信息科技发展历程精选(九篇)
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第1篇：信息科技发展历程范文
概览十年来的发展,我们将信息技术与课程整合的发展分为四个阶段。
1.多媒体的到来
我国在上世纪90年代就开始了信息技术与课程整合的研究,到2000年也积累了很多经验。但是这段时间的发展也存在明显的不足和问题,没有形成良好的信息技术与课程整合氛围,一些学校和地区仅仅停留在视听教学的硬件本位时代;缺乏信息技术与课程整合的理论及方法指导,教师应用信息技术的观念落后,利用信息技术手段解决传统教学手段存在问题和不足的主动性薄弱;教师欠缺实施信息技术与课程整合所必须的信息技术技能、信息技术环境下进行教学设计、教学实施和教学评价的方法;缺少多样化的资源,教师往往不能根据自己的需要独立进行教学资源的设计和开发,学校及教育局也不能为其选择合理的教学平台和工具。
虽然这些问题和不足限制了信息技术与课程整合的进一步发展,但是并未阻碍我国对信息技术与课程整合理论及实践方法的研究,一线教师、科研部门、相关管理机构都在积极探索信息技术与课程整合的方式和方法。我们可以将信息技术与课程整合在这阶段的主要方式归纳为“黑板到多媒体的迁移”,即用多媒体替代黑板,或者与黑板互为补充。这种应用方式在示范课和公开课中更为广泛,教师以PPT课件为主要授课方式,将原来黑板上展示的内容搬到大屏幕,主要目的是追求图片、音频、视频、动画等多媒体教学资源的动态性和丰富性。
虽然这种尝试只是信息技术与课程整合的初级阶段,但是无论对教师教学还是学生学习都具有很重要的意义。对于教师而言,多媒体教学可以将他们从对内容重复的书写中解脱出来,在内容呈现方面更好地达成课程的预设和生成的一致性,更饱和地完成教学目标并增加内容的丰富性,更清晰地表达自己的思路从而提高教学质量,同时便于经验的积累。对学生而言,多媒体教学中应用了图片、动画、影音、视频等素材,更能激发他们的学习兴趣,增加了学习的趣味性,也使得呆板的内容变得丰富多彩而容易理解和领会。
2.网络资源库的建设
多媒体的到来阶段对于那些从未接触过信息技术的教师而言,是很大的进步,但是在应用过程中教师们也逐渐发现:他们能够获得的资源多是针对某一知识或者具体章节的演示课件或素材,往往无法根据需要对其内容进行修改。他们渴望能够根据个人能力及学生特征选择适合的资源,然而当时的资源建设极大地滞后于教学需求,虽然已经涌现了很多致力于资源建设的公司和企业,但是由于缺少教学理念指导,并非所有资源都是有价值的,甚至很难在其中查找真正需要的资源。
这种情况随着“校校通”工程的深入而日益凸显,阻碍了信息技术与课程整合的有效开展,因此,资源建设和资源库建设受到了教育信息化界越来越多的关注和重视,取得了快速的发展。初期,大多数人都在关注网络资源库快速建设,同时,一些专家学者以发展的眼光关注网络资源库的内涵发展,对其定位、分类、标准、功能等层面进行了深入思考。我国的网络资源库建设也逐渐关注资源的规范和标准。因此,可以将资源建设的发展历程归纳为资源建设和资源平台建设两个阶段。
随着人们对网络资源建设及网络资源平台建设的认识提高以及我国网络建设的完善和普及,网络资源库在信息技术与课程整合中发挥了重要作用。对教师而言,网络资源库可以提供多样化的教学素材、案例、习题、测试等,避免了他们盲目搜索资源,便于生成个性化的课件,提高课件制作的质量,改善教学效果。对学生而言,网络资源库为他们提供了网络学习的机会,丰富了学习的方式。同时,网络资源也为教师间的教学技能交流和经验分享提供了平台,在一定程度上能够填补由于教学资源不平衡导致的信息技术与课程整合差异鸿沟。
3.教学结构的变更
伴随着硬件建设的完备、教学资源建设的完善以及教师信息技术技能的提高,我国基础教育信息化的发展基础逐渐夯实,专家学者们也逐渐转向关注基础教育信息化,他们越加重视信息技术与课程整合的定位、定义、目标、内涵、方法等内容。
在对信息技术与课程整合发展历程的回顾中,专家、学者们发现前两阶段信息技术与课程整合更多的将重点放到“以教为主”。如何才能更好地发挥信息技术与课程整合的作用呢?专家学者们从不同的角度进行探索,其中北京师范大学何克抗教授的研究赢得了普遍的认可和赞同。他对信息技术与课程整合的内涵所做的概况为:“所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。”
在这种教学结构变革思想的指导下,教师在授课中更加重视如何落实“教师为主导,学生为主体”,提出了探究式、研究式、体验式、问题式、自主式、协作式等多种学习模式并在实践中不断梳理它们的适用情况和应用效果。对学生而言,他们在教学过程中更加受重视,教师能够更好地依据学生的反馈与适应程度改变教学内容和教学过程,同时教学中所开展的活动能够更好地激发学生的创造性、探究性,提高学生的实践动手能力、问题解决能力,促进对学生的素质教育。
4.创新教学方法的呼唤
通过以上三个阶段的发展,信息技术与课程整合取得了长足的进步,教师的信息技术与课程整合能力有了大幅度的提高。应用能力较强的教师基本能够选择符合自身技能、学生特点、教学内容特征的资源和软件,营造合适的教学环境,构思恰当的教学活动和教学过程,这就使得他们的教学方法在信息技术条件下得到充分的展现和效能发挥。
可是,如何在取得这些进展后,进一步提高教学效率,改善教学质量呢?很多教师往往陷入了难以进一步提高的困境。追其原因,目前主流的方式是利用信息技术支撑原有教学方法,主要解决的是因为知识传授时间受限、媒体形式受限、载体容量受限而导致的质量问题,但还不能解决因为教学方法不足而导致的质量问题。因此,如何利用信息技术环境支撑教学方法创新成为学者们关注的重要问题。有研究者提出了通过学科本体分类、依据学科本体研究教学方法、科学构思教学过程并准确诊断整合点、甄选适宜的资源和软件的步骤,为一线教师开阔了解决问题的视野。
以学科本体和学生学习规律为逻辑起点进行教学方法创新研究,能够使教师更加深入、系统、全面地了解所教授的学科内容,更加明晰不同层次本体所需要培养的学生能力以及不同能力需要学生具备的基础应用方法和决策性方法。对学生而言,这种教学方法能够消除其对所学知识“只见树木不见森林”的不足,并能够在习得知识的同时获得相应的能力培养。
发展趋势
在信息技术与课程整合发展的过程中,我们积累并形成了大量的试题库、案例库、素材库、课件库等网络教学资源库,然而这些可获得的资源和软件,越是精彩,越是被当作名师的法宝,却往往越是融合了个性化的教学策略、教学方法和教学思路,反而很难让其他教师原汁原味地使用,也无法达到预期的效果。
因此,我们认为,为了促进信息技术与课程整合的进一步发展,我们不仅要提供经典的、个性化的案例和资源以便教师参考和指引,同时也应该提供基础性、通用性强的资源方便教师个性化地组织适合的资源和软件,形成个性化的教学课件。在该思想的指导下,我们提出支撑信息技术与课程整合的新模式――学科Office。
第2篇：信息科技发展历程范文
【关键词】美国科技发展；科学；技术；哲学
长久以来技术被视为应用科学的观点影响颇深。但从历史的视角来看，技术先于科学；从哲学的视角来看，技术是人类在世的方式。如就生存论的维度来看，技术比科学更具有本质的意蕴。对于科学与技术关系的讨论因而显得很有意义。美国科技事业的发展在全球范围内有目共睹，其发展历程为人类认识科学与技术的关系提供了宝贵的史料，因此，本文对其发展历程进行了重新解读。
一、南北战争之前：科学被认知在于其技术维度
美国起初是西欧的外地的前哨，它是一个与欧洲民族文化有着历史联系的国家。美国的科学也是西方文明的一部分，英属北美殖民地的科学先驱者们，“在培根唯物主义经验论哲学的影响和英国皇家学会的帮助下” [1]，在发展科学、了解北美新大陆的自然条件和自然资源、发展殖民地的工农业生产方面进行了工作。
