财务管理学习报告精选(九篇)

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第1篇：财务管理学习报告范文

关键词：旅游管理专业;财务管理;教学

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

从北京第二外国语学院在1981年率先成立旅游系以来，旅游管理专业在我国已有30多年的发展历史。随着近年我国旅游经济和旅游产业的迅猛发展，旅游管理学科也持续成长。与研究生和专科层面的培养目标不同，旅游管理专业本科的教学目标，是培养适应社会经济发展需要，具有旅游管理专业知识，综合素质较高、德才兼备的、能在各类旅游企事业单位和相关部门从事服务管理及咨询的中高级应用型专门人才。

财务管理作为从会计学中衍生出来的一门综合性学科，既是会计学、金融学与管理学的有机结合，也是旅游管理专业的主干课程之一。财务管理课程不仅涉及的知识面广，而且操作性也很强。要想做好本科旅游管理专业的财务管理课程教学，教师必须有一套行之有效的科学教学手段。

一、激发旅游管理专业学生对财务管理课程的兴趣

旅游管理专业本科生的生源多为理科功底相对薄弱的文科生，而且从专业冠名的角度看，该专业的针对性很强，学生容易在思想上重视旅游学概论、旅游管理学、旅游英语等专业课程，而认为财务管理、管理学原理、微观经济学等仅为辅修课程，不予重视。

所以，在财务管理的第一堂课上，教师就应该向学生阐明财务管理对于旅游管理的重要性。为此，教师可以首先指明旅游管理专业学生的就业方向：虽然有的学生可以通过公务员考试途径就业于旅游行政管理部门或从事旅游中职教育等，但大多数学生的就业去向仍为旅游行业中的企业，包括旅行社、旅游景区、旅店、旅游电子商务企业，或者旅游与休闲行业的自主创业等，而无论在哪种类型的旅游企业就业，本科毕业生都不应将职业前景局限在导游或者普通业务员层面，而应定位于成长为企业管理人员。而财务管理作为在一定经济主体的整体目标下，对投资、筹资、用资及利润分配进行管理的一种专业活动，是企业管理的核心内容之一，所以财务管理课程对于本科旅游管理专业的学生具有很强的实用性。

只要充分激发了旅游管理专业学生对财务管理课程的兴趣，学生就会积极地去学习，财务管理课程就不会被看成是枯燥的公式、繁复的计算和深奥的理论的代名词，教师和学生之间良好的沟通和配合就能见到实效，教师的教学工作就能事半功倍。

二、在教学内容上加强财务管理课程与先修基础课程之间的联系

财务管理课程不是一门基础课程，在学习该课程之前，必须有一系列先修课程做铺垫，这些课程包括管理学原理、初级会计学、统计学等等。所以在教学课程设置上，旅游管理专业学生必须在修过相关基础课程之后再学习财务管理课程。教师应注意在教学过程中引导学生从本课程与先修课程内容的联系与区别中去理解财务管理的概念、原则和方法。比如：结合管理学原理中的管理流程来介绍财务管理的工作流程;结合财务管理的数据来源来阐明财务管理和财务会计之间的关系，从而说明财务管理工作离不开会计提供的相关数据，财务管理工作成果依靠会计工作披露出来;在讲解货币时间价值计算、资金需要量预测、利润预测等内容时，让学生体会到统计学基础知识在这些知识点上的运用等等。这样既能让学生在找到先修知识的用武之地、增加学习热情的同时，加深对财务管理课程内容的理解。

三、在教学方法上采用案例教学法，并且案例应紧扣旅游管理专业特点

案例教学法是在课堂纯理论教学基础上发展出来的一种启发式教学方法，其目的是通过紧扣实际的案例分析，加深学生对理论知识的理解，使学生树立“学以致用”的意识，培养学生在复杂环境下果断决策的能力。

为此，教师首先应精心选择旅游行业中的企业案例，比如旅行社、度假村、游乐场、酒店等，并结合这些企业的经营特点，设计恰当的财务管理问题，提前将材料发给学生;然后在案例讨论环节，由师生共同营造出轻松的讨论环境，并让学生成为主角，使学生围绕主题发表见解;讨论结束后，教师应及时小结讨论情况，指明案例的答案往往并不是唯一的，从而引导学生更深入的思考;接着，学生还应撰写分析报告以加深对问题的理解;最后，教师应在注重分析过程而非分析结果的基础上对分析报告打分，并将其与平时成绩挂钩，从而为案例教学法建立起有效的激励机制。

四、在学习成绩的综合评定上，应充分重视学生平时的学习表现，不能过分倚重期末考试分数

不同的评价方式会对学生的学习行为产生不同的影响。很多学生在经过了长达12年的以考试成绩为主要评价指标的学习训练之后，已经形成了比较顽固的思维定式，即学习的主要目的就是为了通过考试。而这种思维定式必然对其大学阶段的学习产生负面效应。这种现象在旅游管理专业学生当中也一样存在。怎样才能引导学生在财务管理课程的学习中不再自发地死记硬背公式和机械做题呢？教师大力改进学生成绩考核方式和标准是非常重要的。为此，应该在成绩综合评定方面加大学生平时学习情况的比重。笔者认为，学生平时表现和期末考试成绩在综合成绩中各占50%是适宜的。

教师可以将学生的平时表现细分为“课堂展示表现”、“师生交流”、“小组讨论表现”、“出勤”、“作业”等多个项目，给各项目赋予不同的权重，并且有的项目由教师评分，有的由学习小组评分，有的则可交给学生自评。这些措施可使学生的平时表现得到客观的量化。而期末考试也可不采用闭卷的传统形式，而采用开卷形式，在题型设计上可摒弃偏重考评记忆能力的填空、名词解释等题型，而多采用注重理解、运用能力考评的论述、案例分析等答案呈开放性的主观题型。这样就有利于将学生的学习行为引导到注重理解和应用的方向，从而有助于实现素质教育。

参考文献：

第2篇：财务管理学习报告范文

【关键词】职业能力 财务管理 教学改革

随着我国市场经济和现代资本市场的日趋完善,各类企事业单位财务活动与各方关系日趋复杂,用人单位对财务管理人才的需求不断增加。据前程无忧和ACCA联合开展的《经济危机下中国财会人才就业状况调查》的报告显示,在全球经济衰退的时候,财务管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年约有三分之一的企业调整其财会管理队伍,加大财务管理对业务方向的干预和指导。在当前较为严峻的就业形式下,为了适应经济发展,满足日益增长的财务管理人才需求,高校必须搞好财务管理的教学改革,提高财务管理教学质量和教学效果,从而培养财务管理专业学生的职业能力,使人才培养与市场需求更加契合。

一、职业能力与财务管理人才培养

职业能力是人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的、综合性的个性心理特征。主要包括职业专门能力和职业关键能力两个部分。职业专门能力,指完成主要职业工作任务所应具备的专业知识和专业技能,职业关键能力,与纯粹的、专业的知识和技能没有直接的联系,但对于职业活动的顺利进行和促进职业的进一步发展起着重要的作用。财务管理人才应该具备会计学、金融学、管理学、应用数学等专业知识,其专业技能一是职业技能,包括计算机水平、英语水平、相应的岗位技能资质水平等。二是管理技能,包括对人、财、物进行的计划、组织、指挥、控制等技能。三是协调技能,学会与生产管理人员、销售管理员工以及企业其他各环节的配合技能。财务管理人才应具备的职业关键能力主要包括一是学习能力,二是创新和周密的思维能力,三是工作能力,四是崇高的道德素质。鉴于以上提高学生职业能力的考虑,财务管理人才应该在培养目标定位、教师队伍建设、课程设置、教学内容、教学方法改革、考核制度改革等方面进行探索,以充分体现财务管理人才职业能力培养的基本要求,从而提高教学效果和人才培养质量。

