气温的变化教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的气温的变化教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：气温的变化教案范文

时间过得可真快,从来都不等人,老师们的教学工作又将有新的目标,是时候静下心来好好写写教学计划了。以期更好地开展接下来的教学工作。下面是小编给大家准备的小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文，供大家阅读参考。

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小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文一教学目标

1、知识与技能

让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。

2、过程与方法

使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感态度与价值观

能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

教学过程

(一)情境引入

师：同学们都喜欢机器人吗?同学们可以自己制作，锻炼动手能力。我们了解到2006～2012中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息?回忆条形统计图的特点。

(二)探究新知

1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来学习一种新的统计图。

出示折线统计图(板书标题：折线统计图)

说一说它的横轴、纵轴分别表示什么?

统计图上的各点又表示什么意思?

2、分析折线统计图

小组讨论：(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?(2)折线统计图有什么特点?

小组交流汇报讨论结果。

师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。

师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据?(板书：点表示数量的多少)

我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说明这些线段中肯定藏着一些奥秘。

师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用?

(板书：线表示数量的增减变化)

3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入了老龄化。

出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的2001—2010年上海出生人口和。小组讨论：如果要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办?

分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。

4、提问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。

怎样才能更方便地比较呢?

(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中一定要有。

(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同?

复式折现统计图可以更方便的分析两个数量增减变化情况。

5、根据复式折线统计图回答问题

(1)观察复式折线统计图，你说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗?

(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?

(3)结合全国2001—2010年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口数/万人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口数/万人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知识巩固

1、甲乙两地月平均气温见如下统计图。

(1)根据统计图，你能判断一年气温变化的趋势吗?

1、2

月份气温最低，从 3 月份气温上升，5～8 月份气温最高，从 8 月份开始，气温下降。

(2)有一种树莓的生长期为 5 个月，最适宜的生长温度为 7～10之间，这种植物适合在哪个地方种植?

这种植物在甲地种植比较合适。

2、陈明每年生日时都测量体重。

下图是他 8～14 岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。

(1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度最大?

14 岁比 13 岁增长的幅度最大。

(2)说一说陈明的体重与标准体重比变化的情况。

四、课堂小结

重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。

小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文二教学目标：

1.知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。

2.问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析

并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。

教学重难点：

1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。

，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。

2、学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。

教学方法：讨论法，讲授法，小组合作交流等。

教学准备

多媒体课件。

教学设计

(一)设疑自探

一、创设情境，导入新课

1.交流：同学们，你们喜欢机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。

(课件出示条形统计图)

2.分析统计图。

思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息? 生自由发言，读懂条形统计图。

3.揭示课题。

师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图) 这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。

(二)解疑合探

1.初步感知

师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗? 学生观察统计图，指名说一说。 问：2010年有多少支队伍参赛?谁来指一指? 生：边指边答2010年489支。 追问：489在哪? 生：在2010年这一列和横着的489这个数据的交点。

2.揭示课题。

师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图) 这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。 思考所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢?

3.深入探究。

学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。 小组交流。 全班讨论、交流：你是是怎样看出来的?怎样想的?

4.读懂图意。

谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?

请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的?

学生活动，教师组织全班交流。

提问：表示2007年参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?2011年呢?

5.数据分析。

谈话：你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。

出示问题：

(1) 多长时间记录一次数据的?

(2) 哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?

(3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

(三)、质疑再探

折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的? 思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢?为什么?师：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.妈妈记录了陈东0~10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。

学生尝试画图，并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么)。

提问：从这幅图中知道了什么?

提问：从图上看，陈东的身高有变化吗?你是怎么看出来的?

追问：为什么身高长的速度越来越慢?

(五)、课堂小结

人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是

不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。

小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文三教学目标：

1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

重点难点：

1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。

2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

教具准备：

投影。

教学过程：

一、导入

提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量?(学生回忆)指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

二、教学实施

1、出示教材第122

页的例1 。

提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适?

学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

学生会出现以下几种结论：

( 1)算出平均数是1 .475 ，认为身高接近1 .475m 的比较合适。

( 2)算出这组数据的中位数是1 .485 ，身高接近1 .485m 比较合适。

( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比较合适。

2、老师指出：上面这组数据中，1

.52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别?

学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

4、指导学生完成教材第123

页的“做一做”。

学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

5、完成教材第124

页练十四的第1、2、3 题。

学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

三、思维训练

小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

( 1)计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。(可以使用计算器)

( 2)根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民(共72 户)一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文四教学目标：

1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。

3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。

教学重、难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。

教学流程：

一、谈话揭题

上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点?指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。(板书课题)

二、综合练习

1、出示P77第2题

(1)学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多?2003呢?

(2)哪种电话用户的增长速度快一些?你是怎么判断的?(从折线的走势上来判断;计算每种电话用户2004年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确)

(3)看这这张统计图，你还想到什么?学生交流。

2、我国的经济在持续稳定的'发展，人民的生活水平日益提高。

出示第3题。

(1)这张图统计的是什么?

(2)拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快?计算机呢?学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的?让学生说说自己判断的方法。

(3)从上面的统计数据中，你还能想到什么?

三、联系生活应用统计知识

1、完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。

(根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的)我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记载。

2、完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。

3、独立完成P79第6题，

(1)指导学生正确使用图例

(2)交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。

(3)讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反?”一道学生自主阅读“你知道吗?再交流说说理由。

小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文五一、教学目标

(一)知识与技能

1、能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2、能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

(二)过程与方法

1、通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2、通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

(三)情感态度价值观

1、培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

2、体会统计在生活中的作用和意义。

二、教学重难点

教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

(一)新课导入

谈话：同学们喜欢机器人吗?参加过机器人大赛吗?没有也没关系，以后会有机会的。

在中国，自20__年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在____年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支;到____年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。(教师边说，边通过课件出示统计表)

(二)复习旧知——条形统计图

1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息?(学生回答)

教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗?

