我最喜欢的书刊精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我最喜欢的书刊主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我最喜欢的书刊范文

建安中心小学

四(1)班魏灵悦指导教师:杨巧珍

要说我最喜欢的事,就要数看书了,书是我的好朋友,是知识的源泉。

还记得高尔基曾说过的那句话“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”我就是这样的一个人。

从我哇哇落地，妈妈爸爸就给我讲故事，虽然那时我听不懂，但我知道了世界上还有这种东西，从那时起我便和书结下了不解之缘。

我就是喜欢看书，家里的书约有260多本，可我还不满足，每个周末都要到新华书店看书，妈妈叫我“小书虫”、爸爸叫我“小书迷”，不管怎么样，我就是爱看书。

每当我捧起一本书，好像连九头牛都拖不动。有一次，我买了一本快乐《1+1》作文书，回到家我就津津有味地看起来，这时妈妈叫到：“妞，快来吃饭啦！”我嘴里说“就来、就来！”可书中小玛莉后来又怎么样了呢？我又猜不清，我真的特别想知道，只好再看下去。妈妈看我原地不动，气得火冒三丈，最后还是她把我拖进了厨房。我食不知味，不甘不愿地吃了起来。脑子里想的全是书上的内容。唉！这个时候吃什么饭呀！

书给我带来的好处多得数不胜数，书中生动的故事情节深深地吸引着我，令我陶醉，我读出了书中的酸、甜、苦、辣。读到伤心处我会流泪；读到欢乐时我会哈哈大笑，总之书的好处是无穷的。

第2篇：我最喜欢的书刊范文

所在学校：长沙市岳麓区第一小学

从教时间：17年

最喜欢的作家：安徒生、曹文轩

最喜欢的书籍：《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》

最喜欢的休闲方式：坐在树荫下静静地读书

当一名教师，是我儿时的梦想。

当一名优秀的语文教师，则是我一生的追求。

2005年5月，岳麓区识字教学专题研讨活动在望月湖第二小学拉开序幕。我是本次活动的主角，执教一年级识字课《识字7》。这对于我――一个来自农村小学又从未上过台面的年轻老师来说，无疑是一次极大挑战。忐忑与紧张，时刻如影相随。但，也就是这一次的挑战，让我对语文教学中的识字教学有了更深的认识。

一节又一节的研究课，使我在压力与动力并存的研讨氛围中逐渐成长。但，我深知，自己离“优秀的语文教师”还有很大的差距。

为了与“优秀”靠得更近一点，我给自己安排了许多与书本“单独约会”的机会，《湖南教育》、《青年文摘》等各类书刊杂志成了我课余时间最好的朋友。“读一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师”，与“老师们”的一次次相约，使我原本狭隘的知识视野逐渐拓宽，原本一般的教学能力也日渐增强。

书，成了我最高档的营养品，成了我最有效的抗衰老剂。那些珍贵的文字佳肴，使我的心灵不再缺钙，不再孤独和软弱。

2009年6月13日，在麓山国际实验小学的大礼堂，我登台执教了人教实验版小学语文第12册《匆匆》一课。走下讲台的那一刻，我收到了来自台下数百名听课教师送来的最好礼物――一阵阵热烈而持久的掌声。《匆匆》一课前后共有十次修改，湖南师大佘同生教授的悉心指导至今历历在目。这十次的修改，让我一次又一次饱尝了备课的“艰辛”，一次又一次饱受了批评的“痛苦”，但，“整顿衣裳起敛容”，“衣带渐宽”、“为伊消瘦”后，我“蓦然发现”，这一次次的磨砺，不知不觉中已成了我练就语文课堂教学基本功的最好“炼炉”。同行们那一句句批评的话就如一支支射向我的箭，逼着我不断向前，向上。一番拼搏之后，同事们一声声褒扬的话则似温暖的太阳，照得我浑身暖洋洋。原来，“雷雨之后的太阳总是蔚为壮观”。于是，我渐渐领悟到小学语文阅读教学的真意：教师不能把阅读教学的目标简单理解为让学生读懂课文，而应该是学会读书。在教学中，教师不能用支离破碎的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应该成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！

