团队协作能力精选(九篇)

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第1篇：团队协作能力范文

关键词：团队协作；设计竞赛；创新能力;内涵；实证分析

1概述

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新时代背景下的创新型人才的质量和数量决定了一个国家的综合实力。[1]创新型高素质人才的培养是高等学校的核心任务之一。辽宁省教育厅也出台了“大学生学科（设计）竞赛项目”，从竞赛规则上看大多数是跨专业、系统性和综合性，使用信息技术和先进的仪器设备，这些团队协作设计竞赛对创新型人才全面培养起到了极其重要的现实意义。

2大学生创新能力内涵

创新能力是融合创新性人格与创造性智力的综合性能力，主要包含以下几个方面：第一，开拓性的创新意识。它是在创新活动中体现出的主观意识，是创新活动的基石，体现在创新活动的各个方面，侧重理性思考与问题质疑，表现为具有突破常规，质疑权威、追求新颖，释放创新激情，追求自我超越等方面。第二，奇巧的创新思维。创新思维是发现或解决问题的新方式，以思维创新来带动实践创新，它不受常规束缚，基于自身的知识结构，以及敏锐的观察力、创造性灵感，追求独立的、发散性思维、想象力思维、直觉性思维、逻辑性思维，寻求对问题的全新的开创性的解决。第三，良好的创新能力。它是创新主体的个人的动作行为，如信息搜索与加工能力、较强的学习能力，细致的观察能力，分析和处理能力、操作控制能力等。第四，优秀的创新人格。创新人格是个体在创新活动中非刻意表现出来的个性化特征。它表现为沉着稳定，勇往直前，好奇心强，坚持不懈，独立自主，勇于拼搏，乐于挑战自我等。[2]

3团队协作竞赛对培养大学生创新能力的影响

随着我省各类创新创业大赛的开展，我校也相继出台了各类比赛对学生和教师的奖励制度，以鼓励师生积极参赛，并且依照不同的专业方向，将各个比赛分配到各个学院承办。以信息学院学生为例，主要参加的基于团队合作的竞赛有“挑战杯”全国（省）大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国（省）大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高校“创意创新创业”电子商务挑战赛等二十多项。这些比赛通常需要跨专业组队，不同性格、特点的学生进行优势互补，才能获得较好的效果。各指导老师通常从团队的建设出发，以大学高年级的学生作为团队骨干，配置若干低年级的学生，形成不同方向的竞赛梯队。在团队内部分工明确，理论实践相结合能力、团队协作能力和个人沟通能力，这些能力在团队协作竞赛中得到了很好的锻炼，对于将来走向工作岗位具有极其重要的作用。

3.1培养大学生的创新思维能力

不同的团队协作竞赛要求不同，有的甚至只有一个宽松的类别，学生必须开展广泛线上线下的调研论证、依托于专业知识结构，对学习、生活中的点点滴滴，进行细致的观察体验，发现存在的不足，充分发挥想象力和创造力、在教师的引导下，自行策划、拟定、完成设计方案。学生在整个的过程中需要不断地思考、学习和实践，在螺旋式上升的过程中，培养创新意识，拓展创新思维，增强创新能力。

3.2激发大学生的创新动力和创新精神

在竞赛作品设计过程中，学生会借助头脑风暴、思维导图等深入讨论不同的创意，确定作品的不同方向、不同的候选方案及相应的可行性方案。在方案的选择到实施过程中，学生会发现自己知识的有限：有的是课上不经意的忽略，有的是宽度与深度不足，缺少实战经验，这些调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生自身的创新动力和创新热情，培养学生的创新精神。

3.3增强大学生的创新实践能力

实践是学生创新意识、创新思维、创新能力和创新性人格培养的最有效手段。[3]“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高校“创意创新创业”电子商务挑战赛等，要求学生自己设计项目计划书，进行盈利模式、推广方案、财务分析，进行商务平台的系统设计和测试，并在系统完成后依托改平台进行商务活动、营销与推广的实施，达到全面培养学生创新设计能力和工程实践能力的目的。

4大学生团队协作竞赛的调查研究

为了研究我校参加的各类团队协作设计竞赛影响对创新能力的影响，探索提高学生新领域和学科前沿的学习动力，研究学校鼓励政策的作用和推广程度，提升学生实践能力以及自主学习能力的效果，学生职业发展、规划和人才培养的影响，特别设计了调查问卷。本次问卷调查通过抽样调查的方式进行，共计发放500份调查问卷，回收总问卷数为500份，回收率为100%。其中，无效问卷9份，实际有效总问卷数为491份，调查问卷的有效率为98.2%。参赛动机调研数据表明学生参加团队协作设计竞赛的主要原因是为了自身能力的提高，同时希望通过竞赛检验自己相关知识的掌握程度，同时要求希望获奖的比例占24%，说明学校对获奖的激励政策起到了较好的效果。团队协作竞赛对于学生影响最大的是增强了实践操作能力和提高了自主学习能力，分别占比重达到24.3%和18.9%。 其次是培养创新思维意识，[4]激发对专业知识的应用、营销、推广等技能的学习兴趣，分别占比15.5%、14.4%和11.4%，而这些无疑对学生的职业规划起到了促进作用。

5结束语

团队协作竞赛激发学生的创新热情，学生自愿选择参加，通过不同类别的比赛，培养不同方向的能力，实现了学生个性化的创新能力培养，提高大学生的综合素质，有利于提高大学生对专业知识的综合运用能力、非专业知识的自学拓展能力、写作能力和语言表达能力，有利于培养大学生的实际动手能力、协作精神和团队意识，是对高校创新实践教育的一种有效检验手段，不同类别和级别的竞赛的推动和深化了高校创新实践教育的发展，从而使我们的创新实践教育更上一个台阶，为社会培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1]李香花,赵于前.基于科研训练的大学生创新能力培养[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2013,13(3):222-223.

[2]宗毅舒.校园文化建设视域下大学生创新能力培养途径研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学,2017.

[3]戎贵文,宋晓梅,许光泉,刘丽红,肖柏青.基于赛事培养大学生创新能力的实践[J].大学教育,2017(3):147-148.

