初中数学授课计划精选(九篇)

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第1篇：初中数学授课计划范文

关键词：初中数学；中考复习效率；提升途径

通过实际调查，很多初中阶段的教师在中考复习教学时出现了就题论题的问题，其不仅不能提高学生中考复习的教学质量，还浪费了数学教学时间，使学生对数学学习的兴趣降低。

一、端正中考复习的教学态度

中考复习对学生提高数学学习成绩有重要意义，其作为初中数学教学的重要课型，数学教师必须端正教学态度。学生在学习数学知识时需要有一定的思维空间，并且要有一定的数学基础。但学生往往缺乏的就是数学基础知识，知识结构不够完善，导致学生在解题时普遍出现偏差与解题错误。学生通过中考复习可以巩固数学知识、纠正错误并提高数学思维能力，为中考做好充足的准备。

二、制订有效的复习计划

教师在中考复习阶段的教学中，要做好复习计划以及课前准备，它不同于新授课。中考复习教学目的是巩固学生数学知识与夯实学生的数学基础。教师如何根据学生的薄弱环节做好课前准备？这需要教师深入了解学生的学习情况，发现学生学习目标不到位的情况，从学生数学解题中发现其偏差与误区。因此，教师在课前时，要根据中考复习的教学内容创新认识情境，使学生感到新奇，促进其主动认识。

三、确定中考复习类型

（一）形成性

形成性中考复习是针对数学新知识、新概念，设计出新知识的教学内涵、教学条件与教学范围及解题技巧，它可以单独教学，也可以同新授课同时进行。

（二）小结性

小结性中考复习是针对学生已学完的内容单元，根据学生对内容单元知识的建构与认知程度，通过中考复习将学生本单元内容认知模糊的环节进行再认识，从而发展学生的解题思维能力。

（三）专题性

专题性中考复习建立在学生学完数学重要知识点的基础上，通过学生形成数学思想帮助其提高认知水平，减轻学习困难。中考复习的教学要针对课程内容与学生数学知识的掌握情况而设计，科学合理地确定中考复习类型。

四、科学安排中考复习的教学内容

（一）明确复习题与例题的教学目标

中考复习是以学生自主练习为主，其与新授课有本质区别。中考复习要达到预期的训练效果，教师首先要明确习题与例题的教学目标，针对数学知识点、数学教学目标与学生的现状。其次，要深入了解学生哪些知识的基础较薄弱，哪方面的内容要扩展、哪方面的解题方式要掌握等，针对学生问题明确教学目标。要有针对性地进行例题讲解，通过例题训练巩固学生的知识体系。同时，教学所举例题要具备示范性、针对性与典型性，与学生共同探讨解题规律，从而提高学生的教学效率。

（二）复习题及例题具有典型性

学习初中数学的主要目的是让学生懂得应用解题方式，解题与知识都有各自的规律，教师必须让学生懂得揭示规律。比如，二次函数是初中数学中较难的一个知识点，教师可让学生把二次函数的图象、对称轴与顶点坐标作为解题的突破口，通过多个相关习题让学生发现解二次函数题目的规律。

（三）设计有针对性与阶梯性的复习题

学生掌握数学的能力各有不同，教师要充分考虑到这一现象，让各个水平的学生参与到习题练习中。教师可通过低、中、高各层次题目的设计，使水平不均的学生进行分层次学习。另外，教师在选题时要从易到难，发挥学生解题的积极性。教师在设计习题时要具有创新性，不仅要体现数学知识与解题方式，还要充分调动学生的积极性。例如，教师在教授平方差公式时，可设计（1）（2）（3）组习题：

（1）①（x+y）（x-y） ②（1+4x）（1-4x）

③（m+8n）（m-8n） ④（a+4b）（a-4b）

（2）①（-x+y）（-x-y） ②（-m+8n）（-m-8n）

（3）（a-b+c）（a+b-c）

这三组练习题，它们的要求基本相同。（1）组是基础性习题，主要考查学生掌握基础知识的情况。（2）组是发展性习题，主要考查学生掌握知识的程度与应用知识的能力。（3）组是综合性习题，主要考查学生综合运用知识的能力。

综上所述，中考复习作为九年级学生的重要阶段，其能够帮助学生巩固数学知识，让学生重新回忆及加强知识的记忆，因此，初中数学教师要运用各种教学手段增强中考复习的有效性，帮助即将参加中考的学生做好充分的准备。

参考文献：

第2篇：初中数学授课计划范文

关键词：新时代；新课程；初中数学；新教学；新理念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-072-01

数学在所有学科中是难度系数最高的学科之一，因其抽象性很高，很多学生都是谈“数”“生变”。因此，在新时代中如何才能有效的让初中数学教学贯彻到每位学子当中，让他们对数学产生出浓厚的学习兴趣呢？这就需要初中数学老师们完全理解新课程中新的教学理念，并把它们实施、贯彻到教学当中。

一、新理念中课程结构的变化

义务教育阶段的初中数学课程是以突出体现基础性、普及性和发展性为一体的课程体系，它是面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，它使不同的人在数学上得到不同的发展。传统下的初中数学课程只有教师与教材，老师的授课就是全部的过程和内容；新课标下的初中数学课程是以教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境有机组成的一种和谐的教学过程。课程已变为教师和学生一起探究新知识的过程，他们只是课程的一部分，是课程的建设者和改进者，而教学过程则是他们共同创新课程和开发课程的过程。

二、新理念中的新型教师

在传统的教学过程中，老师是严格完成课程计划的执行者，是忠实于学生传授课本知识的“说书先生”，在这过程中所有的老师完全是统一的模型，他们像是安排在课堂中的机器人，没有思想和主见。然而，在新课程的实施下，它实行了国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理的课程体系，把原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不仅再是学科专家和课程专家的专利，让教师也成为了课程开发的主体之一。如此，初中数学老师不仅变成了课程的消费者和被动的实施者，而且在某种程度上也成为课程的生产者和主动的设计者。