独立战争之前的美国，以纯粹增长知识为目的的科学研究的人很少，人们热衷于技术革新和实用知识的积累；独立战争之后，由于长期的积累和欧洲科学的带动，美国科学的发展加快。在美国科学发展的早期，科学家的工作表现为两个方面。一是在追求实用的环境中，利用他们的研究来说明科学知识的应用价值，以争取慈善家、公众和政府的资助；二是为促进科学专业化，确立独立的职业地位，把科学研究与实用研究及工匠传统的创新工作区分开，把他们的工作和业余科学爱好者的工作区分开。在这种氛围的影响之下，科学通过对实用技术的推动展示其自身的价值。如富兰克林创立的美国哲学会，它是殖民地上的第一个重要的科学组织，其宗旨是“促进新世界中‘有用知识’的兴趣与传播”。[2]
直到十九世纪四十年代，美国有了一批较为专业的科学家，他们科学专业化的意识增强，开始强调对纯科学知识的追求，并把自己的工作称为“科学”或“理论科学”，以与“实用科学”相区分。这种信念恰是“应用科学”技术观的基础。
二、从南北战争到第一次世界大战：纯科学地位的确立与科学的独立性增强
在此期间，一方面，战争对技术提出了诉求，科学对技术发展提供了支持；另一方面在欧洲文化的影响下，科学不再依赖技术，而是依靠自身的魅力展示其独立性，特别是德国科学文化的输入使得科学在美国茁壮发展。这表现为：
南北战争处在古代战争和现代战争的交接点上，大炮、烈性火药、电报、气球、火车、装甲车、铁甲舰都在这场战争中使用。北方在工业与科学上的优势对取得战争的胜利发挥了巨大作用。南北战争解放了美国的生产力并促进了美国科技的发展。美国通过立法决定由政府拨地在各州建立州立大学，促进有关农业和机械工程技术的高等教育，并决定成立农业部及其相关机构。
十九世纪六十年代后，美国大批从德国留学归来的科技人员开始倡导“纯科学信念”，提倡为追求科学知识而自由探索的信念。他们大力呼吁发展美国的纯科学事业，变革的浪潮迅速席卷了全美高等教育界，这些改革直接促进了美国纯科学的发展，也促成了科学家的社会地位变化，最终使得科学家们的科学研究成了社会普遍承认的“学者”职业。机构方面的变革也更进一步支持了把大学作为纯科学家的工作中心的观点，以及纯科学就是出于促进对大自然的理解所获知识的增长的纯洁动机的观念。[3]
到了十九世纪末第二次工业革命的过程中，在一些重要工业领域，技术进步越来越明显地依靠科学进步。因为科学的应用价值通过发明家和工程师的工作来体现，科学家们也不用再像他们的前辈那样，他们的目的是使科学专业化，使科学研究活动本身脱离实用目的的束缚与控制。因而他们培育了一种强势话语，即纯科学是一切技术发明与革新的唯一而可靠的源泉，并坚决主张把纯科学研究与科学应用分离开来。正是在“纯科学被视为技术发明与革新的唯一而可靠的源泉，技术是科学的直接应用”这种观念的促使下，形成了把技术解释为应用科学的观点。
三、从一战到二十世纪七十年代：基于大科学来看技术
这一时期，科学彰显着无上荣耀和威望，而技术的发展则被笼罩在“大科学”之下。
两次世界大战对人们关于科学的看法产生了巨大影响。科学家们为美国赢得战争胜利作了巨大贡献，极大地提高了科学的声望。一战后，美国的生产、工业研究和政府研究都有巨大的发展，基金会和私人研究所也有巨大增长。二战期间，美国政府建立了科学研究发展局，负责协调和组织全国的军事研究。它通过拨款并与有关单位签订合同，把大学、工业企业以及其他机构中的研究力量组织起来，协同工作，美国科学研究的几条战线开始联结成为一个有机的整体。两次大战使美国政府取得了领导并协调全国科学技术力量为国家需要服务的经验，使得美国政府取代工业资本家，成为美国科学研究的主要资助者，美国科学进入了“大科学”时代。[4]
“大科学”的特征可以从美国的工业研究中窥探一二。早在一战期间，德国切断了对美国的战略物资供应，美国开始关注本国工业研究的能力，很多原来在纯学术机构工作的科学家和工程师以及大学生涌入工业研究领域，以帮助工业研制战备物资。
为争取社会声望和独立的职业地位，工业研究者在工业中大力倡导纯科学研究，抹杀“工业研究”与“纯科学”界限，以增加纯科学家对工业研究的认同。他们用“基础科学”这个概念代替“纯科学”从而使一部分工业研究获得了与“纯科学”同等的“基础”地位，成功地将限制在学术机构的纯科学扩展为包括工业研究的“纯”科学。“纯科学”与“应用科学”变成了“基础科学”与“应用科学”这样的表述。另一方面，通过证明工业研究是一种在研究对象和方法上都与“纯科学”没有区别的原创研究，工业研究者们改变了人们对“应用研究”的看法，使人们认识到“纯科学”理论并不能直接应用、直接产生技术革新，在这二者之间还存在过渡阶段。科学对技术的“应用”这一观点被工业研究者悄然地修改着。[5]
工程研究也大致经历了上述同样的过程。工程研究者们首先要为他们作为“学者”的地位努力辩护，之后工程研究作为一种原创性研究才获得普遍承认。
四、七十年代之后：技术与科学的交融与会聚
在美国科技发展获得世界瞩目的同时，肇始于 19 世纪后期德国的技术哲学，20世纪 70 年代在美国勃兴，并与80年代末趋于成熟。近几十年，美国技术哲学研究发展迅速，出现了一批知名的技术哲学家及其优秀的学术专著。关于技术的哲学思想的产生，一方面显示了技术的强劲发展，另一方面它也对科技的发展产生影响，产生了新的科学技术观。
美国科学促进协会于1985年提出了“2061”计划，该计划所包含的观点被认为是，现今科学界关于科学、数学和技术素养的观点所能达到的最接近正确的表述。[6]在关于科学与技术关系的问题上，它认为“技术依靠科学又促进科学”。一方面，技术的发展不仅仅是使用知识的积累，了解事物如何发展的原理对技术的发展同样重要。科学常常可以为我们提出新的事物特性，导致新技术的出现。另一面，技术不仅为科学提供工具，推动各个方面的科学研究，而且还可以激励理论研究和提供方向。最后，技术变得越复杂，与科学的联系就越紧密，以至于不可能将技术和科学截然分开。
科学与技术之间的深度交汇，从技术自身发展的维度来看，表现为“会聚技术”，即NBIC。该技术由美国于2001年首次提出，分别指纳米科技、生物技术 、信息技术和认知科学 。该技术凸显了统一在纳米尺度上的科学技术整体发展观：如果认知科学家能够想到它，纳米科学家就能够制造它，生物科学家就能够使用它，信息科学家就能够监控它。[7]
technicalscience（技术科学）、technoscience（技术化科学）等词的兴起也反映了科学与技术的内在紧密关联，凸显了科学与技术关系的复杂性与某种同质。在实践中，技术科学早先被用来指代现代科学技术体系中处于基础科学与工程技术之间的中介层次。技术哲学则赋予了它另一层的含义，科学必然是技术科学，当代科学是物质化的、技术化的；同时大部分当代技术也是技术化的科学，技术必须应用精确的自然科学。这也带来了“基于异质性的技术化科学实践的科学-技术观：一方面强调技术与科学在知识与人工物的建构中整合为同一过程；另一方面坚持物质论立场—— ‘科学与技术通过物质性的行动与力量的相互转换而运作起来，科学表象是物质性操控的结果’”。[8]科学和技术都已是哲学的研究对象，类似哲学观的形成正是对这一交融和汇聚的认知和反思。
五、小结
当今人们对美国的科学政策和科技发展有着强烈的兴趣，然而不了解美国科学发展的历史根源就不可能全面地说明美国科学的政策和发展。时至今日，我们更需要看到的是不仅这段历史很重要，对其解读的方式也很重要。这将有助于我们进一步明晰未来科学技术的发展之路。
通过对美国科技发展历程的梳理，可以发现科学与技术有着自身发展的逻辑，美国因其与欧洲的文化渊源和特殊的历史境况产生了“大科学”，然而随着技术哲学的研究可以发现，在技术与科学相互依赖和促进的当下，技术自身的逻辑终将显现，未来将是技术与科学交融与汇聚的舞台。
参考文献：
[1][4]范岱年. 美国科学技术发展历程的鸟瞰[J]. 自然辩证法通，1980，（05）：39， 43-45.