懂得了这个道理后，我便把自己的课堂教学视野逐渐延伸到了课外阅读指导。2011年4月，广东东莞厦林镇林村小学大礼堂人头攒动，全镇数百名教师相聚于此，他们用心聆听了我执教的课外阅读课《走近安徒生》。此课得到了《南方周末》主编陈立伟教授的大力称赞。

回头凝望自己的成长历程，那些为我铺路搭桥的人早已如烙印刻在我的心底。我明白，我永远只会是教育海洋中一枚微不足道的贝壳，但我依然希望，自己心中藏着的那枚闪亮的珍珠永远都能绽放出最美的光芒！

向着优秀，我一直走在行进的路上。

师友评论：

第3篇：我最喜欢的书刊范文

一、让孩子爱上读书。

犹太人是最爱读书的民族！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩子稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的蜂蜜，这样做是为了让孩子明白：书甜如蜜。读书就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，当你打开一本本书，就像来到了充满欢声笑语的乐园。如果我们也能让孩子们尝到书甜如蜜的感觉，还愁他们不爱书吗？

1、以课堂为基地，激发阅读期待

从孩子们刚入学起，每一节语文课我都会作为奖励，抽出几分钟和孩子们分享读书的快乐。刚开始，是图文并茂的绘本，我慢慢地翻过，让孩子们边欣赏漂亮的图画，边讲述书中的故事，他们睁大眼睛看，竖起耳朵听，得到了视听的最高享受。接着是童话、《十万个为什么》、《谜语大全》、小诗歌、生活故事、脑筋急转弯……一般都不把书里的所有内容讲完，我希望孩子们在享受这快乐读书时间的同时，也能爱上这些书，有阅读的期待和欲望，这样读书就成了他们的一种需求。

2、以兴趣为主旨，不功利读书

记得一次开家长会，一个家长问我：我的孩子最喜欢读《爆笑校园》，每次看他读得入迷，我都很生气，这种书可以读吗？我给这位家长举了个例子：有一天中午，我走进教室，所有同学都安安静静地坐在座位上看书，突然有一位同学哈哈大笑起来，这笑声把我和同学都吓到了，可是他自己却全然不知。我走近一看，原来他是在看一本笑话书。你想，能给孩子带来快乐的书，为什么不让读呢？这位家长听了欣然点头。现在很多家长让孩子读书都带有太强的功利性。他们总在计较孩子能从书上获得多少多少知识，积累到多少多少好词句，学到多少多少写作方法。这样一种无形的功利目的往往就抹杀了孩子读书的兴趣。特别是低年级，让孩子爱读书最重要，不管什么书，只要喜欢，都可以读。

二、让孩子有书可读。

1、丰富孩子的家庭书架

现在的家长对孩子的投入都不吝啬，购书的渠道也很多，但不少家长总是盲目购书，他们不知道什么书适合自己的孩子读，哪种书孩子喜欢读，虽然书架塞得满满，但阅读率却极低。这时，老师的引导和推荐就显得犹为重要。老师推荐的书可以是《语文课程标准》关于课外读物的建议列出的适合学生阅读的各类图书和报刊；也可以是与教材同步或相关的书刊，如教学《有趣的书》后，向孩子们推荐《父与子》，学了《歌唱二小放牛郎》，让孩子们去找《英雄故事》的书读，教学《装满昆虫的口袋》，向家长推荐《昆虫记》……还可以是传统的和当下流行的各种儿童读物。教师的引导和家长的自主选择相结合，就大大丰富了孩子的家庭书架。

2、构建学校的书香氛围

“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”这是文学大师博乐赫斯的一句名言。作为一所完小，一个必备的硬件设施就是图书室，里面还必须有一定量的书刊，但很大一部分学校的图书都成了沉封的历史，它们从未被人翻过，陪伴它们的只有冰冷的书柜和沉重的铁锁，唯一被人记起，是上级领导要来检查，赶快清清它们身上的灰尘，做几张虚假的出借记录，或是年终校长在做总结时拿来说道一下。这是一种极大的浪费。

