高中高效学习的方法精选(九篇)

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第1篇：高中高效学习的方法范文

【关键词】高中化学 教学效果 教学方法 研究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0214-02

高中化学作为一门必修课程，不但对学生的学习和高考有着重要的影响，还对学生今后的工作和生活有重要的意义。但是由于化学学科内容抽象，加上概念和原理较多，不利于学生的理解和掌握，因此影响了学生的学习积极性与学习效率。高中化学教师要想教好化学，就必须运用合适的教学方法，帮助学生理解和掌握化学概念，教会学生如何学习化学，从而提高学生学习的效率，提高化学教学的效果。

一、渗透新课改理念，改变传统教学方法

化学作为一门理论学科，必不可少的需要对化学概念和理论进行讲授。新课改并未要求在教学中抛弃传统的讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。高中化学教师在选择教学方法的时候要重视对学生思维的启发，促进学生智力的发展，培养学生的各项能力。在课堂教学的过程中，高中化学教师要引导学生参与教学，使学生明确学习的目标，启发学生积极思维，培养学生学习的主动性。

在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代化的多媒体设施。例如在讲授“酸雨的危害”时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来不良影响的图片、声音、视频材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观的形式下感受，然后进行理论的总结。这样既可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生对知识的掌握程度。教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效的沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。

二、理论结合实验，注重实验教学方法

验是化学这门自然科学的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。实验是将化学理论与实践结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，而且可以培养学生的实际动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。在高中化学实验教学的过程中，首先我们要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识。同时，考虑到高中生的知识水平的有限，必须针对实验展开详细的讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距，动脑、动手。在操作过程中可以采取合作的方式，让学生在实验过程中加强沟通配合，同时相互帮助提高。最后，还要注重学生实验的总结，高中生的心智尚未完全成熟，必须对其进行合理的引导，以促进学与思、思与行的结合，更好的促进实验效果，避免学生对实验的认识仅停留在观察和有趣的表面。此外，还可以设计一些简易的课外实验，让学生们在实际中去运用，以找到学习化学的乐趣。学生通过实验，探究和发现问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，提高创新意识，形成科学态度和科学方法。同时也体现了化学教学的科学性、创造性和趣味性，展现了化学学科的科学魅力。

三、引导学生探究，强调探究性学习

探究性教学是指在教学中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。探究性教学是一种启发性的教学方式，重在让学生在自己动手、动脑的过程中深入学习知识。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和其他同学的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与 Cu SO4溶液会有怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有怎样的现象发生学生可能会根据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，因为 Na 与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定的尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生也有蓝色沉淀物出现，但没有生成红色物质。在观察了现象后，让学生通过思考、讨论分析出现这种情况的原因，并写出其方程式。探究性教学将学生作为主体，让学生自己主动的进行学习实践，可以激发学生自身的潜能，同时在探究过程中提高科学思辨能力、总结探索能力、沟通交流能力以及对待科学的严谨

态度，掌握展开化学研究的方法，这是探究性教学的目标，也是新课改对化学教学提出的目标。

总而言之，综上所述，新课改对化学教学方法提出了更高的要求。教学方法作为教师完成教学任务、实现教学目标的重要方式，具有多样性的特征。而教学方法的选用不是固定死板的，必须在实际的教学活动中灵活运用，并且不断改善。只有立足于学生、以素质教育和新课改的理念来指导，高中化学教学的教学方法才能积极有效的发展，才能提高高中化学的教学效率。

参考文献：

[1] 罗利奇.新课改高中化学教学方法的转变[J].新课程・中学，2015，11.

[2] 张正伟.浅谈高中化学教学方法[J].课程教育研究，2015，13.

第2篇：高中高效学习的方法范文

关键词 高职学校 教学 校企联合

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 高职学校在教学中开展校企联合的重要意义

1.1 有利于培养适应社会需要的高素质技能型人才

在高职学校教学中开展校企联合的出发点，是要培养适应社会需求全面发展的高素质职业人才。对职业人才技能的培养是不可能在封闭的课堂上单单通过理论学习就能实现的，而是必须要让学生走出教室，到社会或企业中去，通过社会实践、实际操作才能获得。开展校企联合可以有效弥补高职学校理论教学的不足，使学生能够将理论知识与社会实践进行有机结合，促进自己对课堂知识的学习和钻研，对理论知识的消化和吸收，提高自己学习专业知识的积极性。通过开展校企联合的教学方式，可以培养学生热爱所学专业、刻苦钻研业务的精神，提高学生的创新意识，增强学生间的相互协作意识，这对于学生素质的全面提升具有非常重要的促进作用。

1.2 有利于企业人力资源的优化

在高职学校的教学中开展校企联合，可以有效促进企业人力资源的优化。一方面，通过校企联合可以为企业提供更多的实用型人才，让企业有机会选择更多适合自己发展的优秀管理型和技术型人才；另一方面，通过校企联合，高职学校的毕业生到企业以后不用进行专业培训就能够胜任岗位工作，缩短了职工适应岗位的时间，减少了企业对于新到岗人员培训资金的投入；再一方面，高职学校可以在技术咨询、员工培训等方面为企业提供支持，能够有效提高企业员工在技术方面的技能，有效增强企业的竞争实力，使企业在激烈的市场竞争中占据有利地位。