[2]卡罗尔·卡尔金斯主编.程毓征等译.美国科学技术史话[M].北京：人民出本社社，1984：190.
[3][5]陈红兵，于丹，陈玉林. 技术作为“应用科学”之观念的历史溯源以美国为例[J]. 东北大学学报（社会科学版），2006，8（4）：236，237.
[6]美国科学促进协会著，中国科学技术协会译.面向全体美国人的科学[M]. 北京：科学普及出版社， 2001：22.
[7]四大技术会聚世界将会怎样——NBIC会聚技术将实现21世纪科学技术新的复兴[J]. 世界科学，2004，（05）：8.
[8]段伟文.对技术化科学的哲学思考[J].《哲学研究》，2007年第3期，第77页.
第3篇：信息科技发展历程范文
农业科技创新是农业持续稳定发展的根本出路。党的十提出科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。山东作为一个农业大省，省委、省政府始终高度重视农业科技创新事业，2012 年11月召开的全省科技兴农大会充分肯定了农业科技发展取得的显著成就，同时也指出山东农业发展面临着科技支撑能力较弱、科技成果转化率较低等诸多问题。因此，必须加快农业科技创新步伐，提升农业科技支撑能力。作为山东省农业科技创新的龙头和支撑黄淮海区域农业发展的一支重要力量，山东省农业科学院的科研创新工作任重而道远。
农业科技期刊是传播农业科研创新成果、交流农业科技信息的重要媒介，也是农业科研人员表达和交流学术思想的重要平台。通常，一个国家的科学技术发展水平和发展轨迹，可以从其创办的科技期刊数量和质量上得到反映。今年是山东省农业科学院建院110周年，也恰逢《山东农业科学》创刊50周年。作为山东省农业科学院乃至山东省农业科研工作的一个重要宣传和交流窗口，《山东农业科学》见证了山东农业科研半个世纪以来的风雨历程，在报道农业科研成果、传播农业科学技术、促进农业科技交流、推动农业科技进步等方面做出了重要贡献。在山东由农业大省向农业强省跨越的新形势下，提高学术水平、打造品牌栏目、扩大期刊影响力、构建《山东农业科学》核心竞争力是发展社会主义先进文化的客观要求，也是山东省农业科学院强院建设的一项重要内容。山 东 农 业 科 学2013年第45卷第1期近代科技期刊在300多年前创始之际，即提出保存文献、学术交流、培养人才三项基本任务，直到今天仍是学术性期刊的基本宗旨，也是今后《山东农业科学》服务农业科研的指南。学术期刊首先在于其能反映最新科研成果，及时传播科技信息，而高质量的稿源是构建期刊核心竞争力的关键。为吸引更多的优质稿源，体现栏目特色，从2013年起《山东农业科学》将进一步创新办刊思路，探索与有关专业研究机构联合组稿实施选题计划，开办特色专栏、缩短出版周期、打造品牌栏目，吸引具有较强前瞻性、原创性、实用性的优秀论文，及时报道、传播最新研究成果，努力发挥对农业科研创新工作的导向、推动和引领作用。
学术期刊不仅是纪录科技进展和传承科研成果的载体，更是推动学术交流和文明进步的重要力量。借鉴国内外优秀期刊的成功经验，《山东农业科学》今后将通过发动主题征文、开展优秀论文评比、举办学术会议等形式促进学术交流，活跃学术氛围；同时发现学术新秀，培养核心作者群，推动学科骨干培养和创新团队建设。
50年栉风沐雨，50年春华秋实。回顾《山东农业科学》50年的发展历程，每一点进步和成绩都离不开广大农业科技工作者、相关协作单位、期刊管理部门及各位编委的大力帮助。值此创刊50周年之际，向长期以来关心和支持《山东农业科学》的社会各界致以诚挚的感谢和崇高的敬意！我们将不懈努力、开拓进取，不负读者的厚爱，将《山东农业科学》学术质量和社会影响力推向一个新台阶。
第4篇：信息科技发展历程范文
[关键词]科技发展；比较研究；评述
[作者简介]郭炬，福建信息职业技术学院商贸系讲师，福州大学管理学院博士研究生；陈为旭。福州大学至诚学院副教授，博士研究生，福建福州350002
[中图分类号]G31 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2010)05－0011－04
一、技术创新与经济的关系
关于技术创新与经济关系的论述，约瑟夫・阿洛伊斯・熊彼特在创新五个内容中提到，经济的变革与增长归因于创新活动。而美国加州大学经济学家保罗・罗默则认为生产要素有资本、非技术的劳动力、人力资本和知识技术四项，而技术创新是可以提高投资收益的重要生产要素。国内的傅家骥在研究中曾得出技术创新是影响产业升级的核心因素，并认为国家高质量经济增长的过程，正是技术创新效应持续发挥的过程。张慧琳的《技术创新与制度创新对经济发展的重要作用》论述了技术创新是经济发展和社会进步的决定性因素，制度创新通过对技术进步的作用间接影响经济进步。耿林在《创新、结构变迁与经济增长》一文中得出了创新导致经济结构变迁，继而实现经济发展的结论。赵海勇等人的《技术创新与经济可持续发展初探》讨论了技术创新是经济可持续发展的必要条件，以及在我国经济可持续发展中的地位。
但在实证领域，研究成果较少。其中，顾晓安等以韩国汽车工业为例进行了技术创新与经济增长关系的研究。他们认为，技术创新与经济发展显著相关，即技术创新对经济发展存在显著影响。而祝延霞等以江苏经济为例进行了实证研究，但在研究中存在一定问题，即技术经济的评价性指标目前尚未有定论。顾晓安等认为，国家的技术创新可以通过投入、专利数以及发明专利占所有专利比例得以表现。但刘钢等人认为，从创新投入和产出的角度出发，选取R&D人员和R&D经费作为测度的指标是合适的。而对于经济增长的影响，祝延霞、卫概括为劳动力、资本以及技术进步三个要素。但目前对专利属于产出还是投入要素存在争论，对专利申请与专利授权的区别也没有深入研究。
二、国家创新体系和区域创新体系
在已有的对创新体系的研究中，学者们主要集中在对国家创新体系、区域创新体系的含义与内容的研究上。
(一)国家创新体系
加州大学伯克利分校Haas商学院的国际经济问题专家David Mowrey教授最早提出了国家创新系统这一概念，指一个国家知识的创造和技术的应用能力，它是一个动态的概念，是政府、企业界、研究机构和大学之间的大量的互动的结果。我国学者吕政认为，国家创新体系是从事科学技术创新活动的机构、体制安排、运行方式的总和，它包括科研院所、高等院校、国家实验室，企业研究与开发机构，科学普及、技术推广和技术中介组织等。近年来，国内外对国家创新体系的研究有了很大发展。何树全将其概括为四个方面：第一，将国家创新体系进一步分解为区域创新体系或者是部门创新体系；第二，将国家创新体系与经济全球化联系起来进行研究；第三，公司创新系统(CIS)的研究；第四，国家创新系统的专业化。
(二)区域创新体系的研究
关于区域创新体系的研究分为理论研究与实践研究。