二、基于职业能力培养的财务管理教学改革主要环节

贯彻“以经济发展为依托,以人才需求为导向,以学生为根本,以教师为主体,以教学为中心,以质量为生命”的教学型高校人才培养思路,考虑学生对课程教学的要求,我们将财务管理的教学沿着内容如何讲授---过程如何体现--形成何种变化这一主线总结为“六讲”“三式”和“四变”。“六讲”即课堂讲解做到“讲重点、讲难点、讲要点、讲疑点、讲思路、讲方法”,绝大多数学生能够自学弄懂的内容,教师不讲,实行个别问题个别解决。“三式”即:课堂教学过程体现“启发式、讨论式、交互式”,充分调动学生学习的积极性和主观能动性,积极参与课堂学习,及时反馈学习信息,这样形成 “四变”,即变单项灌输为双项交流;变简单作业为复杂作业;变注重问题结论为注重解决过程;变重视记忆训练为原理应用。具体财务管理教学改革的环节包括:

1.教学主体设计

课堂教学中推进“双主体”模式,即老师和学生都是课堂的主人,都处于主动地位,在课堂中经常角色转换,相互提问,相互沟通,互为朋友,互为师生,达到教学过程与教学效果完美统一。

2.教学理念设计

紧紧围绕财务管理人才职业专门能力的培养要求,确立“重在实际运用、贵在能力素质”的财务管理课程建设指导思想。通过介绍背景知识、设置悬念、提出问题等进行教学设计,引导学生主动思考,实现课堂师生互动,在向学生传授知识的同时,培养学生思考、分析、解决问题的能力。

3.教学内容设计

《财务管理》课程具有综合性和应用性的特点,要求学生不仅掌握基本理论和基本方法,还要能够在企业实务工作中熟练加以运用。课程采取“分层模块化”的理论教学内容设计,针对本科生,在教学内容构建、教学重点布局方面加以重点区分。课程教学除介绍财务管理的基本原理和方法外,更强调其实际运用及财务管理前沿知识点,即要求学生掌握货币时间价值、风险衡量等基本原理后,按知识模块把握筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务分析等内容。课程讲授中注重先修课与后续课的衔接,尤其注意处理好与管理会计等课程的交叉重复内容的安排,将本量利分析等放在管理会计课程中进行讲授。

4.教学内容组织与安排

课程紧紧围绕财务管理人才职业关键能力的培养要求,针对学生毕业去向,或者考研,或者就业,注重在授课内容中增加注册会计师考试和中级会计资格考试或考研的内容,对教学内容加以扩充,以培养学生具有从事企业财务工作的基本素质,使学生达到会计师应具备的财务管理理论和业务水平,为适应市场经济条件下企业财务管理的需要打下扎实基础。

5.实践教学体系构建

课程教学中积极开展各项实践教学活动,安排学生进行社会调查调研、撰写财务管理方向的学生论文,开设财务管理实验。针对财务管理领域的热点和难点问题,精选财务管理实务案例,在课内或课外组织学生进行研讨。

6.教学方法和手段的改进与创新

课程教学中注重将基本理论与专题讲座相结合,将课堂教学与社会实践相结合,将课堂教学同贯彻规范相结合,将课堂讲授与网络现代化电教媒体教学相结合,将课堂教学与写调查报告、写小论文相结合。实行读(原著)、听(专题报告)、讲(系统讲授)、谈(讨论交流)、走(社会实践)、写(调查报告、读书心得、学术论文)等多种教学形式有机结合,适当运用主题演讲、辩论赛、小组调查和案例讨论式教学,努力提高教学效果,最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。如在教学中,为鼓励学生们的学习热情,发挥其学习的主动性和积极性,给学生提供展示个人风采的“我所理解的企业财务人”主题演讲教学实践环节。这样既能充分发挥学生们的主体性作用,又能加深对所学知识的印象,达到交流思想、互通有无、师生共鸣、教学相长的目的,从而实现理论课教学的升华。结合财务管理目标的优缺点这个重点内容,以辩论赛形式组织讨论。讨论时,将学生分为正方(股东财富最大化)和反方(利润最大化),并选出学生评委,进行辩论赛。在讨论企业各种筹资方法的具体运用时,采取小组调查和上台演说的形式,将学生以宿舍为单位分为若干小组,各组分别设调查分析者,报告撰写者,上台演说者,各组选出评委和教师一起评判各组的调查分析效果。课程教学每章都应设有导入案例,提出需要解决的问题,带着问题进行内容讲授,其间及时穿插相关案例,每个重点章结束后,由学生上台进行总结交流,再由教师加以补充修正,最后留出课后思考题。这样既锻炼学生的沟通和表达能力,又加强师生互动环节。课程考核方式应采用平时考勤、调研报告、案例分析和期末闭卷考试相结合的方式,以锻炼学生的综合能力。课程教学中充分运用网络等现代化教学手段,建立了财务管理学习网站,多个教学平台的综合运用,提高了课堂信息量和教学效果。

三、财务管理教学改革的效果评价及其改进

财务管理教学改革的成功与否,关键在于学生的感受与反馈。为了解学生对财务管理课程教学改革的要求,更好地深入开展财务管理教学研究和教学改革,我们对08会计本科专业学生进行了财务管理课程学习状况的凋查和分析,旨在得出财务管理教学改革的效果评价,进一步提高教学质量,达到财务管理人才职业能力培养的目标。本次调查时间是2010年5月18日,调查对象是08会计本1、2班学生,调查人数为90人。调查结果显示:

1.学生对本课程的兴趣很高

绝大多数学生对《财务管理》这门课程感兴趣,占91.14%,表明能否很好掌握某学科知识的前提和基础是学生要有浓厚的学习兴趣。60.76%的学生喜欢某门课最看重的是其可以学习很多知识,17.72%看重教师讲课生动,21.52%看重教师善于调动学生积极性这个因素。学习这门课程8.74%的学生要求是对财务管理知识有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握财务管理知识,有77.34%的学生要求是能运用财务管理知识解决企业实务问题。尤其现阶段对于考各种证书有70.89%认为很有必要。以上数据可以看出学生普遍比较务实,注重自己理论联系实际能力的培养。

2.学生学习本课程的状况较好

上课时,有80%的学生能够认真听课,81.01%的学生会做笔记,在学习过程中,遇到不会的问题时,83.54%的学生会选择上网搜索或查找相关书籍或问老师或与同学讨论加以解决。除了上课讲的内容外,有65.82%的学生会去自学与课程相关的内容,对日常学习有73.42%的学生有计划,对待考试有60%的学生认为是靠平时积累,有36.71%的学生属于临时抱佛脚,考前突击。以上数据表明大部分学生学习状况较好,从学生对待考试的态度不难看出传统的考核方式不利于学生学习效果的检验和评判。

3.学生对本课程教学方法的评价尚可

有70.89%的学生对课程教学中引用的相关案例感兴趣,对课程中的小组调查作业和学生上台总结重点知识分别有59.49%和67.89%的学生认为有利于增强自身能力,数据表明这些方法还有待进一步改进,以增强实施效果。

鉴于以上调查结果,我们认为今后应继续加强考核方式的改革,期末成绩由“一考独大”改为综合评定,平时成绩的比例适当加大,这样有利于学生养成持之以恒的学习习惯,避免考前突击应付了事。在教学方法的综合运用上,教师应针对财务管理实践性和操作性较强的特点,尽量满足学生的学习要求,不断创新教学方法,积极开展多样化教学,以增强教学效果,提高教学质量,以充分体现财务管理人才职业能力培养要求,最终实现应用型人才的培养目标。

参考文献:

[1] 孙菊如.课堂教学艺术[M].北京:北京大学出版社,2006

[2] 孙德美.谈《财务管理》课程教学方法[OL].202.207.96.