教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么?根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少?接下来一格代表多少合适呢?

2、根据学生的回答出示条形统计图。

(课件演示)

3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?这些问题都一目了然了。

如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

(三)探索新知

1、认识折线统计图

(1)课件出示折线统计图。

教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下?请看大屏幕。

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图(____—____年)。

教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。(教师板书课题：折线统计图)

(2)初步体会折线统计图的绘制过程。

教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗?(学生回答相同)

教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗?我们一起来看一下。

教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。(课件演示)

第2篇：气温的变化教案范文

[关键词]符号意识 创设情境 数形结合 灵活运用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-070

课程标准把符号意识作为课程内容的十大核心概念之一，它要求我们理解符号所表示的数、数量关系和变化规律；能用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，并且得到的结论具有一般性。因此，作为数学教师要在日常教学中运用符号化思想教学，引导学生在探索中理解、归纳和应用数学符号。

一、巧妙创设情境，理解符号意识

教师在创设情境时，可以联系身边的事情，通过实际问题帮助学生理解符号以及关系式、表达式的意义，在解决实际问题中发展学生的符号意识和逻辑思维。

如教学“认识负数”时，我就从气温入手设计教案。

师：这是中国三个城市12月份某天的气温情况：哈尔滨-15℃～-3℃，北京-5℃～5℃，深圳11℃～23℃。气温的表示中有正数也有负数。在数学上，我们规定-15℃表示零下15摄氏度，根据你的经验猜猜5℃表示什么呢？

生1：5℃表示零上5摄氏度。

师：（课件出示没有刻度数的温度计）你能在这个温度计上找到-15℃和5℃所在的刻度吗？为什么？

生2：不能。因为温度计上没有刻度。

师：（给出温度计的刻度数）现在你能找到-15℃和5℃所在的刻度吗？请你和同桌说说你是怎么找到的。

生3：先找0℃，然后在它的下面找到-15℃，在它的上面找到5℃。

师：仔细观察温度计上的刻度和数字，你有什么发现？

生4：我发现温度计上面的0℃很关键，它把这个温度计分成了两部分。零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。

该案例中，我通过让学生在没有刻度和有刻度的温度计上表示零上5摄氏度和零下15摄氏度，引发学生思考如何来区别这两个温度，从而顺利引出负号“-”，让学生充分感受符号的简洁之美。

二、借助数形结合，树立符号意识

教师要在教学中积极培养学生的符号意识，在分享合作的过程中积累经验，允许学生创意性、个性化地表现符号，体会用数、形将实际问题符号化的优越性，感受符号在解决问题过程中的价值。

如教学“1～5的认识”时，我是这样进行教学设计的。

师：（课件出示动物园的图片）请你看看动物园里有什么？数一数，你数到了有多少？

生1：我看到了2只鹿……

师：是的，我们可以用两个点子表示2只鹿，也可以用数字“2”来表示。（教师在黑板上板书： 2）

师：在生活中你们还能找到用“2”来表示的事物吗？

生2：我的身上有2只手，2只眼睛，2只耳朵。

生3：我们教室里有2块黑板，2幅对联。

师：是的，你们观察得很仔细。两件同类物品都可以用数字“2”来表示。接下来我们练习写数字“2”。

该案例属于一年级“认数”单元，各个版本的教材都十分注重加强对数的实际意义的理解，教师可以让学生联系生活经验，经历从“实物――点子――数”的抽象过程，帮助学生感知符号的简洁性和一一对应的思想。

三、灵活拓展运用，强化符号意识

建构主义理论认为，应当把学生原有的常识经验作为新知识的生长点，生长新的知识经验。数学符号意识的形成同样应该依照这样的规律。

如教学“三角形面积的计算”时，我出示例题“已知三角形的面积为40平方厘米，三角形的底为20厘米，求三角形的高。”

师：接下来我们就要用三角形面积公式来解决问题了。

生1：这里不能直接用三角形面积公式求解，需要先变形。S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h，则三角形的高为40×2÷20=4（厘米）。

师：很好，你们知道式子中的“S×2”表示什么吗？

生2：“S×2”表示先根据三角形的面积求出与它等底等高的平行四边形的面积。

师：“S×2÷a”又表示什么呢？

生3：“S×2÷a”表示用平行四边形的面积除以底等于高，也就是三角形的高。

该案例中，我结合三角形面积公式推导的过程，帮助学生实现符号运算，简化了复杂的计算过程。同时，利用符号化公式去推导出一般结论后再计算，提高了学生对符号的灵活使用，也增强了学生的符号意识。

第3篇：气温的变化教案范文

关键词：初中数学；概念教学；有效途径

由于数学科目的特点，在考试中一般概念很可能得不到直接体现，因而很容易受到教师的忽视，但是我们纵观大大小小的各类考试，却不难发现，数学概念的运用渗透在每份试卷的各类题型中.因此，在数学教学中，确实需要加强概念课的教学，下面，我就初中数学概念教学谈谈自己肤浅的一些认识：一、在概念的教学中,体验知识的形成过程

《九年制义务教育数学课程标准》指出：抽象数学概念的教学，要关注概念的形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式.初中生正处于由形象思维能力到抽象思维发展的阶段，抽象思维能力较差.因此，教师在概念教学时，切忌直截了当就定义而讲定义，应更多地从概念的产生和发展过程中为学生提供思维情景，让他们通过观察，比较，概括，由特殊到一般，由具体到抽象，这样不仅能帮助学生理解和掌握新概念，而且也使他们的抽象思维得到发展.

例如,负数概念的建立,展现知识的形成过程如下：①让学生总结小学学过的数,表示物体的个数用自然数1,2,3…表示；一个物体也没有,就用自然数0表示；测量和计算有时不能得到整数的结果,这就用分数或小数表示. ②观察两个温度计,零上3度.记作+3 ℃,零下3度,记作-3 ℃,这里出现了一种新的数――负数.③让学生说出所给问题的意义,让学生观察所给问题有何特征.④引导学生抽象概括正、负数的概念.