1、区域创新体系的理论研究。已有观点主要聚焦在下面几点：(1)对区域的理解。区域创新体系中的区域概念是个模糊化概念。对此，不同的学者有不同的理解。库克等人认为，区域创新系统是由在地理上相互分工与关联的生产企业、研究机构和高等教育机构等构成的区域性组织体系，这种体系支持并产生创新。(2)对区域创新体系的描述。Doloreux(2002)认为，区域创新体系是相互作用的私人与公共利益体、正规机构和其他组织的集合，其功能是按照组织和制度的安排以及人际关系促进知识的产生、利用和传播。魏格(1995)认为区域创新系统中创新主体包括：进行创新产品生产供应的生产企业群；进行创新人才培养的教育机构；进行创新知识与技术生产的研究机构；对创新活动进行金融、政策法规约束与支持的政府机构；金融、商业等创新服务机构。(3)区域创新体系的功能。谭清美(2002)认为，区域创新网络中的各节点的直接功能包括：科学研究、技术创新、体制创新、机制创新、政策创新、管理创新、服务创新和文化创新等；区域创新系统的整体功能体现为科学技术进步、产业结构转换、区域经济发展和社会进步等。而顾新(2005)认为，区域创新系统的功能是推动区域产业结构升级、形成区域竞争优势、促进区域经济跨越发展。
事实上，不论区域创新体系如何定义，但至少该定义应该表达出以下内涵：一是地理边界。二是具有相互关联关系的内部元素集合：这些元素是构成这一整体的一部分，通过相互作用、相互影响，促进整体发展。三是以创新为目的的体系结构。四是通过行政手段加以维持。
2、区域创新体系应用的研究。黄志亮总结了西方在1990年代起逐渐建立并形成的纽约、犹他州、巴塞罗那三个区域创新体系，其中高校、科研机构、生产企业、政府、中介机构等区域创新主体发挥了重要作用，各具特色的工业园区、科技产业园区成了区域创新的重要载体。而中国在21世纪初兴起的区域创新体系研究热潮和在沿海部分省市的区域创新体系建设试点，区域创新主体依然是生产企业、高校、科研机构、政府、中介机构等等，区域创新体系的空间载体则基本上是工业园区、高新技术产业园区、大学城等等。
三、中韩科技发展比较研究
韩国近年来科技水平提高很快，进行韩国科技发展与中国科技发展的比较有利于我国科技发展战略的反思与进步。对科技发展现状的研究目前主要集中在现状分析、评估体系、科技发展历程、科技发展战略、问题与解决方案等方面。
(一)中国的科技发展
张仁开、罗良忠就我国科技现状进行了评估，认为我国目前科技发展具有以下特点：起步较晚，发展迅速；自上而下，政府主导。同时，对我国的评估体系进行了分析，强调目前我国评估机构独立性不强，业务能力低；评估理论研究滞后，评估实践缺乏理论指导；人才队伍建设不力，难以满足需要；评估环境难以达到要求；评估结果开发利用不够。关于我国科技发展体制的进程，龙云凤认为经历了以下两大部分、若干阶段：第一部分为改革前的苏联模式；第二部分第一阶段为突破旧体制放活科研机构，第二部分第二阶段为面向市场，促进科技经济一体化，第二部分第三阶段为推进科研机构改制、提高创新能力。的观点与此类似。而张佳文则认为经历了以下几个阶段：建立和形成阶段；探索和试点阶段；改革全面实施阶段。学
界普遍认为，龙云凤等人的观点更具有说服力。
在对中国科技发展战略的研究中，肖永富认为中国是采用技术预测的方式通过德尔菲问卷的方式，对政府部门、科研院所、大学的专家进行问卷调查，然后由政府部门得出结论，根据结论制定出相应的战略规划。他主要从资金投入、科技目标与优先领域、国防科技发展与民用科技发展关系、人才与创新、科技与企业、评估、科技网络技术与科技情报等角度进行了分析。
(二)韩国的科技发展
在对韩国科技发展特点的研究中，秦涛、黄军英等认为，韩国科技发展具有以下特点：“科技立国”战略深入人心，为科技政策的实施提供了良好环境；科技政策连续稳定，从未出现大的摇摆；根据韩国国情和国际形势变化，不断适时调整科技政策，以有效地支撑或引导产业发展；技术前瞻、规划计划制定实施、后期评估紧密结合，形成科技规划与计划工作的完整框架；科技管理功能不断得到提升。夏梅、高德海等认为韩国的科技评价制度可以概括为三个阶段：第一阶段是每个研究所每年度的自我评价；第二阶段则是由韩国科技部负责的对国立科研机构的年度评价；第三阶段是3年一次的由韩国科技部负责的对国立科研机构的战略评价。韩国的科技评价措施包括：国立科研机构的年度自我评价；各部或者研究理事会对国立研究机构的评价；根据评价结果对机构进行排序，并根据评价结果对科研机构的预算进行调整(包括对研究机构的负责人的工资进行调整)。对科研机构进行评价的主要目的是：改善R＆D绩效，加强国立科研机构的竞争力；改进国立科研机构的管理效率；在MOST和国立科研机构之间进行沟通和协调。
关于韩国科技发展的进程，陈天荣认为经历了两次飞跃：从“拿来主义”到自主创新；研发国际竞争力科技。而崔松虎、金福子等认为韩国经历了引进模仿、消化吸收和自主创新三个阶段的历程。这与韩国科技基础薄弱、资源缺乏是有直接关系的，但目前对此进行深入研究的学者不多。
在对韩国科技发展战略的研究中，秦涛、黄军英等总结为：确定科技立国战略，有效制定和实施科技规划，科技政策连续稳定，科技管理体系功能不断强化；夯实创新基础，优化创新体系，打造创新环境，突破研发资源瓶颈，提高国家创新能力；引进吸收先进技术，有效实施专利战略，加强科技成果转化，培养产业科技人才，科技工作紧密结合产业发展；政府干预、自主开发、重点突破，产业国际竞争力已然形成。
第5篇：信息科技发展历程范文
无疑，中关村已经成为中国改革开放以来民营高科技发展的代名词。从一定意义上讲，中关村问题就是中国高科技产业发展道路的抉择问题，是一个民族国家如何保持核心竞争力的战略问题。
曾几何时，在我们的经济学家们大谈特谈“比较优势”的时候，中关村人用自己的作为实现了激动人心的创新。一批知识分子弄潮儿开始成为“知识英雄”，在中国大地上掀起了一阵“知本家”风暴。中关村也从此以产业聚集的特色成为中国的“硅谷”。
但是，令人忧虑的是，中关村正在“空壳化”，它离知识经济似乎越来越远，离实体经济越来越近。近几年中关村鲜有重大的技术创新，多的只是炒地皮的商人。黄金般的产业群落如今已七零八乱，健康的产业生态已受到强大的“官”本位文化和“暴发户”文化的双重侵蚀。
如今，中关村问题不仅集中了的数字鸿沟造成“断裂社会”的问题，更反映了中关村内部产业链断裂和创新阶层与“暴发阶层”的内在冲突。加上经历了互联网浪潮的冲击、政府改造的特殊“关照”和跨国资本大劫杀的“洗礼”。中关村正变得面目全非。中关村再也不是创新者的圣地，也不再是中小企业的根据地，甚至不是跨国公司的理想之地，那么，中关村究竟要成为谁的中关村？我们正目睹着中关村沦为高科技的一座“围城”，“外逃”成为最热闹的景观。我们应该承认，科技创新的中关村正在消失。