9/open/jxyj/jxyj_6.htm

[3] 彭云. 财务管理教学改革研究 [J]. 消费导刊,2007(8)

[4] 李.顺应财务管理发展趋势深化财务管理教学改革[J].科 技促进发展,2008(5)

本文是河北省高等学校2010年科学研究计划项目阶段性研究成果,课题编号:SZ2010325。

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第3篇：财务管理学习报告范文

关键词：“教、学、做”一体化；高职财务管理；教学改革

一、“教、学、做”一体化模式是财务管理教学改革的主流趋势

财务管理是组织财务活动（包括筹资、投资、营运和分配）、处理各种财务关系的一种综合管理工作，是一项复杂的企业理财课程，可解决企业可持续发展中面临的各种实际问题。财务管理课程要求学生具备较强的计算、分析、决策等能力，是一门会计核心课程，也是一门有一定难度的经济管理类课程。实行“教、学、做”一体化模式是高职财务管理教学发展趋势，能提高学生的动手能力，培养学生熟悉财务管理操作的软件，提高电算化水平。同时，由于企业财务管理的需要，对各项财务活动建立了决策模型计算评价指标。

二、开发配套教材是实现财务管理“教、学、做”一体化模式的必要条件

新的教学模式应该开发与之匹配的教材，从项目到任务把每块知识点进行分解，并引入情境教学案例，使知识项目更加生动、形象。当教材内容与实际脱节时，应结合实际调整教学内容。财务管理的必要理论知识应保留，如财务管理概论、资金时间价值、投资风险、资本成本等，而对实践性、操作性的模块，如投资、融资、财务预算等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，关注财务管理学科发展的动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。

三、实行工学交替双元制，提高学生解决实际财务管理问题的能力

在财务管理教学过程中，教师要把教学理论与财务管理的工作实践环境有机结合起来。在学生大三的第一个学期，学校通过联系企业，把学生分批次下放到企业去进行岗位实践操作。在教学过程中，教师要创设“教、学、做”合一的课堂，把学生从被动地接受教师的讲授中解放出来，让学生成为课堂的主体。教师要成为指导学生学习的引路人，锻炼学生的自学能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

四、运用多种教学方法，提高教学质量

传统教学系统下，教师在财务管理教学中大多采用的是一根粉笔加一块黑板的传统教学，这种单向教学的方式导致了学生教师缺乏双向交流，课堂形式单一，知识传授枯燥乏味，因此不能充分发挥学生的积极性，无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，我院教师尝试多元化的财务管理教学方法。

1.引入理财观念，激发学生对财务管理的兴趣。财务管理概述模块不仅要教授给学生财务管理的基本概念，更要结合目前的社会经济形势，结合政府的工作报告，让学生对国家经济和财务管理有更深的理解。教师可利用一个典型的理财案例，培养学生的财务管理意识，为后面的时间价值和风险管理教学做好铺垫。在对难点、疑点的教学过程中，要多采用启发式的教学方法，先让学生提问，然后教师再根据学生回答问题的情况逐一肯定正确的回答或否定错误的认识，将学生的认识引导到正确的观点和方法上来，从而进一步提高教学质量。

2.利用视频，丰富课堂教学形式。教师除了利用文字、图片进行授课以外，还可以充分利用视频来丰富课堂教学形式。视频教学比传统的教学更加生动，也能及时反映财务管理的最新发展，能让学生掌握最新的知识。教师合理利用视频教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一种有效手段。

第4篇：财务管理学习报告范文

2005年开始，某校经济与管理学院就面向财务管理专业与会计专业理财班专门开设了财务管理案例课程，且在其它经济管理类专业开设的财务管理课程教学中强调适当引入案例，通过案例教学，提高对财务管理基础知识的综合运用能力。本文将结合几年的教学探索经验，探讨应用型人才培养模式下，如何通过案例开展财务管理课程教学，提高学生综合能力。

一、财务管理课的课程特点

虽然财务管理学科在西方19世纪已经初步发展，但该学科在我国的发展时间不长。直至上世纪90年代，伴随着我国市场经济的发展，财务管理的重要性日益为人们所认识，我国各高校才逐步开设了财务管理课程，成为高校经济管理类专业的一门专业基础课程。该课程在教学中，体现出以下几方面特点。

(一)课程涉及的知识面广

财务管理课程的开设需建立在金融投资学、管理学、会计学与统计学等学科的基础上，也是一门综合性很强的应用型学科。

(二)财务管理课程教学与经济环境的关系密不可分

财务管理是研究企业资本运作的学科，主要讨论了企业筹资、投资、运营与分配等财务活动的基本环节。而实务中，这些财务活动的展开，离不开现实的外部宏观环境与企业自身微观环境的影响。

(三)注重实践教学

目前，社会对财务管理人员在专业素质方面具有很高的要求，集中体现在财务管理工作的实践经验上。在财务管理课程教学过程中，更加注重“理论联系实际”，即从我国国情出发，开展教学工作。

因此，通过演绎推理来传授知识的传统教学方式难以达到在财务管理教学中提高学生动手能力和综合素质的目标。因此，从应用型人才培养目标出发，在财务管理课堂教学中提倡基于社会实践的案例教学，注重理论与实践相结合，是提高学生的分析能力与决策能力，增强教学有效性的重要方式。

二、财务管理案例教学基本操作程序

在目前的财务管理教学实践中，案例教学程序一般由以下几个基本环节构成。当然在具体各环节的操作中，案例教学的开展方式是多种多样的，教师可以根据学生特点、教学内容、教学设施特点，选择不同的教学方式。

(一)教师提供案例，并对学生进行案例引导

在财务管理案例教学开展过程中，教师应根据教学目的和教学内容的要求，选择适合学生的案例，运用于教学中。教师首先要认真熟悉案例的内容和相关背景信息，系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识，提前分析案例涉及的相关理论和方法；其次，要对课堂进行充分设计，包括：案例讨论应达到的效果，向学生提出的问题，预计可能发生的情况等。需要讨论的案例需要提前发给学生，让其有充分的时间为案例讨论的开展进行课前准备，撰写发言提纲。我们在开展案例教学中，一般提前两周将要讨论的案例发给学生，并对讨论的形式和内容做出布置，指导学生查阅、搜集与案例相关的资料。

(二)学生讨论并研究案例

该环节强调学生与学生之间，教师与学生之间的互动交流，并强调学生的主角地位。教师的主要职责是通过充分的课前设计，营造良好的自由讨论气氛，引导、鼓励学生去思考，把握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。学生通过相互辩论，听取他人的观点，提出自己的见解。从而提高自己的分析判断能力、决策能力、语言表达能力、应变能力和团队合作能力。在本环节的操作中，教师应课前预计可能发生的情况，防止出现单边互动。

(三)完成案例分析报告

撰写报告是案例教学的最后环节，也是实现教学目的的重要手段。案例讨论结束后，教师归纳本案例所运用的知识点、讨论的难点及重点，指出学生讨论中的成功与不足之处以及需要进一步深入思考的问题。在教师做完总结后，应要求学生在课后根据自己的观点独立撰写案例分析报告。在这一环节的具体操作中，教师应明确分析报告的基本格式和规范，要求学生在报告中应提出并论证本人(或本小组）的观点，并围绕自己的观点展开分析，用大量的数据和事实支持自己的观点，同时总结案例分析讨论中的得失。一方面可提高学生独立分析问题和归纳总结的能力，另一方面还可以锻炼学生的写作能力。

三、财务管理案例教学的实现条件

(一）案例的收集、加工与整理是案例教学开展的基础

选择合适的案例来开展教学，是进行案例教学的前提，也是案例教学取得预期成效的关键环节。关于教学案例的来源，我们主要以“典型性、实用性、针对性、综合性”相结合为原则，通过多种方式，收集整理相关案例。

1.我们在教学中主要采用了利用优秀教材、网络资源收集可借鉴的教学案例。一是通过检索关于案例教学的研究和经验总结等教研文献。一些文献包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知识要点、相关文献链接、参考资料、问题设定等，为我们开展案例教学提供了重要参考。通过这些典型案例的分析，学生能举一反三、触类旁通。二是通过一些案例教材、会计师协会组织及会计考试培训等网站、一些财务类案例大赛的试题上，获得时效性较强的资料。三是通过常见的门户网站，如搜狐财经、和讯网等，收集我国上市公司的本土化的综合性财务资料，针对性地运用于财务管理课堂各财务活动环节内容的教学中，提高学生在以后就业岗位上的应用能力。

2.利用学校与企业的“产学研合作”而形成的鲜活案例也是我们教学案例重要来源。一类是企业为学校提供资料，学校为企业提供解决问题的新思路和方案。如受当地某中小企业委托设计企业财务制度、某大型民营企业的企业投资可行性分析报告等，都为我们开展案例教学，提供了原汁原味的案例题材，增强了案例的实践性。二是教师通过参与社会实践，将在企业中收集的实际财务资料，通过整理，融入到教学内容中去。