学习最好的途径是自己去发现.学生如果能在教师创设的情景中像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现概念的过程，在获得概念的同时还能培养他们的创造精神.在“正弦和余弦”的教学中，学生通过自主探究，经历了正弦和余弦概念的发生过程，实现了由形到数，由具体到抽象的思维过程，从而培养了学生的概括和抽象思维能力，同时也激发了学生学习的动机和探究的热情.

二、深入剖析，揭示概念的本质

《九年制义务教育数学课程标准》指出：根据学生的年龄特征，认知规律与知识特点，在教学中一些重要的数学概念应遵循逐级递进，螺旋上升的原则并逐步深入剖析概念的定义，帮助学生进一步理解概念的含义.如为了使学生更好地理解掌握数学概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析.

例如，在学习函数概念时，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律．

如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：

（1）火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；

（2）用表格给出的某水库的存水量与水深；

（3）等腰三角形的顶角与一个底角；

（4）由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻．

让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值．再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”渗透了函数思想.

又如，在一元一次方程的教学中渗透函数思想：某移动通讯公司开设了两种通讯业务.“全球通”：使用者先缴50元月租费，然后每通话1分钟，再付费0.4元；“快捷通”；不缴月租费，每通话1分钟，付话费0.6元{本题的通话均指市内通话}.

（1）一个月内通话多少分钟，两种移动通讯费用相同？

（2）某人估计一个月内通话300分钟，应选择哪种移动通讯业务合算些？

通过在不同阶段渗透函数思想，使学生对函数概念理解呈螺旋上升，有利于学生不断加深对函数思想的理解. 并逐步形成函数概念，(1)“在某个过程中，有两个变量x和y”是说明：a、变量的存在性；b、函数是研究两个变量之间的依存关系；(2)“对于在某一范围内的每一个确定的值”是说明变量x是在一定范围内取值，即允许值范围也就是函数的定义域.(3)“y有唯一确定的值和它对应”说明有唯一确定的对应规律.(4)“y是x的函数”揭示了谁是谁的函数，由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系.

三、联系实际应用，加深对概念的理解

《标准》指出：要让学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强用数学的意识，实现“人人学有价值的数学”.在教学过程中，应重视挖掘与生活实际联系的因素，使学生掌握概念，并能够应用概念解决生活中的数学问题.

例题,“怎样测量旗杆的高度”是安排在九年级下册三角形相似和锐角三角函数之后的一个课题学习.本课题运用三角形相似概念、锐角三角函数概念等知识解决相关问题.同时，在从事活动的过程中，学生将经历计算、比较、估计、对比、交流、反思、选择最优化方案等过程有利于发展学生的数学思考.对本课题的讨论，将有利于学生体会数学与现实生活的密切联系，积累解决问题的经验和数学活动的经验，获得良好的情感体验，体现情感态度价值观的目标教育.

本课题的学习实质上是一个对相似三角形概念和锐角三角函数概念复习巩固的课题，主要意图不是怎样测量的问题，而是提供一个思考、探究的平台，在活动中体现归纳、综合和拓展，感悟处理问题的策略和方法，通过分析和设计测量方法，促使学生去思考生活中的问题，积累数学活动经验和生活经验.

本例通过生活中测量实例，让学生亲身感受将实际问题抽象成数学模型的过程，培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，增强学生的应用意识，实现“人人学有价值的数学”.

总之，以上是对数学概念教学中培养创造性思维的一些探索.众所周知，人类认识科学的一般途径是引入概念，形成过程，揭示概念的本质，巩固概念，应用概念.在数学概念的教学中，也让学生经历这样一个过程，不但能使学生逐步掌握概念的本质，还能有效地发展学生的创造性思维.

参考文献：

［1］苏步青.中学数学教育［M］.中国教育学会出版社，2005（6）.

［2］孟建平.七年级数学课本的教案、学案.

第4篇：气温的变化教案范文

经过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象;初步学会根据收集到的地理信息，经过比较、分析、归纳等思维过程，构成地理概念，归纳地理特征。以下小编为大家整理的地理课教师工作计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。

地理课教师工作计划一

一、情景分析

本学期，本人承担七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材资料有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学供给了梦想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念，大多数学生对地理学科浓厚的学习兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学供给了最根本的保障。

二、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。进取参加教科研活动，努力使教学水平，业务本事有更大的提高。同时，经过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步本事，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

三、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、进取参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学本事再上新台阶。

4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

5、认真参与团体备课，精益求精，争创优秀教案。

6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

8、每次单元简测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

10、进取参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

11、合理使用教学必备的地理教具，课件。做好器材的登记，使用，保管工作。

四、教学课时安排

第一周：第一章地球和地图第一节2课时

第二周：第一节地球和地球仪(二、三)2课时

第三周：第二节地球的运动单元检测2课时

第三周：地图(一、二)2课时

第五周：单元检测2课时

第六周：第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋2课时

第七周：第二节海陆的变迁2课时

第八周：单元检测2课时

第九周：第三章天气和气候第一节多变的天气2课时

第十周：第二节气温和气温的分布2课时

第十一周：复习2课时

第十二周：期中反馈测试2课时

第十三周：第三章第三节降水和降水的分布2课时

第十四周：世界的气候单元检测2课时

第十五周：第四章居民与聚落第一节人口与人种2课时

第十六周：第二节世界的语言和宗教2课时

第十七周：第三节人类的居住地-聚落单元检测2课时

第十八周：第五章发展与合作2课时

地理课教师工作计划二

一、大纲对本年级的要求：

(一)知识与技能

1.了解世界的地理概貌。

2.掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能;掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。

(二)过程与方法

1.经过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象;初步学会根据收集到的地理信息，经过比较、分析、归纳等思维过程，构成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出确定。