诚然，在全球化时代、网络化时代，中关村应该调整自己、改变自己。但是调整也要有策略，改变也要有方向。我们知道，“人不能两次跨入同一条河流”。但是，我们想说的是，我们希望再一次跨入的时候，这一条河流不至于干涸。
所以当中关村正在消失的时候，如果我们再不说话，它不但会表明我们的失察，也会表明我们的不义。一再的沉默将使所有的我们灵魂不安。
总论篇
中关村拒绝忧患？
世上本来没有神话，人们创造了神话。在如今高科技浪潮中，中关村无疑是这样的一曲神话。在发展科技的大好形势下，中关村处于历史的要冲位置，扮演着“承上启下”的历史角色。“承上”就是指中关村代表着中国人对硅谷模式的期望和努力，承载着我们与世界同步的愿望和理想。“启下”是指中关村是全国各地高科技发展模式的唯一样板，是全国上下学习和模范的唯一参考，影响着未来发展的道路和方向。因此中关村与其是海淀的中关村，北京的中关村，不如说是全国的中关村！因此可以毫不夸张地说，中关村的发展问题就是中国高科技发展的道路抉择问题！
正因为中关村如此重要，我们才需要更加严谨地审视，才需要更加客观全面地研究，才需要更多地指出问题和缺点，而不是简单的粉刷。于是，就有了今天这篇文章，而且我们希望最终能够成为一本厚厚的书！
无疑处于好多年，我们没有静下来想想中关村了。我们天天置身于中关村，漠视着它一天天嘈杂、繁乱的变化。我们承受着互联网泡沫和产业消沉的压力，没有多余心情去眺望更久远的未来。尤其是当国家把高科技作为战略发展方向，把“信息化带动工业化”作为最高决策时，中关村一夜间置身于风头浪尖，神话的色彩渐浓。人们已经不会再去动用久违的危机意识，各种数字各类宏论，将中关村放置在时代舞台的中央，中关村拒绝忧患。迅速的繁华和商业化的浪潮，使得人们对产业内核面临的巨变日渐迟钝。
的确，更多的人已经离中关村而去，更多的人正在准备离去。而十多年来，身在其中的我们，虽然依然置身其中，却仿佛已经离去一般。怀着对中关村刻骨铭心的感情，我们一次次探讨，最后落笔写下这篇文章，试图勾勒出正在发生，却无人觉察的内在变化；试图在无数的赞美和批评声中，发出我们独特而更能触动人们思考的声音；试图以强烈的忧患重新唤起人们对中关村问题的关注。
如今的中关村已经成为一个巨大的工地，肯定是世界上最热闹的高科技园区！但是，这种热闹很可能是不正常的热闹，这种开采很可能是摧毁性的开采！在这样的背景，我们发出呼唤，希望能够更冷峻地告诉人们，放置在产业背景和技术创新的大局上，中关村究竟怎么样了，中关村为什么让我们突然让我们感到如此陌生、如此惊讶、如此疏远。
中关村四个发展阶段
要分析中关村，我们首先要将20年的发展历程梳理清晰，把握住其中最本质的内在发展阶段。直观的点，就是将中关村当作一个有机的生命体，确定它的成长过程和特点。我们把20年来，中国社会发展和全球it业作为双重背景以创新活力作为核心变量，将中关村的发展归纳为几个鲜明的阶段。
第一阶段：80年代初期－80年代末期：中关村机制创新黄金期
第二阶段：80年代末期－90年代初期：中关村技术创新黄金时期
第三阶段：90年代初期－90年代中后期：中关村市场创新黄金时期
第四阶段：1998年－21世纪初期：中关村转折时期
第一阶段：70年代末农村改革的巨大动力为城市改革创造了良好的条件，而高科技的活力最先开始萌动。80年代初期，中关村在新的社会观念和氛围下破土而出，一批最早不甘心局限于封闭沉闷的计划机制的人，率先走进中关村。他们在没有更多束缚的新空间中如鱼得水。在这一空白阶段，高科技的民营企业纷纷涌现，中关村的机制架构和产业生态雏形就在机制创新中确立下来。
第二阶段：在新的机制下，沉积在传统机制中的许多技术创新开始流入中关村，大大激活了创新活力。这时候，凭着研究所、高校积累的技术项目，众多民营it企业依靠这一技术之长，汇成了中关村技术创新的黄金时期，无论是汉卡、打字机、字处理软件、中文平台等等。中关村的每一项技术都是引导着中国it业的技术变革，甚至在国际上也在不少同步的创新。可以说，现有大多数国内it主流厂商都是在这一时期开始真正的积累（资金、人才、技术和产品）。
第三阶段：90年代中期以后，是中国it市场大发展的时期，依靠过去10多年的先发优势和市场力量积累，中关村在市场上的优势格外凸显。甚至在技术创新受到冲击，国外一流厂商全面进入的背景，国内it厂商也能够完成漂亮的防守反击，在市场上表现出色，尤其是当时产业的标志性领域——pc业，国产品牌后发制人，重新引领。
第四阶段：但是经过机制、技术和市场的一次性喷涌后，中关村开始了转折。但是市场的膨胀掩盖了内在的变化，互联网的浪潮更是转移了问题和注意力。尤其是国家开始全面将it作为重点之后，光环之下的中关村更是没有心思顾及危机。但是热闹之中，变化是那么明显：借助互联网热潮，新浪成为中关村创新的最后一个休符。在互联网大潮中，中关村响应不错，但是中关村主流企业起码迟延了两年（直到2000年）才作出了滞后的反应。这种反应的后果显然不是回报而是教训，不是辉煌而是代价。从此，中关村再也不是中国it业创新的绝对领导者。也从此，中关村再也没有出现新的创新技术、创新企业。中关村成熟了，却没有了继续创新的活力。
一个方向性的危机
那么中关村究竟发生了什么？
十多年前，他们来了，满怀希望，无论是一个空有一身闯劲的下海人士，一个身无一技之长的老民，还是一个一无所有的刚刚毕业的学生。中关村都展开宽广的胸怀，给他生存的机会，给他施展的空间，给他不断奋进的期望。中关村仿佛成了一个时代创新的大熔炉，接纳着中国社会刚刚释放出来的所有活跃因子，中关村就是每一个人的中关村。中关村巨大的包容性成就了许多人，当然最终也成就了自身。
但是今天，中关村越来越令人敬畏，越来越拒人千里。中关村不再是大家的中关村。这种可怕变化恰恰发生在最热闹的近几年。
中关村过去的成功在哪里？也就是说，过去中关村的精神在哪里？要回答这个问题，我们必须把中关村放进唯一的参照——硅谷。虽然两者没有直接而绝对的可比性。但是，我们将硅谷放置在过去50年全球it业的发展历程中，将中关村放置在过去20年中国it业的发展历程中，作相对的比较，依然是最有效，也十分有价值的。
这样比较之下，我们的答案就浮出水面。这就是无论是硅谷还是过去的中关村，都是为高科技it为主的草根阶层（有生命力却还没有发展）提供了最佳的发展机会。转贴于
而我们现在中关村的危机也同样基于这一点，中关村的发展已经发生方向性的转变，其资源不再重点为草根阶层和新兴力量服务，而主要是为成熟壮大的阶层和强势力量提供服务！因此，中关村所面临的危机，不是一般的危机，而是方向性的。
第6篇：信息科技发展历程范文