1.3 有利于发挥高职学校的职能

在教学过程中开展校企联合对于发挥高职学校职能具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：一是可以使高职学校更清楚地知晓目前社会对技术型人才的需求情况，高职学校可以根据这一反馈信息，有的放矢地开设专业课程，开展有计划、有目的的职业教学，促进学生就业率的提升；二是可以促进高职学校科研的立项，促进科研成果的转化；三是有助于解决高职学校实习场地有限、实习设施简陋等问题，减少学校的教学投资；四是有助于学校教师队伍的培养和锻炼，促进“双师型”教师队伍的建设。

2 高职学校开展校企联合教学的有效途径

2.1 建立高职学校和企业联合互动的教学机制

高职学校与企业之间要想建立一种长期稳定的合作关系，必须建立联合互动的机制。一方面要制定相应的制度，签订合作协议，对校企双方的权利和义务进行明确的约定，同时，还要在协议中明确规定违约责任的承担方式。利用这种方式对校企双方进行有效约束，有利于联合教学模式的开展；另一方面，在高职学校和企业之间要建立必要的管理组织，实现事务互通，从而达到真正意义上的联合教育、联合培训和联合教学，实现高职学校和企业的双赢。

2.2 学校和企业密切配合，共同进行人才培养

高职学校和企业开展联合教学的优势在于整合校企双方教育资源，实现教学过程中的互补以及人才培养的双向参与。首先，高职学校方面要以企业生产的实际需要为出发点，开展适应企业各方面需要的多形式、多类型的职业技能教育，为企业提供广泛的服务。其次，企业方面要给学生提供实习的场地，为学生的实践提供教学指导，加强对学生职业技能方面的考核等等。通过高职学校和企业的密切配合，使学生能将理论和实践很好地结合，并转化为职业技能，促进技能型人才的培养。

2.3 加强技术人员互动，增强师资队伍的建设

在校企联合教学中，加强对教师队伍的建设，可以通过“让教师到企业中去，让技术人员走进课堂”等方式进行。这样不但可以提高教师的职业意识，还能增强他们的专业技能。通过聘请专业技术员走进课堂授课，可以有效地提升企业职工队伍的综合素质。

3 在开展校企联合教学中应注意的几个问题

3.1 校企双方都要更新观念，高度重视联合教学的开展

在高职学校教学中开展校企联合是对学校和企业都有利的事情，是一项“双赢”的教学模式，因此学校和企业都要对联合教学有足够的重视。对高职学校方面而言，要主动走出职业教育单方面依靠学校教学的思想禁锢，积极地寻求企业作为合作伙伴，共同实现对高技能人才的培养；对企业方面来讲，要充分认识校企联合教学的重大现实意义，改变以往那种把为学生提供实践平台，当作一种“社会公益”行为的理念，要以一种主人翁的态度参与到实践教学中，把企业真正变成培养高素质技能型人才的主战场。

3.2 建立健全完善的实践教学和考核体系

开展实践教学与课堂理论教学有所不同，实践教学的环境更加开放，教学成果也呈现多样性。因此必须要建立一个完善科学的监控、评估和考核体系，有效提高学生学习积极性，增强实践教学的效果。在开展实践教学过程中，要组织专业教师队伍对学生开展具体详细的指导。学校和企业要成立专门的组织，对学生实践教学全过程进行实施的监控，对学生在实践过程中出现的问题及时予以纠正指导。同时，还要制定严格的考核制度和标准，对学生的实际操作能力进行全面细致的考核，以达到预期的实践教学效果。

3.3 校企双方相互了解，密切配合

校企联合是高职学校和企业共同实践的教学活动，需要校企双方统一思想认识，达成共识，在教学实践中进行相互的配合、沟通和相互的支持，共同实现教学目的。高职学校和企业都要对合作方进行充分的了解和论证，要一改过去高职院校在选择实习基地方面主要依赖人情关系、不对合作企业进行充分考察的情况。高职学校要根据自己学校的专业选择规模和性质相适应的企业，联合开展实践教学。

4 结束语

校企联合教学，不但可以培养出更多适应企业需要的专业技术人才，还可以有效整合校企双方资源，实现学校和企业的双赢，促进高职学校和企业的长期健康发展。为此高校需要采用多种措施，努力提高校企联合教学的水平。

课题项目：本文系高职工科生创业教育体系的构建与实施研究阶段性成果（项目编号：12C1079）

参考文献

[1] 赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探索[J].浙江师大学报（社会科学版），2001（4）.

第3篇：高中高效学习的方法范文

一、以点代面牢固每个知识点

在高中生物的学习阶段，很多知识点都是依循着每个单元按照一定顺序展开的.但是在复习阶段开展的教学，并不是对知识进行一个全新的学习而是重新梳理知识点，完善知识系统.所以，笔者认为教师在开展复习时就完全可以脱离单纯的单元框架，跳出来，对知识点逐一进行复习，用以点带面的方法来达到牢固知识点复习的目标.

