当今社会教育现状精选(九篇)

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第1篇：当今社会教育现状范文

一、家庭教育的地位和作用

家庭教育是与家庭同时产生的,它先于学校教育,也有别于社会教育,对青少年身心的成长,以及性格、意志、品质、情操与生活习惯的形成,起着特殊重要的作用。

(一)家庭教育是一切教育的基础。

一个人从出生的那天起,就潜移默化地受到家庭教育的影响。家庭是孩子行为习惯、思想品德养成的最初环境,在思想教育工作中有着不可替代的作用。而家长的教育方式、自身素质和家庭氛围又直接影响着孩子的思想发展状况,所以家庭教育是奠定人生之路的最基础的教育。

(二)家庭教育是学校教育的补充和助手。

学校是专门的教育机构,学校教师是专门的教育工作者,学校应当担负起教育学生、培养学生素质的重要责任,这是毫无疑义的。但没有家庭教育的支持和配合,学校教育也起不到应有的作用。

(三)家庭教育是社会教育的重要前提。

在信息化高度发展,特别是网络信息异军突起的时代,呈现在孩子面前的是丰富多彩的世界和多元化的世界观,他们此时需要的是家长正确的引导,帮助孩子及时“过滤”社会信息,提高孩子认识事物、区别是非、增强拒腐蚀的能力;营造良好的家庭氛围,为孩子的健康全面发展打好基础,才能有利于孩子思想、道德、学习、体育等的全面发展,才能适应瞬息万变社会的需要,才能在日益激烈的竞争中生存下来,并更好地发展。

二、家庭教育和学校教育的相互作用

(一)家庭教育和学校教育的现状。

1.学校与家庭交流的内容较单一,家校合作表现为阶段性强、连续性差。很多“望子成龙,望女成凤”的父母,在要了解孩子的学业时才和教师联系。教师的评估也以教师的教学成绩为主,以升学率为主,因此教师在教育教学过程中所关心的也主要是学生的学习成绩。家长和教师对于孩子品德方面的交流,也主要集中于纪律方面,而这些所谓的品德方面的交流,也是在为孩子学习上的情况找原因,并非在真正意义上关注孩子的品德成长。至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容更是少有,即使有的家长、教师对此比较重视,也是各行其是,甚至出现双方教育的对立现象。总之,学校、家庭教育交流的内容较为单一,而且缺乏协调、统一。

2.学校教育和家庭教育结合过程中存在互不信任的状况。相互理解、相互信任是合作的前提,共同的教育目标是家校双方合作的基础,然而当前双方在对孩子教育方面存在很大分歧,并且相互推诿教育责任、共育意识不强。双方在教育孩子的指导思想方面有很大差异,大多数教师已充分认识到全面发展孩子素质的重要性,而大多数家长则以孩子考高分、上名牌、找好工作为目的,可见二者在教育指导思想方面尚不统一。同时,有些家长对教师的工作态度、工作方法、道德水平、业务能力等各个方面均持不信任态度。

(二)家庭教育如何与社会教育相结合。

学校教育一般以集体教育为主,个别教育为辅,在统一的要求中,由于学生个性特征不同,接受教育的程度会有差异,因此为了实现这一目标,家庭教育必须与学校教育相结合,家庭必须配合学校对自己的孩子进行必要的教育和引导。家长要注重与学校的联系,主动与教师联系,了解学校的教育教学情况,了解孩子的动态,有的放矢地配合学校做有益于孩子成长的工作;配合对孩子的品德教育;配合学校注重孩子的智能教育,等等。开展家校合作,用家庭教育的优势弥补学校教育的不足,让学校教育指导家庭教育,最后家庭教育再来支持和强化学校教育,即双方优势的相互利用和相互补充。以此来形成教育青少年的合力,构建和谐教育。

三、学校、家庭、社会教育相结合

个体社会化是整个教育系统的共同目标,家庭、学校及社会环境作为教育系统的重要组成部分,必须协调合作,并有明确分工。家校合作,可以为学生创造良好的学习和教育环境,能协调家校双方的力量并形成合力,避免家庭教育和学校教育效果的相互抵消。个体成长的最终目标是要融入社会、服务于社会,而实现个体的社会化目标,单靠学校或家庭的努力是不够的,需要家庭和学校双方联合起来,共同制定个体社会化的教育计划、教育内容、教育策略等,明确家校各自的责任,并在合作中切实地履行好各自的义务和功能。寻求家庭与学校之间有效的合作与沟通,是实现家庭与学校教育功能互补的现实途径,加强家庭和学校两大主体间的联系和互动,是提高二者配合度的有效措施。

(一)引导孩子进行正常的、健康的社会交往。

每个孩子在与社会接触中都有一般的人际关系,其人际关系的总和便构成自己的社会交往范围。学生在交往中,受交往群体的影响,产生和交往群体相协调的价值观念和行为规范,形成一定的交往倾向,自由地选择交往对象。

(二)引导孩子正确认识社会。

孩子生活在社会之中,各种社会风气无时无刻不起着潜移默化的影响。教师和家长要因势利导,有针对性地开展一些社会活动,提高孩子正确认识社会的能力。

(三)引导孩子扩大社会视野。

第2篇：当今社会教育现状范文

[关键词] 幼儿园小班；幼儿；社会性教育

一、概述

幼儿社会性教育就是在幼儿的日常生活中通过各种有意识的活动，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能。促进幼儿社会性能力的培养和发展。对幼儿园小班幼儿进行社会性教育的目的就是要使幼儿初步了解社会，掌握社会的行为规范及行为技能，从而养成良好的行为习惯，成为既能很好适应社会同时又具有自身特点的健康个体。