但有的学校在构建书香氛围，在图书室的建设上就有值得称道的地方。学校设图书馆和阅览室等图书功能馆室。阅览室环境宜人，洁净的地板、整齐的桌椅、别致的窗帘，清新的布置让人感到温馨、舒适。每周每班安排一节阅读课，在这节课上，老师就可以带着孩子们到阅览室读书、看报，阵阵书香沁人心脾。

图书馆则是由专人管理，期初由班主任带领班干部到图书馆挑选一定量的书籍，充实班级图书角，并做好出借登记，学期中可以定期更换图书，期末再行归还。

班级的图书角设在教室一角，随时借还，十分方便。图书角里的书刊除了向学校借阅的，还有一部分是班级里的孩子自己捐或借给班级的。建立了各种借阅制度，由班干部轮流负责图书的保管、借阅、催还工作。这样给学生真正自由阅读的空间，让学生自由选择自己爱读的书籍，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。

三、让孩子学会读书。

1、多元共读，榜样引领

亲子悦读：鼓励家长与孩子一起读书，最初是家长讲，孩子听，接着是家人共读一本书，互相交流讨论，最后可能是孩子津津乐道，家人洗耳恭听。但要注意培养好的读书姿势和习惯。

师生共读：教师怀惴着一颗童心，与学生一起阅读，读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，分享读书的快乐。

生生同读：班级里的孩子自由组合成读书小组，并给小组取个好听响亮的名字，制定读书小组的规章制度，小组成员除了可以互相交换自己的书籍外，还可以在周末组织到某个同学家一起读书，交流心得。如此一来，班级很快形成了浓厚的读书氛围，以优带差，榜样引领，效果极佳。

2、掌握方法，有效阅读

第4篇：我最喜欢的书刊范文

一、开发网络信息资源,构建校园网络德育信息课程的主体框架

上网已成为我国青少年儿童信息来源最广、对自身思想品德影响最深刻的主要方式之一。网络信息的开放性、虚拟性、自由性等特点的负面作用对我们正常的思想道德品质教育形成了冲突,这种影响是客观存在。如何充分整合开发网络信息资源的德育功能呢?

1、开发校园德育网络信息资源,实现教育方式的变革

传统的教育思维习惯:教师是整个教育教学活动的主导者。这种习惯显而易见地告诉我们:教师是整个教育教学的主演兼导演。而我们认为:教师是学生学习活动平等的参与者、服务者、引导者。网络信息为广大教师提供了与学生“对话” 的等高平台。

首先,开发建设具有学校自己特色的校园德育专题网。开设“心理疏导室”、“师长信箱”、“校园聊天室”、“身边的人”、“传统故事”、“华夏千年”、“菁菁校史”、“个人领域”、“益康游艺”、“红领巾论坛”等专栏,让学生在网上与教师、家长、伙伴们之间进行充分交流,在网上选择自己喜欢的专栏阅读、游戏等,学生在体验网络快乐中接受思想道德品质教育。教师(或家长)亦可在网上以小伙伴的身份、心态及行为参加学生的网上活动,加强引导、提供服务,有利学生生活,拉近与学生交往的心理距离。

其次,有选择地与适宜小学生阅读的专题网页(站)进行链接,扩充校园德育网络信息资源。如:与地方政府网页(站)链接,引导学生从网上观看、阅读家乡的地理人文,激发学生热爱家乡的情感;与专业性少儿的网页(站)链接,引导学生参加有利身心健康的各类活动,开拓视野,让他们在网络活动中接受教育等等。

再次,充分运用网络进行思品等德育课程教学。把思品等课程教材的内容制作成形式多样,丰富多彩,学生喜爱并乐于接受的电脑网络软件,并安装于德育专题网,将思品课程等课程教学活动搬进网络教室,让师生在网络间进行交流、讨论,发表自己的见解。