这种方式不同于以往的按部就班的复习方式.教师可以要求学生将自己掌握的知识点进行一个汇总，然后再梳理出一个全局的知识点以共享.这样就能够有效地破除往常的单元复习思维，也能够有效地提升学生的总结归纳能力和自主学习能力.

例如：

在复习中，《神经调节与体液调节的关系》这部分的内容就包含了很多细碎的知识点，但是借助，好比人体的体温调节有散热途径和产热途径，此外人体的体温调节中枢是下丘脑；还包含有神经调节和体液调节带来的不同反应和作用的不同方式等一系列的知识点.在新课学习阶段这些知识点需要借助一定的规律来学习，并且在一个小的范围内，学生可以在教师的引导下很好地掌握全部的内容.但在高中生物的总复习阶段，学生面对的是所有生物知识点，而且很多知识点具有相似性，容易混淆.以点代面的复习方式就是要通过打乱知识体系的方法来帮助学生牢固记忆所有的细小的知识点，进而强化学生的记忆.

因此，教师在复习教学中，可以这样来开展教学：

教师说：首先我要求大家现在按照自己的序号顺序将自己所记得的一个知识点进行复述.并且在自己的复述完成后注意记录下别的同学的复述内容.每个人复述的内容不可以重复.

学生1：特定的基因有特定的遗传信息，而基因是有遗传效应的DN段，基因的主要载体是染色体；

学生2：内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节.激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动.

学生3：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质就称为是植物生长调节剂其优点是容易合成、原料广泛、效果稳定，例如用乙烯催熟凤梨就是一个成功的实例.

通过这种方式就使得学生能够充分地将自己的零散的知识点复述出来，并且在别人复述的同时也对其他的知识点进行复习.这样的方式节省了时间，提高了效率，也达到了帮助学生在错乱中熟练掌握每个知识点的目标.

二、以线串点贯通每条知识线

任何东西都有一定的逻辑性和内在联系，高中生物的复习教学也不外如此.该如何获得高中生物复习教学的最佳效果.笔者认为在高考生物中虽然有一定的难度和灵活性但是对基本知识点的考查依然是重中之重.所以，如何巩固知识点的学习是一个关键，如何让学生形成自己的知识网络体系是关键.所以，笔者在自己的实际教学中常常将复习划分为多个阶段，在前两个阶段主要是致力于将知识点反反复复地进行牢固.唯有在此基础上，学生才能够熟练地运用知识点来解决实际遇到的问题.

因此，在第一轮复习中采取的是以点带面的方法来搜罗出所有的知识点，那么第二步则是将搜罗出的所有知识点依照一定的逻辑方式串联出一条条的知识线索.知识的线索是就好比是每个人在复习时的一条引线，可以清楚明白地借助这条线多了解知识的布局，继而有效地获取知识，完成复习任务.将所有的知识点串成线索需要教师引导学生，然后让学生充分地发挥自己的主观能动性来完成这一复习任务.例如：

教师说：在之前我们已经对所有的知识点进行了一个乱序梳理，下面我们需要做的事情是将这些知识以你自己的逻辑思维来串联成线，形成你们自己的知识网络体系架构.大家明白我的意思吗？

学生答：明白.

教师说：好，那么现在开始大家就以学号为单位，每相连的5个学号为一组进行知识线索的串联.

1号组：我们这组串联的知识线索是激素.首先是植物激素，这条知识线索上含有的知识点有植物激素的分类、特征，具体的植物激素如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯以及这些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我们自然就想到了动物激素，在动物激素这部分我们……

就这样在小组的分工合作下，学生依据自己的思维方式将所有的考点进行串联式的复习.这样的方式使得学生掌握了复习的主动权，也获得了良好的复习效果.

三、强化训练

知识点的获取固然可贵，但是更为重要的是借助题目强化训练，借助训练达到强化知识点和巩固知识点的目标.例如：

在完成了对《动物生命活动调节》这部分知识的学习后，教师就可以出题“（ ）能促进糖元的分解，促进非糖物质转化为血糖，使血糖含量升高.”“神经系统的基本单位是（ ），神经元包含胞体、（ ）、轴突，轴突又称为（ ）.”

当然教师在出题时还可以将题目类型多样化，可以是填空题，可以是选择题还可以是抢答题.总之，用多样化的方式来帮助学生获得提升，也提高复习课堂的教学效率.

第4篇：高中高效学习的方法范文

【关键词】高中数学；有效教学；方法

按照人本教育的要求，现在的高中数学课堂要实现有效教学.课堂教学效率我们指的是在高中数学课堂有限的时间内，学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.如何提高高中数学教学的效率，这是每一位高中数学教师都较为关切的话题.随着新课改的不断深入，教学改革越来越受到人们的重视.针对高中数学教学是否有效率的问题，大家不再单纯的只是关注于教师是否有认真教学，而且注重考查学生是否学到知识、掌握技能，是否每名学生在高中数学课上都能“学有所得”“学有所乐”“学有所用”.那么，针对高中学生较为有限的时间和精力，如何在高中数学课上提高学生学习数学的效率，实现有效的数学课堂教学效果呢？下面我将谈谈几点看法.