1、幼儿园社会性教育的意义与功能

（1）时代与社会发展的需求

为了顺应时代与社会发展对幼儿园教育教学提出的新的要求，为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，2012年10月颁布了《幼儿园教育指导纲要》，《纲要》强调幼儿教师在一日活动中进行社会性教育时要密切关注幼儿的兴趣和需要，不能唯书至上，照搬照抄，应该在遵循大纲标准的同时根据本班幼儿的实际适度把握，体现教学目标的个性化和适宜性。

（2）儿童发展的需求

幼儿的社会性主要是在日常活动中通过观察和模仿潜移默化形成和发展起来的，所以幼儿园必须抓住并发掘幼儿生活和游戏对社会性所起到的独特作用，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，科学合理安排一日社会性教育教学活动，最大限度的满足幼儿通过一日活动中的社会性教育获得直观感知和亲身体验。

（3）幼儿期是个体社会性素质形成的奠基时期

幼儿期是一个人身心健康发展和社会性素质形成的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理，在充满竞争的当今社会中具有极其重要的意义。幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这在个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。

2、幼儿园社会性教育的历史沿革与当展

幼儿是国家的未来，目前对于幼儿的教育除了家庭教育外，剩下的大多数教育都是靠幼儿园进行和完成的，所以除了家长之外，幼儿园、学校、教育者担负着幼儿成长和社会化的重大责任。而幼儿园教育在幼儿早期发展中更是起着关键的作用，它既是摇篮教育，也是终身教育。

二、当今社会性教育实践的问题与对策

1、问题

（1）相对认知方向被忽视

人类大脑的发育确有一定的规律和过程。临床研究证明，3个月大的婴儿视觉细胞已发育到相当水平，视觉能集中到一个物体上，而且能随着物体的移动而移动。到7、8个月时大脑海马回区域的记忆细胞也发育到一定程度，开始有了记忆功能。如果漠视婴儿的这些发育，不强化开发，势必使这些功能减弱或消退，直接影响到他们日后的智力发展水平。而当今的幼儿园小班教育恰恰忽略了对相对认知方向的培养。

（2）社会教育简单化、表面化

目前，幼儿园社会就教育偏简单化和表面化，没有充分发挥区域活动的优势。区域活动是幼儿最喜欢的活动之一，它体现了自主选择、自主游戏的原则。通过不同的形式，满足个体情感和行为的需要。特别是在区域活动中可以通过规则的建立及有趣的形式来推进幼儿社会性情感和行为的发展。

（3）某些目标及内容起点偏高

虽然对于幼儿园小班幼儿而言，社会性教育非常重要且具有很强的渗透性，但开展专门的幼儿社会性教育和活动还是非常有必要的，某些内容和目标起点偏高，会使幼儿感觉很难，不愿意上“社会课”。

（4）对某些社会性品质培养重视不够

当前幼儿小班社会性教育的内容过于局限和集中在社会交往和对一些规则的记忆方面，力求了解一些社会现状。在知识容量安排上过于简单或超载，不适合幼儿学习和接受。在教育方法的选择和运用上，也不适宜，不能为社会性教育这一目标服务。

（5）整体性、随机性不够

在实践中，大多数幼儿教师没有充分意识到社会领域教育的特殊性，仅仅期望通过专门的社会领域教学活动来达到教育效果，而忽视了渗透性教育，

2、对策建议

在幼儿园小班幼儿一日社会性教育活动中，应该选择合适的多维度的内容和目标，把学习与实践有机结合，带领宝宝轻松认识世界，在游戏中掌握知识。由易到难，循序渐进，同时，注重对相互关联、相辅相成、互为补充知识的学习，使宝宝在短短的一日社会性教育中掌握到更系统化，更有层次感的社会性品质和知识。

三、结论

幼儿园是幼儿生活的第二环境，也是幼儿踏入社会的第一步，可以说它就是一个小社会，幼儿在这里学会学习、学会做人、学会生活。我们要充分发挥幼儿园一日活动中的社会性教育功能，有效地促进幼儿社会化。

参考文献：

[1]王翠玲.幼儿社会性教育中“大带小”活动的组织与实施[J].《福建论坛（人文社会科学版）》2010年第S1期.

第3篇：当今社会教育现状范文

1学校办学方面教学过程大多数是集体教学，没有因材施教，课堂上课人数多老师照顾不到;教学方式变革相对滞后，没有运用新科技和其他多媒体手段，学生缺乏听觉的训练，没有养成对美音的基本评价标准;培训途径单一，只有学校课堂式教育，教学模式固定不发散，缺少音乐实践活动。2学习内容角度商业模式过于浓重，盈利性、目标性太强，过分追求考级、琴艺程度，导致古筝教材的难易程度跨度大，甚至不能衔接，起到了握苗助长的作用;市面上各种琴学书刊众多，缺少从始自终系统的教程顺序，一定程度上影响了教师和学琴者的选择。3社会要求随着我国音乐教育事业的发展，社会竟争日渐激烈，对人才层次要求的不断提高，社会大众音乐教育已越来越多的走人人们的生活，已有的音乐培养方式和培养模式已需要相应调整才能适合学生的学习与发展。尤其在2011年新课标正式颁布后，音乐课程标准在课程功能、结构、内容和评价等方面的新变化更可以为音乐社会教育提供主要方向，这也提醒广大音乐教师在教学中的角色也要相应转变，也对教师的综合素养提出了更高的要求与挑战，要求教师不仅要发展正确的教育观念和良好的职业品质，还要具备多元的知识含量和完善的能力素养。