最后,提高管理和监控能力,加强上网教育。网络的负面影响是杜绝不了的,我们必须正视这个问题。第一,要加大投入,提高网络的过滤技术。校园网络中心应该把对不健康网络的监控列为常规工作,建立网络安全工作预案机制,发现问题及时处理。第二,对学生上网加强引导。一方面对学生进行安全上网的技能教育,提高学生上网的“免疫力”;另一方面,开展丰富多彩的网络安全知识竞赛活动,提高学生对网络安全的认识,如开展网络安全法律法规知识竞赛、技能知识竞赛、组织参观网络危害宣传图片展等。三是加强与社区,家庭等网页(站)联网,形成德育网络空间,不仅实现德育资源共享,更有助于提高网络安全的联合运作,为学生提供一个“文明网络”的环境。

二、合理开发视听信息空间,以正确的舆论引导学生,构造视听信息课程德育模式

我校是地处江海平原上的一所乡镇中心小学,农村经济基础条件较好,于1999年底基本实现了教育现代化工程,并通过省厅验收。完备的校园多媒体、广播电视闭路系统以及社区有线广播电视的普及等是较为丰富的视听信息空间。

1、利用性开发,建立校园视听信息空间。

一是我们充分利用多媒体教室与镇影剧院联合办起了“红领巾影院”,弥补电影放映的局限,引进适宜小学生观看的录像、光盘、网络等影视经典,其生动、形象的特点让学生喜于接受。二是从广播电视节目中节选适合小学生观看、听取的少儿、教育专栏内容,根据广播电视台播映的时间安排编进学校红领巾广播电视节目,成为常设栏目。三是实现校园红领巾广播电视台的自主化活动管理。在辅导老师的指导下,学生自主采编节目、主持播放,视听内容贴近学生学习生活实际,具有一定的实效性,学生更为主动地参加相关栏目主办的小活动。

2、借开发,建立社区视听信息空间。

与镇广电站联合主办开通少儿、家教等栏目,跨越空间指导家教、指导学习,丰富了小学生闲暇生活,弥补了家教指导时空的局限。

3、恰当引导,营造健康的视听信息空间。

第一,据调查分析:电视成为青少年最喜欢的活动,特别是港台电视剧。这并不利于小学生的身心健康发展。在学校与家长取得共识的基础上,教师为家长、学生提供小学生科学看电视的方法、时限、节目等,对学生看电视予以调控,并授给他们正确的方法。第二,加强宣传教育,如:开展健康看电视知识比赛、相关的影视传媒法律法规知识竞赛等。第三,加强引导,如开展影评征文、红领巾评选中国“十大新闻”、影视鉴赏等活动,引导学生向健康方向发展。

三、整合书刊信息资源,提高交流使用率,建立书刊信息课程“活动”机制

书刊信息速度缓慢,不能及时让读者在第一时间了解当天世界的变化、祖国的进步,但对于大部分农村小学生来讲却是经济实惠的。学生通过书刊信息的传播,开拓视野,丰富知识。但由于书刊以固定的方式存放,使交流使用率不高,如图书馆里的书用到时才去查阅;个人的书刊由于属于是私有,为了防止流失或损坏,很少外借等等。我们采取如下方式,提高书刊的使用流通率,使“死”书变“活”书。

一是提高图书室的图书利用率和流通率,正常更新藏书室的书刊,及时公布推荐,满足全校学生的信息阅读需求。二是订阅报刊期间,学校根据邮局提供的订阅材料,有选择地向学生推荐相关刊物,并建议学生之间订阅的刊物种类交错,便于交流阅读订阅的刊物。三是鼓励学生之间充分交流自己的课外读物。四是定期开展评选读后感、读书笔记、组织校园书市等活动,引导他们正确读书、读好书、会读书。

四、充分发挥教师、学生、家长、社区教育工作者的积极主动性,挖掘资源,共同开发研制,营造良好的校本德育信息课程开发氛围。

我们教育的对象是学生。同时教育不仅仅是学校的事,需要家长、社区同志教育者的齐抓共管。因此,我们开发的德育信息课程既要适合教师实践操作,使家长、社区教育工作者满意,更要能让学生接受、喜欢、有兴趣。因此,我们在开发校本德育课程过程中充分发挥学生的主体性,调动家长、社区教育工作者的积极性,挖掘德育资源,共同研制,营造良好的校本德育信息课程开发氛围。