三、新理念中的课堂教学新模式

随着新课程内容的综合性和弹性的增大，教材教辅给初中数学老师留有的余地加大，课堂已经不仅是课程的实施场所，而且还是进行教育教学实验的实验室。因此，新课程中需要老师在实施授课过程中的同时并挖掘出新的更有利于教学实施的方针或策略。如下就是本人的一些见解或看法。

1、构建新型师生关系，奠定教学基础

古人言：亲其师，信其道。营造良好的学习氛围，突出人文关怀使学生身心处于最佳状态，这是建立和谐师生关系的基本条件。因此新型教学模式中老师应该放下威严的架子，把拥有权威地位的支配者角色化为组织者、引导者和合作者的角色，如此老师不但是学生的良师，也是他们的益友。因为只有当学生从心理上认同了这位老师，才能让他们在学习初中数学时有了更大的信心和兴趣。

2、鼓励学生学习数学，增加他们的学习热情

在新型教学模式中，老师应该尊重每一位学生，并挖掘出他们的优点。尤其是那些学习上有困难的学生，鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，都能让他们有用武之地。因为由于每个人的先天和后天的成长条件不同，造成能力上的差异。但这并不是决定他们将来能否成功的惟一因素，况且人的智力和能力发展有先后快慢之分。因此，老师的鼓励和支持是学生找回自信、勇于进取的最佳良方。同时，老师不但要关注学生学习的结果，还要关注他们学习的过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，并且帮助他们认识自我，建立信心。所以老师的鼓励是激发学生学习初中数学兴趣的必用手段

3、培养学生思维能力，提高教学质量

在新课程课堂教学中对学生思维能力的培养是一个重要的、必不可少的环节，尤其是初中数学教学，因为初中生的年龄正处于儿童与成年人之间，他们是逐渐走向成熟的群体。所以，在初中数学教学过程中老师必须不断的培养学生们的思维能力，从而才能提高其教学质量。例如，老师可以（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）如设：“比较大小：5a与3a”，这就是一道很好的开放性题目。以上两种题需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考后，运用多种知识来重组解答，此行无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能，近而培养他们的思维能力。所以让学生开动脑筋，这不但让他们对知识理解更深入，还有利于他们思维能力的进一步培养。

四、新理念中学生观的转换

第3篇：初中数学授课计划范文

关键词：初中数学课堂学习生活

初中数学是一门重逻辑、重思考、重实践的课程，由于多年的传统教学方式的禁锢，使得学生形成了一种懒于思考、懒于动手的习惯。初中数学课堂不仅仅是教师单独唱戏的舞台，也不是学生单纯等待知识灌注的场所，而是充满生机与活力的广阔天地。在初中数学课堂的教学模式下，教师是教学互动的组织者和指导者，学生是主体。师生之间、生生之间可以通过积极有效的互动、合作能促进初中数学课堂教学的顺利进行，同时学生也能更加全面而个性的发展。

一、初中数学课堂的学习方式需改善

初中数学的学习方式须讲究逻辑性，而当下初中数学教学方式的革新却处在一种以应试为目的的教育怪圈里，使得每个学生、每位教师都不知不觉的陷入题海学习中。应试教育下，教师为了保证对题型讲解的完整性而去带有目的的讲题。对于学生来说，他们会担心自己没做的那道题考出来导致丢分。

基于这样的情况，学生的个人价值得不到实现就是必然的。因此，教师教学方法、学生学习方法的改进需要胆气。在初中数学课堂中，只有教师能抓住学生学习数学的心理，并充分了解学生对数学的学习情况，才能从本质上革新自己的教学方式，改变学生的学习观念。

例如，在讲解“等腰三角形三线合一的性质”时，可以先提问学生对等腰三角形的了解有多少；然后分别挑选几个同学在题板上画出等腰三角形底边上的高与中线、以及其顶角的角平分线，再给学生充足的课堂互动时间，让他们在自己的合作交流中学会独立自主的学习知识。

二、课堂学习的策略

随着初中数学课堂新课程的实施，一贯严谨的数学教学中出现了许多热闹的场景，不但众多的示范课和研讨课都在“热闹”中度过，就连普通的常规课、随堂课，也生机勃勃，大家都在努力追求一个“动”字，似乎课堂已经真正地还给了学生，学生的主体地位已经得到了体现。但静下心来分析这些轰轰烈烈的场面便会发现：数学课堂在许多时候虽然进行了多层面、多维度的互动，但很大程度上还存在着形式化的问题，即只有互动的形式而无互动的实质，“形”动而“神”未动。

⑴创设教学情景，吸引学生参与互动

在初中课堂的教学过程中，恰当的情景有利于激发学生的学习兴趣和潜能。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的情境，就不可能有学生全面的能力发展”。因此，在数学课堂教学中，通过创设教学情景，学生能够更快的融入课堂的学习中，参与互动。例如我在进行“全等三角形判定公理——边、角、边”一节的教学时，先让学生课前用剪刀剪出一个边长分别为 15 厘米和 20 厘米，夹角为 30°的三角形，上课时，让前后左右的学生对照观察他们的三角形，学生们惊奇的发现，他们“不约而同”的剪出了一样的三角形（三角形全等）。然后，我顺势启发学生们思考：“三角形三个边、三个角，为什么我要求你们按照确定的两个边和其夹角剪出的三角形全等呢？”带着这个问题，学生们兴趣盎然，积极的进行讨论和互动，教学效果事半功倍。

⑵展开合作学习的课堂教学

为了达成初中数学的教学目的，完成教学任务。作为主导者的教师在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。通过这一定义，我们可以发现，课堂教学的学习教学策略是教师对教学活动的整体性把握，并要求教师对课堂资源和课堂气氛有着灵活的运用和准确的判断。课堂学习的教学策略大都具有较强的计划性、灵活性和目的性，能够对教学效果和学习效果产生重要的影响。合作学习的策略提出了各具特色的课堂教学策略，比较常见的有以下五种：