二、完善古筝社会大众教育本调查

对于社会上商业化非专业古筝艺术学校的运营和古筝教师的讲授提供几点合理化建议，具体如下:1多元的知识结构新形势下教师首先要掌握精深的专业知识，对于古筝教师而言，其专业知识结构应该包括这样一些内容:l)古筝发展演变史和全国各大筝派，并了解他们的独特演奏技艺;2)中国古代音乐史相关知识;3)相关音乐知识，如音乐理论、视唱等相关学科知识;4)其他姊妹学科知识，如历史、地理、心理学等人文学科知识;5)熟悉当今国家对于音乐课程的标准方向;6)对于一些经典作品相关创作背景，承传发展的知识。教师在掌握扎实的专业基础知识的基础上，还要多阅读全国音乐核心刊物的专业性知识，学习人文科学研究前沿的最新成果，还应更多的学习和掌握最新的教育学、心理学和教学论以及其他相关的理论。现代的古筝乃至音乐教师不仅是实践者，而且要成为研究者，因此还要学习教育哲学、管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格，这样才能适应和满足当今社会对古筝教师的要求。2过硬的专业能力l)教师自身要具备过硬的业务素质，如具有良好表达沟通能力，以应对不同阶层、不同阅历、不同专业程度的社会大众群体;2)教师自身要有较高的教学能力、包括教学示范、教学评价、教学比较和现代化教学手段的运用;3)教师自身具有较高的教育能力，包括对学生进行个别教育、集体教育和组织、管理、协调、控制等;4)教师还应具有一定科研能力，现代器乐教学要求教师要善于对自己的教育时间和周围发生的教育教学现象进行反思，从中发现问题来进行研究，找出规律性的东西，同时适当对新的教育思想、方法、观念等进行多方面的探索和创造，这也正是艺术教育工作更具有创造性和内在性的独特魅力。在发现、反思、总结的过程之，可以将此过程转化为文字与全国的艺术教师共同交流，并增强自己的科研能力;5)较强的教学能力在社会化古筝教育中也占有很重要位置，古筝教师应在教学过正中善于观察了解学生，并通过教学活动，激发学生的学习兴趣，开发学生的创造力，使学生由“学习”转为“会学”。引导他们学会举一反三，达到音乐知识之间的融合，各姊妹学科之间的触类旁通。这样无论是学生的专业基本功的掌握还是参加各种比赛竟赛的能力都会得到巩固和提高。

三、总结

第4篇：当今社会教育现状范文

社会经济高速发展，大大提高了居民生活水平，改善了居民生活质量，在保证物质生活丰富前提下人们更加热衷于对素质教育的学习和追求。目前素质教育在我国社会发展过程中受到高度?P注与认可，而音乐教育本身属于素质教育中的重要构成部分，也受到人们的广泛关注与接受。通过社会实践调查了解到，较多人表示希望通过接受社会音乐教育，促进自身素质综合发展及整体塑造，同时提升促进智慧开发，培养审美情趣。钢琴教育是音乐教育的重要载体形式，近几年通过社会钢琴普及教育对促进素质教育的深入开展起到了积极作用，同时取得良好成绩。实践应用证明，通过社区钢琴普及教育能够有效的培养人的高雅情趣及审美品位。

1社会钢琴普及教育

社会钢琴教育属于社会教育中一个非常重要的组成部分，社会教育又分为广义和狭义两方面，广义的是指一切社会生活影响到个人身心发展的教育；狭义的是指学校教育以外的各种教育活动；当今社会教育是学校教育的重要补充，随着我国经济快速发展，国民生活水平不断提高，人才的竞争日益激烈。在这样的社会背景下，社会教育在我国整个教育体系中占有不可忽视的地位和作用。作为社会教育的一部分，社会钢琴教育一直扮演着不可替代的角色，它是指社会上的钢琴培训机构或是个人一对一的钢琴教育，通过钢琴的学习提高自身的艺术修养，培养高尚的道德情操。

目前我国“钢琴热”发展前景十分乐观，随着人们物质生活不断丰富，对精神追求、文化追求的品味不断提升。在实践调查中了解到，现阶段大多数钢琴学习者表示希望通过接受社会钢琴教育，提高自身艺术修养，促进自身综合素质提升，完善自身，增强自信。社会钢琴普及教育不仅丰富了人们的文化、精神生活，也激发更多钢琴爱好者进行学习，这对进一步提高社会钢琴教育水平有着推动作用。

2钢琴教学法

钢琴教学法对于学习钢琴来说有着至关重要的作用，科学、合理的应用钢琴教学法能够使学习者起到事半功倍的效果。在钢琴实践教学中采用钢琴教学法，一方面能够更有效的指导学习者进行钢琴练习，提高钢琴学习效率，另一方面对提升教学者自身水平也有着积极作用。通过有效钢琴教学方法的应用，提高钢琴学习效率，提升对钢琴学习的自信心，进而形成钢琴学习兴趣。

现代教育教学背景下，钢琴教学法的应用理念是以“兴趣、快乐”为教育出发点，基于兴趣基础上进行钢琴教学，帮助学习者掌握学习技能。选择合适的钢琴教学教材对开展钢琴教学有着重要作用，要充分根据学习者的实际情况选择系列教材，如弹唱系列教材、基础系列教材、和声系列教材等等。同时在教学内容选择上也要注意因材施教，如初期的钢琴教学内容要以基础练习、一曲多弹练习为主，在掌握基本练习技巧后进行爵士和声练习、自弹自唱练习等等。总之，钢琴教学法注重从多角度出发，不仅仅注重教学技巧的应用，更加注重从理念角度出发，优化教学内容及手段，顺应学习者学习心理，制定符合学习者实际教学方案，以达到钢琴教育教学目的。