3.此外，我们还采取了学生自行设计案例的方式。通过各种渠道，按教学要求让学生自己收集编制案例，不但丰富了案例库，而且还提高了学生检索、查找、利用网络信息的能力。在以往的授课过程中，我们发现，仅仅在课堂上推荐一些网站要求学生浏览、学习，往往收效甚微。而我们以练习、测试的形式，要求他们查找相关案例，不仅能推动学生的自主学习，而且促进了他们在整理案例过程中，自发形成对财务活动的思考。

(二)教师的教学技能与实践操作能力是财务管理案例教学开展的关键

在案例教学中，学生是教学中的主体，而教师的角色则组织者、实施者和控制者，是掌握全局的引导者和促进者。教师不仅需要具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、财务管理和统计方面的实际资料。同时，还应具有一定的实际工作经验，了解国家的方针政策，熟悉会计与财务管理实际活动发展变化的全过程以及较强的分析能力。在案例讨论中，有时候会遇到学生提出的棘手问题，可能会阻碍讨论的顺利进行，这也对教师控制全局，善于引导，营造良好的自由讨论气氛的能力提出了较高要求。

提高教师财务管理案例教学能力可以多种途径相结合。从高校管理层面来看，应针对学校现状，制定鼓励政策。如，提供教学培训机会，鼓励教师开展财务管理案例教学的科研工作，鼓励教师编写案例。从教师自身来看，可通过参加理论与案例教学培训，参与企业实地调研活动，提高案例教学所必需的综合素质。

(三)现代化教学技术是案例教学开展的保障

现代化教学技术的运用能够大大提高教学效率，同时，也能够提高学生运用现代技术解决财务管理问题的能力。充分利用多媒体教学系统，将财务管理案例中的图像、文字、表格、数据等信息快速的传递，并实现图文并茂、生动有趣、易于理解，从而使案例教学的课堂更加丰富多彩。如案例教学中的案例背景陈述、小组讨论、学生案例设计与PPT制作等环节，均离不开现代化教学技术的运用。因此，我国财务管理案例教学的研究中，积极筹建或完善仿真型、多功能型、网络化的案例教学实验室是案例教学开展的物质保障。

(四）恰当的教学规则设计是推进案例讨论教学目标实现的动力

第5篇：财务管理学习报告范文

关键词：财务会计；管理会计；成本会计；财务管理

一、引言

随着社会的进步与不断发展，理论知识也不断更新与创新，体现在财会学科方面，表现为财会学科核心课程的分解与整合。财会学科核心课程分别是：财务会计、管理会计、成本会计与财务管理。在财务课程的不断改革创新过程中，每门学科的专业性变弱，取之的是综合性，其外延不断的扩大，使得四门学科之间的交叉部分越来越多，其内涵不断被调整。 实践而言，财会工作也在其学科分解整合的大背景下走向趋同。因此，研究财会学科核心课程之间的分解与整合，不仅对研究财会学科的发展有重要的理论意义，而且对财会实践工作也有相当重要的指导意义。鉴于此，本文浅析财务会计、成本会计、管理会计和财务管理四门会计专业的核心课程的关系和实践整合。

二、财会学科发展的历史沿革

从产生与发展历程分析，财会理论与学科的发展受到市场经济、现代企业制度下的委托理论的直接影响。比如理论经济学与信息经济学理论影响着财务会计的发展，各种数学模型、组织理论与计算机技术则对管理会计和成本会计造成影响。 财务管理则与数理经济学和应用数学关系密切。

三、财会学科核心课程之间的区别及联系

（一）财会学科核心课程的独立性

财会学科核心课程相互联系，但从定义及各学科侧重点而言，四者之间是有所区别的：

从定义而论，财务会计作为现代企业一项重要的基础性工作，侧重于企业的资金运动的核算与监督，通过一系列的会计程序，为与企业有经济利害关系的相关人士，如投资人、债权人和政府有关部门提供决策有用的信息，包括企业的财务状况与盈利能力。财务会计侧重于会计的核算方面，通过基础的会计工作来服务于市场经济的健康有序发展。

管理会计成为“内部报告会计”，

管理会计的演进是随着现代经济的不断发展而不断进行的，与财务会计不同，管理会计是以企业现在和未来的资金运动为对象，以提高经济效益为目的，侧重于管理决策这一方面。相比财务会计，其内涵进一步被扩大。

成本会计是管理会计的一部分，笔者认为，成本会计应该是管理会计中侧重于财务会计的一部分，是比较微观的学科，侧重点十分明细，专指企业经营成本的核算，成本会计人员的工作责任目标是帮助建立有利的成本控制方法，能够估算、降低成本与改良品质，跟踪和控制产品和服务成本。

我国会计学科设置中，会计学与财务管理学是并列在管理学中的工商管理学科下，可以理解为财务管理学与会计学并列在同一学科层次。会计学是一门经济信息的计量、确认和报告的学科，会计所从事的是会计确认、计量、记录、汇总报告，它的目的是向各方利益相关者提供据以作出投资决策的信息；财务管理学是以企业价值最大化为目标，直接对企业价值运动及其所体现的财务关系所行使管理，主要涉及投资预算、资本结构、股利政策的决策管理，两者息息相关，不可分离。

四、四门课程的有效整合

鉴于上述关于会计课程四门核心课程的关系，四门课程的有效整合势在必行。笔者认为当前对成本会计、财务会计、管理会计与财务管理的关系协调关键之处在于理清四者之间的逻辑关系。从系统的角度强调四门课程的区别及互补性。

首先是关于成本会计与管理会计的有效整合。成本会计应该是侧重于成本的计算方法，至于关于成本控制与分析应该由管理会计课程来完成。笔者认为，成本会计应该与管理会计相分离， 明确两者之间的区别。其次，管理会计与财务会计之间的区别也是明显的，但是管理会计与财务会计不管是从内容、标准还是功能方面都应该以成本会计为基础。因此，关于成本的计算或者说是成本构成的核算方法，应该通过成本会计课程去学习，而关于企业的成本控制和未来成本的预算应该通过管理会计和财务会计来学习。标准成本制度作为成本控制的重要方法，同时也是预算管理的必要手段，所以这是必要的重复，成本会计和管理会计有必要从各自不同的角度进行详述，而财务管理对此简单提及即可。

比如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表，其结果也会制约资产负债表的结果。而变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法主要是作为管理会计的内部报表的基础。当然变动成本、标准成本、作业成本最好要与财务会计的成本数据分离，同时还要关注它们的衔接。在同一资料库中可以生成多种成本数据资料是成本会计的主要任务之一。

其次，在协调处理财务管理与管理会计的关系方面，应该考虑两者的性质， 财务管理性质在于宏观决策，重在对会计技术方法的应用，而管理会计侧重于对会计技术方法和基本原则的介绍。 比如货币时间价值原理、资本预算的方法（如净现值法、内涵报酬率法）、 本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识应该属于管理会计的范畴，财务管理会计应该是在这些管理和方法基础上，主要阐述证券股价、价值分析、资本预算的具体决策、财务风险分析和存货管理的基本要求，也就是说财务管理课程主要讲授这些方法在财务上的应用。

在具体协调方面，协调管理会计与财务管理的交叉内容是完全可以做到的，具体划分如下：经济批量、短期决策、销售预测、利润预测、经营预算、经营杠杆、预计利润表划归管理会计。而将资金时间价值、投资决策、现金预算、预计资产负债表、预计现金流量表、专门决策预算、经营杠杆以及资金需要量的预测划归财务管理。

再次，在协调处理成本会计与财务会计方面，笔者认为，财务管理应将重点放在对这种方法的讲解上，成本会计则应把重点放在如何使用这种方法对成本进行分析上。成本分析属于成本会计与财务管理的一个重复点，比如因素分析法。生产成本的计算及会计处理在财务会计与成本会计中都有讲述，笔者认为财务会计应将重点放在会计处理上，而成本会计则应将重点放在成本的归集与分配等计算工作上。

五、结论

最后，关于会计学科四门核心学科的有效整合切忌创造一个新系统，用这个新系统来囊括这各门课程的全部内容。在考虑成本会计与其他课程的关系时，不能只以静态的眼光看待问题，还应从动态的角度加以考虑。各门学科都处于不断发展之中，教W内容也应不断更新， 将成本会计课程简单合并无法使学科适应未来社会发展的需要。从教学的角度而言，在教学过程中要注意内容的衔接，要贯彻成本会计与其他课程整合的思想。

参考文献：

[1]牛彦秀.管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题的探讨.会计研究，2016.