① 分组竞赛法

在这种策略中，小组由四至五人组成，教学可分四个环节进行：教师全班授课，小组学习，教学比赛，成绩评定。合作学习小组的主要作用便在于同学之间互教互学，保证所有成员都学会教师讲授的内容。

②小组分层记分法

由小测验代替教学比赛。在成绩评定时也要划分出能力同质的记分组，每个学生的成绩根据所在分组的相对位置来确定，然后再合计总分。

③集体研究法

小组由两到六人组成。在这种策略中，学习任务也被分成不同的部分由小组成员各自承担，但强调在小组内展开广泛的讨论和研究，学生共同收集、整理、解释有关信息，并通过分析、综合信息加工过程推导出适当的结论，再在全班交流小组讨论的结果，使全体学生形成对某一课题的深入认识，最后师生共同评价各小组对班级学习的贡献。

④小组教学法

在这种策略中没有特别的程序，学生享有较高的自。小组成员围绕某一课题共同探讨解决方略，力求达成一致的结论或选择最佳方案。这样小组讨论的结果便成为集体智慧的结果，它将每个成员的贡献有机地结合为一体，从而使合作性贯穿于学习过程的始终，而不是仅仅局限于学习的方式。

⑤吉格索法

小组由五六名学生组成，每个小组成员将同一课题中承担同一部分作为学习任务，由各小组承担同一部分内容的学生组成“专家组”共同学习，再回到原来的组教会其他同学，然后测试每个学生对全部内容的掌握程度。

三、数学的学习与实际生活结合起来

初中数学是一门与生活实际联系非常紧密的学科，我们周围的每个角落都充斥着数学的影子。而随着经济科学的进步与发展，在各种日常生活，交通运输，管理生态等方面都有渗透。在传统的应试观念教学下，我们几乎对这些能够运用于生活的数学常识视而不见，只是通过单向式的教学指导、以及枯燥的数学技巧来授课，最终导致学生对数学的思维理解很模糊，既讨厌数学又对生活中的数学问题束手无策。

要想将数学与生活实际紧密的联系起来，又能够让学生在数学课堂上学会对实际问题的解决方法，就必须在平时的教学过程充分的导入与数学问题息息相关的生活资料，引导学生从“问题情境”出发，去建立相关的“问题模型”，进而去解决问题、拓展问题。这不仅能够培养他们解决问题的思维能力，还能够为他们自己积累一些解题经验与方法。

参考文献：

[1]胡尚奎.浅谈初中数学互动教学 [J]. 中国科教创新导刊，2008，21：17.

第4篇：初中数学授课计划范文

关键词：初中数学；分层教学；教学方法

一、分组分层教学模式的涵义

所谓的分层分组教学模式，就是立足于学生的实际水平与能力，依据其认知特点与水平、接受能力等具体情况将其合理分层分组而有效开展教学活动的一种因材施教的教学模式，其致力于调动学生的积极性，让不同层次的学生都能主动参与数学教学过程，促使每一个学生都能在数学课堂教学中得到不同程度的进步，提高其数学知识与能力水平。

分组分层教学模式，能够有效克服传统教学模式中“满堂灌”、“填鸭式”的缺点，将学生作为学习的主体，教师则发挥其主导作用，进而达到培优、促中、转差的教学目标，让全体学生都能够在原有基础上学有所得。同时激发起学习积极性与主动性，培养起团队合作精神，从而为日后步入社会打下坚实基础。

二、课堂分层教学的实施策略

1.创设优良的教学环境与氛围 分层教学的实施，重要的一条是要优化师生关系。分层教学不是降低教学要求，放弃差生的基础教学，而是有意识的促进各层次学生的内在潜力的充分发挥，逐渐向整体优化发展。其次，做好分类工作（优等生A类、中等生B类、学困生C类）少数学生学习态度不端正，不愿接受低层次教学，甚至产生心理上的抵份触。要克服课堂教学中的各种不利心理因素，首先要做通学生的思想工作，提高学生的觉悟，使其明确学习的目的性，做学习的主人。其次教师要明确教学的目的性，不是教完为止，而是使学生融会贯通，能解决实际问题。优化师生关系的关键是教师必须具有为人师表的风范、民主教学的作风、了解信任学生的心理、关注尊重学生的个性。在长期的教学实践中，我坚持民主作风，征询学生对数学教学的各种意见，耐心地解答各种问题，不断改进教学方法，培养师生的融洽感情，从而进一步优化教与学的环境。

2.根据学生学习能力特点进行合理分层 不同学生之间的学习能力、数学知识储备量、逻辑性、系统严密性、理解能力都不相同，在初中数学教学中，如果按照班级学习能力较强的学生制定教学计划、安排课堂练习与课后作业，势必会造成数学学习能力相对较弱的学生缺少数学学习的动力，影响数学学习能力相对较弱学生的发展，同样，按照班级学习能力较弱的学生制定数学教学计划也会影响数学学习能力强的学生的发展。

3.实施初中数学教学目标分层 教师在备课时需要参考霍恩斯的教学理论，对于不同层次的学生制订具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的问题，哪些又属于层次目标。A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培B基本的能力。

4.在教学中采取分层授课 对学生进行分层后，教师在实际的教学中要做到有的放矢。即教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这必须在集体备课时就体现出来。把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。依照教学目标起步低层、面向中层、顾及高层。所遵循的原则：教师在一节课的授课中先采用集体观察、集体思考、集体讲授及归纳的方法， 而后让学生分类自学、分层质疑、分层练习、分类指导。这样可以避免出现有的学生听懂了，又得浪费时间重新听一遍。而有的学生已经把初中数学的知识遗忘了， 这时要求老师个别指导， 帮助他们理解新知识。这样目标明确，该讲则讲，该练则练，该详则详，该略则略，减少了盲目教学的现象，提高了教学效率。