一、构建轻松课堂，实现多向交流

传统的高中数学课堂一般都是教师的满堂灌，无论学生是否听懂，老师都是按照自己的思想来进行讲授课程内容，老师与学生的沟通极少.再加上传统的师生关系处在一种威严、不平等的处境，学生在课堂上有的贪玩，不认真学习，故意和老师较劲，有的害怕学不会内容变得极为紧张和焦虑，恰恰影响了自身的学习，达不到好的学习效果.根据调查研究发现，良好的师生关系和轻松的课堂学习氛围有助于提高学生的学习效率，并且在这种环境下学生也会主动参与课堂教学，会主动与老师沟通，与其他同学沟通，及时地把自己的学习状况反馈给老师，进而老师根据学情来调节自身的教学，这样就会照顾到没有学会的同学，实现有效教学.我们知道，融洽、民主的师生关系更容易形成活泼生动的课堂气氛，继而提高课堂的教与学的效果.要想构建轻松的高中数学课堂，实现课堂的多向交流，这就需要高中数学教师主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，还能激发学生学习数学的兴趣，进而实现有效教学.同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，他们要积极地参与到课堂中来.

二、夯实基础，练好基本功

对于高中数学的学习必须具备一定的素质，特别是在较难的内容学习上，一定要夯实基础，练好基本功.没有基本的数学常识和概念，是无法实现有效学习的.在高中教学的过程中，数学教师必须强调数学基础知识的重要和基础练习的重要性，一定要让学生夯实数学基础知识.我们知道“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，再高的楼层只能是空想.近几年来，全国各地对高中生数学知识的考查任务比较注重考查学生的基本运算能力、数学方法运用能力和基本的逻辑思维能力.针对这种情况，就需要教师在课前认真地学习教学大纲，深刻领会其基本精神，对高中数学中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确高中数学所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出地挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用.所以，在高中数学课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能.

三、 改善教学方式，激发学生的学习兴趣

我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主的去学，也才会“爱学”.所以，在平日的高中数学教学中，教师要善于培养学生学习数学的兴趣，不断地调整自己的教学方法，改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受地位的教学方法，充分发挥学生的主动性.如:教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲.另外，对部分较为困难的知识的解决还可以设置一些小游戏，或是创设相应的情景辅助教学，这样的课堂教学势必会产生事半功倍的效果.

四、学习联系生活，学以致用

能够合理运用所学知识，解决实际生活中所遇到的问题，这是新课程标准下对教学的新要求.这就说明学生的学习不仅仅是简单的掌握几个知识点，而是要具备把知识运用于实际中的能力.这就需要教师在平日的数学课上注重向学生传授应用知识的方法.其中较为有益的方法之一就是引导学生注重联系实际，课程内容的设计仅仅联系学生生活，这样学生不仅易于弄懂所学知识，而且源自自身生活实际的知识，会让学生运用起来更加得心应手.比如：学习函数知识时，就可以联系实际，让学生自主设计一个较合理的几何体，如设计一个灯塔、一个艺术造型等等.这样学生不仅会感到自己所学的知识是有用的，而且是有趣的，学生的创造力和想象力也会得到发展，对于提高学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学效率的作用也同样是显著的.

【参考文献】

第5篇：高中高效学习的方法范文

一、学习纪律，我做主

信息技术课堂大部分时间都是在机房里进行的，机房不同于教室，卫生、纪律比较难管理，怎样保持机房环境卫生，爱护机房机器设备，可以与学生共同探讨制定，比如学生提出，有问题，允许小范围走动探讨，允许不举手就提问，结合机房的实际环境，同意了学生的“非分”要求，让学生参与制定规则，学生的主体地位得到确认，学生对自己制定的规则，有很强的认同感，学生在执行这些规章制度时就很自觉了。

二、学习方式，我做主

自主，合作，探究是新课程所倡导的核心学习方式。这种学习方式可以充分发挥学生的主体作用，让学生尽可能多地体验尝试成功、探索与发现的快乐。分组之前，教师可以制作一份网上调查表，可以设置的调查项目有：你认为自己的信息技术基础怎么样？你喜欢小组团队合作学习吗？你喜欢和什么样的同学在一个小组？……