第2篇：团队协作能力范文

关键词 团队协作 项目驱动 自主创新 职业核心能力

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

核心能力又称关键技能或核心技能，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，是伴随人终身的可持续发展能力。随着时代的发展，加强职业核心能力培养，已经成为知识经济社会的现实要求。如何尽快增强学生的交流、沟通能力和团队合作能力，使学生顺应职业教育的发展趋势，使未来职场与学生之间实现无缝对接，提高学生的自我学习能力和解决问题的能力，已经成为当务之急。

1 学生职业核心能力的现状

通过学生座谈，问卷调查、走访毕业生就业企业等形式，笔者调研了学生职业核心能力的现状。主要以无锡工艺职业技术学院为调研地，对已经参加顶岗实习的计算机专业学生进行了座谈和问卷调查。把本人的基本情况、对职业核心能力的认识程度、对自身优劣势的了解、对进入企业后的预期作为调查的主要方面。另外，笔者走访了宜兴经济开发区的部分用人企业，了解他们对毕业生职业核心能力现状的看法及要求。

调查结果为：对本专业的职业核心能力不清楚的学生占调查学生总数的81%；不了解企业先进生产方式的占88%；对公司员工与公司的关系重要性无深刻认识的占76%；不懂如何有效地与别人沟通的占70%；虽有一半的同学了解自己将来的职业方向，但其中80%以上的学生对自己的职业生涯没有明确的规划；60%以上的学生在就业时不考虑就业岗位与专业的对口度等。这些现象的出现，究其原因，主要有以下两个方面：

1.1 从学校层面来看

学校在课程设置上还存在与培养目标不相对应的不合理现象。例如，某些专业，在专业课程设置、教学内容选择上与市场要求偏离很大，继续用传统的教学模式培养学生，没有实现与学生就业对接、与企业需求对接。教师缺乏企业的工作经验，在课程教学设计中与企业需求脱节，使学生自我学习和适应能力得不到显著提高，所具备的职业核心能力达不到企业的要求。因此，大部分学生比较偏重专业课学习，忽视职业专门能力以外的其他能力的培养和技能的训练。

1.2 从学生层面来看

从调查结果中发现，计算机专业学生有50%以上的毕业生在找工作时所选择的就业岗位都和自己所学的专业不对口或不完全对口，造成这种原因的不仅仅是社会经济的影响，使学生就业的难度加大，而是更能反映出学生的岗位适应能力不强，实践能力达不到用人单位的要求。从对用人单位调查来看，用人单位对毕业生提出了更高要求，需要高职毕业生在“与人合作精神和能力”、与人交流能力、吃苦耐劳的精神、责任感和敬业精神以及创新能力等方面都需要进一步提高。

以上调查可见，充分调动学生学习的积极性，提高学生动手能力、创新能力与团队合作能力，综合培养学生的职业核心能力，已经成为我们最为关注的问题。因此我们提出了一种新的“团队自主项目化”教学模式，将团队协作，自主创新与项目化教学三者有机地结合起来，并将该教学模式在学院的计算机专业教学中实施，尝试将学生职业核心能力的培养融入到课堂教学中。

2 “团队自主项目化”教学模式的实施

该模式的实施在计算机专业的JavaWeb应用开发课程中进行，主要结合团队协作、自主创新及项目任务化的方法让学生掌握网站建设与开发的能力。

2.1 “团队自主项目化”实施的准备工作

现代IT技术人员必须具备的重要素质之一就是合作意识、团队精神以及团队合作的能力，我们在项目实施前，要求班级的学生按照自我意愿与个人特点，自由组合成团队，每个团队由6名学生组成，以团队为单位来完成项目实施的每个阶段。整个学期中教师对各团队项目实施情况进行跟踪观察，充分达到培养学生团队协作能力的目的。

2.2 “团队自主项目化”模式的具体实施

2.2.1 实施的流程与方案

“团队自主创新项目化” 教学模式的实施主要分为两个阶段，第一个阶段由各团队共同完成一个指定的网站（如网上商城），其中由各团队的负责人根据团队中成员的特长和兴趣来分配每个成员的任务和扮演的角色（比如美工、技术等），然后在老师的指导下通过团队成员分工合作共同完成项目开发任务。这个阶段学生还没有具备独立开发项目的知识与经验，所以首先要让学生明白网站开发的流程。网站需求分析，网站策划，网站建设到网站测试以及后期维护，每个过程都按照教师先示范，学生再演练的步骤进行。

第二个阶段则是各团队自主创新，要求各团队完成一个指定的项目，或经团队商量后自主设计一个项目，要求学生根据软件开发的流程去完成项目，学生之间做好分工，在一定的时间内共同完成项目每个阶段的任务。在这个阶段教师主要扮演技术顾问的角色，不要过多的参与其中，放开手让学生自由地创新。实践发现，学生的想象力与创新力是不可小看的，有了团队的力量，学生自主创新的网站很有实用性与新颖性。

2.2.2 实施案例设计

为了探讨“团队自主创新项目化”教学模式的具体实施方法，我们以JavaWeb应用开发课程的教学为例来说明，JavaWeb应用开发课时安排为90个课时，表1是以90个课时来设计该课程教学。

2.3 实施的效果与评估

各团队的负责人在期末向全班同学作项目完成情况的汇报，并对各学员在本学期的表现作出总结。团队的成绩评估由任课教师及其他学员共同给出。互评的方式达到互补的效果，帮助学生搭建了一个实现价值互助互补的平台。 “团队自主创新项目化” 教学模式的教学将学生的学习模式从“要我学”变成了“我要学”，是一种以学生为主的先进教学方法。

我们对计算机专业的二年级学生进行了“团队自主创新项目化”教学模式的试验教学，参与实验的每位学生自主探究，相互配合，热情高涨，发挥了惊人的创造力。实验过程中学生的参与度高，积极性大，学习兴趣浓厚，他们制作的网站新颖实用，得到学院师生一致好评。

3 结束语

为了验证“自主创新项目化教学模式”的实际效果，我们对计算机专业的学生在JavaWeb应用开发课程中进行了实验，共三个班次，并且对学生的学习作了为期一年半的跟踪调查。结果显示，该教学模式可实施性强，教学效果显著。通过开放式的“团队自主创新项目化” 教学模式的推进，极大地调动了学生学习的兴趣，培养了学生的创新能力、团队合作能力和与人交往的能力，为培养学生职业核心能力的最终目的服务。

参考文献

[1] 姜泽东，陈保国，史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].泸州职业技术学院学报，2011.7（3）.