5.对学生的作业进行分层 为使各类学生在课后能得到不同程度的巩固和提高，我对课外作业和练习也进行了分层次、有梯度的设计。给三组学生布置的作业难度不同。或者三组学生同时接受同一难度的作业，但要求他们仍按三个组收齐，批改时则把精力集中在C类学生的作业上，对C类学生，要求他们通过作业强化基础知识的理解和基本技能的掌握。对B类学生，要求他们通过作业透彻理解基础知识，掌握一般地解题方法和解题规律。对于A类学生则要求他们在完成作业时侧重于基础知识的深化理解和掌握，在一题多解和一题多变上下功夫，掌握一般地数学思想、数学方法以及解题规律、技巧。

6.对考评内容进行分层 在初中阶段，教师主要通过试卷对学生的学习情况进行考评，靠平时一般也是根据划分的小组层级对学生进行检测，教师需要根据学生知识掌握程度的不同和思维能力的高低制作不同的考评试卷，通过这种方式保障对学生评价的真实性，从而为下一阶段的学生学习提供切实可靠的参考依据。在试卷检测结束后，教师还应当对其中不同表现的学生予以评价，对进步较大的学生教师应当予以表扬，使学生感受到成功的喜悦从而更具有前进的动力，对于检测考评中表现不理想的学生教师要予以适当鼓励，既不能使其丧失斗志又不能使学生认不清自身的能力，要帮助他们发现在数学学习中存在的问题并采取有效的方式加以解决，引导他们逐步提高。

第5篇：初中数学授课计划范文

【关键词】方法 效率 初中数学 课堂教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0141-01

初中数学是初中阶段的一门重要学科，也是一门基础性、工具学科，对培养学生分析问题、解决问题、创造思维能力等方面有着重要的作用，对学生的学习和以后的发展至关重要。在初中阶段，学生学习的主阵地就是课堂，课堂是影响初中数学教学质量的重要因素。因此，我们广大的教师应该对课堂基于足够的重视，努力提高课堂效率，在有限的教学时间内让学生学到更多的知识。但是，在我们实际的教学活动中，有些教师受传统教学理念的影响，仍然采用填鸭式教学模式，课堂上以教师教授为主，不注重教学的方法，导致学生对数学失去学习兴趣，甚至产生厌烦的心理，进而导致初中数学课堂效率低下，没有达到预定的教学目标。教师的教学方法对课堂教学质量非常的重要，我们要改变课堂效率不高的问题还要注重方法。

一、转变教学观念，建立新型的师生关系

虽然我们国家推行素质教育也有一定的时间了，但是有些课堂存在很严重的传统的教学理念，课堂以教师教授为主，学生被动的接受知识，就算教师逐渐意识到传统教学模式的弊端，致力于改变课堂的教学模式，但是效果不佳，归根结底是教学观念的问题。因此要彻底的改变课堂效率不高的问题，教师应该转变教学理念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，教师在教学活动中更多的是引导者、促进者和参与者，学习的主角是学生。在平常生活中，教师要注重提高自身的综合能力和知识素养；在课堂上，教师要聆听学生的发言，给予及时的评价，随时掌握学生学习的基本情况。

二、立足实际，进行有效的备课

良好的备课是教学活动顺利开展的前提。有些教师特别是某些有经验的教师往往不重视备课，按照原来的教学内容开展教学，而不是根据实际情况进行有效的备课。良好的备课应该具备以下几点要素：1.钻研教材，教材是备课的基础，在备课时教师要通读教材，了解教材的结构特点，进而了解本节课内容在本单元甚至是整本教材中的地位，然后确立本节课的重点、难点和教学目标；2.了解学生，教师授课的对象是学生，因此教师在备课时要充分了解学生原来的数学知识储备、数学思维能力以及学生的兴趣爱好等，对学生可能在授课过程中遇到的问题进行预测，制定相应的策略，确保教学效率；3.选择教学方法，教师要根据学生的知识结构、教学内容和学生的兴趣爱好选择适当的教学方法，以提高学生的学习兴趣；4.制作教学计划，教师要根据教材内容和学生的特点，制作上课课件，对教学活动进行有效的设计。

三、幽默化语言，营造轻松的教学环境

初中数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的逻辑思维能力等有一定的要求，同时内容相对比较枯燥，学生的学习积极性往往不高，再加上某些教师过于严肃，使学生失去了学习兴趣。改变以往死气沉沉的课堂环境，还需要我们教师修炼内功，采取幽默化的语言，营造轻松的教学环境。当然幽默化的语言不是一朝一夕就能掌握，所以教师应该在课下多网上查找相关的资料，也可以在没课的时候听取其他教师的课。总之，幽默化的语言课以营造轻松的教学环境，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。

四、建立丰富、有效的评价机制

课堂评价的目的是促进学生的全面发展。但是以往我们的评价过于简单，比如“好”、“对”等简单的词语，甚至有些教师对学生没有评价，而对学生不正确的做法给予严厉的批评。课堂评价应该是根据学生的心理和生理变化进行调整，以培养学生健康的人格和学生的全面发展为前提。教师应该丰富初中数学课堂的评价方式，比如教师评价、师生互评、生生互评、自我评价等，但是值得注意的是教师的评价要以鼓励性为主，这样可以增加学生的成就感，让学生在课堂上积极的发言，活跃课堂气氛，还可以增加学生的自信心，让学生真心的喜欢学习数学，提高学生的学习热情，进而提高课堂效率。

五、结束语

提高课堂效率是我们面临的重要问题。教师应该对提高课堂效率给予足够的重视，提高自身的综合能力，认真研究适合学生的教学方法，打造高效课堂。

参考文献：

[1]黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法[J].企业导报，2011，04：214-215.

[2]田冬梅.运用多种教学方法提高初中数学教学效率[J].学周刊，2014，25：146.