教室座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生简单搭配而成的。笔者认为机房的座位安排，不必拘泥于某种模式，可以让学生自由组合，以6到8人为一组，在自由组合之前，可以公示调查结果，以供学生组团参考，提醒学生要注意等级差异，不可以出现强强合作、弱弱联合的情况，明确告诉学生，各小组之间要展开学习竞争。在学生自由组合的基础上，教师通过对学生情况的摸底，经过协商、调整，最后确定小组成员构成，并公示小组成员名单，要求各小组推选出小组组长，提醒学生，小组长就是小组的“领头雁”，关系到一个团队的凝聚力和战斗力，最后请各小组给自己的小组起一个有意义的名称，作为自己小组的名字。这样建立起来的合作学习小组，充分考虑到了学生的主体地位，不是教师强行安排的，而是学生乐于接受的，在建组的过程中，就让学生意识到建立一个和谐的、民主的团队的重要性，同时，由于是“自由”组合，小组内学生一般也是平时关系较好的，也就避免了学生之间不好意思讨论、拉不下脸面的情况。同时，教师在巡视的过程中，要及时制止越俎代庖的现象。

这种优化的差异组合，学生自主选择的学习方式，能够促进学生学业的进步，培养学生的互助、友爱、理解、宽容的合作精神和合作技能，更有利于激发他们的学习积极性。

三、学习内容，我做主

学生的起点参差不齐，如果让所有的学生完成教师布置的统一的学习任务，势必造成基础好的学生完成任务后无事可做，必然要想做他们感“兴趣”的事情，影响他人的学习，而基础薄弱的学生可能仍然觉得这种任务有难度。

因此，教师在布置学习任务时要考虑到任务的层次性，可以将学习任务分为必做型和挑战型，如果学生认为只能完成必做型的就不需要完成提高型，同时要鼓励学生，不能甘于平庸，不想当将军的士兵不是好士兵。比如网页设计部分教学，网页背景、背景音乐、表格属性、单元格属性、文字、图片链接设置可作为必做任务，超链接设置、热区链接、动态效果设置可作为提高任务，再比如程序设计分支结构、循环结构作为必做任务，分支结构嵌套、循环结构嵌套可作为提高任务。事实上，每个学生都是不甘平庸的，完成了必做任务的学生，在小组同学的辅导下努力完成提高任务。

学习内容让学生自己选择，既解决了学生基础的层次问题，也肯定了学生的主体地位，让学生意识到学习的主动性，从而能更积极主动地完成学习任务。

四、学习时间，我做主

信息技术课，经常听到有老师抱怨学生一进机房，首先想到的就是上网，甚至上课的时候，想的还是上网。其实，我们站在学生的角度想想，笔者所在的学校是寄宿制学校，学生一般四个星期回家休息两天，平时除了学习还是学习，好不容易盼到了一个星期一次的触网机会，还能再压制他们驿动的心吗？因此，笔者征求学生意见：你们认为一节课，应该给你们多长时间去上网？学生当然清楚他们现阶段的主要任务，绝大部分学生认为10分钟左右就行了。那么笔者一节课就给他们10分钟左右的时间浏览网上信息。

每节信息技术课，笔者都提前10分钟打开机房，推迟5分钟开始上课，学生一般都会提前5分钟左右到机房，利用这10分钟左右的时间了解外面的世界，同时，还和学生约定，这10分钟，是让你了解世界、扩大视野、提升自己的时间，不是游戏、聊天的时间。笔者利用这10分钟，向学生推荐一些贴近学生生活，符合学生特点，带有趣味性和思想性的阅读材料，引导学生完善自己的品德，提升自己的品质；推荐近期的时事新闻，引导学生关注“窗外”世界。

有了这10分钟，既满足了学生的上网需求，又使学生懂得了网络不仅仅是用来娱乐的，而是一种信息获取、交流的一种工具，利用这种工具可以为自己的学习、生活提供服务帮助，有了这10分钟，学生上课时，基本能做到心无旁骛地完成学习任务了。

可能有老师认为一节课少了5分钟，课堂就不完整了，教学内容就完成不了了。其实，我们应反思所教课程是否存在“效率过剩”的现象？什么是“效率过剩”？简单讲，就是教师教的或者学生学的内容超过了他们现阶段所“必须”达到的教或学的标准，譬如学生学一门课程只需要达到八十分左右的标准，而我们却拼命要他们学到九十几分，甚至非得满分，这就是效率的一种“过剩”。再者，通过笔者近几年教学实践，只要学生在课堂上愿意学习，乐于学习，效率提高了，教学任务自然也就完成了，而且学生学业水平测试成绩一次合格率每年都几近100％。

五、学习评价，我做主

传统的以教师为主体的教育教学评价活动，是教师单向的由上而下的评价，评价过程体现更多的是教师的价值取向和认知判断，忽视 了学生的主体地位，往往带有一定的主观性和片面性，如果教师的评价不当，会挫伤学生学习的积极性，甚至对教师的教育置若罔闻，弊端显而易见。还不如发挥学生的主观能动性，把评价的主动权交到学生手里。

教师可以放低姿态，与学生共同制定“课堂学习行为评价加分细则表”、“课堂学习行为评价减分细则表”等过程性学习行为评价规则，再比如常见的作品评价，完全可以让学生参与评价量规的制定，学生参与评价量规制作的过程也是一个知识建构的过程，这些评价规则是学生共同参与探讨制定的，学生的主体地位得到确认，学生在对照这些标准进行自我评价、评价他人时，积极性很高。