[2] 史晓光.动画创作中的分工与团队合作[J].电脑知识与技术，2010.6（27）.

[3] 李红梅，卢苇，张红廷.软件人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育，2008（8）.

第3篇：团队协作能力范文

关键词：体育教学；团结协作意识；培养策略

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0008-01

在体育项目比赛或者活动中，为了达到共同目标而形成的群体，称之为团队，团队队员之间相互支持，共同为完成目标而努力的情感境界，被称为团结协作意识。由此可见，在体育教学中，对学生团结协作意识的培养与体育知识、技能的培养是同等重要的。因此，体育教师必须充分研究每个学生的身心状态，并灵活运用各种教学方法，组织学生进行有效的体育活动，从而使学生在学习与活动中不断增强对团结协作意识的认识，并积极自主地树立自身的团结协作意识，以为个体体育技能以及团队整体体育水平的提高而努力。

一、体育教学中学生团结协作意识培养的意义

（1）根据调查研究显示，学生在团队中学习知识的效率要比独自学习的效率高很多，这是因为团队中互帮互助作用以及良性竞争氛围所决定的。因此，团队中的互帮互助即是团结协作意识的体现。所以，在体育教学中，教师注重培养学生的团结协作意识，可以使学生与学生之间形成良好的交流与协助关系，并最大化发挥学生的主体性，促进学习效果与教学效果的双重提高；（2）团结协作意识是学生进入社会所需要的一种重要能力，它能够促使学生积极主动地与他人进行良好地交流，加深了解，并针对某一目标而群策群力、相互协助，从而更好地融入到集体、适应社会的发展。由此可以说，在体育教学中培养学生的团结协作意识可以促进学生社会适应能力、沟通能力的有效提高；（3）学生在学习活动中逐渐形成团队协作意识，有利于提高学生的学习效果，使学生体验成功的喜悦，这对学生自信心、责任心的提高是极其有利的。

二、体育教学中学生团结协作意识培养的策略

现阶段，我国大多数家庭都是独生子女，这部分学生做事多以自我为中心，再加上教育过程中，被灌输独立自主的思想，造成他们不懂得合作、分享、互助，团结协作意识淡薄。另外，部分学生的性格与成长环境也影响其团结协作意识的形成，使学生难以与他人进行交流与合作，认识不到团结协作意识的重要意义。基于以上问题，我国在教育改革中，将培养学生的团结协作意识作为一项重要的教学目标，尤其是在体育教学中，教师更要灵活运用各种教学方法，帮助学生树立团结协作意识。

第一，科学优化教学设计，引导学生进行团队活动。在新型教学方法中，小组合作教学方法对学生团结协作意识的培养具有重要的推动作用。因此，体育教师可以根据实际教学内容，优化教学设计，科学地改变教学环节，使各个教学环节都能够合理地以小组合作方式呈现，引导学生进行团队活动。这样，学生在频繁的小组合作中，将逐渐认识到团结协作的重要性，同时为了完成活动目标，也将主动进行交流、探讨，从而树立团结协作意识。

第二，合理设计教学活动，组织学生进行团队竞赛。教学活动的设计是体育教学中最为重要的工作之一，教师在设计教学活动过程中，需要思考教学内容（即教学活动可以帮助学生复习教学内容）、教学目标（即培养学生的团结协作意识）以及活动的合理性。由此，教师可以针对某一体育技能，组织学生进行团队科学的团队竞赛，使学生在竞赛中体会团结协作的重要性，进而有意识地培养自己的团结协作意识。

第三，强化团队拓展练习，提高学生团队合作能力。团队拓展练习是在体育教学中，最为重要的一种教学手段，它可以促使学生在团队练习中，逐渐理解团结协作的重要性，并自主探寻与他人合作的方法，积极关心队友，使团队中形成良好的互助互爱氛围。教师科学指导学生进行团队拓展练习，将有效地促进学生思考，从而提高学生的团队合作意识与能力。

第四，合理利用教学评价，树立学生集体荣誉感与团队意识。教学评价，不仅是对教学结果的评价，同时也是对教学过程以及个人观念态度等的评价，良好的教学评价可以有效地促使学生认识到自身的不足与优势，为学生的进一步发展指明方向，还可以纠正学生不良思想观念与态度，使学生提高认识。因此，在体育教学中，教师应该注重合理利用教学评价，多以鼓励的语言鼓舞学生积极进行团队合作，从而帮助学生树立集体荣誉感，进一步培养学生的团结协作意识。

综上所述，团结协作意识是学生适应社会的一项重要能力，所以，在教学中必须将培养学生团结协作意识作为一项重要的教学目标对待。体育，作为团队性较强的一门学科，是培养学生团结协作意识的最好课程，因此，相关体育教育工作者必须提高认识，灵活运用各种教学手段，组织学生参与各种有意义的体育项目活动，从而使学生在活动中学习体育技能，养成良好的团结协作意识，为提高自身的综合能力奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨贵学.体育教学中培养学生“团队精神”的有效途径[J].考试周刊,2010,16(05)：93-95.