3.具有创新意识和实践本事，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。

4.运用适当的方式、方法，表达、交流学习地理的体会、想法和成果。

(三)情感态度价值观

1.增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。

2.尊重世界不一样国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

4.初步构成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

二、教材分析：

1.教材的资料结构。全书分三章，以介绍世界区域地理为主。

2.自然与人文的融合，增加学生的地理学习兴趣。

3.力求分散教材的难点，降低难度。

4.教材的形式结构，教材有正文、阅读、活动三部分组成，形式活泼多样。对学生的学习起到指导作用。

三、学生情景分析：

初一新生经过一学期的地理学习，具有必须的地理知识和地理技能，具有了必须的地理思维意识，其它学科的知识也相应的有所增加，他们的实践、体验活动已经涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。但同时也存在学生地理学习本事层次化的现象。从年级角度来看，班级之间差异明显。从班级角度来看，学生之间层次化现象明显。本学期的教学设计应当在此基础上进行设计。

情景分析

单元：第六章：认识大洲

资料：第一节：亚洲及欧洲

第二节：非洲

第三节：美洲

教时：6

周次：1-3

教学目的(目标)要求：

1.运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

重难点分析：掌握学习和研究区域地理的基本方法。1.运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

教法及突破重难点措施：演示法、读图法、比较法、归纳法等。地图是地理学习的第二语言，运用地图是学习区域位置的基本方法。归纳区域的特点后，还要简要的分析其相互关系。

情景分析

单元：第七章：了解地区

资料：第一节：东南亚

第二节：南亚

第三节：西亚

第四节：欧洲西部

第五节：北极地区和南极地区

教时：10

周次：4-8

教学目的(目标)要求：1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。3.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。4.运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。5.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情景。6.举例说出某地区发展旅游业的优势。7.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。8.出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

重难点分析：掌握认识地区的一般方法。掌握各地区侧重点。

教法及突破重难点措施：读图法、分析法、填图法、归纳法等。

情景分析

单元：第八章：了解国家

资料：第一节：日本

第二节：埃及

第三节：俄罗斯

第四节：法国

第五节：美国

第六节：巴西

第七节：澳大利亚

教时10

周次：9-13

教学目的(目标)要求：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4.用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。5.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。6.根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。7.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。8.用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。9.举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

重难点分析：掌握学习国家地理的一般方法。落实世界地理概况部分的资料。

教法及突破重难点措施：读图法、分析法、填图法、归纳法、探究法等。

地理课教师工作计划三

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学改革的实施力度，按洋思课改模式上课，大力推行素质教育，全面提高地理教学成绩，更加高效地完成本学科教学目标。进取参加教研活动，努力提高教学水平、业务本事。同时，经过传授与学生生活密切联系的地理知识，培养学生学习地理的兴趣和初步本事，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学生情景分析

本学期，本人承担七年级的地理教学任务，每周2个课时，课时相对教材资料有些不足。刚升入中学，大多数学生有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理知识有浓厚的兴趣，这是今后学习中的一大优势。同时，经过开学的学情摸底，了解到学生的知识结构不完备，知识积累程度低，有些学生没有良好的学习习惯，有可能导致班级纪律涣散，而影响整体学习成绩，这些都是应当研究和采取措施加以解决的。

三、本册教材分析

1、“与同学们谈地理”在新教材的教学过程中我们越来越强调教给学生对生活有用的地理知识。

2、“地球和地球仪”

学习方式主要是探究。主要探究两个问题，一是人们是怎样认识地球形状的，二是地球仪告诉我们什么。

3、地球的运动

主要资料是自转——时差公转——四季、五带，这部分比较抽象知识的教学主要是用事实说明地球运动及其产生的地理现象，重现象说明，轻原理分析

4、地图

学习方法是：在实际操作中体验。一是制图，绘制(或部分绘制)地形图和地形剖面图;二是用图，从地图上获取信息。

5、大洲和大洋

在这部分的教学中，把教学与活动结合，让学生动眼读图，还能够让学生动手画图，从而进一步掌握世界大洲大洋图。

6、海陆的变迁

重点资料是探究海陆变迁，注重在进行科学观念的教育，教学方法主要是用实证分析和推测。

7、天气与气候

重点资料一是从生活体验中获得对天气的认识;二是初识天气预报

8、气温和气温的分布

从图中分析气温的时间变化和空间分布，学生不仅仅要会读气温曲线图，还要会根据数据画气温曲线图。并且会经过读图分析影响气温变化的主要因素。

9、降水和降水的分布

从图中分析降水的时间变化和空间分布，降水的季节变化主要是经过一年内各月降水量柱状图;降水的分布主要是经过降水量分布图来反映。

10、世界的气候

从与天气的比较中理解气候在世界气候分布图上说出主要气候类型。

11、人口和人种

在这部分的教学中教师能够供给给学生一些影音资料，讲一些有关宗教的小故事，激发学生学习宗教知识的兴趣。

12、人类的居住地----聚落

本节的主要资料是：(1)比较城市与乡村景观的差异(2)聚落与环境的关系(3)聚落的发展与保护。

13、发展与合作

数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异，主要的教学方法是用实例说明加强国际合作的重要性。

四、教学资源的开发

1、根据教学资料，恰当地运用幻灯片，多媒体等多种手段来提高学生的兴趣。

2、运用实践或自做简单的教具进行直观演示，让学生有理性的认识，从而培养学生的观察分析和概括本事。

3、充分发挥学校图书室、学校网络等的作用，让学生获得知识。

4、联系生活进行教学，组织学生参观、考察、调查

五、本学期教学任务和目标

1、让学生获得最基础的地理知识，培养学生创新思维本事、独立分析问题本事和读图本事。

2、让学生受到爱国主义教育，树立辩证唯物主义观念，懂得人地对立同一关系，使人类发展与环境相协调。

3、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练，做到全批全改。

4、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

5、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

六、完成本期教学任务的具体措施

1、认真参与团体备课，精益求精，争创优秀导学案。

2、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

3、进取参加教研教改活动，在教务处的指导下，努力使教育教学本事再上新台阶。

4、教学中关注学生的身心发展。结合地理学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

5、进取参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

6、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的教学质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