一是在全校开展“做了不起的江苏人”主题活动,让学生搜集有关江苏、南通、海安、城东镇、学校的地理人文,搜寻身边的先进人事,发现家乡改革开放以来的光辉业绩等资料,然后由学校组织教师、聘请校外人士把这些资料编写成具有地方特色的校本德育信息课程。二是考虑农村家长文化层次高低不同的情况,根据家长提供的家教案例,由学校组织教师、部分有家教经验的家长、社区教育工作者把这些案例编写成家庭德育信息课程,为其他家长提供感性经验的借鉴。三是引导学生从日常学习生活中发现德育资源,如学生在学校餐厅的浪费现象、破坏环卫现象等。在学校制作宣传光盘时不少学生提出了很好的制作建议,光盘制作完成后于今年五月份市级体育课题研讨活动中播放时,受到与会者的一致好评;经过一个多星期,在各班影像信息课堂中播放后,许多学生由衷地发出赞叹;我们的学校原来是如此之美!

总之,我们在研究中仍发现了不少问题:一部分父母外出打工的“留守儿童”由文化层次不高的爷爷奶奶照顾,由于是家里的“独苗”,爷爷奶奶没有好的方法教育,少数学生痴迷电视;由于深受电视剧不良内容影响,极少数学生具有“暴力”倾向和“行为表现提前成熟”现象等等,这些是我们今后需要解决的重要问题。

【参考文献】

第5篇：我最喜欢的书刊范文

DIVA彩月团：腹有诗书气自华

DIVA彩月团：时尚歌手组合，成员有燕子（队长兼主唱）、月亮（副主唱）、小小（主跳），歌曲作品：有《我是美女我怕谁》《别叫我宝贝》《魔鬼身材》《惹火》等。

第6篇：我最喜欢的书刊范文

关键词：阅读兴趣能力培养幼儿

近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力有利，并无证据说明早期阅读对视力有害。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、提供阅读的机会和场所，创设良好的学习氛围

瑞士近代最有名的儿童心理学家皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

早期阅读活动重在创设良好的学习氛围，为幼儿提供阅读经验。在与孩子们息息相关的教室里，把每一件物品用字宝宝来代替，达到实物与字一一对应，加深幼儿对这个字的印象。除此之外，积极地加入到孩子们的中间去，利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣，培养正确的阅读方法。孩子们的阅读兴趣越来越浓，同时在图书角提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍，特别是百科全书知识全书来开阔幼儿的眼界，培养他们广泛的阅读兴趣。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。

幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。电视里的商业广告、食品盒上引人注目的商标、房间四壁张贴的色彩日历迅速而自然地向他们介绍了书面语。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。

二、提供喜闻乐见的阅读材料，激发阅读兴趣

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供与幼儿生活有关的新图书，新图片，力求图画色彩鲜明，图文并茂，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，还要配备声情并茂的录音磁带，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。

三、建立互动的阅读关系，开展丰富的阅读活动

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，要与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。