第4篇：团队协作能力范文

团队精神的含义有两种：一是与别人沟通、交流的能力；二是与别人合作的能力。团队和一般群体不同，它是一个有机整体，团队成员除了具有独立完成工作的能力之外，同时具有与他人合作共同完成工作的能力。简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神不等同于集体主义。团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的企业文化理念的传递和灌输。团队精神强调的是组织内部成员间的合作态度，为了一个统一的目标，成员自觉地认同肩负的责任，并愿意为此目标共同奉献。

团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性，表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队建设离不开企业理念、企业价值观的塑造，离不开创新力、凝聚力的培养，一个成功高效的团队成员首先是组织中的一员，然后才是团队的一分子。团队精神是企业文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位，充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化，没有良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。

油田企业体制改革深化的新形势下，我们的工作不能简单重复过去的老办法、老模式，必须有新的探索、新的突破。时代的发展冲击着传统的管理体制，能否培养出既有丰富知识，又有动手能力；既有独立工作能力，又善于与人合作，具有团队精神的创新型人才，已经成为衡量我们工作成绩和是否具备发展潜力的标准之一。为此，在日常管理和安全生产中，我们要十分注重培养员工的团队精神。

二、提高团队精神的认识

第一，在团队与成员之间的关系上。团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感，团队成员把团队当成“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标奋斗。团队成员极具团队荣誉感，在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员采取团队利益优先的原则，个人服从团队。团队与其成员结成牢固的命运共同体，共存共荣。这就要求我们要加强对员工的团队精神培养，培养员工忠于祖国，以忠立德，忠于长庆，忠于石油事业。

第二，在团队成员之间的关系上。团队精神表现为成员之间的相互协作。团队成员彼此间利益共享，相互宽容，彼此信任。在工作上互相协作，在生活上彼此关怀。团队成员和谐相处，凝聚力强，追求团队的整体绩效。

第三，在团队成员对团队事务的态度上。团队精神表现为团队成员对团队事务的全心投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策。团队成员在处理团队事物时尽职尽责，充满活力，洋溢热情。工作中，要使员工树立企业即人，企业为人，企业靠人的观念。要尊重人、激发人的热情，满足人的合理需求，号召全体员工共同参与、共同遵循企业理念，从而发挥全员的积极性和创造性。

三、注重团队精神

现代社会发展，对人际交流与合作的要求大大提高，人们的生产和工作方式将趋向集团化，而不再是分散的方式。个人不可能孤立地工作，而是要与人交流与合作。从发展的观念看，没有形成团队协作，不可能获得成功。

企业员工相互沟通、交流和合作已成为一种必然。团队中的每个成员都必须精诚团结，善于合作，只有这样才能搞好工作，发展事业。如果没有团队精神，不善于与人合作，到头来只能是走更多的弯路，影响事业的发展。

油田企业建设高素质员工队伍，就要注重培养团队精神。树立合作精神，逐步消除个人主义和利己主义，改变单纯的个人奋斗、追求自我价值行为。将自己融入团队之中，变“单干”为“群干”。在长期的与人协作、配合工作中，增强合作能力。拥有理解他人、包容他人胸怀。在实现团队利益的过程中，展现出自我价值。

长庆油田走过的是“攻坚啃硬、拼搏进取”的三十五年，是敢于创新、不倦追求取得丰厚佳绩的三十五年。今后，长庆油田将继续承担中国石油战略接替的重任，努力成为具有国际竞争力的一流企业，为了早日实现新跨越，必须执着践行“我为祖国献石油”这一崇高使命，做到善于创新，善于开拓；切忌骄傲自满，固步自封；要大胆假设，小心求证，悟性思考，理性实践；要戒骄戒躁，稳步前进。

四、培养团队精神

培养职工与他人合作的能力，要将团队精神渗透到日常工作中，使所有职工认识到团队精神的重要性。

我们采油作业区是个以原油生产经营为中心任务的单位，工作性质要求职工具有团结协作素质，所以说培养团队精神是有良好的基础的。因为不论是设备检修还是故障排除，都要求大家统一行动，配合完成作业。特别是在新井抢投、管线处理工作中，人员指挥调集、工具配备清理、人员装备到达现场、配合施工等更是体现出各部门、各班站的协调工作能力。QC小组活动开展也是团队精神的一种具体表现，一个项目的开发、研究、制作、，需要大家的共同努力，凝聚集体的智慧，最后才能实现目标。不光在生产上强调团队精神，其实在工作之外也能体现团队精神。每年工会举行的篮球、乒乓球比赛，都能体现出团队精神。场上队员无论比赛结果如何，没上场的队员都为之助威，鼓励支持，做好后勤供应。应该说，团队成员取得成绩时，可得到承认和肯定；在遇到困难挫折时，也能从集体中获得帮助和安慰。

五、作业区团队精神的现状

团队精神对于一线班站、单井点尤其重要。一线班站、单井点长年驻守野外，工作生活条件艰苦，工作量较大，野外作业有一定的危险性。需要大家相互提醒安全事项，共同完成每一项任务。

第5篇：团队协作能力范文

关键词：大学生创新性实验；大学生团队合作精神；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大学生创新性实验项目是国家为了提高大学生的创新实践能力而实施的实验项目[1]。体现了国家对目前大学生实践创新能力的高度重视，也激发了广大高校教育工作者新的教学热情。

本人连续两届担任了大学生创新性实验计划的指导老师。2009年度制药工程专业学生肖浩、殷小智等四位学生组成团队获得资助，该项目于2011年作为湖南中医药大学参加湖南省首届大学生创新性实验计划论坛项目之一，经过五位学生的密切协作，顺利完成了该项课题，并发表实验论文三篇。笔者在2013年度再次指导大学生创新性实验计划一项，也于2015年顺利结题，3篇。课题组共指导了5项计划。在计划实施过程中，注意到同学们在团队合作中出现的问题与摩擦，我们有意识地观察、协调、培养同学们的团队合作精神，为顺应当今社会对高层次人才的协作精神需求，以及未来工作岗位要求，适应高层次协作的社会需求做好准备。以下笔者谈谈其中的一些经验和体会。

一、在大学生创新性实验计划中实施团队协作精神培养的可行性

大学生创新性实验一般都是由3～5名大学生组成的团队，是大学生为了完成实验课题这个共同目标而自发组成的团队。从组建团队，选题、设计方案，实施实验方案，整个过程基本上都是大学生自主独立完成，指导教师在设计、实验技能方面予以指导。在具体的长期的项目实施过程中，课题组成员之间需要大量的分工合作与磨合，这个过程可以充分利用来有效地培养学生沟通协调能力与团结合作能力。