在社会钢琴普及教育中，积极引入钢琴教学法，能够更加有效的帮助学习者解决即兴弹奏、弹奏流畅性、弹奏规律等问题，使学习者更有效克服钢琴学习存在的问题，树立学习自信心，促进审美素养及审美情趣的提升。

3钢琴教学法在社会钢琴普及教育中的重要作用

应用钢琴教学法在社会钢琴普及教育中有着重要作用，主要包括以下几个方面：

（1）教学形式及教学内容结构突出。钢琴教学法的应用过程中其教学形式十分显著，主要以钢琴授课进行，主要包括一对一钢琴小课，二人到四人的小组课，或十人以上集体课，这几种是较为常见的授课形式。在社会钢琴教育中，大多数采用集体授课的方法，在人数较多的情况下开展钢琴教学很难做到面面俱到，容易忽视学习者的个体差异及个性特点，通过应用钢琴教学法能够使教育者从教学实效性角度出发，考虑授课形式对教学效率的影响。另外，钢琴教学法从教学内容上来看，主要以练习曲、歌曲、即兴弹唱、动机发展、键盘和声几个部分为主要内容，其教学内容明确，这对学习者来讲有着一定的梳理与引导作用。在社会钢琴教育中，要积极参照钢琴教学法的教学内容及形式，为实效高效的钢琴教学，首先应充分明显其教学内容及结构。

（2）强调实践应用价值。钢琴教学法的应用突出其应用能力，即通过有效的钢琴教学后学习者能够进行独立的弹奏、演唱、编配等等。在社会钢琴教育中，应用钢琴教学法能够使学生进一步强化实践练习，在掌握基本弹奏技能的基础上，能够真正做到离开琴谱依然会弹奏钢琴，并能够即兴弹奏，根据歌曲需求进行编配伴奏。同时社会钢琴普及教育中，应用钢琴教学法能够从教学根本目标出发，注重学习者综合能力的培养及综合素质的提升。学习者通过技能学习和训练，提升自身可变性，在长期的训练中逐渐形成快速反应能力，通过有效的实践训练和应用将其培养成即兴创作人才。

（3）促进音乐想象力培养。钢琴教学法注重学习者综合能力与综合素质训练，这一点对于社会钢琴普及教育来说具有关键意义。钢琴学习不等于简单的钢琴弹奏学习。从综合素养训练角度出发，引导学习者在进行演奏技能培养同时，要突出其音乐性。在实践教育教学活动中注重教学手段的多样性与灵活性，激发学习者的想象力，这对进一步提高学习者的音乐创造力与创新性都有着重要作用。

4加强钢琴教学法在社会钢琴普及教育中应用的策略建议

目前社会钢琴普及教育不断发展，其普及范围不断扩大，但就现阶段我国的社会钢琴教育现状来看仍存在的一定不完善之处，如社会钢琴普及教育中其教学内容缺乏完善性，尽管教育过程中注重经典曲目练习，但忽视了钢琴教学的与时俱进理念。同时其教育过程中过分注重演奏技巧培养，忽视了综合素养的培养和提升，学习者的即兴演奏能力较差；过分注重理论教育，使理论与实践出现脱节问题，直接影响社会钢琴普及教育的整体效果。基于上述对钢琴教学法的认识及作用分析，为进一步加强钢琴教学法在社会钢琴普及教育中的应用，要创新现有教育模式，以提高社会钢琴教育整体水平。

4.1创新教学理念及教学方法

社会钢琴教育工作者应调整其教育理念，钢琴教学不仅仅是为了教会学习者怎样去弹奏钢琴，也就是说不仅仅是对钢琴弹奏技巧的教学，还要使学习者深入感知钢琴演奏的魅力，对加强对钢琴演奏素养的培养，使学习者能够从自身主观角度出发，完善钢琴学习技能同时促进自身审美能力的培养和提升，继而促进综合素养培养。关于教学方法，社会钢琴教育工作者要打破传统教学模式的束缚，在进行钢琴教学过程中，注重技巧教学同时注重学习者音乐创造力及想象力的培养，并加强实践尝试和检验，真正感受音乐中包含的情感变化，深刻感知钢琴带来的艺术魅力，提高自身钢琴学习素养。

4.2通过教学方法优化，提高学习者即兴伴奏能力

目前社会钢琴普及教育过程综合功能，学习者的即兴伴奏能力相对较弱，为改善这一现象要积极优化教学方法，以提高其即兴伴奏能力。例如，将简谱与五线谱相结合，首调与固定调相结合，基本乐理与视唱练耳相结合，键盘和声与移调相结合，钢琴弹奏与钢琴弹唱、即兴伴奏相结合，钢琴弹奏与作曲理论相结合、作曲理论与旋律发展、即兴创作、复调、和声、曲式结构相结合，帮助学习者解决学钢琴演奏技巧不会用钢琴，学理论知识不会弹伴奏等问题。另外，还可以采用启发式教学模式，引导学习者通过模仿、即兴、创作等形式，激发学生的音乐想象力与创造力，提高个人即兴弹奏能力。

4.3注重理论与实践教学相结合

钢琴教学法注重乐理知识、作品分析与钢琴演奏、视听练耳的有机融合，即强调钢琴学习过程中理论与实践的有机结合，并通过融合学习后达到灵活应用的目的。在今后的社会钢琴普及教育中要积极践行“一切知识点从键盘入手”的教育理念，要做到先感性再理性，对钢琴演奏作品的音乐性要深刻品读，再实现从感性层面发展到音乐知识理性层面的认识。换言之，这是运用钢琴教学法的根本所在。另外，教育教学活动中应加强视听练耳训练，打破传统课程教学模式下的教师弹奏、学生演唱的限制，要积极鼓励学习者进行自弹自唱，通过实践训练更贴切的感受钢琴演奏技巧等。例如当学习在对练习曲进行自弹自唱时，能够很熟练的掌握这个调的和弦方式，通过长期练习学习者能够从中获得经验，并形成学习兴趣。