随着全球经济的迅速发展，人类为了自身的生存和发展，在利用和改造自然的过程中造成了各种生态环境问题，世界各国都遇到了资源、环境、灾害等方面的严峻挑战，生态环境问题再一次引发了全社会的关注。生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指以人与自然、人与人、人与社会和谐共生，良性循环，全面发展，持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。当代中国生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设一并列入党的行动纲领中，形成了国家“五位一体”的总体布局。党和国家的新一代领导集体，更把国家生态安全的底线提上重要议事日程，并指出生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容，关系人民福祉，关乎民族未来，事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的实现。面对着如此重要的社会问题，科普场馆在传播生态文明理念上肩负着重大的社会责任，必须紧迫跟进，有所创新。中国科技馆在新馆建设调研报告中指出：确定中国科技馆理念体系的最基本依据是“需求”与“供给”的关系，即国家、社会和公众对于科技馆的需求是建设科技馆的先决条件。报告还认为科技馆应全面展示人类、科学、技术、自然之间的相互关系，深刻揭示科学技术的本质功能和作用，在全社会普及人与自然和谐的可持续发展意识，帮助公众树立科学的资源观、环境观、生态观。
2广东科学中心传播生态文明理念的实践
广东科学中心在科学发展观理念指导下，以“自然、人类、科学、文明”为主题思想，注重科学、技术、社会、环境的关系，从而使展示主题和内容设计形成一个稳定的“四面体”结构。主题词“文明”的介入，使这个稳定的“四面体”结构能多角度展示科普场馆传播科学的内容定位，与时俱进地表达人类与自然和谐可持续发展的理念，很好地解决了科普场馆主题化设计中科学、技术和社会三者之间的关系。广东科学中心在生态文明理念传播中始终坚持探索和实践，在一期建成的“实验与发现”、“儿童天地”“、交通世界”“、数码世界”“、绿色家园”“、飞天之梦”“、人与健康”“、感知与思维”八个展馆基础上，又推出了多个题材的展示。（1）“金色骑楼•绿色生活”———世博广东馆多年来广东省一直致力于“倡导绿色生活，发展绿色经济”，回迁的广东馆把握绿色发展主题，以“广东绿道”为主线，在家乡父老乡亲面前重现“绿色生活”“、绿色城市”“、绿色神话”，延伸世博会的绿色理念，倡导绿色的生活方式，建设环境友好型社会、资源节约型社会、人与自然和谐发展社会。（2）LED体验馆LED及其产业化是广东战略性新兴产业的重要课题之一。LED体验馆紧扣绿色照明的科普题材，从协同创新的产业化方向入手，进行主题设计与展示技术创新，使社会公众在“童年的萤火虫”、“绿色家居照明”、“LED畅想剧场”等特定的情境中，体验节能、环保、安全、舒适的LED绿色照明。（3）“岭南科技纵横”主题馆“岭南科技纵横”主题馆是广东科学中心展示广东科技发展历程的首次尝试，以上下五千年的时间跨度，“岭之南，海之滨”的空间定位，向公众展示一个具有区域文化特色的科技发展历程。此馆融合“海纳百川、敢为人先、进取创新”的岭南文化特色，从主题策划到展项设计，都渗入了敬畏自然、生态和谐、绿色发展的理念。科技推进历史，创新引领未来，人类文明始终与科技创新同行。一直以来，广东地区都对绿色“情有独钟”，不仅是因为绿色是岭南的代表色，更因为绿色发展是广东可持续发展的必由之路。
3创新实践
3.1人类文明历程的主题设计
现在科普场馆的主题设计大多千馆一面，然而同是生态文明的主题，不同的视野角度，就会有不同的设计。同时，主题设计还应符合科普场馆的展教理念，切合公众的实际需求，与学校的正式教育成为互补，树立正确的自然观。“人和自然”展厅的概念设计以“物质—能量—信息”为主题线索，其中包括：（1）物质循环。以水循环和碳循环为代表，介绍了生态系统物质循环的大体过程。（2）能量转换。太阳能是地球能量的源泉，在它和各种形式的能量转换中，能量既不会产生也不会消失，而是从一种形式转化为另一种形式或是从一个物体转移到另一个物体，但过程中往往会产生能量的损耗。因此，在能量的转化利用中，要选择熵增加最小的途径。（3）信息传递。生态系统中信息传递具有重要的作用，生命活动的正常进行，生物种群的繁衍生息都离不开信息传递。信息还可以调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定。由图2可见“，人和自然”展厅的主题设计，有一定的新颖性，从生态系统的物质循环、能量流动、信息传递等知识点切入，并且大胆地知难而进，着重表现“生命系统是与外界交换物质、能量、信息的开放系统”“，太阳能驱动着生态系统的物质、能量流动”，“进化是熵减少、信息量增加的过程”，“退化是熵增加、信息量减少的过程”这些十分重要的概念。不回避“熵增加”、“信息熵”、“开放系统”、“生命以负熵为生”一类难题，而这些正是传统科普场馆少有提及，而生态文明建设不又可回避的概念。
3.2绿色题材广角下的展示创新
由于“绿色题材”的综合性、理论性非常强，在科普场馆中的展示呈现难度相当大。生态文明理念的传播对象是全体公众，受众覆盖面广，文化水平差异度大。抛开展示内容不论，即便是展示技术风格，也往往众口难调。这种矛盾的状态告诉我们：传播生态文明理念的方式亟待突破，必须另寻出路。“人和自然”展厅在概念设计中进行了深入的思考：第一，将抽象概念转化为形象模型，例如：第二类永动机。第二，将经典实验转化为互动体验，例如：热传递、焦耳热功当量实验、布朗运动。第三，将体验过程转化为快乐游戏，例如：低碳生活体验。第四，将场馆情景与真实景象结合，例如：展示模型与展馆周边自然环境的结合。第五，将故事叙述与动漫形象结合，例如：碳源与水珠、火娃的新媒体创新组合。第六，将绿色能源展示与高新技术结合，例如：氢燃料电池、零排放汽车。第七，将本土素材与生态文明建设结合，例如：“广东绿道”、广东核电、广东产业结构的绿色转型。其中，熵与熵增加的抽象概念，让我们展示设计人员长期以来费尽心思。如果利用“一桶开水”“、制冷机”、“多级膨胀做功”、“第二类永动机”、“一潭死水的热寂”等一系列形象化的展项设计思路，就回避了熵以及熵增加的数学表达。再比如“碳循环火车旅行”方案，以碳循环为主线，制作成火车轨道，让参观者乘上“碳循环火车”，了解碳循环的路线与层次，了解不同文明进程的碳消耗与环境变化。而“生物圈2号”的游戏方案，让观众在虚拟环境中主宰仿真地球的生态系统，从而意识到地球环境是在经历了几十亿年的风风雨雨后形成的，其生态结构异常稳定，绝不是简单的人工模仿再造能够完成的。
3.3与时俱进的公众对话
第7篇：信息科技发展历程范文
关键词：科技发展 多媒体 网络 英美文学教学理论