要及时并比较完满地完成一项相对复杂的实验计划。需要组队的同学们进行大量的合作并相互学习，即合作学习，最终成为一个为了共同的目标而一起努力奋斗的团队！一项创新性实验研究往往涉及多门学科、数门课程，需要多种技能与多种仪器的综合使用等等，再者加上研究的周期长，容易产生疲劳感，因此从组队一开始，所有的事项要求团队同学通过相互间的紧密配合和协作，相互鼓励来完成最终的目标。而基于大学生实验计划平台的这种合作学习不但能使学生在整个过程中快速掌握多种知识与技能，还能促进他们合作意识与团队精神的形成，提升学生的整体素质与能力[2]。

二、在大学生创新性实验计划中实施团队协作精神培养的必要性

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学作的若干意见》中明确提出，要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力和创新精神。创新不仅需要个人能力的发挥，也需要充分与团队合作，发扬团队合作，才能真正有所突破创新。未来实现人的全面发展，教育必须围绕学会求知、学会做事、学会共处和学会做人这四个基本的学习过程来创新设计、组织。学会共处即是培养学生在人类各种活动中的参与和协作精神，也就是团队精神。当前大学生主流是健康积极向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大学生团队精神的缺乏。而从就业方面而言，在当今就业形势不断严峻的情况下，用人单位对合作精神的重视和大学生团队精神的缺失形成了强烈的对比。

经过精心培养而逐步形成的并为团队所有成员认同的思想境界，价值取向和主导意识，折射出一个团队的整体素质和精神风格，成为凝聚团队成员的无形的共同信念和精神力量。大学生在这个社会扮演着未来社会建设主力军的重要角色，在生活、学习以及未来工作岗位上都必须充分发挥生力军的作用，他们对团队精神、协作精神的诠释将产生深远的影响。因此，对大学生进行团队精神的有效培养是必要的，团队合作精神也是大学生必须掌握的。而大学生创新性实验计划是在大学校园中，能够充分运用团队精神、有效培养团队精神的良好平台，这样对于实验计划的顺利实施也有良好的推进作用。而且随着现代科学交叉性和渗透性日益突出的特点，各种知识领域的界限愈加模糊，要想在现有的科学领域有所成就和突破，就必须学会参加团队，突破个人认识的局限性，与他人进行信息共享，达到共赢。因此，培养大学生的团队精神具有重要的现实的社会意义。

三、大学生创新性实验计划中培养团队协作精神的途径

大学生创新性实验团队是由来自不同地区不同家庭环境的大学生组成，每个大学生作为普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我实现等不同层次，只有从大学生本身着手，激发其积极性、主动性、创造性，才能谈及团队精神的发挥。

如何在大学生创新性实验计划实施过程中有效地培养大学生的团队协作精神，笔者认为可从以下几个方面着手：选定培养优秀的团队领导者，制定可行的团队目标，加强团队内部的分工与合作，建立有效沟通机制与激励机制。

一个战斗力强的团队离不开一个强有力的带头人。一个优秀的领头人能把团队带往正确的方向，快速正确地完成团队的共同目标[3]。因此，在组建大学生创新性实验计划团队的时候，我们指导老师就明确指出团队必须有一个负责人，负责团队的分工与协调。如2009年度创新团队的肖浩、殷小智，2012年度的创新团队的李正祥、廖媛媛同学，2013年度创新团队的林仕桑同学。实践也证明，他们在团队中积极主动地工作，创造了团队良好的学习气氛和和谐的协作气氛，他们善于组织，善于学习，信任他人，永远保持着乐观与热情，巧妙的理解与协调能力对把握团队的发展方向有重要作用。

没有目标就没有追求，一个优秀的团队更需要一个共同的目标。我们大学生创新性实验计划的团队目标就是要在大家的齐心合力下在两到三年的时间内完成既定的实验计划。只有大家一起努力，集思广益，紧密配合，才能保障实验按照计划逐步推进直至得到一个满意的结果。

团队的协作是我们成功的基础。因此优良强有力的领头人，有了共同的奋斗目标，有了优秀的团队成员，接下来就要求所有的成员以高度的团队协作精神紧密合作，既有分工又有合作。因为随着现代科学交叉性和渗透性日益突出的特点，各种知识领域的界限愈加模糊，要想在现有的科学领域有所成就和突破，就必须学会突破个人认识的局限性，与他人进行信息共享，达到共赢。有了这样的共识，团队成员自然会很投入地从事实验，从而保证团队精神的最大发挥。当然在项目初期的过程中，个别成员由于个性、环境的不同可能会与其他成员产生摩擦，这就要求指导老师加以引导，使每个人都感受到团队大家庭的温暖，引导成员与他人沟通，学会尊重他人，爱护、关心他人，并使团队尽量满足每个大学生的不同层次需要，激发团队成员的献身精神以及忠诚团队的信心与决心[4]。

团队的凝聚力来源于团队成员自觉的内心动力，要让他们充分意识到想融入一个团队，除了要有过硬的才能，还必须学会与人有效沟通。只有这样，才能让四面八方的成员互相了解，互相理解，达成共识，紧密协作[5]。

最后，还需要建立长效的奖励机制，通过强化物质激励，形成一种荣辱与共的强大的集体荣誉感。在大学生创新性实验计划中这个也许不太突出，毕竟这个计划没有太多的经济利益牵涉其中，但是也可能会涉及到学生的评奖评优，或者论文的署名先后等等，这也要指导老师合理地分配。要引导学生意识到，一个团队的利益就是所有团队成员的共同利益，没有团队的利益就不会有个人的利益；每一个成员都真诚地为团队其他成员的成功而欢欣鼓舞，并激励自己不断提升个人才能，不断为团队带来更多的利益，既关心自己的劳动成果，更关注所在团队的集体成果，这才是真正的双赢，真正的团队协作！

总之，我们要充分利用大学生创新性实验平台，一方面努力提高大学生实验设计及实验实践能力，一方面又紧密地进行团队协作精神培养，两个方面的有效配合可以使大学生创新性实验计划达到事半功倍的效果，还可以使大学生更加适应未来的生活、工作与学习。

参考文献：

[1]吴平，黄本笑，张芳.实施“国家大学生创新性实验计化的进展与探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]张哲瑜.引导合作互助 培养团队精神[J].体育教育，2014，（3）：247.

