课程教学中存在的问题及对策［J］．中外企业家，2014(09):162～163．

［3］李秀珍，林树海．新时期职业学校“机械制图”课程教学改革探讨［J］．吉林工程技术师范学院学报，2013(11):65～67．

［4］李琳．职业学校机械制图课程改革探索与实践［J］．现代交际，2013(03):169～170．

第9篇：对机械制图的初步认识范文

【关键词】绪论 教学 制图

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0091-01

绪论课以其概括、简介性的方式置于开篇之初，其篇幅之短小，往往成为我们忽略其重要性的原因之一，《机械制图》绪论课也不例外。《机械制图》是工科大学生进入高校后遇到的第一门工科性质的技术基础课，第一门与所学专业有直接关系的课程，这就必然赋予它的绪论课专业入门向导的地位和作用。学生对学科背景了解甚少，大都抱着极大的兴趣和热情来上课。作为老师要珍惜这种热情和兴趣，上好第一堂课，使学生从中了解到本课程的主要内容，学习方法和所能达到的预期效果，把学生引入―个崭新的知识海洋。因此，在绪论课上不仅要介绍课程基本情况，更重要的是激发学生的学习兴趣，使学生从情感上认知该课程。为达到这一目的，应该做好以下三方面。

1.精选教学内容

绪论课涉及的内容多，范围广，作为教师要花大力气去准备，使头脑拥有丰富的资料。如阅读画法几何奠基人蒙日的著作，了解画法几何学诞生的背景；博览我国图形发展的灿烂历史，以及解放后特别是改革开放以来，图学方面的飞速发展等。只有自己了解了才能给学生讲的透。但同时绪论课教学课时有限，因此在讲课过程中，还要精选教学内容。通常绪论课主要解决三个方面的问题，分别是为什么要学？学什么？怎么学的问题。

“为什么要学”的问题，重点在于让学生理解图纸的地位和作用。图纸是工程技术人员进行技术交流的重要工具和语言，是相当重要的技术文献。随着现代工业的高速发展，各行业及国际间的交流将会愈来愈多，而图纸是技术交流的重要工具，设备的加工运输安装以及维修都离不开图纸。要让学生明白，将来他们走出校门，不仅要会操作使用专业设备，同时还要求具备一定的识图和绘图能力。

关于要“学什么”的问题，可以采用对比的方法，分别给出一幅图画和一幅简单的零件图，比较两者的区别和联系之后，告诉学生什么是图，什么是图样，最后指出机械制图是研究绘制和阅读机械图样的基本原理和基本方法的课程。

“怎么学”是学习方法的问题。“机械制图”这门课对初学者要建立空间想象比较困难，所以在第一课上，教师要鼓励学生在以后的学习过程中，注重从空间到平面，从平面到空间的反复思考，多想象、多练习，逐步提高空间想象和分析能力。另外，要给学生树立强烈的标准化概念，把国标的产生、演变和发展也引入绪论中讲述，强调国家标准作为《机械制图》的技术法规，几乎贯穿于制图教学的各个环节。

2.丰富教学手段

计算机与多媒体技术的发展，给绪论课教学也增添了生机与活力。可以利用多媒体教学的优越性凸显制图绪论课的趣味性，比如播放介绍图学历史与发展的图片、动画、视频。向学生介绍计算机在制图行业中的应用，向大家展示三维绘图软件的强大功能。课堂实践教学证明，这些教学手段的使用极大激发了学生对本课程的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

在课外，还可以组织学生到工厂参观，了解图样所示零件的加工过程和由于制图、识图造成的废品及事故，在此基础上，进一步说明图样是是工程界的技术语言，是工业生产中的重要技术文件。这样学生会对整门课程有一个客观、全面、正确的认识。

3.建立良好的师生关系

我们都知道：教与学是学习过程中不可分割的两个方面，搞好教学，除教师的主导作用外，还必须有学生学习的主动性、积极性的配合。师生关系紧张，学生抵触情绪大，必然导致教学的失败。和谐师生关系的形成则始于绪论课。在绪论课上，我们要根据本课程特点，善于给学生卸压，减轻他们的思想负担。《机械制图》课相对独立，以前的基础对于学习这门课影响较小。因此要让学生知道他们是处在在同一起跑线上，只要加以努力，每个人都能取得良好的成绩，这样可以帮助学生建立自信心，同时，学生对老师也建立了初步的信任，和谐的师生关系初步形成，为后续教学工作的顺利开展，奠定了良好的基础。

“良好的开端是成功的一半”。第一堂课上得如何对今后教学工作的开展，有举足轻重的影响。绪论课教学效果的好坏，将直接关系到能否激发学生对本课程的学习兴趣。因此，绪论课的教学，并不是可有可无，或者是可以随便带过的事情，而应想方设法，花大力气把它上好。

参考文献：