第6篇：财务管理学习报告范文

关键词：教学型 财务管理 实践教学 模式

1998年，教育部将财务管理专业列为管理学下的二级学科。伴随着我国经济体制改革和财务管理课程改革的实践，目前该专业已经历了十多年的发展与提高。财务管理活动作为企业管理活动的重要组成部分，是从价值角度对企业生产经营进行的一种综合性的经济管理活动。随着我国社会主义市场经济体系的不断完善，各企业面临的将是一个复杂多变、竞争激烈的市场，竞争将成为企业生存和发展的重要机制，建立以财务管理为中心的管理制度已成为现代企业的普遍共识。如何有效地培养适合新经济形势下的企业财务管理工作者，是我们需要探讨的问题。

一、财务管理课程的基本特点

（一）以管理学为背景和基础

作为管理学范畴的财务管理课程，是以经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为研究对象，介绍财务管理的基本理论和方法的应用性课程，是一门理论性、政策性和实践性相互结合的综合性学科。因此财务管理教学质量的好坏就显得尤为关键和重要。为了满足现代企业财务管理活动的需要，财务管理课程应该以基本理论为基础，结合社会发展对企业财务管理人员的实际需要，不断吸纳新内容、新方法和新观点。

（二）坚持理论与实践相结合

财务管理是一门理论性与实践性结合比较紧密的学科，课程内容体系包括理论教学和实践教学两部分，注重基本理论、基本知识的介绍和基本技能的培养。财务管理的理论教学涉及融资决策、投资决策、利润分配决策、营运资金管理等方面。既要求学生理解和掌握相关的融资、投资、利润分配、营运资金管理的基本理论知识、评价方法、衡量的财务指标，又要求学生具备融资决策分析、投资决策分析、利润分配决策分析、营运资金管理的决策分析能力，能够根据企业实际经营状况熟练灵活地运用这些理论知识，解决企业财务管理活动中存在的问题。财务管理课程实践教学包括课堂实践、课外实践和校外实践三部分，各部分相互联系、互为影响，是一个完整的体系。

二、财务管理课程实践教学的基本要求

全面系统地掌握财务管理的基本理论和专业知识是财务管理人员的最基本要求，理论与实践有机结合、突出培养学生的动手操作能力是财务人员培养的重要途径。其基本要求主要有：

（一）能力培养与素质教育相结合

通过实践教学环节，提高学生的能力培养，要求学生熟悉并掌握正确的货币资金时间价值概念和计算方法、财务风险的衡量与分散、财务预算管理、项目投融资决策、营运资金管理、财务分析及利润的形成与分配等方面的具体实际操作方法。与此同时，财务管理课程的实践教学环节必须能够反映现代企业财务管理的实际，适应经济社会发展变化对财务人才的要求，提高学生的职业道德和职业素质。

（二）课堂教学与课外实践相结合

为了能够与时俱进地反映财务管理工作的实践性和操作性，财务管理课程改革工作也在不断地满足社会经济发展对财务人员的要求。财务管理课程的理论教学时数由原来的周4学时减到了周2学时，加大课外实践教学的时间，积极有效地拓展和培养学生的实践操作能力。学校可以在大三的第二学期或大四的第一学期组织学生去校外的财务公司、会计师事务所等专业领域开展专业实习，并且选派有经验有能力的教师加以指导和管理。可以聘请一些企业财务经验丰富的管理人员来学校给学生做报告，在拓宽学生知识面的同时，让学生充分体会到企业财务管理工作的程序与环境，为后续专业课的学习和就业资本的积累奠定基础。

（三）产学研相互结合

各高校要积极提倡选用来自生产实践一线的实用性项目或者与专业课程相关的教师的科研项目，注重强化和培养学生对财务管理课程实践教学过程的应用，尤其是对于课程实践、模拟训练和课程设计等环节的设计。学生研究分析的资料应尽可能采用一些企业的真实案例，通过学生综合利用学到的专业课程理论知识和专业技术方法，独立思考，以财务分析师的角度提出存在的问题、解决对策，并撰写财务分析报告，从而提高学生分析问题、解决具体问题的能力。

三、财务管理课程实践教学模式存在的问题

（一）实践教学基础薄弱

第一，校内实践教学的建设与利用不足。因受传统教育模式的影响，有的高校没有建设财务管理专业专用的实验室；有的高校虽然拥有专业实验室，但却没有将其与财务管理的实践课程教学相互结合起来。第二，缺乏校外实践教学基地。财务管理课程的实践教学要求学生深入企业实践，立足于企业实际的经营运作，了解财务管理活动的资金运动，亲身感受企业财务管理活动的现实环境，以便学生更好地将所学的专业理论知识应用于实践。根据近几年学生的实习状况来看，财务部门作为企业重要的管理部门，一般很难接受学生实习，高校财务管理专业的校外实践教学基地建立起来比较困难。即使个别企业接受学生去实习，满足的仅仅是会计核算方面的实践，而非财务管理的风险管理、投融资决策、营运资金管理、财务分析、财务控制等内容。鉴于此，学生很难在企业中进行财务管理的相关实践。

（二）实践教学环节组织不合理

第一，实践教学方法太过简单。目前，财务管理课程的教学方法主要以教师讲授为主，通过一些个案，由学生参与探讨，得出财务分析或财务决策的理论依据，没有较好地将财务管理课程的应用性和操作性体现出来。第二，实践课程内容单一。很多高校的财务管理课程实践教学，除课堂财务管理案例分析外，就是软件教学，学生在短时间内就可以完成，没有充分发挥实践教学的有效作用，学生无法做到专业理论知识与实践操作相互有机结合，形成一套专门的财务知识理论体系和一定的专业能力。

四、财务管理课程实践教学模式的创新

（一）建设高质量的财务管理实践教学教材

目前，建设高质量的财务管理实践教学教材是高校做好财务管理实践教学的强有力的物质保证。实践性教材在编写的过程中，应该注重财务管理课程特有的应用性与实用性特征，要求学生在掌握基本的专业理论和方法的基础上，能够理解并熟练运用相应的操作程序、评价指标等，提高学生的实践分析能力。在实践环节和内容的设置上，应积极将理论教学与实践教学紧密结合，注重课程的完整性和应用性。

（二）财务管理课程实践教学方法创新

第一，角色互换，进行课堂见习。传统的教学模式是以教师讲授为主，学生参与探讨为辅。该模式在教学上只注重教师的主导作用，而忽视了学生智能和各项基本功的发展；组织形式上单调乏味，容易使学生产生厌学情绪。角色互换教学模式则不断变换教学形式，可以拉近师生距离、激发学生学习兴趣、培养学习能力，从而达到教与学的完美统一。第二，引入情景式教学。情景式教学更加注重的是解决学生的实际操作能力，让学生真正体会到企业财务人员应承担的职责和分工。全面、系统地掌握财务管理活动中的有关内容，达到巩固专业基本理论的同时，提高学生的实操能力的目的。第三，实行开放式综合实践训练。通过学生在ERP实验室、沙盘对抗等综合实践活动，让学生身临其境地体会到自己不仅是企业会计核算和监督的工作者，更是参与企业预测、分析和决策的管理者，熟悉企业的账务处理流程和岗位分工，充分体现企业财务部门的重要职能。第四，请进来、走出去融入社会。（1）聘请理财专家做兼职教师。高校可以定期的聘请经验丰富的财务工作人员给学生做报告，让学生近距离的了解企业财务管理的环境，为学生后期的专业实操能力的提高做铺垫。（2）通过校外实习基地见习。校外实习是学生亲自参加社会实践和身临其境的“体验式教学”方式，各高校应积极与企事业单位、财务公司、会计师事务所等建立校外实践基地，了解财务行业人才需求标准，加强与提高学生的职业判断能力和专业实操能力。有条件的可以与企业签订协议进行“订单式”培养。

五、结论与展望

教学改革探索是一切教学研究、改革、创造的源头，因为它是发现问题、验证问题、以至尝试解决问题的活动。财务管理课程实践教学模式还有待进一步修正、完善和提高，并需要在财务管理教学中反复实践与探索。只有将财务管理课程的理论教学与实践教学紧密结合起来，才能更好地为社会培养出适应时展要求的高级应用型专门人才。

（注：本文系西安翻译学院《教学型本科院校“财务管理”课程改革探索研究》阶段性成果；项目编号：J12B18）

参考文献：

1.吴辛愚.财务管理课程实践教学体系浅析[J].新西部，2009，（8）.