八、教学反思与要求

第5篇：气温的变化教案范文

[关键词]建筑施工；混凝土；质量控制

中图分类号：TU755文献标识码：A文章编号：2306-1499-（2014）11-0087-01

建筑施工过程中混凝土的质量控制在建筑施工工作中扮演着极其重要的角色。它关系到建筑成本、经济财产安全、建筑业形象、建筑业诚信度和建筑业的可持续发展。因此，我们必须深刻了解混凝土的特性和使用规范，结合当前施工实际，在施工过程中，加强对强度统计标准差和配合比的管理，加强施工前对原材料原则标准和产品认定的控制，加强施工搅拌过程中各程序的控制，加强长距离运送过程中的检测工作以及浇筑过程中质量控制、外加剂品种性能和掺量的检测管理，全面提升建筑施工全过程的质量监控体系建设，促进建筑业和国民经济的又好又快发展。

1.建筑施工过程中混凝土的质量问题及原因分析

混凝土，以其配合比准确，搅拌均匀，保水性、和易性和流动性良好，环境污染小，并且能够有效地提高施工速度，减轻劳动强度等优点受到建筑业的广泛应用。但在使用过程中，其缺点也日益显露。混凝土自重较大，较为容易产生裂缝，养护期长，寒冷地区工期长等缺点，再加上施工过程中质量监督不到位，使得混凝土的应用效果没有达到预想水平，其质量控制不到位。究其原因，主要有以下几个方面：

1.1 生产过程中缺乏指导监控

当下，随着市场竞争愈加激烈和复杂化程度的加深，混凝土生产商转向个人经营企业，生产的随意性较大，缺乏适当的引导、调控，没有严格的生产标准和质量监督体系，使得生产出的混凝土质量标准差异，再加上生产商过分追求企业收入，却没有切实可行的生产计划和生产目标，使得市场需求失衡，为了企业生存只得相互压价，最终导致混凝土质量普遍下降，为建筑业的质量问题埋下了隐患。

1.2 施工过程中使用不当、质量监控不到位

在建筑施工过程中，缺乏专业性的技术团队，对于混凝土的使用方式不完善，没有充分考虑影响混凝土使用效果的各个方面因素，使得混凝土自身的最佳效用没有真正的发挥出来。此外，在施工过程中，应有的监督不到位，使得混凝土的使用随意性较大，没有充分考虑到科学性因素，因此质量不高。

2.如何增强建筑施工过程中混凝土的质量控制

针对当前情况下存在的混凝土质量监控不到位的客观实际，我们在充分考虑混凝土的特性，以及我国建筑施工的各个环节的基础上提出了建筑施工过程中混凝土质量控制的具体途径，内容如下：

2.1对强度统计标准差和配合比的管理

《混凝土质量控制标准》（GB50164-92）中相关规定，对混凝土或集中搅拌混凝土，为了检查生产管理水平， 要求按月或季度统计其强度标准差 它是混凝土施工配制强度的重要影响参数，也是保证混凝土强度达95%的重要条件，因此按实际统计值对施工配制强度进行动态管理是很有必要的。在根据设计要求和混凝土的工程特点，确认后的各种原材料,现场监理工程师应该现场进行见证取样,并填写见证取样清单，检查具体属性并填写相应的列表,指导混凝土拌制工作，以满足建筑工程要求。

2.2原材料控制

在混凝土的几种组成成份中，监理工程师、质量工程师应着重在工程资料和实物检查两方面。目前实行的监理见证取样送检制度值得肯定，但近几年只针对现场搅拌的混凝土原料进行了见证取样，而对于预拌混凝土来说，不少地区还是空白，因此笔者建议监理单位应对此领域加以监督。

2.3搅拌过程控制

混泥土搅拌站一般均配有电脑计量装置，但必须定期由专门检测机构进行检测，保证各种材料计量准确。严格按照产品使用说明进行搅拌，对于水温、搅拌时教案等多个方面进行严格的规范，把数据化的信息制成规定，使搅拌工人能够有章可循，切忌数据不明确、不具体等因素造成搅拌过程中控制不到位。

2.4长距离运送的质量检测

混凝土应以最短的时间从搅拌地点运抵浇筑地点，目前预拌混凝土一般采用专用混凝土罐车运送，根据路线、时间、季节、天气、混凝土输送方式等因素调整混凝土的初凝、终凝时间及和易性。因此，选择较为合理的交通运输方式和采用适当的运输条件成为重点。在运输之前和运输之后都应该进行一次质量检测，以确保运输后的混凝土能够更好的投入使用，不对工程质量产生影响。

2.5浇筑过程中控制

混凝土浇筑前，监理工程师、质量工程师应检查混凝土的浇筑方法是否合理、水电供应是否保证、各工种人员的配备情况；振捣器的类型、规格、数量是否满足混凝土的振捣要求；构件模具及数量是否合适；浇筑期间的气候、气温，夏季、雨季、冬期施工，覆盖材料是否准备好。在浇筑过程中，注意观察混凝土拌合物的坍落度等性能，若有问题，应及时要求混凝土厂家对配合比作合理调整；督促施工单位控制好每层混凝土浇筑厚度及振捣器的插点是否均匀，移动间距是否符合要求；对钢筋交叉密集的梁柱节点是否振捣到位，以防漏振而出现蜂窝、麻面。对大体积混凝土或厚度较大的部件，应采用低水化热水泥并强调保温养护措施。

2.6对外加剂品种性能和掺量的检测

由于外加剂的品种和功能仍在不断开发和应用， 故有必要充分了解不同外加剂品种的性能和掺量比例。 特别要指出的是，减水剂的掺量受环境气温变化的影响很大，混凝土拌和物的坍落度随气温变化的影响，在夏季施工时各时段温差较大，必须随时监控出料口混凝土拌和物的坍落度随温度的变化情况，必要时对减水剂的掺量作出适当调整。