随着生产力的不断发展，现代的科技已经走上了高速发展的时代，而科技的进步又极大地推动和促进生产力的发展。社会的发展更离不开教育技术的变革。在教育手段的变革与进步中，计算机网络信息化技术，尤其是多媒体技术的革新直接影响和促进新的教学手段的应用以及教学法的进步。目前，在外语界，各本科院校的外语教学改革正如火如荼地进行着，讨论的重点也是围绕着如何借助并适应现代信息技术的发展，开拓出一条新的更高效率更加切合与实际的外语教学改革思路。而处于专业外语教学重中之重的英美文学教学，更应该借助科技发展这股东风，突破传统的教学方法，为学生们打开一个更加宽广的教学平台。
现代科技与教育的结合主要体现在多媒体以及试听技术在现代教育手段中的用。在传统的英美文学教学课堂，只有教师一人以口述加板书的形式进行简单而枯燥的传授，再加上教材陈旧，教材资料和内容有限，因此英美文学的教学往往让学生感到枯燥而乏味，教学效果难以得到保证，更不用说提高学生的文学素养和鉴赏水平了。而计算机新技术的应用则突破了传统教学法的尴尬局面，以计算机为依托的多媒体教学以其多元性，开放性和互动性为英美文学的课堂开辟了新的无限发展空间。首先，基于网络技术，多媒体教学为学生和教师提供了丰富的学习以及教学资源，突破了以往以书本为教材的单一化的局限性。众所周知，文学教学是基于对文学丰富史料的介绍为前提的，可是文学史料却是所有学科中最为纷繁复杂的，名家名作各个争奇斗艳，在新时期又不断涌现出新的作家以及各自都有其创作的特点，其所属的各个文学流派又各有所长，因此传统的英美文学教学课堂是不可能满足如此大量信息教学需求的。不难想象，在传统教学课堂中，单靠教师对于文学书本的口述，不仅会让英美文学失去美丽的光环，而且会让学生感到文学是晦涩难懂的，因此失去了在文学的领域里畅游的兴趣。而利用多媒体技术却可以让英美文学的课堂变得生动起来，形成一个动态的课堂，使学生能够对英美文学的大量信息多渠道，多手段生动而且整合地获取，尤其是英美文学的经典作品改编成的电影桥段的播放，更能让学生留有深刻的记忆，在文学的海洋里勾勒出一副动态的历史背景。其次，传统的英美文学教学方法是基于教师为主导，线性地传播文学知识。而现代科技的网状型特点将极大地改变这一枯燥乏味地教学方式，将英美文学素材以更加灵活多样的方式呈现给学生。教师在备课时可以利用互联网给学生准备并且提供更加丰富的学习资源；在教学中，教师可以按照预期的教学目的以及对于文学素材的理解和把握来设定教学内容和教学环节，充分利用多媒体的信息交互性特点，让学生主动畅谈对于文学作家，流派，以及作品的感受，提高学生对于英美文学的感受力，主动参与到对于文学的理解和鉴赏层次上来，从而形成一种良性的互动。再次，由于传统教学法教师在课堂上受时间和空间的限制，只能采取单一而片面的灌输型方式授课，这就极大地限制了学生在课堂上对于大量文学素材的接触，但是文学尤其是源语言是英语的英美文学，不仅需要学生课后阅读并储备大量的文学素材， 并且相对于汉语名著来说，学生在英美文学的知识储备上需要用更长的时间。基于此，如果是传统的教学方式，学生需要在课后消化和复量的资料，这对于学生来说则需要背负着很大的压力，因此大部分学生都只能囫囵吞枣地学习，更不用说主动去理解和研究了。因此，目前专业学生普遍存在的问题是学习英美文学若干年，却只停留在记住几个作家名字和知道几部作品的大概内容，根本谈不上鉴赏性的专业评价了。而网络技术的应用可以让学生在课后通过网络快速地查找自己喜爱的作家进行深度的了解，并且对于其作品的特点以及所属流派有更为深刻地把握。
第8篇：信息科技发展历程范文
一、正视林业科技档案管理存在的现实问题
当前，林业科技档案管理存在五个方面突出问题。一是设施落后。从档案保存方面看，纸质多于磁质、磁质多于光质、光质多于声像，档案管理现代化水平低，很多单位只是简简单单地把档案信息要素录入计算机，在查询、借阅、管理、利用上缺乏技术支撑，严重影响科技档案管理水平。二是科技人员存档意识淡薄。部分科技人员对档案材料的收集、整理、归档意识淡薄,上交档案的积极性不高，不能够主动配合档案管理人员工作，致使档案管理难以顺利开展。三是管理者专业技能低。随着人事制度改革、机构调整、竞争上岗等因素的影响，很多工作人员没有经过专业档案管理知识培训，对科技档案管理工作程序不了解，导致管理人员对档案工作重要性认识不足，影响了林业科技档案管理质量。四是规范化程度不高。有的林业部门对林业科技档案管理认识不足，对科技档案资源运用不够，存在重视不够、措施不到位、规范化建设投入少等问题，致使档案管理水平层次低。五是管理体系不完善。尽管很多林业单位设立了专职或兼职管理人员，但管理体系不够健全和完善，缺少专业的林业科技档案管理制度，存在着林业档案统一管理难、归档立卷难、资料查阅难“三难”问题。
二、切实遵循林业科技档案管理基本规范
林业科技档案管理有其自身的特点和规律，其基本规范体现在四个方面。一是归档范围。按照科研准备、研究试验、总结鉴定验收、成果和奖励申报、推广应用五个阶段组织收集资料归档。二是归档形式。林业科技档案的归档形式主要有文字文件、图纸文件、图形文件、图像文件、多媒体文件、数据库文件、光盘、磁盘、磁带、声像资料、审定证书、品种审定文书、转基因安全评价证书、获奖证书、专利、规程等16种。三是分类方法。对林业科技档案的分类分六步走，即：工程项目分类法、产品设备型号分类法、课题分类法、专业分类法、时间分类法、地域分类法。这六种分类方法虽然各有不同，但遵循的原则是一致的，就是便于查询利用。四是日常管理。按照《中华人民共和国档案法》及其《实施办法》和《湖北省档案管理条例》，建立健全档案人员岗位责任制、档案复制制度、档案查借阅制度、档案库房管理制度、档案立卷归档制度、档案史料编研制度、文书材料归档制度、档案移交制度、档案鉴定销毁制度、档案利用制度、档案统计制度，以严格的制度管人管事。
三、强化林业科技档案管理的对策措施
第9篇：信息科技发展历程范文
关键词：图书馆学;发展历程;教育分类;发展趋势
中图分类号：G250 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0050-02
图书馆学作为一门研究图书馆的发生发展过程、组织管理制度以及工作规律的学科，其目的是总结图书馆的工作规律，建立科学的理论体系，以推动图书馆学发展，提高图书馆在社会进步和科技发展中的作用。图书馆学产生于19世纪初，确立于19世纪80年代。1886年，K・F・O・齐亚茨科在德国开设了世界上第一门图书馆学课程。次年，M・杜威在哥伦比亚大学创设了世界第一所图书馆管理学院[1]。从此，图书馆学正式被世界教育界认可，从而真正确立起来。我国经过近100年的发展，尤其是近20年的飞速发展，图书馆教育取得了可喜的成就。目前，我国开设图书馆学的高等院校有五十余所，如北京大学、武汉大学、中山大学、四川大学等，已经形成了从专科到本科到硕士再到博士的完备教育体系。