2.潘培培.应用型本科财务管理课程教学模式的重构[J].科技创新导报，2011，（8）.

3.王一平.应用型教学模式下本科《财务管理》课程教学改革探讨[J].南阳理工学院学报，2011，（1）.

第7篇：财务管理学习报告范文

1、公共基础平台课程。包括语言类课程（大学语文、大学英语）；政治理论类课程（思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策等）；计算机类课程（计算机文化基础、计算机技术基础等）；人文素质类课程（基本原理、思想品德修养与法律基础、公共体育等）。

2、学科基础平台课程。包括管理学类课程；经济学类课程（政治经济学、微观经济学、宏观经济学等）；数学类课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计等）；法律类课程（经济法、税法等）。

3、专业基础平台课程。包括初级会计学、中级财务会计、高级会计学、财务管理学、成本会计学、管理会计学、会计信息系统、审计学等。

4、专业选修模块课程。包括专业限选课程、模块方向课程以及任意选修课程。其中，模块方向课程是在会计学专业基础理论知识基础上，构建具有特色的职业教育能力模块以满足学生个性化发展，例如行业会计模块，课程可设置非盈利组织会计、银行会计、酒店会计、医院会计等；会计控制模块，课程可设置会计制度设计、内部控制、职业道德与行业规范、审计案例等。

5、公共选修课程。公共选修课程包括应用写作、自然科学类课程、人文社会科学类课程等。

（二）建立“教师-会计师”有机结合的“双证型”师资队伍

1、基础理论课程由“双证型”优秀校内教师担任。优先聘任具有全国会计师职称证书并且具有会计工作经历的教师作为“校内专业导师”。

2、扩大“双证型”教师数量，提升“双证双师型”教师素质，改善教师队伍结构。应选派教师定期到企业进行会计实践培训，或者参与联合企业会计业务操作，提升任课教师的会计实践能力，强化任课教师的会计实践背景。校外导师同校内专业导师结合，共同完成专业技术课程讲授、专业认知、岗位实训、专业实习和毕业实习等环节的指导。形式可分为两种：①企业教学顾问。应能举办会计专题讲座和学术报告，为学生及时介绍会计学科前沿动态和最新成果；②企业兼职教师。能担任会计专业课程教学，指导学生完成实习实训等实践教学内容，并能培养和提升学生的会计职业素养。

（三）构建“双导师型”实践教学体系。

实践教学体系是校内“专业认知、专业技能、专业创新”+校外“职业素养、职业能力”培养模式的重点部分，在实践教学方面对学生的培养通过“双导师制”来实现，一方面在学校由专业教师通过课程实验和综合模拟实训等对学生进行专项会计岗位能力、综合财务管理能力、创新创业能力进行培养；另一方面由聘请的校外兼职实践导师在企事业单位对学生进行职业能力和职业素养的培养。两方面相互配合，旨在培养拥有卓越理念的“卓越会计师”人才。主要按以下思路和流程进行：

1、校内“专业认知、专业技能、专业创新”培养体系。校内培养由校内导师完成，包括基本认知能力训练、专项会计岗位运作能力训练、综合财务管理能力训练、创新创业能力训练。（1）基本认知能力训练。重点解决学生对社会和企业缺乏认识和职业体验不足的问题。通过对制造、服务、运输等行业的基本构成单元、会计业务流程、财务管理模式的认知，理解会计业务和财务系统在不同行业中的基本特征，了解会计的基本岗位和应具备的基本素质，同时培养学生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括两部分内容：①学科基础认知。通过管理学、管理经济学理论课程学习和实验课程学习完成。学生应系统了解管理学、经济学的基本理论知识并能应应用于企业经济事务认知中；②专业认知实习。专业认知实习要求学生在认识、了解、定位本专业培养目标、教学计划基础上，对自己大学四年乃至毕业后3～5年的发展进行职业生涯规划，并能够初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。（2）会计岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中会计业务的岗位训练，使学生了解每个会计类工作岗位的工作流程、业务操作内容，并能熟练模拟每个工作岗位的实际操作，掌握必备的专业知识和实务操作能力。这部分能力的训练结合会计主干课程例如初级会计学、中级财务会计、成本会计学、审计学、会计信息系统、税法等课程的学习来完成，可与相关课程的开设学期同时进行，按照出纳、往来结算、成本核算、审计、报税等会计岗位所需的专项能力要求分项设计实验内容。这些实验贯穿于整个本科学习阶段，进行持续的不间断岗位能力训练。（3）财务岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中企业财务管理的岗位训练，使学生了解每个财务管理岗位的方法体系和应用技能，提升学生的财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。这部分能力的训练按照财务分析、财务预算、筹资决策、投资决策、资本运作等岗位，结合财务管理学课程实验、管理会计学课程实验、财务岗位分工实训、ERP企业经营实战沙盘演练等完成。（4）综合会计业务能力培养。针对“卓越会计师”培养要求，按照企业会计主管岗位的要求，采用仿真企业一个完整会计年度的会计资料，让学生以会计主管的身份进行会计岗位的分工、工作权限安排、建账，对整个年度的会计业务进行相应处理，最终进行年终决算，提供年度财务报告。这部分训练旨在通过对制造、服务、商业等基本行业中一个典型企业会计系统的综合运作训练，使学生全面掌握各行业会计信息系统整体运作管理的方法体系和应用技能，提升学生的综合财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。培养学生胜任会计主管的能力，使学生在校期间即了解并体验会计主管运作企业整个会计工作的过程。（5）创新创业能力培养。专业创新设计旨在要求学生利用所学专业知识进行会计岗位工作流程创新设计、会计业务工作流程创新设计，或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。通过专业创新创业设计和大学生科技文化竞赛等各种形式，由学生自选作品、自组团队、设计作品，可进行企业会计岗位工作流程创新设计（例如酒店出纳工作流程）、企业会计业务工作流程创新设计（例如医院药品采购业务流程），也可设计某产品供应链运作流程战略和财务管理流程（例如某食品企业某食品产品研发、原材料供应、生产、销售、回款等一系列流程的创新创业设计），也可全面设计某公司创业计划，模拟企业从注册创建到实际经营运作的全过程，培养学生的创业能力。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。

第8篇：财务管理学习报告范文

（一）财会制度有待完善，财会管理缺乏有力度的依据

现如今许多高校在办学的过程中，都涉及到经济业务问题，却没有相应的财务制度对其监督、管理，这样就造成了学校的财务部门不能及时处理相关问题，失去财务监督。

（二）无形资产和固定资产的价值在各高校中出现偏差

无形资产是能为使用者提供某种权利的资产，由于不具有实物形态，在我国很多高校中，其价值确认尺度难以把握，加之不进行摊销或重估，随着社会变迁和技术革新，其账面价值保持一成不变显然有失公允。固定资产在高校报表的体现上，永远都是用固定资产的原价值来体现，这样就造成了资源的严重浪费。

（三）正常的财务经费和专用补助的结构在高校中还有待完善

近年来，一些省份财政部门受生均综合定额标准过高的影响，在调整生均正常经费拨款标准上非常谨慎。高校正常经费是指为保障高校教学和科研工作正常运转、完成各项任务而拨付的财政补助收入部分。财政资金主要用于项目的支出。专用补助是指高校为完成特定的工作任务或事业发展目标而设立的补助，在理论上专项补助是高校正常经费的补充，但在高校的实际操作中由于综合定额的限制，支出项目及维护这些资产又需要投入大量资金，就使得基本支出经费不足问题恶性循环。