第6篇：初中数学授课计划范文

关键词：初中数学 合作学习 策略

新课改要求初中数学应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。

一、初中数学合作学习的内涵和特点

初中数学在运用合作学习方法的过程中，教师应该不仅要要注意合作学习的形式，更要注意合作学习的实质。所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯以提高数学学习能力和效率。如果教师在运用的过程中缺乏理论学习或存在错误的情况，将直接影响到合作学习应用的效果。因此，要想正确运用合作学习理论，必须审视初中数学课堂的特点和合作学习的特点。而合作学习的特点是共同学习，合作学习是以小组单位的基本学习形式，是教师利用教学动态因素即学生要素进行互动式、主动式的学习，这种学习模式之下学生评价学习的效果是以团体成绩为标准，来达到教学目的的教学活动。在这里所谓的合作不是简单的指横向的交流与互动，也包括基于良好师生关系基础上的纵向的知识交流与互动，在合作小组当中责任分工是正确进行的基础，互学习是最基本的方式。

二、初中数学课堂合作学习的策略

结合初中数学学习的特点和合作学习的要求，笔者认为在当前的初中数学合作学习方式应用过程中应该注意以下几点：

1、要学会转变自己在课堂上的角色

在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中应该明白自己不是课堂学习的执行官，而是应该作为一名组织者、引导者、合作者的角色出现在合作小组里面，在合作学习当中教师应该将自己的角色定位于一个参与者、发现者、研究者、探索者、学习者，站在与学生平等的角度积极的参与学习的过程当中，在平等的学习关系中构建一种师生互动、生生互动的学习关系，只有这样才恩为学生的合作学习创造以轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。

2、要学会设计合作学习的环节

（1）课堂合作活动环节

现在为了尽量是教学资源最大化，初中班级依然采用大班制，这种情况下数学课堂仍然是以班级授课的形式为主，在课堂合作学习活动环节的设计上应该遵循引、读、议、练、结活动的过程要素，但是教师对于这些环节不能机械化的操作，而是应该根据教学的内容和学生的学习要求，在突出教学重点内容的基础上，通过调换各个环节的顺序安排课堂数学合作活动时间，实现各个环节之间的优化组合保证教学的顺利进行。比如说在单元复习课上应该以学生的练、结环节为主，而在在概念课上应该以组织小组以读、议环节为主。

（2）合理设计合作活动的内容

课堂合作学习的内容是课堂教学的重点内容，教师在设计合作活动内容的时候应该注意合作学习的目标，在合作学习的内容中明确体现出来。此外，合作学习的内容应该与课文内容相切合，并且符合学生思维的特斯按，利于老师帮助学生开展活动。在活动内容设计中还应该设计合作学习效果汇报与反馈的环节，根据汇报与反馈的内容教师进行点评、评价和归纳，帮助学生深化对数学知识的理解。

（3）恰当的教授学习的内容

在初中数学合作学习当中教师要根据教学的内容创设一个合作学习的情境，在这个情境里教师向学生展示、说明合作学习的内容。但是在课堂教学中并不是任何时间都能开展合作学习的，教师应该找准时机，针对教学计划和教学内容合理的导入合作学习。在合作学习的内容设计上教师应该在确定教材内容的基础上确定合作学习的内容，所设计的数学问题必须适合小组合作学习的形式，层次要符合层次性、讨论性的一般要求，难易程度上大于个个能力，而小于小组合力。一般来说在学习过程中学生自己难以解决的问题、实践性问题、规律性问题适合小组合作学习的形式。

（4）应该建立在充分的思考的基础上

在数学合作学习当中，合作学习的过程只有建立在学生充分思考的基础上才能发挥合作学习的作用。这就要求在合作学习当中教师要组织、引导学生积极参与到数学问题的讨论和探究当中，在讨论当中进行思考并发表自己对某一数学问题见解和认识。合作讨论只有建立在个人重根思考的基础上，才能起到一点即通、恍然大悟的效果。

三、构建多元化的合作学习评价体系

科学的评价合作学习的效果是合作学习成功应用的要点，在这一方面教师应该根据评价的需要建立一个多元化的评价体系，主要包括个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。对于学生的评价应该将过程和结果置于同等地位，在评价的过程中应该以小组凭借和个人评价为主，教师的评讲应该置于次要地位，通过评价能够起到督促、提高数学学习效果的作用。

总之，初中数学高效课堂中合作学习的教学，应该以学生为中心组织合作学习活动，在合作学习当中充分发挥学生的积极性与主动性，调动学生的思维，引导他们进行对数学知识的深入思考。

第7篇：初中数学授课计划范文

关键词： 学生自我评价；初中数学；教学质量

初中数学是培养学生数学思维，形成学生数学能力的关键时期，抓住这一时期促进学生数学学习质量的提高是至关重要的。而我们要想实现这一目标，就必须要充分地运用学生的自我评价功能，学生的自我评价可以对初中数学教学质量产生强大的推动作用。因此，在新课程背景下，我们必须要加强对于学生正确自我评价的引导，投入必要的精力去研究学生自我评价对于促进初中数学教学质量提高的具体措施，更好地促进学生的全面发展与数学课堂教学质量的实质性提高。

一、评价与评价意识

1.评价

评价简而言之就是参照一定的标准，通过科学的方法对人与事进行系统的价值评判的整体过程，评价贯穿于所有带有目的性的活动之中。在初中的数学教学中，评价紧紧围绕数学活动来确定评价的目标与对象，通过不同的方法和途径，对数学教学活动的方法与效果作出正确的评判。

2.自我评价与自我评价意识

（1）自我评价。学生的自我评价指的是学生根据评价的标准与目标对自身做出的整体价值判断与评定。学生自我评价是培养学生正确认识自我、认识社会以及促进学生自我反思的最基本的手段。科学合理的学生自我评价能够极大地激发学生的内在动因，不断地推动学生的成长成才；有利于学生在数学的学习过程中对自己的学习行为进行不断地调整与监督，形成有效的自我调整和反思的教育机制；有利于加强学生参与合作学习的主动意识，让学生在学习中能够自觉地为自己规划成长策略，促进学生真正地成为学习和评价的主人。