第7篇：我最喜欢的书刊范文

资料夹

姓名: 叶正华

昵称：老叶、BY、包包爸爸

职务：清华大学博士；广州美院副教授；文化部首届中国动漫艺术大展专家委员会成员。现为广州美院教学院动漫系主任；广美ANI动漫工作室总监。

曾获奖项：“亚欧青年艺术家绘画竞赛”金奖、“诺基亚艺术大奖”、“OACC金龙奖”最佳手机动画奖和最佳漫画造型奖、中国动画新锐奖、天下动漫风云榜第一名等

性别：男

性格：宅

爱好：画画

喜欢的食物：蘑菇

喜欢的书刊、电影：《格调》、《这个杀手不太冷》最讨厌或受不了什么：无聊

破壳日：不详

故乡：湖南

现在盘踞地：广州美术学院

微博：/yezhenghua201203

座右铭：年轻是一种信仰，与时间无关

个人作品：《你好包包》、《ONGOGO总动员》、《世纪齐卜亍》

工作室名称：ANI动漫工作室

其他主创人员：叶凤华、蔡佑文

工作室主营业务：动漫前期策划、动漫形象设计、动漫品牌经营管理

oohope：老师是什么时候接触动漫、画画的呢？又是因为什么而跳进这个“万年坑”呢？老叶：我可以说是中国第一代御宅族，也就是第一代没日没夜地看着动画成长起来的人，我们的血管里流淌的就是动画的血液。我从4岁开始学习绘画，上小学时能够自己动手做出手翻书的动画给同学欣赏，当得到大家一片赞声的时候别提心里有多美了。我想，我是属于动漫的吧，尽管后来本科和硕士的专业都是油画，但内心从未放弃过动画的梦想。后来在广美留校从事动画的教学和研究工作后，命运开始遵从了自己的选择。在我看来从事动漫创作并不是放弃了油画，相反，这样能让油画表现出更丰富的艺术形式。

oohope：老师一开始的梦想就是这个么？如果不是那又是怎样一个变化过程呢？

老叶：说起来，以前动画给许多人的感觉都不是一种严谨的艺术形式，是小朋友喜欢的幼稚游戏。但在2001年，我因荣获“亚欧青年艺术家绘画竞赛”金奖受邀赴韩领奖时，和其他国家的选手们一起参观了首尔的动漫产业，在相互的交流中我才知道，在国外，大部分的年轻艺术家都很喜欢动漫。于是回国后，下决心要从事动漫行业。我希望有一天，本土动漫也能被引进博物馆，让所有人都认识到，这是一种非常有深度的艺术形式。

08年我还考取了清华大学的博士研究生，专门从事当代动漫艺术的系统研究。09年，我受文化部文化产业司委托，担任了十部委在中国美术馆举办的“首届中国动漫艺术大展”学术评委，并承担了展览策划和设计的工作。今年3月，又担任了十部委在中国国家博物馆举办的“17大以来政府扶持动漫成果展”的设计工作，这也能算是把动漫艺术带进博物馆的努力成果吧。自己也因此获得中央首长多次接见，李长春同志和刘云山同志还收藏了我给他们画的漫画肖像作品呢。自从创造了包包的动漫品牌后，包包已经成为了我的生命。虽然我们都知道，动漫是一场艰苦的马拉松，但是我却觉得非常开心，真希望能像日本动画大师手治虫先生那样，为自己喜欢的事业努力到生命的最后一刻......

oohope：比较喜欢的漫画作品和漫画家是哪些呢？哪些风格和大师对你后来的创作产生了影响呢？

老叶：我最喜欢的漫画作品是日本的《七龙珠》，记得小时候看到那句“我不是垃圾！”的时候，我就激动得热泪盈眶；而我今天的一些成绩也是在鸟山明先生的这部作品鼓励下做出来的；动画大师方面我最喜欢大友克洋，我觉得他对作品的态度是大部分中国动画工作者都缺乏的，很值得学习；如果说对我现在的“包包”风格影响比较大的作品，可以说是《樱桃小丸子》，可以在自己的作品里面体现出那种无处不在的温情，是我一生的目标......

oohope：平时创作的时候有没有什么怪癖么？为什么？

老叶：我觉得我是个正常的宅男，没有什么怪癖行为，如果要真的找出一个的话，就是：我深入思考的时候就会停止所有的外部动作（包括表情和视觉）平常人管这叫做“发呆”。所以，每当我到了思考剧本和形象的关键时候，我就会发呆，而且一晃眼就一个多小时了。所以我母亲经常不许我开车，说是怕我在开车的途中突然陷入发呆的情况，就……（还好，假设未成真过~）

（小编吐槽：额，珍爱生命，谨慎发呆Ojz）

oohope：创作的形象总会和自己有点相似什么的，老叶觉得自己和包包哪些方向比较像呢？

老叶：确实有和自己比较像的地方，首先就是我们的样子都非常可爱（呵呵呵，说笑的，别当真）其次最像的地方是，我们都很傻，经常做些蠢事。在想包包的行为的时候，我只要略加参照自己，就能想象出包包的行为了。