3.结语

总之，建筑施工过程中混凝土的质量控制在建筑施工工作中扮演着极其重要的角色。它关系到建筑成本、经济财产安全、建筑业形象、建筑业诚信度和建筑业的可持续发展。因此，我们必须深刻了解混凝土的特性和使用规范，结合当前施工实际，在施工过程中，加强对强度统计标准差和配合比的管理，加强施工前对原材料原则标准和产品认定的控制，加强施工搅拌过程中各程序的控制，加强长距离运送过程中的检测工作以及浇筑过程中质量控制、外加剂品种性能和掺量的检测管理，全面提升建筑施工全过程的质量监控体系建设，促进建筑业和国民经济的又好又快发展。

参考文献:

第6篇：气温的变化教案范文

关键字：地理；兴趣；课堂气氛；创新

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0401-02

1.充分利用直观教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助直观教具，或现代化的多媒体等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣[1]。运用多媒体教学，可根据教学需要将对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质展现于学生面前：：。例如，讲解"地球的运动"这一难点知识时，播放模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。

2.营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛

在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的状态，积极思维，标新立异，打破陈规。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提问；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问"你认为呢？""你的观点呢""你的看法呢？""还有不同的想法吗？""再想想？"等，鼓励学生自由地表达自己的观点。例如经常以"很好！""很有新意！""你真会动脑筋！""你的想法真令人惊奇！"等语言赞扬学生的新观点。[2]即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论[3]。

3.语言生动形象，通俗有趣

地理教学，无论用什么形式或方法，几乎都要有生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学"水循环"时，我用了杜甫的一句"黄河之水天上来，奔流到海不复回"引入新课。再如引用白居易"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"来说明山地垂直地带性。[4]适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。

4.培养学生的逆向思维能力

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。 地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：

4.1 执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授"海底扩张学说"这一原理时，首先引导学生阅读"太平洋洋底地层年龄分布图"；然后，利用读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读"大洋板块俯冲示意图"，并让学生表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出――生成――推移――俯冲――消亡――循环。

4.2 反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法。例如，在学完"流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分选性较好"这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物是否一定是流水沉积物呢？通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发现问题、提出问题，进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。

4.3 辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。 任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，往往能认识事物更多的方面。在学习"人类活动对气候的影响"时，我们既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升高产生"温室效应"，又要说明大气污染使尘埃增多，可能使气温下降，产生"阳伞效应"。这样讲解，可以提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。

4.4 运用"反证"，证明地理事实和结论的正确性。 反证法是正向逻辑思维的逆过程，是一种典型的逆向思维。例如，当我们讲解"地球的公转"时，不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难，一些空间想象力差的同学更是如此。为此，我在讲完有关内容后，提出一个假设："如果黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何？"，在学生思考、议论的基础上，再进行演示讲解，学生的疑难点也就迎刃而解了。在正面讲解某些内容比较困难时，反证法不仅可以起到化难为易、事半功倍之效，而且还培养了学生的逆向思维能力。

郭沫若说："兴趣出勤奋，兴趣出天才 [5]。"只有当学生对地理发生兴趣时，他们就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理，学生成绩自然就上去了，我们教授地理这门学科的目的也就达到了。

参考文献：

[1] [美]霍华德・加德纳，多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社

[2] 杨海萍，对教师编写教案的思索（D），青海教育，2004（9～l0）

[3] 教育部，普通高中地理课程标准[M]，北京：人民教育出版社，2003.7

第7篇：气温的变化教案范文

关键词：挖掘学生；虚拟情景；归纳总结

一、从学生的浅层经验出发挖掘学生的深层经验

科学课堂上的探究活动是经验课程的一个重要方面，新课程强调有效的探究活动应该从学生已有的生活经验出发。《科学（3-6）年级课程标准》也指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上。所以，教师在进行教案的设计时首先应该了解学生知道什么，将学生的原有经验暴露出来，让教学能够从学生原有的经验切入。

笔者听过一节课：《四季的成因》，在这一节课中教者就是从学生原有的浅层经验切入，步步追问，引出探讨主题，并解决。

老师：四季最大的差别是什么？

学生：温度不同。

老师：温度的不同是什么原因造成的呢？

学生：地球的公转。

老师：地球的公转怎么会就造成温度的不同呢？

学生：地球在公转的时候与太阳的距离有变化。

老师：怎么变化？

学生：夏天离太阳最近，冬天离太阳远。

老师用一个个问题追问，了解学生的浅层经验：温度的变化和距离热源的远近有关，这层经验来自生活，如点燃的蜡烛，把手伸过去手会觉着热，再靠近就会觉得烫了，所以儿童的经验“来源于他们在日常生活和以往各种形式的学习中形成的有关知识经验”。

老师：那我们来看看常州在去年从春分至夏至的温度变化。再来看看我国的另一个城市哈尔滨，同样是冬天为什么哈尔滨和常州的温度不一样呢？

我们都在地球上，地球上的任何一个地方离太阳的远近都一样啊！学生开始对自己的看法产生了怀疑，接下来教师进一步触动并挖掘学生内心最坚固、最稳固的经验，让孩子的思维在矛盾中发展，并建立新的观点。

老师：我们处于北半球，在南半球与常州地理位置相对应的一座城市――珀斯，它现在应该是什么季节呢？

学生：冬季。

老师：实际上呢？（出示珀斯的温度）温度显示与常州的季节完全相反，这是怎么回事呢？四季和离太阳的远近有关系吗？

此时学生根据事实完全否定了自己先前的看法，而学生对事实的认识是在教师的引领之下，不断进行思维的冲击然后逐步认识的，对先前看法的否定是在自己思辨过程中逐步建立新的认识而完成的，并不是一蹴而就的过程。利用学生原有的浅层经验作为教学资源，教师一步步追问挖掘，使得学生不仅明白四季与距离太阳远近毫无关系，而且自觉思考，应该和什么有关系呢？教师的智慧在这里得到彰显。