[3]陈桂英.如何培养团队企业精神[J].电子产业经济，2014，（4）：39.

第6篇：团队协作能力范文

关键词：幼儿；团结协作；团队意识

一、培养幼儿协作能力的重要性

培养团队协作能力的最佳时间就是从幼儿开始，并且幼儿与同伴之间的共同协作也是幼儿在未来社会中立足、发展所不可缺的条件。相比于以往的家长，现在的家长普遍重视孩子个人的能力。会在业余时间为孩子报一些预科班和一些兴趣班――舞蹈班、作文班、乐器班等来培养孩子的个人能力。但是家长却忽略了幼儿与他人的相处以及团队协作的能力是否有所提高，这间接导致了幼儿在步入社会后，团队精神欠缺的一个主要原因。

二、如何培养幼儿的团结协作能力

团队意识在现今的社会中是非常重要的，但又如何培养幼儿的团结协作能力呢？我归类为以下几点。

1.吸引幼儿的注意力，锻炼幼儿合作的欲望

时常鼓励、诱导幼儿与他人合作，使幼儿在协作中感觉到兴趣，感觉到好奇。就好比，在幼儿上学期间，教师通过鼓励幼儿之间的相互配合来达到这样的效果。在做游戏的时候，通过互相帮助，获得好的成绩，得到奖励，从而使幼儿对合作有一定的认识。其次，在日常生活中，家长与幼儿之间的互动也十分重要。周末组织一次家庭出游，可以在出游的过程中做些游戏，收集各种树木的叶子，并让幼儿知道，对这些进行分类处理，既可以促进家长与幼儿之间的互动，也可以在游戏中锻炼幼儿的团队精神。

2.给予幼儿锻炼的机会，指导幼儿理解协作的重要性

由于现今社会计划生育的规定，以至于现今家庭一般仅有一个孩子。而这样的成长环境直接造成幼儿与兄弟姐妹之间相互协作的机会减少，也使得幼儿协作能力的锻炼受到限制。所以要为幼儿提供锻炼协作能力的机会，让其在合作中学会互帮互助、共同分享、乐于交往。面对幼儿锻炼合作能力机会少的现象，可以从以下方面进行改善。

（1）日常生活中，增加幼儿相互之间的互动。

（2）学习中，学习遇到难题时，建议幼儿与同学之间共同商量、探讨，共同解决面临的难题。

（3）娱乐中，给予幼儿一定的空间。

让幼儿自己设计游戏，自己挑选游戏同伴，一起商量，解决游戏中出现的问题。让幼儿在游戏中体会到团队的力量与乐趣。

3.指导幼儿学会协作的方法

由于幼儿对生活中的事情以及处理事情的方法理解过少，所以存在不了解协作意思的时候莫名的配合，也有可能在需要幼儿配合的时候，幼儿却并不配合。所以这就需要教师指导幼儿学会协作的方法。例如，在玩角色游戏的时候，让幼儿在游戏开始之前共同讨论角色的分配，分工明确，相互配合；在生活中遇到麻烦时，引导其共同解决；当同伴的玩具损坏时，诱导幼儿与同伴共同分享，一起玩耍；当遇到自己无法解决的问题时，指导其向其他小朋友求助。

在协作中，基本的语言交流是避免不了的，所以要教会幼儿基本的与人交流的礼貌用语，教会幼儿怎样在做错事的时候向别人道歉，怎样在需要帮忙的时候向别人求助，在别人对你倾诉的时候怎样倾听。还有，在面对自己的见解与别人的意见产生分歧时应该怎样合理、礼貌地探讨，怎样处理在协作中出现的纠纷。具体的合作情景可以使幼儿慢慢理解协作的意义，懂得正确的协作

方法。

4.给予幼儿一定的鼓励和引导

在幼儿懵懂无知的世界中，是很希望得到鼓励和赞许的。在抚养或教育孩子的过程中，家长就要时常对他们做出的一些动作、事情予以鼓励。例如，幼儿学会了说第一个词语，背会了第一首唐诗，在妈妈工作一天回家的时候为妈妈换鞋等行为，都是要给予幼儿一定的鼓励的。而在协作中，鼓励和一定的指导更是必不可少的。教师要在日常生活中，在娱乐学习中，给予幼儿鼓励和引导。赞许的微笑是对幼儿的鼓励，是其可以再一次协作的动力。面对不同的幼儿，教师可以给予不同的建议和鼓励。例如，面对不懂得如何协作的幼儿，“你可以和他一起完成”；面对角色分配冲突，“如果你们两个人都选择相同的角色，那游戏不能开始玩了怎么办”等等。幼儿在教师的指导和鼓励赞许下，协作能力和意识也会有很大的提高。

5.让幼儿投入协作中，体会协作的乐趣

协作往往能够带来双赢的效果，这也可以体现在幼儿合作方面。在幼儿共同完成一件事情后，有同伴可以分享成功的喜悦，这是幼儿独自所体会不到的。所以，在幼儿体会到团结协作所带来的喜悦时，也是促使协作行为更加稳定的重要因素。所以，培养协作能力并不是一时就能完成的事情。需要家长、幼师共同探讨，让幼儿的协作能力得以提高。

团队意识与协作能力是幼儿加入未来社会所不可缺少的本领，注重幼儿协作能力的培养也是不可忽略的一项课程。为了幼儿在现今全球一体化的社会中能有一席之地，就必须在幼儿的教育中注重培养幼儿的团结协作能力。

参考文献：

第7篇：团队协作能力范文

一、基于多团队系统理论下的现代企业组建基础工作

21世纪的今天，现代化企业的经营管理中，更加注重多团队的系统合作，在多个组织政府部门等相关实体构建过程中，组织内的一种多团队系统往往有着跨组织的特征。现代化企业的经营管理，往往有着不同的任务目标，而团队实际的组建中同样也有着不同的团队形式，多种团队运行过程中，更是有着变化多端的主要特点。多项目开发研究过程中，不同的组织形式难免和传统的项目团队管理存在一定的差异性，同时在多个子公司设立的过程中，通过对各个下属公司的相关职能部门进行设立，进而在上级相关部门业务指导中，更能将房地产开发企业的实际经营管理实现，进而推动多团队运作。