(小编吐槽:噗，最后一句亮了。)

oohope：《你好包包》还有什么和别的动漫品牌不一样的发展方式么？

老叶：《你好包包》有一种和国内其他动漫品牌不大一样的发展方式。就是利用艺术设计比赛及展览的方式来推动《你好包包》的周边产品开发。2011年，由南方电视台和广州美术学院共同举办了“南方电视台周边产品设计奖学金”设计比赛。比赛让许多喜欢包包的同学们有机会参与到包包的周边产品设计中去。经过多轮评选后，我们从参赛的数百份作品中选出了获奖的作品，在广州美术学院胡一川美术馆举办了“你好包包周边产品设计展”。不少周边产品授权企业来到展览现场参观，给予了很高的评价。展览还得到了社会的广泛认可，认为这是一次学院和社会力量相互合作的成果展示，是当代高校在文化创意产业方面进行 “产、学、研”结合的有益尝试。今年的第二届设计产品奖学金将会在7月份开始了，希望同学们能踊跃参加，让包包出现更多可爱的周边产品设计。

第8篇：我最喜欢的书刊范文

关键词：课外阅读阅读兴趣阅读活动阅读展示

课外阅读是语文教学的重要组成部分，浓厚的课外阅读兴趣不仅能使学生开拓视野，增知启智，陶冶情操，而且能很好地提高学生的阅读能力和写作水平。许多大作家对于他们之所以能“成名立家”，几乎无不例外地都会提到他们少年时代比同龄人多看了几本课堂外的好书。吕叔湘先生曾说：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”新《语文课程标准》明确规定：要培养学生养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。而小学生课外阅读的现状却令人堪忧，不少学生还没有养成良好的课外阅读习惯、掌握较好的课外阅读方法，一些教师把课外阅读作为一种任务，强加给孩子们，缺少细致的指导，却要求获得所谓的读书效果，导致课外阅读成为不少孩子的负担，又何从谈起课外阅读的效益、收获，不少孩子提起这样的课外阅读觉得很累，无快乐可言。

那么我们该为学生做些什么？答案是让他们真正快乐地走进课外阅读，在浩瀚的书海中遨游，和书中的人物同喜、同怒、同哀、同乐，说心中想说的话，抒心中迸发的情。

一、让孩子们在课外阅读的起点上品尝快乐

要让孩子们喜欢课外阅读，对课外阅读感兴趣，关键是教师要引导他们走好第一步：激发起课外阅读兴趣，也就是让他们从心底里自然而然地产生想进行课外阅读的愿望，让他们觉得课外阅读太有意思了，并不是一种负担，一件枯燥的事。

1.故事引读

对于低年级的学生而言，听故事是他们最喜欢、最易接受的一种活动形式，也是他们认识世界的门户。教师要从听故事、说故事、读故事开始，逐步培养他们的阅读能力。在语文活动课上，教师可以根据课文内容的延伸，或是选择学生喜欢的动植物故事、民间故事、自然景观等绘声绘色地讲给他们听，让他们了解人物的个性，知道善、恶，从而激发起他们的好奇心，增强他们想了解更多知识的欲望。同时在讲解的过程中，教师也可故作悬念，讲到精彩之处戛然而止，让学生对未知的故事产生强烈的好奇心，使得他们急切地想了解下文，引导他们既可找拼音读物自己来看，又可在大脑中产生无尽的遐想，从而调动起他们课外阅读的积极性。

2.课内延伸

对于中高年级学生而言，读什么样的课外书，他们通常说不出个道道。如果以“课内促课外”，相互引发，相得益彰，其效果就会增强，学生阅读期待、阅读兴趣就会日趋浓厚。

在学生课内阅读的基础上，教师既可指导学生读含课文内容的整本书，如教学完《三借芭蕉扇》，可向学生推荐阅读《西游记》，又可指导学生进行比对式阅读，在学习课文内容的基础上，向学生推荐背景相当、体裁相当，或是表现相同人物个性的文章，如教学完《探母》，即可指导学生阅读自读课本中的《爱的教育》，让学生从对照中受益，得到更多启发，还可采取由点及面式阅读，学完一个作家的某篇文章，向学生推荐作者其它的更多有代表性的文章让学生阅读，从而让学生对作者有更全面的了解，拓宽视野，增强阅读效果。