（2）自我评价意识。自我评价意识指的是学生个体对自身所作的价值判断的心理现象，在初中数学的活动中表现在以下几个方面，首先是做好计划与准备，学生在开始新课程学习之前，要明确自身的基础知识掌握情况，判断自己是否真正地对于课程产生兴趣，是否明确了教师的教学意图与其所要讲授课程的内容，并作出必要的学习准备；其次是能够认清自身与他人的区别，了解自己的优势与劣势，从而在学习中能够充分地运用自身的优势更好地弥补自身的不足，实现学习的目的性与策略性；最后是用客观的心理接受自我评价的最终结果，整体地审视自我、完善自我，促进学习过程的回顾与反思，从而更好地完善学习方法和学习心态。

二、学生自我评价对初中数学教学质量的促进作用

1.小组内自我评价

小组内的自我评价能够有效地帮助学生将进行学习经验的积累。在合作学习的探讨过程中，学生们之间的联系更加密切而具有渗透力，通常会比家长与教师的教育的效果更好。在小组内自我评价的过程中，同学之间可以相互发现问题，找出弱点，在审视他人的过程中更好地促进自我反省，有利于发现自身的不足和潜在问题，使被评价的学生能够及时地进行必要的自我改进。在这一过程中，教师要注意耐心的引导和帮助，坚决杜绝学生间恶意评价的发生。

2.内省式自我评价

自我评价中的一个重要的方面就是内省，学生在数学学习的过程中通过不断地内省来分析和体察自己的学习心理，从而对自己的数学能力和认知做出正确的评价和认识。部分学生往往缺少内省的良好习惯，不具备自我批评的精神，这样一来就无法形成正确进行自我评价的能力。因此，教师要注意加强学生内省式的自我评价引导，让学生慢慢养成良好的自我评价的习惯，争取在学生的思维中形成完整的规划性知识体系，形成这种体系对于学生初中数学知识系统的形成是十分有利的，可以强化学生对数学知识的归纳和整理能力，能够锻炼学生对相似的数学概念的统计能力，对学生数学思维的形成有着极大的促进作用。

3.教师激励下的自我评价

教师激励下自我评价可以让为所有学生都能够设立一个实际的、可以实现的学习目标，可以帮助学生们对自身的数学学习能力和成绩做出一个客观系统的认识，建立学习数学的自信心。初中数学学科知识结构特点、方法特点以及思维特点决定着数学具有联系、综合、抽象及发散的思维方式。因此教师要注意引导学生意识到这些特点，继而采取科学有效的学习策略；其次是学习任务的变化，要求学生掌握一定的知识迁移能力，更好地组织好数学知识的连贯性，从而实现快速理解数学知识的目的。

综上所述，学生的自我评价对于促进初中数学教学质量的提高的作用是不可替代的，学生能够在自我评价的过程中增加积累数学学习经验的机会，同时内省式的自我评价还能够对于学生的知识规划起到重要的促进性作用，此外教师的激励更能让学生的自我评价实现促进学生数学认知能力的形成和发展的目的。因此，在新时期全新的教育形式下，我们必须要时刻以学生为中心，突出学生的自我评价功能，通过多种方式方法，不断地完善学生的自我评价理念与方法，最终实现学生自我认知能力的增强以及初中数学教学质量的提高。

参考文献：

第8篇：初中数学授课计划范文

关键词：初中数学；课堂教学；自主学习能力

自主学习能力是一个人最为优秀的品质，但是对于初中阶段的学生而言，他们正处于青春的叛逆期，自主学习意识不强，这就需要教师充分发挥自身的主导作用。基于此，作为初中数学教师的一员，首先要了解到自主学习能力指的是顺利完成某一活动所必需的主观条件，能够直接影响活动效果。其次，从学生的身心出发，设计与教学内容紧密相关的优质策略，以期激发学生学习数学知识的情感体验，帮助学生掌握正确的数学学习方法，从而促进学生数学思维能力的发展，实现培养学生数学学科素养、优化初中数学课堂教学效果的目标。本文将基于笔者自身从事初中数学教师这份职业的教学实践经验，对如何在初中数学教学中提高学生的自主学习能力提出以下几点建议。

一、导入合理问题，激发学生的探究兴趣

人所共知，解决问题是数学学科的本质特征，也是学习数学知识的目的之一。但是若要令学生以浓厚的探究兴趣去参与解决问题的过程，就需要保证问题具备合理性。因此，作为新时期的一名初中数学教师，当以实际行动深入贯彻落实素质教育理念，以实际行动导入符合教学内容与学生认知的问题，保证问题的合理性，从而激发学生的探究兴趣，使学生以活跃的大脑思维去经历解决问题的过程，期望学生可以感受到解决数学问题的快乐，实现培养学生自主学习的能力、提升初中数学课堂教学的质量、促进学生数学思维能力发展的目标。比如，在教学《一次函数的图像》这一节课程内容时，首先，教师不妨从温故而知新的思想出发对学生提问道：“画函数图像的一般步骤有哪些？你能不能快速画出函数y=2x+3的图像？”于是调动了学生的大脑思维，给予了学生动手操作的时间。然后，教师再指导学生作图，从图像出发引导学生探究一次函数的性质，并带领其经历利用一次函数性质解决问题的过程，使学生充分体验到学习的乐趣。最后，教师再通过借助多媒体技术动态演示一次函数的图像，让学生自主归纳一次函数的性质，适时点拨，旨在令学生对本节知识形成系统且深刻的理解。这样，通过导入合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，培养了学生观察、比较、归纳的能力，令学生获得了学习数学知识的愉悦感，从而使学生的自主学习能力以及初中数学课堂教学质量得到了提升，顺利实现了学生数学思维能力的发展。