4.4提升教育者专业素养及综合素质

为充分发挥钢琴教学法的价值及作用，使钢琴教学法有效的应用于社会钢琴教育中，应进一步提升教育者专业素养与综合素质。在目前我国社会钢琴普及教育的相关调查中显示，钢琴教育者能力水平参差不次，在实践教育教学过程中因自身能力不足直接影响钢琴教学效果，长此以往将会影响社会钢琴教育的整体质量。所以，要加强教育者专业能力及综合素养的培养。从事社会钢琴普及教育的教师，必须通过严格业务训练，保证其专业能力。为准确的把握钢琴教学法，并有力推进钢琴教学法在社会钢琴教育中的应用，钢琴教育者至少是钢琴专业大专水平，并通过正规培训及学习，精通乐理，具备丰富的钢琴教学经验，能够熟练的演奏各种钢琴练习曲。同时，教育者应具备创新的教育理念，在社会钢琴普及教育中能够引导学习者更加关注钢琴文化带来的魅力，培养学生钢琴素养及审美能力。要积极的激发学习者对中国传统音乐文化的关注，并将钢琴教育与中国传统文化教育相融合，充分发挥音乐教育的本质功能。

第5篇：当今社会教育现状范文

1．1课程设置缺乏理论基础．课程结构比例不均衡

我校所设置的课程以分科为主．较少涉及到综合性科学课程．课程内容单一，知识面相对较窄，另外课程忽视科学、技术与社会(STS)的相关教育．在学科中较少渗透这方面知识．学科知识显得跟不上多样化的时展。主要表现在一是科学教育专业基础课程主要按物理，化学、生物、教材教法四大类进行分门别类编排设置进行简单拼盘式教学，按学期上课其学科间交叉渗透有限，除此之外课程设置中开设地理课程过少，使得学生对地理知识了解甚少，缺乏知识完整性：从时间安排上基本在前三年的集中学习．不利于认知和科学方法的建构。总之缺乏有效整合的课程设置．不利于学生科学素养的培养．也不利于学生形成科学课程教学的方式和方法二是由于我校科学教育专业开设在物理与电气工程学院．因而其主干课程以物理类课程为主．且无论在学分和课时的分配都趋于物理学科课程．尽管如此．其中的多数实验课程却仍没有独立设置，并且实验类型比较单一．综合性、设计性、探究性实验比例较少．验证性实验较多，这样不可避免的导致了学生的知识和方法的残缺。

1．2院系合作不足．教学协调性差

科学教育专业本身就需要物理、化学、生物、地理等学科所在院系紧密协作和统一部署．使学科课程之间实现较好的融通，但是在实际操作中常常是主办院系去协调．缺乏权威性．这样导致个别教师积极性不高、责任心不强、目的性不明确．从而致使学生兴趣不高，理论课和实践课无法较好掌握。

1．3师资队伍不健全

师资队伍建设是专业建设的重要方面近年来．虽然学校经过培养和引进．科学教育专业师资队伍年龄结构、学历结构、职称结构有较大改善．但科学课程需要的是具有综合素养，理、化、生、地各学科都要精通的教师来掌握．这与现行学校培养的专业人才的情况相矛盾．难以找到这样的教师，因此，只能采取“拼盘”式教学，“你上物理，他上化学”的情况．使得专业的综合化、交叉性方面显得欠缺，缺乏专业认识和专业教育理念，重学科研究，轻教学研究，教学责任感不强。重视学历和职称层次提高．轻学术活动交流．尤其是通过教学研究活动来提高教师业务素质重视不足．科学教育类课程的师资严重缺乏。

1．4科学教育专业与当今社会教育环境不符

就科学课程而言，国家颁布了3—9年级的《科学课程标准》，但其相应的配套改革没跟上，致使该专业与社会教育环境不能相互融合。主要表现在一是目前高中没有设置科学课程．而且初中设置科学课程的学校也不多二是中考和高考改革虽然说是综合科，但这种综合基本上还是各学科的简单拼盘这势必会对人们有一种误导“科学课没有前途”．进而会影响科学教育专业的招生：三是小学和初中设立科学课程．而高中进行分科教学．这从衔接上困难较多，致使老师和家长难以认同：四是就业形势严峻。按理，小学《科学》课程普遍开设，专业化的科学教师需求量应该较大．但由于部分学校领导和老师对科学课程不重视．不是注重培养学生的科学探究能力和科学创新精神．而是老师划线勾圈．学生死记硬背．应付考试。这导致了实际需求量少。这也是科学教育专业毕业学生就业难的原因，有的学校宁愿引进一个小学教育专业的专科生．也不愿引进一个科学教育专业的本科生。笔者注意到有的学校从事科学课的老师是学中文或英语专业的，虽不能说他们可能做不好教学，但可看出科学老师的价值问题，是值得我们深思的。

2改善我院科学教育专业课程设置和教学现状的建议

2．1改革科学教育专业的课程设置体系

《科学课程标准》规定的课程内容为借鉴进行课程体系构建能较好地解决以“学科本位”的科学教育课程设置中的突出问题科学课程内容总体上划分为五大领域：科学探究(过程、方法与能力)．生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。科学教育课程也应按这五大领域内容进行整合．其特点是：一是要超越学科界限．保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识与技能之间的融通与连接：二是全面提高学生科学素养．将科学知识与技能。科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合和渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。各领域的具体内容目标均按此科学素养的四要素统一设置。对科学教育课程内容的整合则从统一的科学概念与原理．不同科学领域知识与技能之间的融通与连接，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等途径进行.