随后老师再一次利用学生原有的知识经验引导学生构建自己的知识体系，“一天中气温的变化和什么有关系？”“由此你认为地球上四季的温度可能和什么有关系？”学生一下子就理解了原来四季温度的变化和太阳的高度有关，有什么样关系？这是他们迫切想要知道的。于是探究活动出现了，探究活动不是因为老师要学生探究才探究的，而是为了解决学生内心真正的需要，不得不进行的活动。这样的探究活动目的明确，更能让学生投入。

二、创设虚拟情景，让学生亲身体验

皮亚杰关于建构主义的基本观点认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。

在教授《食物链与食物网》这一课时，动物之间的生存环境离城市中生活的学生很远，食物链和网到底是怎样的，学生不能具体直观地感受，这时情境的创设在整个教学设计中显得尤为重要。教师让学生模拟不同的小动物，在森林中生活，谁和谁有吃与被吃的关系时就用一根绳子拉起来，一个人可以有多条绳子联系着。这样参与活动的十几个学生最后把绳子举过头顶，下面的学生都惊呼起来：“哇，一张大网！”“对，你们说得没错，这就是食物网！”学生毫不费力地就理解了什么是食物网。

三、启发学生归纳总结，有所发现

第8篇：气温的变化教案范文

【关键词】新课程 高中地理 有效性 教学

当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。

1.改变历史认识，重塑学习信心

在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取"优、良、合格、不合格"的等级评价方式。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。

2.设置教学目标，明确学习内容

课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计要让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。

3.转变思维模式，提高认知能力

转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发学生的内在学习动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。例如，在讲"人类面临的主要环境问题"时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的学生上台展示各自搜集到的与生活密切相关的环境问题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料，反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。同时，也可以运用一点时间展开讨论，相信这样的课堂学生们都非常活跃，各抒己见。当然，人类面临的问题中还将涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性减少及其对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题等，此外还有温室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。学生通过这样的课堂讨论，大大激发了自身的潜能和学习兴趣，同时通过师生的互动教学、同学之间的讨论进一步拓宽了知识视野，提高了认知感悟能力。

4.注重延伸教学，培育创新精神

创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到"点、线、面、体"的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授"资源中矿产的分布、降水的分布规律"这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。

5.开展第二课堂，强化社会实践

新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，也培养学生的科学精神。

总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。

参考文献

[1] 方敏 浅议高中地理教学的有效性[J].中学教学参考，2010.09：63-64。

第9篇：气温的变化教案范文

关键词：语法误用；课堂活动；混用；系动词；行为动词；一般现在时；第三人称单数。

方案目录：

1.方案目标

2.方案假定

3.方案基本原理

4.方案实施

5.方案评价

图表1对易错的两个问题的了解情况

问题确认：

在职业技术学院担任英语教学多年，我发现所教的五年制大专学生全部毕业于初中，英语水平相当差，他们经常犯一些典型的错误，我把这些错误找出来进行归类整理，找出了两个典型的问题，希望应用所学的英语教学法帮助学生们改正。

在日常教学中，我发现学生在口语练习和写作练习中常常出现下列问题：“HewatchTV.”or“Idrinkswater.”or“Iamverylikeyou.”or“Iamgotoschool.”etc.刚开始我多次指出错误所在及理由，学生们当时听明白了，过不了多久仍然重蹈覆辙。慢慢我意识到，这些模糊混乱的记忆只有通过系统科学的训练和强化才能改善。首先我需要确认这些问题是否具有研究价值，与同事们讨论后并达成一致后，我便写出了方案实施计划。

1.方案目标

减少学生经常犯的两个典型的错误。一是在做一般现在是的句子时，把系动词和行为动词放在一个句子中；二是在一般现在时的句子中，主语是单数第三人称时，忘记在谓语动词的后面加“s”。

2.方案假定

只要课上和课后设置一些系统合理的活动和练习，学生们可以集中精力处理这两种错误，并在今后的应用中以正确的形式自由表达。

3.方案基本原理

1）同伴监督的作用

当一个人无法通过自省发现自身存在的问题时，同伴监督无疑是最好的一条出路。教师检查所有学生的学习效果既浪费时间，又不能给他们留下深刻印象，但我们让学生加入到评审监督行列，（教师此时要给出清晰明确的指令，否则课堂容易陷入混乱）比如，互相交换作业并且写出评语甚至打分（由于学生水平参差不齐，一定要把评分标准量化、细化）这样所有的学生都转变角色成为了教师，都不由自主地卷入到教师所设置的学习过程中来。再有，学生们在这样的活动中了解到他们可以互相学习，这就大大地帮助他们从教师中心的学习模式转变到小组学习模式，最后，同伴监督帮教师更清晰的了解学生的能力和水平。

2）教师对错误的处理

教师对每一位学生的作业进行全批全改，既费时间效果也不好，这样在一些不重要的练习，教师可以让学生们自己改，或以一位学生的作业为范本进行全班修改。但总体而言，这种单纯的改错课枯燥没有吸引力，然而如果以表演一个节目，唱一首歌，背诵一首诗，讲笑话这些形式为载体来进行改错实践，既能提高学生的兴趣，又能加深学生们的认识。

3）完全肢体反应教学法

即所谓的TPR(TotalPhysicalResponse)是美国加州圣荷西州立大学的一位心理学教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即为：用英语口头发号施令、给出指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻开口的压力，更累积足够的信心。Asher深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的结合，能使学习的印象更深刻持久。“全身反应教学法”能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。故教学重点在于帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。“全身反应教学法”能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，学会英语，习得英语。Asher强调，教师应给学生提供最佳接触语言的机会。教师通过自身丰富的肢体语言，使语言声音和意义相接，从而增加学生记忆，它是视觉、听觉和感观的三者统一。上课时，教师的情绪直接影响到学生的学习结果。若教师笑容满面，说话抑扬顿挫，并辅之以相应的肢体语言，那么学生会觉得听教师上课很轻松，舒心，学生的学习兴趣也随之被调动起来，学习积极性也在无形中得到提高。