一、我国图书馆学发展历程
自上世纪初图书馆学在我国兴起，到现在已有百年，期间形成了众多学说，具有代表性的有要素说、规律说、矛盾说、关系说、层次说、系统说、图书馆说、知识说、交流说、符号信息说、公共信息流通说、信息时空说和资源说等[2]。在发展历程上，我国图书馆学主要经历了草创时期、兴起时期、调整时期、停顿时期、恢复时期和提高时期等6个时期。
草创时期：主要介于1913年至1949年。该时期以金陵大学开办我国第一门图书馆学课程为开端，随后武昌文华大学成立我国第一个图书科，不久该校更名为“文华图书馆学专科学校”。与此同时，广州职业学校开办了图书管理科，这也是我国第一所图书馆方面的中等教育机构，但由于历史原因随后被迫停办。1947年，北京大学设办图书馆学专修科，并开始招生，但生源主要来源于本校文科学生。
兴起时期：主要介于1949年至1956年，该时期北京大学图书馆学专修科对外招生，并于1951年招收本科生，随后一年复改为专修科。1953年，武昌文华图书馆学专科学校合并加入武汉大学。1956年，北京大学和武汉大学将图书馆学由3年制专科改为4年制本科，并扩大招生规模。
调整时期：主要介于1957年至1966年，该期间北京文化学院和东北师范大学先后创办了图书馆学专修科和研究班，但都于1962年前后停办。长期坚持招生并教育的只有北京大学和武汉大学两所高等院校。
停顿时期：主要介于1967年至1977年，全国停止招生6年。直至1972年，北京大学和武汉大学才恢复招生。
恢复时期：主要介于1978年至1983年，全国后，图书馆学发展如雨后春笋，该期间，全国共有10余所大学先后设立了该专业，打破了此前全国仅有北京大学和武汉大学两所高等院校办学的局面。同一时期，情报学专业开始在全国教育界兴起，部分高等院校在图书馆学专业中增开了情报学专业。
提高时期：1984年至今，全国本科专业迅速发展，全国开设图书馆学的高等院校达到50多所，在校大学生近5000人。在此期间，图书馆学教育的数量和规模均较之前有了大幅提高，已经形成了从专科到本科到硕士再到博士的完备教育体系。
二、图书馆学教育分类
图书馆学教育分为三个层次，分别为高等专门教育、普通高等教育和中等专业教育[3]。
高等专门教育分为三个级别：一是博士研究生教育;二是硕士研究生教育;三是研究生班教育。1981年国务院学位委员会批准北京大学和武汉大学图书馆学专业具有硕士学位授予权，其后又增加了华东师范大学等单位具有硕士学位授予权。到1991年，北京大学招收图书馆学博士生，武汉大学招收情报理论与方法、目录学两个方向的博士生。研究生班教育即从已经毕业的本科生中招生，经统一考试合格后再进行两年图书馆学情报学专业学习，学习结束后两年内提交学位论文，经答辩合格后可授予硕士学位。
普通高等教育也分为三级：一是双学位教育;二是大学本科教育;三是大专教育。双学位教育即图书馆学情报学专业的学生，在完成本专业学习的同时若对其他专业感兴趣，可选修其他专业的课程，如毕业时达到选修专业毕业的学分要求，即可获得两个专业的学位。大学本科教育即普通大学教育，学制4年。80年代，许多高等院校将图书馆学分为图书馆学和情报学两个专业，两个专业同时面向全国招生，但毕业时授予的学位不同，分别授予文学学士和理学学士。大专教育学制3年，按招生和管理体制不同又分为三种情况：第一种是经国家批准的正规大学设办的大专班;第二种是由地方或部门批准，只限于某一地区招生的大专班;第三种是社会大学、函授教育等。
中等专业教育开始于上世纪80年代中后期，它们有的是由政府主办，有的由大学或中学主办，甚至部分由大型企业自己创办。
三、发展趋势
在进入21世纪后，随着计算机互联网功能不断完善，性能不断提高，图书馆的存在形式将发生重大变化，即未来图书馆朝着网络化、数字化的方向发展。未来图书馆的“轮廓”在不断扩大、模糊，图书馆大楼将不再是传统意义上的图书馆标志，也不是一个个相互独立的书库单元，而是一个个建立在互联网网络上的“互联空间”[4]。因此，图书馆学必须对传统的管理模式、工作流程加以改变，这样才能更好地适应飞速发展的社会。图书资源的数字化、网络化，使原来的地域概念被彻底打破，图书馆只要纳入网络，其馆藏信息将从有限扩大到无限，只要信息共享，所有的其他图书馆信息都可以看作是本馆可用资源，无需顾及这些资源所有权或这些资源离自己有多远[5]。如某科学家想查阅国内外本学科最新研究动态，只需在图书馆内搜索本领域最新发表的论文或著作，即可在家里了解国内外本学科最新的、前沿的研究，世界同行专家研究进展动态等。因此，随着互联网功能的完善，人们对图书馆信息的运用也更加快捷方便。
当今社会处于一个信息快速传播的时代，信息成为人们每天必须面对的生活内容，获取信息、处理信息、利用信息是人生成功的关键。图书馆学作为一门研究获取、处理、利用社会总信息的学科，面临着巨大的机遇和挑战。目前，图书馆学发展正处于与信息化、数字化技术相交叉的时期，图书馆的传统功能将有一部分萎缩，如何更快捷，不受限制地获得信息，成为人们关注的重点。同时由于缩微技术、通讯技术的发展，多媒体光盘存储技术的应用，新的信息载体不断涌现，图书馆的藏书结构将发生巨大变化，图书馆将不再局限于收藏单一的图书、报纸、杂志等，而是主要收藏光盘、磁盘及其他阅读型文献资源。用户也将不再是单靠文字形式来传递信息，而是接收同时具有文字、图像、声音等形式的多媒体文献信息资源[6]。因此，传统意义的图书馆将有部分被虚拟网上图书馆所取代。目前各大图书馆都已经相继建立自己的网站，已然大大拓展了图书馆的功能，也为人们提供了极大的便利。我国图书馆经过近三十年的飞速发展，加上现代社会对知识经济的重视，越来越受到人们欢迎，但和世界发达国家相比仍然存在部分差距，如资源量缺失、内容分类不尽合理等，这一切都是图书馆学后续发展中所必须面对的问题。
四、结语
图书馆学是一门应用性和方向性比较明确的学科，但是由于互联网功能不断完善、文化事业地不断发展，同时因为多媒体存储技术、网络通信技术地大规模普及，图书馆建设将面临着巨大挑战。因此，图书馆学必须对传统的管理模式、工作流程加以改变，这样才能更好地适应飞速发展的社会。
参考文献：
[1]邓群.21世纪图书馆发展趋势[J].图书馆学研究，1999，（4）：8-10.
[2]肖勇.国内图书馆学研究的现状及发展趋势刍议[J].现代情报，2004，（12）：1-2.
[3]李永红.浅论高校图书馆管理发展趋势研究[J].中国管理信息化，2012，15（20）：74.
[4]马淑华，苏静.新世纪图书馆服务质量的发展趋势[J].阿坝师范高等专科学校学报，2002，（2）：123-125.