二、呈现直观画面，激发学生的学习兴趣

直观画面的呈现有赖于多媒体技术这一优质教育资源，而在科学技术迅猛发展的时代下，该资源在教育领域中已经得到了广泛应用。所以处在信息化时代下的初中数学教师，要了解到多媒体技术能够降低学生的学习难度，使学生积极地融入到课堂中获取知识与技能，所以必须要懂得应用多媒体技术呈现直观画面，将教学内容与多媒体技术有机融合在一起，令学生处在一个生机勃勃的课堂环境当中，从而令学生对数学知识的学习愈来愈有兴趣，达到促进学生理解数学知识、提升初中数学课堂教学效率的目的。比如，在引导学生学习《轴对称现象》这一节课程内容时，首先，教师可以借助多媒体技术呈现中外大部分具有对称性的建筑，让学生在直观画面下感受对称美，对学生说道：“自古以来，对称现象比比皆是，从这节课开始咱们就来系统的认识轴对称现象。”然后，教师继续以多媒体技术引入轴对称图形，在学生获得感性认识的基础上，让其自主总结轴对称图形的含义，从而锻炼学生表达数学语言的能力。之后，教师再带领学生设计轴对称图形，让学生可以将理论与实践相结合，实现提升学生创新意识与实践能力的目标。最后，教师帮助学生归纳轴对称图形的特点，让学生交流于直观画面下学习数学知识的感受。这样，通过呈现直观画面，发挥了现代教育资源多媒体技术的价值，激发了学生强烈的学习兴趣，令学生对轴对称现象有了较为系统的认识与理解，切实达到了提升初中数学课堂教学效率的目的。

三、开展合作模式，发挥学生的主体地位

合作既是提高学生社会适应能力的一种手段，也是践行新课程改革时期生本教育理念的一种方法。经实践调查表明，大部分教师都会在课堂之上应用合作模式，将课堂交还给学生，希望学生养成主动学习的态度。因此，作为生本教育理念下初中数学教师的一员，必须要注重开展合作模式，在和谐的课堂气氛下发挥学生的主体地位，使学生以强烈的课堂参与度汲取数学知识与技能，从而实现帮助学生理解所学内容、培养学生的团结协作精神、绽放精彩初中数学课堂的目的。比如，在引导学生学习《平面直角坐标系》这一节课程内容时，首先，教师可以先将学生划分成为能够起到互助作用的学习小组，再在课件上引入某旅游景点不同位置的示意图，让学生合作思考如何准确地表述每一个具置，由此呈现新课内容。然后，教师再引入平面直角坐标系，结合景点的不同位置，帮助学生归纳横轴、纵轴、横坐标、纵坐标、原点的定义。之后，教师可采取举一反三的方式，让学生合作思考变式问题，看哪个小组能以最快的速度准确根据点的位置写出它的坐标，由此锻炼了学生的合作意识与竞争意识，令学生对所学内容形成了深刻的印象。最后，教师可组织学生相互交流合作学习的感受。这样，通过开展合作模式，充分发挥了学生的主体地位，不仅帮助学生理解了新知识，也锻炼了学生适应社会发展的基本技能，切实取得了初中数学课堂的精彩绽放。

四、应用生活情境，增强学生的学习动力

在现实生活中有着数学知识的广泛应用已经成为不争的事实，而数学与生活两者之间的辩证关系也已经被广大教师多次体现在课堂之上，不少学生也充满了获取数学知识与技能的积极情感。因此，作为一名初中数学教师，首先要了解到新课程改革中已经提出了融入生活元素于课堂之中的教学要求。其次，则需要以自身课堂主导者的身份应用于教学内容相关的生活情境授课，从而增强学生的学习动力，完成培养学生的应用能力、提升初中数学课堂教学质量的任务。比如，在教学《生活中的概率》这一节课程内容时，首先，教师可从现实生活中熟悉的事件出发，帮助学生了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念，先让学生感受到数学知识与现实生活之间的紧密联系，再带领学生进行实验操作，使学生了解到随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，帮助学生获取用频率估计概率的方法。最后，引导学生整理学习内容，让学生对偶然性与必然性的对立统一形成系统的认知。这样，通过应用生活情境令学生体会到了数学学科的现实价值，增强了学生的学习动力，提高了学生的自主学习能力，发展了学生将数学知识应用在现实生活中的技能，顺利完成了初中数学教学质量的提升。

五、加强互动交流，提高学生的参与热情

互动可以形成融洽的师生关系，有利于学生以积极的心理融入到课堂当中，且在新课程改革的时期，教师与学生之间是引导者与被引导者的关系也得到了极大的肯定。因此，作为一名新时期教育环境下的初中数学教师，一定要懂得发挥自身的作用，主动与学生加强互动交流，以求能够高涨学生的课堂参与热情，再对学生进行恰当的点拨，期待取得事半功倍的初中数学课堂教学效果。比如，在《平均数》这节课的教学实践活动中，首先，教师可从学生身边的事物出发，让学生思考各科教师是如何知道班级整体的学习成绩在年级中是怎样的，于是启发了学生的数学思维，由此与学生展开互动，引入新课内容。然后，教师再基于教学内容，有计划、有层次地借以问题和学生继续互动，通过启发式、提问式相结合的策略帮助学生理解“权”的意义和作用。最后，再通过随堂检测的方式检验学生对数学知识的掌握，从而在对学生进行系统评价的基础上，帮助其归纳算术平均数和加权平均数的计算方法，与学生共同交流了学习心得体会。这样，通过加强互动交流，高涨学生的参与热情，使学生在师生关系融洽的环境中掌握了数学知识与技能，由此极大程度上取得了初中数学课堂教学效果的优化。综上所述，学生自主学习能力的提升必须要教师用优质的教学策略进行引导。因此，作为一名初中数学教师，要了解新课程改革时期的教育理念，改变自身陈旧的教学思想，做出创新教学方法策略的实际行动，设计更多类似于导入合理问题、呈现直观画面、开展合作模式、应用生活情境、加强互动交流的优质策略，期望取得初中数学课堂教学效果的最优化，令学生的自主学习能力愈来愈强。

参考文献：

[1]张晓玲.以培养自主学习能力为抓手教好初中数学[J].中国新通信，2019（22）：191.

[2]王枫.浅析初中数学自主学习能力培养的策略[J].科学大众（科学教育），2019（6）：18.

[3]何惠奎.在初中数学教学中提高学生自主学习能力[J].华夏教师，2018（30）：22.