二、基于多团队系统理论下的现代企业协作管理

随着时代经济的飞速发展以及科技的进步，现代企业协作管理中，对于团队系统的组织形式同样也有着一定的要求，现代企业运营管理中，这种互依性的管理中，更加注重多个团队之间的紧密协作和实际的高度协同，有效沟通的过程中，依据于一定特殊的制度，保证系统可以全面高效的运行。某一现代企业实际的管理中，往往有着相对独特的管理模式，而对多团队写作高度互依性的思想运用中，通过对各个职能部门进行设立，在相互依存的过程中往往构成了一个相对复杂得多团队系统，以至于这种多团队协作管理模式中，将市场经营商的综合利润加以实现，产业链有着完整性的特点。尤其是多个子系统构成的一种多团队系统中，尽可能地将一人多岗和少数岗位交叉的现象避免，并做好实际的引导机制和相关的激励机制，约束过程中，做好绩效考评体系和实际的奖惩制度控制，并将传统企业中的重要事项加以避免，对于企业的经营发展有着相对明确的目标，这种多团队系统理论下现代企业协作管理中，对于搭便车的现象有效避免，进而实现了各个团队之间的统一合作关系[2]。

三、基于多团队系统理论下的现代企业领导管理

时代经济多元化发展的过程中，任何企业经营往往有着一定的领导团队，同时领导团队也有着多重角色，不仅仅扮演着战略开发的主要角色，同时也有着协作促进的主要特点，在对团队行动顺序和实际的行动时间确定的过程中，通过将团队之间的沟通交流有效促进，进而实现行动过程中的一种有效地信息传达以及监控。一方面现代企业基于多团队系统理论的领导管理中，由于各个子团队之间存在一定的依存性，以至于各个子团队将高绩效水平表现的过程中，同样也借助于战略性的沟通计划，将企业的远期目标实现[3]。各个部门设立相关的部门，以至于有着一定的沟通渠道，通过借助于相对公正的绩效考评体系，将传统企业重视市场部的现象有效避免，进而实现了企业对工程部的重视，在对科学合理的团队协作规则探寻的过程中，实现了各个团队之间的统一性，避免了搭便车现象的发生。而现代企业的领导管理中，其领导者不仅仅要有这相对卓越的一些知识结构，同时也要有着相对高效的引导能力，通过相关的共享信息，将相互依存的工作实现，进而对企业项目的顺利运作加以保证。另一方面这种多团队系统理论下的现代企业发展中，其领导者之间也要有着一定的促进作用，而各个团队协作的过程中，更是本着特殊的监督绩效，将团队绩效之间的和谐性全面体现。现代企业领导者的协作训练中，主要是将领导者的协作水平全面提高，并将领导者的实际协作训练和团队协作水平之间的关系加以表明，团队行为改善的过程中在某种程度上可以将企业多团队的绩效产出全面提高，而领导行为的训练过程中，对于绩效的预测同样也有着一定的积极影响作用。

四、结语

第8篇：团队协作能力范文

关键词：机电系统；团队协作；创新实验；教学实践

中图分类号：TP1 文献标识码：A

一、引言

很多高校在机电一体化方面的教学内容、教学方法和教学水平等方面存在诸多问题，课程实践环节多以演示性实验、验证性实验为主，普遍缺乏对综合设计能力和工程实践环节的训练。

我校积极推进创新实验教学改革，优化教学大纲和培养模式；设置独立性、综合性创新实验课程；建立了与开放性实验教学内涵特征相适应的创新实验课程运行模式。基于这一模式，我校机械工程学院开设了基于团队协作的机电系统创新实验，并在此基础上进行优化，提出切合实际的教学思想，采用行之有效的教学模式，弥补了常规机电系统实践教学环节的不足，经过两年的教学实践，达到了预期的效果。

二、开放式创新实验项目的教学思想

“基于团队协作的机电系统创新实验”依托于我校的实践教学课程建设项目，建设具有创新性、开放性、自主性的实践训练环节，其内涵特征及教学思想在于建立全新的开放式运行机制，使学生充分发挥主观能动性，使实验活动成为一种主动探索的过程。学生以团队的形式作为实验主体，团队分工合作，任务明确，教师全局引导，采用对学生从选题、构思、设计实现及加工完成的系统训练的教学思想，注重学生的综合创新能力、团队协作能力的培养。

三、基于团队协作的机电系统创新实验的教学模式

1.实验教学的全方位开放

基于团队协作的机电系统创新实验教学的关键点是把握好实验教学的目标、主体、教学方式、教学内容，教学资源是全开放的。这种开放性的特征是基于实验教学过程和能力培养过程的复杂性、培养模式以及教学方式的多样性、人才的个性化和发展目标的多元化因素。开放式教学模式的特点是学生自主性学习，教师是学生知识学习和能力培养的设计者、组织者和指导者。

学习该课程的学生在学习了机械原理、机械设计、测试与传感技术、计算机接口技术等先期课程的理论知识后，具备了一定的专业理论知识。本课程提供一个实践平台，学生运用前期学过的专业知识，进行机电一体化系统、机械运动控制系统的综合设计，掌握实际工业生产线的三维建模、控制程序开发和人机界面_发的过程。通过开放的综合性创新设计，激发学生求知欲，为后续的专业课程设计和毕业设计实践教学环节作准备。

2.实验项目的工程化管理

在常规的机电系统实验教学过程中，学生只是简单地验证实验，根据老师的讲解和实验指导书的步骤按部就班地完成实验要求即可，学生学完该课程后，总觉得老师虽然讲了很多，但是实训机会很少，实践机会不够，很难真正掌握理论知识，一旦遇到实际的工业问题，将无从下手，不知如何设计 。