2．2加强科学教育专业课程的实施和教学管理

科学教育专业涉及到跨学科领域、其目的在于打破学科界限．增强彼此之间的融合．具有“综合”意识。但是由于种种原因．院系之间协调起来困难多多．因此学校有必要设立专门的科学教育专业机构．成立专门的科学教育领导小组．统一协调和管理这样就避免了由开设院系去协调的尴尬．同时也显示了学校对该专业的重视．树立起专业建构信心。

2．3加大师资队伍的建设力度．以满足社会需要

科学教育专业课程应该是综合性的课程，去掉繁杂重合的部分，用多学科融合的知识来解决科学中的问题，这样既减轻了学生的负担，又增强了综合意识。但是到目前为止都是综合化学、物理、生物、地理四大学科内的综合课程．而没有出现四大学科相融合的科学课程来与中小学科学课程相适应．其根本原因在于师资．因为熟悉这四学科的“通才”的教师和谙熟科学探究的教学方法并付诸教学的教师欠缺。这也是科学教育专业课程设置的尴尬所在，培养出来的学生也只是一知半解．无法成为真正意义的科学教师。因此，加大师资培养和培训迫在眉睫。

第6篇：当今社会教育现状范文

关键词：小学；德育；生活化

随着生活化教学理念的不断深入，小学德育从根本上摆脱了教材内容的束缚，弥补了教育内容过于空洞的问题，从现代小学生心理思想层面出发，结合日常生活实例，丰富了小学德育教学的内容，遵循了教育源于生活原则的同时，实现了教育高于生活的目标，并以多维度的形式展现了德育文化的魅力，突出了小学德育生活化教学的合理性。

一、小学德育生活化教学中榜样教学的现状分析

时代的进步促进了我国教育事业的发展，传统的小学德育教育方式在实践应用过程中，逐渐显露出越来越多的问题。要主张德育源于生活，提倡德育知识与日常生活的完美结合，并要求现代小学德育教师对自己的教学方式进行反思，鼓励小学德育教师尝试新的教学方式。从目前我国小学德育生活化教育现状看，普遍存在生活与德育教育脱离的现象，教师在实际教学的过程中过于注重理论教学和情感教学，忽视了实践教学的价值意义，对具体道德行为的研究不够深入。在授课过程中，缺少对具体形象实例的讲解，致使学生对于道德行为的了解过于空洞，没有从根本上形成正确的道德价值观念。为了提高小学德育的有效性，教师应该从自身出发，对“行”的实质性理念进行深入的研究，与此同时，做到以身作则，在实际授课的过程中，多讲解榜样教学的例子，鼓励学生向先进思想榜样人物学习，追求良好的行为品德。

二、小学德育生活化教学中榜样教学的策略研究

1.增强德育生活化教育意识

德育相关概念的形成与日常生产生活有着紧密的关系，从目前我国小学德育生活化教学的现状看，教师对德育生活化教育有一定的理解，但是总体上重视程度不高，所以开展德育生活化教育的积极性不高。为了有效地解决这个问题，提高小学德育的有效性，作为小学德育教师，应该提高生活化教育的意识，从生活的角度出发，对历史演变过程中的各种因素进行准确的定义与分析，摸索德育教育模式的发展规律，结合现代社会的教育特色，在现有德育教学方式上进行创新，并围绕“心有榜样”开展德育活动，进而实现提高小学生互动能力与创造能力的目标。

2.规范学生的日常行为习惯

小学阶段是学生行为习惯的养成阶段，良好的教学方式不仅能够引导学生建立正确的价值观念和道德观念，还能帮助学生确立正确的人生目标，所以在实际的德育过程中，教师要规范学生的日常行为习惯，从学习方面、习惯方面和劳动方面三个角度入手，将榜样教育实例与德育理论知识相结合，让学生从真正意义上了解德育知识的内涵。在实际授课的过程中，教师可以以经典的英雄人物为例，比如参加抗战胜利70周年纪念活动的阅兵军官们，组织学生观看阅兵仪式，讲述标志性人物的生平事迹，宣扬阅兵军官们热爱祖国，服务于广大人民群众的忘我精神，教育学生向英雄人物看齐，通过榜样信念的力量，引导学生树立正确的人生观念，提高学生判断正误的能力，并让学生以英雄人物为榜样检点自己的日常行为。

3.在行为习惯中落实榜样作用

小学生道德价值观和正确行为习惯的培养是一个长期性的工程，主要原因是小学生性格天真，没有形成具体的道德价值观，所以不能准确地划分对与错的界限，要想加强改进未成年人的道德思想，就应该充分肯定小学德育生活化教学的重要性，以培养小学生形成良好的日常行为习惯，开展德育生活化教学活动。在实际授课中，教师要充分发挥榜样教学的力量，建设标志性人物事迹分享环节，让学生在英雄人物身上看见道德的闪光点，形成一定的道德意识。与此同时，教师可以利用小学生的这个性格特点，在实际的教学活动中，以自己作为讲解具体知识的实例，指出自己日常生活中的对错，拉近师生间距离的同时，简化德育相关知识，提高德育知识的说服性，让德育课堂教学变得更加生动。

通过上文的叙述我们能够发现，德育生活化教学从根本上改变了传统教学方式，提倡将德育知识融入生活中，以“心有榜样”为开展德育生活化教学的基本，从现代小学生性格文化特点入手，将教师德行作为具体的实践标杆，从根本上弥补了传统小学德育教学中的不足，为今后的德育教学活动指引了方向，具有重要的推广和实践价值。