3.学科互补

鲁迅先生曾提醒过少年朋友：“专看文学书，也不好的。”“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂。”因此，指导学生课外阅读应不仅仅限于文学书籍，而应适应学生求知的实际需要，广泛阅读多学科、多种类的知识，学生兴趣所至，读起来也就趣味盎然。如教学完《飞向月球》，可以推荐学生自然书上“神奇的宇宙”的相关内容，使学生对于课文知识的了解更为充实；又如教学完《学会合作》，可以推荐学生去看一看思想品德书上“合作进取”的相关内容，让学生去补充阅读，使学生思想认识得以升华；同样我们还可以将语文与美术、劳动、体育等学科相互联系，使学生从多角度、多方位进行课外阅读，了解他们想了解的内容，其阅读成果定会事半功倍。

二、让孩子们在课外阅读活动中拥抱快乐

开展丰富多彩、行之有效的读书活动，有助于引领孩子们自愿、自觉地迈进浩瀚的书海，真正地拥抱快乐。

1.“你言我语”读书方法交流会

学生对课外阅读产生了兴趣，但如果读书方法欠佳，则其结果收益自然甚少。一位大作家曾说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目摸索。”因此，课外阅读方法的交流意义重大。可以定期举行课外读书方法交流会，师生、生生一起探讨，教会学生在阅读形式上可以因文、因需采取精读、略读、浏览等方式；在阅读思考上可以采取问题式读书法（带着问题读）、评议式读书法（阐述个人见解）。通过读法交流，学生课外阅读的目的性就更为明确，效果自然就会不断强化。

2.课外阅读小组“沙龙”

根据需要，教师将学生组建成若干课外阅读小组，定期举行读书“沙龙”活动，发挥小集体的读书力量，开展“交换、合作”式的阅读学习。组员之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源，定期交流读书心得，畅谈体会，相互取长补短，强化阅读实效。

3.“和老师相约”活动

学生在课外阅读的过程中，一定会产生许许多多的想法，存在很多难以解决的问题，需要老师点拨迷津。我们在各个年级组设立“和老师相约”读书信箱，学生把困惑、疑虑、想法等写成文字投到信箱内，年级组安排老师定期解答，需要个别解决的单独谈心，共性话题采取师生读书对话交流会的形式解决，这样学生读书劲头就更足了。

4.课外“阅读赛事”

学校图书馆是孩子们经常光顾的地方，孩子们可以在图书馆尽情欣赏，阅读自己喜爱的书刊。每周一我们在图书馆“周周阅读赛事榜”上公布当周阅读主题，引导孩子们阅读相关文章，积极思考，撰写心得，畅谈体会，增进交流，获得启迪。

三、让孩子们在课外阅读展示中享受快乐

课外阅读既要注重课外阅读过程，更要注重课外阅读展示，让孩子们在阅读展示中享受成功的喜悦，觉得进行课外阅读无比快乐。

1.讲的展示

定期采取读书汇报会、故事会、佳作欣赏会、心得交流会等形式，让学生讲解课外阅读中的情趣、收获和思考。

2.写的展示

组织学生根据平时读书做的摘录、旁注、心语举行优秀读书笔记展览、佳词妙句剪贴展、手抄报展等。

第9篇：我最喜欢的书刊范文

其实，在英语学习中，通过阅读――尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求――即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。

进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。

一、开展手抄报比赛

在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。

二、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party，则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。

三、让学生自画英语漫画作品

集知识味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话，一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。

四背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲rhyme ，chant， songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。

我最喜欢的书刊精选(九篇)

第1篇：我最喜欢的书刊范文

第2篇：我最喜欢的书刊范文

第3篇：我最喜欢的书刊范文

第4篇：我最喜欢的书刊范文

第5篇：我最喜欢的书刊范文

第6篇：我最喜欢的书刊范文

第7篇：我最喜欢的书刊范文

第8篇：我最喜欢的书刊范文

第9篇：我最喜欢的书刊范文

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