“基于团队协作的机电系统创新实验”采用实验项目的工程化管理方式，课程内容是基于机电一体化实验台，要求学生对实验台三个工作站分别进行测绘、建模、编程调试和人机界面设计。学生以小组为单位对实验任务进行分配。通过这些工程化项目的训练，提高学生的团队协作能力和创新能力。项目结题时以答辩形式完成，以小组为单位，由老师随机提问，小组成员现场答辩，进行项目完成度的考评。

四、 结语

在创新实验过程中，学生是学习的主体，通过学生自由组合、分工、测绘、建模、设计编程方案、自行编译、调试等一系列过程提高学生的创新能力。教师进行方向引导、规范实验过程，提高创新实验的实施质量，达到培养学生的动手实践能力、团队协作能力和创新能力的目标。

参考文献：

第9篇：团队协作能力范文

关键词：团队意识；中职教育；应用

一个没有团队意识的军队是不可能打胜仗的，一个没有团队意识的班级也是不可能取得好的成绩的，打造一个好的团队，一个优秀的班集体，一个学生哪怕只有百分之六十的能力，只要他充满自信，充满活力，那么也能够发挥出百分之百的实力来。最为一名体育老师，在日常的教学过程中，不仅要注重体育知识的传播，也要兼顾学生思想、理念的培养，真正抓住素质教育的核心，充分体现素质教育及课程改革的指导思想，而在日常的中职体育教学中，团队意识的培养正是不可或缺的一部分。

一、团队意识概念

外国人讽刺中国没有团队精神的时候经常喜欢引用一句话：一个中国人是条龙，三个中国人是条虫。其实团队意识这个概念是个纯粹的舶来品，是随着西方工业革命的进行和经济的发展而产生的一种系统的理论性观点。所以不能说中国人没有团队意识，只不过受到封建经济的束缚没有形成科学的理论罢了。

所谓的团队意识指的是整体配合意识，它包括团队的目标、团队的角色、团队的关系、团队的运作过程四个方面。团队是拥有不同技巧的人组合，他们致力于共同的目的，共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法，通过协作的决策组成战术小组共同努力来达到目的，进而产生一加一大于二的效果。

二、团队意识体育教学应用的必要性

团队意识对于学生来说是十分重要的，因为团队的运作强调互相帮助，且这个帮助应该贯穿于整个学习过程。遗憾的是现代的教学把学生的文化成绩作为评价一个学生的唯一标准，可学生的文化成绩是学生自身努力学习的成果而不是学生经过团队取得的成就，这也就导致了社会上大批“书呆子”的出现。在体育课程中，团队意识的有无决定了学生体育成绩的好坏，例如背越式跳高，这是一个相当简单的体育项目，但是如果学生缺乏团队意识，那么这个体育项目就很难完成。除此之外，接力赛、篮球、排球等大部分体育项目毫无疑问都受到团队意识的约束。

经过多年的体育教学，我发现在体育教学中，男生更愿意参加体育项目，尤其是篮球、足球这些对团队协作要求较高的体育项目，而女生恰恰相反，她们更喜欢一些独立的运动如羽毛球、网球、跳绳之类团队协作要求较低的项目，由此可见，对于学生来说，团队意识还有待进一步加强和提高。因此在日常的体育教学中应用团队意识的培养是必须的。

三、团队意识体育教学应用的可行性

（一）团队意识和体育教学有着密切的联系，存在很大的相容性。将其融入到体育教学是可行的。例如体育教学的目的是全面提高学生的身心健康和社会适应能力，而团体意识的培养是现代素质教育的一大板块，二者的相互融合更有助于学生的全面发展，为社会主义建设提供强有力的生力军。

（二）团队意识的培养和体育教学在手段和方法上相似。团队意识的培养是将团队精神渗透到参与者的日常生活体验中去，然后从参与者的本能表现和思维方式入手，有针对性的培养团队意识。而体育教学则是通过学生的不断练习来完成动作技能的学习和意志品质的培养，二者在教学上都采用了集中讲解、分组练习、再总结归纳、最后展示的流程。因此将团队意识应用到体育教学中是可行的。

（三）在教学中，我也发现学生其实对于团体性的体育项目还是十分的热衷的，平常所选的体育活动大多也是篮球、排球之类的，这固然和中职的场地和设备不足有一定关系，但从另一个角度来看，同样也为团队意识的培养创造了一个良好的环境氛围。在老师的指导下学生之间有配合协作的愿望，这就为学生团队意识的培养提供了条件，而这种条件恰恰是其它文化课课堂教学所没有的。

四、团队意识体育教学中应用的原则性

团队不仅仅是人的集合，更是能量的结合与爆发，作为团队成员，不要因为身处团队就抹杀了自己的个性，要知道，团队的建立最终目的还是为了个人的更好发展。只要个人不违规，那么他就可以随心所欲的“八仙过海各显神通”的发挥自己的能力。所以说，团队意识应用到体育教学中是必要的，也是可行的，但在融入的过程中我们更要注意其中的原则性问题。

（一）团体与个人兼顾。不难发现，学生存在的个体差异是十分明显的，例如有的学生显示出较强的能力，在体育课上总是跃跃欲试，而有的学生因为天生运动能力差，对自己也缺乏自信，体育课的时候只是呆在一旁做观众。因此，在体育教学中培养学生的团队意识时一定要二者兼顾，不能忽略了每一个学生的感受。

（二）培养方法要合理。体育游戏往往需要很多学生的协作配合才能有效的完成，因此体育游戏成为培养学生团队意识的一个重要方式，但我们需要注意的是，不能让体育课成为游戏课，尤其是中职学校的学生基本上都是成年人了，体育课变成游戏课对他们而言毫无益处。所以游戏的内容要和体育教学有着密切的联系，在提高教学质量的同时提高学生的团队意识。

五、结语

团队精神是学校体育的灵魂，现代社会需要的是具有合作能力和团队精神的创新人，而我们的体育教学则是有效的培养这类人的途径，教师将团队意识运用到体育教学中是素质教育的需求，也是社会进步的表现。

【参考文献】

[1]孙强.新时期加强大学生团队意识培养的思考[J].扬州大学学报，2006（04）