二、高校中财务会计与财务管理的独立性与关联性

（一）财务会计与财务管理的独立性分析

1.理论基础方面。财务管理学的理论基础是微观经济学理论与管理学理论；而会计学的理论基础是有关确认、计量、记录、分类汇总、加工处理和报告的会计核算理论。

2.研究对象不同。财务管理和管理会计的研究对象都是资金，却是资金运动的不同方面。财务管理区别于管理会计的显著特征在于其主要是一种实体管理。财务管理内容应涉及机构设置，财务人员安排，外部财务环境的适应，内部财务环境的协调及资金筹集、运用、分配等方面。

3.规范和原则方面。财务管理的规范是国家的有关财经法规以及企业内部财务管理制度，其工作原则是系统协调原则、平衡收支原则、适当弹性原则、比例优化原则、灵活组织原则等；而财务会计的规范则是《会计法》、会计准则（制度）、企业内部会计制度等。

4.目标不同。会计的目标是真实、科学、准确、系统地反映企业的经济活动，为经营决策提供必要的资料、依据和信息。财务管理的目标则具有利润最大化和股东财富最大化和企业价值最大化等几种观点。两者的目标不同，一方面是由于它们各自的对象特点不同，另一方面还由于它们所欲满足的要求不同。

（二）财务会计与财务管理的关联性分析

1.资金运动都是研究对象，与资金和价值有关。对财务管理而言，必须借助于会计信息系统所提供的信息才能执行管理的职能，实现其目标和任务，发挥作用。会计提供信息的基本目标之一就是为企业财务管理服务。

2.是历史因素造成的。随着市场经济的不断发展，涉及会计性质的“管理活动论“、理财与会计关系的“大会计观”“财会管理观”等观点盛行。但企业作为市场的主体，经济活动日趋复杂，筹资、投资等理财活动日益重要，财务与会计之间的分工不精细便导致了各种矛盾。

三、在高校实际工作中，明确财务管理与财务会计的关系具有重要指导意义

（一）明确财会工作重要性，学习政策业务知识

①领导要重视财务管理和会计核算工作，确保财经政策执行。②各相关部门应加强财经法规和财务会计知识学习，正确把握政策，提高管理水平。③上级主管部门要加大督导力度，督促学校对存在的问题及时整改和纠正，进一步规范财务管理，避免类似问题的发生。

（二）加大会计核算力度，控制财务内部流程

①严格会计核算，合理使用往来科目，清理挂账和欠款。②加强会计基础工作，保证会计信息真实可靠。③加强对有关银行账户及资金往来的管理，禁止一户多用。④加强财务内部控制建设。⑤完善资产入账手续，及时结转固定资产。

四、财务会计与财务管理在高校实践中的有效整合

（一）指定相应的责任人并制定有效的高校内部财会管理制度

制度的制定或修改是一项复杂的工作，它所涉及的问题、制度的制定不仅涉及财务部门，更涉及学校及广大教职员工的自身利益，理应广泛征求他们的建议及意见，并反复酝酿、修改、完善，才能得到广大教职工的理解和支持，在促进高校各项工作中使财务制度建设起到作用。

（二）在固定资产和无形资产的统计上要折旧、摊销

高校应在对固定资产以计提折旧方式替代原提取修购基金的做法中增加“累计折旧”科目，采用平均年限法计提折旧，并规定各类固定资产的使用年限。无形资产则增加“累计摊销”科目，严格按照受益年限平均摊销，将折旧额或摊销额计入相关事业支出和教育成本当中。

（三）大力推广财务分析制度

高等学校财务管理工作的重要组成部分是的财务分析。学校应当按照主管部门的规定和要求，依据学校财务管理的需要，编制财务分析报告。

第9篇：财务管理学习报告范文

[关键词]财务管理；创新人才；人才培养

[中图分类号]F406.7 [文献标识码]A [文章编号]1006-5024(2009)03-0084-03

[作者简介]刘贤仕，井冈山大学商学院教授，研究方向为财务会计、财务管理；郭同燕，井冈山大学计财处会计师，研究方向为财务会计、财务管理。(江西吉安343009)

一、目前我国企业财务管理面临的严峻挑战

1　金融全球化

金融市场是企业投资和筹资的场所，金融市场上有许多种融通资金的方式，企业需要资金时，可以到金融市场选择适合自己需要的方式筹资，企业有了剩余的资金，也可以灵活选择投资方式，金融已经成了改变我们生活的关键所在。随着电信、银行、保险和运输等全球服务市场的不断扩大，形成了时间上相连、价格上联动的国际金融交易网，交易方式和各种金融产品不断创新，交易量也在迅速攀升。由于各国对外开放程度的提高，各种境外基金公司、信托投资公司等投资机构纷纷涌入我国。金融全球化客观上提升了企业的价值，但在金融全球化的背后，存在极大的风险。企业财务管理人员应善于对企业内外部经济关系及时进行合理调节，以适应外部经济环境的变化，不断提高企业防范风险的能力，增强企业市场竞争能力。

2　知识经济的兴起

与传统产业相比，知识经济的发展主要通过知识对传统产业进行全面渗透，提高传统产业的技术含量，促进产业不断升级，高新技术产业迅速崛起。知识经济打乱了传统的企业资源配置格局，使传统的以厂房、机器、资本为重要内容的资源配置结构向以无形资产为主的资源配置结构转变，无形资产将成为企业投资决策的重点，知识资本所有者将成为企业税后利润分配的主要参与者。如何对知识资本进行确认、计量和管理便将成为财务管理工作的一个新领域。

3　费本市场迅速发展

从上世纪90年代开始的公司并购，到本世纪初出现的虚拟企业，对企业和社会都产生了巨大的冲击，也对财务管理提出了严峻的挑战。如公司并购时怎样进行资本运作；跨国并购时，怎样进行国际财务管理；而虚拟企业的财务管理更显得无章可循。由于我国市场经济发展的时间不长，资本市场创新工具不断增多，导致存在许多不规范、不完善的情况，如何解决这些问题已成为财务管理当前和今后一段时间所面临的重要课题。

4　电子商务异军突起

电子商务是一种全新的商业模式。电子商务蓬勃发展使传统财务管理走向了网络财务时代。网络财务的出现让人耳目一新，前景相当广阔。网络财务最显著的特点是实时报告，企业可以进行在线跟踪管理，它的运行涉及资金、信息、货物、商业秘密等诸多方面的安全问题，如果安全问题得不到保障，网络财务就是一句空话。在网络财务时代，如何做好财务管理工作成为当前财务管理急需解决的重要问题，对财务管理工作者的理财观念、风险意识、知识结构也提出了更高的要求。

二、我国企业财务管理人才的现状分析

由于企业财务管理所面临的经济环境复杂多变，必须不断创新，迫切需要具有开拓创新能力的财务管理人才。然而，目前我国企业中大多数财务管理人才的素质整体不高。主要表现在：一是懂市场经济规律和游戏规则的人不多。市场经济是利用价值规律的作用有效地调节和配置各种资源。这一经济制度的顺利实行，得益于诸多的游戏规则，制约着人们各种各样的市场行为。可是，许多财务管理人才与企业家由于在市场经济的大海中游泳时间不长，懂得市场经济规律及其游戏规则的人，少之又少。二是懂与国际经济接轨的人不多。目前我国已经加入WTO，企业必然会成为与国际投资者进行较量的主角，因此，他们必须具备这样的知识。三是懂专业技术知识与现代化管理理论与方法的不多。基于这一现实，大多数企业对于财务发展战略的研究、财务人力资本队伍的培育、理财理论与方法的利用与创新等，较多地停留在较低层面上。其原因是多方面的。