第9篇：初中数学授课计划范文

关键词：新课改；初中数学；改革

课堂教学质量历来是衡量教师教学水平高低的重要标准，作为初中基础教育基本学科的数学来说更是如此目前新课改正在初中数学教学中深入进行，在新课改思想的影响下，人们发现传统的教学方法不能适应当前学生的新特点，所以认真分析当前传统数学课堂教学出现的问题，提出相应的策略是提高初中数学课堂教学质量的必要途径

一、目前我国初中数学教学存在的问题

1、教学思想落后

目前很多初中数学教师都受传统的教学思想影响，认为在课堂中应当以教师为中心，在课堂上教师是支配者，其权威不能受到任何怀疑这样的教学思想严重影响着初中数学教师的教学理念，致使教师在实际教学中不注重学生的需求，不开发学生学习的主动性和积极性，导致学生被动学习，严重影响初中数学的教学质量

2、教学方法单一枯燥

受传统教学观和应试教育的影响，目前很多初中数学教师采用的都是传统的教学方法，即教师在课堂上授课，学生在下面听讲，除了一些必要的提问回答之外，师生之间的互动不多，这样的课堂教学活动主要是围绕着教师的教学计划严格进行，课堂上教师主导课堂，学生只能被动的听讲这种教学方法有一定的优势，学生在课堂上能够在有限的时间内迅速掌握系统的知识体系，而且这种教学方法严格按照教学计划展开，有利于学生应试但是随着时代的进步，这种传统的教学方法暴露出的弊病也越来越严重它首先不利于学生的综合能力发展，这种教学方法只是提高学生的数学学习成绩，而对于学生的解决问题能力、实际应用能力等综合能力却没有多少提高；其次，这种教学方法严重压制着学生学习的热情，学生只能作为接受者在课堂上被动听课，讲课内容不顾及学生的实际学习能力，也不要充分发挥学生的主动性和积极性，导致学生的学习兴趣低，学习效率下降，最终会影响学生的综合能力的提高

二、初中数学实施新课改的依据

《义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法……”数学教学活动不再是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识的过程：学习者不是被动接受信息，而是主动构建信息的意义

根据《标准》中的理念，学生的学习方式将发生变化，从而对数学教师的教学提出了新的、更高的要求，原有的教学模式已不能适应新的要求因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，对原有教学方式进行变革，在实践中学习、创造、发展，才能适应新课标指导下的初中数学教育

三、新课改下提高初中数学课堂教学质量的措施

目前由于初中数学传统的教学思想和教学方法所暴露出来的弊病越来越严重，以新课改为基础，在初中数学教学中进行相应的改革就成为解决问题的关键

1、坚持以学生为主体

这次新课改的核心精神就是要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，所以初中数学教学改革的关键就在于能够充分发挥学生的主体性事实证明传统的以教师为中心的教学方法无法发挥学生的主体性，因此教师要改革现有的教学方法，真正适应学生的需求例如，教师可以采用任务型教学方法在讲授知识的时候，数学教师可以先给学生讲授一些基础知识，然后给学生布置一些任务，让学生自行完成，使学生在完成任务的过程中学到知识、锻炼能力如在讲到多边形内角和的时候，教师可以给学生布置这样一个任务“算出三角形、四角形、五角型……n角形的内角和”，学生通过各种手段完成这个任务，这样学生在完成任务的过程中既学到了多边形内角和的规律，又锻炼了其思考问题和运算的能力

2、利用多种途径，提高学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的导师，因此初中数学教师一定要注意提高学生学习数学的能力教师要从多种途径中去提高学生的学习兴趣在教学方法上教师要注意在教学中创设问题情境，激发学生的好奇心，进而激起学生的兴趣事实证明，一个具有思维张力的问题在课堂中能够引起学生的思考兴趣，使学生能够产生强烈的好奇心，并能引导学生为探索问题的答案而进行一系列的行动因此，教师在教学中要注意提出探索性问题，以激发学生的学习兴趣例如，在讲到直线平行的条件时，教师可以先让学生思考有哪些条件能够证明两条直线平行，然后再带领学生一一证明这样能够培养学生的数学逻辑思维，也能提高学生的兴趣此外，教师还可利用多媒体教学设施激发学生的学习兴趣多媒体有着传统教学设备不可比拟的优势，它能够将教学内容具体形象的展示出来，不仅有利于学生理解教学内容，而且能够有效激发学生的学习兴趣例如，在讲到普通三角形、直角三角形、等腰三角形和等边三角形区别的时候，教师可以利用多媒体把这几个三角形展示出来，然后利用课件的形式为学生进行讲解，这样就能够有效激发学生的学习兴趣

3、教师自身要提高自身的素质

作为课堂教学的实施者，教师素质的高低直接影响着教学质量，因此教师提高自身的综合素质首先教师要当好教师这一角色，教师要提高自身与学生的沟通能力，不仅能够积极与学生进行沟通交流，而且教师也要能够具备解决学生学习方面问题的能力，积极充当学生学习的支持者和引导者其次教师要转变自身的教学思想，从教师为中心转变为学生为中心，认识到学生不是学习的被动接受者，而是主动学习者，具备主动学习的倾向教师不仅要熟悉教学内容，而且要了解学生的能力和特点，因材施教，充分开发学生的能力

4、加强数学语言教学

初中数学教学不只是只有公式和计算，和其他学科一样，它也需要语言的支持，因此在教学中教师也要注重语言教学在教学中教师要有意识的加强数学语言的教学，把数学中的文字语言、符号语言和图形语言向学生解释清楚对于比较难懂的一些概念，教师可以利用图形以及多媒体等帮助学生理解，对于一些专有名词，教师可以通过列举一些例子向学生解释

5、改变传统的评价模式

传统的评价模式是总结性评价模式，只是在最后的考试中检验学生的学习成绩无法体现学生的客观学习能力，因此教师要改变这种模式，秉承全面性和综合性原则，教师要尽量采取多样的评价模式教师可以将考试、学生互评和教师评价有机结合起来，最终将这些评价综合起来评定，全方位反映学生的数学学习能力，做到公平和客观