环保研究性学习报告精选(九篇)

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第1篇：环保研究性学习报告范文

21世纪是知识经济时代。建立在知识和信息之上的“知识经济”，既是一种开放经济，又是一种创新经济，创新是“知识经济”的本质和灵魂。在这样一个机遇与挑战并存、痛苦与快乐交织、理想与现实碰撞的时代，所有的价值理念都指向知识的创新与运用。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此，教师要通过教育教学发掘学生的潜能，培养学生的探索精神和创新能力，使学生成为能思辨、能争鸣、能探索、能研究，具有真才实学，善于解决实际问题的创新型人才。那么，在中学语文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？笔者谈点粗浅看法，求教于大方之家。

一 善于提出问题，强化创新意识

创新始于问题。陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”因为善于发现问题、提出问题、渴望解决问题，是创新意识的萌芽。因此，在语文教学中，教师要善于将学习的疑惑点，教材的重点和难点设计成教学问题，启发学生观察、思维、探索，并鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。例如，法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》，在我国流传甚广，学生以前读过，并接受了对女主人公玛蒂尔德的一致看法：她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象，但练习里却出现了不同的看法，学生迷惑不解。教师可设计如下问题组织学生讨论：玛蒂尔德的悲剧是由她的梦想引起的，她该不该有梦想？你如何看待她的梦想？玛蒂尔德丢失项链这一事件，对她一生来说到底是悲剧还是喜剧？她的生活从那一时刻起到底发生了什么转变？她的性格从那个晚上起到底发生了哪些变化？通过讨论，教师引导学生归纳出玛蒂尔德的性格发展史：爱慕虚荣——善良、诚实、质朴——坚韧、忍耐、吃苦。多角度审视和评价玛蒂尔德：她是一个由虚荣心导致错位，由诚实劳动导致复位，并最终找到自我的女性，在此基础上，教师还可进一步设计如下问题：如何从人物性格发展的历史中去认识个体，丰满人物形象？如何从玛蒂尔德身上吸取、发扬人性中善的力量？玛蒂尔德的诚实守信对于我们做人有什么启示？这一系列深入浅出的问题，一方面可引发学生探究的欲望和动机，另一方面有意识地培养了学生勤思善问的学习习惯。因此，教师善于提出问题，鼓励学生发现问题，强化学生的创新意识，是培养学生创新能力的重要环节。

二 加强思维培育，增长创新才干

在语文教学中，教师应从语文学科的性质、特点和教学目的出发，培养学生的观察能力，重视学生思维方法、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。例如一位老师在教《生物入侵者》时，首先让学生速读课文初步理解文章内容，然后，教师提出问题：面对生物入侵我们管不管？组织学生分成正方和反方进行辩论。辩论时，有的引用课文内容来证明自己的观点，有的旁征博引，将课前搜集到的资料和平时积累的课外知识都运用上来了。双方你来我往，唇枪舌剑，精彩纷呈。学生通过辩论，深化了课文内容，拓展了课外知识，提高了思辨能力。在课堂外，教师也要注意观察了解学生的学习和思想动态，抓住契机培养学生的思维能力。 例如在清代“宫廷权谋”电视剧《雍正王朝》、《康熙王朝》、《天下粮仓》热播时，二月河的《雍正皇帝》、《康熙大帝》等历史小说热销时，学生被权谋斗争的紧张、激烈深深吸引，如痴如醉。为此，有的教师敏锐地抓住这一契机组织学生进行辩论。正反双方从思想内容、艺术特色、社会影响等多个方面进行了辩论。通过辩论，学生明辨了是非，学会了辩证分析和多角度思考问题。思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等思维品质得到了很好的锻炼，创造性思维的火花不时闪烁其间。充分开发了学生的智力潜能，大大增长了学生的创新才干。