1　受我国以往经济发展方式和社会文化的影响

我国企业往往乐意采用外延式的扩大再生产方式，企业对发展规模问题、市场营销问题、技术问题较为用心，而对于会计与财务管理问题却觉得并不十分重要，对会计与财务管理于企业的决策与管理水平具有相当的影响程度也不以为然。如果说有点重视，那也是在财税检查、注册会计师审计、向外融资时才有所体现。决策者和经理们对于会计报表、财务指标、财务分析等有关方面的知识知之不多。目前，企业中的大多数财务管理人员只停留在记账、算账、报账方面，而能进行财务分析决策、运筹财务管理、利用财务管理的专门知识为企业创造价值的人才则为数不多。从大量的企业生命周期来看，落后的财务管理思想和方法，是很多企业规模小、效益差、生命周期短的深层次的根本原因。因为良好的财务管理不仅为企业盈利提供决策依据，更可通过配置资源提前作出预测创造价值。然而，这方面正是我国企业的缺憾。

2　重发展轻管理，造成财务管理人员数量不足、素质较差

企业在以往的发展进程中比较注重业务的发展和规模的扩张，而明显忽视了财务管理，由此又忽略了财务管理人员队伍的建设。这样，一些发展较好的企业，其财会队伍的数量与素质也是相形见绌的。目前我国的1300多万财会从业人员中，较为普遍地存在着“三多四少”的状况。即：财务管理人员数量多，财务市场需求多，有学历有职称证书的人多；能进行财务分析决策的人才少，能用财务管理为企业创造价值的人才少，能运作大型企业集团财务工作的人才少，高素质财务管理人才到民营企业施展才华的则更少。

三、企业财务管理创新人才应具备的素质

1　具有深厚的财务理论和娴熟的财务技能

财务理论的研究具有重要的作用，财务理论研究方法是财务理论和财务实务的方法论，对于从事具体财务管理工作的专业人员来说，了解和掌握财务理论知识和方法有利于企业财务管理人员从理论层次上观察问题、思考问题，并运用它指导具体实践工作。具体来讲，需要掌握以下一些方面：财务管理学的基本概念，资产、负债、所有者权益、收益、费用、资金、营运资金、财务清单、财务报表、合并报表、存货、制造成本等。另外，还有关于财务管理学的财务本质、财务属性、财务职能、财务对象、财务地位、财务任务等等。以上都是基础性的理论问题，是财务理论体系的支撑。企业财务管理人员熟悉财务理论，用财务理论知识指导和处理实践工作中出现的问题，就能减少工作的随意性和盲目性。

2　具备计算机技术与网络技术应用能力

企业财务管理人员都要学习计算机知识，应当熟练使用计算机进行日常业务工作。包括熟练运用一些重要的财务软件、网络工具，熟悉怎样使用浏览器、如何收发电子邮件、如何下载网上信息和软件、如何在网上进行信息和数据上报等。电子计算机技术、互联网技术的广泛应用，令财务工作的手段、工具、条件发生了巨大变化，在财务管理工作中已经逐步实现计算机化。企业财务管理人员要学会计算机应用、网络应用、财务软件等操作，并能针对本单位、本企业所要解决的实际问题，进行数据录用、存储信息、财务分析和编制报表。这是基本的要求，是财务专业基本技能之一，没有这种能力，就不能当好企业财务管理人员。

3　具有良好的外语应用能力与公共关系能力

当前的国际社会现状是：国际间的交往日益频繁密切，科技与信息的国家界限日益模糊，交流机会越来越多，外语在网络技术使用的各种软件及其网络资源上占有绝对的比例，各企业财务管理人员要想跟踪学科发展的最新动态信息和资料内容，要想在未来参与到国际性的财务管理中，就要具备一定的外语应用能力。企业财务管理人员日常要与所处企业内部各部门的人员打交道，同时，随着市场经济的不断完善和发展，更多地面向市场、面向社会，与外界交流的机会也愈来愈多，此时人际交往能力对企业财务管理人员来说就显得很重要了。只有具备较强的公共关系能力，才能更好地达到财务管理专业人才的素质要求。

4　掌握一定的经济学与管理学知识

企业财务管理融合了生产、经营、管理、市场、投资、金融、法律等多方面的知识，缺乏经济学知识的企业财务管理人员，必然是视野狭窄、不能从全局角度审时度势的财务管理人员。企业财务管理人员掌握一定的管理学知识有助于了解具体企业管理的细则，在此基础上运用会计、财务手段对诸如企业运营发展的预测、决策、计划、控制、分析、考核、规范、指导等功能，无疑将有助于科学财务决策的制定和有效执行财务工作及任务。

5　熟悉国际规则、法律法规和国际会计准

在与国外企业的合资合作中，企业应熟悉国际规则和法律法规，要重视和保护好自主品牌，并努力扩大融合效应，要重视技术、产业、环境。提高外资作为资金补充的功能，注重其技术、品牌、人才、制度、经验等功能，并设立技术标准、产业标准、资源消耗和环境标准。对于会计准则，我国2006年新颁布的会计准则体系已实现了与国际会计准则的趋同。“会计”被誉为国际通用商业语言，特别是随着经济全球化步伐的加快，我国经济对外依存度不断提高的环境下，作为有助于管理与决策的信息系统，急需用统一的标准来记录、计量与报告我国企业在国外的投资经营情况。为了适应经济全球化发展的需求，我国在充分借鉴与吸收国际会计准则经验，兼顾我国市场济发展要求及法律、文化背景、会计发展规状的前提下，建立了一套既适应我国经济发展要求，又能与国际会计准则趋同的会计准则体系，实现了与国际会计的趋同，对此必须予以熟练地掌握和运用。

6　通晓国际金融、国际贸易、国际投资等方面的知识

面对金融全球化的机遇和挑战，财务管理人员必须懂得跨国公司理财、资本运作、并购与重组、国际金融市场、国际税收、法律等方面的知识。如：要懂得国际筹资管理，即不仅从本国筹集资金，在企业内部积累资金，而且还要大量从外国和国际金融市场筹集资金；要懂得国际投资管理，国际投资将涉及更为复杂的因素和较大的风险。向国外投资办企业，要进行可行性研究，要对他国的政治、经济、文化等环境进行分析，分析投资的安全性和经济合理性，然后进行财务分析，分析投资经营的收益性。另外，国际结算管理和外汇资金管理也十分重要。企业进行国际筹资、投资和商品进出口贸易等活动，必然发生国际间的款项收付或债权债务的结算。在财务管理中，要根据具体情况选择适当的结算方式，以便使商品顺利销售和货款及时收回。对大量发生的外汇收支，要有效地进行外汇风险管理，避免汇率变动可能造成的损失。财务管理人员还要熟知国际税务管理。为了公司利益，在符合有关国家法律的前提下，尽可能合理避税，以减低税负增加利润。

四、我国企业财务管理创新人才的培养

高校是培育创新人才的摇篮，高校财务管理专业要以综合素质教育为核心，以知识教育为主线，以创新能力培养为突破口，构造“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新人才培养模式。借鉴国际先进教育经验，转变教育理念，改变常规、低起点、视角狭窄的人才培养目标，加大教学内容、手段、方法等创新力度。

1　培养目标上要把培养学生的创新能力作为培养目标之根本，力求从高校中培养基础扎实，知识面宽，综合素质高，具备财务管理知识，熟悉国内的经济政策、资本市场、法律政策以及有关国际法规、国际惯例，懂外语和计算机知识，具有不断开拓创新能力的财务管理人才。

2　课程体系设置上要按照培养目标将会计、财务、计算机技术、管理、金融、贸易、税收、法律及外语知识有机地结合起来，处理好“通才教育”与“专才教育”的关系，注重知识、能力、素质并举，构建有利于创新人才培养的财务管理课程体系。

3　教学手段、教学方法上要充分利用现代信息技术。以网络为依托，以计算机为载体，开发多媒体课件，活跃课堂气氛，提高教学效率。积极推行师生双向互动，在教学中运用案例教学，课堂讨论、业务分析和角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣和创新热情。

4　考试方式上要改变过去仅用试卷考试的单一做法，采用试卷、回答问题、课程论文、财务模拟、案例撰写、调查报告等多种考试方式，既要考学生理论知识掌握情况，又要考学生的实际运用能力，充分发挥考试在创新人才培养方面的正面引导与监督功能。