第6篇：高中高效学习的方法范文

【关键词】高中数学；学习；高考；方法

高中是同学们收获知识的天堂，实现梦想的地方，在高中，学生可以学习到很多知识，为以后进一步的学习打下基础，而高中数学的思维方法和某些规律对于同学们来说也十分重要，在以后的学习之中，同学们都有可能会用到高中数学的知识点或是其他的内容，因此学好高中数学是每一个同学的必须做到的事情，但是高中数学具有庞大的知识点，而且知识点的联系又不是十分紧密，所以同学们在学习起来的时候，总是会存在一些问题，所以掌握有效的学习方法，使得同学们在学习的过程之中能够更加顺利十分重要。

学习方法对于同学们的学习非常有帮助，好的学习方法可以让同学们在学习之中一帆风顺，好的学习方法可以让学生的学习更有效率。笔者结合众多优秀高中数学教学工作者的教学经验，总结出下面的几条关于高中数学的学习方法，希望对于同学们的高中数学的学习能够有用。

一、博闻强识，提高自己领悟能力

高中数学的知识面光，内容多，所以每一堂课上，老师都会讲授很多的内容，这就需要同学们能够就具有很强的接受能力，将老师所讲授的内容都能够弄清楚，理解好，而高中数学的语言的最大的特点就是抽象性，十分难以理解，高中数学之中很多的概念和定义都是十分的抽象画，不能够用形象，通俗的语言来进行表达，而且同学们在刚开始学习高中数学的时候就学习几何语言，集合语言，逻辑运算语言等东西，老师在讲授的时候也不能够将这些东西形象化，具体化，所以同学们也只能够抽象的理解，对于很多同学来说，学习数学成了一个难关，所以为了让同学们能够学好高中数学，同学们一定要能够博闻强识，增强自己的知识面，提高自身的领悟能力，现在市面之中关于高中数学的参考书有很多，同学们可以结合自己的情况，适当的挑选两本对自身发展有利的参考书，尤其是那种能够吸引同学们学习兴趣的，能够有助于提高同学们学习时候的理解能力的，同学们一定要能好好阅读，将所学到的知识和相关内容进行联系，这样就能够学好数学。

另一方面高中数学所需要的思维方法不同于同学们以往的思维方式。同学们以往的学习之中，都是通过形象的事物对知识进行理解，而如今数学语言更为抽象，所以同学们的思维模式一定要进行改变，高中数学更注重理论性，也就是注重解题的思路和方式，而不是只求结果，同学们在以前的学习之中，只要会做几道例题，这个类型的题也就都能够做对了，而高中数学则不是这样，高中数学更注重同学们对这个定义或是概念的领悟能力，所以同学们只有真正弄清这个概念和思维才能够做对题，而考试之中，题型总是会存在很多的变化，这些变化使得只按照例题模式进行解题的同学们十分困惑，看着这道题，明明是和例题一样，却不会做。

二、改变不良学习习惯，培养好的学习状态

一直以来世界都流传一句话“习惯决定命运”，事实却是如此，而同学们的学习习惯也是很大程度上面决定同学们的学习成绩，很多同学在上高中的时候，都是保持不好的学习状态，不懂得自学，完全依赖老师，过分的依赖这种做法是十分不对的，同学们的学习是要靠自己的努力的，不能够完全依靠老师上课所讲授的内容，课堂是有限的，知识是无限的，所以同学们只有懂得自学能力才能学到更多的知识，学习是需要主动权的，如果只依赖老师的话，同学们是不可能学到更多的知识的，因为老师也不可能每天都讲授很多的知识，老师在授课的时候，也会留给同学们很多的时间，让同学们进行思考，因为有思考，同学们才能够理解知识，弄懂学习的内容，所以还在依赖老师的同学们一定要改正不良的学习态度了。至于学习习惯上，同学们一定要能持之以恒，只有坚持下来了，才能真正有效果。

同学们也一定要有一个好的学习态度，学习态度的好坏决定同学们的学习成绩。很多同学们在刚接触高中数学的时候就产生了恐惧心理，觉得数学之中的形象或是概念是十分之抽象，自己完全弄不懂，不能理解，所以对于高中数学的恐惧心理使得他们根本无法获得好的成绩，上课的时候也是十分的恐惧，紧张，这样就是更加没有听课的效率，恐惧的心里使得他们根本无法获得优异的成绩，一个人的内心会影响到一个人的想法，想法也会影响到表现，所以同学们千万不要被自己的内心所困，一定要拥有自信，做到相信自己，相信自己能够学好这个东西，不然的话同学们就会一直陷入自己给自己设置的困境之中。积极的学习心态能够让同学们不畏惧任何的困难，面对数学之中的难点迎难而上，而那些消极的心态则会让同学们觉得自己是不是和其他人有太大的差异，是不是太笨了，所以就根本学不好高中数学。所以同学们一定要能够时刻告诉自己，“我是最棒的，我一定能够学好的”，这样的自我暗示，对于同学们的学习十分有用。