第7篇：当今社会教育现状范文

高校思想政治教育与德育工作在工作性质上是一致的，都是结合时展特征，以人的心理特征与发展规律为主要依据，从根本上解决人的思想认识问题。德育和思想政治教育都是社会大环境下提出的重要要求。从个体的角度来看，每个人所接受的思想政治教育与德育教育都是终身的，都是经历了高校教育与社会教育两个阶段，因此，二者在当今社会环境下实现对接从本质上来讲是可行的。

2.思想政治教育工作与德育工作价值、功能类型一致

思想政治教育与德育工作都具有社会价值和个体价值，他们具有相同的价值类型。德育教育可以满足个体的人格教育要求，实现个体人格的升华，其直接目的在于美化人的心灵，促使学生养成更加高尚的道德品质，不断实现大学生主观直接的改造，让学生能够以一种正确的道德观面对成长与成才道路中的困难与措施；思想政治教育是无产阶级社会发展的产物，它为我国经济建设的顺利推进奠定了扎实的基础，是政治建设的的必要条件，是改革开放的精神支柱，是文化建设的主导因素，思想政治教育的主要目的就是在实现思想统一的基础上，增强大学生对人生价值观的认识，充分调动大学生的积极情绪，激发他们的创造力与创新能力，这表现出了思想政治教育工作强烈的社会价值意义，同时，思想政治教育工作还具有激发精神动力的价值，有利于大学生塑造良好的品德价值，这又体现了思想政治教育强烈的个体价值。在思想政治教育与德育教育过程中，还可以发挥其强烈的社会功能与个体功能，二者具备相同的功能作用。德育教育的功能可以使高校大学生树立高尚的品德，推进大学生智力发展，而其社会则主要通过个体品德的发展而实现，二者是相辅相成，相互依赖的关系；思想政治教育的功能以推动社会主义精神文明、物质文明与社会主义文化建设为主，是培养社会主义现代化人才的重要思想基础，其个体功能是依赖于社会功能的实现而实现的，二者同样是相互依赖的关系。

3.思想政治教育工作与德育工作的教育载体一致

德育教育与思想政治教育所依赖的教育载体是一样的，包括课堂教学、网络、社会实践活动等，是个体的内化与外化相互协调下实现的。德育教育主要依靠的是教学与日常教育管理，其中德育教学是保障德育教育最终落实的最主要渠道和最关键环节，而日常教育管理则主要是指的是形势政策课、党团活动等，这些是辅助德育教学顺利开展的重要保障。

4.思想政治教育工作与德育工作活动特性一致

第8篇：当今社会教育现状范文

【关键词】高校 家访 辅导员 思想政治教育

家访，是联结辅导员与学生家庭最有效的沟通桥梁;家访也是学校探寻与学生家庭建立的强有力的沟通机制;家访更是新形势下学生思想政治教育工作的神奇催化剂。近年来，各地高校对家访工作越来越重视，家访手段逐步创新，家访效果显著。

一、家访目的和意义

家访可以切实加强学校和家庭、辅导员和家长的联系，全面了解学生成长环境、思想动态及校内外表现，宣传正确的家庭教育思想，从而进一步增强大学生思想政治教育工作的实效性和针对性，不断推进辅导员工作深入发展，提高辅导员服务基层的意识与能力，落实立德树人的根本任务。

1.搭建学校家庭沟通桥梁

家访能够让辅导员准确、全面地了解受访学生的成长背景和家庭基本情况，对发现的问题进行总结分类，并及时予以解决，从而进一步促进家校之间的有效沟通，增进相互了解，取得相互支持，达成教育共识，赢得家长和社会对学校教育工作的理解、支持和信任，逐步形成育人合力。

2.宣传正确的家庭教育思想

当今社会不少家长存在不当的教育观念，导致教育偏差，会对学生的学业发展、性格塑造等方面产生影响。通过上门走访，辅导员能够了解到家长的希望、要求以及教育方法等，通过真切的情感交流，辅导员可以帮助家长树立正确的教育观念，加强家长的责任感和信任度，为其解决家庭教育方面的困惑，更好地促进学生健康成长成才。

3.提升辅导员职业认同感

辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业是重要的、神圣的、光荣的。但现实中诸多因素导致辅导员职业认同感降低、工作效能下降，甚至出现了职业倦怠的现象。在家访过程中，辅导员能够真切了解到学生家庭现状和家长对子女的期望，尤其是特殊学生家庭更能够让辅导员加深对本职工作的思考。

二、家访注意事项

1.制定家访预案

认真选取访问对象，以家庭经济困难、学习困难、心理问题严重或思想行为偏激、孤儿或单亲家庭学生为访问重点;要全面、深入掌握学生的在校表现，例如担任学生干部情况、日常生活情况等，在家访过程中要让学生家长清晰明了地了解学校和学生的真实情况。

2.听取家长意见

家访是一个双向互动过程，在家访过程中，要积极主动听取学生家长对学校、辅导员提出的意见建议，并及时记录;与此同时，也要多了解学生家长对学生的发展期望以及学生更深层次的性格特征、行为习惯等。

3.总结家访经验

事后不管是家访工作的大忌。走访完学生家庭之后应根据家长的反馈意见及时做好家访记录、总结家访经验，结合原有资料和家访获得的第一手资料，对学生进行新的评估分析，以便对学生进行深入教育。

三、家访面临的问题及对策

1.要不断创新、突破家访方式

家访的目的是为了了解学生的文化修养素质、家庭经济状况、家庭人文气氛等等，以便教育过程更有针对性。实地家访是实现这一目的的有效形式，但绝不是唯一形式。因此家访工作中要将实地访、电话访与书有机结合，也通过制作视频、慰问、问卷调查等方式与家长进行深入交流与沟通;可运用新媒体等多种手段，创新、丰富家访活动的内容和形式。