4）英语课堂教学的真实性

任何一种语言都是自然真实的，学生们应该知道如何在真实生活语境使用该语言，在教材中提供相关的文化背景，有助于他们理解文章的语境。一旦这种真实的生活被引入课堂，学生们就会了解正在学习的知识与将来的生活是多么的紧密相连。畅通英语系列教材就很好地截取真实生活场景的片断，并将他们编排成听说读写的素材，使英语学习者身临其境。比起编排真实的学习内容，我更喜欢将学习任务设置得更具真实性。比如：有一节课围绕天气预报展开，英语初学者第一步都会将注意力集中到气温temperature，描写天气情况的形容词rainy,fineorcloudy上。于是我安排第二步学习任务为，根据当天的天气状况打电话给朋友商量去那玩。通过第二步学习任务，学生们锻炼了更多的交际技能，而这将对他们今后的生活有很大的帮助。

4.方案实施

我用了四周的时间进行实践研究。每一周我都设计了教案来强化学生们对这两个典型错误的认识并巩固他们的所学。

第一周：

活动一：口语课，时间消耗：1课时，班容量：40人。

目的：练习一般现在时主语为单数第三人称时，谓语动词后加“s”

指令：学生们四人为一组，以小组为单位在课堂上进行表演。

过程：教师在班上演示“IspeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.HespeaksEnglishwell.ShespeaksEnglishwell.WespeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.TheyspeakEnglishwell.”学生跟着教师朗诵着7个句子直到每一个人都能流畅地表达为止。然后，将班级成员分为四人一组，共十组。让其中一组当堂演示，小组里每位成员都把这七个句子背诵一遍，看谁背得快，背得不出错；第二步，当每一个人说出一个句子时做出相应的动作，比如在说“IspeakEnglishwell”是用手指向自己，在说“HespeaksEnglishwell”是用手指向组里另一个男生，以此类推。当然肯定会有人犯错，按照思维惯性，说出“HespeakEnglishwell.”这时候小组成员就会提醒他帮他改正错误。当时各小组轮流在课堂上演示完成后，评选出最佳表现组，课堂气氛达到了。此时教师应该及时点评总结并说明这堂课的意义。

活动二：以词的正确形式填空。时间消耗：0.5课时。

热身训练：口头引导学生说出如下的句子“IlikewatchingTV,Helikeslisteningtomusic,Tomgoestoschooleveryday.”然后以词的正确形式完成下列短文。

XiaoMing_____astudent.____isaboy.He_____(go)toschoolearlyinthemorning.Sohenever____(have)breakfast.Helikesplayingbasketballverymuch,and_____(play)well.Hisstudentsall___(like)him.Histeacheralwayssays:“You___agoodboy.I____(trust)you.We___goodfriends.”

第二周：

活动一：列图表对比系动词和行为动词，时间消耗：0.5课时。

目标：展示系动词和行为动词的不同，确保学生们在做一般现在时的句子时，不把两者放在一起，画蛇添足指令：看图表填空，并仔细对比主系表、主谓宾两类句子的不同之处。

过程：用幻灯片展示此图表，并让学生抄写在作业本上，指导学生写出正确答案完成图表。，让他们找出两类句子的不同，并帮助他们得出正确结论。

活动二：回答问题时间消耗0.3课时

目标：通过对主系表、主谓宾两类句子一般疑问句的回答，加深学生们对两类句子的认识。

1.Areyouadoctor?(No,Idon’t.)

2.Sowhatareyou?(Iamastudent)

3.Issheaboy?(No,sheisn’t.)

4.soWhatisshe?(Sheisagirl.)

5.Aretheyteachers?(No,theyaren’t.)

6.sowhatarethey?(They’restudents.)

7.Doyougotoschooleveryday?(Yes,Ido)

8.Doyoulikegoingswimming?(No,Idon’t)

9.Whatdoyoulike?(IlikewatchingTV.)

第三周：

活动一：分析评价学生的作文情况时间消耗：1.5课时

这次活动主要根据畅通英语基础教程2，第二单元，第三课，P16写作训练设置，给朋友写一封电子邮件来描述你的好朋友或舍友的工作。

目标：培养学生自己发现问题、改正问题的能力。

过程：学生课下完成作文并上交，课上学生之间交换作业，互相写出评语并打分，教师把评价标准写在黑板上，让学生格外注意第三人称作主语时，谓语动词的变化；主系表、主谓宾两类句子不能混用。

第四周：

活动一：改错游戏时间消耗：2课时班容量：40人

本项活动主要针对以前学生写作作业训练中出现过的错误而设计。

目标：巩固前三周的成果，通过游戏的方式强化学生们对两个典型问题的记忆和认识。

指令：以小组为单位，找出标靶句子中的错误。

过程：在学生们写作训练常犯的错中挑出十个句子，掺入十个正确的句子（当然是围绕着第三人称作主语时，谓语动词的变化；主系表、主谓宾两类句子的区别两个问题展开的）并写在海报上，张贴于黑板最明显的位置。游戏的名称为：拍卖。任意挑出两个五人组，其他学生旁观保持沉默。游戏前每组都有100分，每组为自己认为正确的五个句子任意投标，把握大的句子多投些分，把握小的句子少投些分，直到把100分用完为止。找对的获得投标的分数，找错的失去投标的分数，最后得分总数最高的组获胜。

本项活动检验了学生们前三周训练的成果，学生们必须利用曾经学习过的知识做出判断，加强了小组成员之间的协作和小组之间的竞争，活跃了课堂气氛。

5.方案评价