三、形成固定的学习模式

第7篇：高中高效学习的方法范文

一、利用校园里的自然地形练习健身长跑

利用校园里各种走廊、小径、花坛之间的石子路、林间小道、台阶地形等，给学生创设一种旅游情景。方法是先找好小组长，按福娃的形式分成五个小组,跑步时不要说笑打闹，不做危险举动等。跑一次的时间控制在10分钟左右，整堂课进行两次左右。

二、轮流追逐当领头羊练习健身长跑

布置好场地后，按照福娃的形式分成五个小组，每组10人左右，再定时或定距，从起跑线起跑，成纵队中速行进，队伍全部出发后，排尾从队形的左侧以快于整队的速度加速跑到队首，当到达队首成为领头羊后，新队形的排尾再次从队形的左侧，以快于全队整体的速度赶超到队首，如此循环往复。

三、利用各种图形练习健身长跑

运用各种图形，让学生围绕变换行进路线中做各种图形跑，使学生保持新鲜感。蛇形跑：以福娃的形式分成五个小组，摆上五组标志杆绕杆进行。螺旋形跑：按照男女分成两个小组，同学绕过中间标志杆。对角线跑：设计在一个方形场地内，分成几组沿对角线行进，组与组之间相互穿插，激发学生的练习兴趣。“8”字形跑：在场地上划上2个半径10米左右相切的圈。图形跑还有五星跑、梅花跑、之字跑等。

四、利用各种障碍练习健身长跑

像田径比赛障碍跑一样，在场地上设置各种障碍，让学生练习。障碍物对学生来说是一种挑战，充分利用学生不服输的心理，达到预期的教学效果通常用的器械有体操垫（连续跨越），橡皮筋（跨越），跨栏架（钻过或跳过）。

五、三五成群、结伴练习健身长跑

利用小学生心理特点，结伴练习健身长跑。这个年龄段，小学生愿意成群、结伴活动，因此激发健身长跑的兴趣，可以组织三五成群练习，但一般不超过10人，否则将会因耐力水平悬殊过大而影响长跑的效果。

六、以圣火传递的游戏形式练习健身长跑

全班分成五组，分别以福娃的名字命名，设计好五条跑进线路，中间增设站点，用各个城市代表，可直可曲。每站每组设两名火炬手，其它同学跑在周围保护火炬。火炬用乒乓球拍托着篮球代替，篮球掉地，要停下来由保护火炬的同学拾起放好再进行。

七、跑进中变化花样练习健身长跑

在跑的过程中不断地改变方向，提高练习兴趣，如背向跑进、左右侧身跑、并步跑等，可加上高抬腿、小步跑、交叉跑、跨步跳、车轮跑等。教师根据场地况改变跑的方式，使学生保持新鲜感。

第8篇：高中高效学习的方法范文

【关键字】词汇存在问题教学方法

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。离开了词汇，人们就无法正确的表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听，说，读，写，甚至无法有效地运用英语进行交际，因此词汇教学是英语教学的重要组成部分。

然而在很多学校，学生对英语的学习缺乏兴趣，特别是词汇，而新课程中每个模块都含有大量的词汇，学生缺少记忆词汇的有效方法，因此很多学生觉得学英语是一件很不愉快的事。其实他们是缺乏有效的学习策略和指导，孤立地学习和记忆词汇，而又很快地遗忘所学词汇，这样就使他们失去学习英语的信心，降低了他们对词汇学习的有效性。

对此我们先剖析学生对词汇学习存在的问题：

1.学生机械地记忆词汇

我发现很多学生上高中后还沿用小学和初中记忆词汇的方法，如book,b-o-o-k.他们习惯将词汇的字母逐一拼读出来，而忽视英文词汇的读音及读音规则。不仅如此，很多高中学生仍用汉语的思维去学习词汇，而不在一定的语境中用英语思维去学习与理解词汇。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听，说，读，写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。

2.缺少必要的复习与巩固

高中的课程种类繁多，学习任务量大，学生每天忙于其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习。对于英语学习只是习惯突击性地进行词汇记忆，而缺少必要的复习与巩固，所以他们记忆的词汇具有暂时性。

根据以上存在的问题，我们高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高学生学习词汇的效率：

1. 音标的学习

在学生刚进入高中学习时，对学生进行初高中英语衔接教学：音标教学。如48个国际音标如何发音，比如开音节，闭音节的规律以及五个元音字母的发音，通过这些的学习让学生自己悟到一些规则，对记忆单词会有很大帮助。根据音标记忆单词是最牢固最准确的方法。

2. 结合语境进行词汇教学

所谓语境指的是上下文即词汇，短语，语句或篇章及前后的关系。在新课程中每个模块都有3篇左右的阅读文章，老师应充分利用课文，坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把词汇教学放到特定的语境中进行讲解。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。

3. 有效扩大学生词汇量

①在新课程中，每个模块的第一部分都是Warming-up。

通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习，复习和巩固与本模块内容相关的词汇，教师还可以对其归纳与总结，加深学生的记忆。