2.要及时巩固家访成果

家访过后，很多辅导员对学生便不再过问，对家访过程中发现的问题没有及时解决，这是不科学也是不负责任的。艾里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段，大学生处于青春期与成年早期的过渡阶段，各方面心理发展存在不平衡，易产生各种各样的心理矛盾与冲突，内心体验丰富而且细腻，家访极易引发学生的心理变化，学生因自我保护对辅导员产生抵抗情绪。家访过后，辅导员应与家长共同对学生进行教育、引导，缓解学生的对抗心理，巩固家访效果。

3.要及时有效开展家访培训

家访是一项需长期坚持的工作，访前的准备工作、学校的教育理念等都是辅导员应该掌握了解的内容。因此，访前对辅导员进行相关培训才能有力保障家访工作的顺利开展。

家访，是学校教育、社会教育与家庭教育的有力结合，相信只要肯坚持、肯努力，抓好家访这条纽带，互相了解，传递信息，就一定能够达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。

【参考文献】

[1]荣霏.如何提高辅导员职业认同感[J].佳木斯教育学院学报，2014（04）.

第9篇：当今社会教育现状范文

关键词：电工技术；电路仿真；Multisim

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0167-02

当今社会电能应用十分普及，如何利用好电能，值得我们思考。高等教育作为人类知识的传播者，大学生和教师是其核心组成部分。教师如何教好、学生如何学好是我们当今社会教育者需要思考的问题。

一、工科电工技术课程的现状

21世纪的高等教育和以前高等教育最大的不同是精英化和大众化的区别。工科类大学在我国大学中占了相当大的比例，因此工科类大学生也占了大学生总人数的很大比例。自从2000年以后，国内许多大学都进行了扩张，以响应国家让更多人能够接受高等教育。受资源的限制，全国重点大学教学资源比较丰富，实验条件比较好，而普通高校，教学资源基本能保证，但实验条件稍差。非电类专业的学生，在电类学科上一般会开设两门课程，分别是电工技术、电子技术。从课程门数来说，不是很多，但有50%的学生需要学习这两门课程，而且电工技术是要首先学习的，以给电子技术及其后续专业课的学习打好基础。

从教师教学角度方面看，现在大多数教师，每学期教学班的人数也比较多，一般都在100人以上，要想让每位学生在有限的上课学时学好每一门课程，很不容易，而且电工技术课程是重实践的一门课程，加之有的内容难于理解，所以大多数学生学习有一定的困难。教师通过上课讲授和课后学生做作业来对内容进行巩固，难于使学生对该门课程有更深入的理解和掌握。目前大多数学校针对某一门课程所开实验课程的内容是有限的。

二、可辅助学生学习电工技术实践资源的探索

基于上述目前国内大学存在的现状及电工技术教学情况，必须寻求适合学生学习电工技术的有效辅助手段。为了便于从事电类工作的工程师对产品前期所设计的电路进行论证，降低开发产品的成本，目前国内外软件公司和元器件厂商开发了许多电路设计和仿真软件，以辅助电路的开发设计。据笔者所知，目前可供仿真验证的软件有Multisim、Proteus、PSIM、PSPICE及TINA。这些软件中不仅有我们所需元件的仿真模型，还有实验室仪器的模型。元件库十分丰富，参数可以选择，测试仪器种类也比较齐全，这些软件给学生学习电工技术提供了强有力的支持。这些软件最大的好处是学生不用投资很多就可以对电路有很好的掌握。如果学生能够把课堂知识和课外实践有机结合，那将使学生对电工技术有深入的理解和掌握。

三、电路仿真软件在电工技术教学中的应用

Multisim是比较常用的电路仿真软件，该软件虚拟了电工电子元器件以及常用仪器和仪表，它是一个集电路设计、功能测试于一体的软件，可以提供数千种电路元件供实验选用。同类型的测量仪器有电流探针和电压探针、交直流电压电流表、信号发生器、示波器等。所有测量仪表可以随意调用，不存在数量限制的问题，这使得电路测量更为方便灵活。下面通过一个电工技术中暂态电路分析的例子说明该软件的使用。为了便于比较，首先在这里给出理论分析结果。

电路如图1（a）所示，换路前电路已处于稳态，求换路后（t≥0）的uc，并画出uc响应曲线。

解：采用暂态电路的三要素法对该电路进行求解，过程如下：

从以上所得uc（0+）的表达式知，在开关闭合瞬间uc为10V，开关闭合后经过无限长时间uc为-5V，响应曲线如图1（b）所示。

图2给出Multisim9的仿真结果。（示波器纵向一小格代表电压5V）

图2中虚拟示波器给出的曲线可以理解为对应暂态电路的换路前稳态、换路后过渡、换路后稳态三种状态。

从仿真曲线可以看出，通过仿真软件可以将抽象的暂态电路分析通过图形的形式进行展示，可以使学生对暂态过程有很好的理解，可以更好地掌握三要素法分析暂态电路。电路仿真结果和理论计算结果一致。

将Multisim仿真软件引入电工技术课程教学，它可以将抽象的内容形象化、直观化，改变了“语言+黑板+教材”的传统教学模式，使得原本枯燥无味的理论知识变得生动起来，更加有助于学生对知识的理解，同时提高了学生的学习兴趣。在后续类似课程的学习中，学生依然可以充分利用该软件所提供的资源，提高设计电路的效率，同时可以很好的锻炼学生的工程实践能力。

参考文献：