②充分利用Workbook中的 Vocabulary专项训练。

这个训练不仅为学生提供了每个模块所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语构词知识，英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。

③掌握构词法

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。如教师在英语教学中，可以让学生掌握前缀，后缀，转换词的用法及猜测合成词的含义。例如以一个基本单词为基础，利用构词法在原有的基础上进行适当的扩张。

4.及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘做斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此复习是最有效的防止遗忘的方法。复习可分为间时复习和过度学习。间时复习指对所讲的知识每隔一定时间就复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词而言，必须是过度学习，为了达到长期的记忆保持，复习形式也可以多样化，如归类复习，同义词及反义词复习等等。并且教师还应时时提醒学生对于单词读写背，达到熟能生巧。

5.结合生活实际进行词汇教学

第9篇：高中高效学习的方法范文

高中物理 复习教学

一、抓好双基教学，形成知识点之间纵横联系，是形成五种能力和适应高考的内在基础要求。

物理学科及高考试题的特点决定在教学过程中，首先重视理解能力的培养和考查。因此在复习教学中要着重分析得出物理概念和物理规律的过程和得到新的定理和结论的过程，而且还要适时总结其中的物理学方法和归纳这一思维方法在高中阶段的体现，做实学生物理学习方法和物理思维方法的基础。如果这一基础薄弱，理解能力和综合能力也就没有“物质”基础。在这一阶段复习中要以教材的顺序和章节为线索，以《课程标准》和《考试大纲》覆盖的知识为重点系统的复习。在复习概念规律时，要求学生不仅知道它们的确切含义，还要知道前因后果、适用条件以及相关概念之间的纵向联系与区别。这样可以复习和训练构建完整的知识体系，使知识系统化。同时在教学过程中加强科学方法训练，考虑各种科学方法所要求的思维深度和学生的实际能力水平，选择合适的教学途径。高三的复习只有打好双基，才能达到全面提高物理复习质量和效率的目的，其他更高的能力才会自然的形成。

二、教学的方案的实施要遵循从自学开始，以质疑展开，以导练作为强化的手段，以强化训练作为反馈检查的方法。

自学就是学生遵循教师设计的方案自我去回顾知识，理清物理概念和规律的内涵和外延，重点理解概念和规律的本质，并通过相应的练习从更高的层次和更大的范围去深化概念和规律的理解。质疑阶段就是让学生提出问题以及自己对问题的理解，在讨论中去分析和辨别。实践证明质疑往往会巧妙地激活学生的思维，让学生对问题的认识突然达到一个更高的层次。教师在这一阶段要善于设置不同性质的问题，做好引导。导练就是教师精讲阶段，导的阶段要加强物理过程的教学，在实践中体会到“导”要做到启迪性、适度性、适时性和灵活性，注意知识的迁移应用和学生谬误的暴露，着力体现数学方法在物理学中的应用。学生思维受阻大多数在不能正确地分析物理过程，一旦掌握分析物理过程的方法，学生的解题能力将有极大的飞跃，帮助学生进入理性思辨的高级阶段。最后强化就是对学生思维成果的巩固和发展，应当精选练习，让学生的思维得到延伸。

三、加强规范化的训练，形成良好的解题行为和心里素质，是取得理想成绩的有力保证。

在实际教学中我们发现，许多不该错的地方错了。解题不规范是重要的原因。物理学科的规范，不仅包括解题过程的规范性，而且还包括物理用语的规范，物理符合的书写与使用的规范。我认为解题不规范就是间接反映思维的混乱和思路的不清晰。采取的措施如下：（1）教会学生分析物理过程，快速建立物理模型。通过典型问题的分析，比如三种碰撞模型，天体问题和波尔模型的对比等等，使学生分析物理问题做到模型化。（2）养成学生良好的读题和审题习惯，逐步建立审题的敏感性，基本思路是寻找等量关系。往往关键的条件是一个状态、一个过程、一个隐含或者临界条件对应一个方程，对解决问题有关键的作用。

四、教会学生善于反思，利用讨论反馈的方式提高学生分析与解决问题的能力。

反思是学生走出题海的有效途径，是提高学生分析与解决问题能力的有效手段。我在实际教学中做法是，一是课后反思，就是课后仔细分析各个知识点直接的联系，每个规律的侧重点是什么，应用类比的方法使知识系统化，能否形成知识网络。二是解题后的反思。就是经过解题对有关概念、规律以及自己思维水平有那些方面的提高，又丰富自己什么解题思路，有什么收获，在本题的基础上可以怎么样变化等等。三是事后反思。自己在数学工具应用方面有什么欠缺，怎么样在审题能力上进一步提高，仔细统计一下那些是由于智力因素引起的错误，那些是非智力因素的失误。特别是非智力因素的失误怎么样做才能有效避免，怎么样才能得到高分等等。四是教师本身示范。教师通过对学生作业以及典型例题的点评，给学生做好反思的示范。然后让学生模仿练习或者学生直接的讨论，让学生自己去感悟。通过反思使学生达到提高效率的目的。实践证明高考成绩优秀的学生与自己善于反思密切相关。